心理学理论对现代教学评价的启示

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篇1：心理学理论对现代教学评价的启示

心理学理论对现代教学评价的启示

心理学理论的发展为现代教学评价提供了坚实的理论基础,主要表现在三个方面:1、学习理论的'研究更强调教学评价中注重学生的积极性和主动性;2、多元智力理论的发展丰富了现代教学评价的维度;3、从人本主义思想出发,现代教学评价无论从其目标、过程、内容及反馈都更应注重发展性.

作 者：张凡迪 范立国 金红希 ZHANG Fan-di FAN Li-guo JIN Hong-xi  作者单位：张凡迪,ZHANG Fan-di(沈阳大学,文法学院,辽宁,沈阳,110044)

范立国,FAN Li-guo(沈阳大学,校办,辽宁,沈阳,110044)

金红希,JIN Hong-xi(沈阳大学,成人教育学院,辽宁,沈阳,110032)

刊 名：沈阳大学学报 英文刊名：JOURNAL OF SHENYANG UNIVERSITY 年，卷(期)：2002 14(3) 分类号：B84-05 关键词：教学评价   心理学理论   人本主义  

篇2：试论管理科学理论对现代高校管理的启示

试论管理科学理论对现代高校管理的启示

试论管理科学理论对现代高校管理的启示

论文摘要：师资队伍、管理队伍和学生是现代高校三位一体的人本化结构体系，管理队伍建设是高校教学、科研、管理三大环节中的重要一环。在高等教育社会化、国际化的时代正确认识我国高校管理和队伍建设中存在的问题，学习现代管理科学理论，开拓创新，实现高等教育管理事业的可持续发展，具有十分重要的现实意义。

论文关键词：管理理论；高校管理；队伍建设

一、我国高校管理工作的现实状况

高校管理队伍是一座联接着高校教学、科研丁作的立交桥，肩负着高校各个工作环节程序化、科学化、人本化运作的重任。我国高校在近几十年的发展进步举世公认，为国家培养了大批建设人才。但是，作为桥梁和纽带的高校管理队伍建设相比于师资队伍建设，存在着许多问题，管理队伍建设与师资队伍建设不能协调发展，管理的滞后成了制约高校实现可持续发展的“瓶颈”.其中存在的问题主要表现在以下方面：

1.管工作缺乏创新意识。管理工作沿用传统的经验式管理方法和自上而下的行政命令式管理模式。在高校整体工作架构中，各级管理人员扮演着“传声筒”的被动脚色，缺乏参与式管理和研究型管理的主体意识。

2.管理工作缺乏足够重视。强调教师和学生的主体地位，忽视和削弱管理队伍的培养，管理工作处于高校的从属地位。特别是院系一级的管理队伍建设，人员素质和工作效率难如人愿，缺乏科学的管理规范和绩效评估和激励机制，地位的从属性造成了管理者责任意识、主体意识、参与意识的缺失。

3省理队伍专业知识偏低。南于高校决策层观念陈旧，对管理缺乏科学的认识，管理人员地位和作用得不到肯定，从属心理严重地挫伤了管理人员的积极性和进取心，长此以往，造成了管理岗位人员学历层次偏低，知识结构老化，创新意识不强的现状。凡此种种弊端，严重影响着管理质量和管理水平的提高，制约着高校教学科研工作的发展。

近年来，许多高校院系中层管理队伍中，提拔了一批年轻的高学历人才到管理岗位上，这些专业人才虽然具备专业知识，但既没有管理经验也没有管能力，更缺乏系统的管理知识，提拔到管理岗位后，自恃学历高，霸气十足，专断偏激，仅凭一技之就想操控一切，严重挫伤了下属的积极性，使工作陷入被动。

二、管理学思想对高校管理工作的启示

1.以人为本。将人才资源开发作为高校管理的永恒主题。高校是一个地区、国家乃至一个民族社会文明、文化发展、科学进步的摇篮，高校更是梦想与现实的桥梁，有学者甚至将高校形象地比喻为“人文精神荟萃，科学精神勃发”的“精神殿堂”,是推动人类社会发展进步的“动力场”.在这个神圣的殿堂中，管理队伍的建设与师资队伍的建设具有同等重要的地位，甚至可以说，没有一支高素质、高水平的管理队伍，就很难汇聚一支高素质的师资队伍。正视我国高校管理工作中存在的问题，克服传统守旧的经验式管理弊端，借鉴西方先进的管理理论、管理模式、管理思想，结合我国高校管理的实际，创新高校管理理论，对促进我国高等教育的丰十会化、同际化发展具有十分重要的意义。

2.和谐发展，促进师生人文精神与科学精神的协调发展是高校管理工作的核心。随着我国高等教育事业的蓬勃发展，建设一支高素质的师资队伍已在各高校中引起_广足够的重视，吸引人才，留住人才的相关激励措施纷纷台，许多高校在财力十分紧张的情况下，为他们提供了相当优越的工作、生活环境和津贴、福利待遇。高校因此汇聚了一大批较为优秀的各类专业人才，如何发挥人才专长，推动高校教学科研的进一步发展，笔者认为，营造宽松、和谐、舒畅的生活环境，创造求实、创新、进取的_丁作氛罔，构建自由、独立、协作、均衡发展的人文环境，无疑是高校管理工作中关系到事业兴衰成败的主旨。

3.培养和造就高素质管理队伍是高校发展进步的保障。师资队伍、管理队伍和学生是现代高校三位一体的人本化结构体系，管理队伍建设是高校教学、科研、管理三大环节中极其重要的一环。面对我国高等教育社会化、国际化的发展趋势，必须理性地认识高校管理队伍建设中存在的问题，开拓创新，强化管理队伍建设，树立现代科学管理意识，主动出击，应对挑战，实现高校教育事业的可持续发展。首先，任人唯贤，重视中层管理队伍的选拔。现代管理学认为，管理就是决策，决策正确与否，关系到教学科研工作的成败。管理者必须具备现代管理知识，相比之下，专业知识倒在其次。其次，加强管理队伍建设，严把管理干部用人关。现代管理学理论和实践告诉我们，一所高校是否具有活力，取决于该校管理者能否对不断变化的客观实际及时、准确地做出反应。因此，一定要遵循管理干部“四化”和德才兼备的原则，选拔和任用懂得高等教育规律，熟悉高校工作特点，有一定的专业知识，具备管理经验、组织能力、科学决策能力和人文素养的管理队伍。最后，重心下移，强化中层管理队伍，创建一流管理。传统的`高校管理是一个“倒金字塔”结构，校级管理部门人才集中，实力雄厚，而作为教学科研第一线的院系管理队伍人才缺乏，特别是在院系结构调整和学生扩招以后，许多高校的二级学院在办学规模、学生数量、师资队伍等许多方面都成倍扩大和增加，教务管理、学生管理、行政管理、信息管理各个环节的工作量十分繁重，管理职能部门不健全，管理人员紧缺，工作疲于奔命，穷于应付，校级管理部门机构重叠，人满为患，造成人力资源的浪费，制约了一线教学单位管理职能的提高和效能发挥。高校决策层的领导应当充分认识这种结构性的缺陷，以此建设一支人际关系和谐、知识能力互补、工作热情饱满、群体效能较高的管理队伍。

