【导语】“十八楼在逃黄锐”通过精心收集，向本站投稿了17篇主题化互联网教学，以下是小编精心整理后的主题化互联网教学，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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篇1：主题化互联网教学
主题化互联网教学
作者：武健 北京市丁香胡同小学
美国学者比尔来看，体现当前科学新动向的教学法应包括三个步骤：第一，讲完一般的背景后，接着进行本门学科的训练；第二，运用本门学科的知识，解决这一领域的大量问题；第三，各门学科通过共同的问题，互相联系起来。他称此为“三层塔”，即试图探索各门学科的相互关系，从而给课程确定一个简明的、系统的结构。
根据计算机本身的工具性，我认为比尔的三层塔教学法，适用于绝大部分的信息课教育，尤其是适用于互联网部分的教育教学活动中。互联网的教学不仅仅是对窗口、界面、操作的教学，更是使用工具获取信息的教学；不仅是获取信息的教学，还是过滤、处理、分析信息方法与手段的教学。它的教学方法是应当完成对本学科知识的探究后，应用知识解决问题，尤其是解决相关学科知识的共同问题。
比尔同时认为，将会各门学科的教学对概念化的强调将有所减弱，甚至会调和它们之间的区别对概念化的强调将有所减弱，甚至会调和它们之间的区别。
因此，互联网的教学的实际上应当是计算机知识与其他学科知识的结合。对于计算机知识的认知过程应当是从知识到应用；从课堂中是使用计算机知识获取其他学科知识的过程；从学生来讲是学习利用计算机技术手段得到各种信息、过滤分析处理各种信息的过程。
因此，信息课的教学，尤其是互联网的教学中，相当的一部分内容应当是在其他学科知识的背景下完成的。这些学科的知识也就是一个个在互联网教学中的主题。
主题化互联网教学就是在相应的知识主题下，完成一个个主题带来的大量任务的过程中，学习和掌握计算机知识的过程。这是计算机学科提供的工具性与其他学科的知识性相结合的一种模式；这是使学生掌握整个学习过程的一种模式；也是培养学生使用合适的工具、利用合适的学习方法得到知识的一种模式。在主题化教学中重点不仅仅是知识的学习，更重要的是学生对学习的方法、使用的学习工具探究与掌握。
一、主题化网络教学模式
主题化互联网教学的课堂模式有四大步骤：设置情景--提出主题--完成主题--总结与成果展示交流。
设置情境 设置情境的主要作用是使学生了解知识主题的必要性，激发学生的兴趣，产生完成主题的动机。例如：在互联网教学“用网络做研究--我们的环境”这个互联网主题教学中，首先要提出研究“环境”这个主题的必要性，是人类的活动直接影响到环境的变化。出现了不利于人类的环境如风沙、沙漠化等。这样，可以将学生引入到要进行研究的主题之中。
提出知识主题 提出学生研究主题的作用是使学生能够明确自己将要在一个什么样的主题范围内、什么样的框架下进行学习或者研究。提出主题后应当立刻构思完成主题的方法与手段。一般要根据学生的情况或者对主题进行一定的说明，或者对一些大型主题进行分解，分解成几个小的主题以便于学生们的分别专项研究。在此教师会揭示一些新、旧知识之间的关系。
完成主题 完成主题是主题化互联网教学过程的重要过程，其中主要包括五个步骤。
●首先，在教师的指导下，学生使用计算机利用已经提出的方法与手段获得相关的信息。当出现的可能的方法不能达到得到需要信息的目的时，需要教师引导完成。例如在“搜索网站--用IE看世界（首都北京）”主题教学的过程中，如果学生们无法自主学习并使用搜索网站的技巧时，教师引导、设问下一种可能完成任务的方法或技巧。
●根据信息课的特点，获取信息后，要利用或尝试使用合适的方法对得到的各种信息进行过滤、分析、处理，使学生对知识形成一定认识。例如，“搜索网站--用IE看世界（首都北京）”主题教学的过程中，学生利用网站搜索引擎找到众多的关于首都或者关于北京的网站信息后，教师需要组织学生们或分头查寻，或共同学习，保留有用的信息，去除无用的信息，得到大致结果。在这个阶段，可以使用浏览、分析、讨论、交流等方法使学生掌握处理信息的方法。如在前一主题的教学过程中可以由学生分别过滤有用网站，然后再交流有用网址。进行相关学习。
●第三步是每个学生根据自己得到的不同信息初步形成自己的、初步的学习体会或者研究成果。并且以论文、电子投影片或者主页等形式将这种初步成果具体体现出来。例如：使用新浪等网站的“纪念抗美援朝50年”部分资料进行的“用IE看世界--我所认识的朝鲜战争”主题。在学生们各自看到不同的网页，得到不同的知识点，形成不同的观点。这种初步的观点与成果，在小学中低年级往往以一句话或者几个标题表现出来，在高年级的学生往往可以用小的论文表现出来。一些优秀的小学生往往可以用相当长的一些文章来表现自己的观点，例如，六年级学生韩*所完成的“危及中国的朝鲜战争”一文就是代表。这些观点虽然不完善，甚至不太正确。但是，这些学生将在不断的长大、不断的学习过程中完善、修改自己的认识。而完成这个初步的认识与观点中，获取信息、处理信息、使用信息的过程正是我们要教给学生的，是现代信息技术课中最重要的内容。
●第四步，对形成的初步成果进行研讨。教师利用多种形式来完成对成果的研讨，或者编成群组、或者班级内交流、或者利用远程交流等方法、手段对初步形成的成果进行合作的研究与讨论。教师身为组织者、引导者要在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。例如：“用网络学习--海洋生物”主题教学中，原四年级三班的三名同学翟**、栾**、吴*三人合作在初步研讨阶段仅使用Word列出12个标题（附2）。在经过1节课的研讨与课下一周时间的继续交流、补充后。将初步研究后得到的只有12个标题的文字材料，扩展成具有20张投影片、有故事情节、有科学小知识、有自我的观点的PowerPoint演示辅助材料（见附件文件：危险的海洋生物（吴、栾、翟）.ppt）。
●第五步，经过充分的研究、讨论后，再根据收集到的新信息，完善自己的成果，形成最终的学习体会或者研究成果。在此时，不再固定于一种信息来源。因此，学生此时得到的成果，往往不仅仅是由互联网网站上得到的。有时还有从各种途径得到的，象电视、报纸、杂志、书籍、收音机、访问等等手段，验证自己的结论与成果。例如前面提到的学生主题作品“危险的海洋生物（吴、栾、翟）”的参考资料有参考书籍，湖北教育出版社出版的《少儿动物百科》、知识出版社出版的《海洋生物趣闻》、小卡片等。参考网站有：www.sporst.sina.com.cn等。我认为只有在众多的信息来源的使用对比中，学生才能够得到充分的体会到，互联网的优点与缺点。
完成主题过程中的几个步骤，在教学活动中往往是在不断重复着的。无论是阶段性完成的主题，还是一个没有完成的主题，都在不断地得到新的信息、不断地进行研讨、不断地完善、修整形成观点与成果。观点与成果也将继续补充、继续研讨、继续完善……。这样，学生的观点与成果才不断地由错误走正确、由简单走向复杂、由幼稚走向成熟逐步趋向完美。信息课、互联网的教学也从课堂扩展到了学生课外的学习活动。
成果的.展示与交流：经过了一段时间的获取信息、处理信息、形成观点与成果、修改观点与成果，完成了阶段性的成果并不是主题化教学的结束。学生还会学会展示、推销自己的成果，对完成的主题可以利用各种形成进行展示与交流。教师既可以指导与组织学生使用Email形式将自己的成果发送给自己的师长、友人；也可以将成果打印出来形成小论文；可以将其做成主页的形式在网上发表；还可以制作成电子投影片在课堂中与同班同学交流。在教学实践过程中，为了使学生展示和交流成果，我们尝试过几种形式：一种是将文章在学校内部橱窗内展示；一种是利用电子投影片在课堂教学中向大家演讲交流。两种方法都得到了良好的效果，相当一部分学生有了充分的满足感与成就感。
主题化互联网课堂教学中，学生是教学活动的主体。一般，学生要通过使用探索法、发现法去探索、发现相关的信息与知识；要求学生主动去搜集并分析有关信息，提出假设、验证假设；把当前的学习内容尽量与自己知道的事物相联系，并对其中的联系认真思考；通过学生之间的交流、讨论过程，协作学习达到高效率、高质量地得到知识。在学习过程中，学生们不仅是在得到知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段。形成了自己的成果，在成果的展示中获得了成就感。主题化互联网教学实质上是建构主义在信息课教学中的一种具体化。
在主题化网络课堂教学中，教师是组织者、引导者。教师首先要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。然后，通过对主题的分析或者分解，帮助学生分析知识之间联系的线索与完成可能的途径。在学生的自我学习过程中，教师组织学生之间的协作学习，以帮助学生高效、高质地完成成果。
主题化的互联网教学是以建构主义为理论基础，课堂中学生自主学习为主，教师从中加以组织、指导。这种教学是以多媒体计算机和互联网为学习工具，以网络作为重要的信息来源，强调获取信息、过滤信息、分析信息、处理信息的方法、强调学习的全过程和各种学生之间的协作学习为重要手段的一种教学模式。
二、主题化教学区别于计算机课任务驱动式教学
