《观潮》教学案例及同步练习

时间：2023-11-20 03:36:43 作者：baishaxxf 综合材料收藏本文下载本文

【导语】“baishaxxf”通过精心收集，向本站投稿了20篇《观潮》教学案例及同步练习，下面给大家分享《观潮》教学案例及同步练习，欢迎阅读!

目录
第1篇：《观潮》教学案例及同步练习第2篇：《观潮》同步练习第3篇：《观潮》课文同步练习第4篇：小学课文《观潮》同步练习第5篇：《观潮》教学案例第6篇：八年级语文上册《观潮》同步练习第7篇：观潮四年级教学案例第8篇：观潮教学案例及反思第9篇：观潮教学案例及反思第10篇：四年级《观潮》教学案例第11篇：初中语文《观潮》教学案例第12篇：《观潮》教学设计案例第13篇：《观潮》优秀教学案例第14篇：《观潮》同步练习题第15篇：《观潮》教学设计及阅读练习第16篇：《观潮》第一课时教学案例第17篇：《观潮》教学案例(网友来稿) 教案教学设计第18篇：四年级语文《观潮》教学案例第19篇：《观沧海》教学实录及同步练习第20篇：《观沧海》教学方案及同步练习

篇1：《观潮》教学案例及同步练习

【教学目标】

〖知识目标〗

1、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。

2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

〖能力目标〗

1、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。

2、提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。

3、教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。

〖德育目标〗

本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

【教学重点】

精彩的场面描写，精巧的结构安排。

【教学难点】

引导学生了解南宋时的观潮活动。

【教学方法】

1、诵读教学法。读—讲—读，以读代讲，以讲促读。

2、讨论法与点拨法相结合。

3、比较拓展法。推荐潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。

【教具准备】

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

朗读课文，翻译课文，整体感知文意;引导学生赏析本文精彩的场面描写和精巧的结构安排;比较阅读，感受不同文体相同题材的文章的区别，并学习进行改写。

〖教学步骤〗

一、导语设计

同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请同学们观看被前人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮──钱江涌潮。

多媒体显示：钱江涌潮

教师讲解：钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一大胜景。

二、背景简介

钱塘江大潮，古人称之为“壮观天下无”。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜壮阔的涌潮。其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下;前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地呼啸而来。

南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

三、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。

2、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。

教师分发文字资料，帮助学生理解难句，积累词语。

资料如下：

⑴读准字音：

雷霆(tínɡ)杨诚斋(zhāi)艨艟(ménɡ chōnɡ)

如履平地(lǚ) 倏尔(shū)一舸无迹(ɡě)善泅(qiú)

僦赁(jiù lìn)罗绮(qǐ)鲸波(jīnɡ)

⑵辨明词义：

既望(望，农历十五;既望，农历十六)

方其远出海门(当……时)

则玉城雪岭(城墙)

倏尔黄烟四起，人物略不相睹(突然;一点点)

皆披发文身(画着文彩)

江干上下十余里间(江岸)

珠翠罗绮溢目(满眼)

溯迎而上，出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;忽隐忽现)

3、以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。

4、选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。

5、多媒体显示第三段译文，学生共同评点。

篇2：《观潮》同步练习

《观潮》同步练习

一、给下面加点的字注音

吞天沃日( ) 如履平地( ) 一舸无迹( )

鲸波万仞( ) 珠翠罗绮( ) 艨艟数百( )

二、解释加点的虚词

1、浙江之潮________ 2、方其远出海门________

3、以此夸能________ 4、舞刀于水面________

三、解释下面加点的词

1、略不相睹________ 2、弄旗、标枪________

3、吴儿善泅________ 4、披发文身________

5、溯迎而上________ 6、鲸波万仞________

7、僦赁看幕________ 8、席地不容________

四、翻译下面的句子

1、方其远出海门，仅如银线。

2、倏尔黄烟四起，人物略不相睹。

__________________________________

3、烟消波静，则一舸无迹。

________________________________________

4、腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

________________________________________

五、读下面文段，回答问题

(一)每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸;既而尽奔腾分舍五阵之势，.并有乘骑秀旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船” 为火所焚，随波而逝。

1、参演船舰之多的句子是：

2、阵势变化多端的句子是：

3、写水兵在船上演练技艺之高的句子是：

4、写双方习战之激烈的句子是：

5、声势之大的句子是：

(二)吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，四马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容闲也。

1、第一段描写突出了“弄潮儿”的、、等特征。“ ”一句是对弄潮儿本领最高妙的称颂和赞叹。

2、概括两段内容。

3、第一段哪些句子突出了壮士形象?而哪些句子又突出了勇士们的高超本领?

4、最后一段文字与写海潮和水上表演有无联系?能否删去这一段文字?为什么?

六、课文探究。

1、《观潮》第一句说：“浙江之潮,天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?

2、作者在《观潮》这篇散文中，绘声，绘色，绘形，绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的?

3、渲染、烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法，请各找出一个例句，说说它的作用。

4、试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

参考答案

一、wò lǚ gě rèn qǐ měng chǒng

二、1、助词，的 2、代海潮 3、介词，凭 4、介词，在

三、1、一点也不 2、举枪 3、擅长游泳 4、身上画着文彩

5、逆流迎着潮水 6、形容浪头极高 7、租用 8、仅容一个座位的地方

四、1、当海潮从远方海口出现的时候，只像一条白色的银线一般

2、忽然间黄色的烟雾四处窜起，人物一点点都看不见。

3、过一会儿烟雾消散，水波平静，看不见任何一条大船。

4、忽隐忽现腾越着身子，姿势变化万千，然而旗尾一点点也没有被水沾湿，以此来夸耀自己的才能。

五、(一)1、艨艟数百，分列两岸

2、尽奔腾分合五阵之势

3、如履平地

4、烟四起，人物略不相睹

5、水爆轰震，声如崩山

(二)1、勇猛矫健灵活旗尾略不沾湿。

2、段写吴地健儿精湛的水上表演。②段写观潮的热闹场面。

3、披发文身，手持大旗，争先鼓勇;溯迎而上，腾身百变，而旗尾略不沾湿。

4、有联系，这是从侧面映衬江潮之盛和水上表演的.精彩。如删去，表现不够充分。

六、1、用渲染的手法揭示了描写对象，点明了题旨,揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

2、作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”，“兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变,而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超以凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者 “十余里”的路途之长表现观潮场面之大,盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

3、“大声如雷霆,震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托又称“衬托”，“映衬”，如“饮食百物皆倍穹于常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变,而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

4、“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”的连用,写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”是用来加强肯定语气的助词，强调观潮的人特别多。

篇3：《观潮》课文同步练习

《观潮》课文同步练习

一、我能写出下面的词语

héng guàn

yī jiù

huī fù

qí guān

二、我会用多音字组词

lǒng méng() bò( )

笼：蒙： mēng() 薄： bó( )

lóng() měng() báo( )

三、比一比，组词语

提( )

堤( ) 屹( )

吃( ) 沸( )

佛( ) 灰( )

恢( )

四、我会填

是按照_____________________的顺序来写的。

五、写好钢笔字

B级重点难点过关

一、我能将下列词语补充完整(13分)

人声鼎( )水天想( )人( )人( )

山( )地( )( )天卷地风( )浪吼

二、我能根据句子意思写出词语

1、形容人非常多。()