4.完善管理机制。营造人文环境，培养团队精神，增强凝聚力。管理队伍建设是一项长期性工作，管理人员要在流动中求稳定、求发展。高校管理工作的特点要求管理者具备良好的职业道德和责任意识，高校管理是一个从“人化”到“人格化”的教育过程，管理人员身处其中，良好的人文环境是激发管理者工作积极性的重要因素，上级领导的人文化关怀是培养管理者团队精神的重要条件，团结协作、创新求实的人文环境、公平竞争、和谐友善的工作环境、便利的生活环境是各项管理工作顺利开展的基础，要使管理人员意识到，只要努力工作，尽职尽责，同样可以和教学岗位的教师一样，职务、职称得到晋升，待遇得到提高，管理人员就有了归属感，工作的热情、激情、创造力等潜能就可以得到充分发挥。总之，对管理人员政治上充分信任，工作上大胆使用，生活上热情关心，增强管理岗位的吸引力，鼓励优秀人才脱颖而出，把具有管理知识、管理能力、管理经验、管理激情的人员吸引到管理队伍中来，增强管理队伍的战斗力和生命力。

综上，面对目前高校管理的现实问题，结合管理理论科学知识，创建符合学校、社会、国家需要的管理队伍，是当前也是今后高校管理工作的重点所在。

篇3：谈教育心理学理论对班主任工作的启示论文

谈教育心理学理论对班主任工作的启示论文

常言道：教无定法，但教而有法。班主任管理工作如同日常教学一样，虽无定法之说，却有方法之论。现就新时期班主任工作实际，谈教育心理学理论对做好班主任工作的指导意义。

一、要注重班主任较强的角色意识。

班主任的角色意识是指班主任对其担任的角色，以及与之相适应的身份、地位、权利、义务和必须执行的规范的认识。角色意识作为一种认识，它以观念的形式贮藏在班主任的头脑中，具有一定的指向性和能动性，对班主任的行为起着调节和驱动作用，指导班主任“做什么”，“如何做”。一个班主任对其角色理解得愈明白、清晰、准确，就愈能冷静、客观地认识自身存在的价值，提高自身工作的自觉性和主动性。反之，就会发生角色偏差和冲突。

一般来说，班主任的角色意识包括以下三种：一是责任意识，它突出表现为对全体学生的爱，班主任要用正确的人生观、价值观、世界观教育学生，引导学生学会做人，帮助学生探索学习方法，提高学习效率，指导学生培养独立生活的能力。学会求知，做事，指导学生心理健康发展。二是管理与服务意识。班主任是集体的组织者，也是学生素质发展的服务者，必须具有明确的管理与服务意识，班主任应树立为学生服务的双向信息交流，在班级管理中，发扬民主作风，正确应用自己的管理权力，充分调动学生的积极性，启发学生主动参与班级管理，激发学生产生自我教育的动力，成为班级管理的主人。三是沟通与协作意识，素质教育是一项系统工程，是学校、家庭、社会共同作用的结果，学校教育能否在学生身上发挥长远的效果，关键在于这三方面的影响能否保持相对协调。班主任是联系三方面的桥梁和纽带，是促使各方面形成合力的实践者，应具有开放的教育意识，主动沟通各方面的信息，争取家庭和社会的支持与配合，调动积极因素，转化消极因素的干扰。四是完善与发展意识，班主任是学校教师中的一员，既是学生素质的教育者，也是自我教育者。自我完善意识是班主任的需要，在知识经济社会中，班主任还应具有的发展的意识。班主任只有不断地调整、充实、优化自己的知识结构，才能适应学生素质发展的要求。

二、注重心理咨询与个别辅导。

1、开设好心理辅导课。

中学生心理辅导包括心理健康辅导，心理发展辅导和心理教育三个基本方面。中学阶段正值青春发育期，是一个生理心理发生巨变的时期。内外急剧的变化往往伴随复杂的矛盾冲突。如果缺乏科学的引导，学生往往感到惶惑与迷惘，并伴随一系列的心理和行为问题。因此我觉得从现代健康观点来看，心理辅导课对于改善学生的身心健康实在是必不可少的，从班主任工作角度来看，这一课对于班级建设也大有裨益的。

作为班主任必须注意学生在校学习生活中的每次大的活动或事情在心理中引发的不同程度的反应，除了事前做出积极的预测外，主要还是通过各种形式调查研究学生当时的思想动态，心理状况，及时加以疏导，调整，避免产生不良后果，使班级健康有序地发展。

2、注重对个案的进行单独的辅导与咨询。

同是年青人有许多相似之处，由于性格不同，加上各自经历不同，因此会表现出各种不同问题。针对这种情况班主任应做好个别辅导与咨询工作。在个别辅导前应全面仔细了解他的性格、心理状态及事情的前因后果，认真分析在深思熟虑之后再进行交流，这样的每一次谈话，每一封回信往往会花很长时间，因为要有好的效果，只凭几句劝说远远不够的。但每当我看到事后的张张笑脸，也就欣慰了，因我的心血毕竟没白费。

三、注重对班主任自身不恰当言与行的调适。

首先要明白学生那较强的逆反心理。从教育心理学角度上说是由于主体受到干扰而产生的，为此要慎言“不”字，学生受到知识和学历因素的限制，辨别是非的.能力较低，这样在行为上难免会出现这样那样的问题：如早恋、吸烟、酗酒、拉帮结派、纪律散漫等。面对这些，我们不能直接命令学生“不准谈恋爱，要谈回家谈”，“不准吸烟，否则处分”等等，因为这样的命令口吻极易伤害学生的自尊心，使学生与教师情感对立，只会强化学生的不良行为。切忌行为强硬，当命令不能达到目的时，不能对学生采取强硬手段对学生施加压力;如罚款、罚站、请家长等。这样加压不但不能改掉学生的毛病，反而引起学生的反感。因为他认为你羞辱了他，学生可能会产生“破罐子破摔”的消极心理“就是让老师把我怎么着”。

