【导语】“小刺猬”通过精心收集，向本站投稿了10篇怎么有效学好大学英语听力，以下是小编整理后的怎么有效学好大学英语听力，欢迎阅读与收藏。
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篇1：怎么有效学好大学英语听力
(1). 盲听
拿到材料之后，首先遮住字幕，从头到尾盲听一遍，能听多少是多少，根据你零星听到的几个单词，加以想象，总能猜到点意思。
(2). 精听
放一句，暂停一下，然后拿笔飞速写下你听到的内容。
这里我推荐拿笔手写，不推荐用电脑，因为word会帮你矫正单词拼写，久而久之会产生依赖性，很多单词会渐渐忘了正确的拼写。
第一遍不能挺全很正常，没听全就再听一次，然后根据你的笔记补充你缺失的内容。有不懂的单词，就根据发音自己尝试拼写。
重复数次，直到你把这句话每个单词都听懂，并且都写下来。
(3). 检查
这次可以对照字幕，检查你听写的内容是否正确。不正确的，要再次回放，一遍遍地回放。
(4). 背诵
整个流程下来，一定会有生词，这些生词一定要记录下来，这是增加词汇量的途径。同时我还建议把这个单词所在的句子也记下来，放到文章里记忆才是记单词最有效的方法。不然你就算背下一整本单词书，不会用，又有什么意义呢。
此外，你觉得好的表达方式，也可以记录下来，记录下来才会变成你自己的知识。
篇2：怎么有效学好大学英语听力
1、提升阅读能力
为什么要在说听力的时候去谈阅读的问题?因为阅读是你去摆脱中文，去让自己直接通过英文去学习的重要途径。提升阅读的途径的话，方式主要就是大量的去阅读英文媒介，同时去避免使用中文媒介获取信息。
BBC news 不用翻墙就能用很方便
Huffington Post美国的新媒体巨头，内容丰富，有很多深度的专栏
Yahoo News Digest 同样也是来自美国UI设计堪称完美，内容全面，时效强
2、听新闻
新闻的语速适中，而且内容丰富，BBC新闻、CNN、Fox news包括天朝的CCTV英文频道都是很好的学习资源，而且部分有的还有相应的英文字母，相对会更方便学习。podcast里有很多的资源，还有些其他有趣的频道，可以调节一下。这里推荐两个听podcast的的APP：
Podcast republic (Android)早些时候用Android的时候，就用的是这个Podcast republic，用起来还不错
Castro(iOS)的UI很有设计感，操作方便还免费。另外有一个非常值得一提的慢速播放功能，可以将原本的机关枪语速直接降为小桥流水的速度，而且降速基本不会造成任何音质上的受损。
3、听英剧、美剧
听英美剧的话，把开始建议去听比较日常用语的一些剧《摩登家庭》《破产姐妹》还有《初来乍到》这样的短小、有趣还不难的比较适合刚开始。以后的话可以自行去选择比较难的，感兴趣的。刚开始先去看一遍了解大概，注意不要看中文字幕，可以有英文字幕，然后选择自己喜欢的或者是比较适合练习的部分，去对着英文字幕精听，最后完全去抛弃字幕去精听。边听边说，配合食用学习效果更佳。
篇3：怎么有效学好大学英语听力
一、要学会分辨英语特有的表达方式
在改革开放以来，学习英语的人越来越多，学习的客观条件也在不断改善。但是，学习者在主观上还存在一个问题，就是不能够自觉注意英语特有的表达方式。结果自己所掌握的英语质量不高。也可以说是毛病不少。并且在用英语表达时，只在乎语法的正确，而不能大胆地表达自己的思想。的确。对于我们中国人来说。英语作为一门外语，其中必然有许多难点、特点。这些难点、特点理应受到重视，可是大多数中国学生总是将其忽略，不予重视。造成这种现象的主要原因是缺乏正确的指导。正确的指导可以来自教师也可以来自参考书籍。对多数的学习者来说，借助参考书籍是非常重要的。这些参考书包括词典，语法书等等，它们都会告诉学习者在学习英语和使用英语时应该注意什么。如果学习者把这些书籍中学到的知识应用到听、说、读、写的实践中，并进行对比分析英汉之间的区别的话。最终不但会分辨而且会掌握住英语特有的表达方式。
二、要学会通过阅读来提高英语水平
学习英语和学习任何知识一样，是不能投机取巧的。我们知道语言是有声的。因此一开始就一定要把语音基础打好。只要发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于通过“听”来增加新知识。学习语言有一个积累的过程，在听、说、读、写四项技能中，阅读是学习知识、积累文化最经济、最可靠的途径。所以应该尽可能地大量阅读一些简写本文学名著和其他简易读物，培养对英语的感性认识，了解英语社会的风俗习惯和文化背景。同时把自己感兴趣的阅读材料背下来或记在英语日记本中，并琢磨作者是如何运用语法手段来表达意思的，从而悟出一些英语的使用规律。这样会提高学习者理解原文的能力和用英语正确表达思想的能力。
因此。要更好地掌握并能使用英语，就要对语言本身及语言所传达的各种文化信息感兴趣。当你读到或听到别人用简洁的英语表达深奥的思想时感觉兴奋不已，并且会立即记住，这就表明你对语言产生了兴趣。没有这种兴趣，就难以在语言学习中自如地应用语言。、
三、要培养用英文进行思维的能力
用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界。因为这是用英语流畅地表达思想的基础。对于我们中国学习者来说，要做到部分或全部用英文来思考是有一定的难度的，但我们一定要尽力而为。在学习英语时，要去坚持大量阅读来实现这一目标。阅读有助于学习者积累英语语言经验、开阔眼界、获取文化、了解社会背景知识。阅读材料固有的 篇章结构和逻辑关系有利于培养学习者的思维能力，阅读后所组织的讨论等活动更是抽象思维活动转向具体英语交际能力的有效途径。
因此。首先要选好阅读材料。选难易适中的书籍去读。因为英语思维靠英语语言作载体.准确无误地朗读、背诵课本上的对话、课文和相应的阅读材料.使学习者不断地接触英语，并把这些语言材料贮存在大脑里，久而久之，学习者的语感就会不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也会得到逐渐培养.从而有效地促进听力、D语、阅读和写作水平的进一步完善和提高。其次，要加强听、说训练，培养英语语感。
一方面要多读多背，另一方面要多听多说。听说训练的途径有：听英文录音;听英文电台;听、唱英文歌曲;看英文影视;看英文VCD;使用电脑;参加英语角活动;与外国人进行交际;与同学交流等;第三，要掌握阅读的技巧，遇见陌生单词时，尽量通过上下文去猜测其意，而不去查阅词典。只要坚持有刻苦的精神和持之以恒的决心，结果一定会使令人满意的。四、要学会把兴趣需要转化为行动
