在高中语文课程教学中有效教学措施研究论文

【导语】“sslfnn”通过精心收集，向本站投稿了20篇在高中语文课程教学中有效教学措施研究论文，下面就是小编给大家带来的在高中语文课程教学中有效教学措施研究论文，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!

篇1：在高中语文课程教学中有效教学措施研究论文

在高中语文课程教学中有效教学措施研究论文

一、高中语文课程有效教学措施的保证是师生关系的和谐

传统的高中语文教学过程中，由于受应试教育的思想，比较重视学生的分数，为了更好地提高学生的分数，教师在现实的高中教学管理中会更加倾向于家长式的强硬管理。只有这样的管理才能更好地控制学生，让学生成为知识的载体，更好地传授知识。在这一过程中控制学生学习非常重要，由于自身的自由受到一定的拘束，使得学生与教师之间的关系越发倾向于紧张，学生在教学过程中主导权的争夺非常严重，使师生关系矛盾加剧。新课改后倡导在现实的高中语文教学过程中实施学生第一位的教学理念，要求在教学过程中保证学生的利益，教学方法上多以美国所倡导的以学生为主的学习方法，这使得现实的高中语文教学发生很大变化，要求教师放弃原有家长式的教学方法，转而以合作者和朋友的身份出现的现实的教学过程中，更好地保证学生的利益，调动学生学习的积极性，更好地进行高中语文教学。

二、高中语文课程有效教学措施的途径是教学方法的变革

传统的高中语文教学由于受应试教育的影响，使得分数在学习过程中所占比例较大，教学重点均指向学生的分数。为了在短时间内提高学生分数，传统高中语文教师便会将学生视为知识的被动接受者，让学生强行记忆一些考试过程中容易考到的部分内容，重点讲授可能会在考试中出现的内容，课后还会给学生留下较多的课后练习作业，巩固课上所学。在高中语文教学中，应用的教学方法便是讲解法、重复记忆法和练习法。在这样的教学方法下所催生出来的学生多数都呈现出高分低能的特点。为了更好地促进学生能力的发展，响应国家高中语文课程改革的号召，高中语文教师应改变传统的语文教学方法，注重学生能力和综合素质的提高。在现实高中语文教学中要多采用合作法、发现法等以学生为主的教学方法，在课程评价中淡化学生分数的评价，以学生进步度的'提高为主要评价手段和方法，以此更好地推进高中语文课程改革，使高中语文教学重新焕发生机。

三、高中语文课程有效教学措施的突破点是对传统教学理念进行必要的扬弃

新课改倡导在课堂教学过程中培养学生的创新思维。传统的高中语文课堂教学的重点往往是放在学生分数的提高方面，并且将分数高低视为定性班级好坏、学生好坏的标准。某种角度上看，传统的高中语文教学确实扼杀了学生在课堂上的独立思维能力，将学生视为被动的知识接受者，忽视课堂中对于学生独立思维的锻炼。新的语文课程标准强调在课堂教学过程中重视学生创新能力的发展，这是顺应我国市场经济竞争不断激烈而在学校教育系统内发生的变革，对于学生的培养具有积极作用。课改后部分教师呈现“一边倒”的趋势，在课堂教学中大谈改革，重视创新，这些做法有其合理的地方，但不能完全丢弃传统语文课堂教学的优点，不能丢弃学生对于语文知识的学习。因此，在现实的高中语文课堂教学过程中，应在尊重知识，强调学生知识学习的基础上，在课堂上采取一定的教学方法，鼓励学生创新思维。

四、结语

为了更好地培养出语言能力出众、文化根基深厚的社会主义建设者，应重点抓学生的有效教学。在多年一线高中语文教学过程中，我认为高中语文课程有效教学措施的先决条件是教师的专业能力；高中语文课程有效教学措施的保证是师生关系的和谐；高中语文课程有效教学措施的途径是教学方法的变革；高中语文课程有效教学措施的突破点是对传统教学理念进行必要的扬弃等四条措施，为更多的同仁提供参考。

篇2：教学在高中语文课程教学中的运用论文

范例教学在高中语文课程教学中的运用论文

范例教学是一种很有代表性的教学策略，将这种模式引入高中语文课堂，有助于学生对于一些典型的文学作品以及文学形式形成认知，能够对于选取的范例文本进行深入而透彻的解析，加深学生对于文本的理解及掌握程度。高中语文课本中的很多选篇其实都可以归结为相同或者相似的文学形式，教师可以利用这些素材来有效地展开范例教学，以这种方式来让学生对于某一类文本的特点、作品的写作思路以及作品背后所要反映的一些道理、价值等有所获知，这也是一个很好的提升学生文学素养的教学过程。

一、选取与描述具体范例

在范例教学展开前教师首先要在这种特定的文学形式下选取富有代表性的范例，这是教学的开端，也是后续教学能够有效进行的基础。教师首先要分析这一类文学形式的一些基本特征，以及结合这一类文本的教学需要实现的一些基本教学目标，这些因素都会成为范例选取的重要参照。教师在综合考虑后选取有代表性的范文，然而再来进一步制定针对这篇文章的教学方案。在深入剖析文本前，教师还需要让学生对于这篇作品进行相应描述，要抓住文章的一些关键部分，如文本的故事梗概、文本塑造的人物形象、文章的表现方法与表现形式、文本对话或独白的设置方式等，这些都是学生在初读文章时要重点把握的内容，当然也是让学生对于文章有一个大致领会的自主学习过程。

同时，学生在思考与描述这些要素时其实也是在潜移默化地感知这一类文本的一些基本表现方法，这会让学生对于这一类范例形成直观认知，会为后续文本的深入剖析打下好的基础。以《雷雨》为例，在结合这一篇文本进行范例教学时，第一个步骤便是对于文本进行深入、透彻的分析，以便让学生真正了解它的背景、意义及其所要反映的现实等，从而使学生对话剧这一戏剧剧种的特点有更清楚的认识:首先是它的舞台性，好的话剧作品最后都会被搬上舞台，如何能够让剧本在舞台上有更好的表现形式，这一点作者在创作时都要考虑到;其次是直观性，以演员的姿态、动作、对话、独白等表演直接作用于观众的视觉和听觉，然后用化妆、服饰等手段进行人物造型，使观众能直接观赏到剧中人物形象的外貌特征。话剧是一类很有代表性的文学范畴，高中语文课本中对于这类文学题材的.选篇也比较多，《雷雨》无疑是其中最具代表性也是最经典的作品之一，因而以这篇作品为范例进行教学，会让学生对于话剧这一文学形式有更透彻的认识。

二、结合范例引出一般的、抽象的道理

在学生对于文本的故事梗概、人物形象塑造等都形成了一定认知，并且对于文本的创作背景、创作意义都基本清楚后，教师可以进一步由“个”过渡到“类”，让学生逐渐对于话剧这一类作品的表达方式有所了解，真正体现范例教学的作用与价值，这是非常重要的教学环节，教师要借助这个典型的范例让学生了解话剧以及戏剧这一类作品在反映社会现实、揭露社会的一些本质上的功效。当然，教师也要让学生多留意话剧作品塑造人物以及表现人物性格特征所采取的一些方法和手段，如对于人物语言的设置等，这样才能够以范例为根基推演出一些一般的、抽象的道理，进而真正体现出范例教学的内在价值。这一阶段是对个别事物进行归类，对许多在本质特征上相似的个别现象做出总结。