其次，在对学生进行批评时要坚持“避实击虚”“以柔克刚”的原则。要忌的是：一言一行，与违纪学生谈话时，教师一上来就侃侃而谈，既不了解一下掌握情况是否属实，也不让学生分析评价，更不观察学生神情反应，误以为是认识错误接受自己的教育了。或者满足于学生唯唯诺诺了事，不懂青少年心理特点。二是语言粗俗“走火”，如当遇到学生犯错误时往往不假思索，想到什么说什么，反而会失去你在学生心目中的形象。

第三，对学生不要苛求，偏爱和冷淡等，对不同学生要对其提出适当的要求，不能完全按自己的意愿要求学生，强迫学生干他们无法干好的事，对于好学生亲近些无可厚非，但不能过度，在学生面前不能流露于言表，对多次谈话收益甚微的学生或对个别冲撞过你的学生采取不理不睬的态度，碰见时视同陌路。这种冷淡行为会刺激学生的心灵，平淡中潜藏着报复的私愤，这一切无疑会给工作增加难度

总之，要当好班主任应该在教育心理学上多下功夫，及时了解、洞悉学生的心理并能给予很好的辅导与帮助。这样不仅能带好班级，且能增强自己的管理能力，对促进班级管理将起得事半功倍的作用。

篇4：现代绘画对幼儿绘画教学的启示

现代绘画对幼儿绘画教学的启示

在异彩纷呈的现代绘画作品中,人们往往会看到有一些作品的表现形式及风格与幼儿绘画有颇多相似之处.一些现代的`画家纷纷从孩子的绘画中吸取灵感.从绘画内容、形式、审美心理等方面对现代绘画与幼儿绘画进行了深入的比较分析,从中获得启示并指导于幼儿绘画教学实践.

作 者：吕敏萍 吕耀坚  作者单位：吕敏萍(缙云县壶镇幼儿园,浙江・丽水,321404)

吕耀坚(浙江师范大学杭州幼儿师范学院,浙江・杭州,310012)

刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G610 关键词：现代绘画   幼儿绘画   教学启示  

篇5：以人为本对教育发展的启示--罗杰斯的人本主义心理学理论与教育探索浅析

以人为本对教育发展的启示--罗杰斯的人本主义心理学理论与教育探索浅析

人本主义被称为心理学的第三势力,其中的代表人物罗杰斯的人本主义心理学的许多关键理论,对于研究教与学、探索教育现象有一定的启示意义.在对罗杰斯的`人本主义理论作出基本阐述基础上,将其中对教育产生积极影响的思想精髓与目前教育教学中所体现出来的一些现象、问题和方法综合分析对照,并力求找出两者间的最佳契合点.

作 者：李毅  作者单位：河海大学,人文学院,江苏,南京,210098 刊 名：三峡大学学报(人文社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF CHINA THREE GORGES UNIVERSITY (HUMANITIES & SOCIAL SCIENCES） 年，卷(期)：2004 26(2) 分类号：B84-05 关键词：人本主义   罗杰斯   心理学   教与学  

篇6：对心理学理论在美声教学中的应用进行研究论文

对心理学理论在美声教学中的应用进行研究论文

美声教学是声乐教学中的重要环节，旨在通过训练将人体发声器官转换成一种特殊的乐器，使其发出优美感人的声音，在声乐教学中极具代表性和规范性。学生个体生理条件和心理素质的差异，使得美声教学处于被动，影响了教学质量。这就要求我们在美声教学中充分运用心理学，调动学生学习美声唱法的主观能动性，提高音乐素养的同时提高学生的心理素质。

一、心理学理论在美声教学中的运用现状

现代社会发展中，人们普遍提高了对运用心理学重要性的认识，心理学被运用到各行各业。在高校教学中心理学也同样受到关注，大学生心理健康是高校教育紧抓的基本教育理念，贯彻在教学的方方面面，因此在美声教学中心理学运用和声乐技术同样重要。目前来看，高校大学生的心理已经基本成熟，对音乐有着自己的理解和感受，能主动选择决定自己喜欢的学习方法方式，美声专业教师往往由于缺乏心理学知识，而忽略了引导大学生更有效的学习。部分高校在大学生健康心理培养方面设置了专门的心理咨询室和心理专业教师，但心理学教师只局限于心理辅导，却不懂如何应用到美声教学中。心理学运用和美声教学没有充分配合起来，是目前教学中最主要的问题。

其次，一些高校在美声教学方面，只注重培养声乐技巧并不关注学生的心理建设，导致美声教学中心理学运用严重脱节。甚至有的高校并不重视大学生的心理建设，没有设立相关的'心理教育教师和心理教育课程，缺乏健康心理培养方面的师资力量和教育资源，严重阻碍了高校心理教学教育的发展。

二、心理学理论在美声教学中的应用研究

(一)培养学生学习动机，明确学生学习目的明确的学习目标是学生学习知识的根本要求，是开展教学活动的有效手段，美声教学中学生对学习目的的明确认识必不可少，而学习动机是影响学习目标明确与否的关键因素。心理学指出，动机是出于某种生理或心理需要而产生的具有一定目标的内动力，是实践进行动作活动的前提和基础。一般美声教学过程中，往往忽略了声乐练习曲的训练，更多的让学生通过练习歌曲来学习美声，学生普遍认为声乐练习曲枯燥单调，曲调也不完整，从兴趣角度就选择歌曲对美声进行学习，这样的学习方式往往欲速则不达，基本功的不扎实决定了学生根本不能驾驭高难度音乐作品。通过心理辅导提高学生对声乐练习曲的重视、加强学生声乐练习曲的训练是目前美声教师基础任务。心理学认为，某种程度上动机可以分为长远动机和短暂性动机，短暂性动机容易受到外界影响而发生改变，长远动机则是通过某种活动而产生深刻认识确立的，一般不受外界突发偶然因素影响，相对来说较稳定，具有一定的主观能动性。美声教学中，教师在提高学生对声乐练习曲重视的同时，要着重培养学生学习的长远动机，明确学生学习美声的目的。让学生认识到兴趣固然重要，可一味顺从兴趣学习往往会使学习目标发生偏离，直接影响学习质量和效果。