众所周知，有兴趣。学习会相对轻松，容易奏效。兴趣对一个人事业的成功至关重要。兴趣对成就一番事业是如此，对学好英语也同样如此。英语学习如果没有兴趣就没有动力。有些人的兴趣会是天生的，而有些人可能会是后天养成的，有时兴趣也会被偶然激发而引起。那怎样才能把兴趣需要转化为我们持续的行动呢?首先。大胆实践，善于学习。要抓住一切机会与教师，同学.外国人用英语进行交流;其次，要坚持不懈地练习。
在复读机或录音机前。以自问自答地形式练习口语，这不仅会提高口语水平能提高听力理解水平。再次，学习目的要明确。学习英语有多种多样的需要，比如，找工作。换工作，交朋友。出国学习等等。总之，不管做什么，一定要有明确的学习目的。对英语学习既有兴趣又有需要无疑是如虎添翼，学起来肯定是如饥似渴，动力十足。反之，头脑不清，情绪不稳，动力不足，则会导致效果不佳，甚至会半途而废。
五、要学会听说读写齐头并进。提高英语学习
有了一定的基础后，要强调多读多写，读和写都要精泛结合。不仅要读文学名著。也要读其他类的书籍，以及报纸杂志等简单的读物。要强追自己动手写。从简单的日记开始写起，逐渐地过渡到写短文、写长篇作文。另外，结合阅读，还要多听。在听的过程中.用心地去听，如果实在听不懂，再去阅读原文资料。这样效果会很好。而且听的时间长了。自然就可以脱口而出，可以用英语表达自己的想法了。所以，听、说、读、写齐头并进，可以相互促进，只要坚持不懈，一定会取得很大的进展。
篇4：怎么才能有效学好英语听力
第一：听力材料的选择。
材料不在多，在于你是不是能真正掌握。平时的听力练习，英语听力练习材料最好的是VOA、BBC、CRI等等。在进行听力的练习的过程中要把握这个流程：先听懂整体的大意，接着把握英语的语音语调，最后再来学习单词，语法。
第二：从电视，电影中学习英语。
看英文电视，电影不仅能了解西方人的文化和生活，而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。这样你的听力就可在轻松的心情下，随着您对剧情了解的增多而迅速提高。
第三：和朋友模仿国外影片情节。
配合前面所讲的“从电视，电影中学习英语”，先依据电影情节节选一个或多个片段，个人选定一个角色，然后在影片看熟之后试着把台词誊录成文字并背下来，最后进行排练演习。经常做这种练习，不仅对英语会话和听力大有好处，而且对语法和写作也是很好的锻炼。
第四：朗诵英文诗
英语是否流利取决于对节奏的正确掌握。英语是按单词和句子的重音来分节奏的。英文诗是练习英语节奏的最好材料之一。读熟之后，大声朗诵，一定获益非浅。
第五：唱歌学英语。
比朗诵英文诗更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以帮您练习发音，语调，和节奏，又可以让您在很愉快的心情下背会很多单词和句型，真是一举数得。所选的英文歌曲最好语言优美，语法正规。
第六：听力练习是个长期的过程，大家一定要坚持下来。
只有通过不断的练习，长期积累才能真正提高英语听力水平，不要指望一个月就能大大提高。最后，希望大家的听力有所进步!
篇5：怎么有效的学好四年级英语听力
四年级英语听力学习方法
盲听
盲听的方法在学习初期，可能出现的状况是你不专心听就完全不知道人家在说什么;而当你的英语上升到一定高度，就可以达到随便关注句子中的几个词，就可以大概掌握基本信息;最后阶段就是当你在思考其他事时，盲听会打扰到你的思路，这说明你的主观意识已经不自觉地主动接收英文信息，此时你会发现“说”和“读”也随之变得水到渠成，轻而易举。
跟读
这是遵循模仿的原则来使用的方法，也是语言学习过程中最有效的方法之一。
跟读的方法有两种，一句一句的跟读，直到整篇文章读完;另一种是跟着原声将整段或者整篇文章跟读下来。后一种方式，对整体文章的把握具有很好的效果。建议采用。跟读的方法在前期过程中要反复使用。有些发音优美的文章值得反复跟读多遍，直到能够背诵为佳。
朗读
大声朗读是跟读方法的延续。最好是在你认为跟读得比较像得情况下，进行大声的朗读。朗读当然就要出声，出声就会对耳朵和大脑有刺激，有刺激就会引起生理的变化，朗读到一定时候，你会发现你的舌头不再僵硬了。
大声朗读有几个要素可以辅助使用，以提高朗读的效率。一是激情朗读法。这个意思当然非常明显，语音语调、抑扬顿挫、全情投入，发挥全身的参与，不仅朗读感觉很好，而且效果非常明显;二是捂住耳朵朗读。这不是为了排除外界的噪音，而是通过捂着耳朵朗读，增强对耳朵、大脑的刺激，获得更佳的记忆效果。朗读的间接成果，可能会导致背诵。而背诵也是语言学习的良好的手段之一。
听写
这个方法是从小孩学语文的过程中学来的。小学生经常要回家让家长给他听写生词甚至句子。这种通过手(写)、耳(听)的方法，对巩固所学的内容，非常见效。我们国内钟道隆教授的逆向英语提倡的就是英语听写练习。
英英词典
在听的过程中碰到生词时，最好使用英英词典进行查询。使用英英词典越早越好。这不仅因为英英给你的词条解释是最清晰的(翻译过的词条解释往往会引起词义上的误解)，还因为通过查询英英词典，能够使你对英语的把握和感觉更加直接，不需要更多的中英转换。
比如，英语里的insist和 persist两个词。在英汉词典里查都是“坚持”的意思，用汉语翻译根本看不出这两个词的区别。而这种区别如果你查询或者使用英英词典的话，一开始就会明白。请看在Longman Web Dictionary 中对insist的解释是：to say firmly and repeatedly that something is true， especially when other peoplethink it may not betrue(尽管别人说某件事情不对，也执意要说而且是重复不断地说那件事情是对的);而对persist的解释是：to continue to do something，although this is difficult，or other people warnyou not to do it。(继续不断地做某件事情，尽管这件事可能很难，或他人劝你不要做)。两者的差别通过查英英词典就一目了然了。可见，尽早使用英英词典，可以使你在学习上少走弯路。可以这么说，英英词典是你一个不可多得的召之即来的英语老师。
分门别类
这个方法在听力的过程中非常有效。由于听力的素材非常宽泛，语音质量和词汇量的差别也很大，导致学习的选材比较困难。在分级原则的指导下，我们可以采用主题集中学习的方法，将一批自己感兴趣的、主题相关的有声资料作为听的对象，进步效果非常明显。
比如：在听新闻广播的时候，有一些主题在一段时间里是反复播出的。如前两天的阿里巴巴上市、苏格兰公投，由于相关词汇不断重复播出，你听起来会越来越熟，直到最后深深刻在脑子里。可以这么说，用这种方法练习听力的同时，也增进了词汇的学习。所以有时候，单词是不用背的。听多了，你的词汇是一个立体的词汇，不仅知其发音，也知道了如果使用。重复是记忆的最好母亲。有声重复，更是提高记忆效果的良好秘诀。
阅读辅助