2、奇特而又罕见的景象。 ()

3、形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。()

4、好像消失，又好像出现。()

三、我会填

今天，我们到海宁来观潮。潮来之前，江面上________，潮来之时，只

见____________，浪潮越来越近，______________;那

声音_______________。潮过之后，江面上________。看看

堤下，____________。钱塘江大潮真不愧为________，我们为

之___________，为之________________。

四、阅读乐园(阅读，完成各题)

观日落

我最爱看日落的景观。今天我又登上楼的最高点，观赏日落。

我抬起头，只见那万里的晴空本来是淡蓝色的，像明静的湖水，现在越来越蓝，越来越浓了，简直像画家在用蓝色的画笔层层加深。太阳已斜*着西山，它收敛起刺眼的光芒，像个害羞的小姑娘露着红红的脸蛋。在它的周围，有一束束灿烂的光，一圈圈柔和的圆晕，它身边的天空却呈现出黄里透紫的悦目色彩，镶嵌在天边连绵起伏的山峦，在夕阳的映照下，披上一层金光，显得分外壮观。

过了一会儿，太阳的光更柔弱了，可它的脸颊更红了，像个大红球，向着天空，向着地面，向着山峦喷出了红艳艳的嫩光。它身边的晚霞不断地扩大着范围，在更换着锦衣，粉红的、红的.、紫的……五光十色，好看极了。霎时间，艳丽的晚霞弥漫了大半个天，像铺开了一副巨大的瑰丽的绸缎。

太阳慢慢地向西山背后退去，最后只一跳，便消失得无影无踪。它身边的晚霞也在归林的鸟雀声中收起最后一丝光泽。我凝视着天边，我的心久久陶醉在这日落的景观之中……

1、查查字典，解释括号里的字。(6分)

(霎)时间：_______________________

无影无(踪)：______________________

2、用波浪线画出第三段中的比喻句，并读一读。(4分)

3、作者按_____________顺序描写了日落的景色。由于作者抓住

日落时太阳的_____________，先写太阳像___________，

再写太阳像_____________，最后写太阳____________，

形象生动地写出了日落的壮观景象。(10分)

附加题(10分)

编写广告语：

为了让人们都知道钱塘江大潮，请你写一句或几句广告语。

篇4：小学课文《观潮》同步练习

小学课文《观潮》同步练习

1、给下列加粗的字注音，根据拼音写汉字：

① 雷霆( ) 吞天( ) 艨艟( ) 京尹( )

② 倏尔( ) 善泅( ) 万仞( ) 一舸( )

③ téng( ) 身 sù( )迎书zhāi( ) lǚ( )行

④ fén( )烧十fú( ) 罗qǐ( ) 僦lìn( )

2、解释下列加粗的词：

① 自既望以至十八日为盛( )

② 方其远出海门( )

③ 则玉城雪岭际天而来( )

④ 震撼激射，吞天沃日( )

⑤ 既而尽奔腾分合五阵之势( )

⑥ 并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地( )( )

⑦ 倏尔黄烟四起，人物略不相睹( )( )

⑧ 仅有敌船为火所焚，随波而逝( )

⑨ 吴儿善泅者数百，皆披发文身( )

⑩ 饮食百物皆倍穹常时( )

3、下列句子中加点的词意思相同的一项是( )

4、下列句子中加粗的词活用词类的一项是( )

A、每岁京尹出浙江亭教阅水军

B、浙江之潮，天下之伟观也

C、并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者

D、出没于鲸波万仞中

5、下列句子中加粗的.词语古今义不同的一项是( )

A、大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日

B、倏而黄烟四起，人物略不相睹

C、争先鼓勇，溯迎而上

D、而僦赁看幕，虽席地不容闲也

6、填空：

① 《观潮》选自《___________》，作者___________，字__________，____________朝____________人。

② 文中写参演战船之多的句子是_________________________

③ 写演习双方习战之激烈的句子是_______________________

④ 写吴中健儿游泳技艺高超的句子是_____________________

⑤ 第一段的中心句是___________________________________

7、翻译下列句子：

① 方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来

______________________________________________________

② 既而尽奔腾分合五阵之势

______________________________________________________

③ 倏尔黄烟四起，人物略不相睹

______________________________________________________

④ 僦赁看幕，虽席地不容闲也

______________________________________________________

8、写出各段的主要内容：

______________________________________________________

【参考答案】

1、① tíng tūn chōng yǐn

② shū qiú rèn gě

③ 腾溯斋履

④ 焚幅绮赁

2、① 农历十六日 ② 当时 ③ 连接 ④ 用水淋洗 ⑤ 穷尽

⑥ 树立，举踩 ⑦ 忽然一点 ⑧ 去，往 ⑨ 画着文彩 ⑩ 高

3、B

4、C

5、B

6、① 《武林旧事》周密公谨宋湖州

② 艨艟数百，分列两岸

③ 黄烟四起，人物略不相睹

④ 出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿

⑤ 浙江之潮，天下之伟观也

7、① 当潮远远地从浙江入海口涌起的时候，几乎像一条(横画的)银白色的线，随着潮水越来越近，就像玉城雪岭一般连天涌来。

② 然后演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种变化。

③ 忽然黄烟四起，人和物一点儿也看不见了。

④ 租用看棚的人(非常多)，即使是一席之地也不会空闲。

8、第1段写海潮的雄伟壮观;第2段写水军演习的精彩场面;第3段写弄潮健儿的英姿;第4段写观潮人数之多。

篇5：《观潮》教学案例

《观潮》教学案例

教学过程

(一)激趣释题，教师朗诵课文。

目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。

用谈话法引出课题：

同学们，你们到过江边吗?你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

板书“潮”。

一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

板书“观”。范读课文。听读思考。

下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮?按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。

教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。

追问：“天下奇观”的“观”当什么讲?什么叫“天下奇观”?

(二)理清文路，分段精读。

目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。

步骤：

1.理清文路，划分段落。

请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段?

2.分段细读，学习第一段。

方法：默读。

要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么?主要描写了什么?

学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨;观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急切地等待;观潮的场面——人山人海;潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。(这是主要的)

要求学生抓住主要意思概括段意。

学习第二段。

目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。

教学手段：录像

教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。

教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。

①指名学生读第二段。

要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的?又是从哪几方面来描述的?

读后引导学生依次讨论这两个问题。

通过讨论明确：

a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。

b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。

②启发质疑。

让学生提出初读时不懂的问题。

③引导学生观看录像。

释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。

④导入学生自学。

刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。

在学生自学的基础上，小组议论。

⑤组织学生讨论。

边讨论边自由读。

需讨论明确下列问题：

a.大潮从远处出现，人们看到了什么?这是把什么比作什么?为什么这样比?

b.“横贯”是什么意思?

c.“形成一道白色城墙”是什么景象?这样比，说明了什么?

d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象?

这里把什么比作什么?这样比，表现出什么?

e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的?

f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情?刚看到大潮的样子时，人们是什么心情?大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样?

⑥理解后朗读。

指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。

⑦概括段意。

谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。

学习第三段。

①指名学生读。

②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。

③抓住主要内容概括段意。

④小结

如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样?

教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池;雄伟壮丽的瀑布;四季如画的小兴安岭;还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

(四)再读全文。

方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。

板书设计：

第二课时

五、听听读读，体会顺序

师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

师：听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

生：(动笔在练习纸上填写)

( )，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。( )，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

( )，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。( )，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

(教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。)

师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的?