(二)结合心理学提高学生自我认识不同学生的先天生理条件决定了学生学习美声参差不齐的水平差异，这是美声教学中普遍存在现象，但在实际教学中，有的学生因为自身条件一般或者较差，基础薄弱，往往产生自卑感，出现对学习失去兴趣、歌唱时紧张不敢张口等现象。相对的，有的嗓音条件好的同学因为取得些许小成绩而沾沾自喜，使学习停滞不前。这两种都是不良意识对学习的负面影响，因此培养良好的意识是促进学习的有效保障。教师应该充分结合心理学，通过心理暗示心理调节，对产生这两种不良意识的学生进行区别辅导。严苛要求条件好的学生，宽容鼓励基础薄弱的学生，努力提高学生的自我认识，使其保持平和冷静的心态，形成稳步发展健康向上的学习氛围。

(三)结合心理学培养学生意志力除了在声乐技术和艺术修养上对学生进行精心辅导教育外，教师还应注意学生意志力的培养。声乐艺术因其优美性和审美价值被人向往，也因其学习过程中的艰难和高要求令人望而止步，因此学生学习意志力的培养十分重要。美声学习要求学生不仅要付出更多的努力和汗水，还要具有高度的自觉性和自制力，来抵制不良情绪对学习意志的消磨。教师在教学中要结合学生各自心理特点，帮助学生树立坚定的信念，磨练学生的意志力，督促学生在学习上不断提升。

(四)心理素质指导艺术实践美声演唱作为不同于文学、美术的表演艺术，有其特殊的评价体制，要求学生演唱一气呵成，无从修改和调整，这对美声演唱者心理素质的要求极高。有的学生自我认识清晰、对成功充满自信、乐于挑战自我、对自身不足正确看待，这类学生通过考核的成功率很高。相反的，常见学生心理素质不强，导致临场发挥失常演出失败。不同性格的学生有鲜明的优缺点，经过综合分析得出自信的学生演出失败多为盲目冲动，自卑的学生则是胆怯所致，两种都是紧张心理的反应。因此，有效缓解解决学生紧张心理，是美声教学的重要任务。教师不仅要弄清楚学生紧张情绪产生的缘由，针对性地予以辅导解决，还要重视教学过程中不同学生的优势加以引导强化，因人施教。最重要的是培养学生正确的演唱态度，使其克服自大和自卑心理，加强基本功训练，多组织实践活动，消除学生紧张情绪以适应舞台环境。

三、结语

总之，美声教学离不开心理学运用的支撑配合，只有将心理学理论贯彻到教学的全过程，才能在保证教学质量和效果、完成教学任务的同时，对学生的健康心理建设和艺术修养提升形成良好的推动作用。

篇7：结合教育心理学理论,探讨电路基础教学论文

结合教育心理学理论,探讨电路基础教学论文

本文主要从教育心理学理论出发，再结合教学经验，探讨电路基础的改革途径，提出应尊重学生基础、从实践应用启发学生学习的一系列方法。

一、引言

电路基础是电类、信息类和计算机类大一新生必修课程，作为专业基础课并且是第一门专业基础课，电路基础课程在所有课程体系中的地位是非常重要的。根据高等教育心理学理论，教师主导教学过程，学生作为学习的主体，教师和学生共同完成教学过程。本人从参与电路基础教学的经验再结合高等教育心理学理论来探讨电路基础教学中存在的问题，并提出一些改革方法。

二、存在的问题

1.根据高等教育学的建构主义理论，学生并不是空着脑袋走进教师的，而是已形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点。

大一的新生，现有的知识经验主要源自高中的知识积累和学习方法，西南林业大学作为二本学校，招生分数处于二本分数线下端，学生的知识经验存在某些方面的不足，比如：高中物理、数学基础薄弱;学习的积极性、自觉性不足;学习方法上有所欠缺等。但教师往往在教学中没有充分考虑学生的原有水平，制定的`教学计划，教授的教学内容和使用的教学手段均应有所改变。

2.电路基础作为一门工程性较强的课程，应注意理论性知识和实践操作性的结合。

电路基础教学中往往会出现理论教学与实验教学不同步情况，理论教学课时与实验教学课时比例分配不合理问题还有重视理论而忽视实验的问题。

3.认知—结构理论，重新安排教学内容。完全按照课本章节来讲课，不利于学生对整个学科结构的一般理解。传统的电路基础讲课过程是这样的：

这种教学过程，容易使得学生无法从全局的眼光来学习课程，也就是说无法将具体所学到的知识转化为学科结构。应该联系学生的理论储备(电磁方面的基础)，然后从整个专业课的结构来设置课程内容。

4.学习动机和学习迁移。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机会直接制约学习积极性。现在大学教师在教学中，容易忽视学生的积极性的问题，课堂教学结束后，往往对学生的关注也不多，此外现在网络普及程度高，课后试题均能找到答案。作业抄袭情况严重，而这一情况往往给教师错误的认识，以为学生都比较好的掌握了学习内容，导致错误评估学生的学习情况。

三、提出的改革

目前，很多关于电路基础的教学改革，主要是针对以下几点：

一是教学方法上的改革;二是通过比较分析，从几大名校的电路基础安排来指出自身的改革方向;三是针对电路基础的实验教学来改革。任何课程都是针对学生的，且由教师来主导的，所有的教学过程中离不开教育心理学理论的指导，要充分地分析教师和学生以及知识掌握的特点，因此提出以下改革建议。

1.理论教学改革。

(1)从学习动机激发出发，合理设置作业的难度，建立一个能够反映电路基础重难点的试题库，此试题库为教师自出，以便防止抄袭答案的现象。

(2)优化课程结构，调整教学顺序，增加电路基础所需要的物理知识章节。

(3)理论教学中适当引入生活中的电路实例，向学生展示电路的作用及魅力，激发学生的兴趣。如最简单的手电筒，电磁式万用表，电容开关等。

2.实践教学改革。

(1)对于电路基础这门课程，实践教学是非常重要的，实验中提供了实物直观，有利于学生理解电路的理论问题，并能够主动地去探索和了解。电路基础的以往的实验主要是验证性实验，验证性实验能强化学生的理论理解，但是对于学生应用理论知识的能力和创新能力促进不大。

(2)电路仿真与实际实验相结合，教师教授学生使用电路仿真软件，要求学生在每次实际实验前，先用仿真软件进行电路设计与及参数的调节，通过增加这一环节，加强学生对电路原理的理解。