听力学习进行到一定的阶段，有时候，你会感到进步不大，有些地方你怎么听也听不明白，这就意味着你的水平已经准备好进入下一阶段。即你对单词、句式的硬性技术没有跟上，此时可以采用广泛阅读的方法进行推进。可以阅读和听力材料相关的内容，也可以将阅读作为听力练习的辅助方法，大量地阅读小说、杂志、网络文章、新闻报道等自己感兴趣的内容。阅读是积累词汇的最有效的方法之一。通过阅读来进一步提高自己，尤其是增加对国外背景知识的了解，将反过来促进听力的进一步提高。要知道，你对某些知识了解得越多，你的英文听力就越容易，所以善于积累各种知识，对语言学习也是相当有裨益的。
四年级英语学习方法
(一)趣味学习法
1.听听、说说、做做。
在学完 1-10的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在学习Body时，可做Touch游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：“Touch your mouth.”同学边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了同学的听力，又加深了同学的记忆。
2.演演、说说、唱唱。
表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。
在学Animal时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。
在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
在学完一星期七天的英语表达方式后，可以学唱“The days of the week.”，这样能很快地记住Sunday、Monday等单词，取得事半功倍的效果。
3.听听、说说、画画。
这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……
在学My clothes时，同学可根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词(衣服名称)，同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。
(二)单词记忆法
小学生记忆力好，如果方法得当，从小记熟一定量的单词，那对他日后的学习当然是大有益处的。具体地讲，有以下几种途径：
1.编一段话。
就是自编一段话，把学过的单词放进去，这样，既记住了单词的读音，又可以在一段情景中感知到单词的意义，通过理解更有利于记忆，可谓一举两得。如有位孩子学了11个单词，于是就“中西”结合，编了以下一段话：
今天是星期天，早晨起来，我刷好牙、洗好脸，吃了一块cake，背上我的bag，戴上我的hat，骑上我的bike，来到了汽车站，拿出一面flag，拦了一辆car，到郊外放我的kite，玩了一会儿，我口渴了，于是拿出一只glass，喝了一杯milk;一看天色不早了，马上乘上jeep回到了家里，我的dog正在门口欢迎我呢。
2.画一幅画。
心理学告诉我们：孩子抽象思维薄弱，理性认识能力较差，而形象思维比较发达，易受感性形象的影响。孩子的注意力首先受事物外部特征所支配，往往对色彩鲜艳的事物发生兴趣，从而烙下较深刻的印象。因此，在英语学习中，为了加强记忆，可以把零碎的单词通过贴画、添画等形式，最后在一张色彩艳丽、形象逼真的图上表现出来。如学了bee,sheep,flag,fish,girl六个单词后，可画一幅把这几个单词融入其中的色彩明丽的图画来，这样可加深记忆。
3.唱一支歌。
对初学英语的孩子来说，有些单词的发音很拗口，由于不能朗朗上口，时间一长，极易遗忘。爱唱歌是孩子的天性，在歌曲中，由于音乐的烘托，单词的发音变得容易起来，于是，可以把难读的单词编入歌曲中，这样通过唱歌来记忆这些单词。
4.做一个游戏。
有一位教育家说：“游戏可以给孩子们快乐、经验、学识、思想、健康。”游戏不仅能活跃气氛，调节孩子的学习情绪，更重要的是能培养孩子的英语学习兴趣，从而使孩子每天坚持听说读写的训练。久而久之，便形成一种良好的英语学习习惯。例如：把几个孩子分成两组，选几位轮流做裁判，两组孩子用句型 This is a …,I think来猜礼盒里面的动物，猜对了，得一分。若猜对，裁判就说：Yes, it is. 猜不对则说：No, it isn’t. 每个礼盒直至猜对为止，比赛就结束，两组比分数定胜负。在这个游戏中，孩子的好胜心被激起，积极地投入到学习中来。这样的Guessing Game，充分发挥了孩子的想象力，让孩子在玩乐中掌握了单词和句型，也培养了英语交际能力。
5.形似记忆法
比如look，see，eye都是和眼睛有关的单词。可以用形似的记忆法。(图片)
pencil通常比pen长，所以pen后面长尾巴的就是pencil。
ruler中间有把小尺，rubber中间像圆圆的橡皮。
6.拼音记忆法
Good morning.汉语拼音中mo的发音为“么哦”--摸。可以给morning一点提示。
Good afternoon.汉语拼音a的发音为“阿”，也有些辅助记忆的功效。
同理arm也可以这样来记。
four和five很容易混淆，four用拼音来记忆f+o--“佛”的谐音，就能分辨清楚。
sing----s+ing
face----f+a==〉face
7.词首记忆法
如：pen,pencil,paper/ruler,rubber/bag/book
Open your book.和Close your book.经常被混淆。
记住Open词首是O，很关键。
如：two,three/four,five
Tips：建议有能力的小朋友可以拼读单词，为以后的学习作准备，其余的小朋友可以试着写一写，感知一下，某些单词的词首是同一个字母，即使他们记不住这个字母的读音，但多少有些好处。 当然掌握正确记忆单词的方法也很重要：
(1)首先学会拼读单词发音，学会拼读字母组合的发音等。
(2)每个单词在纸上写5-10遍(此步最重要)
(3)用眼、口、耳、脑进行综合记忆
(4)进行单词测试，检验学习成果，把不会的单词筛选出来，并进一步记忆。
(5)在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。每天坚持早晚各学习英语15分种，完全可以把所学课文及单词背诵下来，使学习成绩大幅提高。有条件可让孩子多看一些英语动画片.有趣的课外书等都能使孩子在快乐中学习英语。
四年级英语学习建议
一、编故事提高语言能力。
我认为，英语中参杂汉语并不是不可取，因为毕竟英语是第二外语，又是初学。由于缺乏英语环境，往往使得他们感到英语很没用，所以讲故事给他们提供了一个自我发挥的机会。
二、见缝插针说英语
(1)买东西的时候，可以提示小朋友说：Giveme...
