【导语】“碎碎冰”通过精心收集，向本站投稿了4篇七律·几个作业-趣味七言诗，以下是小编帮大家整理后的七律·几个作业-趣味七言诗，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：七律·几个作业-趣味七言诗
七律·几个作业-趣味七言诗
天行健，君子以自强不息
不修仙道不修僧，历练人间这一层。盛夏请将心火热，寒冬借以气沉凝。
眉间皱褶成深刻，发际冰霜变永恒。老至回眸须自傲，蜿蜒征路可为凭。
几许相思几许呆
几许相思几许呆，月光缓缓漫窗台。流星一颗划青宇，粉泪两行侵杏腮。
多事风掀薄纱帐，缘何镜裹厚尘埃？又闻鹊报无惊喜，嫌作黄莺呼起来。
除夕即景
星光无迹月痕遮，疑被红尘相借赊。窗溢安祥暖灯火，街如璀璨卧龙蛇。
旱雷拔地呼春雨，玉树闻声开彩霞。此际硝烟弥喜气，迎新除旧更驱邪。
作业（新韵）
九天滚滚起春雷，隐隐催来旧梦回。湖碧舟轻相对坐，山青花郁互依偎。
偕行村路轻牵手，共倚轩窗细画眉。傍晚观云脉脉语，晴空双雁向霞飞。
作业（二）
一梦因缘转瞬休，笑容尤记好温柔。青坪长椅应犹在，蜜语真情未可留。
此曲此诗此间意，那江那柳那时秋。愿君幸与春嫁了，笑对红尘乐白头。
辛亥百年黄花岗七十二烈士
苍宇冥冥日月昏，妖魔鬼怪舞乾坤。轰鸣枪炮清天澈，腐朽皇权无地存。
七尺身躯捐火种，三民主义铸灵魂。百年故国风霜里，朵朵黄花以子根。
篇2：初中英语作业化、趣味化
初中英语作业实用化、趣味化
湖北省大冶市铜绿山矿中学 吕晓芹
Tel:0714-3618963
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”无庸质疑，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。
我们布置的作业既要考虑学生的共性，也要兼顾学生的个性。作业内容应源于教材，但不拘泥于教材，作业形式应由单一的抄写背诵向丰富多样的任务型活动发展，既要有机械性的操练，也要有探索性的自主实践活动。我们应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学的知识，让每位学生都能自主选择所要完成的任务。我们应组织学生主动参与小组合作，培养学生形成合作与交流的能力，调动每个学生的参与意识和积极性。这就需要我们老师将英语作业实用化、趣味化。
一、 有声作业
布置有声作业，也就是把课外学生的听说训练通过录音等手段进行反馈，使听说的作业有声化，具体化和实物化。有声作业可以让每一位学生准备一盘空白录音带，把老师每次布置的有声作业录下来。教师在听完学生作业后，还可以录上一些自己的评语，对学生提出进一步的要求。这就无形中缩短了师生之间的距离。
1. 因材施教的对话。
众所周知，任何一个学生群体中的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。因此，面向全体学生就应该考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供形式多样的“星级”作业。教师可将“星级”作业分为一星、二星、三星三个层次。一星级题“重基础，少变化，走小步”；二星级题“重能力，少综合，多应用”；三星级题“重创造，多变化，促特长”。不同层次的学生完成不同层次的作业任务，有能力的学生可以根据自己的爱好，选做高层次题。这样，由浅入深，由易到难，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。例如，教学生对话后，教师可以设计以下三种类型的作业：“一星级”作业――模仿录音，有感情地朗读或表演对话；“二星级”作业――根据提供的信息替换词语，并有感情得表演对话；“三星级”作业――在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。
2. 周末用本周所学的内容给老师打电话。
在学习了如何用英语打电话后，为了让学生能充分掌握这些语言知识，我们可以采用师生相互对话的方式来复习巩固所学的知识。师生共同探究学习，营造良好的师生关系，拉近了师生之间的距离。教师可以根据所学的单元设计适合的、有趣的类似作业。
3. 学唱英文歌曲
有些同学对唱歌情有独钟。学唱英语歌曲使他们有了用武之地。一方面，可由他们负责寻找适合学生传唱的英文歌曲；另一方面，可由他们来教大家唱这些英文歌曲。学唱英语歌曲丰富了课外生活，缓解了紧张的学习生活，提高了学生对英语的学习兴趣。