四、结语

课程的改革并不是凭空的理论，而应该是联系学生、教师及教学内容来进行的，在教学过程中应该联系教育心理学的内容，启发学生的学习兴趣，指导学生形成课程的认知结构，培养学生的实践和创新能力与及为后续的电路课程做好铺垫。

篇8：浅谈科学发现的心理要素对中学物理教学的启示

【关键词】科学发现 心理要素 物理教学

【摘要】本文通过分析科学发现的心理要素，探讨其对中学物理教学中利用心理因素提高学生的学习效率、培养创造性的启示。

国际科学教育改革关注学生像科学家一样“做”科学，随着课程改革的不断推进我国科学教育也开始注重学生体验科学发现的过程，经历过程中的心理活动。分析科学发现的心理要素会给中学物理教学带来一定的启示。

一、科学发现中的创造力

科学发现是一种创造。王极盛在《科学创造心理学》中将“科学创造按照发现事实还是创造出产物划分为发现和发明”。他认为，“科学家创立新的学说、新的理论，属于高水平的创造性活动”。

科学发现作为高水平创造性活动，需要具有创造力。创造力又来源于需要和动机，而人的动机又受到人格的影响。

阻碍创造的原因。罗伯特·奥尔森归纳为“习惯、时间、恐惧失败、急于求成、难于从事有目的的智力活动、难于分辨解决方案的优劣、怕被别人批评等”。

罗伯特·奥尔森认为“创造力较强的人，具有强烈的动机和较高的能力，这种能力包括：分辨出有价值的问题、确定真正的问题、开放观念寻求答案、运用判断及直觉来寻找答案、使解决办法转变成有用的结果、运用潜意识思考等”。

Feist的研究认为“科学创造人才在认知上具有开放、灵活的特征；在人格上具有支配的、傲慢的、敌意的、自信的、自主的、内向的、动机强的、有抱负的特征”。

王极盛比较了创造型科学家与一般科学工作者的特征，认为在智力因素方面，科学创造人才具有更高水平的思维能力、独立思考、分析能力、联想能力、判断能力、记忆力、想象力、思维综合能力、思维灵活性以及观察力。在非智力因素方面，科学创造人才在事业心、勤奋、兴趣、责任心、求知欲、进取心、意志、自信心、意志顽强性、情绪稳定方面表现得更好。

在中学物理教学中培养学生的创造力可以从以下几方面入手：激励学生的成就动机；让学生从思想上独立，独创性的解决问题；鼓励学生在独立解决问题的过程中保持灵活的思维、大胆的怀疑和联想；启发学生思考多种解决问题的方案，判断方案的优劣；鼓励学生亲手实验；培养学生坚定的意志力，和稳定的情绪。

二、科学发现的动机与人格

吉尔福德认为“具有种.种必备能力的个体，能否能产生举有创造性质的结果，不仅取决于是否具有创造力，还取决于动机和性格特征”。

马斯洛在《动机与人格》中认为，“科学家的动机也产生于需要，其中不仅包含认知的需要和好奇心，更强调了人们追求共同的、持久的理解和解释，以及使事物系统化的欲望”。同时他也指出“其他任何人类的需要都可以成为涉足科学、从事或者深入研究科学的原始动机”。

同样考虑到科学家自身和社会等因素的还有建构主义者，他们否认科学是描述大自然的，认为科学理论作为科学家的发现不是纯粹客观的。建构主义者卡琳诺尔·塞蒂纳把科学研究定义为建构性的，认为“科学创新或发现是一个定向过程的结果，是有意图的定向研究的结果。因为科学家进行研究时已经有关于科学研究的知识：他们知道什么是科学问题，他们知道问题的解决方案，他们知道该研究哪些地方、该忽视哪些地方。正是这些有关科学研究的知识引导着科学家进行科学发现、获得创新性的结果”。

中学物理教学中分析学生的动机与人格能够培养学生的兴趣、意志力，提高学生的学习效率。同时便于教师对学生动机和人格进行适当的引导和培养。可以通过挖掘学生在生活中的困惑，明确问题和需要；确定其中的关键因素，建立物理模型；用物理知识帮助学生解释现象、解决问题。

三、科学发现的洞察力

卜晓勇，毛加兴通过对DNA分子结构发现案例的梳理，探讨科学发现过程中一些重要的因素。认为“强烈的兴趣与执着的追求、敏锐的洞察力等要素是现代科学做出重大发现所必备的”。

从无意识到有意识。吉尔福德提到，“对问题具有敏感新的一种可供选择的观念，涉及到对所遇到的奇特的、不同寻常的或令人困惑的事情的觉察”。

洞察力要求透过现象看本质。阿瑞提认为，“许多科学发现就是从以前认为不相同或没联系的事情之间找到一个共同的特征或联系。但是观察到的现象当然是不够的”。

阿瑞提把发现过程分为原发过程、继发过程和第三级过程。他认为，“科学家观察到某些现象作出的反应并不是对刺激物作出的反应，而是对一种新等级作出反应（这一等级包括：具体指出一种共同特性；并不是用原发过程的方式把这些具有共同特性的事物同一起来；认识到它们属于一种未曾想到的继发等级过程）”。而这种包含了分析和判断，透过现象看本质的观察力，正是洞察力。

在物理教学中洞察力对学生的学习也是至关重要的，物理学科的抽象性要求学生能够有意识地建立物理模型解决问题，确立事物及其因素之间的本质联系。教师应该提供学生大量的信息和材料；培养学生对有效信息的敏感性；要求学生对事物进行分析和判断。

四、科学发现的想象力

高尔顿在一份研究中报告了他发明的词汇联想测试，他观察到，许多联想单词是从他自己的经验中得来的，而别人是不太可能跟他产生同样的联想的，这个发现有极重要的价值。

罗伯特·奥尔森认为“延缓判断及批评是一种技巧，鼓励尽可能多地提出构想，哪怕是荒诞和愚蠢的”。判断可使想象力保持在正确的轨道上，想象力则刺激和启发判断。

袁维新在《科学发现的多元解读》中认为，“科学发现是创造性思维的过程，其作用必须通过逻辑的与非逻辑的思维形式具体地体现出来，其中尤其是通过诱导创造性思维的精华部分——灵感、想象、与直觉发挥作用而曲折地体现出来。创造性思维的成果是既存知识的重组，在知识重组的创造性思维过程中，一个很重要的机制是二元联想，即两个思想或理念，原来是无关的，最后被连结成为相关，而产生创造性”。

