【导语】“gohu20”通过精心收集，向本站投稿了7篇高中数学合作学习模式探究，下面就是小编给大家带来的高中数学合作学习模式探究，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
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篇1：高中数学合作学习模式探究论文
高中数学合作学习模式探究论文
摘 要：随着新课程改革的不断深入，新型的教学模式也日趋完善。但其中一些问题仍存在于数学教学的实践活动中，针对高中数学合作学习模式中的问题提出一些建议，以期问题得到改善，让合作性学习的价值真正得以体现。
关键词：高中数学；教学；学习；合作学习
新课标以素质教育为中心，提出了数学学习的本质并不是为了让学生记住理论、模仿解法、得个高分，而是希望学生通过数学的学习锻炼思维，拥有合格的实践动手能力、团队协作能力和创造性思维能力。要想实现学生综合素养的提升，合作性学习不可避免。
一、合作性学习的要求
要想顺利地开展合作性学习，首先要使学生之间产生一种相互依存的关系，让成员认识到自己在团队中重要性的.同时认识到每个组员的重要性。其次，合作性学习中，组员之间必须达成共识，拥有共用的目标和共同的追求，互相帮助，互爱互助。再次，学生必须拥有合格的社交技能，和谐的队友关系才能将大家的力量紧紧地联结在一起，提高合作学习的质量。最后，组员必须拥有责任意识，认识到自己对于小组的意义，在合作学习时不偷懒，不依赖他人，积极参与小组讨论和探究，为小组学习贡献力量。
二、合作学习方案
1.小组构成需合理
教师在成立小组时，一定要制订科学的组合方案，确保一个小组内的学生各具特色，比如，学生A语文成绩优异、学生B数学成绩不错、学生C英语最好……这样小组成员之间就可以取长补短，各取所需了。另外，小组成员在学习、实践和认知等各方面能力该应持平，避免合作学习竞争中出现的不公平现象打击到学生学习的积极性。
2.合作时机需巧妙
最好的合作学习时机自然是学生有合作意愿，想要共同研究的时候。教师应充分利用小组成员在知识理解层面上的差异和思考角度的不同等，让他们在同一问题下产生不同的见解，从而使学生对自己的答案产生质疑，检查自己、反思自己，并最终提升自己。
3.合作技能需具备
合作技能不仅包括与人交往的能力，还包括学生一定的学习基础能力。教师在教学过程中应加强对学生的训练，使学生品学兼优，善交往、善聆听、善反思、善参与。
课改的步伐从未停歇，它也不会间断，所以我们教学工作的改进也需要不断的深入。合作学习是学生主体地位得以体现的重要途径，它要求教师不断培养学生的合作技能，让学生在学习中学会合作，在日后的生活中懂得合作，借助学生有效的合作性学习，不断提升高中数学的教学效率。
参考文献：
［1］戴晓萍。高中数学合作学习实施方法简析［J］。新课程学习：中，2011（02）。
［2］金骏。高中数学探究性教学研究［J］。数理化学习，2010（08）。
［3］段俊霞。浅谈如何提高高中数学教学课堂效率［J］。新课程学习：综合，2010（09）。
篇2：新课改背景下高中数学互动合作学习模式探讨
新课改背景下高中数学互动合作学习模式探讨
文/吴琳琳
摘 要：教学过程是教师与学生互动交往、共同发展的过程，在高中数学的授课过程中，互动合作的学习模式把学生从刻板抽象的数学课堂中解放出来，极大地激发了学生学习数学的兴趣，为高效率地完成数学课堂教学目标提供了强有力的保障。就新课改后高中数学教学过程中互动合作模式做了相关的探索总结，希望对广大一线数学教育者有一定的参考价值。
篇3：新课改背景下高中数学互动合作学习模式探讨
传统的高中数学课堂中，教师是绝对的学术专家和课堂权威，数学理论知识几乎贯穿着整个数学教学过程中，“重教而不重学”成为以往数学教学中最为人诟病的部分，学生的积极性、能动性在数学课堂上完全被忽略，教学效率低下也就成为必然结果。与此形成鲜明对比的互动合作数学学习模式，把教与学辩证统一地结合在了一起，教师通过有效地设置教学情境、运用猜想和假设的探究式学习方法以及对小组课堂讨论方式的积极运用，与学生进行交互式的探讨与交流，为促进学生在数学课堂上的良性发展提供了有力的保障。
