【导语】“四十不惑”通过精心收集，向本站投稿了4篇思想政治课堂案例探究学习模式的实践与探索，下面是小编精心整理后的思想政治课堂案例探究学习模式的实践与探索，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：思想政治课堂案例探究学习模式的实践与探索
思想政治课堂案例探究学习模式的实践与探索
为提高高中政治学科课堂教学有效性,本文提出了案例探究性学习模式,从构建案例探究性学习模式对提高高中政治学科课堂教学有效性的意义(为什么)、案例探究性学习的`涵义(是什么)、高中政治学科案例探究性学习模式实施步骤(怎样做)三个角度进行阐述,并以实践案例加以佐证.实践表明,构建案例探究性学习模式有利于提高高中政治学科课堂教学的有效性.
作 者：严永伟 作者单位：浙江省宁波市宁海县第三中学,浙江,宁波,315601 刊 名：学理论 英文刊名：THEORY LEARNING 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G631 关键词：案例探究 思想政治课堂 实践与探索篇2：高校思想政治课堂实践教学模式探索
高校思想政治课堂实践教学模式探索
陈思莲
（海南大学马克思主义学院，海南海口570228）
摘要：思想政治课是思想政治教育的课程化，是培养社会主义建设者和接班人的重要保障，也是促进大学生全面发展的需要，因此针对高校思想政治课实践教学模式探索课题的研究很有必要。本文首先对高校思想政治课课堂实践教学的含义进行了解析，对思想政治课课堂实践教学的功能进行了介绍，其次分析了思想政治课实践教学模式的类别，最后对提高“思政课”课堂实践教学效果提出了建议，以期对未来的教学做出指导。
关键词：思想政治课；实践教学；教学模式；教学效果
课题项目：高校思想政治理论课课堂教学实践方式研究，编号：hdjy1318
一、“思政课”课堂实践教学含义
思想政治教育课课堂实践教学是包括理论教学在内的与实践相关的教学方式，一般是教师指导下学生的自主学习活动或是师生活动，是理论教学的深化和拓展。教学内容以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想体系为核心，不仅有丰富的理论知识，更是有贯穿其中的方法与感悟，凝聚着科学的方法和方法论。思想政治教育课实践教学模式较为多样化，包括谈话法、演讲法、辩论法、讲座法、调查法等。
二、“思政课”课堂实践教学的功能
一方面，思想政治教育课培养了学生分析和解决问题的能力。方法是认识问题和解决问题的关键，思想政治教育课的教学就是交给学生解决问题的方法，让学生用辩证唯物论认识问题、分析问题和处理问题，帮助学生掌握科学的方法及方法论。
另一方面，思想政治教育课促进了大学生的全面发展。当今时代讲究素质教育，思想政治素质是政治思想和道德品质的总称，因此，思想政治素质对于大学生全面发展非常重要。高校是对大学生进行思想政治教育的主阵地，思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，并通过教育使大学生明确坚定的政治方向和政治立场，增强爱国主义和集体主义，使大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，形成良好的道德情操。
三、“思政课”课堂实践教学模式的类别
传统的传授式教学以教师讲、学生听为基本模式，课堂以教师为中心，学生的参与极少，这与新时期的教学理念相违背。“思政课”课堂实践教学模式多种多样，大大提高了学生的积极性。
1、课堂演讲。每一节课由教师指定一个与本节课相关的题目，留出十分钟让学生即兴演讲，要求学生轮流参与。课堂演讲是让学生把课堂中学到的知识活学活用，把课本上的观点转化为自己的观点，运用于实际，加深对教学内容的理解。教师要注意的是演讲题目的选取一定要有思想性、教育性，并与教学内容相关。课堂演讲不仅督促学生在课堂中更加认真学习，并进一步督促学生对书本上知识的消化吸收和实际运用，还锻炼了学生的口才，可谓一举三得。
2、案例教学。大学生对于时事热点有很大的关注度，教师可以选取典型事件结合课堂所讲内容进行案例教学。由教师展示案例详情，让学生体验、模拟事件的发生经过，以不同的视角，对案例做出分析，培养学生用已有的知识解决实际问题的能力。在这个过程中，教师一定要调动起所有学生的积极性，鼓励学生大胆提出自己的观点，畅所欲言。此时，教师要注意抓住机会，趁热打铁，结合学生的观点总结与本节课内容相关的知识点，进行理论分析和实践引导。
