【导语】“毛毛獭”通过精心收集，向本站投稿了10篇网络条件下高校德育教育途径探讨，以下是小编整理后的网络条件下高校德育教育途径探讨，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
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篇1：网络条件下高校德育教育途径探讨
网络条件下高校德育教育途径探讨
随着信息技术的迅速发展,互联网作为信息传播领域中的.媒介,越来越成为高校教师获取知识和各种信息的重要渠道.在这种新形势下,教育部要求高校德育教育要进网络.本文就网络条件下如何开展高校德育教育工作进行了探讨.
作 者：易海涛 作者单位：湖南邵阳,邵阳学院,422000 刊 名：中国成人教育 PKU英文刊名：CHINA ADULT EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(10) 分类号：G72 关键词：网络教育 德育教育 途径探讨篇2：优化高校德育教育体系
优化高校德育教育体系
高校是培养人才的摇篮,是知识的殿堂.大学生是宝贵的人才资源,是我国经济建设的希望.大学是塑造学生人生观、价值观的主阵地,培养具有良好道德品质的大学生时祖国的未来发展具有重大而深远的.意义.本文主要针对高校德育所面临的困境,而如何优化高校德育教育体系进行探讨,望本文能起到抛砖引玉的作用
作 者：王晓宇 作者单位：河南工业大学机电工程学院,河南郑州,450007 刊 名：时代教育（教育教学版） 英文刊名：TIME EDUCATION 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号：G641 关键词：德育 教学 学生篇3：初中班级实施德育教育途径论文
初中班级实施德育教育途径论文
班级集体是学校教学活动及各项管理活动的基本组成形式，初中学生的课堂学习、课间活动等都是以班级为单位。因而以班级为单位开展德育工作，能够形成良好的班风，进而形成良好的校风，为学生全面素质的培养提供了优质的教育环境。初中班级德育实施方法不尽相同，笔者结合初中化学教学实践，对初中班级德育实施的有效途径进行探究。
一、借助班级例会开展德育教育
班级例会是实现教学沟通及师生交流的有效途径，一般而言，班级例会有每周例会及每月例会两种形式，教师，主要是班主任，要借助班级例会向学生开展德育教育，及时解决学生学习中的问题，鼓励学生的学习信心。要使班级例会在德育实施中更加有效，教师要对日常教学过程中学生的各类学习行为加以整合反思，善于发掘各种隐藏的、不易察觉的问题[1]。初中学生的心理状态并不稳定，教师要了解学生的身心规律，在突发状况时顾及学生的心理特点，采取较为柔和的处理方式，在每次班级例会上确定一个德育主题，切忌“千篇 一律”或“照本宣科”，使学生心理上感觉可有可无，不利于师生的交流沟通，无法有效开展德育教育。
二、在学科教学中渗透德育教育
在课程教学中不失时机地渗透德育教育，也是班级德育实施的有效方式之一。好的学科教师借助教学的良机进行德育教育，往往能取得比集中教育更好的效果。教师在学科教学中，通过结合课程特征，让学生在学习中潜移默化地接受德育内容，从而实现“润物于无声”的教学效果。例如，在初中化学教学中，教师可以通过创设一定的教学情境，激发学生学习自主性，既培养了学生的学习兴趣，又为德育的有效实施铺平了道路。教师还可以利用生动形象的化学实验，使学生产生探究欲望，在浓厚的学习氛围中为德育教育创造条件。此外，各个学科的发展都有着阶段性成就，通过向学生讲述学科发展历史，也可以有效渗透德育教育。例如，在学习元素周期表时，教师可以向学生阐述俄国化学家门捷列夫发现元素周期规律过程中的探索精神，鼓励学生树立学习的使命感，为化学发展贡献力量。学生能够在学习相关学科知识点的同时，培养自主探索、不惧艰难、奋发向上的学习精神，为德、智全面发展创造了条件。
三、合理分配学科教师角色，通过教师联动深化德育工作