让学生自编歌曲也是个很受欢迎的作业。比如，在讲授周一到周日的英语名称后，教师可以让学生自选曲子编一首“星期歌”，然后在班会上开个演唱会，比比谁唱得好。
二、 无声作业
布置一些精彩的无声作业，不仅能巩固所学的知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多实用的英语，进一步产生学习的兴趣和动力，培养主动学习的意识。在初中英语教学中，我布置了下面一系列的个性化的无声作业。
1. 收集大比拼
学生初学英语时，总是充满好奇。在学习字母时，可以让学生去找身边的字母，看谁找得最多。学生会发现原来身边有这么多的英语，如CD、WC、CCTV、KFC、NBA、taxi等。此外，教师还可让学生留意收集和摘抄生活中的英语。学生自由组合，自己动手，抄录所见所闻的英语，如Made in China(中国制造)、No Somking(禁止吸烟)等。这样的作业让学生感到英语是无处不在的，它与我们的生活息息相关，从中体验英语学习的意义和价值。
2. 英文标签
在日常生活中，我们常常会发现很多英文标签。让学生把生活中的.英文标签剪下来，按不同种类，用英汉两种语言粘贴在一起，这样不仅可以使学生复习单词，还可以锻炼学生的英语书写能力。此外，还可以让学生将英文标签贴在相应的物品上，如，TV， computer， board， desk， chair， door， wall， English book， Chinese book， math book， pencilcase， sharpener等。英文标签还可以粘贴在日常生活用品上，如salt(盐)、sugar(糖)、fridge(冰箱)、plate(盘子)、cooker(煤气灶)、table(桌子)、sofa(沙发)等。这类作业不仅可以使学生牢记生活中的实用英语，还可以形成浓厚的“家庭学习型”氛围。
3. 英语调查
完成调查任务能够对重点知识和难点知识的运用起到强化的作用，而且容易操作。譬如，我们学习了What’s your favorite sport? What are you going to do on Sunday?等句型后，让学生对父母对身边的同学朋友作一番调查。调查表如下：
表一：What’s your favorite?
My favorite ____ is ____.
Lucy Lily Amy Tom
Food
Animal
Fruit
Color
表二：What are you going to do on Sunday?
Name Action
Eddy I’m going to stay at home and do my homework.
Jack I’m going to read some books.
Rose I’m going to visit my grandparents.
完成调查任务培养了学生的自主性，充分调动了学生参与的积极性，改变了以往机械性的抄写背诵。在完成调查任务的过程中，学生把所学句型用于实际活动，提高了语言水平。
4. 单元反思
在学完一个单元后，教师可以请学生反思和总结这一单元学习的收获。学生可自由发挥，通过自编英语对话或短文来补充课外知识。还可以先总结单元重点语法，然后根据列出的语法自己出单元试卷，让学生们相互交换考试，并相互改卷子，相互讲错题，并将自己的错题整理交给老师检查。新课程理念倡导学生感悟知识，加快知识的内化过程。单元反思可引导学生从知识技能、学习方法、情感态度、价值观等方面进行反思和总结。
5. 编写英语手抄报
经常利用儿童节、教师节、妇女节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡。有许多同学定了英语辅导报刊，他们脑袋里装了不少“好东西”。这些同学们非常喜欢把英语辅导报刊中出现的英语智力竞赛题、猜谜语、学习小窍门、韵句和英文歌曲拿到学校与大家分享。遇到不懂的地方，大家共同讨论解决。有些问题连老师们也被难住了。于是我们要求学生查阅资料，分头解决问题，并编写英语手抄报，在同学中相互传阅。首先由教师展示一张设计好的手抄报，分析排版设计思路，让学生模仿着先做一张，随后由教师向学生提供多种设计素材，让他们自行排版设计。编写英语手抄报通常需要3-5个人分工合作完成。他们在制作过程中各显神通，想方设法查资料、上网、绘画、排版等，充分发挥了积极性。学生设计出来的手抄报形式多样、内容丰富。
