【导语】“dxgf1990”通过精心收集，向本站投稿了6篇如何优化高中化学课堂练习，下面是小编给大家带来的如何优化高中化学课堂练习，以供大家参考，我们一起来看看吧!
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篇1：如何优化高中化学课堂练习
课堂练习是课堂教学中的一个重要环节，它不但可以帮助学生及时巩固在课堂上所学的知识和技能，而且对于教师来说也是检查学生学习知识和应用知识等具体情况的有效方法。下面就这方面谈几点自己的看法。
一、例题精选精讲，突出教师的主导性。
例题教学是课堂教学的一个非常重要的部分，它有助于学生复习巩固知识、理顺解题思路、明确解题规范，其实它还可以培养学生多方面的能力，但由于课堂时间有限，不可能面面俱到。为此，教师必须对例题进行精选，找出典型的、具有普遍指导意义的例题。一方面选例题时，要突出问题中所蕴含的'学科思想与方法、人文情感，根据教学内容精选例题，例题涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容，不必追求偏、怪、难；不要贪多，要重视一题多解、一题多变在培养学生解题能力的作用，另一方面在选题时要注意知识的内在联系，所选的题目应有不同的层次与梯度。使基础好的学生能解高档题，基础差的学生能解低档题，争取中档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”。
二、习题精练，要突出学生的主体性。
练是教与学不可分割的有机组成部分，也是培养能力、开发智力不可缺少的重要手段，对于学生掌握“双基”是必须的。练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此我们必须加强课堂练习，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求学生的练习要“少而精”，教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。不能盲目、超负荷地去练。练习过程中要鼓励差生，引导他们分析挖掘隐含条件。
对基础好的同学可要求一题多解。另外，把一个比较复杂的问题拆成几个小问题，分步设问，解决前面的问题为后面的问题奠定基础或暗示解题的方向和途径。只有让学生自己动手、动脑，主动发现问题，自己去解决，这样才有利于培养学生良好的学习习惯和勇于探索的学习精神。
三、加强评析归纳小结，启迪思路，提高效率和学习能力。
习题解后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程。同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。解后评析可采劝一题一评析“的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成”就题论题“，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用”一题多解“、”变题讨论“、”错例分析“等。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。
篇2：语文课堂练习的优化
语文课堂练习的优化
陈益庭
作为课堂教学重要一环的作业练习，我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识，其内容不能局限于课内，也不能把书面作业作为惟一的形式。作业练习要适应小学生年龄特点，满足学生活泼好动、渴望自主，希望用所学知识解决实际问题的愿望。
一、形式多样，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，教师要勇于打破传统作业单一、机械枯燥乏味的练习形式，使作业形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，将演、评、画、游戏、参观。访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做作业的兴趣，使其主动练习。以“动”为主线把知识的训练。技能的培养和智能的开发与操作、游戏、参观、访问等实践活动贯穿起来，让作业练习富有趣味性，具有吸引力，使学生在练习活动中产生愉快的情感体验。
作业的形式可以因文而异。教《乌鸦喝水》、《称象》等课文可让学生动手做实验，散文诗、散文等可来一回“诗文配画”作业。比如，教《我是一条小河》、《我的`家乡》等，都可让学生为课文画插图。学习了《卖火柴的小女孩》后，让学生课后去找找、读读《安徒生童话》。学完《一粒种子》后，有条件的地方，可让学生课后去种种大豆。向日葵等，并注意观察，每天写写观察日记。如教学《长颈鹿请客》，可让学生三五成群，自由组合说说、演演、评评。