(2)每天吃饭前，可以说Sitdown,please.饭后对长辈说Standup,please.
端菜的时候，或者递东西可以说Hereyouare.收到东西说Thankyou.
(3)看见不认识的东西，可以问：What’sthis?
一次上英语课，有同桌2个人都没写完作业，我先问第一个学生，她回答说忘了做，再问她同位，
那男孩说：Me,too.我不仅没批评他，反而表扬他会活学活用。
三、寓教于乐。
在课堂中多用些小游戏，能大大提高学生的兴趣。也会起到事半功倍的效果。
篇6：怎么学英语听力才能学好
1.大量输入听力资料。
听力方面，现在的资源简直太丰富了!
老友记，走遍美国等随便看还有字幕;BBC，VOA手机就可下载广播app，流量够用不用担心没信号;各种网上公开课，国外名牌大学课程免费看。我噻，英语爱好者的福音啊。万事俱备，就差你的行动了。
不过，要注意练听力，是听大意而不是考听懂每个单词，字对字翻译是个要命的坏习惯。
2.不怕说错话丢人!
你有多少次因为担心语法错误，选词不当而一语不发?英语重要的是交流，想想婴儿学过语法吗?记住流利口语要经过无数次语塞，语法错误，用词不当。N次*(语塞+语法错误+用词不当)=流利口语;
3.主动造句是王道，重复别人的句子，永远只是鹦鹉学舌。
疯狂英语为什么没落了?有谁还信李阳疯狂英语那一套吗?每天歇斯底里地背诵着千八百个句子，请问见到外国人，您能够想到其中任何一句吗?这样的学习方法太机械了。疯狂英语只停留在婴儿学习母语的第二个阶段而已。
我的经验是无论背过多少单词，用得出来才是你自己的。我知道大家最头痛的莫过于没有语言气氛。谁都想有个老外朋友，最好是女朋友(呵呵)，但不是每个人都能有这样的条件。何况我们中国人多少有点羞涩，而目的性太强的交朋友也会引起老外的反感。
我的习惯是经常逛英文论坛，China Daily forum是最常去了。
篇7：怎么学英语听力才能学好
第一步是先纠正自己的音标，这是最基础的，我们之所以听不懂是因为我们发音不标准，我们也听不出来英语发音。所以首先必须纠正好自己的音标。
第二步是要扩大自己的单词量，好多人不注意这一点，认为听力的单词量有限，但是一定要把自己的单词量扩大到一定的范围。
第三步是训练听力，首先训练单个单词，先听单个单词，然后在逐渐的听句子，这是很主要的，要循序渐进。
第四步是在听听力的时候，一定要在自己听不懂的地方多听几遍，并把相关的单词和句子抄下来，经常去阅读。
第五步是每天坚持听听力至少2个小时，这是非常关键的一步，不要怕辛苦，坚持下来就行。
第六步是可以坚持看美剧或者坚持听外国的音乐和相关的歌曲，对自己的听力都有很大的帮助。
篇8：小学生最有效学好英语听力的方法
小学生英语听力怎么能学好?