比如，通过《雷雨》的案例教学，使学生获知话剧的本质特征，然后通过归纳和推断，使学生了解一系列类似戏剧的本质特征，如莎士比亚的戏剧，这样才能够让学生认识“类”似事物背后的规律性内容。通过由“个”到“类”的教学阶段，能够让学生对于一类特定的文学形式有比较深入的了解，这是一个非常好的丰富学生知识积累和文学素养积累的过程。同时，这也可以使学生认识到，阅读鉴赏板块所选课文大都是名家名篇，注重经典性的同时兼顾时代性，故适合高中语文教学和高中学生的接受水平。

三、透过范例教学丰富学生的人生经验

范例教学的一个重要目标是在具体范例的依托下帮助学生了解与认识某一类文学著作的特质，这是一个很好的丰富学生基础知识积累以及文学素养的过程。同时，教师也要善于通过范例教学丰富学生的人生经验，要在这一类文本的讲析中让学生受到感染，体会作品背后揭露的一些社会现象及实质，这不仅是文学的一种基本功效，这也是教师在进行文学作品的教学时要充分关注的一点。

这样，才能让学生在学习完这些典型作品后受到积极正面的感染，让学生的人生阅历得到丰富与拓展。戏剧的表现内容是复杂的，它基本上是一个时代以及一个社会的缩影，这也是戏剧能够长久流传下来，被视作是一种经典的文学形式的原因。通过对于戏剧作品的学习，不仅能够让学生受到戏剧的感染，学生也可从中获取丰富的社会知识和人生经验，认清什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，同时认识到社会发展的规律。选择《雷雨》进行范例教学，首先是因为这篇文章标志着中国现代话剧的成熟，是中国现代话剧的高峰，这也是这篇作品在不同版本的教材中都会出现的原因;另一方面，这部话剧对于当时的社会情态有非常深刻的揭露，对于人性也有非常深刻的剖析，读完这部话剧后往往能够带给人很多思考与体会，这些都是需要学生用心加以感受的部分，这也是学生的人生经历不断丰富的营养来源。

篇3：高中计算机教学有效性研究论文

高中计算机教学有效性研究论文

计算机教学已经成为高中教育的一门必修课程，但是并没有纳入高考必考科目中，且目前高中计算机教学模式非常传统、老旧，实践性不强，导致高中计算机教学效率和质量低下。在新课程改革下，高中计算机教学应创新教学方法，激发学生的学习兴趣，努力提高计算机教学的有效性。

一、积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣

传统的高中计算机教学主要以教师为教学的主体，基本上都是教师一个人在讲解，而学生只能听这些枯燥而且难懂的计算机相关知识，严重影响了学生学习的积极性。教师应该转变传统的教学理念和教学方式，结合学生日常生活中较常接触的一些计算机知识引进课堂，激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在课堂上多组织一些计算机技术应用小活动，引导学生自己亲自动手制作幻灯片、网页或者动画等，锻炼学生的创新能力、操作能力。

二、选择合理的教材，激发学生的学习兴趣

教材是学生学习的主要内容和工具，教材的选择在很大程度上也会影响学生的学习兴趣和学习效果，比如在学习Photoshop的相关内容时，教师可以利用一些有趣的教材来激发学生的学习兴趣，在讲解抠图、滤镜等小工具时，教师可以广泛搜集一些人脸作为教学素材，指导学生利用一些小工具来修饰人脸，或者可以让人脸扭曲、变形。如此实用性非常强、用途很生活化的学习，可以有效地激发学生的学习兴趣。

三、营造一种轻松、愉快的教学氛围

传统的`高中计算机课堂教学，教师很少和学生互动、交流，课堂氛围死气沉沉，学生自然会感觉到无趣，注意力难以集中。新课程改革下，教师应该突出学生的主体地位，多和学生交流、互动，为学生营造一种轻松、和谐、愉快的教学环境，便于学生更好地掌握计算机知识以及相关技能，提高课堂教学效率。

四、丰富课堂教学方式，提高课堂教学有效性

传统的高中计算机教学方式单一、呆板，是导致学生学习兴趣低下的主要原因之一，教师在教学实践过程中，应该采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣。比如，在学习“数据处理”的相关内容时，教师可以采用任务驱动教学法，先向学生布置任务，让学生课后自己去收集班级上每一个同学的联系方式，然后制作一个班级通联表。在完成这个任务的过程中，学生会通过自己的独立思考，相互交流、讨论，自己亲自动手完成任务，有利于锻炼学生解决实际问题的能力。综上所述，传统的高中计算机教学效率低下，学生的学习兴趣不高，实践能力不足，教师应该转变传统的教学理念和教学方式，注重学生学习兴趣以及实践能力的培养，提高计算机课堂教学有效性，提升学生的实际应用能力。

篇4：高中物理图像法教学有效研究论文

高中物理图像法教学有效研究论文

一、对高中物理实施图像法的重要作用

众所周知，在以前的物理教学中教学效率低下，学生学习兴趣明显不足。学生的课业负担过于沉重，导致学生的学习动力不足，这些都是在高中物理教学中存在的问题。所以说，要尽快地解决这些问题，对高中物理进行有效的教学，教师就必须运用新的教学方法和方式来对学生进行物理教育，而图像法就是一种非常好的教学方法。在高中物理教学中，图像法的运用是非常重要的，下面本文就对图像法在高中物理教学中的重要作用进行分析和概括的说明。

1.提升学生对知识的理解以及接受能力

学生不能很好地接受教师对物理知识的传授在很大的程度上是因为教师的教学方式和方法无法被学生接受和认可。而在高中物理教学中，对图像法的运用是一种非常有效的教学方法，可以让学生更加容易地接受和理解教师的授课内容，进而提升学生的学习以及接受能力。所以说，高中物理教学中对图像法的运用是非常重要的。在对“I=UR”这个公式进行讲解的时候，学生对电流、电压、电阻的关系不能很好地理解，而通过图像法的运用可以通过把电阻作为横坐标，电流作为纵坐标以及把电阻作为横坐标，电压作为纵坐标来清楚地把这三个数据的关系进行体现，让学生对数据之间关系的理解以及接受更加有效地进行，进而提升学生对知识的理解能力。

2.更加有效地进行高中物理教育

教师在运用以前的教学方法对学生进行授课的过程中，由于学生的接受速度非常慢，理解能力不强，所以授课的速度非常慢，而且教师的授课质量得不到保证。而图像法的运用可以让学生在很大的程度上对知识有一个合理的接受，可以通过图像直观地对授课的知识点进行学习，对于学生更好地接受知识，教师的授课速度以及质量都有很大的作用。在对“光的折射”进行讲解的时候，如果只是传统地讲解，学生很难对光路的角度以及方向进行理解，进而降低教学的有效性，如果运用图像法的话，就可以明确地把各种现象的光路图展示在学生的面前，让学生更加容易地对授课内容进行接受，更加有效地进行授课。

3.激发学生的学习兴趣

学生对于高中物理教学过程中一些比较枯燥的知识呈现出一种明显厌恶的现象，学生不喜欢对死板的知识进行强制性的记忆，他们更喜欢一些直观的，视觉上可以直接进行观察的东西。而图像教学法的运用就把物理教学过程中一些枯燥、复杂的知识在图像上得到直观的体现，学生可以直接进行观察，这在一定程度上就激发了学生的学习兴趣，在让学生主动获取知识上起到了很重要的作用。在对物理“自由落体”习题进行讲解的时候，如果只是盲目地对习题进行分析以及解答的话，会让学生感到非常的枯燥，而且会产生厌学的态度，而如果通过图像法进行解答，把“H=12gt2”的公式运用通过图像清楚地表达出来，把t2作为横坐标，H作为纵坐标进行研究，激发学生对物理习题的兴趣。