为了激发学生的想象力，可以让学生尽可能多的提出构想和假设；延缓学生对解决问题方案是判断或取舍；鼓励学生进行二元联想。

综上所述，分析科学发现过程的心理要素对中学物理教学有着一定的启示意义。利用创造中的心理要素对学生进行培养，是提高提高教学效率，培养学生创造性才的重要途径之一。

【参考文献】

［1］〔美〕亚伯拉罕·马斯洛著，邵威等译．科学与科学家的心理［M］．北京：北京大学出版社，1989．10．

［2］〔美〕A·H·马斯洛著，许金声译．动机与人格［M］．北京：华夏出版社，1987．11．

［3］〔美〕西尔瓦诺·阿瑞提著，钱岗南译．创造的秘密［M］．沈阳：辽宁人民出版社，1987．8．

［4］王极盛．科学创造心理学［M］．北京：科学出版社，1986．11．

［5］〔美〕罗伯特·奥尔森著，吕胜英、翁淑缘译．创造性思维的艺术［M］．北京：世界图书出版公司，1989．5．

［6］〔美〕J·P·吉尔福德著，施良方等译．创造性人才［M］．北京：人民教育出版社，2006．4．

［7］张景焕，金盛华．有创造成就的科学家关于创造的概念结构［J］．心理学报，2007．

［8］卜晓勇，毛加兴．科学发现过程中的要素研究——从发现DNA 分子结构谈起［J］．安徽理工大学学报（社会科学版），2010．6．

［9］袁维新．科学发现过程与本质的多元解读［J］．科学学研究，2008．4．

［10］傅世侠．创造学究竟是什么？［J］．科学学研究，2003．10．

［11］张景焕．科学创造人才心理特征及影响因素研究．［D］北京师范大学博士学位论文，2005．5．

篇9：试论心理词汇理论研究对英语词汇教学的启示

试论心理词汇理论研究对英语词汇教学的启示

通过对心理词汇研究理论的`介绍,分析了母语与二语心理词汇的差异.从心理词汇理论对词汇教学的启示中提出五种词汇教学方法:概念地图教学法、英文释义法、任务型语境教学法、词决教学法、文化导入法.

作 者：沈晓华 胡荣 SHEN Xiao-hua HU Rong  作者单位：沈晓华,SHEN Xiao-hua(江西师范大学,江西,南昌,330000)

胡荣,HU Rong(南昌理工学院,江西,南昌,330000)

刊 名：河北北方学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HEBEI NORTH UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 24(2) 分类号：H313 关键词：心理词汇   词汇教学   概念地图   词块  

篇10：浅谈科学发现的心理要素对中学物理教学的启示

【摘要】本文通过分析科学发现的心理要素，探讨其对中学物理教学中利用心理因素提高学生的学习效率、培养创造性的启示。

国际科学教育改革关注学生像科学家一样“做”科学，随着课程改革的不断推进我国科学教育也开始注重学生体验科学发现的过程，经历过程中的心理活动。分析科学发现的心理要素会给中学物理教学带来一定的启示。

一、科学发现中的创造力

科学发现是一种创造。王极盛在《科学创造心理学》中将“科学创造按照发现事实还是创造出产物划分为发现和发明”。他认为，“科学家创立新的学说、新的理论，属于高水平的创造性活动”。

科学发现作为高水平创造性活动，需要具有创造力。创造力又来源于需要和动机，而人的动机又受到人格的影响。

阻碍创造的原因。罗伯特·奥尔森归纳为“习惯、时间、恐惧失败、急于求成、难于从事有目的的智力活动、难于分辨解决方案的优劣、怕被别人批评等”。

罗伯特·奥尔森认为“创造力较强的人，具有强烈的动机和较高的能力，这种能力包括：分辨出有价值的问题、确定真正的问题、开放观念寻求答案、运用判断及直觉来寻找答案、使解决办法转变成有用的结果、运用潜意识思考等”。

Feist的研究认为“科学创造人才在认知上具有开放、灵活的特征;在人格上具有支配的、傲慢的、敌意的、自信的、自主的、内向的、动机强的、有抱负的特征”。

王极盛比较了创造型科学家与一般科学工作者的特征，认为在智力因素方面，科学创造人才具有更高水平的思维能力、独立思考、分析能力、联想能力、判断能力、记忆力、想象力、思维综合能力、思维灵活性以及观察力。在非智力因素方面，科学创造人才在事业心、勤奋、兴趣、责任心、求知欲、进取心、意志、自信心、意志顽强性、情绪稳定方面表现得更好。

在中学物理教学中培养学生的创造力可以从以下几方面入手：激励学生的成就动机;让学生从思想上独立，独创性的解决问题;鼓励学生在独立解决问题的过程中保持灵活的思维、大胆的怀疑和联想;启发学生思考多种解决问题的方案，判断方案的优劣;鼓励学生亲手实验;培养学生坚定的意志力，和稳定的情绪。

二、科学发现的动机与人格

吉尔福德认为“具有种种必备能力的个体，能否能产生举有创造性质的结果，不仅取决于是否具有创造力，还取决于动机和性格特征”。

马斯洛在《动机与人格》中认为，“科学家的动机也产生于需要，其中不仅包含认知的需要和好奇心，更强调了人们追求共同的、持久的理解和解释，以及使事物系统化的欲望”。同时他也指出“其他任何人类的需要都可以成为涉足科学、从事或者深入研究科学的原始动机”。

同样考虑到科学家自身和社会等因素的还有建构主义者，他们否认科学是描述大自然的，认为科学理论作为科学家的发现不是纯粹客观的。建构主义者卡琳诺尔·塞蒂纳把科学研究定义为建构性的，认为“科学创新或发现是一个定向过程的.结果，是有意图的定向研究的结果。因为科学家进行研究时已经有关于科学研究的知识：他们知道什么是科学问题，他们知道问题的解决方案，他们知道该研究哪些地方、该忽视哪些地方。正是这些有关科学研究的知识引导着科学家进行科学发现、获得创新性的结果”。

中学物理教学中分析学生的动机与人格能够培养学生的兴趣、意志力，提高学生的学习效率。同时便于教师对学生动机和人格进行适当的引导和培养。可以通过挖掘学生在生活中的困惑，明确问题和需要;确定其中的关键因素，建立物理模型;用物理知识帮助学生解释现象、解决问题。

三、科学发现的洞察力

卜晓勇，毛加兴通过对DNA分子结构发现案例的梳理，探讨科学发现过程中一些重要的因素。认为“强烈的兴趣与执着的追求、敏锐的洞察力等要素是现代科学做出重大发现所必备的”。