班主任更多地参与到班级管理中。随着时间的推移，德育教育的效果会有一定程度的弱化。此时，就要发挥其他学科教师的重要作用，合理分配德育教育的次序和角色，通过教师联动，不断深化初中班级德育工作[2]。由于学科教师不直接参与班级各项事务的管理，与学生在心理上距离更近，当班级德育工作收效不明显时，学科教师的参与能够有效增强德育工作的效果。例如，在德育实施中，班主任可以严厉，而其他教师，尤其是女教师，可以相对温和，通过有机结合，及时解决班级管理过程中的难题，更好地推进德育的实施。
四、教师要树立平等宽容的学生观，培育班级先进典型
教师在班级德育实施过程中，不管在何种情况下，采取哪种方式方法，都要树立平等宽容的学生观。平等，指要尊重学生，正视学生群体存在的客观差异，在分析解决问题时，要从利于学生身心健康发展的角度出发，避免因为管理过严引发学生的逆反心理。宽容，指的是教师要正确看待学生在学习及生活中所犯的错误，不可过于简单粗暴，要循序渐进，谆谆教导，在保护学生自尊心的情况下，有效增进师生之间的.感情交流，会使德育工作事半功倍。还要注重在班级中树立培育先进的典型，用榜样的力量带动学生学习积极性的提高，同伴的激励作用比各种名人警句的作用更加显著，学生能够在向典型借鉴学习的过程中自觉规范自身行为，提高竞争意识，从而实现班级德育的以点带面。
五、通过各种学习实践活动，构建德育教育新平台
初中班级德育借助多样化的实践活动，能够有效构建德育教育的平台，既包括了传统的升国旗、奏国歌的活动形式，又包括了各个学科的教学实践活动，如英语演讲比赛等，还包括国家特定的节日，如劳动节等[4]。学校通过组织相关的实践活动，如志愿者服务等活动方式，使学生在实践过程中不断强化自身行为，建立积极向上的世界观、人生观、价值观。同时，这些积极价值观念的形成又能促进学生的学习过程，形成良性循环，拓宽德育教育的平台。现阶段素质教育的深化实施，给学生全面能力的培养提出了目标和方向。初中班级德育教育是促进学生学习效果，塑造学生综合素质的有效途径之一。教师、学生、学校都要积极参与到德育建设中。本文探讨了德育实施的方法途径，希望为初中德育教育的有效实施提供一定的参考。
篇4：公民道德建设与高校德育教育
公民道德建设与高校德育教育
<公民道德建设实施纲要>的颁布,为高等学校德育教育提出了新的要求和任务.落实<纲要>,要充分认识高校德育教育的.形势和挑战;要突出德育教育内容;要优化德育教育环境;要发挥教师在德育教育中的作用.
作 者：王杰 WANG Jie 作者单位：沧州师范专科学校,河北,沧州,061001 刊 名：沧州师范专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF CANGZHOU TEACHERS'COLLEGE 年，卷(期)：2002 18(4) 分类号：B82 关键词：纲要 形势 内容 环境 作用篇5：心理学的高校德育教育论文
心理学的高校德育教育论文
高校德育教育实效性与学生的心理状况存在很大联系。为此本文从心理学视角对德育工作做了全面深入的分析，并在这样的基础上对产生心理障碍的机制和相关因素进行分析论证，以此为依据提出了解决德育教育的心理影响因素的措施。
高校德育工作对我国大学生综合素质的影响程度越来越高，德育工作水平继续提升。
从心理学角度来看，高校德育效率与教育对象的心理特征具有非常重要的联系，如果学生存在心理障碍或者其他心理定势，那在接受德育教育的过程中势必造成一定的抵触或者其他不良反应。
因此，从心理学研究重新研究高校德育教育工作对学生和高校发展都具有非常重要的作用。
一、道德接受的心理阻抗与心理障碍
道德接受是指在道德领域中受教育者对教育者的道德立场或者某种原则给予全盘接受并主动奉行的一种特殊状态。在高校德育教育工作中道德接受的水平在很大程度上决定着德育工作的实效性。
高校德育工作的一个重要方面就是看学生的道德接受能力和接受机制十分顺畅。因此在这样的条件和背景下他们不但能够依赖道德的影响力对学生的知识结构给予一定的影响和变革。而且这些活动也在很大程度上成为利用工作基础的一个重要条件。并且这对学生的影响也会随着德育教育的实际环境发生相应的变化。当前在高校德育工作中，学生心理阻抗和心理障碍成为影响整个教育工作的关键原因，并且在这样的工作过程中我们还应当深入研究产生这些心理阻抗和心理障碍的原因，并在一定程度上给予相应的解析。