4.可以让物理的授课内容变得简单

在高中对物理授课内容的要求上可以看出，物理是一门比较难的学科，对学生的学习在一定的'程度上带来困难。而图像法的运用可以把一些复杂的知识经过探讨和研究通过图像进行简单的体现，可以让学生更加容易地对授课的内容有一个大体的理解以及记忆，可以在一定的范围内简化物理知识。所以说，高中物理教学中图像法的运用对于简化授课内容起着非常重要的作用，有着不可替代的地位。例如，在讲解力学的时候，教师在讲解受力分析时，就可以利用图像法对物体进行受力分析，直观地把分析内容展示在学生的眼前，可以加深学生对知识的理解，让授课的内容变得简单。所以说，在高中物理中运用图像法进行教学是非常有效的方法，有着重要的作用。

二、高中物理教学中图像法的应用对策

在传统的高中物理教学中，物理的教学方法过于枯燥，不能引起学生的学习兴趣，学生处于一种被动接受，不愿意去理解物理知识的状态。这样的状态导致物理教学出现很多问题，逐渐的，学生会对物理产生一种厌烦的态度。为了有效地对高中物理进行教学，教师必须适应时代以及学生的要求，对物理的教学方法进行改进，运用可以被学生接受的图像法这种教学方法。下面本文就针对高中物理教学中对图像法的应用方法做出一个具体的分析。

1.通过运用多媒这体进行教学来进行对图像法的运用

多媒体教学是我国大多数高中所运用的一种先进的教学方法，通过多媒体的运用，可以在大屏幕上对一些图像进行直观的体现，对于图像教学法来说是一种非常好的媒介，可以更加有效地深化图像法的运行。例如，在讲解电路图的时候，可以以多媒体的形式运用图像法。先在多媒体上展示一组实物的电路图，让学生观察结束后就换一组，通过图像表达出电路图。通过这种方法，一定可以把图像法大量地运用到高中物理教学中。

2.通过开放式课堂的实施来进行对图像法的运用

图像法可以通过开放式的课堂来实施，开放式的课堂可以让学生与教师一起对授课的内容进行探讨，所以在图像法实施的过程中就可以体现开放式课堂，让教师和学生一起对授课内容进行总结，一起探讨图像的制作方法，提升对图像法的运用。例如，在讲运动与力的关系时，就可以运用图像法，教师进行开放的课堂教育，由学生自己通过分析制作出力与物体运动时间以及位移关系的图像，进而正确地分析出力与物体运动的关系。通过这样的开放式教学，可以进一步把图像法带入物理课堂。总而言之，要为祖国培养高素质的人才是一种挑战，同时对于教育也一个机遇。为了更好地对高中物理进行教学，就要对教学方法进行创新，不断地改善以及完善，与时俱进地研究出各种符合高中物理教学要求的教学方法，对学生进行更加有效的教学，为祖国培养出一批具有高素质的栋梁之材。

篇5：分层教学在高中语文教学中的实施研究论文

分层教学在高中语文教学中的实施研究论文

素质教育和新课程的改革、推进使得高中语文教学的理念和方式也发生了巨大的转变。要求教师在教学的过程中需要能够面向全体的学生，因材施教，因此教师在教学的过程中必须要能够了解每一位学生的知识水平、认知能力以及兴趣爱好等，在了解了学生间的差异后针对不同的学生采取不同的教学策略，从而实现班级学生综合能力的整体提升，而这种教学方式也称为分层教学。本文主要对高中语文教学中的分层教学策略进行具体的分析。

从当前高中语文教学现状中我们可以看出来，教师们的教学方式仍然比较陈旧，习惯于将语文教学内容中的各个部分拆分、细化然后教给学生，这种教学方式不但使语文教学内容被分解难以形成整体性的知识结构，同时还会使学生在教学中的主体地位被忽视，不利于学生的创造性思维发展。每个学生都存在个性，在教学的过程中教师需要根据学生的具体情况，采用合适的教学方式因此施教，从而保证全体学生的进步和能力的提升。在这种教育理念下分层教学应运而生并被广泛的应用，打破了传统教学中的弊端，提升语文教学的效率。

一、对学生的能力进行分化

分层教学主要是根据学生的个性采用不同的教学方式，使每个学生个体都能够得到一定的进步。在分层教学中对学生的能力进行分化是教学的前提。每个学生的兴趣爱好、思维方式、生活环境、认知能力等都存在差异，因此教师在分层教学开始前，就需要树立正确的教学观念，对学生的基本情况进行深入的了解，考察学生的知识储备情况、学习态度以及各项能力水平[1]。同时在分层教学开始时，需要以教学的目标以及课程标准为依据，将学生分为A、B层。其中A层的学生为基础知识积累较差，自主学习能力较弱的学生。而B层的学生为基础知识积累丰富，学生能力较强的学生。这样教师在教学目标的设计中就可以根据学生的不同层次设计不同的目标。比如在学习《蜀道难》这篇课文时，对于A层的学生只需要能够了解这篇课文的大意，理解蜀道难的原因即可。而对于B层的学生，教师需要提高对学生的要求，在掌握课文大意的基础上，还需要能够理解课文，并分析出作者写作的意图，表达的思想等，在原文的基础上进行拓展，进而提升学生的语文素养。

二、优化分层教学过程

为了使分层教学更加优化，教师需要从教学目标、课堂提问、评价以及教学辅导四个方面来进行层次的划分。首先，教学目标层次的划分。在教学目标的制定中教师需要根据该层次学生的学习水平、认知能力等进行目标的制定，从而保证这一层次的学生有能力达到目标，而且在实现目标的过程中能够实现能力的提升和知识的积累[2]。对于A层的学生来说，教师需要以提升学生的自主学习能力为主，以巩固学生的基础知识为基础，强化学生的阅读能力和写作能力，使学生养成良好的学习习惯。而对于B层的学生来说，教师可以放宽教学的要求，学生可以根据自己的兴趣或者需求自主进行学习，注重提升学生的创造力和思维能力。其次，在课堂提问中的层次划分。为了使学生都能够参与到教学过程中，课堂提问是比较有效的方式，在分层教学中，教师问题的设置需要能够由易到难，对于比较容易的问题由A层的学生进行回答，而对于稍复杂的问题则由B层学生进行回答。再次，对评价的分层。教学评价是对学生发展情况的总结，在评价的过程中针对不同层次的学生也需要给予不同层次的评价。在评价的过程中需要褒贬兼备，保证A层的学生能够得到有效的激励，进而奋发向上;B层的学生能够认识到自身存在的不足之处，避免出现骄傲自满的情况。最后，辅导教学的分层。针对不同层次的学生在辅导教学中也需要采用不同的辅导方式。在辅导的过程中需要以夯实A层学生的基础知识为主，而对于B层的学生则需要以拓展思维为主。

三、布置分层练习

分层教学中，教师在布置练习时需要注重阶梯性原则。对于不同层次的学生，练习题的难易程度需要做好把握，保证练习题符合学生的能力，同时能够激发学生的学习潜能。比如，对于A层的学生教师可以布置一些基础的题目，使学生在做题的`过程中能够在自身的努力下收获成功的喜悦，进而建立学习的自信。而对于B层的学生，练习题需要适当的提升难度，以基础题、变式题以及拓展题综合性的题型为主，锻炼学生的综合能力，使B层学生能够有意识的向高难度的题目发起挑战，进而激发学生的积极性。比如，在学习完《诗七首》这单元后，教师在练习题的布置中，对于A层学生只需要布置一些诗七首的基础内容即可，如背诵全诗、了解大意，能够完成诗句的填写和默写练习。而对于B层的学生则需要能够在完成A层学生的基础练习上，理解诗作的背景、作者抒发的情怀以及读诗的感悟等。这样的练习对于A层的学生来说更容易完成，学生也更愿意去主动的完成练习。而对于B层的学生来说，基础知识的掌握比较容易，所以还要在此基础上进行拔高。

