【导语】“绿茶奶球”通过精心收集，向本站投稿了6篇教育笔记：你要在集体面前欣赏我，下面是小编整理后的教育笔记：你要在集体面前欣赏我，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
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篇1：教育笔记：你要在集体面前欣赏我
在孩子的眼中，我们老师总是他们心中的榜样，我们一个小小的肯定都会让孩子们雀跃不已，所以在我们的一日生活中，孩子们总是会用一些小小的，细微的动作来暗示我们，希望从我们这里得到一些回应，期待我们的肯定。 情景一： 集体活动，我们在画大螃蟹，飞飞是班级中比较内向的孩子，在集体活动中从来不会主动来表达自己的想法，这次她却很快画好了一只活灵活现的大螃蟹，还饶有兴趣的在一边想象添加了一些小乌龟、小鱼、小水草，画面非常有趣，飞飞将他的作品展示给大家看，亮晶晶的大眼睛看着我，里面充满了渴求…… 这时我给了她一个大大的拇指，在全班表演了她的作品，甜甜的笑容印在了她的脸上，放学回家后还通过电话还请家长也肯定她的表现。接下来的集体活动，飞飞变得非常喜欢回答我的问题了，渐渐的充满了自信。 情景二： 个别化学习活动开始，有一份《朋友在哪里》的材料，涉及到了序数经验，相对有些难，小崔进去操作了很久，在结束的时候终于成功了，但是在讲评的时候由于我们侧重于讲评自己预设的重点，忽略了小崔的发现，对他的材料没有进行重点的讲解。 接下来的活动中，小崔再也不想玩这份材料了，即使我再三鼓励他，请他继续进行下一层次的挑战也显得兴趣缺缺。 情景三： 建构室活动开始了，祺祺用两种积木材料搭出了一栋与众不同的摩天大楼，在结束的时候，我们请祺祺来介绍自己的创意，祺祺介绍的头头是道：“这个是我设计的大楼，里面是住人的，这些伸出来的是用来停飞记的，以后我们出门就直接坐飞机的！”祺祺的眼睛闪闪发亮，看得出非常有自己的想法。 我马上在孩子们面前说：“祺祺真是一个出色的设计师，他设计出了自己的摩天大楼不光可以停汽车，还可以停飞机，真方便！”所有的小朋友都给祺祺拍起了手。在接下来的建构活动中祺祺每次都能做出有意思有创意的作品。 随着孩子进入中班，孩子的自我意识进一步觉醒，他们渴望我们表扬他们肯定他们，特别喜欢在集体面前展示自己的长处，感受到成功，这种成功是他们继续进行活动的原动力。我们看到就是因为在集体中赞扬了飞飞，内向的飞飞产生了继续表现自己的动力。胆小的祺祺愿意积极想象，创造出更有个性的作品。正是疏忽了在集体面前肯定他的发现，及时过后私下里再三的肯定，也不能让孩子拾回已逝的成就感，变得懈怠。其实孩子这种想让老师在集体面前肯定自己的行为正是孩子人格觉醒，需要觉醒的重要表现。 心理学家马斯洛曾将人类的需要分为五类，第四类就是尊重的需求，其中就包括对自我价值和成就的需要，当他们得到这些时，不仅赢得了人们的尊重，同时就其内心因对自己价值的满足而充满自信。不能满足这类需求，就会使他们感到沮丧。而教育心理学中也有一个重要的概念即“成就需要”，它是促进孩子充分发展自我潜能的重要动力之一，简单来说就是让孩子在集体中感到有成就感，从而产生胜任感，进而培养有持之以恒的自信心。我们教师在活动中所需要做的就是培养孩子的“成就需要”，让他们得到鼓励，发现孩子成功的时候说一声你成功了、你真行！伸出大拇指、给与一个拥抱让他感受到我是真的欣赏你的做法，真的为你的想法在喝彩。
给与孩子欣赏，让孩子感到成就，要在集体面前赏识我们的孩子。
篇2：集体游戏：我真欣赏你
目的：训练同学如何欣赏团队成员
材料：无需特别准备，
时间：20分钟。
步骤：
1、将同学分成若干10人小组围圈坐，每次一人站在圈中，顺时针轮流。
2、大家用一句话轮流说出圈中站立的人值得欣赏之处，并为他而鼓掌，直到每人都轮到，
3、最后，以集体鼓掌为结束。
讨论：
1、你能看到对方的优点，并表示欣赏吗?
2、这对实际的.工作和生活有帮助吗?为什么?