一、有效的情境设置是数学课堂互动合作式学习模式得以顺
利开展的关键
兴趣是学生能够高效学习的前提条件，没有兴趣的教学是枯燥无味的，而且这样的教学效果效率往往是十分低下的。为了激发学生对所学数学知识本身产生浓厚兴趣并对所学内容有更深层次的学习需要，在高中数学的教学过程中，授课教师应该根据教学内容创设一定的问题情境，为实现学生间互动合作学习创造良好的开端。举例说明：在学习“正方体表面积”时，笔者把现实生活中的我们常使用到物品包装带进课堂，用具体可感的实物把“表面积”的概念传输给学生，在课堂学习结束后，笔者又要求学生针对不同的物体设计不同的包装，对怎样包装才能真正节省进行计算；在学习有关排列组合的数学应用题后，笔者就用平时商场购物的经历启发学生如何才能够经济实惠地买到最划算的商品。
二、运用猜想和假设的探究式教学方式是实现互动合作教学模式的重要手段
成功的猜想和假设能为解决数学问题提供科学有效的解决思路，对于学生解决纷繁复杂的数学问题有着事半功倍的效果，与此同时，错误的解题思路往往会让学生心烦意乱、不能集中精神学习数学，更有甚者，对该门学科都产生抵制情绪。因此，作为课堂主导者的教师应该在对45分钟的课堂有效时间进行科学控制，通过引导学生积极发挥主观能动性，发现问题、提炼观点，并且能够通过正确的猜想和假设提高数学思维的灵敏度。举例说明：有两位实数x、y且满足2x+y=2，试求x2+y2的最小值。学生通过已有的'知识储备通过综合的分析、思考，往往会有两种解题思路：一是用函数的观点进行切入，选择此类方法，学生可以通过带入、配方从而快速得出答案。二是学生通过对直线和圆的问题学习后，以一种学以致用的解题思路，通过数形结合的方式，同样对此题进行有效而快速的解答。由此可见，通过对以往知识储备的有效运用，学生在解决同一问题时就能够采用不同的猜想和假设手段进行有效解答，在课堂实际应用中，为了达到学生间能够迅速形成互助合作的学习模
式，教师可以在有效引导学生提出不同解题思路的前提下，将解决问题的不同方法分别交给同一小组不同的学生进行完成，从而在合作学习的氛围中激发他们的竞争精神，进一步提高教学效率。
三、积极组织小组互相讨论式教学是高中数学互动合作教学
模式的重要形式
对于高中生来讲，数学新知识的学习更应该建构在符合学生切实情况的认知水平和已有的数学知识储备之上，在新课改背景的要求下，互动合作学习的高中数学教学更应该如此。具体表现方式就是，学生的数学的学习过程应该在教师的引导下，通过自主激发、自主建构从而完成教学任务。为了达到这种目的，授课教师可以结合学校的实际和学生日常的生活环境因素进行综合考虑，必要的话可以对教学内容重新组合，为高中数学互动合作学习教学模式的完整建构和顺利进行创造更为便捷的条件。通过小组互相讨论式这一课堂互动合作学习最重要的表现方式进行数学教学活动。教师应该适时的对学生进行激励，激发学生的数学学习动机，这一策略主要应用在分组形式的合作学习中，具体表现在数学教学课堂中，教师要积极鼓励学生参与课堂教学的过程之中，具体应用形式便是教师提出一个相对较为复杂的问题，让学生几个人为一组集中讨论，这样就可以将课堂由传统的“一言堂”变成“群言堂”，每个小组的成员都有明确翔实的任务分工，这些成员之间不能独立完成作业，要确保他们之间需要进行互相沟通、互相合作。并在合作的过程中解决困扰团队的主要问题，要确定此类难度系数较大的问题是由学生之间、同龄人之间的语言、理解能力解释、解决的，因为只有这样基于平等基础上的双向的信息传递方式才能激发学生的参与意识和探索兴趣。
在高中数学的教学过程中推行互动合作的学习模式是新课改背景下一种新的教育新理念，与以往教学方式相比，它拥有无可比拟地贴合生活性和激发学生互助合作意识的促进性，在具体的教学实施过程中，师生之间、学生之间要学会合作共享，才能共同学习体会到成功解决数学问题的自豪感。因此，作为一名一线教师，我们有必要从互动合作的教学模式的视角重新认识课堂教学的本质，积极转变和更新以前陈旧的教育教学观念、优化教学策略，努力提升高中数学教学的有效性，促进学生的数学修养更快、更好发展。
参考文献：
张敬有.浅谈新课改背景下的高中数学教学［J］.教育科学，2013（03）：22-23.