结语：

综上所述，在素质教育和新课程的推动下，高中语文教学更注重因材施教，从而使不同层次的学生都能够得到有效的提升。在分层教学中教师需要通过对学生的深入了解进行合理的分层，并针对不同层次的学生设置不同的教学目标，优化教学过程，布置分层练习，从而使不同层次的学生都能够得到能力的提升和知识的积累，提升学生整体的语文素养。

篇6：在教学中建设有效科学课堂论文

在教学中建设有效科学课堂论文

有效的科学课堂应该在教学活动中，学生能获得具体的进步和发展。有效的教学既能减轻学生的负担，也能减轻老师的负担，而且还能有效地提高教学质量。随着素质教育的深入开展和实施，用“时间+汗水”提高教学质量的方法逐渐失去了市场，随之而来的是如何发挥课堂的效率，提高课堂教学质量。如何构建有效课堂呢？

一、课前精心设计课前精心设计课堂教学是教师课前必备的环节。课前作充分的准备，不仅要做到心中有教材，还应当面向全体学生精心设计好每一个要提出的问题，做到心中有数。只有精心的准备，才能抓住本课的教学目标，抓准教学重点和教学难点，才能有的放矢的去寻找有效的教学方法和教学手段，才能去应对课堂上的一些突发事件，随机应变，课堂才会变得精彩而有效。

二、精心研究教法孔子曰“不愤不启，不悱不发”，课堂教学中应重视对学生的启发，要在学生似懂非懂，将懂未懂之时，加以点拨，这样学生会有种“豁然开朗”的感觉。新课程改革更加关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。教学中，倡导的是学生自主性、探究性和合作性学习方式，让学生主动参与、勤于动手、乐于研究。激发学生的学习兴趣，在课堂教学中也不可忽视。教师的情绪也是影响课堂效率、激发学生兴趣的重要因素。如果教师能满怀激情与学生在心灵上融为一体，学生就能在一个比较轻松的环境下学有所得。

三、教师要不断学习俗话说：“要给学生一杯水，自己必须拥有一桶水。”利用一切可以学习的机会，来提高自己的科学文化知识，提高自己的专业理论水平和业务能力，提高自己的语言表达能力。

四、优化教学过程，注重教学策略在课堂教学过程中教师应努力培养学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、主动地学。强化课堂管理，培养良好习惯。教师上课时一定要严格课堂纪律，规范学生听课行为，培养他们主动学习能力。学生是学习的主人，课堂上应以学生的自主活动为主，一定要让学生“动起来”。课堂上要注重学生能力的培养，体现学生的自主活动，放手让学生质疑问难，鼓励学生打破常规，发表自己不同的见解和看法，只要学生在听、在想、在动，就不怕学不好。

五、关注每一个学生每个班级的.学生都是有差异的，有些是好提问的，有的是比较内向的，有的是基础好的，有的是基础差的等等，总之各式各样的都有。为了提高课堂的效率，要关注每一个学生，在课堂教学时，知识内容应由易到难，教师语言要深入浅出，照顾到接受能力较差层次低的学生，使他们不掉队，学得扎实。教学方法和手段要多种多样，激发学生兴趣，尊重他们的不同情感体验。尊重每一个学生，使他们在一种和谐、宽容、放松的精神状态下学习。

六、注重学习方法教育在课堂教学中我们教给学生的不仅仅是知识，更重要的是学习的方法，求知的方法，要让学生自己掌握学习方法，再运用这些学习方法去学习新的知识。叶圣陶曾说过“授之以鱼，仅供餐饭之需；授之以渔，终身受用。”教不只是为了教会，教是为了不教，让学生自己掌握学习方法是教的最终目标。因此，课堂教学应尽可能地教给学生学习方法，学习技巧，然后让学生利用这些方法举一反三，运用到实际学习中去。

七、精心设计作业根据学生的实际情况设计练习，不留统一作业。既要让差生能够接受基础知识，又要针对优等生进行提高练习；设计作业时，要由易到难，循序渐进，使练习题呈阶梯状分布；练习题要以多种方式和形式出现。多设计综合实践题，让学生运用所学知识解决现实中的实际问题，从而提高学生的兴趣和积极性。

八、做好教学后记，提高课堂效率认真及时地做好教学后记是对课堂教学进行“反思”的过程，也是对自身教学工作的检测与评定，是整理教学效果与反馈信息，找出教学中成功与不足之处的重要手段。因此，做好教学后记，对提高课堂教学效率至关重要。要做好教学后记应做到：记好成功和失败之处；记好教学机智精彩之处；记好学生问题之处；记好教学心得。

要想提高课堂的有效性，关键在教师。教师观念改变了，理念更新了，角色转变了，必定为有效的课堂的实施奠定了良好的基础。我认为有效的课堂一定是互动的课堂，一定是快乐的课堂，一定是真实的课堂。课堂因互动快乐真实而精彩！

篇7：高中语文课堂中的个性化教学作用及措施论文

高中语文课堂中的个性化教学作用及措施论文

个性化教育，指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统的一种教育方式。它是学校教育个性化、家庭教育专业化和社会教育系统化的融合和统一，它有利于学生的个性发展。本文结合高中语文课堂教学实践，分析了语文课堂个性论教学的作用，阐述了发挥其作用的有效措施。

所谓个性化教学，就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。“个性化”创新教育理念，推出一个学生一个教学团队、一个学生定制一套教学计划的因材施教模式，最大程度地尊重和关注学生的个性差异，把中小学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生有更多独立思考、独立实践的学习机会，提升素质并发挥潜能，促进学生的全面发展。

一、语文课堂个性化教学的作用分析

1.有利于提高教学效率。高中语文课堂的个性化教学，除了传授相应的知识，还要把重点放在对学生的激励和启发上面，根据学生的自身发展规律，教会学生怎么去学习，并给予指导。学生从被动的接受变为主动的学习，提高了学习积极性。个性化的语文教学不仅仅是表现在课内，包含了教师以独特的人格魅力对学生产生影响，让学生热爱语文，用短暂的课内学习来增补无限的课外学习。这样就强化了学生学习的积极性，提高了学习效率。

2.有利于激发学习兴趣。在高中语文课堂教学中，教师强烈的意识和个性品质能够帮助教师大胆的对教材进行演绎，设计出个性化的教学思路，拓展教学空间，从而激发学对于高中语文学习的兴趣。教师在进行范文阅读时优美的表情和音调、姿势等融为一体，把自身的情感体验传达给学生，让学生逐渐喜欢上这门课程。

3.有利于培养创新能力。语文教学要培养学生的思维能力，不断的培养学生的创新意识。实施个性化的语文教学，为学生创新能力的培养创造一个良好的环境，提高他们的创新素质。在语文教学过程中，根据学生身心发展的特点，采取正确的方式，不断激发学生的学习兴趣，让学生参与语文教学的全过程，给他们学习创造一个良好的学习环境。个性化教学是结合各个年龄段的学生特点，根据不同年龄段的'身心发展规律制定相应的教学方式，在创新意识的培养方面能取得事半功倍的效果。