生：作者从远到近描写潮水。

师：是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

一、课文学习，讨论以下问题

1、第一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的?

2、作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?

3、水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里?

4、这一场复杂的演习活动，而结束在“烟消彼静”的静景上，这是采用了什么写法?采用这种写法有什么作用?

5、第三段中哪些句子描写了壮士形象?哪些语句突出了勇士逆潮游泳的高超本领?

6、第四段写观潮人众之多与上文写江潮和水上表演有何联系?

讨论、总结明确：

1、先用一句“浙江之潮，天下之观也”总结全文，点示题旨，接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。

2、作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，突出刻画了海潮的雄奇壮观。运用了比喻、夸张的手法，仅用简单的“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，把在远方，渐近奔涌到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。

3、参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速。

4、这是一种动静相衬的写法，为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。

5、“披发文身”、“手持大旗”、“争先鼓勇”，写出了壮士形象;“溯迎而上”“腾身百变，而旗尾略不沾湿”，更突出了勇士的绝技。

6、观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。

二、亮点探究:

1.《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?

点拨：用渲染的.手法揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

2.“方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。”这些句子是写什么阶段的潮?是如何写的?

明确:写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形;“玉城雪岭”状其色;“大声如雷霆”描其声;“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。

3.作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的?

点拨：作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

4.渲染，烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法，请各找出一个例句，说说它的作用。

点拨：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托又称“衬托”，“映衬”，如“饮食百物皆倍穹于常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

5.试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

点拨：“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”是用来加强肯定语气的助词，强调观潮的人特别多。

6.本文语言之所以生动而形象，主要表现在哪里?

明确，主要表现在：一方面，能准确地运用动词。如“披发文身”中的“披文”，‘净先鼓勇”中的“争、鼓’等。

二方面，文中善用比喻张等修辞方法。如“玉城雪岭际天而来中，“玉城雪岭”是比喻，“际天’则是夸张，“大声如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’则用夸张，使读者对钱塘江潮的气势如同亲见，感受很深。

7.理解课文正面描写结合侧面描写的作用。

课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

三、总结全文：浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面众多，观潮者人群如潮，但在文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者构思精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也是由于作者借墨如金，用语十分简练的结果。

附板书：

潮来前

雄伟壮观

观潮潮来时

如临其境

(钱塘江大潮)有声有色

潮过后

教学过程：

一、导语：

同学们，看过钱塘江大潮吧，感受如何?(学生自由说)现在我们来学周密的《观潮》，看看宋代人眼中的钱塘江大潮是什么样子?

[学生介绍作者，教师补充]

二、疏通文意：(按自然段进行，小组讨论,一人读句子,一人翻译,教师补充,纠正)

1、翻译第一自然段：

重点字词：A、既望：农历十六日 B、方：当••••••时 C、仅：几乎，将近D、既而：随着 E、际天: 连接着天F、震撼激射：震撼天地，激扬喷射 G、沃：用水淋洗 H、势极：来势极其

2、翻译第二自然段：

重点字词：岁——年。尽——穷尽。标——树立，举。倏尔——忽然。略——一点点逝——去，往

3、翻译第三自然段：

重点字词：文——画着溯迎——逆流迎着出没——健儿在水中忽隐忽现鲸波——巨浪

4、翻译第四自然段：

重点字词：溢——满穹——高僦赁——租用容——许，使。

二、整体感知：

提示：(教师补充)

作者所处的时代是南宋，当时的都城在临安(杭州)，观潮地在当时临安城南，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演，当时从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

1、小组讨论本文四段段意：

a) 写海潮的雄伟壮观

b) 写水军演习的精彩场面

c) 写弄潮健儿的英姿

d) 写观潮人数之多

2、本文的线索是什么?(海潮)

三、研读赏析：

1、指明读第一自然段：(讨论)

A、作者对江潮从那几方面进行描写的?写出了它什么特点?

[从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及近的写出了海潮的雄奇景象]

B、杨万里的诗句有什么作用?

[作用是表现钱塘潮水的雄伟，形象生动，呼应首句，为下文作铺垫]

C、运用了什么修辞?(比喻、夸张)

2、齐读2、3、4段，回答：

本文题目是“观潮”，这些内容是不是离题?为什么?

[本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。]

总结：

本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，语言简练。描写十分生动，既用了比喻、夸张等描写手法，而且也用了简洁的白描。

四、学生质疑，自由发问不懂得地方

五、布置作业：

1、生字、解词各2遍

2、翻译文章1遍

3、课后1、2 天下奇观

1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。

“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”(指阴历每月的末一天)、“朔”(阴历每月的初一)

[说明]作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，掌握文言知识点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。

三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。

1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，

A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?

[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

[探究学习] “吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。 “披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。

C、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写 “观潮”的?

[探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

篇6：八年级语文上册《观潮》同步练习

八年级语文上册《观潮》同步练习

一、熟读课文，并将第三段译成现代汉语

设题意图：熟读课文是为了培养语感，使学生进一步熟悉课文，领略钱塘江潮的雄伟景象和弄潮的民俗。

第三段描写了弄潮儿高超的技巧，写得简练又精彩。

在翻译的过程中，不一定要对译，可以在不改变原意的情况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采，译文也不要强求一致。

二、解释下列句中加线的词

1、自既望以至十八日为最盛。

2、方其远出海门，仅如银线。

3、倏而黄烟四起，人物略不相睹。

4、仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。

5、吴儿善泅者数百，皆披发文身。

6、溯迎而上，出没于鲸波万仞中。

设题意图是使学生积累文言词语，掌握常见的文言实词和文言虚词，记住它们的意义。

1、既望：农历十六。

2、方：当……时。

3、倏而：突然;略：一点点。

4、逝：去，往。

5、文：画着文采。

6、溯迎：逆流迎着潮水;出没：健儿在水中忽隐忽现。

三、把下面这首宋词改写成一篇记叙文

酒泉子

潘阆

长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。

设题意图：这首词同课文的题材一致，本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写，将词中描写的内容展开，不限字数。

词的上阕写观潮，下阕写弄潮儿的表演。写观潮，写到了人群涌动的.盛况和潮水汹涌的气势;写弄潮儿的表演，写到了他们高超的技艺和观潮人的感受。

所以在改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点要放在潮水和弄潮儿上面。

补充注释

潘阆宋人，生年不详，卒于大中祥符二年(10)。字逍遥，大名(今属河北省)人。曾在洛阳卖药，北宋太宗至道元年(995年)，以能诗受荐举。

自制《忆余杭》多首，一时盛传，曾得苏东坡的欣赏，把它写在玉屏风上，石曼卿还使人照词意作过画。

《酒泉子》原词共十首，都是对杭州名胜的回忆。它们和唐五代词人所填的《酒泉子》不同，是潘阆的自制曲。钱塘，今杭州市。

万面鼓声中江潮来时，潮声像万面金鼓，一时齐发，声势震人。

弄潮儿指钱塘江畔观潮时踏潮献技的人，他们都年轻力壮，善于泅水。

怎么样?上面的题你会了吗?希望看了这篇八年级语文同步练习之《观潮》课后练习答案可以帮您在学习的过程中避免不必要的错误。

篇7：观潮四年级教学案例

观潮四年级教学案例

学习目标

1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

教学重、难点

了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

课前准备

1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

2、课件。(图文并茂、声乐结合)

教学方法：情景教学法

教学过程：

一、直奔“潮”，整体感知

1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?