同一篇课文，同一个内容，练习的形式也可以丰富多样，如，《荷花》一文描写荷花不同样子有这样几句话：“荷花已经开了不少。有的才开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都开展了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”学习这段时，出示如下作业练习：
（1）画：依据文中描述，画一画自荷花的样子。（2）说：哪些词语用得特别好。（3）读：有感情地读出白荷花的美丽多姿。（4）写：仿写一组“总──分”结构的句子，用上
“……有的……有的……有的……”
这样的作业，形式多样且富有趣味性。因此学生能主动积极地学习，变“苦作”为“乐作”，变“被动练习”为“主动出击”，教学效果好。
二、精心设计练习，强化重点目标
语文阅读教学中，精心设计课堂练习，可以帮助学生深入浅出地学习课文。如在教《田忌赛马》一课时，我在不同的教学环节安排了两次练习。一是学习新课时，出示练习题：孙膑向田忌献策时，显得，田忌则表现得（），齐威王却非常（）。这个练习降低了学生从整体上了解课文内容的难度。二是为了落实并强化第一个目标，我精心地设计练习题：田忌和齐威王进行第一次比赛的时候，孙膑也在人群里。他看到（），还看到（），就对田忌说：“_________”。田忌照孙膑说的去做，果然转败为胜。
这个练习使学生将课文中潜在的语言外化为自己的口头语言表达出来，拓展了语言训练的素材，还能促成学生积极思维，理解孙膑的妙策一是来自
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篇3：“聚焦核心素养优化课堂练习”主题活动主持词
“聚焦核心素养优化课堂练习”主题活动主持词
尊敬的各位领导、各位老师们：
大家早上好！这两天的降温，让我们感受到了春寒料峭，但今天我们会场却春意盎然，请允许我代表大家对李老师、史老师、易老师三位专家的到来表示最热烈的欢迎和感谢，同时也非常欢迎兄弟校各位亲爱的战友们。
首先请陈校长讲话
下面我说一下今天活动的安排，早上是听课活动，第一节是邓清娟老师执教的三年级《年月日》一课，第二节是明亮老师执教的三年级的《认识面积》，第三节是涂几会老师执教的四年级的《平均数》。下午我们进行两项活动，一是说课议课活动，二是研讨沙龙，就我们平时教学中的一些问题向专家请教，请各位专家们为我们答疑解惑。
今天我们相聚在这里很不易，所以，我想请大家珍惜这个难得的机会，以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情去听、去品、去悟，为了保证我们的活动效果，建议大家在活动中将手机开至静音状态。
有人说“课堂研究从公开课开始”。没错，课堂虽小，却可以折射出无数关于教育教学的话题；课堂虽小，却可以微观地反映教改发展的方向和其中存在的各种问题。我们今天在这里举办这次研讨活动，其目的就是透过微小的课堂去推进我们的课堂教学改革，为教师的专业成长提供平台。今天早上参加展示活动中的几位老师都是我们学校正在成长的新秀，为了这次的公开课，他们付出了很多，我提议让我们用热烈的掌声对他们辛勤的劳动表示感谢。下面请早上执教的三位老师先说课
听了几位执教老师的说课，我想大家肯定会有不少的启发。为了更好的`总结这次活动并指导今后的课堂教学，我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。从而取长补短，相互借鉴，共同提高。
今天，我们三位老师给大家带来的研讨课旨在抛砖迎玉，在现阶段，各学科都提出了培养学生的核心素养，怎样培养学生的核心素养？以什么为抓手？我想请大家畅所欲言谈谈我们以后的路子该怎么走，也恳请在座的三位专家给予我们更多的宝贵的意见和建议。
最后，再一次感谢几位专家，他们的讲话为我们今后的工作指明了方向。今天是一个良好的开端，我们坚信在各位专家的关怀支持下，在陈校长的引领指导下，在全体坊员的努力协作下，定能出思想、出经验、出成果、出人才！
篇4：新课标下高中化学作业的优化
新课标下高中化学作业的优化
新课标下化学教学提倡重视探究学习活动,发展学生的科学探究能力,作为课堂教学的补充和延伸的'化学作业在其设计上需要切合化学新课程的相关教学理念.本文对新课程下优化高中化学作业进行了探讨.
作 者：吴桂军 作者单位：南京市文枢中学,江苏・南京,210004 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G633.8 关键词：新课标 化学作业 优化篇5：优化高中化学实验课教学的策略论文