4.有利于促进个性发展。个性化的发展需要个性化的培养方式，教师教学的个性化是培养学生个性发展的重要模式。在语文个性化教学开展过程中，对学生满怀热情和期待，学生会把教师当做知心朋友，教会学生热爱生活、热爱学习，一个热爱教学事业的教师能培养出个性鲜明、积极向上的学生。运用个性化的教学方式，促进学生个性的发展，促进他们的自我实现。

二、高中语文课堂个性化教学的有效措施

1.发挥教师个性。在高中语文课堂个性化教学中，主要体现的是教师与学生两者的互动，不能忽视教师的主导作用。教师要具有鲜明的个性，因为教育的力量通过教师的个性来体现，教师的个性就是其知识和技能以及情感和人格的集中综合展示，是对现状的开拓，是不断的摸索。在高中语文教学中，语文老师的个性影响着学生的情感和智慧，对他们的生活也会产生影响。

2.促进学生个性化发展。语文课程因其本身具有人文性特点，因此成为最能展现学生个性特点的课程之一，基于此，语文教师在进行语文课堂教学时应该确立以学生为主体的教学理念，将学生的学习和个性发展作为教学出发点，这样才能掌握学生的个体性差异，关注学生的个性化发展。以学生为主体的教学特点也体现在新人教版的语文教材中，翻开新版教材的目录就能发现，在每一本必修课本的最后都有“表达交流”这一项，而其具体内容都是与课本内容有关的可以让学生进行讨论交流的内容，显示了对学生个性化的尊重。在高中语文的日常教学过程中，教师可以尝试与学生进行角色互换，让学生来领导整个课程。例如，在讲授《荆轲刺秦王》这一课时就可以让学生通过角色扮演的形式将荆轲刺杀秦王这一场景演绎出来，然后让学生根据表演的结果来讲解课文，通过这样的形式不仅学生的学习积极性能够被充分调动起来，而且对课文内容的理解也会加深。同时，这样以学生为主的课堂能够使学生主观能动性得到充分发挥，学生的个性特征得到张扬，满足了不同能力层次学生的需要，这样教师既能完成语文教学的学习任务，也使学生的个性化发展得到了足够的关注。

3.让学生成为教学的主体。除了要注意课堂教学方法之外，还要注意学生学习方式的调整。语文教师要注意培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。经过小学和初中的学习，学生对于事物和社会关系都已经有了自己的一些看法和态度，而这些也促使学生形成了比较固定的思维和个性，也迫切地想要将自己的这种个性显示在日常生活和学习中。而自主合作式的学习方式正是让学生展现自己个性的最佳平台，通过与其他学生的合作，学生能够在合作中找到自己的定位，展现自己的个性魅力，加强与同学之间的友谊。而且学生自身也能够通过这种方式找到适合自己的学习环境和方法，提高学习效率。

4.注重教授内容和练习的新活。语文教师在课程内容的教授上要侧重于现代社会的相关内容，与现实接近更能够体现出学生自身的个性化特点来。而这一点在新人教版的教材中也有体现，与旧教材相比，新版教材增加了很多篇现实性的作品，这些作品不论是在内容还是在思想上都更加贴近高中学生的思想，其所反映的人文思想和精神更有利于培养学生的创造性思维和自身个性化。另外，语文教师在课外练习上也要注意关注学生的个性化，在设置练习题目时一般安排两到三道题目，前几道题目可以是有关于课文内容的理解方面的，而最后一道则可以设计成拓展性和开放性的题目，让学生依据自己的想法来作答，这样有利于学生创造性思维的发挥，促进其个性化思维的发展。

总之，虽然我国的素质教育发展还处在起步阶段，但笔者相信只要教师在日常教学中多多关注学生的个性化差异，注意培养学生的个性化，重视学生个性化的理解和感受，将学生摆在课堂教学的主体地位上，那么我国的教育水平一定能够得到不断提升。

篇8：激励措施在语文教学中的应用论文

摘要：

学生在语文学习中，无论处于哪个阶段，都希望得到教师的赞美以及鼓励，因此，教师可以抓住学生的这一心理而结合语文教学有效地激励学生，这能够提升学生对语文学习的兴趣，同时也能够启发学生进行自主学习。结合教师激励措施以及实际在课堂中的运用进行分析，希望能够对其他教师带来一定的参考价值。

关键词：

篇9：激励措施在语文教学中的应用论文

“激励”这个词语在《辞海》中的解释较为宽泛，指的是激发人心理所具有的动机过程，并且激励形式以及手段具有多样化。而有效激励方式是与人的心理期待以及行为要求相符合的。因此，教师在教学中，需要根据学生的心理需求而采取有效地激励措施，其中教师必须做到因人而异以及因材施教。对不同学段、不同学生的个性、思维能力等而采取不同的激励方式，进而使得学生能够心理上得到良好的体验，促使学生增强学习的动机以及诱发学生的学习兴趣。教师在激励实施的过程中，需要根据不同角度对学生进行褒扬、鼓励以及启发、劝勉等，在本文中阐述几种激励的具体措施和运用体会。

一、情感激励

（一）暗示激励措施分析

这种激励方式要求教师在日常教学中要善于挖掘学生的特点以及闪光点，从而能够在语文教学过程中有效结合内容而对学生进行激励，同时教师还需要把握学生的不同个性，并能够在教师的暗示激励中有效提升学生的学习动力。在语文实践教学中，曾出现一位学生对语文学习没有兴趣，所以他的语文成绩一直较差，通过与其他学生的交流以及观察得知，他十分喜欢阅读小说，因此，在语文教学中遇到小说题材文章时，教师就让学生在学习之后，对小说的结局进行补充、改编。此外，教师在布置作业中，也倾向于谈谈自己感受等这类具有开放性的题目，让学生能够发挥他的特长，使得这位学生能够对语文学习产生新的认识，并能够把他热爱小说的特点运用在语文学习中，从而促进他能够对语文学习产生兴趣。经过一段实践的学习，不仅这位学生的语文成绩得到了显著提升，而且班级的整体语文水平也得到相应的提升。

（二）言语激励

由于人们的认知和情感之间具有十分密切的联系，因此，教师在语文教学中，需要重视学生情感，并能够在语文的课堂中通过适当方法对学生进行激励。教师运用言语激励的过程中，一方面，需要维护学生自尊心；另一方面，也需要保证教师的语言能够对学生自信心提升带来良好的帮助，同时更好地调动学生对语文知识学习的积极性。例如，在语文的课堂中，教师根据语文教学内容的需要而对学生进行提问，此时学生发挥自己的主动性而进行思考，并找出回答问题的答案。然而在这个过程中，学生由于不同的思维方式以及思考途径，所得到的答案会出现多样化，有的答案甚至没有切合教师的问题，有的答案没有完整性等，此时教师对学生的答案不能打击、批评或者是讽刺学习，而是通过言语的方式进行激励。如教师说：“小A同学的答案具有独特性，说明他经过深入的思考，其他同学的有什么不同意见吗？”通过这样的方式，教师可以有效引导学生继续进行思考，同时激发学生表达自己观点的积极性，从而促进学生在思考中所得到答案能够越来越接近完整性。此外，语文教师还需要在学生对问题回答的基础上通过幽默、诙谐的语言，为语文课堂营造良好的气氛，使得学生在课堂中能够更好地感受语文知识的魅力。

（三）采取注意力转移的方式

由于学生在课堂中的45分钟难以一直保持注意力的高度集中，因此，在语文课堂中，学生有时会出现上课“开小差”的情况，如同桌之间说悄悄话、吃小零食等情况。此时，教师在处理这些课堂中所出现的问题时，可以通过一定的方式使得学生的注意力回到课堂中，如教师可以根据语文课文内容的情况而设计适合学生进行讨论的问题，使得学生在讨论问题中有效把自己的注意力收回到课堂中。此外，教师还可以适时地要求学生进行课堂朗读，通过朗读的方式使得学生不得不收回自己学习心思，促进学生提升在语文课堂中有效掌握语文知识。