接触太少
由于学生平时在学校以读、写为主，听力训练少，会让学生误以为听力不重要，造成英语听力经常被忽视的现象。拿我自己的班级来说，在我的ODI5级别班上，会有学生反映说有时候明明自己听对了读音，却写错了单词。有些单词读音差不多，但学生很难分辨。例如who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。
家长重视度不够
家长在家里辅导孩子英语做的时，大多注重于词汇的拼写，课文的背诵阅读。忽略了让孩子培养听录音的习惯。久而久之，孩子自然而然地会把兴趣和重心放在读和写，而忽略了听力的重要性。
词汇量积累不够
基础知识是影响听力理解的决定因素。如果这些基础知识不够扎实，训练再强化，效果也不会明显。换言之，词汇量的多寡是听力理解是否顺畅的重要因素。美国的语言学家D. A. Wilkins也说过：“没有词汇，语言沟通就没有意义，人们不能表达任何东西。”大部分小学生仍然缺乏应有的日常词汇和基本用语，对于一些词汇，如get、make、take等，只知道其中的某一含义。
听时养成了不良习惯
有的学生在做听力练习的时候，为了注重听，会选择闭眼专心听。殊不知这样反而会适得其反。还有的学生习惯专注于听出每一个单词，而不是去抓关键词。这样会让我们顾此失彼，一旦漏了一个单词，就会更加紧张，导致恶性循环。
对连读、弱读等知识缺少了解和练习
单词在句子中由于受到其它单词的影响，发音会发生变化。如果不了解这种变化，我们也会感到听力困难。常见的变化形式有：
连读：前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时通常会发生连读。如：an apple, 读成a napple。
弱读：指的是元音的弱化。为了加快语速，或者由于单词在句子中处于次要地位，我们在讲话时往往不发字典里标的强读音，而发弱读音。如am 读成/ әm, m/ Can读成 /kәn/。
失去爆破：两个爆破音相遇，前一个爆破音只按照其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间息后立刻过渡到后一个音的发音部位并爆破。如：sit down, “t ”就失去爆破，我们听不到这个音，只能感到中间有些间息而已。
那么针对以上几点，我们怎么提升我们的英语听力能力呢?最主要的，就是养成良好的听力习惯，同时积累充实我们的词汇量。
泛听
在练习听力之初，我们可以以多听为主。除了课堂教学，我还努力通过“潜移默化式”英语学习法。在家里，家长们可以让孩子充分利用一切课余时间去学习英语。如在孩子们起床时、早饭时、晚饭后、洗澡时、睡觉前等等一切可以利用的时间，播放英文录音或者歌曲，反复听，随意听。
学生渐渐地对内容熟悉了，自然而然耳朵就习惯了听英语。给予孩子一个最缺少的自然的英语环境，他们自然而然就会对英语产生兴趣，学习效果也会非常明显。
听力，语音相辅
有了泛听的基础，我们就要进一步考虑如何提升听力的质量。在实际授课过程中，我发现，学生最难把握的语音点通常是连读和停顿。往往学生能听懂的是一些单词，可当其置于句中、融入语篇时，便出现了很多问题。
连读： 英语的句速是由重音的间距来决定的，有时在一拍时间内要连续发多个音，于是单词与单词之间就需要首尾相连，由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连， 这就构成了连读。
如：Can I have a look? / there is / look at it.停顿： 英语的节奏有一个显著特点就是需要停顿。这在学生的日常发音中常常被忽略。
很多学生以为一气呵成的快速朗读就是所谓的流利。其实不然。这不仅不符合日常的口头表达方式，给听者带来理解上的困难，也影响了自己的听力。
英语的停顿是为了增强语言的感染力和表现力，便于更好地表达说话人的思想感情，引起听者的共鸣，同时也突出了语言的旋律美和节奏美。有些学生在进行听力训练时，误将句中的停顿听成是句与句的停顿，不能正确地把前后部分关联起来，结果错误地理解全篇内容。
所以我们在听的时候，要注意听其语音语调，有意识地记忆与模仿。这样可以丰富我们的听力知识，同时能够提高我们听力的准确率。
注意听力技巧
很多孩子在做听力的时候，经常会想要听清每一个单词。然而在厅里练习中，这样的习惯会让孩子在错过一个单词后，后面的内容会全部来不及听。
所以针对这样的情况，遇到一时不理解的单词不要停下来思索，而要坚持继续听，以防止错过更多的信息。另外，我们在听到会的单词后，可以在线上先写出该单词的首字母，提醒自己。在完全听完录音后，在逐一补全。
有意识的词汇积累
前面我们提到，词汇量是听力练习的一个很重要的基础。在听力练习中，如果听出了单词的读音，却不知道含义，这样的失分是非常可惜的。
所以我们在平时做练习的时候，可以主动摘抄一些生词、词组。并且反复听录音来熟悉其读音，是否有连读、弱读、爆破音等等。
如何让小学生学好英语?
一、环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。
在英语课堂上老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，一般我们是采用直观手段，如实物、图片等创设语境。但我认为老师利用眼神、口形、手势和其他肢体语言帮助学习理解效果会更好，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，教学中师生共同参与双边活动，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。课堂上灵活的教法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。
二、情景
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的：
(1)运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH 制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
(2)教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
(3)设计游戏情景，复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。 例如：在教12 个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”，我准备了 12 个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold 等放在另一个盒子里。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠基。
篇9：小学生最有效学好英语听力的方法
小学生最有效学好英语听力的方法
小学生英语听力怎么能学好?
接触太少
由于学生平时在学校以读、写为主，听力训练少，会让学生误以为听力不重要，造成英语听力经常被忽视的现象。拿我自己的班级来说，在我的ODI5级别班上，会有学生反映说有时候明明自己听对了读音，却写错了单词。有些单词读音差不多，但学生很难分辨。例如who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。
家长重视度不够
家长在家里辅导孩子英语做的时，大多注重于词汇的拼写，课文的背诵阅读。忽略了让孩子培养听录音的习惯。久而久之，孩子自然而然地会把兴趣和重心放在读和写，而忽略了听力的重要性。
词汇量积累不够
基础知识是影响听力理解的决定因素。如果这些基础知识不够扎实，训练再强化，效果也不会明显。换言之，词汇量的多寡是听力理解是否顺畅的重要因素。美国的语言学家D. A. Wilkins也说过：“没有词汇，语言沟通就没有意义，人们不能表达任何东西。”大部分小学生仍然缺乏应有的日常词汇和基本用语，对于一些词汇，如get、make、take等，只知道其中的某一含义。
听时养成了不良习惯