主题化教学与任务驱动式虽然外表上很象，一个是以完成某一主题，一个是以完成某一任务。但是，两者在本质上是不同的。
●主题化教学基于认知学习理论，更加强调学生做为学习主体的自主学习、协作学习，在自主学习与协作学习中学会方法、得到知识；强调在学生之间、师生之间的讨论与交流，形成与完善知识。主题化课堂教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者、还是学生学习兴趣的激励者。而任务驱动式教学主要基于行为主义学习理论，强调在教学过后，完成练习任务，从而巩固教学效果。在任务驱动式的教学过程中首先强调的是教师的主导地位。
●主题化教学的主旨是在整个学习过程中，任务驱动式教学中重要的是对知识的教学。在主题化教学中，学生掌握利用计算机、互联网得到信息、分析加工信息、形成成果的整个学习或者研究过程。也许在整个主题化教学中学生形成的成果或观点有可能不完善，但是整个教学过程的重心在于利用相关学科知识学会学习方法、手段，了解学习过程。而任务驱动的主要手段是设置练习任务。使学生在完成任务的过程中掌握教师所教的知识。任务驱动式教学的核心主要是利用学习过程学会知识。主题化教学的核心不仅仅是学会知识，更重要的是使学生掌握学习与研究的方法、手段与工具。
●主题化教学是一种探究性的教学。它强调学习过程的学生主体性，它在教学过程中要求学生在学习过程中自己不断探索新的学习或者研究内容、不断尝试使用新的方法、不断尝试利用新的工具……。主题化教学将使学生在学习过程中，遵循尝试--失败--总结经验--再尝试--直至成功研究与学习过程，是一种从失败走向成功的教育，是从知识个性到共性的一种教学过程。而任务驱动式教学强调教--练过程，再根据知识完成某一种任务，这一种以教为主的教学活动。它在教的基础上进行个别化练习，是一个共性到个性的教学过程。
●主题化教学的课堂教学过程以学为主，为了提高自学效率与质量，教师的将引导学生完成学习与研究，同时组织学生进行协作学习。主题化网络教学的核心是完成某一主题。在完成主题的过程中，教师的任务主要是引导、组织。如果出现学生的学习困难时，学生也要经过自我研究、学生间协作学习或者研究后，教师再进行适当的引导等过程全面促进自主学习能力。教师在教学过程中大力鼓励协作学习，尤其鼓励学生之间相互促进。而任务驱动式教学的过程主要是先教会学生知识，然后在布置利用已有知识完成的任务，强调学生个体完成学习任务即可。
●为了提高学生自主学习的效率与质量，学生与学生之间的交流、讨论与协商成为重要手段。主题化教学中将努力营造学生交流的机会，这种交流主要既可以是学生之间交流与协商，也可以是师生之间的协商；既可以是面对面的交流，也非常鼓励远程协作学习或者研究。而任务驱动式并没有特别强调协商学习与合作研究。
主题化教学强调对学习结果或者研究成果的展示。在主题完成后，使学生学会如何展示自己，以获得更大的成就感。主题化教学希望将成果的展示可以利用口头总结的意义、规律进行语言上的交流展示，也可以用Word、PowerPoint或者制作成主页在互联网上进行展示。这样可能充分培养学生的完成学习或者研究成果后的成就感。而任务驱动式教学中任务的完成只表示一部分学习内容的结束。
主题化互联网教育与任务驱动式有很大不同。主题化互联网教育的将发展主体教育，培养学生自主学习能力，培养学生之间、师生协作学习能力、教师指导学生群组学习，利用远程交流的手段与更多的学生共同研究、共同学习，培养学生搜集信息、处理信息的能力……。它与任务驱动式教学有一定的差别。
三、主题化教学与互联网课堂尝试与研究
根据主题化教学模式与思路将整个互联网教学分成几个部分进行教学尝试：
第一部分：初步认识网络。主题包括：我能上网了、我用IE看世界等等。
第二部分：在线交往：
1奇妙的鲤鱼溪。我想在网上发言（网上论坛）。
2我们的直接谈话--网上聊天室。
3在线交往的意义（讨论与研究）。
第三部分：丰富多彩的网上世界。
网络基本知识（网站、网页、地址、链接等知识）、
使用网站（以介绍政府、联合国、商业网站、新闻、体育等网站）为主题，
1了解网上联合国（学习网站与网页，网络的地址）
2我看电子图书、我看网络新闻等主题（内部链接与外部链接）。
3我是科普大学生（科普城网站）、我做小花脸（花脸道网站等有意思的交互式网站）
4在线考试（下一代网站）
第四部分：电子邮件。主题活动：
致网友的信：第一封信，我
第二封，我的家庭
第三封，我的学校
第四封，我所在的城市。
第五部分：用网络来学习、研究
1搜索信息的方法
（搜索引擎，搜索专题主题： “搜索网站--用IE看世界之首都北京”、
“互联网与学习--奇妙的鲤鱼溪”、“网络研究--我们的环境”等主题。
第六部分：我来做主页。将原先的研究成果与自己的观点、论文做成简单的主页形式。
在主题化互联网教学过程中，每一个主题所占用的课时将是有长有短的。往往小的主题可以1至2课时完成，象“了解网上联合国”这样的主题，而大的主题需要5至6节课甚至更多才能完成，象“网络与研究--我们的环境”、“网络与研究--海洋生物”、“网络与研究--天文现象”等主题。根据在教学实践过程中，学生们所体现的特点来看，当主题活动的时间过长时，学生兴趣与热情容易下降，不利于主题化教学活动。因此设好相关知识主题也是重要研究内容。
在对主题化互联网教学进行分解后，在教学中尝试的方法是，先以4至6年级计算机小组（没有经过优选、共16人，以男生为多）的学生为对象进行教学尝试。在2、3个月的时间内学生形成自己的成果，利用互联网的研究报告二十余篇（有合作完成）。当效果比较满意后，再将简单的教学主题加入信息课互联网课堂教学过程中，得到良好效果，在2个月的教学过程中，全体学生均完成的成果有“致网友的一封信--我”、完成了“用IE看世界”等主题，学生的获取信息、过滤、分析、处理的能力得到很大提高。同时，在小组中进行的“决战朝鲜”游戏与朝鲜战争的主题化活动：游戏、网络与学习--决战朝鲜与我所认识的抗美援朝。已得到成果数篇。
这种主题化互联网的教学开始实验阶段，使一部分其他学科的“差”生活跃起来，能够或合作或者单独完成学习与研究。在试验与实践中说明，这种建构主义指导下的具体化的教学模式是完全可以进行进一步研究的。现代信息技术课与其他学科的的主题化教学整合也将是可以进一步研究的。
附件一：小学六年级完成的主题研究成果：游戏、互联网与研究--危及中国的朝鲜战争。（见磁盘中附件）
附件二：初步形成成果阶段的学生作品提纲（学生作品）：
海洋生物 丁香小学四年级三班栾尚元、吴为、翟文渊。
1鳗的外形 2繁殖方法 3生活习性 4小资料盒 5的外形 6生活习性
7小资料盒 8水母外形 9捕捉食物 10小资料盒 11种类 12图片
附件三：磁盘中的文件“危险的海洋生物（吴、栾、翟）.PPT”
篇2：家长会主题化
家长会主题化
家长会是幼儿园开展家园互动的重要方式。但是，家长(尤其是孩子父母)的工作很忙，而且一些寄宿制幼儿园的家长居住较远，这在一定程度上影响了家长的参与。因此幼儿园只能尽量减少家长会的次数，会议内容多围绕幼儿园的重点工作和一些需配合之处。家长被动参与，互动效果不突出。为改变这种情况，使家长会充分发挥其应有的作用，我园尝试开展主题家长会，家长自愿参与，收到了良好的效果，下面就谈谈我们是怎样选择家长会主题的。一、根据家长方面的信息来拟定主题。
教师通过观阅《家园联系册》、平时与家长的交流等途径，了解家长在家教中的独特经验或是闲惑与烦恼，从中选择出共性问题或典型经验作为家长会的`主题。如，我们在和家长交流中得知，很多家长正在或打算让孩子学习某种乐器。但他们不知如何指导或选择何种乐器，针对这种情况，我们开展了主题为“孩子学乐器”的家长会，聘请有关专家与家长对话、在这个家长会上，家长们各抒己见，互相之间获得启迪，与专家的对话更使他们收益颇丰。
二、根据幼儿在园活动中存在的共性问题来拟定主题。
在一日活动中，教师常常会发现在幼儿群体中存在一些共性问题，而这些共性问题的预防与解决，如果能得到家长的帮助，就会取得事半功倍的效果。如我们发现，幼儿进餐挑食、偏食情况严重，教师对其进行教育时孩子甚至会说“妈妈从不让我吃这个”等等：许多孩子乱扔东西，放学时孩子吃了家长带来的点心心，随手就把果皮果壳扔在地上；还有的孩子不爱劳动，因为他们的家长不让他们干任何活。这些都与家长的教育观念不正确有直接关系，因此，我们开展了主题为“良好习惯，从小培养”的家长会。
三、根据幼儿发展情况。结合教育目标拟定主题。
教师作为专职教育工作者，懂得幼儿身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，如何把这些优势资源与家长共享，通过主题家长会可以很好地解决这个问题。例如，针对小托班幼儿入园适应难的问题．我们开展了“孩子入园，家长怎么做”的主题家长会。我们还在幼儿发展的不同阶段，分别开展了“亲子活动指导”“培养幼儿阅读兴趣”“幼小衔接”等主题家长会。拟定主题后，我们就着手准备，并把家长会的安排等有关情况提前两周告知家长。在这两周中，我们会和部分家长沟通，了解他们的想法，调整汁划，家长也从我们这里获得信息，接受建议，并确定是否前来参加，做一些准备工作等。实践表明，这种自愿形式的主题家长会，深受家长欢迎，家长的参与率和互动热情都很高，家长会真正成为了家园互动的重要阵地。