二、分析启发式的激励方式

（一）问答启发的方式对学生进行激励

语文教学中有许多问题能够供学生进行思考，这对学生提升自己的思维能力以及启发他们思考问题，这是教师开展激励的有效方式之一。因此，教师在语文课堂中结合语文内容而设计提问，然后结合语文问题而激励学生进行思考，并能够在教师的激励下而掌握语文知识。如教师问学生，“本文章的中心思想是什么”“如何理解本文中作者的情感表达”“整片文章可以分成几个层次”。一方面，教师通过这些问题能够帮助学生有效地梳理文章的结构，从而使得学生能够有效把握语文文章中的知识体系；另一方面，教师对学生所回答的问题进行激发，使得学生能够具有探索语文学习的欲望，从而拓展学生的语文学习视野。

（二）诵读的方式对学生进行激

在学习语文知识中，学生对文章的'诵读是一个重要的方式，通过诵读的方式，能够帮助学生有效地积累语言，从而提高学生的表达能力。而在学生诵读中，教师需要从学生的情感融入角度、掌握文章中语言情况以及字、词、句准备把握的角度对学生进行评价，并给予有效的指导。如学生在诵读语文诗歌中，可以适当地为学生配背景音乐，使得学生能够在诵读中更好地感受诗歌中所表达的情感，以达到学生与诗歌产生共鸣的效果，同时学生在教师的指导下能够有效提升自身的诵读能力。

（三）发挥惩罚的辅助作用

在教育过程中，教师可以使得的采取惩罚的方式，但是教师需要充分认识的是惩罚不是对学生的全盘否定，而是通过对学生施以一定的压力，使得他们接受语文知识中能够提升积极性，同时也能够体现出激励的效果。因此，教师对学生进行惩罚中，一方面，要保护好学生的自尊心；另一方面，则要让学生认识到自己在语文学习中所存在的缺点，并能够促进学生吸取教训，加以改正自己的缺点。如有的学生喜欢在“闲书”，并且没有掌握时间，从而影响其正常的生活与学习，此时，语文教师可以对其在课堂中看“闲书”的行为进行批评，然后再告诉学生在课外的时间可以看，并要求学生说说自己的体会和感悟，使得学生能够在心理上更好地接受教师的指导，同时教师通过学生分享自己的感受而使得学生感受教师的变相激励，进而使得学生能够对语文学习产生兴趣。

三、结束语

综上所述，语文教师采用激励的方式对学生的学习动机、学习兴趣都带来良好的促进作用，并能够提高学生对语文学习的兴趣。然而，教师还需要根据学生实际情况而给予有效的指导，并掌握一定的方式方法，通过正确激励使得学生的学习动机变得更加明确，进而促进学生能够主动学习，这对培养学生的自主学习以及独立思考的习惯具有重要意义，进一步推进学生对热爱语文学习。

参考文献：

［1］马欣．探析情境教学法在语文教学中的应用［J］．职业技术，2016，（6）：91－92．

［2］曾扬．巧借信息技术，构建鲜活课堂———浅谈信息技术与语文教学整合的优势与思考［J］．文理导航，2014，（12）：57．

［3］刘长伟．信息技术为语文教学插上腾飞的翅膀———信息技术在语文教学中的实践和体会［J］．课程教育研究，2013，（27）：166－167．

［4］杨锦．初中语文教学中传统文化的渗透———培养学生对书法文化的兴趣［J］．中学课程辅导，2015，（29）：196．

［5］冯金花．画龙点睛，让信息技术成为语文教学新“亮点”———谈谈语文课堂教学中信息技术的合理运用［J］．文理导航，2016，（3）：2．48

篇10：高中文言文教学环节中有效活动的初探论文

高中文言文教学环节中有效活动的初探论文

【摘要】：文言文教学是高中语文教学中的一个难点，这是由文言文的特点所决定的，文言文比较晦涩难懂，所写内容也是比较久远的，学生的兴趣不高。本论文主要通过教学环节中如何进行有效活动的探究，寻找一些较为有效的方式和方法，通过进行活动教学提高学生的兴趣，使文言文的教学真正有效，学生乐于学，学有所得。

【关键词】：教学环节有效活动

一、语文活动化的意义

语文课堂教学活动化是指教师在教学过程中，采用以学生活动为主要载体一种语文教学策略。其明显特征表现为：活动化教学要求教师想方设法创设各种有利于学习语文的教学情境，拓展语文学习的空间，让学生在自主参与的活动中充分挖掘学习潜能，发挥学习的主体性，进而在活动中获取知识，增长能力，发展智力。学生的自主探究，主动发现是其最本质的特征。

《语文课程标准》明确提出：“学校应积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”

“活动化”教学本身具有开放性和灵活性，它可以让学生在课堂上学得生动，学得更具有现实意义。进行文言文教学活动化研究能更充分地发挥学生的主体作用，能更好激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进课堂教学由以教师的教为主向以学生的学为主转型，提升语文课堂的教学效益。

二、高中文言文教学中活动课开展方式的探究

高中文言文相对于学生来说，理解难度加大，学生的兴趣不高。如果采用单调的教学方式，那么效率低下。因此我们在教学的过程中可以采取哪些较为有效的活动，激发学生的学习兴趣，下面本人就从教学的各个环节中，探究相应的教学活动方式。

（一）、初学课文，以“读”激发学生兴趣。

《普通高中语文课程标准》在课程实施中提出“教师要激发学生诵读的兴趣．培养学生诵读的习惯”．在学生拿到一篇文章之时，可先让学生自由读，在初次的朗读中校正字音，初步理解文意。再者就是范读；文言文中有些字的读音，古今不同，有些是通假字，这些需要教师范读或者听音频加以矫正。如韩愈《师说》一文中，“或师焉，或不焉”一句中的“不”应读“fǒu”,“句读”中的“读”应读“du”。荀子《劝学》的“君子生非异也，善假于物也”一句中，“生”是通假字，不读“shēng”而应读“xìng”。通过老师的范读或者听音频，能使学生掌握住音节停顿，读得朗朗上口。这时再引导学生对照课下注释默读，分组进行竞读，并组织学生进行评价，一面验收读的效果，一面评价读的成效，学生会以十足的兴趣和信心去学习。俗话说“读书百遍，其义自现”学生通过自读，诵读，竞读，评价……读多了，要求背诵的篇目自然也可以做到了，并且能领悟其意，加深对课文的理解。

（二）、熟读课文，注重文言知识积累并进行探究性学习

在学生对课文有一定的认识，基本意思能够把握的基础上，要注重引导学生对文言知识进行有效的积累。语文学习本身就是一个积累的过程，如何让学生有兴趣，养成积累文言知识的习惯呢？本人认为可以采取卡片知识归类的方式。

例如在《段太尉逸事状》中，涉及到的虚词较多，例如“以、且、则……”可以让学生按照制作卡片的方式，将这些字的用法、意义和例句归纳起来，卡片上可以加上自己的'创意，有留修改的空间，这样学生能更积极地参加到字词的积累当中来，在自己动手动脑的过程中，自然就加深了对字词的理解，再用一节课让学生进行展示和交流，在这个活动中，教师相应的提点，让学生自我修正和补充，将学过的文章的相应虚词也归纳过来，对过往知识也进行了一次复习和系统化，真是一种一举两得的做法。 另一个重要的环节就是探究性学习。所谓的探究性学习就是要学生在老师的指导下，以问题为载体，通过合作讨论主动探究问题、自主获得知识。这个环节的作用在于可以变被动学习为主动学习，让学生通过自己的思考来发现问题、解决问题来获得知识和技能，并在过程中形成情感态度和价值观。