有的学生在做听力练习的时候，为了注重听，会选择闭眼专心听。殊不知这样反而会适得其反。还有的学生习惯专注于听出每一个单词，而不是去抓关键词。这样会让我们顾此失彼，一旦漏了一个单词，就会更加紧张，导致恶性循环。
对连读、弱读等知识缺少了解和练习
单词在句子中由于受到其它单词的影响，发音会发生变化。如果不了解这种变化，我们也会感到听力困难。常见的变化形式有：
连读：前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时通常会发生连读。如：an apple, 读成a napple。
弱读：指的是元音的弱化。为了加快语速，或者由于单词在句子中处于次要地位，我们在讲话时往往不发字典里标的强读音，而发弱读音。如am 读成/ әm, m/ Can读成 /kәn/。
失去爆破：两个爆破音相遇，前一个爆破音只按照其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间息后立刻过渡到后一个音的发音部位并爆破。如：sit down, “t ”就失去爆破，我们听不到这个音，只能感到中间有些间息而已。
那么针对以上几点，我们怎么提升我们的英语听力能力呢?最主要的，就是养成良好的听力习惯，同时积累充实我们的词汇量。
泛听
在练习听力之初，我们可以以多听为主。除了课堂教学，我还努力通过“潜移默化式”英语学习法。在家里，家长们可以让孩子充分利用一切课余时间去学习英语。如在孩子们起床时、早饭时、晚饭后、洗澡时、睡觉前等等一切可以利用的时间，播放英文录音或者歌曲，反复听，随意听。
学生渐渐地对内容熟悉了，自然而然耳朵就习惯了听英语。给予孩子一个最缺少的自然的英语环境，他们自然而然就会对英语产生兴趣，学习效果也会非常明显。
听力，语音相辅
有了泛听的基础，我们就要进一步考虑如何提升听力的质量。在实际授课过程中，我发现，学生最难把握的语音点通常是连读和停顿。往往学生能听懂的是一些单词，可当其置于句中、融入语篇时，便出现了很多问题。
连读： 英语的句速是由重音的间距来决定的，有时在一拍时间内要连续发多个音，于是单词与单词之间就需要首尾相连，由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连， 这就构成了连读。
如：Can I have a look? / there is / look at it.停顿： 英语的节奏有一个显著特点就是需要停顿。这在学生的日常发音中常常被忽略。
很多学生以为一气呵成的快速朗读就是所谓的流利。其实不然。这不仅不符合日常的口头表达方式，给听者带来理解上的困难，也影响了自己的听力。
英语的停顿是为了增强语言的感染力和表现力，便于更好地表达说话人的思想感情，引起听者的共鸣，同时也突出了语言的旋律美和节奏美。有些学生在进行听力训练时，误将句中的停顿听成是句与句的停顿，不能正确地把前后部分关联起来，结果错误地理解全篇内容。
所以我们在听的时候，要注意听其语音语调，有意识地记忆与模仿。这样可以丰富我们的听力知识，同时能够提高我们听力的准确率。
注意听力技巧
很多孩子在做听力的时候，经常会想要听清每一个单词。然而在厅里练习中，这样的习惯会让孩子在错过一个单词后，后面的内容会全部来不及听。
所以针对这样的情况，遇到一时不理解的单词不要停下来思索，而要坚持继续听，以防止错过更多的信息。另外，我们在听到会的单词后，可以在线上先写出该单词的首字母，提醒自己。在完全听完录音后，在逐一补全。
有意识的词汇积累
前面我们提到，词汇量是听力练习的一个很重要的基础。在听力练习中，如果听出了单词的读音，却不知道含义，这样的失分是非常可惜的。
所以我们在平时做练习的时候，可以主动摘抄一些生词、词组。并且反复听录音来熟悉其读音，是否有连读、弱读、爆破音等等。
如何让小学生学好英语?
一、环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。
在英语课堂上老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，一般我们是采用直观手段，如实物、图片等创设语境。但我认为老师利用眼神、口形、手势和其他肢体语言帮助学习理解效果会更好，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，教学中师生共同参与双边活动，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。课堂上灵活的教法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。
二、情景
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的：
(1)运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH 制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
(2)教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
(3)设计游戏情景，复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。 例如：在教12 个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”，我准备了 12 个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold 等放在另一个盒子里。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠基。
篇10：三轮有效英语听力
三轮有效英语听力
5+2的练习，必须要坚持，如果做不到，后面的看了也没用。第一个周期至少一个月，有人告诉我一个月一点效果都没有的，应该是悲剧了，但是十天就有效果的，应该是幻觉。大部分同学告诉我的回馈都是-老师，文章我听了啊，题目我都记住了，听还有什么意思么?我的回答是，因为你每次听的时候，脑子里面只想着做那么几道题。不用多想，就能明白，做对了这几道题不一定能够做对同一文章的另外一些题目，想当初托福听力就是出现原文，然后把题目换了，N多同学庆幸自己背了机经，觉得自己人品爆发了，出现了原文章，得意忘形之后，最后发现听到了都没考，没听到的全考了。同样，能做题不意味着能够听懂，能听懂也不一定意味着了解其间的深层含义，能了解深层含义也不一定意味着能听力就记住，听了就记住也不一定意味着能够复述出来，能够复述出来也不完全意味着能够用到自己的表达当中去。
想当初我在大学的时候，听力也算是不错的，一般老师上课放一次我就能够题目全做完，正确率也不错，但是大部分同学需要听第二次，老师只有接着放，那我干什么呢?难道打开手机看那个传说中的小月月?明显我在放第二次的时候给自己修改了目标和任务，当所有人还在纠结于那些题目正确率的时候，我已经开始注重每一句话的大意和分析文章结构，当所有的人开始听第三次，在老师的指引下完成文章大意理解的时候，我开始用笔记法训练速记，当老师带着大家放第四遍并且开始训练笔记的时候，我已经可以不用笔记，尝试脑记或者瞬时记忆准备复述文章了，当老师让大家看着笔记放第五次为最后一轮脑记的任务准备时，我已经在做影子跟读了。这里要说的重点是，永远给自己一个任务，每一轮的任务尽可能不同，注意，这里说的是每一轮，不是每一遍，因为一轮可以有很多遍，直到完成这个任务后进入下一轮。
具体来说，针对有题目的听力文章，一般分为三个基本阶段。
1、能做题
2、能听懂
3、能输出
所谓能做题，也就是不一定要听懂每一个单词，只捕捉和题目信息有关的词句，通过推理，做出题目来。比如：选项是15，10, 25，50
A: I would like to pay by check. Can I make it out for more than 15 dollars?
B: Certainly sir, but there is a 10 dollar limit over the amount of purchase though.