篇3：互联网公司年会主题
互联网公司年会主题
一、活动目的：
1、增强员工的团队凝聚力，提升xx的竞争力;
2、对XX年营销工作进行总，对市场业绩进行分析;制订新年度营销工作总体规划，明确XX年度工作方向和目标。
3、表彰业绩优秀的公司优秀员工，通过激励作用，将全体员工的主观能动性充分调动起来，投入到未来的工作之中。
二、年会主题：一个团队一个梦想
三、年会时间：XX年月日下午时
领导致辞、表彰优秀员工、表演节目同时聚餐
四、年会地点：×××大酒店×楼××厅
五、年会组织形式：由公司年会工作项目小组统一组织、执行。
六、参加人员：客户群、领导;邀请业界领导;公司工作人员。
1.会场总负责：×××
主要工作：总体工作协调、人员调配。
2.策划、会场协调、邀请嘉宾：×××
主要工作：年会策划、会议节目安排、彩排、舞台协调;对外协调、现场资讯采集。
3.人员分工、布场撤场安排：×××
4.嘉宾接待、签到：×××
5.音响、灯光：×××(会前半小时检查音响、灯光等设备)
6.物品准备：×××
主要工作：礼品、奖品等物品的准备。
七、会场布置：
■会场内：
方案：
1、舞台背景喷画：
内容：
文字内容：
2、舞台悬挂烘托气氛的红灯笼;四周墙壁挂烘托节日气氛的装饰。
3、舞台两侧放置易拉宝各4个，内容：宣传企业文化。
■会场外：
1、充气拱门放置宾馆大门外主要通道。
2、酒店入口处挂红布幅。
3、酒店内放置指示牌。
文字内容：
八、年会流程：
形式：领导致辞、表彰优秀员工、表演节目，同时公司聚餐。
备注
1.主持人开场白，介绍到会领导和嘉宾，邀请领导上台致辞。
2.公司领导上台致辞。
3.嘉宾致辞。
4.表彰优秀员工员工文艺汇演、现场有奖问答、游戏。
外请演员表演节目、中间抽奖。
演出内容：XX年会节目单
策划主线:合增强员工的团队凝聚力，提升×××的竞争力，以中西合的节目，加以时尚元素打造一台视听盛宴。
气氛:欢乐、和谐、热烈
时间:XX年月日晚
地点:宴会厅
主办:
主持人：
19：00―19：05女子动感打击乐中国的传统乐器-红色的大鼓，鼓身上全部绣有金色的龙，鼓面上装水，修发飘逸的女演员配上动感震撼的音乐激情演奏《中国龙》、《龙腾虎跃》等经典曲目
19：05―19：10：主持人开场词
19：10―19：15：跳动的嘉年华巴西最热情的舞蹈，绚丽的服装，激情的音乐，节日的喜悦此时此刻进入观众的眼帘，让观众有一起欢乐舞动的欲望。将贵宾们带入节日氛围。(女8人)
19：15―19：25：男声独唱刘德华超级模仿秀(XX年央视梦想剧场总冠军，XX年央视星光大道季冠军)激情演唱刘德华经典歌曲《中国人》等。(歌曲可以挑选)
19：25―19：35：领导发言，嘉宾发言表彰优秀员工敬酒。
19：30―19：45：游戏及幸运抽奖
19：45―20：00：《动感街头元素》前卫时尚的少男少女，激情表演街舞花式篮球，动感小轮车等。欢快震撼的音乐，加上惊险刺激，朝气蓬勃表演，把现场观众带到那个前卫青春的年代。(女2人，男4人)
20：00―20：05川剧变脸神奇的蜀中绝技，几百年的中华艺术瑰宝，让您身历其境的体会传统艺术源远流长，亘古不灭的艺术魅力。三个人同时在舞台上演绎变脸绝活更为精彩，在舞台下面和观众零距离接触，体验变脸的魅力男1人
20：05―20：20游戏及幸运抽奖
20：20―20：25武术《武魂》中华武术源远流长，他体现了中华儿女的博大情怀。队员全部来自于中国武术的发源地―河南嵩山少林寺。他们将激情表演―拳术、兵器演练、硬气功、太极等。(男6人)
20:25―20:30傣族舞蹈《吉庆有余》美丽的傣族少女，身着鲤鱼一样的服装装，在优美的音乐下翩翩起舞。就像一条一条漂亮的鲤鱼，在水里畅游，跳跃，祝福在场嘉宾年年有余。(女8人)
20：30―20：40时尚电音组合:《火美娃娃》动感青春的四人电子弦乐组合，节奏时尚动感，青春逼人，曾多次参加山东，河南等地春节晚会的录制制，现场气氛热烈，配合灯光的运用，将现场推向高-潮。她们将演奏《胜利》《赋格》等火爆曲目。(女4人)
20：40―20：45墨舞丹青：北京奥运会开幕式表演上的墨舞让全世界人们惊叹，他将做过的古典舞蹈和书法完美的合，用夸张的舞蹈形式把中国书法的精髓体现得淋漓尽致。(男2人)
20：45―20：55游戏及幸运抽奖
20：55―21：00大型舞蹈《千手观音》绚丽的灯光，优美的音乐再加上古朴，典雅的舞姿让现场观众震撼、感动。(女8人)
21：50―22：05幸运抽奖
22：05―22：10主持人致词：
XX年迎春联欢年会物品准备(建议)
类别
名称
内容
份数
1.员工激励奖
2.幸运抽奖奖品
特等奖
一等奖
二等奖
三等奖
幸运奖
3.问答题奖:1.抢答奖2.游戏奖3.参与奖
嘉宾纪念品参加纪念品
附：年会主题口号
1. 喜龙年初露春色，继兔岁大展宏图。
2. 用心专业，身先神显，季度达标，奋再向前。
3. 兔奔千里传春信，龙起九霄壮国威。
4. 张灯结彩喜迎新年，齐心协力共谱新篇。
5. 玉兔呈祥家家乐，金龙兆瑞步步高。
6. 玉兔毫光生紫气，金龙捷足入青云。
7. 发扬冠军精神，重振北京雄风。
8. 联盟互生，抱团飞跃，重振北京雄风。
9. 分享智慧是人生精进的绝佳通道。
10. 我付出，我收获，我承担，我成长。
11. 激发人人梦想，共睹北京辉煌。
12. 拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。
13. 乘风破浪云际沧海勤勉迎全运，领导关怀斗志昂扬全心创佳绩。
14. 不求于人相比，但求超越，要哭就哭出激动的泪水，要笑就笑出成长的性格。
15. 十年潮流涌现，时尚随心改变。
16. 十年知情重，心随时代动。
17. 十年一站式，方见XX(公司俩个字的简称)志。
18. 十年的汗水，打造出完美。
19. 高质量服务，高技术创新，高速度发展。
20. 乘风破浪云际沧海勤勉迎全运，领导关怀斗志昂扬全心创佳绩。
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篇4：主题化的课堂教学
在M4U3的教学中，我按教材进行了野餐的主题化情景教学。让学生在尝一尝，看一看，闻一闻，摸一摸中激发学习的自主性，在准备野餐的情景中全身心地投入学习过程，在亲身体验中掌握运用语言。我把课堂情景生活化。人的交际是内容与情感两个层面上进行的，脱离了生活实际的教学很难收起学生的情感共鸣。找到了语言材料与生活的结合点，以课堂为舞台，就能使师生进入交际状态。我在与学生谈论天气时收出圣诞节到了，我们要一次野餐。他们积极响应，拿出野餐用的食物，饮料，水果等用英语介绍起来，产生了学习英语的迫切希望。我再利用学生的生活体验，在亲身实践中对所学语言产生亲切感，引发学生学习英语的动机。他们在轻松、愉快的环境中从了解掌握到运用拓展，始终保持着旺盛的求知欲。在新知识的引入上让知识由浅入深，层层叠进便于他们自主的学习。教学中通过师生合作、生生合作、小组合作等形式，给每个学生创设说的机会，结合新旧知识大胆创新运用。各个层次的学生也在活动中各方面能力得到了发展。另外在单词中语音的学习与归类，通过观察体会发现语言规则，领悟英语学习的特点，逐步形成正确的学习方法。学生的进步会激励他们更主动自觉地学习。兴趣是学习的原动力。对学生来说学习的积极性更是与兴趣紧密相连。教学中我运用了大量的实物，在尝闻看摸中进行体验学习。游戏是每个学生都喜爱的活动，有助于调动学习热情，增长参与意识提高学习效果。语言是一种技能，不仅仅是掌握，重要的是在日常生活中运用。在野餐和购物的情景下编对话，不仅是对知识的牢固掌握，更是对知识的灵活运用和语言拓展能力的培养。他们在运用中尝到了成功的喜悦。
篇5：游戏化教学浅析
一、利用游戏营造轻松和谐的学习环境
生动有趣的游戏，总是能吸引学生的注意，使学生时刻保持兴奋、愉悦的精神状态。将游戏引入英语课堂教学中，可以使抽象枯燥的英语语言变得让学生乐于接受，营造出轻松自如的学习环境，学生在这种环境中，身心能够得到彻底的释放，精神也会处于最佳状态，全程都会以十分积极、踊跃的状态参与，使学生的学习主体性得到充分体现，同时能有效实现“乐学”的教学原则。比如，在学习“What time is it”这一单元时，在课堂操练环节，组织学生玩“开小火车抢答”的游戏，具体游戏方法为：5名学生为一组，由我任意转动黑板上的时针，并提问“What time is it？”，第一组的第一名学生运用“It’s...o’clock.It’s time for...”这一句型回答，然后我继续转动时针，第一组的第二名学生回答……这样，各个小组依次进行，哪一组说得准确且用时最短，哪一组就是最后获胜的小组。这样的操练形式，相较于传统、枯燥、死板的生硬练习，更易激发学生的参与兴趣，学生全程都会以兴致勃勃的心态参与，对于本单元的新句型“What time is it？ It’s...o’clock. It’s time for...”也会有更加深刻的理解并学会熟练运用。这样，通过将有趣好玩的游戏与英语教学内容有机结合起来，营造出了轻松自如的学习环境，在整个学习过程中，学生身心得到了放松，以轻松愉悦的状态积极参与，实现了趣味教学课堂的构建，同时英语教学效果由此得到强化。
二、游戏应与知识密切相连