从无意识到有意识。吉尔福德提到，“对问题具有敏感新的一种可供选择的观念，涉及到对所遇到的奇特的、不同寻常的或令人困惑的事情的觉察”。

洞察力要求透过现象看本质。阿瑞提认为，“许多科学发现就是从以前认为不相同或没联系的事情之间找到一个共同的特征或联系。但是观察到的现象当然是不够的”。

阿瑞提把发现过程分为原发过程、继发过程和第三级过程。他认为，“科学家观察到某些现象作出的反应并不是对刺激物作出的反应，而是对一种新等级作出反应(这一等级包括：具体指出一种共同特性;并不是用原发过程的方式把这些具有共同特性的事物同一起来;认识到它们属于一种未曾想到的继发等级过程)”。而这种包含了分析和判断，透过现象看本质的观察力，正是洞察力。

在物理教学中洞察力对学生的学习也是至关重要的，物理学科的抽象性要求学生能够有意识地建立物理模型解决问题，确立事物及其因素之间的本质联系。教师应该提供学生大量的信息和材料;培养学生对有效信息的敏感性;要求学生对事物进行分析和判断。

四、科学发现的想象力

高尔顿在一份研究中报告了他发明的词汇联想测试，他观察到，许多联想单词是从他自己的经验中得来的，而别人是不太可能跟他产生同样的联想的，这个发现有极重要的价值。

罗伯特·奥尔森认为“延缓判断及批评是一种技巧，鼓励尽可能多地提出构想，哪怕是荒诞和愚蠢的”。判断可使想象力保持在正确的轨道上，想象力则刺激和启发判断。

袁维新在《科学发现的多元解读》中认为，“科学发现是创造性思维的过程，其作用必须通过逻辑的与非逻辑的思维形式具体地体现出来，其中尤其是通过诱导创造性思维的精华部分——灵感、想象、与直觉发挥作用而曲折地体现出来。创造性思维的成果是既存知识的重组，在知识重组的创造性思维过程中，一个很重要的机制是二元联想，即两个思想或理念，原来是无关的，最后被连结成为相关，而产生创造性”。

篇11：混沌理论对现代企业管理的启示

许多企业已经习惯于在稳定均衡的环境状态中运行，在一个稳定均衡的环境中，企业是在以一种传统等级制的机械方式运行DD最高管理者制定战略，中低层管理人员负责执行。然而，现代企业所面临的环境正在变得越来越复杂，越来越容易发生突然的不可预料的变化，企业也越来越处于一种有限动荡或混沌状态中。因此，现代管理者应逐步转换传统经营观念，培养自己在混沌复杂的环境中带领企业突围的能力。

一 传统稳定环境假设的失效

过去，企业管理者们所认同和习惯的企业稳定均衡状态是基于三个假设：

1.企业是一个简单的封闭系统，内部各要素都是按照固定比例进行搭配的，每一份投入都会自然而然的产生相应的产出。企业与外部环境之间基本没有关系，企业处于一种被“孤立”状态。而且，企业决定采取的行动一般都会发生，不会收到来自外部事件的过多干扰。

2.企业的经营环境足够稳定，企业管理者能够正确而充分的识别，从而能制定合理周密的企业发展战略，并且战略的执行仍然离不开环境影响。

3.在企业中存在一系列明确的杠杆，其应用必然引致已知的反应和结果，如增加广告费用1000万元，企业产品年销售收入增长1亿元，其市场占有率提高3％。

随着经济全球化和信息化的革新，以上三个方面的假设已经被三个新的现实所取代：

1.企业是一个复杂的开放系统，既收到环境的影响，也会在很大程度上影响环境。企业要满足自身的各种需要，要生存和发展下去，就必须与其所处的环境进行物质、能量和信息等各方面的交换，否则就会死亡。因此，企业必须象生物体一样对环境开放，建立一种与周围环境融洽的关系，环境是一个值得时刻注意的关键要素。

2.对现代企业而言，其外部环境的变化是空前的，对企业管理的冲击也是空前的，

环境的变化非常迅速，以至于企业高层管理人员无法对环境进行正确的把握和掌控，因而会影响其制定正确的发展战略，对不断出现的企业机会和威胁眼花缭乱，概念和实际操作往往难以实现一致性。

3.在企业内部，按照固定比例配置的要素投入，无法导致相应的产出，相关的行为措施无法引致期望中的结果。因与果已经变得非线性相关了。

由此可见，现代企业的环境发生了深刻而广泛的变化，对企业的传统认识已经不再适用，而建立在这些认识基础上的企业经营和管理思路与战略也就需要革新了。

二 混沌理论对管理的启示

混沌，指的是一种完全无序的状态。传统的管理范式相信在一个简化的宇宙模型支配下，相信存在着一个有秩序的、可以预测的世界。企业可以按照决定了的或者预测到的方式，在主导模式的支配下运行。在这样的哲学支配之下，大多数管理者都使用了一种静态的模型。管理者需要发现这些存在的自然律，指导企业在某种秩序的规范下运行，否则就是管理的失误。

混沌理论将会成为未来对企业管理影响最为显著的理论之一，它有助于企业管理者正确认识企业所处的环境，更新经营管理观念，培育新的企业运行模式。具体而言，混沌对于企业管理有以下几个方面的启示：

1.企业环境是巨量的复杂体系。复杂巨系统理论是系统论与复杂科学的融合，它认为，企业尤其是现代企业所面临的环境是非常复杂的，其构成要素的数量是巨量的。

2.从周密的战略计划到战略意图。战略的制定必须摆脱传统的模式，转向一种更有弹性的方法，确立战略方向或战略意图的观念。

3.组织学习由单环到双环。也就是管理者和员工从处在需要直截了当反应的局势中转变为在反应的同时要质疑反应背后暗含的假设。

许多企业不断地受困于各种突发事件，正是由于管理者没能意识到企业所处环境的混沌状态。一旦管理者转变观念，预测和把握混沌环境也就变得容易多了。树立了混沌管理的概念，管理者甚至可以使企业从灾难走向辉煌。（温兴琦）

来源：博锐管理在线

篇12：中国古典园林文化对现代园林的启示

中国古典园林文化对现代园林的启示

本文分析了中国古典园林中植物的文化内涵,并探讨了其对现代园林的'启示.