2、人文理“观潮”。

a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!

b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)

句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)

“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的'一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

二、品味“奇”，感觉奇观

你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)

2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” ，

感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)

b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。

范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

提高学生咬文嚼字品评“奇”。

潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)

欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)

美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

3、自主品读“潮去后”的“奇”。

a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

4、品读“潮来前”的“奇”。

a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)

三、深悟“奇”，回归整体

激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

篇8：观潮教学案例及反思

通过教学，我觉得比较成功的地方有以下几方面，主要体现出以下一些教学思想：

一、以学生为主体的意识体现得十分清楚，教师充分发挥了学生的主动性和积极性。

学生的语文能力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，不是老师教会的，所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂课中，我几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体现在组织学生进行语言训练上，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中我的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，比如朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。

二、整堂课充分重视朗读和背诵的指导。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式的读引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟，读得有请有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的形象性与直观性，并且帮助学生积累课文中的好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背一背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。我在这节课的教学中，调动学生的积极性，运用各种形式的读，课堂上书声朗朗，体现了语文教学的特点，是一节名副其实的语言文字训练课。我觉得这是我执教这一课作为一个语文老师比较成功的一点。

三、在理解文章的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会

语文教学的最终目的是要让学生学会运用，学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有益处。我在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与，体现了面向全体的教学原则。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词语，各种层次的学生都能根据自己的水平填写词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习我认为是设计的非常成功的。教学效果也很好。因此在以后的教学中，我觉得作为一个语文老师还要多动脑筋，想办法，多设计一些有针对性的练习，为学生积累语言，运用语言创设情境。

对于以上这些成功的经验，我在今后的教学中还要继续坚持，并且还要努力创新。

在这一节课中也还存在着不足，留下了一些遗憾：

学生上课与老师配合还不是那么密切，发言还不够大胆积极，老师的热情也没有试教时那么高。从这里使我深刻地认识到，作为一个优秀的教师，要时时刻刻保持教学的热情，不仅要用大量的时间来准备课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，积极引导，不能让学生的情绪影响自己。从这一节课中，我还深刻地体会到，一个优秀的教师还必须时刻加强基本功训练，平时多练习，上课时遇到突然的变化，也不会受到影响。

篇9：观潮教学案例及反思

教学目标

知识能力目标：

(一)正确认读本课12个生字，掌握11个要求会写的字。重点理解“笼罩、沸腾、、水天相接、浩浩荡荡、风号浪吼、、山崩地裂、霎时”等词语的意思。

(二)有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

(一)理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。

(二)抓住文中重点语句感受钱塘江大潮的雄伟壮观。

情感态度和价值观目标：

通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。

教学重难点：

(一) 认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀

(二) 体会作者按一定顺序、抓住事物特点的方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。

教学准备：

(一) 教师准备：有关钱塘江大潮的视频

(二) 学生准备：搜集有关钱塘江的资料

教学过程：(第二课时)

师：同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢?那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧!(板书：观潮)

师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的?

生：潮来前、潮来时、潮头过后

师：学真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧?有没有见到过呢?

生：(遗憾地摇摇头)没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看。

生：想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀?

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

板书：潮来时

(学生自读感悟)

师：谁愿意读一读你最喜欢的句子?

生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。

生：轰隆隆隆……

师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

师：从这句中你读懂了什么?

生：我知道了潮来时的声音像闷雷滚动，非常响。

师：怎样读最合适?

生：午后一点左右……

生：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。

师：把白色战马去掉行不行?

生：不行，因为去掉这个词，就不能表现大潮很壮观了。

师：这么重要的词该怎样读?

生：声音响亮、有气势。

师：试着读一读。(学生读)

师：还有哪句是描写大潮声音或形态的?最经典的词语是……

生：(边读边回答)生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……

生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗?

我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗

生：好!

师：准备，开始!-

生：(跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”)

师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：(齐答)人声鼎沸。

师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?

生：我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了”，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个“又”字。

生：先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，现在既听到声音，又看到形状，所以是又沸腾了。

生：前面已经喊了一次“潮来了!”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。

师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

师：无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。

生：描写声音的有，闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

描写形态的顺序是，风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马

师板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马

师：让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对?(播放图片)

师：看来大家排对了，从这些词语排列的顺序可以看出，作者是按照什么顺序写得吗?

生：从远到近的顺序 (教师板书：从远到近)

师：作者按照从远到近的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调应该有什么样的`变化。

生：声音应该由小变大，语速应该越来越快。

师：同学们按你们所说，试着读一读，看你能不能把潮来时的雄伟气势读出来?(学生自练)

师：谁愿意为大家读一读?(指名读)

师：谁敢向他挑战?(指名读)

师：大家评一评，谁读得好?为什么?

师：那你也学着读一读。

师：同学们读得声情并茂，不由得使我想背读，给我一次机会表现一下行吗?我建议大家闭上眼睛想像着画面去听。(教师背诵)

师：说说你听后的感受。

/生：我好像真地看见钱塘江大潮了。用一个词可以代替这种感受。

生：身临其境

师：同学们，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，带着对钱塘江大潮深深的爱，像老师一样把潮来时的非凡气势、奔腾咆哮的壮丽图景背诵下来。

师：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮来时的声音和江面的变化，试着有感情的背诵出来。一会儿我们比一比，看谁背诵的又快又好?

师：谁能向大家展示一下你的记忆力。(指名背诵)

师：会背的同学看着画面一起背诵一遍。不会背的同学可以看书读。(师：播放图片学生齐背)

师：钱塘江大潮的奇不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅表现在潮来时的非凡气势，潮来后的情景，我们也能品味出它的神奇，不信请大家自读欣赏潮头过后。(学生自读师板书：潮头过后)

师：谁愿意带领我们大家欣赏一下潮头过后。老师没有指导这部分内容，看你能不能把它读好?(指名读课文)

师：这位同学读得怎么样?好在哪?哪还有不足?你试试。

师：真不愧是天下奇观，就连潮头过后都叫人难以忘怀那么通过这节课的学习你有哪些收获?赶快和大家交流一下吧!