教学要集知识性与趣味性于一体，这样才能将学生的注意力与兴趣点引向具体的教学内容，实现学生的快乐参与和有效学习。否则知识性与趣味性相脱节，无法实现预定的教学目标。只重趣味性，只能是表面上的热闹；只重知识性，教学枯燥学习兴趣不多。为此，教师在设计游戏活动时不要只看重知识性与趣味性，而是要切实站在学生的角度，以学生为本来审视教学内容，在学生与知识之间找到最佳的切入点，这样设计出来的教学活动才能兼具知识性与趣味性，让学生在愉悦欢快的氛围中展开主动而积极的学习。如与学生一起来说绕口令：“A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood。 Where’s the big black bear the big black bug bit？”在学习绕口令的过程中学习新单词，这样更能调动学生学习的主动性。学生为了更清晰流利地说绕口令，自然就会积极地学习、认真地朗读，从而让学生在愉悦的教学氛围中更深刻地理解与掌握新的知识点。
三、合理把握游戏时间，促进学生有效学习
小学英语教学中，教师无论采取哪种教学方法，其目的都是帮助学生掌握知识要点和学习技能。游戏在小学英语教学中只是一种辅助形式，其作用就是提高课堂教学效率，激发学生的积极性和创造性，从而达到既定的教学目的。课堂教学时间是有限的，小学英语教师在实施游戏教学时，一定要合理把握游戏时间。如果游戏时间太短，学生还没有完全进入状态游戏就结束了，难免使其感到愤怒和沮丧，打击学生积极性，严重影响学生继续学习。如果游戏时间太长，不仅使游戏失去新鲜感和趣味性，还会耽误正常教学时间，教师缩减正常教学时间必然影响学生对专业知识的学习，影响学生学习效率。因而，在小学英语教学中，教师一定要懂得合理把握游戏时间，充分发挥游戏的积极作用，促进学生有效学习。
四、及时进行总结拓展，促进学生思考
在小学英语课堂中使用游戏教学方法，不仅可以提高课堂的气氛，还可以完成英语语言训练任务。培养学生学习的兴趣不难，但是怎样让学生高高兴兴地接受知识、收获知识才是最难的。所以老师在使用游戏教学方法时，一定要注意及时总结，促进学生思考，防止一些学生只是“玩”了，没有学到足够的.知识，致使游戏教学方法的目的达不到。比如在学习“ben’s birthday”一课时，由于其中包含非常多类似的单词，学生很容易记混，如果不注意总结，就会越来越乱。因此我们在考试前或者是单元总结时，可以用以下游戏再次帮助学生记忆：让学生课前准备一月到十二月的、第一到第六、十二、二十等变化比较大的单词卡片。然后在上课时提问：“Show me January.”“Show me December.”“Show me the first.”“Show me the twentieth.”等等，被点到的学生就要把一月、十二月、第一或者是第二十的卡片举起来；等?W生基本已经掌握好后，就可以说“Show me 20 January.”“Show me 12 March.”等。这样一步一步地引导、总结，就可以帮助学生更好地理解月、日，激发学生之间的好胜心，提高学生学习英语的兴趣。
总之，教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学英语教师应精心设计游戏的每个环节，并且不断创新设计新的游戏，让学生以饱满的学习热情参与教学，全程参与，这样更能让学生更深刻地理解，更灵活地运用，实现学生英语语言综合运用水平的整体提高，让学生真正爱上学习，享受学习的乐趣。
篇6：碎片化的互联网时代作文800字
碎片化的互联网时代作文800字
现代的科技越来越发达，互联网的使用已经发展得较为普遍了。手机成了所有人不可离开的贴身物品。不论是饭局、旅游、工作、还是空闲时间，都能看到手机的身影，它的出现，让我们的生活开始变得碎片化。
碎片化是指零散的、四分五裂的，不聚集的。不好好利用碎片化的生活便不能为我们带来好处，反而会占用我们的宝贵时间，影响我们的正常学习或是引导人们浅薄盲从。
碎片化的生活有时会导致人们阅读过度“碎片化”。有调查显示，新媒体的环境中，人们在被问及阅读的习惯时，近四成的人习惯于“先看标题，如果感兴趣就往下看”，另一部分的人群“挑喜欢的版面或栏目看”，只有小部分的人会“全文阅读”。渐渐地，网络上的文章会变成“牛头不对马嘴”的形式，用过于浮夸的标题来吸引读者眼球，而内容实则毫无依据、没有营养与内涵，与标题本身没有任何关系。这会使读者产生错误的.理解与盲从。因此我们要学会辨识信息，利用现代互联网技术来节省时间去选择一些有深度且有含金量的信息来阅读。
移动网络虽然有趣、快捷，但它带来的娱乐性、碎片化，可能会更彻底地将个人空间、时间分割。当你想与对方聊个天，结果发现对方正在看手机小说，顾不上回复你；当你想和朋友们出去吃个饭，可没想到的是朋友们正在组团打游戏，提高段位才是他们的首要任务；当你想找人一起逛街，好友却打开了手机淘宝，迅速下单了……种种事迹已是当今社会的家常便饭了，生活一点点的碎片化，我们与亲朋好友间的社交也随之消散了。所以说，即使互联网的功能强大，不好好利用，还是会起反作用效果。
我们应该合理地利用好碎片化的生活，去做有意义的事，而不是做“低头族”，沉迷网络。我们可以选择利用碎片化的时间学习碎片化的内容，利用平时的零散时间用来学习对于我们现在这种学生是有帮助的，可以提高平时的学习效率。比方说我们可以将碎片化的阅读变成有利于学习的模式。碎片化的阅读能够使我们将海量的信息进行筛选，从而阅读变得轻松、容易。
综上，在碎片化的互联网时代，我们要学会如何好好利用资源，如何碎片化学习，清楚明白地知道自己进行的学习目的，将碎片化的生活过得有意义。
篇7：第二届世界互联网大会主题
今天，浙江桐乡乌镇将迎来第二届世界互联网大会，本次世界互联网大会的主题是“互联互通、共享共治，构建网络空间命运共同体”。
“互联网之光”博览会上，除了百度无人车、虚拟现实摄像，还有中国电信的5G技术、沃尔沃最新的智能互联汽车、奇虎360公司的全球网络攻击监测技术……这些全球首发的领先科技，正在或即将为我们生活带来新的变化与传奇。
除了国家元首和政要，科技界嘉宾有联想控股董事长柳传志、阿里巴巴董事会执行主席马云、百度CEO李彦宏、腾讯CEO马化腾、京东CEO刘强东、小米CEO雷军、网易CEO丁磊、搜狐CEO张朝阳等。
人民日报透露，在会议服务方面，建立了会务云系统，实现4G网络、无线Wi-Fi全覆盖，“万兆进会场、千兆进桌面、百兆进客房”。
昨晚8点，马云抵达乌镇
李彦宏
篇8：互联网主题的英文演讲稿
The Internet is one of the most discoveries of the twentieth century . More and more people or using the Internet . They usually use internet to send E-mails and play games . In many ways it has changed or will change our way of life .
Firstly , it will change our way of communication . We will exchange information with others on Internet instead of letters or telephones , which is much cheaper and faster and contains much more information .
Secondly , we can get information very quickly . Actually we can get information from all over the world in just a few minutes . It saves a lot of time .
Thirdly , we can make many friends through the internet . We can get in touch with people faraway , even from foreign conrtres . They can tell us a lot about their own counties .
Fourthly , we can buy things through Internet without going out and enjoy ourselves with some films and songs at home .
Furthermore , we can have on-line course-course in which students follow the Internet . We can work at home and in our own time . This enables us to use our time more flexibly .
In a word , Internet will change our life in many ways and it will be very helpful it we use the Internet wisely .