点睛：
一个懂得为对方鼓掌的团队才是一个天堂团队，才会具有更强的竞争力。
篇3：教育笔记：老师我也喜欢你！
每当看到丁老师和吴老师在问小朋友们：“可可，你喜欢我吗？爱我吗？涛涛，你喜欢我吗？你爱我吗？鹏鹏，你爱我吗？------”；“你最喜欢哪一位老师？---------”每次听到小朋友们回答说爱丁老师和喜欢吴老师，我感觉她们好幸福，不知小朋友们是否喜欢我？
有一次中午，我帮涛涛脱衣服准备睡觉时，忽然脑海里想到——我现在跟小朋友们最亲近，是问他们的最好时机。随口便轻轻问道：“涛涛，你喜欢我吗？”他微笑着摇摇头，轻轻地靠近我的耳朵说：“不喜欢你！”我看着可爱的小脸蛋惊讶地问道：“为什么呢？”
他仍然微笑着摇摇头，慢慢地说：“不喜欢，没有原因。”这时被丁老师听见了：“你怎么会不喜欢刘老师呢？刘老师是很喜欢你的呀！”我急着问道：“那你最喜欢哪位老师？”
“喜欢吴老师和丁老师。”
这时被许多小朋友听见了，有好几位小朋友高声叫道：“刘老师，我最喜欢你！”
虽然听到许多小朋友在说喜欢我，心里美滋滋的，但脑海里一直在想：涛涛怎么会不喜欢我呢？
后来，丁老师提醒我一句：“会不会是你告状了？说他坏话了？”我终于想起来了———开学的前几天，他什么菜都不吃，当着涛涛的面把这情况告诉了他妈妈，回家后被妈妈挨打了。
午睡起床时，我故意再帮涛涛穿衣，看着红通通的小脸蛋，轻轻地问：“涛涛，是不是因为刘老师告状了?”他又微笑着轻轻地靠近我的耳朵说：“是的。”我一边帮他穿裤子，一边笑嘻嘻的靠着他的小脸蛋：“涛涛，刘老师是为你好呀，午饭不吃菜会营养不良的。”他摇摇头说：“我还是不喜欢你。”我灵机一动：“那么，你以后在吃饭时什么菜都要吃，我绝对不告状了，我们拉拉勾！”
这时，涛涛先拉钩，再双手抱紧我的脖子开心的说：“刘老师，我也喜欢你！”
在以后的日子里，吃饭时看见他又不想吃菜了，只要我轻轻地说：“涛涛，稍微多吃点菜，我不会告诉你爸爸妈妈的。”听了之后，他会高兴的张开大嘴巴吃上几口。
其实，问幼儿喜不喜欢老师只是一种师幼间交流的方式，并不是在幼儿身上寻找乐趣，教师也可以从中得到一种信息。每一位幼儿的自尊心都很强，以后老师和家长交流时，一定要注意场合，分清事情的轻重（批评与表扬）。
篇4：教育笔记：老师我要挑战你
“老师，我要挑战你！”辰辰仰着小脑袋，一脸真挚的对我说。
“哦？是要挑战拍皮球么？”我看着她手中的皮球。
“是的。”辰辰回答的坚定而有力，我心中暗中得意：哈哈，想和我比呀，让你看看老师多厉害。
在孩子们的加油声中，我们的比赛就开始了。大家还没有数到10，辰辰就因为拍到自己的脚上输了。保全了老师尊严的我，很是得意，但还是不露声色，继续指导其他小朋友活动。
“老师，我还想挑战你。”辰辰再次朝我发起挑战，脸上透露出坚定的神情。好吧，第二次比赛又开始了，随着数量的增多，孩子们的情绪也越发高涨，喊声也越来越大，而我的体力也越来越下降，手真的有点酸了。我不时的观察着辰辰，希望能快点决出胜负，好让自己休息一下，不得不感叹一下，辰辰的球真的拍得很好呢！
“辰辰这次又要输掉了。”耳边传来小观众的声音，“老师最厉害了，我们谁也比不上她。”孩子们的轻声议论声重重的敲打到我的心头，我心中一紧：面对孩子们的努力与付出，我何必苦苦的维持老师独一无二的威严呢？
“哇，辰辰赢了。”在我接住皮球的那一刻，孩子们欢呼了。
“老师，我要挑战你。”这是辰辰对自己的肯定，而最终辰辰赢得了这场比赛，却是老师、同伴和她本人三方对她的能力的肯定。我很庆幸我做出的决定这样才不至于打破孩子对自己的自信心，从而让她体验到成功的愉悦。