有人用黑板报形式，抄在教室后面的黑板上，可每星期出一份。教师也可将这些图文并茂、充满童趣的小报纸贴在教室的醒目位置，让大家都相互欣赏杰作，激发成就感，巩固自信心，提高学习兴趣。
通过编写英语手抄报，同学们获得了丰富的课外知识。这些知识超越了教材，超越了课堂，甚至超越了教师。同学们不但从中尝到了乐趣，而且对他们的成长起到了很好的促进作用，连平时懒得动手、动脑的同学也跃跃欲试，小试身手。
6. 写英语日记
英语日记按内容大致可分为反思性、应用性、实践性和创造性四种。反思性英语日记主要是学生回顾某小节英语课后，写出自己学习英语的心得。这种日记可以用汉语或英语畅所欲言，各抒己见，写出自己学习英语的切身体验。应用性英语日记主要写学生根据课堂上学到的句型和对话在模拟情景或真实生活中进行操练运用的过程。如：学了季节、气候和天气的单元后，可以写关于季节、气候或天气等有关的日记。实践性英语日记主要写学生通过自己的亲身实践运用已有的英语知识解决与生活紧密相关的问题情况或搜寻到身边的英语信息、资料情况。生活处处皆英语。创造性英语日记主要是让学生运用所学的英语知识描述生活中的事物（eg: My Hobby, My Family, An Unforgettable Day, A lovely Cat）或记录自编的英语儿歌、小诗或同学合作设计的游戏等。
结束语
教师必须承认差异，尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同的起点上获得最优的发展。从学生的实际出发，改变布置和批改作业的方式，设计有趣，活泼的作业，不仅能给学生带来无穷的乐趣，而且能为学生提供展示个性和能力的舞台，让学生在玩中学，学中玩，玩中感悟。
参考文献：
高中生英语家庭作业时间与英语学习成绩的相关分析――任宝贵
小学英语作业的转变――――――――――――――――魏利娜
小学英语开放性作业设计――――――――――――――潘伟英
让学生体验新型英语作业的乐趣―――――――――――张婷婷
英语作业个性化评价――――――――――――――――谢月芳
英语作业设计的优化――――――――――――――――钱 峰
吕晓芹，出生于1979年6月， 女，汉族，
湖北大冶铜绿山矿中学，中教二级，教八年级英语，人教版教材，
湖北黄石团城山竹林苑37-103号 邮编：435003
联系电话：0714-3618963
篇3：如何设计趣味悠长的科学课作业论文
如何设计趣味悠长的科学课作业论文
问题问答式作业让同学感到枯燥无味，机械重复式作业让同学感到厌烦无趣。好的作业，不只可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃发明思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。《科学课程规范》指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。”也就是说，新课标下的科学课作业不再是科学知识的简单积累，更重要是重视激发同学的科学兴趣，培养同学的探究能力。为此，教师应结合课堂教学实际，设计科学课作业。
一、图表式作业
修订后的小学《科学》教科书（科教版2007）引入了多种形式的图表，常见的有网状图、气泡图、柱状图等。《科学》教师用书指出：这些图标是同学学习科学的有用工具，运用这些工具，同学可以记录和加工整理信息，描述概念。
比方四年级上册《科学》教科书“身体怎样工作”一课中的.气泡图，“人的身体会做很多工作。做不同的活动时，身体的许多部位都在参与。”假如让同学直接完成这个图的填写会感到无从下手，会茫然，有一定的困难。教学中，教师（或让同学）应示范“跳绳”这个动作，仔细观察身体的哪些部位参与了“跳绳”活动，同学观察示范动作后，会知道有腿、手、眼睛、鼻子、头、脚等部位参与这个活动，那么，完成这个气泡图作业就容易了。
像网状图、气泡图、柱状图等图表在教科书中运用很多，教师应设计好、利用好，可以设计成卡片式，同学一人一张，可以用课件展示，图文并茂。教学中，只要我们认真实验，仔细观察，举一反三，图表式的作业就会给同学带来学习科学的无穷乐趣。
二、表格式作业