那么在这一环节中，问题的设置就显得尤为重要。不同内容，设置的探究题目有所侧重。人物类的侧重在人物形象的探究，事件类的侧重对事情的看法或者细节的探究，议论类的文章侧重对于观点的看法和评价。

在《鸿门宴》中，我设置的探究题目是：“结合项羽在鸿门宴的表现，你可以看出项羽是一个怎样的人？你是否喜欢这个人物，理由是什么？”学生在学习了文章后，让他们思考项羽这个人物，从中可以让学生学会去分析人物，看出性格对于一个人的重要性。再者，还可以设置探究题目：“从文章中你觉得刘邦是一个怎样的人？得天下者是刘邦，而不是项羽，假如项羽卷土重来，你觉得历史会改变吗？”这个问题主要是想通过刘邦和项羽的对比，让学生放开思维去假设，去探究人物的命运是怎样形成的。探究性的问题可以激发学生去主动学习，并在这个过程中形成自己的见解，有利于学生形成自己的价值观和人生观。

在《郑伯克段于鄢》中，可以设置问题：“郑庄公和母亲姜氏最后和好了吗？如何理解“遂为母子如初”？“郑庄公发出‘不及黄泉，无相见’的誓言后，为什么会后悔？“悔”的根本原因应该是什么呢？”这两个问题的设置可以加强学生对文本的深入学习，对人物的深度探究，庄公和姜氏只是表面上的“和”，其实内心仍是“不和”。这样学生才能逐步养成对待人物、事件要深入思考的习惯，会更全面地看人看事。

（三）、精读课文，可进行个性写作，表演话剧或者演讲

在文言文的学习后期，学生已经对文本有了较为深入的理解，那么这个时候就可采取一些活动，让学生的理解内化为自己的行动，通过个性写作，表演、演讲等方式，让学生在理解的基础上，提高自己的语言表达能力，组织能力和评价能力。这里重点谈下我对话剧表演的看法。

我们以《鸿门宴》为例，学生在深入学习了课文后，可以分组进行表演。组内学生一般可以分为四种类型的任务。第一组是负责写剧本，为文言文进行改编，变成话剧，这个时候教师加以指导，让学生熟悉话剧的写作，主要在语言和动作中突出人物的性格。第二组学生作为演员，根据剧本，挑选角色，揣摩人物性格，进行排练。第三组学生是后台人员，负责相关的道具和演员的准备工作。第四组学生是评委，负责制定评价标准和执行评价。这样，所有的同学都能参与到话剧的活动中来，再统一进行表演比赛，由各组的评委学生组成评委团，让学生自编自导，在表演中，学生有自己的演绎和理解，我们可以从中形成评价，这样，学生的认识进一步加深，对文章的理解更为深刻，而对于以后文言文的阅读也能起到激发兴趣的作用。

以上这些，就是本人在文言文教学的各个环节中，活动渗透的一些设想和尝试。文言文学习，是学生高中阶段一个很重要也很棘手的内容，如何通过活动，激发学生兴趣，培养学生的阅读和鉴赏能力，是一个任重道远的事情。希望本人的这些思考和尝试，能有一定的效果。教学相长，通过学生的活动，我们教师可以能得到更多的启发，探究更好的方法，让我们不断地去学习、改进，力求取得更大的进步。

【参考文献】：

【1】林志坚《高中语文活动的实践与启示》厦门教育学院学报第10卷第2期

【2】张琳《新课程背景下高语文教学中语文活动课程的创新》下旬

【3】王红芳《浅谈诵读在高中文言文教学中的运用》教育科学2011第四期

【4】教育部．普通高中语文课程标准[M]．北京：人民教育出版社，2003：6．

【5】张超高中语文活动教学初探《教育教学专论》

篇11：多媒体在语文教学中的有效运用论文

随着多媒体技术的不断发展，在小学语文教学中多媒体技术的应用越来越广泛，小学生往往对各种新鲜事物充满好奇，但是却很难保持这种好奇和兴趣，而利用多媒体技术就可以很好地解决这一问题。各种生动的画面和声音可以很好地吸引小学生的注意力，对课堂气氛起到良好的调节作用，最终实现课堂教学效率的显著提升。

● 生动形象，提升课堂教学趣味性

在开展小学语文教学时，教师应该以培养学生的学习兴趣为主，通过各种形象直观的方法来帮助学生提高学习的兴趣和好奇心，使其积极主动地学习知识。对刚刚从幼儿园进入小学的学生而言，突然需要对大量的生字进行记忆必然会有很大的难度，这时如果教师仍然按照传统的死记硬背的方式来教学，不仅教学效果一般，而且还会直接影响学生的学习兴趣，不利于学生的后续学习。因而，教师要充分利用多媒体进行辅助教学，充分调动学生的眼、耳、口等多种感官。例如，在进行“牛”这个字的讲解时，教师首先可以利用多媒体向小学生展现出牛这种动物的真实图像，并配上牛的叫声。然后进行“牛”字的记忆和教学。多媒体的介入使整个课堂教学变得生动活泼，学生在直观、形象的情境下，能够轻松地对“牛”字进行理解和记忆，从而有效地提高了教学效率。

● 创设情境，增强学生的现场体验感

因为小学生知识储备量较少，而且抽象能力也非常有限，在学习一些抽象的语文知识时，很容易出现理解不全面的情况。这时教师可以利用多媒体为学生创造真实的学习情境，帮助学生更好地理解相应的内容。例如，在讲解“小池塘”这一内容时，教学的目的是让学生感受到春天小池塘发生的各种变化，但实际上他们真正接触小池塘的机会非常少，很难对这种变化和情境产生真实的感受，虽然课本中也有一定的图片，但总体的情境无法完全呈现。这时教师可以利用Flash动画来补充教学，在动画中可以设计一个小学生在小池塘边上春游，并不断地介绍自己的`感受，这样的动画播放再加上教师的适当指导，不仅可以帮助学生更好地理解教学内容，还可以帮助学生提升对大自然的热爱之情。

● 针对难点，强化拓展知识

从小学语文的教学内容来看，包含了古今中外各种各样的知识，这样的内容对教师的教学提出了非常大的考验。面对这样丰富多彩的教学内容，如果只是简单地靠教师的讲解来实现教学，教学效果并不会十分理想。因此，教师需要利用多媒体对重点和难点的教学内容进行有针对性地讲解。例如，在进行“泉城”这一内容的讲授时，简单地配合一些图片来进行教学根本无法帮助学生快速了解课文中的内容，而且不同的学生会根据自己的理解来想象泉城，从而使学习效果参差不齐。这时教师可以利用多媒体播放泉城的景观，并对教学中的重点内容重复播放，使学生最直观地感受实际情境。另外，教师还可以利用多媒体穿插一些音乐、图片、作者简介等内容，使小学语文课堂的教学内容变得更加丰富，帮助学生获得更多的相关知识。

● 利用多媒体技术提升学生表达能力

在小学语文教学中，对学生表达能力的培养是非常重要的部分，对小学生整体的语感以及作文能力有着非常显著的影响。教师要将多媒体辅助教学与传统教学相结合，提升学生的表达能力。例如，在进行“语文园地七”这一内容的讲授时，教师可以让学生选择喜欢的小动物，然后编一个小故事，同时教师利用多媒体为学生展示一些小动物的图片，引导学生对小动物的形态和动作进行观察，如张着嘴的老虎、眼睛乱转的狐狸等，然后让学生思考用怎样的语言将观察到的动物形态表达出来。学生的语言表达以实物为依据，使其表达更加贴切，并对学生的表达能力起到了非常好的促进作用。