“老师，我要挑战你。”道出了孩子们以前不敢透露的心声，相信在辰辰的挑战下，会有更多的孩子向我挑战。作为一名老师，应该为每个幼儿提供展现自己长处和获得成功的机会，增强自尊心和自信心，使得幼儿在满足自尊心的同时，积极提高自身的能力，两全其美，何乐而不为呢？
孩子们都很崇拜自己的老师，其实可以让孩子们知道，老师不是不可战胜的“神”，在与幼儿相处的时候，适当的做出一点让步，或许会有意想不到的成效哦。
篇5：教育笔记：老师，我就想亲你一下
案例背景：早上，小朋友做完操吃完了好吃的点心，这时候发生了一件让我很感动的事…….案例实录： 新的学期开始了，开学第一个月，我耐心的观察了班级里的每一个学生，文文（陈哲文）一直是我观察的对象，在他的身上可以看到大多数孩子的一些性格特征，时而安静时而暴躁，在他的身上总会发现一些“亮点”。开学第二周星期一的早上，小朋友一个个做完操走进教室准备吃点心，文文（陈哲文）一个人慢慢的走在队伍的最后，时不时的看着我，我只是静静的看着他，没有采取行动。等到小朋友点心都吃完了，一个个去漱口的时候，文文悄悄的拉着我的衣角，对我说：“老师，你…..你可不可以蹲下来呀？我有事和你说。”听到文文这么说，我连忙蹲下来问：“文文怎么了？”文文什么都没有说，只是对着我的脸亲了重重的一下，被文文亲了之后，我很惊讶，文文怎么会突然亲我一下呢？我很好奇．．．．．正当我很惊讶的时候，文文又突然说：“老师，我很喜欢你，我就想亲你一下！”听了文文这句话，我的心里十分的感动。分析与反思： 孩子的情感是很天真、很单纯，是心里最真实的情感，他们对人表达爱的方式很直接，会直接说出来，不会藏在心里，今天文文的表现，正是直接表达爱的一种直接表现，我们教师要积极维护孩子这种表达爱的方式，鼓励孩子们爱要勇敢的说出来，让别人知道你是很爱他们的。策略调整：1. 鼓励全体的小朋友能够勇敢的用话语和动作来变达需要。2. 积极鼓励孩子们“爱要说出来”。
篇6：幼儿园教师教育笔记：老师，你记下我的名字了吗
幼儿园教师教育笔记：老师，你记下我的名字了吗
时间过得很快，一个教学活动在教师与幼儿的积极互动中结束了。当我正在整理观摩本次活动的记录时，一个稚嫩的声音传人我的耳朵：“老师，你记下我的名字了吗?”我循声望去，一个胖乎乎的`小男孩正怯怯地望着我。我微笑着回答他：“孩子，怎么了?”“你记下我的名字了吗?”他再一次问我。看着小男孩如此认真又略带紧张的表情，我马上联想到了每次上公开课前，教师与孩子之间的“约定”，我不禁有点难过，没想到教师上公开课前的压力，在无形中也转嫁到了孩子身上。为了尽快消除小男孩内心的担忧，我耐心地向他解释：“孩子，老师记下小朋友的名字，并不说明这个小朋友有什么不好。有时候，老师也会将表现特别好的小朋友的名字记下来，你说说你刚才的表现好吗?”听了我的话，小男孩的表情放松了，他不停地挠着头，想了一会儿又对我说：“老师，我刚才举手了，亮亮拉我的手，我也没睬他。”小男孩说这些话的时候，声音慢慢地由低到高，胖胖的小脸上逐渐绽开了笑容。“哦，你的表现真不错，你愿意让老师记下你的名字吗?”小男孩使劲地点了点头，然后开心地跑向其他同伴，向他们炫耀自己的“成绩”。
在随后的几天，小男孩的那句“老师，你记下我的名字了吗”一直在我的脑海里浮现、徘徊。“以幼儿发展为本，给孩子快乐、健康、自主、自信”这是我们教师都牢记心中的宗旨，然而在实际工作中，当我们过多地从成人的角度去考虑，孩子的健康发展还能得到保证吗?但愿以后不再听到“老师，你记下我的名字了吗”这样的话。
★ 教育笔记中班
★ 党课教育笔记
★ 我属于你――教育
★ 我们要在一起
★ 教育教学反思笔记
教育笔记：你要在集体面前欣赏我（精选6篇）