生：作者这种边看边听边想的观察方法，留心周围事物的习惯，用词恰当准确，真值得我们去学习。

生：我理解积累许多好词语，如，风平浪静、浩浩荡荡、齐头并进、漫天卷地、风号浪吼、人声鼎沸。在以后的写作中我会要运用它们。

生：我感受到了大自然的神奇伟大。就像一位魔法师一样。

生：我虽然没有看过钱塘江大桥，但是通过本课的学习却好像真的到了那里，钱塘江大潮真不愧为天下奇观呀。

生：我知道了要想写出好的文章，必须养成认真观察我们身边事物的好习惯。

师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，那么就让我们感谢大自然这位魔法师吧，我相信通过你们的细心观察一定会描绘出更多、更美丽的天下奇观。

篇10：四年级《观潮》教学案例

XXXXX

一、谈话引入，激发阅读兴趣

二、创设情境，分句指导朗读

在学生整体感知课文内容，正确解答了我提出的写作顺序的问题后，我问学生：“潮来前、潮来时、潮退后三部分中，你最喜欢哪一部分?为什么喜欢？”绝大部分同学表示喜欢潮来时,并各抒己见，阐述了喜欢的理由――“这部分写出了大潮的雄伟气势！”“这部分语言优美生动！”??我说：“既然大家都这么喜欢潮来时，那咱就先来学习这一部分。”学生一听，眼睛变亮了，他们充分感受到了自己的意见得到了老师的尊重。我接着引导：“自读3、4段,你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢,就努力把它读得精彩些,待会儿读给大家听。”学生们立即进入状态，放声朗读，个个读得主动、投入。他们都铆足了劲准备展示自己的风采呢。

开始交流了。学生们把手举得高高的，争着将自己认为精彩的句子有声有色的读出来，就连平时怯懦胆小的学生也不例外。

一名学生站起来：“我特别喜欢这个句子－‘再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。’”他读得很努力，但气势还不够。我不动声色，没有直接点评他朗读的优劣，而是引领学生都来用手做做翻滚的动作。学生在我的示范指挥下做得兴致盎然，有的甚至还用嘴给配上了音――“呜――哗――！呜――哗――！”看着学生乐在其中的样子，我问：“浪怎么样？”学生们异口同声：“大！猛！”我又追问：“两丈多高,能有多高？”一个学生回答：“我知道，一丈等于三米，两丈是六米，两丈还多――我想，能比一层楼高吧？”我表扬他的数学学得不错。“不过，告诉你们，两丈多，可不止一层楼高，能有三层楼那么高呢！”听了我的说法，全体学生惊呼起来：“哇，这么高！”“两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？”学生争着起来读，个个读得津津有味。又一个学生站起来了：“我特别喜欢这一句――‘过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。’”他读的声音仍然有些平直，感情不够充沛。

我问：“观潮的人们从一大早就开始等啊,盼啊,终于听到了隆隆的响声,看到了潮水的影子。如果你就是观潮的人,此时的.心情如何？你会怎样做呢？” 学生们争先恐后地发表意见――

“我会兴奋地挥舞着手高喊：潮来了！潮来了！”

“我会拿起照相机赶紧拍照。”

“我会高兴的跳起来，向潮来的方向张望。”

我让学生扮演观潮的人，想象模拟当时的情境。我高喊“潮――来――了――”学生有的欢呼雀跃，有的下位张望，有的做拍摄动作??教室里热闹非凡。我又顺势引导学生理解体会“沸腾”、“人声鼎沸”的含义。再让他们读时，大家都读得兴味盎然，语调富有变化，感情处理得当。

此时，学生的朗读热情越来越高涨。

“我特别喜欢这句――‘午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。’”

“我喜欢‘那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

学生们一次次富有感情的朗读，使得教室里掌声不断，激情无限。这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。

一、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性

整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会

四、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，让学生感受观潮时的气氛。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句子指导朗读，对提高教学效率起到了实实在在的作用

9月12日

篇11：初中语文《观潮》教学案例

初中语文《观潮》教学案例

《观潮》是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况展现在读者面前。分享了《观潮》教学案例，一起1来看看吧1

[情景说明]

“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者不但运用比喻、夸张、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷地赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”!

感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他们交流是本课的重难点。

本文作为一篇写景的文章，说不上有什么特别的感情成分,似乎不容易激发学生的感情。一线的课堂也不可能篇篇课文有课件、录音的准备，仅凭着两幅挂图以及课本我们就开始上课了。

可是在两个班同样的教案同样的教师却出现了完全不同的教学效果，是什么原因造成的?通过反思，通过检讨，我们看到了教者不同的教学状态所造成的教学效果真的完全是不一样的。

[教学过程]

一、导入：题目观潮是什么意思?释题导入。

二、自由读课文。

三、课文中描写的主要是钱塘江潮来的情景，你最喜欢潮来前、潮来时还是潮来后?

四、学习新课文。

1、你最喜欢课文哪部分描写的潮?为什么喜欢?

2、按学生的汇报顺序，可以先**来前的部分，也可以先**来时的部分，或是潮过后的部分。

3、各部分要点：

A、潮来前：潮的位置，观潮的人多吗?他们有什么反应?

B、潮来时：江面上出现了哪些惊心动魄的景象?哪些地方最让你感到惊奇?边读边想象画面，在课文中适当批注。请生说说大潮来时的声音和形态。注重朗读语句训练。

C、潮过后：江面又是什么样的情景?

五、小结。

(课上心情平淡，按教案按部就班地讲着，教案应该是没有问题的，可是效果却不尽如人意，不要说孩子们都不愿意读，有几个读的也读不出潮来的气势。)

师：钱塘江大潮是天下奇观，你们看到了哪些奇特的景象?

生1：我喜欢：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮起脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：你喜欢从远处看潮的情景，是吗?

生1：是的。

师：还有没有同学喜欢其他的?

生2：我喜欢：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：你为什么喜欢呢?

生2：这一段写得非常美。

生3：这段写潮来的样子写得很有气势。

师：从哪里看出潮很有气势?

生1：只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

生2：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

师：两丈有多高?

生3：一丈是3米多，两丈就是6米多。

师：那有将近三层楼高呢!

生齐：哦!

师：这么高的浪潮是不是很少见?那谁来把潮来的气势读出来呢?

生4：我来读。午后一点左右……

师：刚才那位同学读得怎么样?

生5：不好!他没有感情!

师：那谁来读?

生6：我来读。午后一点左右……

师：这位同学读出气势来了吗?

大家默然。

师：还有同学愿意试下吗?

(孩子们很安静，但是也表现出了另外一种漠然，很显然，他们没有进入到课文里面去，问了三次以后，班上陷入冷场。)

(我想问题是不是出在老师本身自己的状态上，所以在另一个班重讲时，决定在细节部分稍作改动，最重要的还是自己的精神状态的变化!)

师(亲切地)：大家最喜欢课文哪几个自然段写的潮?

孩子们叽叽喳喳。

大部分生表示：喜欢3、4自然段。

师：为什么喜欢这一部分呢?

生1：这部分写的潮特别有气势!

生2：这部分写的潮特别具体、生动、形象。

生3：这部分的语言也很优美!

……

(孩子们找出了许多乱七八糟的理由!)

师(高兴地)：既然大家这么喜欢这两个自然段，咱们就先来学习这两个自然段吧。

(孩子们一听，眼睛都亮了，他们充分感受到了自己的意见得到了老师的尊重。)

师(微笑着)：那现在大家就自读3、4段,你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢,就努力把它读得精彩些,待会儿读给大家听。好吗?

(学生们立即进入状态，放声朗读，个个读得主动、投入。他们都铆足了劲准备展示自己的风采呢。)

(开始交流了。)

生1：我特别喜欢这个句子：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”(他读得很努力，但气势还不够。我不动声色，没有直接点评他朗读的优劣，而是引领学生都来用手做做翻滚的动作，边做还边配上音——“呜——哗——!呜——哗——!”)

篇12：《观潮》教学设计案例

《观潮》教学设计案例

教学目的：

1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

3.介绍有关扩展资料。

教学重点、难点：

1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的.写作顺序。

2.学习本课生字新词。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、导入环节

1.导入新课，板书课题

导入语：同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱塘江大潮”(课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况)。每年的中秋节前后，潮起杭州湾，潮至海宁，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。今天让我们一起走近钱塘江大潮，感受她的伟大与壮观吧!