而且这些研究过程也可能成为提升道德接受能力的关键原因所在。当前由于我国高校德育工作的创新水平和创新能力不高，导致一些学生对已经成型的德育模式产生和审美疲劳，而且这些影响因素也逐渐成为导致学生成绩下滑的原因所在。可以说，学生对于德育课程已经产生了抵触情绪，所谓德育课程对他们来说不过是拿学分的工具，而且德育理论对他们的行为指导效果非常不明显。究其原因就是大学生心理阻抗和心理障碍影响了他们对德育知识的接受。
二、心理障碍对高校德育工作的影响机制
受教育者的心理障碍是影响高校德育工作的一个重要问题，由于高校心理健康教育方面存在的短板以及心理教育科研工作的不力，导致高校德育工作无法从心理学角度给予深入的剖析和全面的解决。具体而言，高校德育部门应当从心理学角度深入分析心理因素对德育工作的影响机制。例如在研究工作中我们还应当以更加有效的机制和层面对整个教育工作给与全面的重视，在工作中能够以更加有效的层面和心理措施给学生进行全面的疏导教育，帮助学生消除心理障碍，从而形成对德育知识的全面深入接受。
心理障碍对高校德育工作的影响机制是多方面的，首先是德育课程本身的枯燥性无法激发学生的学习兴趣，心理接受没有满足大学生追求新事物的心理特征。而出现这些现象的一个非常重要的影响机制和因素就是在这样的背景下不能很好的面对学生在分析过程中存在的提携重要障碍性因素。
此外，德育工作和教学人员的教学措施和教学模式缺乏创新，无法满足学生对新的授课方式的新需求也是造成教学过程中学生接受程度无法全面满足要求的重要基础，而且这些方面存在的问题也是产生各种困难的重要影响因素。这对他们的发展也是非常不利的。因此搞下德育工作应当从更深入的层面对学生的接受心理全面分析，首先应当知道学生心理现状，他们对德育工作行程的心理接受定势是否正确。
而且这种影响机制和因素也是非常不利与德育教育工作机制和水平的'。
三、解决道德教育低效的措施
(一)注重心理健康教育与德育教育的结合
德育教育首先应当了解学生的学习心理，而且在这种心理过程中还应当对造成这些心理特征的原因做深入的分析。这些工作可以在心理健康教育框架内完成，同时也可以在德育工作框架内完成。
但是无论在哪个方面完成都需要结合德育工作的实际要求，能够确保学生在不同心理健康教育话语情况下完成这些教育内容。而且教育的方式也应当对这些教育内容给予更为广泛的支持。
加强心理健康教育与德育教育的结合就是要不断加强他们之间的联系，注重以心理疏导教学排除学生道德接受过程中的心理障碍以此增强德育效果，同时在这一过程中也充分深化和利用了心理健康教育的价值作用。
(二)着力排除学生心理障碍
德育工作当前面临的最大一个问题就是学生的心理障碍。
他们无法一正确的形态对待德育课程，同时在教育过程中也没有形成很好的教育机制。因此着力破除学生在这些方面的心理障碍是影响他们工作先进性的重要基础。而且这为他们在教学过程中存在的教学基础和具体措施也具有非常重要的影响力，同时这些教育作用和教育心理学对整个课程的影响力也在不断加深。
(三)增强德育工作者的心理疏通能力
德育工作者也就是高校德育教师的心理疏导能力是影响德育工作的一个重要因素，同时也是教师素质的一个重要体现。
增强德育教师的心理疏通能力首先应当通过专业的心理学培训增强教师的心理学知识和基本素质，确保教师能在掌握基础知识和一定的心理学技能的基础上开展德育工作。
高校应当充分利用校本资源和教师专业发展计划，对二者的合作模式和合作框架给予深入分析研究。
篇6：高校德育教育的思维方式
高校德育教育的思维方式
高校德育教育的创新要以思维方式上的突破为切入点,高校德育教育的变革只有在与时代精神相契合的哲学理论指导下演进才会显示其旺盛的生命力.因此,应该依据思维方式的变革来指导高校德育教育的变革.文章从经验思维与创造思维相结合、换位思维与渗透思维相结合、整体思维与局部思维相结合、正向思维与逆向思维相结合等角度,探讨了高校德育教育的`思维方式,以促进高校德育教育的思维方式的创新.