（作者单位 江苏省太仓市明德高级中学）
篇4：高中数学解题教学中的合作学习模式探讨
高中数学解题教学中的合作学习模式探讨
汪定进
（浙江省松阳一中）
摘 要：数学是从小学到大学一直伴随着学生成长的课程之一。在新课标的指导下，高中的数学解题教学也在不断改进，通过高中数学教师合理地利用学生相互合作学习的方法运用在解题教学过程中，可以使学生相互合作来共同学习数学知识，在合作中寻找新的学习方法，可以使学生更加有效地提高学习数学的效率，使学生在学习数学的领域上获得意想不到的收获。
篇5：高中数学解题教学中的合作学习模式探讨
高中数学的教学方法不断改进，高中数学解题的教学方法也越来越多，但是在众多的教学方法中，合作学习的教学方法，能更有效地提高学生在数学中的解题能力。在高中数学的解题教学中开展合作学习的方法，不仅使学生增强了学习数学的热忱，更有效地使学生在合作的过程中找到适合自己的学习方法，更好地找到解题的思路与解题的技巧，能有效地提高教学的质量。
一、高中数学解题教学中利用合作学习模式教学的重要性
高中数学教学过程中要培养学生的自学能力。在高中数学解题教学中运用了合作学习的教学模式，可以有效培养学生的思维判断能力、分析能力和理解能力，提高学习知识的创新能力，更好地运用解题的技巧。只有这样才能使学生有效地在考试的过程中发挥更深的潜力，才能不断地提高数学成绩。
二、高中数学解题教学中利用合作学习模式教学的策略
通过要求学生进行讨论学习、分工学习和亲身实践学习的过程，使他们在合作的过程中不断地增加学习数学自学能力，并按照自己的正确分析，深入理解数学解题教学中习题题目的含义。这样，在学习过程中，学生就能建立良好的友谊，而且他们可以相互学习对方的学习方法。
1.讨论合作解题策略
讨论合作解题策略就是在数学解题的教学过程中，培养学生在共同讨论学习的作用下，提高他们解题的能力。例如，在学习“简单几何体的面积和体积”这部分知识内容的时候，教师在对课堂的内容进行讲解后，要求学生进行习题练习，首先，教师在黑板上写了一道数学题“已知一个圆柱体，底面圆的半径是5 cm,圆柱体的高是10 cm,求解这个圆柱体的面积和体积是多少？”接着教师要求学生同桌之间进行讨论来共同完成习题的任务，教室里顿时热闹起来，学生纷纷说着想着，有的学生说“圆柱体的面积可以由一个长方形和两个圆形组成”,有的学生说“圆柱体的面积可以由一个平行四边形和两个圆形组成，利用底面圆可以计算出底面圆的面积及底面圆的周长，再计算出平行四边的面积，最后计算总面积”,有的学生说“圆柱体的体积的计算应该先求出圆柱底面圆的面积再乘以高”,最后教师要求学生上黑板前进行解题书写，()并对自己的解题思路和方法进行讲解，教师再给予正确的指导和评价。通过讨论合作解题的策略，教师要求学生在解题的过程中不断地进行讨论学习，可以学习其他同学的学习方法，从而找到更适合自己的学习方法，这样可以加深学生学习的印象。而且他们可以通过讨论找到解题的思路，找到解题的灵感，最终就能更有效地提高数学解题的成绩。
2.分工合作解题策略