2.出示学习目标

过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。

二、先学环节

(一)请同学们根据学习要求，自主学习。(提示：不动笔墨不读书。边读边在文中圈点勾画。)

1.初读课文，词畅句通。(大声朗读课文，如果遇到读不准的字，勾画出来，查字典，寻求同伴解决)，把你认为重点的信息勾画出来)

2.再读课文，疏通文意。(默读课文，并参照课下注释，把不理解的字、词、句子标出来，先独立解决，再两两互助)。

3.精读课文，品词悟情。(读出情感，读准节奏，读给同伴听。两两合作，互相纠正。)

(二)根据要求完成自学检测，相信我能行!

要求：

1.自主完成自学检测题。

2.完成后，组长组织对桌交换，根据答案互相批阅。

3.用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。

自学检测题：

1.给下列加点的字注音。

雷霆( ting ) 杨诚斋( zhāi ) 艨艟( chōng ) 如履平地 ( lǚ ) .倏尔 ( shū )

一舸无迹 ( gě ) .善泅( qiú ) 僦赁( jiù lìn ) 罗绮( qǐ ) 鲸波( jīng )

2.解释下列加点字词。

既望方其远出海门

则玉城雪岭际天而来倏尔黄烟四起，人物略不相睹

皆披发文身 .江干上下十余里间

珠翠罗绮溢目溯迎而上

出没于鲸波万仞中饮食百物皆倍穹常时

3.古今异义(独立完成，同伴检查)

(1)吞天沃日古义：————今义：———————————。

(2)并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者

骑：古义： ——————————— 今义：————————

标枪：古义：————————— 今义： ————————-

篇13：《观潮》优秀教学案例

《观潮》课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，文字生动，表现力强，是一篇进行爱国主义教育的好文章。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需借助信息技术手段帮助理解。

一、教学目标

知识与技能：学会12个字，认识6个字，注意多音字“号”的读音。能正确书写“贯”字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。过程与方法：学习作者观察、描写钱塘潮的顺序。学习作者抓住主要特征描写事物的方法。情感、态度与价值观目标：感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重点、难点

重点：感受钱塘江潮来时的壮丽景象，激发学生热爱祖国的情感。

难点：深入了解钱塘大潮，找到身临其境的感受，理解钱塘潮的壮观，并体会作者生动、形象的语言表现力。

三、教学准备

教师以及每位学生在课前都将搜集到的有关钱塘潮的资料(电子课文、图片、文字、视频)整理进“360doc个人网络图书馆”。“360doc个人网络图书馆”的建立不仅为本节课提供资源准备，也是学生和教师平时学习、整理、搜集、储备资源的一个网络平台。逐渐完善的“360doc个人图书馆”就像一座图书馆，内容丰富、使用便利、不占空间。

四、教学过程

(一)导新课――入潮

检查生字词，复习并板书上节课所学内容：作者是按什么顺序写钱塘大潮的?(潮来前、潮来时、潮来后)

设计意图：快速、简练地复习并过渡，引入本节课的学习。

(二)看视频――观潮

1.感知作者观察潮来时的顺序

师：潮来时的钱塘潮又“奇”在哪儿呢?请你们打开自己的360doc个人网络图书馆，点击并默读“重点语段”，想想作者是按什么顺序观察大潮的。

学生第一次借助电子课文，朗读并思考。

师：老师找到了钱塘大潮潮来时的视频，让我们一起来感受它由远及近的变化吧!

学生在视频和声音的双重感染下，初步感知钱塘潮的壮观。

2.感知潮来时声音和形态的.特点

师：作者抓住了钱塘潮的哪几个特征来写?请你们自由读读课文的3、4自然段。

学生第二次借助电子课文，阅读并思考。

师：请大家将“潮来时”的视频从老师的网络图书馆收藏进你们的网络图书馆里，边看视频边读课文，感受钱塘潮声音和形态的变化。

学生此时完成两个任务，其一是将文件转藏，其二是第三次借助电子课文和视频进行朗读。

设计意图：学语文重要的手段之一就是朗读。在网络环境下也可以实现朗读――电子课文的应用。在本环节中，我前后设计了三次朗读电子课文的环节，不仅保证了朗读的时间，而且通过配有视频的朗读，提高了学生对文本的理解程度。此外，我引导学生从教师的资料库里搜集并转藏资料为自己所用，这种资源共享是一种学习方法的指导，有利于学生认识并掌握网络的操作使用技能。

(三)抓特点――写潮

师：同学们学到这里，钱塘潮留给你最深的印象是什么?请你们在“课堂练习”一栏，留下自己的想法。

学生在教师的“360doc网络图书馆”里写下感受，浏览后相互评议。

设计意图：一节完整的语文课堂需要读写结合。这个环节就是帮助学生在充分的朗读后，学习用文字来梳理自己的情感，表达自己的思想。学生在网络环境下写，在节约时间的同时，也为浏览、学习其他学生的学习成果提供了便利。

(四)探成因――查潮

师：“霎时……两丈多高了!”钱塘江平静了，我知道你们的心里一定还是汹涌澎湃，你们还想知道什么?

学生四人为一组，探究钱塘潮成因。然后以一人为代表汇报钱塘潮成因。

师：今天我们感受到了钱塘潮作为天下奇观的恢弘气势，利用网络图书馆在课前搜集了资料，在课堂上交流了资料，还留下了自己宝贵的情感体验，收获真多啊!以后我们还可以借助我们的网络图书馆进行更多的学习。

设计意图：拓展内容，延伸课堂。学生在学习课文后，会对钱塘潮产生深厚的兴趣，此时为学生提供查阅相关信息的时间和环境，让学生在自主学习与合作探究中获取知识，培养收集、整理、选择信息的能力。

五、教学反思

1.教学环境发生了变化学生在机房开放的网络环境下进行学习，这种“桌桌通，生生用”的全新教学环境带给学生极大的新鲜感，“人机对话、师生互动、生生互动”调动了学生的学习积极性。知识学习、意义建构和能力培养，在开放的网络环境中，通过自主学习、合作探究、人机对话得以实现。

2.教学策略发生了改变由教师教向学生自主研究转变。交流方式是口头交流和网络交流并存，信息技术成了学生合作研讨的载体。

3.教学准备和资源形式发生了变化

(1)变教师预设资源为学生自主收藏资源。本课教学资源都是学生根据学习资源的目录结构，通过网络提前收集和实时在线搜索、转藏获得的。整合课《观潮》的资料准备建立在一个全新的信息技术在线资源平台――“360doc个人图书馆”上，学生无论是在家中还是在学校，均可将搜集到的相关资料整理到自己的网络图书馆里，需要时只要打开自己的网络图书馆，便可及时使用资料。

(2)变做课件、做学件为用资源。基于“云计算”思想，大胆运用“360doc个人图书馆”在线平台，教师根据自己的教学需要，学生依据自己的学习需要，在自己的“360doc个人图书馆”建立教学资源目录体系和学习资源目录体系。前期收集的资源和实时转藏的资源，都可以存放其中，无需教师单独花费大量的精力、时间去做一些封闭的课件和学件，教师和学生需要时，可以实时调用。

篇14：《观潮》同步练习题

《观潮》同步练习题

一、测测你的注音速度

① 艨艟( )

② 倏尔( )

③ 则一舸无迹( )

④ 僦赁看幕( )

⑤ 溯迎而上( )

⑥ 珠翠罗绮溢目( )

⑦ 吴儿善泅者数百( )

⑧ 饮食百物皆倍穹常时( )

二、请告诉我下列加粗词语的意思(加油啊!)