优化高中化学实验课教学的策略论文
高中化学是高中阶段学习的重要学科，实验又是高中生学习化学知识、理解化学原理，甚至进行化学创新的重要途径。实验对培养高中生的科学兴趣、科学态度以及科学能力发挥着极其重要的作用。美国前化学会会长布里思罗提出化学是一门中心的、实用的、创造性的科学。从中可见化学实验在高中化学教学中处于非常重要的地位。化学实验教学是让学生探究、学习、获取化学知识的重要手段，是实现高中化学新课改的有效途径。而优化高中化学实验的教学，对提高高中化学的课堂教学效果，培养学生的化学实践能力、创新意识和环境意识都具有极其重要的意义。那么如何优化高中化学实验课教学呢？在此，本人肤浅地谈谈对教学实践的个人体会，敬请同行们批评指正。
一、营造良好的兴趣氛围，激发学生动手欲望
生动有趣的化学课堂实验极容易激发起学生的直觉兴趣，可以使他们的注意力高度集中，积极探究；而出乎意外的化学实验现象又可以使他们产生疑惑和好奇，为寻找科学合理的化学解释、化学原理提供动力，从而满足他们的求知欲。同时，化学实验课程和实际生活之间的紧密联系，也使得化学实验的课程更加社会化，更加具有实用性。这样，当学习高中化学教材的理论知识和面对形态各异的化学仪器、容器时，学生很自然地会产生自己试做甚至是自己设计实验的愿望，这有助于学生形成更为持久的学习化学的兴趣。因此教师组织学生进行化学实验时，应避免只是简单的演示过程、观察现象，要注意操作规范、讲解准确，提高实验的可视度，让学生悟出其中蕴含的道理，做到知其然且知其所以然。化学规律是在反复的化学实验探究过程中归纳出来的，学生只有勤于观察、乐于分析、善于总结，才能从化学现象中总结出规律，才能真正认识化学当中隐含的道理，而这个过程就是激发学生学习化学兴趣的有效途径，也是激发学生动手欲望的过程。
二、突出自主的学生实验，培养学生动手能力
高中生通过自主学习或者教师讲解高中化学的基本概念和基本规律，再自己参与、亲自动手进行化学实验，更能有利于消化理解化学理论知识，并促进化学理论和化学实践的有机结合，使学生有效掌握科学探究的基本技能，如实验、观察、推理，以及信息的收集、处理、传递等。在高中化学实验课上，教师的组织与引导，既要是全面，更要有计划、有针对性、有侧重。可以将动手能力强的和动手能力弱的学生编在一个实验小组，男女生混合编组；对于那些基础知识薄弱、动手能力不强的学生，可以先由教师演示实验，然后师生共同完成实验，再由学生独力进行实验，教师在一旁多耐心指导，启发他们对比思考为什么要求规范操作，为什么要求步骤合理，以及出现某一化学现象的原因，从而切实纠正错误，提高动手能力，提高实验课实验效率，促进学生成长。
学生在自主实验的过程中，很可能会出现观察到的实验现象和教材中的实验结论不一致的情况，这是引起学生对教材中的实验结论产生“疑点”的绝佳机会，这必将激发学生为验证自己的实验结果而重做实验，甚至多次重做，当自己的实验结果与教材中的结论一致时，疑点自然就会消除，对实验的过程（规范性、程序性等）的认识也必将是全新的。如做乙醇催化氧化实验时，将螺旋状的铜丝加热变黑后，如不迅速插入乙醇，不会看到铜丝变成红色，也不会闻到有刺激性气味。因为铜丝插入太慢，使铜丝温度下降后反应就不能发生了，此时教师应正确引领，促进学生的实验探究欲望，提高学生的'动手能力和分析能力。
三、增加合理的课外实验，拓宽学生动手能力
离开了化学实验，就没有化学的发展。而化学作为自然学科的分支，与日常生活紧密相连。增加课外化学实验可以在一定程度上有利于打破学生死记硬背的学习习惯，使学生体验到化学研究中的多种方法，并培养他们的创造性思维。例如：蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向鸡蛋清的水溶液中加入食盐颗粒等，如此种种，将课外实验和自己动手做实验进行有机联系、相互补充，学生既学到了化学知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用化学实验解决实际问题的能力。而这些效果离不开整体结构这个实验教学体系，而单靠演示实验、学生实验在有限的时间内是难以达到的。
四、开展竞技型实验比赛，强化学生动手能力
实验技能比赛既重视实践也不可忽视理论，既考核技能也考查学生的细心、耐心和耐力，这些都是科学的育人理念在竞赛要求中的反映，它对引导和完善育人标准具有一定的指导意义。
假设化学试验名称：葡萄糖、淀粉的性质试验。具体评分方法：①葡萄糖的氧化：向一支试管中加入2ml新制氢氧化铜，再向其中加入0。5ml30%葡萄糖溶液，振荡，加热至沸腾，观察现象。（40分）②淀粉的特征反应：将碘酒滴加到一片新切土豆片上，观察现象。（40分）③清洗仪器，整理复位。（20分）面对这样的竞技性实验大赛，参加的学生为了给个人争光、为小组争光势必需要在比赛前勤加练习各式各样类似的实验，增强动手练习的熟练程度，以便在比赛中取得理想的成绩，而他们不断实验的过程就是不断强化了自身的操作水平。