分工合作解题策略就是在数学解题的教学过程中，培养学生进行分工学习来完成学习任务，以及共同解题的学习能力。例如，在学习“简单组合体的三视图”这部分知识内容的时候，教师在对课堂的内容进行讲解后，要求学生同桌之间进行习题练习，教师在练习图册上面安排了相应的习题，要求学生共同合作来完成任务，他们为了解题开始了分工合作，开心地学习数学知识。第一小组学生是这样分工的：学生甲和学生乙看着练习图册上面的练习题，都开始用纸，叠制习题册上面的简单几何体，然后同桌之间进行观察和比较，看看两个人叠制的'组合体是否一致，若两个组合体一致，他们就开始进行下一步任务，分析三个视图的线条都是怎样的，若两个人的组合体不一致，那他们就找到不同点，并与图册进行分析对比。第二小组学生是这样分工的：学生丁和学生丙他们两个则是直接观察图册上面的图形，丙分析一条线条，丁分析一条线条，然后再从不同的角度进行观察，最后教师要求各组上交练习图册，并对每个人的练习图册的作业进行认真批改，并标注出习题解答中出现的问题。在高中数学解题教学中，教师要求学生进行分工合作解题，使他们在学习的过程中根据自己的能力进行合理的分工，并因人而异、量力而行。
3.实践合作解题策略
实践合作解题策略就是在数学解题的教学过程中，要求学生在实践中合作并找出解题的方法。例如，在学习“距离的计算”这部分知识内容的时候，教师给学生讲解例题之后，又给他们安排了一道类似的习题“甲从A到B,乙从B到A,两人匀速前进，在上午8时同时出发，到上午10时两人相距36千米，到中午12时两人又相距36千米，求A、B间的路程”,并要求学生进行实践合作进行解题。于是学生按照题意的要求，甲乙两个学生相距36米，甲乙共走了36+36=72米，分析后得知AB的距离=甲乙两人走2小时的路程+36,所以AB=72+36=108（千米），教师最后对学生解题的思路和方法给予正确的指导和评价。通过实践合作学习来解答习题的方法，使学生在实践的过程中发现解题的思路，找到解题的技巧，有效地提高他们考试过程中解题的能力，并将数学知识与实际生活紧密地连接在一起，使他们感受到学习数学的重要性，并感受到学习数学的乐趣。
高中数学教学中，教师利用讨论合作解题策略、分工合作解题策略和实践合作解题策略使学生增加了学习数学解题的方法，使他们在课堂上在有限的时间里，学到无限的数学知识，并学会了积极主动地与其他学生相互配合找到解题的技巧。这样，学校也就很快能提高教学质量了。
参考文献：
[1]赵翠娥。探讨高中数学教学如何培养学生的解题能力[J].成功：教育，2012（24）。
[2]唐昌炎。创新学习模式在高中数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2013（11）。
[3]贾正梅。合作学习在高中数学课堂中的应用[J].教育教学论坛，2012（S3）。
篇6：高中数学合作化学习模式研究论文
高中数学合作化学习模式研究论文
一、实施合作化学习教师要合理组建学习小组，注重促进学生与学生之间的互动交流
合作化学习方法模式与传统教学模式有很大的不同，只有教师通过实践教学才能将合作化教学方法合理应用到教师实际教学过程中，发挥合作化学习模式的作用，形成高效的高中数学课堂。合作化学习模式首先就要教师将学生分成合作学习小组，分合作学习小组的模式有很多中，但是无论教师如何划分合作学习小组，都要清楚认识一点，在一个整个的班集体中，学生的数学知识和数学学习能力是不同的，因此，教师在划分学习小组要遵循异质分组的原则，就是将男生、女生、学生成绩较好、学生成绩较为不理想以及性格外向和性格内向的不同的学生划分到同一学习小组，在合作学习小组内部形成一种互补的关系。这样不同的学生在同一合作学习小组内就可以互相学习彼此的优点，成绩好的.带动成绩不好的进行学习思考。