表格式作业表示为简单的“实验记录表”，主要记录和描述实验中观察的过程、现象和特征，让同学进行对比，找出其中隐藏的规律。小学《科学》教科书中有很多探究型的实验，主要目的就是让同学初步学会透过现象找出事物实质特性和规律。如何通过分析这些现象找出事物规律，要靠教师的指导、启发、点拨。
如三年级上册《科学》教科书《给身边的资料分类》：总结我们学习过的资料，归纳它们都有哪些特性。教学中，教师可以将准备好的表格人手一份，让同学试着用科学语言进行描述，并将自身探究的过程和结果表达出来，同学之间互相听听其介绍，通过交流比较，概括出正确的结论。最后教师将同学的描述情况进行修正、归纳、总结。
三、手工式作业
手工式作业主要表示为“小制作”。《科学》教科书中提供了比较多的小制作实验，比方：“做一个土电话”“制作一个风向标”“做个量雨器”等。
《科学课程规范》指出：“科学探究能力的形成依赖于同学的学习和探究活动，必需紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给同学。”科学课中的小制作可以结合教学实际进行专题研究，小制作活动鼓励同学利用身边的资料或废旧物品进行，引导同学小组合作，用相同的资料制作不同的东西，引领同学理解科学与技术的密切联系，使同学在动手操作中学会使用恰当的工具进行创新，并培养同学的动手操作能力。
苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才干的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位同学的禀赋、兴趣、喜好和特长,为他们的表示和发展提供充沛的条件和正确的引导。”科学作业形式可以千变万化,可以是观察调查、实验制作、观赏访问，也可以是编故事、写文章、画图画、写日记等，还可以在大自然中采撷树叶、拾取矿石，领略大自然的美丽，呼吸大自然的芬芳，这就是要求教师为同学提供表示和展示才干的平台，积极探索同学学习科学的兴趣。
趣味的作业能让同学展示个性，能让同学进行有效的探究，能培育同学的科学精神。科学作业是丰富多彩的,是趣味悠长的，这值得老师慢慢地感悟，仔细地研究。
篇4：巧计趣味作业培养学生学习兴趣论文
巧计趣味作业培养学生学习兴趣论文
摘 要：在日常教学中，作业是对课堂知识的巩固和拓展，在整个教学过程中起着举足轻重的作用。针对中学生的生理和心理特点，设计趣味性强的作业显得尤为重要。我们可把作业设计为三类：预习类作业、新授类作业、复习类作业。作业类型丰富多彩，趣味盎然，能更有效地培养学生学习英语的兴趣。
关键词：趣味作业 作业设计的误区 作业的设计和指导
《英语课程标准》指出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业作为知识巩固和拓展的手段，是对课堂教学的有效延伸，在整个教学过程中起着举足轻重的作用。设计趣味性强的作业，对培养学生的学习兴趣，提高学生的英语素养显得尤为重要。因此，我在注重对教法和学法进行改革的同时，特别重视对作业设计的改革。
一、作业设计的误区
在传统的教学中，老师讲完课后，根据课后习题或练习册布置作业，有一定的针对性和实效性，但缺乏兴趣性和主观能动性。更有甚者有时感到无作业可布置，让学生把课后已做过的题再抄在作业本上。这些拘于书写、限于室内的作业，大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，影响了学生英语整体素质的提高，远远跟不上“高效课堂，有效学习”的步伐。这就需要我们在作业设计上动一番脑子，真正使听力、语音和词汇、语法结构、课本内容及综合训练有机结合，融为一体，使学生从过重的课业负担中解脱出来。
二、作业的设计和指导
《英语课程标准》要求老师要树立先进的教育理念，把教学融化为一种艺术。传统的、单一的作业模式已经不适应现代英语的要求，无法融入“高效课堂、有效学习”的现代英语教学。因此，我在作业设计方面进行了探讨和改进。