① 自既望以至十八日为最盛( )

② 方其远出海门( )

③ 海涌银为郭( )

④ 尽奔腾分合五阵之势( )

⑤ 出没于鲸波万仞中( )

⑥ 江干上下十余里间( )

⑦ 天下之伟观也( )

⑧ 刚玉城雪岭际天而来( )

三、来，做个小翻译(相信你，没错的!)

① 腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

翻译：

② 珠翠罗绮溢目，车马塞途。

翻译：

③ 饮食百物皆倍穹常时。

翻译：

四、看你能否准确地回答语段中的问题(看你的了!)

浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为最盛。方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云：“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。

每岁京尹出浙江亭教阅水军，朦艟数百，分列两岸;既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。

吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容闲也。

1、读第1段，用原文回答下列问题。

① 描绘钱塘潮之“形”的语句是：“______________________________。”

② 描绘钱塘潮之“色”的语句是：“______________________________。”

③ 描绘钱塘潮之“声”的语句是：“______________________________。”

④ 描绘钱塘潮之“势”的`语句是：“______________________________。”

2、读第2段，用原文回答下列问题。

① 写参加演习船舰之多的语句是：“______________________________。”

② 写阵势变化多端的语句是：“______________________________。”

③ 写水兵演练技艺之高的语句是：“______________________________。”

④ 写双方演习作战之激烈的语句是：“______________________________。”

⑤ 写演习声势之大的语句是：“______________________________。”

3、本文重点在描写____________________，对于_____________________的描写衬托了重点描写的场面，主次分明。

4、“潮来溅雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”请在本文中画出与这两句诗描写相一致的语句。

【参考答案】

一、① méng chōng

② shū

③ ɡě

④ jiù lìn

⑤ sù

⑥ qǐ

⑦ qiú

⑧ qióng

二、① 农历每月十六 ② 当……时 ③ 外城 ④ 做动词，穷尽

⑤ 鲸鱼出没之波，指巨浪 ⑥ 水边 ⑦ 景象 ⑧ 连接着天

三、① 腾起身子，变换着各种姿势，而那彩旗末梢却一点不湿，(他们就是)以此来夸耀自己的本领。

② 满眼都是华丽的服饰，车马多得把道路都堵塞了。

③ 吃喝用的东西的价钱都比平时加倍的高。

四、1、① 仅如银线

② 则玉城雪岭际天而来

③ 大声如雷霆，震撼激射

④ 吞天沃日，势极雄豪

2、① 艨艟数百，分列两岸

② 尽奔腾分合五阵之势

③ 乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地

④ 黄烟四起，人物略不相睹

⑤ 水爆轰震，声如崩山

3、水军和健儿的水上表演江潮之盛和观潮者之众

4、“水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹。”

篇15：《观潮》教学设计及阅读练习

《观潮》教学设计及阅读练习

《观潮》教学设计

教学目标

1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文，初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

教学重难点

了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

教学过程

整体感知

1、同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?

2、是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!

找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)

句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?( 农历八月十八，海宁市的盐官镇)

“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

感觉奇观

你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)

2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

四、第一段首句和最后一句在全文结构和内容上各起什么作用?

五、第一段作者从哪几个方面对海潮进行描写?

六.第二段文字主要写这一场面一场复杂的演习活动，而结在“ ”的静景上，这是运用了写法，这种写法有作用。

七.第一段描写突出了“弄潮儿”的、、等特征。“ ”一句是对弄潮儿本领最高妙的称颂和赞叹。

八、古诗文中写潮的名句很多，试写出四句。

① ②__

③___________ __④______

a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” ，

感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。

b.精读第4自然段，立体赏“奇观”。

范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

这三句话能调换顺序吗?为什么?由远及近

欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!

品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

3、自主品读“潮去后”的“奇”。

a.读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

b.适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

4、品读“潮来前”的`“奇”。

a.过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

篇16：《观潮》第一课时教学案例

《观潮》第一课时教学案例

本文是由语文教案工作室上传的：《观潮》第一课时教学设计6。

一、谈话引入

1、今年农历八月十八，中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？

2、对于钱塘潮，你还了解些什么？

3、生自由畅说。

4、小结：

……那情景真不愧为“天下奇观”（板书）。

二、理解课题

1、“观潮”（看潮）。

2、“天下奇观”（天底下奇异的景象）。

三、播放录象

从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的`情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观。

四、教学“潮来之时”

1、录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？

（3、4自然段。）

2、自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。

3、学生自由朗读，师巡视指导。

4、学生自由交流，教师相机指导：

⑴ 从远处传来……闷雷滚动。

⑵ 那声音……颤动起来。

（课件演示，比较句子：潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读。）

⑶ 过了一会儿……沸腾起来。

（模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉。）

⑷ 那条白线……横贯江面。

（课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读。）

⑸ 浪潮越来越近……飞奔而来。

（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读。）

⑹ 小组赛读。

（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛。）

5、小结：

这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。

五、理清写作顺序

（课件演示）

1、填空理解：

⑴ 自己读一读：

看看作者是怎样把这些语句连起来。

⑵ 指名填空。

（课件演示：由远及近。）

2、师生分读。

（是呀，作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化。我们一起读读，体会一下。）

六、指导背诵

1、老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？

2、练习背诵。

（自己准备。）

3、会背的一起来。

（看着屏幕。）

4、小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！

七、积累语言

1、咱们学习的这两个自然段中，词语非常丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？

2、开展比赛。

（听老师说词语的意思，看谁反应快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思。）

3、做读书卡。

4、分组领读。

八、运用语言

1、同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？

2、选用其中的二三个词造句。

（鼓励选用几个好词，说一段话。）

3、学生交流。

九、总结全文

今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了作者按顺序，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。学得不错。下节课再学。

十、作业

1、抄写生字新词。

2、背诵课文3、4自然段。

篇17：《观潮》教学案例(网友来稿) 教案教学设计

邹景全

一、教学实录与评析

（一）、初步谈话，理解课题

师：今天，我们一块儿来学习《观潮》。课文写的是哪儿的潮？

生：（齐答）钱塘江大潮。

师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡有好几千里。如果说我国的长城举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（板书：天下奇观）

师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……

师：快请教一下字典，查查是什么意思。（学生查字典）

生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢？

生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思。

生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。评析：“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解 “天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。（二）、检查预习，反馈交流

师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。（学生自读课文）

生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。评析：通过粗读课文，让学生有了整体感知，粗略感受了钱塘江大潮的奇异景象。

（三）、观看录像，感受情景

师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过？

生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？

生：（大声地）想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

生：（看钱塘江大潮录像，不时发出惊叹声。）

评析：课件运用恰到好处，让学生感受了观潮时的气氛，调动了学生的情绪，让课堂活跃了起来。

（四）、突破重点，指导朗读

师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。（学生自由读）

评析：让学生选择自己喜欢的句子读，这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。

生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……

生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：（齐读）

生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗？（学生分组比赛读）

生：（齐读）

评析：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。

生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）

师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

师：你们读得真不错，能让我试试吗？（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）

师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？（学生有感情地齐读）

师：棒极了!