教师要让学生明白，在合作学习小组中，每个学生都是可以自由发言，表达自己的观点看法的，这样就在合作学习小组中剥夺了传统学习中优等生发言的权威性，能让每个学生在合作学习过程中获得同等的发言机会。教师开展合作化学习模式，也要注重每月进行小组成员的调动，因为如果长期以同样的人员进行合作学习，学生难免会产生研发的情绪，对小组合作学习产生抵触心里，也就降低了合作学习的学习效果。在教学过程中，教师要注重促进学生与学生之间的互动交流，不能因为成绩的好坏而对学生存在认识的偏见，积极指导不同学习能力的学生之间进行交流互动。让每个人发现彼此的长处并且进行学习。如：在随机事件概率这一课，教师在进行授课的时候就需要充分调动起学生的合作参与意识，随机事件概率可以让学生进行合作交流讨论随机事件概率可以在我们实际生活中如何利用起来，这样通过讨论交流，学生与学生之间分享生活经验，让学生可以认识到学习的知识是和我们的实际生活密不可分的。所以，实施合作化学习，教师要合理组建学习小组，注重促进学生与学生之间的互动交流。
二、运用合作化学习教学模式，教师要建立起新型的师生关系
合作化学习教学模式主要是为了从整体上提升高中数学的课堂教学效率和课堂教学质量，加强学生与学生之间的合作交流，促进学生共同进步。开展合作化学习，除了要加强学生之间的沟通交流，师生之间也要增加沟通交流。在学生开展合作交流的时候，教师也要走下讲台，融入到学生的讨论交流中，积极参与学生的讨论，掌握学生讨论交流进度。这样不仅仅有利于教师及时了解学生，还利于教师及时调控课堂进度。教师走下讲台，融入到学生的合作交流讨论中，能够适时的指导学生，解答学生的困惑。教师在教学过程中要始终清楚的认识，数学知识来源于我们的生活，又应用于我们的生活，要让学生能够体会到生活处处有数学，激发学生学习数学知识的兴趣。传统教学中师生关系生疏，学生畏惧教师的权威，但是随着时代的发展进步，师生关系也逐渐改变着，开展合作化学习，不仅学生与学生之间建立起新型的同学合作学习关系，师生之间也应该建立起新型的关系，教师多与学生沟通，参与到学生的讨论交流中，不仅仅能够增进师生之间的感情，还能够让学生不再畏惧教师，积极主动的与教师亲近。和谐的师生关系能够缓解紧张的课堂气氛，让学生在轻松、愉快的学习环境下进行合作交流学习。所以，在高中数学教学过程中采用合作化学习模式，教师要积极走下讲台，融入到学生之间，和学生建立起良好的师生关系。
三、总结
高中数学教师如何更好的应用合作化学习模式，发挥其重要作用，是教师在教学过程中不断探索的问题。教师在开展教学活动时候都需要根据学生的实际情况进行开展，不能脱离了学生的实际情况，将合作化学习模式更好的应用于高中数学教学课堂，从整体提升教师教学质量，让学生掌握更多的数学知识和学习技能。
篇7：高中数学小组合作学习
高中数学小组合作学习
杜 莹
（辽宁省大连市十一中学）
长期以来，以集体授课为主的教学组织形式缺乏人际交流，不少学生失去了学习数学的乐趣，束缚着学生的全面发展，合作学习模式尊重学生个体，弥补了大班授课的缺陷，更新了课堂教学模式。合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，在明确责任的基础上进行的互助性的共同学习，与班集体教学相比，更有助于体现学生的主体性，有助于显示学生的个性。