作 者：雷忠 LEI Zhong 作者单位：武汉理工大学人事处,湖北,武汉,430070 刊 名：华中农业大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF HUAZHONG AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G641 关键词：高等学校 德育教育 思维方式篇7：试析网络条件下的德育管理
试析网络条件下的德育管理
本文就青少年学生的`上网现状以及影响展开分析,探讨如何建立一个较为完善的教育体系,同时就一些具体的方法做了探讨.
作 者：韩为民 郭毕芬 作者单位：赣南教育学院,江西赣州,341000 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G41 关键词：网络 青少年学生 德育管理篇8：学生与网络及德育教育设想
关于学生与网络及德育教育设想
互联网上的信息庞杂多样,泥沙俱下,还存在大量不健康的信息;言论自由,刺激的.游戏,令成长中还不能明辨是非的学生心态倾斜.必须建立德育网站,开辟适应学生的德育课堂,遵循情感领域的教育规律进行德育思想教育.
作 者：王绿君 作者单位：江西省宜春职业技术学院,江西宜春,336000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G711 关键词：学生 网络 德育教育篇9：论高校奥林匹克教育途径
论高校奥林匹克教育途径
奥林匹克运动具有先天强大的.教育功能,让奥林匹克教育进入大学,是提高大学生素质的重要措施.体育公共课是高校奥林匹克教育的基本途径,开设奥林匹克课程是高校奥林匹克教育的重要形式,大学生体育社团是高校奥林匹克教育的组织载体,学生体育活动是高校奥林匹克教育的舞台,“奥林匹克日”是高校奥林匹克教育的重要机会.
作 者：张慧峰 作者单位：燕山大学体育系,河北秦皇岛,066044 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G64 关键词：奥林匹克 教育 高校 途径篇10：高校古代文学教学改革途径论文
作为中国传统文化的重要组成部分，中国古代文学是高校汉语言文学专业的核心课程。它旨在引领本科生建立中国古代文学“史”之脉络，以及对文学经典的感悟力。然而，作为工作在第一线的高校教师，我发现高校古代文学教学正陷入到一个困境中。由于时代久远导致的语言隔阂与文化差异，使学生对古代文学课程存在一种疏离感，教学效果的不如意又削弱了教师的教学热情。该如何对高校中国古代文学教学进行改革，重塑当代大学生对中国古典文学的认同感呢？下面我将结合自己的教学经验展开论述。
一、古代文学教学困境形成之因
要走出古代文学的教学困境，首先要找到困境形成之因。我以为导致今日困境的原因主要有以下四点。第一，重概念而轻作品。教师在课堂上把一个概念讲得头头是道，却难以引起学生共鸣，这主要是因为学生无法在抽象的概念讲述中获得一种具体可感的文学认知。第二，知识碎片化，无法建立起知识点之间的关联。古代文学课程一般都是按时间分段讲授，教师一般会选取每一阶段的代表作家作品进行讲解，但却往往忽略了强调不同阶段的作家作品之间的关联，不利于学生知识体系的形成。第三，学生过度依赖教材。不少学生主要的知识来源就是教材，他们往往把教材奉为金科玉律，在考试回答主观题时对教材观点亦步亦趋，甚至在论文写作中也不厌其烦地引用教材中的原话，可见其阅读量之少与知识面之窄。第四，考核方式单一。目前古代文学课程的考核方式还是以期末闭卷考试形式为主，而题目的答案就在教材或教师的课件中。这导致学生普遍在考试前突击，这使得学生无法形成对这门学科的重视。
二、古代文学教学困境破解之途
针对古代文学教学困境形成之因，我以为教师可以采取以下方法破解困局。