1、预习类作业的设计。传统的预习作业，老师只不过简单地让学生读一读，或看一看第二天要讲的内容，了解要讲知识的大概，划出不懂的知识点，或回答老师提前设计好的几个问题。这些作业学生并不感兴趣，只是机械地完成老师的指令。久而久之，学生对如此枯燥的预习作业就失去了应有的兴趣，甚至干脆不做了，因此往往会出现大批不交作业的学生。我在教学过程中尽量避免布置类似的作业，而是设计一些既能让学生感兴趣，又能收到实效的作业。例如，在讲新目标Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?（Goforit八年级上册）的第一课时之前，乍一看，这课时很简单没什么可预习的，不就是香蕉奶昔的制作过程吗？但我不这样认为，因为“奶昔”一词对于中国农村学生来说比较陌生，家庭条件差的同学根本不知道奶昔是什么东西。 如果在课堂上大讲奶昔的制作过程，则会转移学生对英语的注意力，一堂课下来，哪里还有英语的味道。我利用自习课的时间跟同学们一起简单了解了奶昔的制作过程，让他们知道制作奶昔所需材料的英文名称（banana、knife、icecream、blender、etc.），回家准备制作奶昔所需要的材料，也可以尝试自己先做一遍。第二天上课，大家把所需要的材料都带来了，还带了许多其他的水果，正好也复习巩固了水果的名称。然后分组试验，由已做成功的同学任组长，并担任解说员和指导员，一会儿他们就做出了可口的奶昔。最先制作出的那组的一个同学，由于好奇心，端起杯来就喝，合作者马上提出抗议：“老师还没品尝呢，你先喝上了。”说得这个同学很难为情，我听了之后感触颇深，不失时机地用英语说：“Nevermind.Heissoexcited.”最后同学们都喝上了自己亲手制作的奶昔，课也到了高潮。这样课前做过的同学，知识得到了巩固；没做过的同学既品尝了奶昔的美味又学到了新知识。全体同学在不知不觉中掌握了本课的知识点，完成了本课的学习任务。这一次预习作业和课堂情景在学生的一生中将回味无穷。试想如果和以前那样布置预习作业的话，学生会有如此感兴趣？这堂课的效果会有如此好吗？
2、新授类作业的设计。新课讲完及时布置作业是对授课内容的进一步理解和巩固。合理的作业设计不仅能消化并巩固课堂上所学内容，而且可以加深记忆并熟练运用新知识。这时可设计笔头、口头、听力训练等。如讲完打电话对话后，我给学生留的作业是：运用本节课所学知识，给你的好朋友用英语打电话，了解他在干什么或是想干什么，以及他的兴趣爱好，并把谈话的内容记录下来，如有不会可打电话向老师咨询，第二天表演给同学们看。学生很高兴地完成了作业，他们的表演精彩极了，有的'学生还别出心裁，录下音来，播放给同学听，让同学们猜一猜对方是谁。在此基础上,我又进行了大胆设计，推广“网络英语”，启发学生把打电话移植到网络聊天上，居然有几个同学试着用英语和我进行网络聊天，交流英语知识点，交流师生间的感情，从而拉近了师生间的距离，这是我在作业设计改革之前做梦都没想到的。学生在使用话机对话和视频对话的过程中，很自然地巩固了打电话的日常用语，避免了枯燥的死记硬背，获得了成就感和自豪感，知识巩固和网络文明双丰收。这不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且刺激了学生的求知欲，使学生感到英语就在自己的身边，生活中有英语，学英语原来是件很有趣的事，从而更有效地培养了学生的言语表达能力和交流能力。
3、复习类作业的设计。期中、期末考试前的两三周是老师和学生厌教厌学的几周。因为大多数学生认为课本上的知识都会了，老师还是让他们抄写单词、短语、句子、背诵课文。这样的机械作业，学生产生了抵触情绪，自然就厌学了。不少老师会有这样的感觉，越到考试，同学们学习反而越不努力了，且容易出错。为了调动学生复习的积极性，我在指导学生复习时，注意设计出有新意的复习作业，让学生感到复习旧知识时也有新知识要掌握，新知识必须以旧知识为依托，复习课上自然也就努力了。如复习反意疑问句时，我不是让他们直接背诵我以前讲的知识，而是提前给他们留了一个作业：搜集整理讲过的反意疑问句的用法，看你能记住多少，你会用吗？可以查你手中的资料，也可以向同学请教，还可以上网查。学有余力的同学整理的知识点要多一些，其他同学可以整理得稍微简单些。多名学生整理的知识点比我希望的更全面，绝大多数学生都尽了自己最大的努力。我在学生整理的基础上，予以引导、补充，使学生所学知识更加条理化，学生对反意疑问句记得更牢了。对不同层次的学生提出了不同要求，体现了作业要求的层次性。这样的作业设计充分调动了各层次学生的学习积极性，培养了不同层次学生的学习兴趣，从而达到了复习所学知识的目的。
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七律·几个作业-趣味七言诗（精选4篇）