本人在高中数学所教层次为文科C层，学生存在一些问题，（1）学习懒散，不肯动脑，手高脚低；（2）忽视预习，坐等上课，希望老师讲解整个解题过程，依赖性较强，缺乏学习的积极性和主动性；（3）不会听课，像个速记员，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一大堆；有的则一字不记，只顾听讲；（4）死记硬背，机械模仿，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是不好好做作业。面对这些问题，我们开展了小组合作学习。
一、分组
将学生前后桌分成一组，4个人为一个小组。前后桌一组，更加方便学生的讨论、学习，而且要保证每一组都有数学好的同学，尽量做到1强1中2差，方便交流，同时又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
二、课前预习、作业检查
要保证每天检查作业，并根据学生完成情况分成ABC三种情况。完成加分：A加2分，B加1分，C不加分，并要给学生公布，让学生有组内危机感，想为提高小组成绩而奋斗。每天开课前要表扬作业完成最好的小组，小组长的尽责使得每个同学都能高效完成作业。
三、课堂活动
上课的.时候，要鼓励学生上黑板讲，锻炼他们的表达能力。为了激发学生的参与性，我做得有趣味性点。在习题课上，留出基本的题目让学生发挥自己的能力，在黑板上右边写好题号，如：1――（5）2――（8）3――（10）*2（因为本班就8个小组，所以就8道题）至于每个组讲哪道题，就看自己的运气了。我准备了一个笔袋，装8支笔，笔上贴有标签1-8。每个小组派一名同学来抽，抽到第几题就讲哪个，抽完题目学生还要在黑板上写好第几组派哪位同学讲。例如，抽到2的话，就讲这张卷纸的第8题。*2是这道题有点难，抽中3的话，讲对了就加双倍分。这样激发学生的参与乐趣。组内同学要先预讲一遍，看能不能给小组的同学讲明白，然后再到黑板讲。如果不会的话就弃权，其余小组可以抢题，直接冲到黑板上补上自己小组的名称即可。不会还可以求助其余小组，不过要分一半分给对方小组。在小组展示的过程中要告诉学生注意以下几点：（1）声音要洪亮；（2）字迹要工整，要有重点，要适当运用彩色粉笔；（3）要利用教棍，面对学生讲话，不要背对学生；（4）要跟学生有互动，不能自己一味地讲。学生讲完以后，要适当评价和鼓励，如果不对的话，其余小组可以补充。课堂让课代表统计得分。
四、课后活动
对于C层的同学，复习相当重要。所以我会每天下午自习课时抽考学生，题目就是上课讲过的类型题，也按照小组给分，答对的话，加1分或2分，后进生多加一分，还有较差的同学主动出来应战的。这样，通过部分学生的答题，基本掌握学生的学习状况，知道哪部分比较薄弱，明天上课可以继续加强训练。而且也能督促学习习惯不好的学生抓紧时间复习。第二天上课还要总结，这样会给那些拖小组后腿的同学当头一棒，也会让组内成员督促他们学习。
五、活动奖励
只有评比没有奖励是不行的。必须要有适当的奖励使学生有继续活动的兴趣。本人的经验是两周一评比，最好的两个小组有奖励，最好的个人也要表扬两人，规则由各个学科老师自己掌握，适当的奖励更能激发学生学习的兴趣。
以上是本人小组合作学习的一些经验之谈，当然也存在一些问题。我相信只要我们正确运用，合理调控。想出解决一些问题的办法。小组合作学习是利大于弊的。它不仅能提高学生的团队精神，共事能力，表达能力、学习成绩，也能提高教师的组织能力，协作能力。合作学习作为一种全新的教学模式，仍然需要我们广大的教师积极探索，勇于实践，不断创新。
编辑 杨兆东
★ 合作模式方案
高中数学合作学习模式探究（共7篇）