互联网主题的英文演讲稿
篇9：虚拟化：互联网时代的产品开发加速器
高技术高竞争的互联网时代，对产品的交付时间逐步变短，而对交付质量的要求逐步提高，各种新创意、新产品层出不穷，市场允许的产品推出周期也越来越短，传统的软件开发模型已经无法跟上当前的需求，高效、便捷、可迭代的产品开发模式也越来越为人们所关注，虚拟化技术正是体现这种开发模式最重要的工具，
从功能上讲，虚拟化的优势一是提高资源的利用率;二是提供多样化的配置管理;三是提供快照的保存和恢复功能;四是提供产品动态扩展的能力，这些也都是互联网产品开发模式所需要的重要特性。
我通过一年前的项目经历和目前应用虚拟化技术后的项目经历的对比，来说说虚拟化技术如何在开发、测试、上线部署各个过程中的作用。
简要介绍一下当时跟现在的开发条件。
一年前我所在的项目组一共有6台开发机，2台测试机，6个开发人员和2个测试人员，机器由团队公用，每个开发人员会被分配一个以自己名字命名的独立账号，开发人员使用这个账号登录系统并进行开发工作。相信这也是大部分公司的标准配置。
现在我所在的项目组有10台开发测试机，在功能上没有做特别的区分，一共有24名开发兼测试人员，没有专门的测试人员。开发人员通过登录属于自己的虚拟机进行开发工作。
开发阶段的作用
虚拟化在开发阶段的作用有两个关键点：
第一，快速的环境搭建
开发初始，需要一个资源分配的过程，而开发人员往往无法得到需要的灵活的硬件资源，一般可以得到的是一个账号，和一个确定操作系统的机器，这有三个原因，首先是硬件资源有限，无法保证每个开发人员能有一 立的开发机，只能采用公用机器，通过不同账号进行隔离的方式;其次由于机器共同使用，多人同时开发，所以无法依照自己的意愿进行环境调整;第三是因为服务器进行操作系统变更的代价很高。如果开发确实需要定制的环境，需要变更操作系统，在我们以前的团队里，需要提交单独的变更单，经重重审核后到系统工程师，系统工程师到周五安排下周的操作，所以从提起申请到操作一般要经历一周时间。即使进入实际操作阶段，系统重装耗费的时间也很长，安装系统的时间占用在30分钟左右，服务器系统重启的时间在8-15分钟，重新下载和配置软件的时间在1小时-3小时不等。总体说来，重建一次系统环境至少需要半天时间。
在这种情况下，开发人员在开发伊始就没有得到期望的良好开发环境，只能在整个开发过程中带着镣铐跳舞。
再来看一下目前的状况，我们应用Xen虚拟化技术，很好的解决了这些问题。开发人员在开发进行之初，提交需要的环境配置列表，配置管理人员按照开发的请求，从镜像库里选择对应的虚拟机镜像，再找一台合适的物理机由该镜像生成虚拟机，交付给开发人员使用，虽然硬件资源依然有限，但由于虚拟机所占的物理资源较少，可以保障每个开发人员都拥有自己独立操控的环境。而整个虚拟机的创建时间在1-5分钟即可完成。
由于拥有的是独立的一台虚拟机，其资源跟其他的开发人员完全隔离，开发人员可以自主进行系统配置。在需要的时候也可以随时进行重装请求，重装操作非常简单，删除虚拟机，从镜像库生成一台新的虚拟机即可，原先需要一周多提供的初始系统现在在1-5分钟即可完成。
图一：目前一个开发人员的的开发测试机
第二，独立的运行环境
在以前的配置下，由于系统被多人共用，或者已历经开发多个项目的时候，很多系统环境参数已经经过了多轮配置，导致整个开发环境暗流汹涌，隐藏着诸多冲突因素。同时，由于多个账号同时使用，分属于不同账号的模块之间也会产生冲突，最常见的如端口冲突，这往往通过开发人员之间协调好彼此模块使用的端口号解决，但也不可避免的遗留下一些问题，比如我们遇到过一次故障，就是开发在提交产品时忘了修改内部某个模块的通信端口导致的。还有一次开发人员在程序出错之后花费了大量时间精力查找原因，最后悲催的发现是另一个开发人员在系统上做了某个工具库的升级。此外，由于某个开发人员的程序问题把机器跑死从而导致其他程序无法运行的问题更是家常便饭。
迁移到虚拟化的环境下，共享开发环境的问题也迎刃而解。由于虚拟机自身的独立性，每台虚拟机都是一整套完整而隔离的系统，虚拟机之间有充分的隔离，开发人员不用再担心端口问题，系统参数问题等，用自己的机器自然对系统的一切变化均了然于心，当出现bug时，开发人员也可以把时间精力集中在程序功能的调试上。
测试阶段的作用
开发完成后进入到测试阶段，虚拟化的重要性更加显现，虚拟化在测试中的重要性体现在四个方面：
第一，灵活的环境选择
测试人员首先需要有一套良好的测试环境。在以往的测试中，需要由测试人员提出环境申请，在测试机器上重装系统，按照测试要求配置好系统参数。在物理机上操作，一般1天左右，测试人员可以拿到自己需要的环境。但由于测试的多样性，如果说开发阶段一天时间准备好环境还能接受的话，对于测试来说这是非常难以容忍的，因为测试更强调环境的多样性。例如我们的产品需要同时提供对Windows环境，Linux环境的支持，以及对Windows和Linux的各个不同的发行版的支持。这种情况下，每次产品测试都是一个痛苦的过程，系统工程师需要根据测试进度随时重装系统，以便提供出不同环境配置的机器，而测试则等待系统工程师提供好环境后才能进行下一个环境的测试。
即使环境已经提供，每个环境里还需要加上不同的应用组合，比如前端产品需要测试对主流浏览器的支持情况，浏览器包括 IE，firefox，chrome，safari，opera等等，对于每款浏览器还需要考虑不同版本，如IE6，IE7，IE8等。更可怕的是，同类型的很多浏览器不能同时装在一个系统里，IE系列即是如此，这种情况导致了测试环境的变更极其频繁，系统工程师往往不堪重负，测试工程师则抱怨需要的系统环境迟迟不能提供。
在我们当前的项目组里，该问题已经不复存在。虚拟化系统里早已创建好对应于多个不同操作系统的模板，例如CentOS 5.4，Ubuntu 10.04，Windows 2003 Server，Windows 2008 Server，Windows xp，Windows 7等等，在测试需要的时候可以由模板迅速生成对应的虚拟机，每个虚拟机的生成时间在1-5分钟，
同时，对应不同的应用和环境的组合，也单独生成一个模板，比如Windows 2003 server+IIS的模板，Windows xp + IE8的模板，需要时轻轻点击生成虚拟机，一套可用环境就出现了。模板的形式见图二和图三。
图二：截取的Windows部分镜像
图三：截取的Linux部分镜像
第二，资源的按需分配
虚拟化情况下资源的按需分配是一大重要特性。如果物理资源足够多，那么可以在每台物理机上单独部署一套环境，提供给开发人员使用，但这种方式占用的资源极多，比如我们目前已经保存的镜像环境就有56个，如果使用56台物理机搭建环境的话则是极大的资源浪费。
正是由于测试环境的机器有限，需要虚拟化做到真正的按需分配资源。虚拟机只有在运行时才会占用CPU，内存，网络资源，当虚拟机关机时，其消耗的仅仅是镜像占用的磁盘资源，目前我们每个初始镜像的大小都在1G以内，56个镜像占用的空间都没有超过50g。
同时，工程师在测试时也养成了良好的使用习惯，停止测试时关闭虚拟机，这样现有的10台测试机可以发挥20，甚至40台机器的作用。
资源按需分配的另一点好处是测试人员可以轻松保留以往的测试环境，一年前我们隔壁的项目组有个约20台机器组成的集群，是为很久前的一款产品测试准备的，那款产品还在维护，所以这套测试环境大概每个月使用一次，但因为配置复杂，资源没人敢回收利用，只能由其一直闲置。
而在用了虚拟化技术之后，我们对项目中对应于每个模块发布版本的测试环境，都做了做一份备份，在测试完成后关闭虚拟机，制作镜像保存。在需要的时候再由镜像生成虚拟机进行测试。其代价仅仅是多占用了一些磁盘空间。
第三，高效的快照回放功能
快照回放功能对于测试而言意义极其重大，实际上这也是最受测试工程师们欢迎的功能，没有之一。其主要的应用场景有两点：
第一是用于分支检测的场景。产品从A点有两个选择方向A1和A2，测试工程师选择路径A1，当A1测试完成后需要回到A点进行A2的测试。在以前，我们是通过先重新走到A，再进行下一步操作的。当路径复杂之后，这是一项非常耗时的工作，而且因为两次操作不可能完全一致(比如每步的操作延迟不同)可能会导致无法真正走到A点，从而降低了测试的可靠性。
虚拟化快照是解决这个问题的最佳方案。从我们的实践经验来看，在面对分支选择时，只需要在A点做一份快照，接下来便可以放心的进行A1分支的检测了。当A1检测完毕后，恢复虚拟机至A点快照的状态，接下类就可以顺利的走A2分支了。整个过程非常流程，减少了通过操作恢复A状态的工作，快照的创建和恢复都在1-2分钟内，大大节省了测试时间，也提高了测试可靠性。
第二是故障现场保留。以往测试人员在发现产品bug后，会进入一个两难的境地，该bug很可能无法每次都顺利复现，那么如果继续测试会破坏现场环境;如果保留现场叫RD来查找原因，可能临时找不到RD，而且RD定位问题本身也需要时间，这种情况下环境被占用了，进一步的测试工作就被耽误了。
利用虚拟化快照技术，测试人员只需要在此时进行一次快照，保存完整的虚拟机环境，可以在RD有空时恢复这个快照给RD看，或者直接将虚拟机镜像丢给RD，RD从此镜像生成虚拟机，进行debug工作，原先的测试工作也可以顺利的走下去了。
对于rd而言，有了一份保存bug后的环境，也可以放心的进行各种调试工作了。
第四，特殊环境的模拟
由于测试环境的硬件限制，在很多时候无法模拟出产品的真正应用场景，比如我们正在做的一个网络模块开发，需要测试三块网卡情况下的应用场景，但是测试机只有两块网卡，无法模拟出来。于是我们在Xen的同一个网桥上了里创建3块虚拟网卡，就很好的解决了这个应用场景面临的问题。
另外，我们另一个项目需要进行集群化测试，同样是由于测试环境的硬件限制，无法达到集群化的机器数量要求，于是我们在一台物理机上搭建多台虚拟机，解决了这个问题，最后这个项目是创建了20台虚拟机完成了测试。
最后来说说产品部署和运行阶段，虚拟化的意义。
部署、上线阶段
第一，增强产品预发布功能
在产品正式上线之前应该有一个预发布的过程，即将产品先在预发布环境上线，跑一段时间稳定后再上线生产环境。因此预发布环境需要模拟生产环境的系统架构，并要保证机器数量，由于硬件资源的限制，这个过程甚至经常被取消掉，从而增大了产品风险。
目前我们团队，基于虚拟机搭建了一套完整的预发布环境，跟生产环境做到了基本一致，在多次的产品上线过程中也现了很多问题，做到了防患于未然。
第二，产品服务能力的动态扩展
产品上线后一天的业务流量往往并不是一个正太分布，而是较为极端，在早晨流量最低，在晚上流量突发很高。以往的业务上线时，一般都按照预计的最大流量上线机器，当流量低时系统资源十分浪费，比如很多物理机器的CPU利用率都在1%以内。而当流量突然增大到预期之外时又非常难以应对，紧急上机器时间不够，也十分容易出错。这是一个让运维人员非常头疼的问题。
我们线上也同样应用的虚拟机，使用虚拟化技术很好的解决了这一问题。现在上线前，只需要准备好业务相关的镜像即可，通过流量和性能监控，随时观察系统的负载概况，在负载低时可以选择关闭几台业务虚拟机，当负载突发时立即通过镜像创建更多的虚拟机提供服务，从而高效的解决了流量变化的问题。
总结
虚拟化技术在产品的整个上线流程中起到了重要的作用，是互联网时代产品开发的有效工具，虚拟化技术的按需分配，快照功能，隔离功能，动态扩展能力等都将为产品开发提供极大的便利。
作者：杜海
篇10：企业的营销模式如何实现互联网化论文
企业的营销模式如何实现互联网化论文
“互联网+”企业4大落地系统,除了商业模式以外,还有营销模式、出产模式、管理模式。今天来谈谈“互联网+”企业在营销模式方面如何实现互联网化。
虽然关于营销那些事看上去千头万绪、纷繁繁杂,各种理论也层见叠出,从四P到四C,从四R到四L,但归根结柢不过就两个因素,1是营销环境,2是营销对于象。舍此无他耳!