3、学生讲课。对于理论内容较为简单，实践问题较为熟悉的章节可以安排学生自己讲课，分析重难点，组织教学过程。学生可以小组为单位有分工去准备，课程准备的过程也加深了学生对理论知识的理解和运用。讲课的过程又锻炼了学生思维能力和表达能力。教师一定要调动起学生参与教课的积极性，并组织好对学生的评课活动，可以师生同评，指明学生的优缺点，促进学生的不断完善。针对于有异议的教学知识点，可以组织师生的讨论活动，教学相长，促进师生共同进步。
四、提高“思政课”课堂实践教学效果的建议
1、教学内容要具有时代性，与社会实践紧密联系。
思想政治理论课本该是与社会现实联系很紧密的课程，但是由于教材更新换代较慢，一些最新理论成果往往鲜有叙述。当前的大学生对于时政热点还是有很大的兴趣，公众普遍关心的社会现实问题最能影响学生的思想政治态度，而脱离实际的理论教学，既不利于学生思想政治知识学习，也不利于学生形成坚定的马克思主义信仰。于是在实践教学中，教师不能只是照本宣科，完全照搬教材上的理论内容，要注重联系实际，结合具体时事对理论进行深层次的分析，使思想政治理论课与学科前沿和社会实际相结合，提升学生兴趣。因此，教师在思想政治理论课课堂实践教学中要主动更新教材中的陈旧内容，把前沿性理论成果纳入到理论课堂之中。
2、改变传授式教学模式，注重能力培养。很多大学教师都认为大学生已经是成人，他们学习能力和自律能力都很强，不需要有更多的教学活动，很多教师都选取了传授式的教学模式。单向的传授式教学是一个被动接受的过程，忽视学生自身的创造性，束缚学生创造思维的发展，不利于知识的掌握和创新，不注重能力的培养。因此，在思想政治理论课课堂实践教学中，教师首先必须更新观念，重视学生的主体地位，加强方法的指导和思路的引导，培养学生用已有知识分析和解决实际问题的能力。
3、与学生互动，增加师生交流。师生的基本生存方式是“交往与沟通”，任何教学效果的实现都离不开教师与学生、学生与学生之间的相互作用，有互动才有教与学的转化，因此必须加强思想政治课实践教学中的协作互动。提问法是课堂中最简单的互动方式，教师可以用问题吸引学生的注意力，督促并引导学生去思考；还可以让学生向教师提问，解答学生感兴趣的问题，了解学生的学习困惑，促进师生共同进步。对于学生关注的时政热点事件，教师可以组织课堂讨论，把具有不同观点的学生分成若干组，按照程序进行讨论和辩论，并做好记录，教师可以做最后的总结。除此之外，思想政治理论课可以充分利用课下的时间，在课间休息的时候可以与学生闲聊，不仅可以加深师生之间的友谊，还可以了解学生的掌握情况，学生对课程的意见和学生关注的问题，从而有针对性地教学。
随着信息技术的进步，很多高校都建立了供师生学习的网络平台，教师和学生可以在网上交流聊天，也可以设置一个师生交流帖，让师生之间可以畅所欲言地交流。
4、运用多媒体技术，丰富教学内容。随着现代教育技术的普及，很多高校都实现了多媒体教学。多媒体的应用，改变了传统的教学模式，课堂不仅仅是教师的口述加板书，学生可以通过图片、音频和视频来学习，极大丰富了课堂教学内容，提升了学生对理论课的兴趣。但是值得注意的是，多媒体技术只是一种辅助教学的手段，并不能完全代替传统的教学方式。教师的口头传授式是教学的基本方式，可以根据学生在课堂中的实际情况做出实时反映。板书是具有概括性的知识点，提供知识体系的主线，因此教师的口头表述和板书不能缺失，教师的主导作用不能削弱。对于多媒体课件的制作也要遵循一定的原则，首先一定要认清形式不是目的，不能一味追求信息的量和表现形式的多样，把课件变成影像资料的堆积，而影响了课堂效果。教师所选取的信息内容必须科学正确，课件中的文字、符号、概念必须准确无误，表述力求简洁。
要选取具有思想性的音像和图像，引导学生树立正确的人生观和价值观。
5、提高思想政治理论课教师专业化水平。由于思想政治理论课实践教学的复杂性，对于教师的专业化水平也提出了更高的要求。首先最重要的一点：思想政治理论课教师必须树立坚定的专业信念，自身必须有坚定的马克思主义信仰，坚决服从党的'领导，坚定地走社会主义道路，有为了中华民族的复兴而奋斗终生的理想，有高度社会的责任感，关心学生的个人发展和国家发展。除此之外，专业化教师必须具备扎实的思想政治理论课的基本知识，并具备一定的教学技能，能有效地组织课堂教学，指导学生学习。为了建设具备以上素质的专业化教师队伍，可以从以下几点做起：从政府和学校的角度来说，一是要制定严格的入职条件，严把入口关，筛选高素质人才加入思想政治理论课教师队伍；二是对在职教师定期培训，思想政治理论是一个知识体系不断更新的课程，必须加强对在职教师的继续教育，拓宽其知识面，提高教学技能；三是鼓励教师进行科研活动，加大科研的投资，改善科研条件，并对教师提供科学的理论指导，促进教师专业化的成长。从教师自身来说，必须树立终身学习的信念，有明确的专业定位和远大的专业理想，在理解理论课教学的本质和意义的基础上，积极学习关注时事发展，积极与他人交流，积极地做自我反思，不断加强自身的专业化发展，争取成为一名合格的思想政治理论教育工作者。