评析：教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。

生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

师：闪雷滚动的声音是什么样儿的？谁来学学看。

生：轰隆隆隆……

师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

生：（一齐模拟）轰隆隆……

师：这声音作者用哪个词来形容？

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

评析：熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。

生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？

生：好!

师：准备，开始!

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”）

师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。（学生齐读）评析：让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。

师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。（学生齐读）

师：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

（五）、听听读读，体会顺序

师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的

练习。

师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

生：（在练习纸上填写）（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

师：（用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）

师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？

生：作者从远到近描写潮水。

师：是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）

师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）

师：能行的起立!（绝大多数学生起立）

师：真有信心!给你们配上录像好吗？（学生兴奋地点头）

师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。（学生有感情地看录像背诵）

师：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）!我们为之自豪，为之（骄傲）!

评析：先读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。

（六）、创设情境，运用语句

师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

生：想!

师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（学生跃跃欲试）

师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

生：人声鼎沸。

师：风和浪都很平静。

生：风平浪静。

师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。生：水天相接。

师：形容同时出发，同时前进。

生：齐头并进。

师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

生：山崩地裂。

师：形容气势很大。（学生一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）评析：这个复习词语的方法有两个特点。一是根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；二是用比赛的形式，激发起学生的积极性和主动性。

师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。（学生纷纷举手）

师：都想当老师，那看来只有我当学生了。

生：领读，师跟读。

评析：教师领读，学生跟读，天经地义。可是老师却让学生当老师，自己当学生!学生既然都会读，而且愿意领读，那就不妨自己来作学生。这种别出心裁的形式，得到的效果可能远远胜过常规的读法。这样做表面看只是一种简单的角色变换，然而从深层次分析，可以反映出教师对主体意识的深刻认识。

师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？（师出示一段话）今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管

（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生四人小组讨论，然后选派一名代表发言。）生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。

师：这些词语用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。

师：真有水平，第5自然段的语句也能用了!

师：“人山人海”这个词的运用有问题吗？

生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。

评析：这段师生共同评价非常精彩。教师没有满足于让学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以肯定，运用错误的加以纠正。既体现出学生学习的主动性和创造性，又发挥了教师的指导作用。

师：每个人再练习说这段话。（学生自由说这段话，进行巩固）

评析：整个练习过程中，先让学生讨论练习，再指名个别学生交流，然后师生评讲指导，最后再让每一个学生自己练习说话。虽然整个环节占用的时间比较多，但是训练很扎实。让全体学生都参与学习，让每一个学生都有练习的机会，这是教师在课堂教学中努力追求的目标。

师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？我们下节课继续学习。

二、总评：

这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。

1、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

2、抓住教学重点，激发学生学习的兴趣《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。事实说明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。 3、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

4、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。老师在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。

5、恰当地使用信息技术手段，以提高课堂教学的效率信息技术手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句子指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。 6、以学生为主的教学思想体现在了让全体学生参与学习上语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

作者邮箱： yu1_31@hotmail.com

[《观潮》教学案例(网友来稿) 教案教学设计]

篇18：四年级语文《观潮》教学案例

四年级语文《观潮》教学案例

〖片段一

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读。）

师：喜欢这句的举手。

（学生全体举手。）

师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的'语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

师：你们读得真不错，能让我试试吗？

（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）

师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？

（学生有感情地齐读。）

师：棒极了！

生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

师：闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。

生：轰隆隆隆……

师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

生：（一齐模拟）轰隆隆……

师：这声音作者用哪个词来形容。

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。

（学生齐读。）

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。

（学生闭眼齐背。）

生：我特别喜欢这一句：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来”。

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？

生：好！

师：准备，开始！

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：刚才，同学们都把自己喜欢的语句读得十分精彩，我们把它背下来好吗？

（学生自由背诵自己喜欢的语句。）

篇19：《观沧海》教学实录及同步练习

读《观沧海》，完成文后问题。

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。

1.这首《观沧海》是《步出夏门行》中的一章，作者，是时期著名的.

家，家、诗人。他的诗以见称。

2.给下面加点词释义：

①东临碣石 ②以观沧海 ③水何澹澹 ④山岛竦峙

⑤星汉灿烂 ⑥若出其里 ⑦幸甚至哉 ⑧歌以咏志

3.对“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”句意理解正确的是( )

A.日、月的运行，都是从大海里升起又降落;银河灿烂，也好像是发源于沧海之中。

B.日、月朗照大海，星星闪烁，辉映于海面。

C.太阳、月亮、星光灿烂的银河，好像都是从海里升起又落到海里去了一样。

D.太阳月亮不停运转、银河灿烂，它们有的没入海底，有的投映到海面。

4.判断正误(对的打“√”，错的打“×”)

①“东临碣石，以观沧海”两句开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。( )

②“临”字统领全篇，以下十句，都是写海上的景象。( )

③“水何澹澹，山岛竦峙”两句全景式地描绘了大海那种苍茫动荡的气势。( )

④这首诗前八句是实写，后六句是虚写。( )

⑤“水何澹澹”是描写无风时海面水波动荡的样子，“洪波涌起”是描写有风时大海波涛汹涌的壮阔气势。( )

⑥这首诗通过写景抒情，借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。( )

5.对这首诗理解做个最佳抉择( )

A.诗人先写山岛风光，再描绘海面景色，最后抒写自己的情怀。

B.诗人立足于山岛，先远观，再近观，最后抒写自己的情怀。

C.诗人先实写，再虚写，最后抒情。

D.先全景式地展现大海景象，再描绘岛上风光，最后在描绘大海波涛汹涌的基础上，借拟写大海吞吐日月的气势来抒发自己壮阔的情怀。

参考答案：

1.曹操东汉政治军事慷慨悲壮

2.①登上 ②来 ③多么 ④耸立 ⑤银河 ⑥好像 ⑦庆幸、很 ⑧诗

3.C

4.①√ ②× ③√ ④× ⑤√ ⑥√

5.D

篇20：《观沧海》教学方案及同步练习

教学目标

1、了解诗词有关知识。

2、有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思。

3、品味语言，体味诗词的意境。

4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点和难点

1、诵读并背诵，理解诗歌意思。

2、品味语言，体会意境(难点)

课时安排：1课时

课前准备：

1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文。

2、准备多媒体教学。

教学设计

导入课文

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的五首古代诗词，主要是领会古人融情于景，借景抒情的手法，和讲究炼字炼句的创作精神。

观沧海曹操

1、导入新课

大家知道曹操吧?说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中认识了曹操，你认为他是怎样一个形象呢?(作一个简单的名义调查)评价一个人物，历史和文学两种角度是不同的，前者更注重客观性，后者强调艺术性，加上不同时代不同个体，出现对立的观点是可以理解的，但要科学地评价一个历史人物，还是以客观为准。

今天，我们先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操?

PPT: 曹操(155～220)，字孟德，沛国谯(今安徽毫州)人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。

他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用;用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。

今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。

《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景?他的心情又是怎样的呢?一起来看课文。

2、朗读课文，整体感知课文内容

教师配乐范读。

学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。

学生个人配乐朗读。

全体学生有感情地齐读课文。

3、疏通文意，注解重要字词

请学生翻译，并注意提醒校正。

补充：临;到，登上，登临;何;多么;萧瑟：树木被秋风吹动的声音

PPT:参考译文

东行登上碣石山，来观赏大海。