甚么是营销环境?就是这个产品是在甚么样的市场环境下销售?甚么是营销对于象?就是这个产品是卖个谁?他有些甚么特征?他的消费观念是甚么?他想要甚么?
现代营销学之父菲利普・科特勒教授把营销的演进划分为3个阶段:营销一.0时期,即“以产品为中心的时期”,这个时期营销被认为是1种纯洁的销售,1种关于说服的艺术;第2个阶段是营销二.0时期,即“以消费者为中心的时期”,企业寻求与顾客树立紧密联络,不仅需要继续提供产品使用功能,更要为消费者提供情感价值,企业需要让消费者意想到产品的内涵,理解消费者的预期,然后吸引他们购买产品。如今咱们行将见证第3个阶段――营销三.0时期,即“价值观为中心的时期”,在这个新的时期中,营销者再也不把顾客仅仅视为消费个体,而是把他们看作拥有独立思想、心灵以及精神的完全的人类个体。“交流”与“交易”被晋升成“互动”与“共识”,营销的价值主意从“功能与情感的差异化”被深化至“精神与价值观的相应”。从中咱们就很容易理解为何社群营销这么火爆,由于社群营销的出发点与基石是相同的价值取向,其顺应了“价值观为中心的时期”。
营销环境的嬗变:挪动化、碎片化、场景化
如今的营销环境基本上可以用3个词来总结:“挪动化、碎片化、场景化”。大家已经经再也不局限于每一周、每个月的固定时间里,在固定的购物场所进行消费。而是转变成为所欲为的全天候、多渠道的消费,消费者可以在任什么时候间、任何地点,通过任何方式购买他们所喜欢的商品。不管是智能手机销量的暴增仍是人们花在智能手机上时间愈来愈长,都足以证明整个营销环境的.挪动化。而碎片化的特征就更显明了,如今,人人都是自媒体,个个都是动静源,大家的注意力被扩散在各个媒体。至此加重了用户的3个碎片化趋势:消费地点的碎片化;消费时间的碎片化;消费需求的碎片化。
良多时候营销要触动消费者,必定要有匹配的情形,由于人是受环境影响的。而新技术的发展,让随时捕获这类情形变患上容易,比如可佩戴市场,还有挪动互联网以及任意的广告屏幕和终真个无缝链接。因而,营销如何“场景化”和如何通过可以谈论的内容+场景的匹配,成为所有企业都需要面对于的问题。产品要能够制造出让消费者关注的内容话题,并通过不同的媒介制造出短期内的话题场景,才能引爆品牌。
消费主体的蜕变:个性化、社交化、文娱化
钻研完环境,咱们再来看看消费主体又有哪些变化呢?总的来讲:一样有3个症结词可以很好的概括这四亿多的八0后、九0后消费主体:“个性化、社交化、文娱化”。
八0后、九0后作为1个正在不断突起的消费群体,他们的消费观念、消费权利、消费意识、消费话语正在深入影响着整个商业环境。普遍认为“八0后、九0后”心理特色就是寻求自我张扬、有与众不同的个性。他们注重产品消费体验中是不是能给自己带来心灵、情感上的最大知足,并取得差异性、个性化、多样化的体验。于是,介入感成为小米手机大获全胜的胜利秘诀。
“八0后、九0后”这1群体接受了市场经济、全世界化、互联网过程的浸礼,他们的人生观、价值观以及世界观和由此衍生出的消费观,出现出与其父辈迥然不同的特征。腾讯QQ发布的《中国九0后青年调查讲演二0一四》显示,九0后是孤傲与集体孤傲的1代,他们有强烈的社交需求,孤傲的他们习气沉沦于虚拟社交圈,由此可以理解为何各种社交媒体工具的火热流行中。
调查数据表明:“玩”是八0后糊口的主体,“玩”的开支可达他们日常消费的一/三。而文娱的价值就是教会他们“怎么玩”和通过何种载体让他们觉患上“好玩”。九0后声称“我每一天可以吃的有限,穿的有限,花的有限,然而开心必需无穷”的九0后酷爱文娱,这类文娱可以是对于文娱8卦的酷爱、对于糊口压力的发泄、对于社会现象的吐槽、对于自己糊口的弄怪,天大的事儿也能够被他们解读患上极具文娱精神。
营销策略:大数据营销、内容营销、社群营销、场景化营销
分析完营销环境以及营销主体,问题来了,面对于“挪动化、碎片化、场景化”的营销环境以及“个性化、社交化、文娱化”的消费主体,对于于企业来讲可如何是好,又该怎么应答?且慢,待本咖为你逐一道来。首先咱们要清楚甚么是互联网营销。美国互联网营销专家Chuck Brymer认为互联网营销的本色就是用最小的投入,准确链接目标顾客,用完善的创意,实现强大的口碑以影响目标群体。
这下咱们心里就有数了,面对于“挪动化、碎片化”的营销环境以及“个性化、社交化”的消费主体,同时还必需知足“最小的投入,最精准的链接,最完善的创意”。各位想一想哪一种营销方式可以完善胜任呢?非大数据营销与内容营销不可,大数据营销解决最小投入、最精准链接,而内容营销则以完善的创意实现朋友圈疯狂转发,比如最近流行的“情怀辞职信”则属此样版案例。
那末面对于“碎片化、场景化”的营销环境与“社交化、文娱化”的消费主体,又该如何迎战呢?莫慌,内容营销与场景化营销轻松拿下。内容营销解决碎片化、文娱化的问题,比如杜蕾斯的“光大是不行的,薄是必定要出问题的”,场景化营销则针对于碎片化以及社交化的困局,以景触情,以情动人。比如此巴鲁的健身会所广告就斟酌到了与健身人群的场景匹配性“为你的坚持买单”!最后还有1个困难面对于碎片化的营销环境以及社交诉求旺盛的消费主体,可如何是好呢?兵来将挡,水来土掩,社群营销联手内容营销轻松应战。社群营销摆平社交化的消费需求,内容营销则应用各种段子攻破碎片化的场景。如前段时间1夜火遍网络的“伟大的安妮”《对于不起,我只过一%的糊口》。
总之,碎片化的渠道、碎片化的时间、挪动化的行动、个性化的价值观、文娱化的诉求抉择了“互联网+”企业违景下的营销向着场景化、数据化、内容化、社群化的趋势发展。至此,“互联网+”企业的营销模式四大落地系统也1目了然,未来企业在营销方面的发力点就是大数据营销、高品质内容、场景化匹配、社群化传布。
篇11：动互联网产品设计趋势:趣味性游戏化设计...