同学们很容易听到两个数字，一个是15，一个是10，一般意义上讲，金钱往往会出现加减，但是不会出现乘除，所以加起来等于25，减下来等于5，答案里面只有25，所以选第三个。即便是选项变成了15, 10，25，5， 也可以通过听到15 dollars前面的more than看出，本身就比15大，自然答案是25。所以题目怎么出，都难不倒大家。
所谓能听懂，就是要听懂具体词句的意思，当然是不是每个字都要听懂，这要看这个词是否是高频词汇，一般意义上讲我们这里学习的英语(论坛)叫做general English。也就是通用类的英文，所以一般向正负离子对撞机之类的非主流高科技词汇，我们就可以掠过，但是诸如我们刚才原文里面的make it out，limit, amount of, purchase等就要做进一步的听力研究了。
第三轮的目的是能输出，一定要把听力的内容变成自己口语的表达，把阅读的内容变成自己的写作的表达，前面已经说过，谁是最好的老师，而听力就是别人的口语，阅读就是别人的写作，与其我们坐在桌前苦思冥想一个句型和表达，不如从现成的材料当中汲取灵感或者能量。比如有的人从听力中听到了you deserve it的表达，意思是“你活该”，学会了以后就一直坐在那里等机会，等到别人倒霉的时候，装作不经意的说出那么一句积攒了N年的话。当然后来发现，you deserve it不一定是你活该的意思，也可以因为it是正面的东西，变成“当仁不让”，也可以用在夸赞别人的语境当中。但是这样的机会仍然不多，所以，要能够创造语境和机会，结合前面quotes名言的方法，让这个词在自己的生活中使用率大大提升，当这个词能够结合句子脱口而出或者随笔而出的时候，它才是你的。
拿刚才那个题目举个例子，里面的More than是一个不错的结构，要把输入和输出结合，就不能只限制在数额上。而要进一步挖掘它的含义。More than可以加上形容词，在形容环境污染的时候，可以说the pollution is more than serious. 讲到爱意并的时候，可以说AIDS is more than medical. 迎接客人的时候可以说you are more than welcome，看到又帅又有才华的斑马王子，可以说he is more than handsome。再进一步挖掘，发现more than和less than的结合很有意思，比如莎士比亚那句著名的I love you, more than yesterday but less than tomorrow. 联想到我们原来提到过的“暧昧”的表达方式: they are more than friends but less than romance. 总之要有这样的意识。
遇到听力当中好的句子，也可以用原来所教授过的修改句型结构的方法，来进行听力和口语输入输出的良性循环。比如布什演讲当中的那段对圣经的引用-even if I walk through the valley of shadow of death, I fear no evil, for you are with me. 在听懂的基础上，用于感恩的口头或者书面表达也比较不错，当然，如果觉得不是所有事情都是the valley of shadow of death，也可以稍作修改，比如valley of shadow of challenge and despair等。
扩展：英语复合句的用法及解题技巧
在高考英语试题中，复合句占有较大的比例，复习时应该注意：
1.倡发散思维，忌单向思维，考各种从属句，常常是不同类型的连接词语正误连缀而至，如果不抓住这一点，不从多方面思考选择，就容易以偏概全， 误入歧途。
2.弄清主从复合句中的每一个从属连接词的意思、用法、主句与从句在时态上的呼应、语气、是否需要倒装、固定搭配及逻辑常识等。
3.熟记句型及特殊表达形式。
4.注意各分句之间的特点及区别。
5.注意有些连接词的省略情况及省略后某些语序发生的变化。
总之在做习题时，不能生搬硬套，一成不变，要全方位的思考，摸清出题者的意图，灵活机动，随着不同的语言环境而变化。
一、状语从句：
状语从句又可分为时间、地点、目的、原因、结果、行为方式、条件、让步及比较等几种形式。
1.I'll go with you as1 soon as I ____my work.
A.will finish B.shall2 finish C.finish D.finished3
选C.在时间、条件状语从句中，主句可能是祈使句、一般将来时或带情态动词，从句用一般现在时。如 果主句是过去将来时，从句可以用一般过去时。能够引导时间状语从句、条件状语从句的从属连接词，常见的 有：when,until (ti y,directly,unless4,as long as,suppose等。如：
(1)Unless he comes,we won6't be able7 to go.
(2)Suppose5 it goes on raining,what shall we do?
(3)Lu Xun often said,“As long as I am alive,I shall go on studying.”
2.No sooner_____the news9 than they rushed10 out into the street. A.they heard B.they had11 heard C.did12 they hear D.had they heard 选D.no sooner…than,hardly… when,scarcely… before表示“—… 就”，主句一般用过去完成时(h ad+V-ed)，从句用一般过去时，如果hardly,no sooner, scarcely放句首，主谓倒装。
3.Although13 he is considered14 a great writer,____(MET'91) A.his works15 are not widely read B.but his works are not widelyread C.however16 his works are not widely read D.still his works arenot widely read 选A.这是一个让步状语从句，主句与从句之间有一个从属连词 although(though)，不能再加but,howeve r,still等，但可以和yet连用。
4.No matter how hard he worked,____(84年) A.he could18 not do any better B.and he could not do any better C.so he could do any bettes D.but he could not do any better 选A.由no matter引导的让步状语从句，其主句也不能再用but,and,so 等并列连接词。
5.____he might,he failed,A.Try as B.As try C.Tried as D.As tried 选A.为了强调让步的意义，表示出非常强烈的对照，用as或though引导的让步状语从句，从句的语序要作部分调整，即把句子受强调的表语、状语或动词原形置于从句的句首。如果表语是单数可数名词，移置句首时，名词前不用冠词。如：
(1)Much as I like it,I will not buy it.(2)Child as she is,she knows a lot of English.
6.Did the two boys look so much alike____no one could tell thema part19?