总之，在新课程体系中，化学实验教学的重要地位将越来越突出，而优化化学实验课教学的重要性也更为迫切。作为新形势下的化学教师，我们只有通过化学实验，一方面对化学结论进行验证，对化学规律进行探究，另一方面通过对自主实验、课外实验以及日常生活中化学现象的观察、思考、实践，来提高学生解决实际问题的能力，从而向高校输送合格的优秀生源，为社会培养所需的有用人才。
篇6：高中化学实验课堂流程的优化设计论文
高中化学实验课堂流程的优化设计论文
一、苏教版高中化学教材实验内容基本概述
苏教版高中化学教材中，一共有化学家眼中的物质世界、从海水中获得的化学物质、从矿物到基础材料、硫(氮)和可持续发展、微观结构与物质的多样性、化学反应与能量转化、有机化合物的获得与应用等七个专题涉及相关的实验内容，而且这七个专题又细分成相关的栏目，可以说苏教版高中化学教材的实验内容已经初具规模．但是，完全按照课本上的实验操作，未必能达到预期的实验效果．因此，教师需要将实验内容与社会上的实际活动相结合，对实验内容的课堂流程进行优化设计．
二、苏教版高中化学实验课堂流程的优化设计措施
1．坚持以学生为主体，调动学生积极动手参与实验
苏教版高中化学实验涉及很多演示实验，虽然演示实验可以突出教学重点，而且比较规范和安全．但是演示实验忽视了学生的参与度，这种被动接受的课堂实验，不利于培养学生综合知识的运用能力，而且降低了高中化学课堂的教学效率．对此，在苏教版高中化学实验课堂上，教师要坚持以学生为主体，采取分组实验等方式，引导学生积极参与到实验过程中．在实验中，教师可以巧妙地设置问题，让学生亲自动手去探寻解决途径，提高学生的实际操作能力，培养学生的思维能力和创新精神．
2．发挥教师的引导作用，优化教学实验条件
在任何的教学中，教师对学生的`导向作用都非常重要．在苏教版高中化学教材中涉及许多实验，其实验的最终效果一般都是以相关化学现象表现出来，而这种化学现象表现的明显与否，直接关系到实验效果、学生对实验过程和结果的正确认知．这时教师要充分发挥实验对学生的引导作用，优化实验条件，从而实现预期的实验效果．例如，在讲“化学反应与能量转换”时，涉及“温度、催化剂对反应速率的影响”的实验．在进行常规实验后，教师可提出诸如“人们为什么使用电冰箱储存食物?”等贴近生活中的问题，并通过多媒体、实际操作等手段，向学生介绍该学习内容．由于这种现象是实际存在的，能够引导学生对该部分实验进行掌握，同时清晰地显示实验现象，从而达到预期的实验效果．
3．创新实验方法，引入多媒体实验教学
随着信息技术的日益革新发展，多媒体技术被广泛运用到日常的工作、学习和生活中．针对苏教版高中化学实验课堂流程的优化设计，教师可引入多媒体实验教学，创新实验方法，不仅可以提高实验教学效率，还可以增强实验教学的规范性和安全性．例如，在讲“铁、铜的获取及应用”时，对它们的氧化物性质研究等实验，因受客观条件的限制，实验时间较长，而且效果不明显，教师可以充分利用多媒体技术，通过播放相关的多媒体课件，用影像资料来刺激学生的视觉和听觉，帮助他们了解实验的全过程以及最终的实验效果，这样就可以弥补实验的缺陷，突破客观条件的限制，得到最终的实验教学效果．
4．转换实验模式，由验证实验向探究实验转化
在苏教版高中化学教材中涉及很多验证实验，这在一定程度上有助于学生理解相关的化学理论知识，却忽略了学生实验探究能力的培养，不利于学生科学素质的综合提高．因此，在苏教版高中化学教学中，教师应选择教材中相关的难点，进行相关的化学探究实验，引导学生在实验过程中探究化学原理，培养他们的思维能力和动手操作能力，进而提高他们综合运用知识的能力．例如，在讲“化学反应中的热量”时，对于生石灰与水反应放出热量的实验，试管发烫说明反应放出热量，这是基本的结论．在常规实验后，教师可以设置这种疑问:化学反应中热量变化的形式有哪些呢?可以让学生通过分组进行实验和讨论．在这个实验中，热量的变化是不能直接用眼睛进行观察的，可以让学生进行讨论采取哪些简易的方法来感知热量的变化．如此一来，就把验证实验转化成了探索实验，有利于学生在实践探索中培养自己的思维能力和动手能力，进而深化对相关知识的理解和掌握．综上所述，苏教版高中化学实验课堂流程的优化设计，需要教师从实验参与度、实验条件、实验方法、实验模式等方面出发，不断寻求其优化的方法和措施．同时，实验教学的发展在未来会面临越来越多的问题和挑战，因此苏教版高中化学实验课程的优化设计任重而道远，需要教师与时俱进，不断地去完善和发展．
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如何优化高中化学课堂练习（共6篇）