文章描述：爱我别走-产品设计的游戏化机制介绍，
文章描述：爱我别走-产品设计的游戏化机制介绍，
文章描述：爱我别走-产品设计的游戏化机制介绍。
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篇12：古文教学如何化难为易
古文教学如何化难为易
在古文教学中，我们发现升入高一的学生尽管已在初中阶段学习了四十余篇（古诗词除外）古文了，但由 于古人语言的运用比较灵活，句式变化多而特殊，所以，学生在译文过程中，常常因同词异义辨别不清、特殊 语言习惯格式的译法没有掌握，以及词的特殊用法难以确定而无法“对号入座”、准确译出。针对这一情况。 “对症下药”、化难为易，可收到较好效果。
同词比较，辨清异义
文章由句子组成，句子由词组成，词是构成一切句子的基本材料，古文亦然。所以，翻译句子的基本落脚 点是翻译出组成句子的词，只有解决了“词”这个难点，即是说，只要用相对应的现代汉语词置换出原句中的 古代汉语词，这个句子也就基本上翻译出来了。如何解决“词”这个难点呢？我认为，只有在平时教学过程中 ，通过同词的具体比较来丰富学生的一词多义的知识，使学生在不同的语言环境中辨清异义，才能解决“词” 这个难点。
1.同词异义的比较：即在同一篇课文或已学过的不同古文中，根据前后的语言环境和具体的语法结构，启 发学生比较它的不同意义。如教《谭嗣同》一文时，对本文中和已学过的文言文出现的“固”字，一一进行比 较：
（附图 {图}）
这样做，一方面使学生进一步明确了在古代灵活的语言中确实存在着较为普遍的多义现象，要做到“对号 入座”，准确译文，必须注意联系具体的语言环境，按照词不离句、句不离段、段不离篇的原则，依文度意， 推导求解，另一方面也是复习巩固已学的词法、辨清一词多义现象、培养学生看文识义良好习惯的好方法，从 而为解决学生准确译文之难、正确理解课文创造了有利条件。
2.古今词义的比较：对文言文教学中，对古今词义变化十分明显的词，可以结合具体的课文作一一的比较 ，如《五人墓碑记》中：
古义：到（动词“至”与介词“于”适用）
(1)至于今
今义：表示达到某种程度；表示另提起一事。
古义：距离
(2)去今之墓而葬焉
今义：往
吾社之行 古义：是“行”（品行，名词）和“为”
(3) （成为，动词）两词连用。
为士先者 今义：举动。
古义：此，这
(4)由是观之
今义：判断词
是时以大中丞抚 古义：党羽。
(5)
吴者为魏之私人 今义：指与社会群体相对的个人。
古义：考查，查究。
(6)按诛五人
今义：压住，依靠。
古义：再，又。
(7)不敢复有株治
今义：往复，重复。
非常之谋 古义：是“非”（不是，否定副词）和“常”
(8) （一般，平常，形容词）两词的连用。
难于猝发 今义：十分，很，极。
古义：比较。
(9)视五人之死
今义：看
令五人者保其首领 古义：头颅，脑袋
(10)
以老于户牖之人 今义：领导者。
探求规律，掌握译法
文言文的句式也比较复杂。常见的句式有判断句、被动句、倒装句和省略句。倒装句较为普遍的是宾语前 置、介词宾语前置、定语和状语后置，也有谓语提前的现象。但仅就宾语前置来说，有一种提法，“在否定句 中代词作宾语，置于动词前。”这种提法是不够确切的，因为文言文有许多否定句代词作宾语并不前置，即使 同一本书中，有的代词前置，有的代词并不前置。在古文教学中，我发现，由于表达习惯或是语法的特殊性， 在古汉语中，形成了一些形式上基本凝固、在表达方式上较为特殊的'习惯格式，而这种在表达方式上较为特殊 的习惯格式，往往又成了学生准确译文、正确理解课文的“拦路虎”。倘若能让学生认清其特点，摸清其规律 ，掌握其译法，学生学起来就能化难为易，准确译出，从而将“拦路虎”就地“消灭”。下面仅就在文言文教 学中探求出来的几种较为特殊的习惯格式，是何句式，怎样翻译，简述如下：
1.“以……为……”
这是介词“以”与动词“为”的搭配使用，可译为：“把……看作（或当作）……”
如：“以君为长者，故不错（用通“措”）意也”（《唐睢不辱使命》）其中“以君为长者”，即译为： “把安陵君当作一个忠厚老实的人。”
再如：“市人皆以赢为小人，而以公子为长者能士也。”（《信陵君窃符救赵》）其中“以赢为小人”即 译为“把我看作小人”。
2.“得无……乎”
这是古代汉语表反问的一种句式，但它带有揣度的语气，使问句显得比较委婉，一般可译为：“该不会… …吧？”
如：“览物之情，得无异乎？”（《岳阳楼记》）其中“得无异乎？”即译为：“该不会有所不同吧？”
3.“无乃……乎”
这也是古汉语中表反问的一种句式，但所表示的语气也是比较委婉的，一般可译为：“恐怕……吧？”
如：“……师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？”（《xiáo＠①之战》）其中“无乃不可乎？”译为 ：“恐怕不行吧？”
4.“不亦……乎”
这也是古代汉语反问句的习惯句式之一，其中“亦”字的意思较虚，一般可译为：“不也是很……吗？”
如：“人不知而愠，不亦君子乎？”（《论语六则》）其中“不亦君子乎？”译为：“不也是很符合君子 标准吗？”
再如：“……求剑若此，不亦惑乎？”（《察今》）其中“不亦惑乎？”译为：“不也是很糊涂吗？”
实践证明，假若以上这几种在表达方式上较为特殊的习惯格式学生均能认识其特点，掌握其译法的话。那 么，古汉语中的判断句、省略句、被动句等句式的译法，也就不难掌握了。我们这样做，目的在于让学生掌握 辨识特殊文言句式的方法，逐步培养学生独立翻译特殊习惯句式的能力，从而使学生能拿起“钥匙”独立开“ 锁”。
讲清“特殊”，扫除障碍
在古文教学过程中，偶尔会发现一些词，它们除了有一般的用法外，还有其特殊的用法，但课后又无注释 ，这些词，教师必须讲清。而要如此，教师必须借助于具体的语言环境，引导学生从语言的结构特点出发，作 合理的推测，从而判断出所确定的释义，以便扫除学生在翻译时所遇到的障碍。
在古代汉语中，“所”字作人称代词就比较“特殊”。如：“不者，若属且为所虏”（《鸿门宴》）这是 在“范增数目项王，举所佩玉jué＠②以示之者三，项王默然不应”的焦急时刻，“出召项庄”说的最后一 句话。此时，范增已看出刘、项斗争的严重性。由于项王头脑简单，刚愎自用，一次次坐失胜利良机，结果给 刘邦创造了脱身逃走的机会，以致最后范增情不自禁地发出：“唉，竖子不足与谋，杀项王天下者必沛公也。 吾属今为之虏矣！”的哀叹。根据课文的前后具体语言环境，再从语言的结构特点出发，即可判断出：“不者 ，若属且为所虏”的“所”字作“他的”讲，指“刘邦的”。“为所虏”，即译为：“成为他的俘虏”。“不 者，若属且为所虏”可译为：“不（这样的话），你们这些人都将成为他的俘虏。”此句恰好与篇末的“吾属 今为之虏矣！”前后呼应，充分表出了范增这位谋臣的远见卓识。
再如：“周公之被逮所由使也。”《五人墓碑记》此句中的“所”字，放在介词“由”的前面，作由的前 置宾语。此句中的“所”字，即作“他”（指毛一鹭）讲。
只要我们能结合课文中的具体语言环境将特殊用法的词一一向学生作明确解释，学生在译文时也就不会有 障碍了。
提供“工具”，独立解难
根据修订的语文教学大纲对高中文言文提出的“能借助工具书阅读浅易文言文”的要求，学生在课外或课 内自读古文时，倘有一本比较适用的工具书，对独立而及时地解决遇到的疑难词语就显得十分重要了。为了培 养学生使用工具书的能力，使学生在自学文言文时能独立解决疑难词语，可以向学生推荐广东人民出版社出版 的《中学文言文实词手册》和上海教育出版社出版的《中学文言文虚词手册》二书。这两种书中实词和虚词总 的特点是一个词往往有多个义项，学生学习古文经常查查“手册”，从比较鉴别中可以选出恰当的解释，有助 于弄通文意。
由于我们在古文教学中采取了以上化难为易的具体做法，学生翻译古文基本上能符合原著，理解课文的思 想内容也基本正确，从而收到了事半功倍的效果。
篇13：如何进行朽化教学(网友来稿)
如何进行朽化教学(网友来稿)
高艳文
所说的小班型教学是指不足30人的班级，相对以前的50－60多人的班型而言的。对于学员的减少，我们不能不说是一种客观现实。因为社会的发展，人们的思想素质的提高，一孩化的思想已被更多的人所接受，人文素质的`提高更为重要。这也是社会向我们提出的一个严肃的课题。
那么如何进行小班化的初中语文教学呢？
我认为应在新课改精神的指导下，在深入地研究课堂教学的基础上提高教学效率。为此,我在语文教学中初步从以下几方面入手：
1、根据学生实际和教材的实际来确定自主、合作、探究的知识目标、能力目标和思想教育目标，落实重点和难点；
2、依据不同年级段确定不同的写作重点，把教材和学生的生活有机地结合在一起。
3、向课堂45分钟要质量，发扬学习小组的优势；以学生为主体，以教师为主导；以教材为主，以课外补充为辅。抓好基础，研究古今阅读，提高写作能力。做到基础整合、阅读和作文有机地结合起来。
篇14：古文教学如何化难为易
古文教学如何化难为易
在古文教学中，我们发现升入高一的学生尽管已在初中阶段学习了四十余篇（古诗词除外）古文了，但由 于古人语言的运用比较灵活，句式变化多而特殊，所以，学生在译文过程中，常常因同词异义辨别不清、特殊 语言习惯格式的译法没有掌握，以及词的特殊用法难以确定而无法“对号入座”、准确译出。针对这一情况。 “对症下药”、化难为易，可收到较好效果。
同词比较，辨清异义
文章由句子组成，句子由词组成，词是构成一切句子的基本材料，古文亦然。所以，翻译句子的基本落脚 点是翻译出组成句子的词，只有解决了“词”这个难点，即是说，只要用相对应的现代汉语词置换出原句中的 古代汉语词，这个句子也就基本上翻译出来了。如何解决“词”这个难点呢？我认为，只有在平时教学过程中 ，通过同词的具体比较来丰富学生的一词多义的知识，使学生在不同的`语言环境中辨清异义，才能解决“词” 这个难点。