五、结语
高校开设思想政治理论课是国家建设和大学生全面发展的需要，对提升课程的教学效果有着重要的意义。针对现阶段思想政治理论课教学中存在的问题，还需要教师、学校、社会和学生的共同努力。尤其是教师，一定要树立终身学习的信念，多借鉴，多交流，在提高自己的专业水平的基础上，掌握一定的教学技能，提升教学的实效性。
参考文献：
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篇3：高中思想政治漫画导学教学模式的探索与实践
激趣引思巧设境怡情悟理画中学――高中思想政治漫画导学教学模式的探索与实践
文/孙 莉
摘 要：高中思想政治漫画导学教学模式的应用对激发学生的学习兴趣，提高学生学习成绩有着不可估量的作用。
篇4：高中思想政治漫画导学教学模式的探索与实践
探索漫画辅助教学的操作模式，是黑龙江省教育学会“十二五”规划重点课题“高中政治漫画辅助教学的实践研究”（批准号：XHZ125―098）的一项研究内容。在课题研究的过程中，我们根据《普通高中思想政治课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，对新课标下高中思想政治课堂教学模式进行了有益的探索，总结出了一套课堂教学新模式，即漫画导学教学模式。高中思想政治漫画导学教学模式是指教师依据教学内容，把漫画作为主要教学素材，在教学过程中适时地运用漫画来创设情境，激发学生的学习兴趣，又以漫画主导教学的深入展开，结合漫画提出问题，组织课堂讨论与对话，引导学生主动探究，从而达到教学目的的教学模式。
一、漫画导学教学模式的提出
（一）成功实施课程改革，其基础在于改变教育理念及其影响下的教学模式
基础教育课程改革的浪潮，促使我们每一位中学思想政治课教师从“关注每一个学生发展”的思想出发，重新审视、定位中学思想政治课教学，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的教学，遵循“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生发展”的新的教学模式。
（二）漫画教学为思想政治教学注入了新的'活力
我国按新课程标准编写的高中思想政治教材设置了大量的漫画情境，仅《经济生活》一册中就有20多幅，这些漫画集启发性、趣味性、警示性、知识性于一体，极大地激发了学生的学习兴趣，为高中思想政治课教学注入了新的活力。漫画的设置为传授知识和能力培养搭起了一座桥梁，提供了一种有效的形式。教师应充分运用这种形式，有意识、有计划地精心设计漫画教学的方案和步骤，通过漫画这一知识载体达到能力培养的目的。
新课程新教材为教学模式的改革提供了一个崭新的平台，在此背景下，实施漫画导学教学模式将能更好地促进学生的主体发展，使其综合素质得到更好的培养。
二、漫画导学教学模式的操作程序
（一）基本流程
漫画导学教学模式的主要流程一般为：以画入境→以画设疑→以画说理→以理释画。基本流程如图所示：
（二）操作程序和要求
1.课前准备阶段
漫画导学教学模式要求教师在备课时不仅要认真研究课程标准，研究教材，研究学生，还要研究漫画。
步骤1:教师搜集、选择好漫画，认真查阅与漫画有关的资料，了解漫画的背景和特点，对漫画进行仔细观察，认真分析，深刻领会漫画的寓意，找准教学思路，提前进入课堂教学情境。
要求：要考虑不同年级的学生对漫画的认知水平的差异，针对不同学段的学生选择那些与教材内容紧密相联、贴近生活、新颖、典型，既蕴含知识又富有德育功能的漫画。
步骤2:教师设计好有层次、有价值、能引发议论的问题。在以学案为载体实施漫画导学教学模式时，教师可将考点或者知识点转变为探索性的漫画思考题，作为预习或复习的切入点，()来体现高考的考核能力目标，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。
要求：预设的问题宜小不宜大。问题一定要来源于漫画，又与书中的原理紧密相联。
2.课堂导学阶段
创设漫画情境是漫画导学教学模式启动教学活动必需的前提环节。