A.and B.that C.as D.so that
选B.目的状语从句的表达：“主+谓+that(so that,in order20 that)+ 主+may(might,can,could,sho uldn't等)+谓”。
7.____Mr Smith is well again,he can travel21. A.Now that B.But that C.And that D.Since22 that
选A.now that相当于since。表示原因状语从句的连接词常见的有 because,as,since,now that,seeing that,considering that等。
8.It was____a hundred people looked lost in it. A.so large a room that B.so large a room C.such24 large a room thatD.a such large room
选A.引导结果状语从句：
so+adj(adv)+that从句so+adj+a(an)+n+that从句such+a(an)+ adj+n+that从句 表示“这样……(一个)……以至于……”。
9.The harder he worked,____he felt. A.happier B.the happier C.the happy D.the happiest 选B.the+比较级+主+谓，the+比较级+主+谓，意思是“越…… 越……”。
二、定语从句
定语从句是在复合句中使其修饰的某一名词或代词代表一个(些)或一类特 定的人或东西。在做定语从句 的练习时，首先应该找出先行词，然后再确定选择关系代词或关系副词。能够引导定语从句的关系代词和关系副词有 who,whom25,whose,that,which,when,why,where。
1.She heard a terrible26 noise,____brought her heart27 into ber mouth.(M
A.it B.which C.this D.that
选B.在非限定性定语从句中，关系代词用which不能用that。
2.He paid28 the boy $ 10 for washing29 ten wiondows,most of____hadn't cleaned for at least30 a y ear.(MET'90)
A.these B.those C.that D.which
选D.如果选A、B、C，整个句子不符合语法要求，因为有一个“逗号”， 不是并列句，因此只能是一 个非限定性定语从句，在非限定性定语从句中关系代词一般用which。
3.His parents wouldn't marry31 anyone____family was23 poor.(MET'88)
A.of whom B.whom c.of whose D.whose
选D.因为whose作family的定语。
4.Finally33 the thief34 handed in everything____he had stolen35 to thepolice.(MET'87)
A.after B.what C.whatever36 D.that
选D.因为A、B、C不能引导定语从句。先行词everything，关系代词 that在从句中作宾语。当先行词 是不定代词all,anything,nothing,everything,something等，关系代词只能由that引导。
5.All____is needed is a supply37 of oil38.(MET'89)
A.the thing B.that C.what C.which
选B.All作先行词，关系代词由that引导。
6.In fact39 the Swede did not understand the three questions____were asked in French40.(85年 )
A.where B.who C.in which D.which
选D.question是先行词，在从句中作主语，所以应用which引导。
7.The man____talked to you just now is an engineer41.(80年) A.who B.where C.which D.what
选A.先行词是man。在从句中作主语，所以选who。
8.The word“write”has the same pronunciation____the work“right”. (84年)
A.of B.as C.to D.from
选B.先行词中含有such,the same时，或先行词被such,the same修饰时，关系代词用as引导。
9.Watch the girl and her dog____are crossing the bridge42. A.which B.who C.they D.that
选D.当先行词含有“人”和“物”时，关系代词用that。
10.This dictionary,a few43 pages____are missing,is of no use.
A.among44 which B.of which C.which D.in which
选B.dictionary是先行词，which是关系代词，a few pages of which(diciotnary)。
11.You may take____book you like.
A.which B.only c.whichever45 D.what
选C.复合关系代词本身兼有先行词。whichever=anything that,whatever=anything that,whoever46=any one who,whomever=anyone32 whom,whosever=anyone whose。
12.This is the best dictionary____I've ever17 bought.
A.with which B.that C.which D.when
选B.先行词是dictionary，因为先行词前有最高级、序数词、only,very,any等修饰时，关系代词用tha t。
13.I still remember the day____I first came47 to Beijing.
A.which B.that C.when D.where
选C.先行词the day，在定语从句中作状语，所以选when。当先行词是时间名词或地点名词时，关系词选 用when或where,that或which，主要取决于在定语从句中所作成份，如果作宾语，用that或which，作状语用wh en或where。 如：
(1)I still remember the days that/which we spent in the countryside48.
先行词是the days,spent是及物动词，that/which作spent的宾语。
(2)This is the place where I lived three years ago.
先行词是place,lived是不及物动词，where在从句中作状语。
(3)This is the place that/which we visited three years ago.
先行词是place,visited是及物动词，that/which在从句中作宾语。
14.____,Charles Dickens was an English writetr.
A.It's knownn to all B.It's known49 that C.We all know D.As isknown to all
选D.as引出非限定性定语从句，表示“正如……那样”。类似的还有：asyou know,as you see,as can be known,as has been pointed50 out,as is known to all等。
15.I don't like the way____you laughed
at her.
A.which B.in that C.where D.that
选D.先行词是the way，表示方式，可用that(可省)或in which来引导一个定语从句。如果先行词是时 间或原因，也可用that(可省)或when或 why来引导定语从句。如：
(1)This was the reason51 that/why he was late yesterday.
(2)This is the last time that I shall give you a lesson.
三、名词性从句：
在句子中充当主语、宾语、表语与同位语的句子分别叫做主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句， 这些统称为名词性从句。
1.Can you make sure____the gold ring?(MET'90)
A.where Alice had put B.where had Alice put C.where Alice has putD.where has Alice put
选C.在宾语从句中，须用陈述句自然语序(即疑问词+主语+谓语)。主句是现在时，从句也亦用相应的一类时态，现在完成时。
2.These photographs52 will show you____(MET'89)
A.what does out village look like B.what our village looks likeC.how does our village look like D.how our village looks like
选B.”show\"后面接一个宾语从句，A，C语序不合，D答案中的how是副词，不能作like的宾语。
3.They want to know____do to help us.(MET'88)
A.what can they B.what they can C.how they can D.how can they
选B.know后面接一个宾语从句，A，D语序不合，C答案中的how是副词，不能作do的宾语。
4.They have no idea at all____.(MET'87)
A.where he has gone B.where did he go C.which place has he goneD.where has he gone
选A.根据宾语从句语序。
5.Can you tell me____?(85年)
A.Who is that gentleman53 B.that gentleman is who C.who that gentleman is D.whom is that ge ntleman
选C.在宾语从句中that gentleman作主语，who作表语。
6.The old gentleman never fails54 to help____is in need of help. A.whom B.who Cwhoever D.whomever
选C.whoever=anyone who。如：
(1)You may do whatever(anything that) you like.
(2)Return55 the book to whosever(anyone whose)name is on it.
(3)You had better see the men for yourself56 and choose whichever(any one of them that) you like.
7.____comes back first is supposed57 to win the prize58.
A.Those who B.Anyone C.Whoever D.The one who
选C.Whoever=anyone who。A主谓不一致，B句子结构不正确，D无让步意味。
8.The news____we had won in the match excited59 us all.
A.that B.where C.which D.X8
选A.We had won in the match就是the news 的具体内容，同位语从句中的连词that，尽管不作任何成 份，但不能省去。
★ 怎么突破英语听力
★ 英语听力如何提高
★ 如何学习英语听力
怎么有效学好大学英语听力（精选10篇）