作 者：文得峰 马力  作者单位：河南省新金珠园林景现工程有限公司,465150 刊 名：中国电子商务 英文刊名：CHINSES ELECTRONIC COMMERCE 年，卷(期)：2009 “”(10) 分类号：S6 关键词：古典园林   植物文化   内涵   启示  

篇13：勒诺特尔式园林对现代园林的启示论文

在园林构图中，勒诺特尔园林的中心是府邸，府邸通常建在园林的制高点上，体现出了以君主为中心的等级制度。从府邸到花园、林园，人工味及装饰性逐渐减弱，林园既是花园的背景，又是花园的延续。园林的环境完全体现了人工化特点，将其编织在条理清晰、秩序严谨、主次分明的几何网格之中，体现出良好的几何构图感，使得中央集权的政体得到合乎理性的体现。在植物种植方面，广泛采用丰富的阔叶乔木，明显反映出四季变化。勒诺特尔园林的地形平坦或略有起伏，可以作为府邸的“露天客厅”。河流也是勒诺特尔式园林中不可缺少的组成部分，通过展示静态的水景来获得辽阔、平静、深远的气势效果。

我国现代园林的设计风格

我国现代园林设计美学是从现代主义建筑美学上引申过来的，主要是通过概括、精简的造园手法表达园林的美。我国现代园林设计通常会对园林景观元素组合、布局和构图方面进行精细构思，通过随性、自由来进行景观塑造，充分体现了对自然规律的深层理解[2]。在实际园林设计中，我国现代园林通常会运用序列的手法，通过对景观元素的重复使用或间隔重复形成简单的几何造型给人以强烈的视觉印象。在材料的应用上，除了传统的草地、林木、水、石头等自然材料外，还会使用钢材、玻璃、复合材料等新型材料来丰富园林构造的元素。现代园林的`植物大都是按网格种植，将灌木进行人工修整，并充分发挥花卉的整体的色彩和质地效果。

篇14：勒诺特尔式园林对现代园林的启示论文

勒诺特尔式风格是对欧洲古典艺术的表达，表现了园林设计的严谨对称和比例关系，利用单一的重复与多变的规律来体现园林景观的自然美，而现代园林设计是对景观元素的随性布置，体现出大自然的随性带来的平常与和谐美感，不会人们有过多的审美思考。其实，与其他艺术一样，园林的设计与当时的人文环境密切相关，两种造园风格并没有高低之分，都是人们对自然景观美学的审美，而现代园林风格则是要营造一种与自然和谐相处的景观环境，避免了勒诺特尔式风格对自然征服的传统。总的来说，勒诺特尔式园林风格与现代主义设计理念和表现手法存在着很多相似之处，最本质的审美和设计思想都是对自然美的充分挖据。

与勒诺特尔式园林相比，我国现代园林中对绿色的要求越来越重视，园林景观要与现代建筑相适应，山形水貌也要求保持自然韵味，从而体现出人与自然和谐相处的梦想。我国现代园林在造园过程中仍会遵循以审美为目的的前提下再进行造景的传统审美原则，这点在西方古典园林中体现甚少，需要在现代园林设计中细细斟酌与思考，从外来文化的学习和使用中吸取优点，丰富园林景观，增添审美趣味。随着现代各国思想的交融和生态意识的提高，各国的现代园林设计理念也都在自然观上越来越接近，出现许多综合中西园林设计要素及手法的园林作品。

篇15：协同论对现代管理的启示

协同论对现代管理的启示

任何一个组织都可看作是一个复合的协作系统,现代管理的`职能就是维护好这个协作系统,而协同论的产生正好为此提供了一种新的视角和启迪.

作 者：蒋俊东  作者单位：湖南省委党校,湖南长沙,410006 刊 名：科技管理研究  PKU CSSCI英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY MANAGEMENT RESEARCH 年，卷(期)：2004 24(1) 分类号：N941.7:C931 关键词：协同论   现代管理  

篇16：语际语用学理论模式对语用能力培养的启示

语际语用学理论模式对语用能力培养的启示

正确使用语言是外语学习的目的,外语教学应重在培养学习者的语用能力和交际能力.语际语用学中,二语(本文统称第二语言和外语)语用发展的`五个理论模式对培养和发展学习者的外语语用能力具有指导意义,也对外语语用教学给予了一些启示.

作 者：肖杰霞  作者单位：西南大学外国语学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(1) 分类号：H0 关键词：语际语用学   语用能力   外语教学  

篇17：心理语言学研究对大学英语写作教学的启示

心理语言学研究对大学英语写作教学的启示

写作是中国英语学习者的.一个难题.本文根据心理语言学对写作活动心理特点的研究,探讨了心理语言学的研究成果在大学英语写作教学中的应用.

作 者：彭静  作者单位：成都医学院外语教研室,四川成都,610083 刊 名：湖北经济学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI UNIVERSITY OF ECONOMICS 年，卷(期)：2008 5(5) 分类号：H3 关键词：心理语言学   英语写作  

篇18：晚清到现代对王安石的评价

晚清到现代对王安石的评价

王安石(1021-1086)，字介甫，号半山。江西省抚州市东乡县上池村人。北宋杰出的政治家、思想家、文学家。 王安石出生于仕宦之家，其父王益是宋真宗大中祥符八年(1015)进士，任建安(今福建建瓯)主簿等地方官二十多年，为人正直，执法严明，为百姓做了不少有益的事。其母吴氏从小好学强记，为人通情达理。王益任临江军(今樟树市)判官时，王安石出生于此，王益调任江宁(今南京市)通判，全家迁往江宁。

王安石自幼聪颖，读书过目不忘。从小随父宦游南北各地，更增加了社会阅历，开阔了眼界，目睹了人民生活的艰辛，对宋王朝“积贫”、“积弱”的局面有了一定的感性认识，青年时期便立下了“矫世变俗”之志。庆历二年(1042)三月，考中进士，授淮南节度判官。七年调任鄞县(今浙江宁波)，组织民工修堤堰，挖陂塘，改善农田水利灌溉，便利交通。在青黄不接时，将官库中的储粮低息贷给农户，解决百姓度荒困难，又使官粮得以以陈换新。

历史发展到近代，中国遭受了前所未有的变故，改革的呼声日益提高，所以对王安石变法开始进行正面的评价，主要的人物有梁启超、严复等，他们从社会现实需要出发，呼吁改革精神。例如梁启超曾评价王安石“三代以下唯一完人”。以后对王安石变法的'研究越来越多，并在民国时期有所推广。

中华人民共和国成立后，对王安石的评价一度主要从阶级等角度出发，以后又更多的从具体的利益角度来看他的变法。主要研究者有漆侠、邓广铭等。

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