步骤3:教师选择适当的切入漫画情境的时机，既可以在强化重点、突破难点时切入，也可以在整个章节学习完，总结复习时切入。
步骤4:教师借助直观教具或多媒体教学手段，把学习设置到漫画情境中，运用漫画所提供的感性材料，形成情理美交融的形象意境，把学生的注意力吸引到教学内容上来，点燃学生的好奇心和求知欲。
步骤5:教师引导学生认认真真、仔仔细细地“看”漫画，主要看漫画的标题、主体（即人物的动作、语言、表情等）构成的画面整体和画注（对漫画情景的提示和注解）。
要求：教师要从方法、情感、态度和价值观方面指导学生正确地观察、分析漫画所反映的现实问题。
3.课堂讨论交流阶段
步骤6:教师设置问题情境，如，“漫画反映了什么现象，说明了什么问题？”“漫画反映的问题产生的原因是什么？”“漫画对你有什么启示？”等，由浅入深，由易到难，引导学生围绕漫画和问题展开讨论。
教师可以尝试将自主探究、小组合作学习、小品展示以及情景模拟融合在一起，加深学生对漫画的认识和了解，启发学生主动思考问题。
步骤7:教师对学生的发言进行点评，肯定和表扬其合理之处，对一些不成熟的看法和不正确的言论给予及时的纠正，真正体现思想政治的育人功能。
要求：在讨论交流中，教师不宜轻易表态，要让学生的思维得到充分的自由释放。当出现离题或失控现象时，教师要具备一定的调控能力，以保证讨论的针对性。
步骤8:教师对漫画进行必要的讲解，引导学生脱离漫画具体内容的限制，从对社会生活的深层思考中认识漫画的寓意或普遍意义，透过事物的现象，抓住事物的本质和规律，得出理性的结论。学生认真思考、归纳概括出融入漫画中的理论观点。
要求：漫画不可完全由教师讲解，要充分发挥学生的主观能动性，使其从漫画中归纳出论点和原理。
步骤9:学生运用所学理论知识评述漫画，即做到理论联系实际。教师在总结分析学生讨论结果的基础上，从学生的认知水平出发，进行答疑性辅导、提高性讲解，帮助学生全面、系统地掌握教材内容，构建起知识的网络。
4.课堂总结提升阶段
步骤10:教师进行归纳总结，明确结论，使学生的认识得到进一步深化提高。学生进行拓展练习，运用理论观点分析、解决其他实际问题，巩固所学知识，提高思维能力，培养综合运用知识的能力。
三、漫画导学教学模式的实施策略
（一）漫画导学教学模式的频率安排要合适
为了充分了解教师在教学中运用漫画的倾向性，课题组对“教材中的哪些知识点可用漫画进行辅助教学”进行了问卷调查，根据对调查结果的统计分析，我们发现在必修1《经济生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活与哲学》中分别有31.7%、23.5%、33.3%、40.3%的知识点适宜采用漫画导学教学模式。因此，教师要科学合理地安排漫画教学的频率，每学期使用漫画导学教学模式的时间占到总学时的近三分之一即可。
（二）漫画导学教学模式的时间把握要得当
作为新的教学模式，漫画导学教学模式还处于尝试阶段，运用这一模式进行教学，需要注意时间的把握。对漫画的使用与安排，教师要把握好时机，合理分配展示时间，过长和过短都不利于学生集中精力，思考问题。切莫不分主次，顾此失彼，学生只乐不学，课后在知识上没有一点收获，只是沉浸在漫画的表面含义以及漫画所带来的单纯的趣味，那就失去了漫画辅助教学的意义。
（三）漫画导学教学模式的组织实施要科学严谨
教师在组织教学时，不可以让教学模式牵着自己的鼻子走，不可以生搬硬套每一个环节。要灵活运用该教学模式，面对不同类型的教学内容和不同层次的学生，教师要合理安排各个环节，注意因材施教和教学的实效性。
经过近两年的努力，高中思想政治漫画导学教学模式已基本构建成型，该模式在调动学生兴趣、培养学生能力、提高教育教学质量等方面的成效已初步显现。今后，我们将继续开展高中思想政治漫画导学教学模式的探索与实践，使其不断成熟，不断完善，相信该模式必将在高中思想政治课教学中发挥其独特的魅力，绽放出绚丽的光彩！
参考文献：
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[4]隋桂荣。高中思想政治课课堂教学模式探析[J].辽宁师专学报，2012（01）：77-78.
[5]邓丕来。漫画艺术在中学思想政治课中的应用[D].济南：山东师范大学，2006.
[6]刘香疃。中学思想政治（品德）课漫画教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.
（作者单位 黑龙江省佳木斯市教育研究院）
★ 课堂问题案例范文
思想政治课堂案例探究学习模式的实践与探索（锦集4篇）