1.同词异义的比较：即在同一篇课文或已学过的不同古文中，根据前后的语言环境和具体的语法结构，启 发学生比较它的不同意义。如教《谭嗣同》一文时，对本文中和已学过的文言文出现的“固”字，一一进行比 较：
（附图 {图}）
这样做，一方面使学生进一步明确了在古代灵活的语言中确实存在着较为普遍的多义现象，要做到“对号 入座”，准确译文，必须注意联系具体的语言环境，按照词不离句、句不离段、段不离篇的原则，依文度意， 推导求解，另一方面也是复习巩固已学的词法、辨清一词多义现象、培养学生看文识义良好习惯的好方法，从 而为解决学生准确译文之难、正确理解课文创造了有利条件。
2.古今词义的比较：对文言文教学中，对古今词义变化十分明显的词，可以结合具体的课文作一一的比较 ，如《五人墓碑记》中：
古义：到（动词“至”与介词“于”适用）
(1)至于今
今义：表示达到某种程度；表示另提起一事。
古义：距离
(2)去今之墓而葬焉
今义：往
吾社之行 古义：是“行”（品行，名词）和“为”
(3) （成为，动词）两词连用。
为士先者 今义：举动。
古义：此，这
(4)由是观之
今义：判断词
是时以大中丞抚 古义：党羽。
(5)
吴者为魏之私人 今义：指与社会群体相对的个人。
古义：考查，查究。
(6)按诛五人
今义：压住，依靠。
古义：再，又。
(7)不敢复有株治
今义：往复，重复。
非常之谋 古义：是“非”（不是，否定副词）和“常”
(8) （一般，平常，形容词）两词的连用。
难于猝发 今义：十分，很，极。
古义：比较。
(9)视五人之死
[1] [2] [3]
篇15：浅谈项目化教学论文
浅谈项目化教学论文
为了实施一个完整的项目工作由教师和学生共同开展的一种教学活动就是项目化教学，即属于一种行为导向的教学法，一个完整的项目化教学一般其开始时间和结束时间都是固定的，而且在完成项目之后，必须要具备一件完整的作品。
我国高等教育长期以来的主要职能就是对高级专门人才进行培养，其属于一种高层次的专业化教育。所以高等教育专业类别的招生数量基本上是以各行各业在社会经济发展中对人才需求的预测为根据确定的，而且学校则以各专业的方向为根据选择专业化的方式对学生进行教育，在完成学业之后，按照不同的专业让学生对口就业。这种办学模式几十年来为我国培养了很多的专业人才，并且有力的推动了我国社会经济的不断发展。
项目化教学的意义在于真正实现了学校与企业的零距离接轨。项目化教学能有效地锻炼学生“特别能吃苦、特别能忍耐、特别能拼搏、特别能奉献、特别能合作”的五种优秀品格。作为一项综合性的教学活动，项目化教学在课堂组织形式上将更多的自由发挥的时间和空间提供给了学生，并且要求学生在项目开展的过程中具备高度的合作精神、奉献精神、吃苦耐劳的精神以及自觉性，而这些要求也是企业对员工素质的基本要求。
当今的时代属于知识不断的增多，老化以及更新的时代，由于人具有不同的需求，因此其对知识内容和质量也具有不同的需求，然而其中相对稳定的就是基础知识，因为基础知识对每个人来说都是必须要具备的。学生只有将课程的基础理论掌握住，才能够在知识激增的信息社会中充分的适应下来。
数字媒体艺术专业的主要培养目标就是可以通过对媒体设计工具的利用创作和设计艺术作品的高素质的复合型应用设计人才，同时还要让学生将计算机科学与技术的各种技能、知识以及理论掌握住，对相关的处理图形和图形的基本算法予以充分的熟悉，将各种熟悉媒体制作软件掌握住，具备良好的编程技术和较好的美术技能，并且可以通过对新的数字媒体创作工具的利用研发虚拟现实、游戏、动画、数字视频编辑、动画制作、游戏、网络媒体制作以及平面设计等。
现在一种革命性的变化正在出现在我国的媒体环境中，首先各种新技术发展的越来越快，对新兴媒体的快速成长起到了有效的带动作用，比如手机上网，短信，数字电视的发展以及互联网的普及等，再加上现在发展势头越来越快的.博客，互联网技术，传播技术以及电子技术等各种新兴媒体正其实这些媒体发展的基础，从根本上来说技术的发展和技术的革命是推动这些媒体发展的基本动因。媒体面对不断变化的环境必须要不断的创新，如若不然就会被时代淘汰。其次，现在的传播也出现了巨大的葛海扁，信息的传播者和受众在现代的传播时代基本上处于一种对等的地位，一个人可能在扮演传播者角色的同时，也属于一个受众。所以媒体自身必须要积极的朝着对等传播平台进行积极的转变，只有这样才能够凝聚爱的碎片化以及个性化的消费者。传统的媒体必须要对最新的数字化技术进行充分的利用，这样才能够与对等传播的要求相适应，因此只有在对新技术进行利用的时候传统媒体才可以实现与时俱进，最终才能够在竞争日益激烈的市场经济浪潮中求得生存和发展。在手机以及网络等新兴媒体不断发展的今天，广播电视以及报纸等传统媒体受到了十分严重的威胁，传统媒体在近年来积极地开展内部改革，并且积极的寻求与手机和网络等新媒体之间的结合点，因此跨媒体经营已经变成了未来媒体发展的主要趋势。
教师队伍的积极性和素质在很大程度上影响了教学改革的成功与否以及学校教学质量的高低。当前高校教师队伍在现阶段的整体素质已经出现了明显的提升，但仍然存在着一些问题，其中很重要的一点是我们还需要不断完善知识结构。此外，学校要对上岗教师开展积极的进修和培训工作，以此与当前的形势发展需要相适应，更加有效地培养出更多复合型的人才。
数字每一艺术的项目化教学突破了传统的教学模式，通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握，这种教学模式是可取的、有实际价值的。
篇16：初三化教学工作总结
本人本年度担任初三（2）、（3）、（5）三个班的化学教学和初三（2）班的班主任工作。总的来说，本人对工作认真负责，尽心尽力，任劳任怨，遵守各项规章制度，与同事和谐相处，积极配合各部门做好各项工作。积极上进，积极参加教研活动和继续教育，积极承担公开课，积极参加各项教育教学活动和研究，关心学生，为人师表，在学生与同事中有较高的威信，形成自己的教学风格和带班风格。
一教学工作方面：
能做到钻研教材和课程标准，认真备课。充分利用课堂45分钟，提高教学的有效性，注意结合一些实例及时进行思想教育。由于我校是天河区中入学成绩倒数第一的最薄弱的学校，生源差，差生面大，学困生多，所以本学年本人根据学校特点，主要从学困生的教学策略上进行研究和探索，重用小组合作学习的模式，对学困生采取一系列措施。从打开心灵、保护自尊;实验入手、激发兴趣;作业引导、落实到位;大测小测，体验成功；分层训练、循环巩固；师生交融、刚柔并济等六个方面进行全方位教学，尽量不让一个学生掉队，拖后腿，收到了较好的教学效果。
培优方面主要从小组合作学习、分层训练、个别提点、化学竞赛辅导、优秀作业评选、生活与化学课外课题研究指导等方面培养学生学习化学兴趣，激励学生成就感和荣誉感，也收到很好的效果。由于本学期取消补课，课时非常紧，学生差生面又很大，抄作业现象很严重。为了提高学生的作业质量，本人主动向学校申请放学后增加一节自习课让学生在学校做理科作业，本人每天下班辅导。几乎每天都最晚才走。经过一年的努力，本人所带班级在每次由区市统一进行的月考、期中、期末、中考中平均分和优秀率均名列年纪前茅。在今年中考中，学校化学平均分超过18中和89中，摆脱全区倒数第一的局面，前进了2名，是泰安中学开创以来最好的成绩。
二、教研方面：
1、本人积极参加各种教育教研活动和研究和积极撰写论文，参与区教研室组织编写并统一出版的教学辅导书……
2、主动积极承担公开课，完成《复分解反应（一）》、《原子结构》两节校级公开课和多节科组研讨课，教学效果均评为优秀，全年听课数超过教导处规定的数量。
3、超额完成继续任务，完成继续教育课程《新课程下学校德育的难点与对策》、《化学学科新进展》、《初中化学新课程教学设计及教学案例研究》、《课程标准下的化学案例精选》，通过全国计算机5个模板的考试，代表学校到参加“全国德育与班主任工作艺术论坛”。
5、指导青年教师化学实验员**的化学实验室管理工作，指导**等年轻班主任的班主任工作，均取得很好的效果。
篇17：游戏化教学心得体会
通过观看视频学习后，结合平时自己组织的游戏活动过程，我觉得最重要的是老师在游戏活动中与幼儿的交往。游戏是幼儿喜欢的活动，在游戏中幼儿能根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自由交流。我们老师应发挥在幼儿游戏中的指导作用，而老师指导的关键则是建立良好的师幼关系，积极有效地与幼儿交往。
经过平时游戏活动的经验，我发现了游戏中师幼交往存在的一些问题，比如：游戏材料的不足，环境创设不当，影响互动效果；老师过多的干涉、限制幼儿的活动与自由，使幼儿处于被动状态；对幼儿个别差异分析不够，关注性格开朗、行为积极的幼儿多，而对性格内向、不爱表现的幼儿关注少，导致个别幼儿常处在游戏的外围状态等等。
我们为了提高游戏中师幼互动的质量，首先得考虑游戏的材料，幼儿的游戏离不开材料，材料是引导幼儿展开多种多样探索活动的支架，要做到有效的师幼互动，我们应该放手让幼儿主动参与准备；同时，根据游戏发展的需要，得及时补充和更新游戏材料。随着幼儿游戏的深入开展，需要有意识地提供更多的游戏材料，引导幼儿通过与新材料的互动，不断深入开展游戏，探究新发现、新玩法。下面我把平时组织的一个中班的游戏活动和大家分享一下，也总结一下哪些地方需要改进。
在今后的工作中我一定把学到先进知识理念和技能运用到教学中，我也一定会用我的爱心、耐心、责任心去教育每一个孩子，让他们能够健康快乐的成长，成为德、智、体、美、劳全面发展的祖国的下一代接班人。
主题化互联网教学（精选17篇）