第一，通过文本阅读辅助概念讲解，必要时辅之以影视手段。例如，在讲解《牡丹亭》的“至情”论时，若只是围绕概念展开，未免枯燥，学生也很难体会《牡丹亭》的动人之处。清代李渔有言：“即汤若士《还魂》一剧，世以配飨元人，宜也。问其精华所在，则以《惊梦》《寻梦》二折对。”[1]《惊梦》《寻梦》为全剧之灵魂，其中又尤以《惊梦》为惊才绝艳。讲授《牡丹亭》，教师一定要带学生仔细品味《惊梦》情思之缠绵与辞藻之华美。文本的鉴赏固然重要，但古代戏曲更是一种视听艺术而非案头文学，故可播放白先勇先生的青春版《牡丹亭》选段，那么杜丽娘的形象就不仅仅是游走于概念中，也不仅仅是停留在华辞丽藻上，而是切实地在学生眼前跃动，故而极大地加深学生对“至情”观的理解。
第二，教师要有意识地勾勒知识点之间的前后关联。古代文学在上千年的历史长河中，每个历史阶段各有不同的文学思潮、创作诉求以及面目各异的作家群体，只有把握其内在联系，才能引领学生建立知识体系。比如讲到清词的时候，依照袁行霈先生主编的《中国文学史（第四卷）》和最新采用的“马工程”教材《中国古代文学史（下）》，主要就是以流派为线索展开讲授，即按照阳羡词派、浙西词派、常州词派的顺序并兼顾纳兰性德此类名家进行授课。这当然是科学而不失便捷的讲授方法，但是清词号称“中兴”，是宋词之后词史的另一座高峰，那么前一座高峰对它产生了何种影响呢？这就不能不提贯串清代词史的一大线索———不同流派间的南北宋词之争，只有注意到此，才能使学生对清代词史乃至中国词史的发展形成高屋建瓴的认知。
第三，教师应通过“三步走”策略破除学生对教材的依赖。比如在讲授《红楼梦》之前，提前让学生阅读原著，在课堂上让学生在限定时间内写出自己对林黛玉性格的理解。大部分学生都认为林黛玉在贾府仰人鼻息却自由果敢地活出了真性情，并以反封建礼教的姿态去追求爱情。不能不说这是对林黛玉的一大误读，而这种误读在于他们过于迷信教材而无法自由地表达自己的阅读体验。教材不是不可信，但不可尽信，一来教材不会对某观点深入展开，二来教材有时并不能及时反映学界的最新研究动态。我以问题启发的方式带领学生细读原著选段，学生恍然发现黛玉在贾府中是与宝玉并肩的宠儿，她的'自由率性很大程度上是由贾母的宠溺所致。黛玉虽个性张扬，但并未从根本上背离闺范，所以反礼教是无从谈起的。但即便如此，还有一部分学生无法理解这些与教材不太一致的观点，于是我提供课后阅读书目以开拓学生知识面。以此看来，教师破除学生对教材的依赖主要可通过三步走策略：文本细读———启发式提问———布置课后阅读任务。第四，改革现有考核方式。古代文学史作为一门核心课程，期末考试环节在目前的课程评价体系中还是必不可少的，但不能以一次考试成绩作为衡量学生学习成果的唯一标准。平时的课堂表现与课程作业也至关重要。除了考查学生与教师课堂互动的积极性外，还要考查学生是否完成教师布置的阅读任务。课程作业一般以小论文或读书报告的形式呈现。此外，期末考试的题目设置也要进行一定程度的改革。首先，要改变重概念轻作品的教学模式，考题设置中客观题必须加强对经典篇目的考查比重。其次，主观题的设置应注重考查学生的综合归纳能力，而非设置能直接从教材上找到答案的题目。
三、结语
张世英先生曾划分过人生的四种境界：欲求境界、求知境界、道德境界与审美境界[2]。若以这种境界论审视古代文学教学，不难发现，今天教师带领学生进入的只是求知境界，而且不少学生都是被动甚至被迫进入，遑论触及文学化育人心、审美升华的境界。这种困境并非不可突破，教师可通过教学策略的改变与考核方式的改革，端正学生的学习态度，调动学生的学习热情，让学生有动力进行知识层次的提升，进而从求知境界进入道德境界与审美境界，真正走出古代文学的教学困境。
参考文献：
[1]李渔.闲情偶寄[M].昆明：云南人民出版社，2016：25.
[2]张世英.张世英讲演录[M].长春：长春出版社，2011：112.
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网络条件下高校德育教育途径探讨（精选10篇）