● 拓展学生视野，挖掘创造潜力

在小学语文教学中，教师必须挖掘每位学生的创造潜力，并使其在教学活动中感受到成功的喜悦。所以，教师要在拓宽学生视野的同时，重视学生创新能力的培养。多媒体为教师的教学提供了多种有效途径，它能够激发学生阅读与学习的兴趣，拓展学生的语文阅读视野，开启学生思维的大门，从而迸发出创造思维的火花。例如，教师在讲解“惊弓之鸟”一课时，可以在学生们初读课文后，演示多媒体课件，并指导学生仔细观察、积极思考。从而激发学生的创新思维，有效提高课堂教学效率。

总之，要想跟上时代的步伐，就需要在语文课堂上有效运用多媒体，调动学生学习语文的热情，激发学生的学习兴趣，为小学语文教学注入新的活力和契机，从而使语文教学改革不断深化并健康发展。

篇12：语文识字教学论文:在反复朗读中有效识字

语文识字教学论文:在反复朗读中有效识字

识字教学，是我们一年级语文教学的重中之重，教学生字词，成为我们教学中的一大环节，每课为此专门耗时少则七八分，多则十几分，似乎已成为一种固定的模式，影响了教学质量的提高。可是，如果不单独安排教学生识记字词这一环节，结合课文教学，那又会影响到全篇教材连贯地理解，分散学生的注意力，干扰、冲淡学生学习课文的情感活动。那能否将阅读与识字有效的结合呢？在思考中，我找到了教学二者的相融点——多读。众所周知，阅读教学需要多读，在一次次有层次的不断深入的读中使学生与文本产生共鸣，而识字教学也能在多读中得到解决：在读中初步感知字形字音，在读中逐步巩固加深记忆同时理解字意。那么，如何在阅读中不留痕迹地进行识字教学，既能带学生在投入的读中感悟文情，又能在反复的读中有效识字呢。我就《雨点》一课做了尝试。

一、创设童话情境，激发孩子的阅读兴趣。

首先，要解决的问题是“多读” 。“一遍读要有一遍读的要求”，每遍读对孩子提出要求，这很简单。但是每遍读，都能让孩子兴趣盎然地读、身心投入地读、发自内心需要地去读、用自己生活经验去碰撞文本……让读真正走进学生心里，这一点却很难。

我回忆起以前如此教学儿歌时采用一句句的读。教学第一句时，孩子们的注意力还能够集中，读书能够表现得兴趣盎然。教学到第三、四句时，孩子们就很难集中了，对读书的兴趣也可能就荡然无存了，是一种完全在教师命令下的读。

本篇韵文简捷明快，朗朗上口，不易读错。《课标》对低年级阅读教学的第一点要求便是“喜爱阅读，感受阅读的兴趣。”如何激发学生的阅读兴趣，如何将这四句儿歌的感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。

爱听故事是孩子的天性。教学伊始的第一遍读，我便用语言创设一个童话情境“有一天，云妈妈对她的孩子雨娃娃们说‘孩子们，你们已经长大了。要自己到外面美丽的世界去看一看吧！’小雨点们笑着跳着离开了妈妈？他们都到哪儿去了呢？读一读儿歌吧。注意读准字音，遇到不会的字拼拼拼音多读几遍。”让孩子在童话情境中读儿歌，整体感知，感受阅读的兴趣。在突破教学难点，品味赏读这一教学环节，我设计了三遍读，每一遍读，都将读书任务融合在童话故事中，让孩子乐读书而不疲。三遍读我是这样设计的，师讲故事情境描述：“咱们帮助雨点娃娃们分别找到了他们想要去的地方，他们纷纷邀请老师去他们那儿去做客。去谁那儿好呢？请小朋友们自由读儿歌。看谁能通过读打动老师去他想要去的地方。”在学生自由品读，边读边想象之后，指名读自己最喜爱的一句。师相机评价指导学生美读。最后，老师再次激趣：“听了小朋友们读，老师觉得那些地方都很好玩。还是老师自己读一遍拿定主意吧！小朋友们边听老师读边想象，看看到底哪儿最美！”然后老师范读之后，学生再次齐读与文本产生共鸣。

童话让儿歌内涵丰富起来。孩子在读儿歌过程中，不只是习得语言，陶冶情操，同时也丰富了自己的人文底蕴。

二、遵循儿童认知规律，多种方法识字。

字不离词，只有理解了词义，掌握了词汇，才能识好字。因此，在读文理解中，只要不打断学生理解文情，尽量多的给学生创造读词的机会，也就给学生多创造了识字的机会。

1．学生初步阅读的兴趣，激发学生识字的.愿望，在初读中初步感知生字的音形。

2．借助简笔画和老师语言的描述再现“池塘、小溪、江河、海洋”情境，帮助孩子融入情境中，在读中认识事物，了解生字的实际意义使生字富有了活力。

3．在反复读中，形成语感。在情境中感悟雨点四种不同形态的词语，体会“睡觉、散步、奔腾、跳跃”的心情时，进一步巩固了生字字音字形。

4．调动多种感官参与，提升识字效果。

（1）动起来，让身体参与体验。好动是孩子的天性，在孩子们的眼中，“睡觉、跳跃”等就是一串跳动的语言。孩子们读到时，便会情不自禁做这些动作。其实，不但这些词如此，即便“池塘、小溪”等熟悉的事物，在孩子们的心中，也可以用一些动作把他们表现出来。

（2）模仿起来，用自己的声音参与表达。“江河”是孩子们熟悉的事物，孩子们不但用动作，还可以用声音来表达自己对“江河”的认识。

5．全面真实的检查。

在多读之后，加大学生识字的难度，把生字脱离具体语境，检查识单字。为了解决班额大，教师无法全面了解学生识字情况的难题，我让同位合作互相当小老师检查生字卡，一举多得。最后，根据学生检查情况，将有难度的生字重点指导记忆。扎扎实实的巩固识字

三、巧妙分散难点，指导写字。

教学中，为了给写字教学打好基础，我还在教学中渗透了“海洋”一词的笔顺指导。在最后的写字教学中严格要求，准确地示范。按照“观察、范写、练习、反馈、再练习”的方法进行教学，同时，给学生扮演教师角色的机会，让他们充满主动性地仔细观察字的结构、形体、笔画，准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观。

教学永远是一门艺术。我会不断实践反思和再实践中，不断成长，不断成熟。

篇13：音乐传播在有效音乐教学中的应用的论文

音乐传播在有效音乐教学中的应用的论文

一、音乐传播的概念与功能

（一）音乐传播的概念

1.什么是传播在人类的社会生活中，传播是人的社会交往、社会互动和社会现象产生的重要前提，更是社会得以形成的基础。“传播”是英文communication一词的汉译，其意思是思想、观念、意见的相互交流。“传播”在汉语中是一个联合结构的词，其中，“传”有“传递、传送”和“传授”之解释和运用；“播”有“播种、传扬、散布”的解释。传播学的学者们对传播所下的定义是：两个人或两个以上的人之间的一种分享信息的关系。其目的是谋求信息、劝说、指导（教育）和娱乐。传播可以定义为“建立在人与人之间信息互相传递的基础上能对人产生影响的一种活动与过程”，它应该既有相对的静态也有绝对的动态。

2.音乐传播赵志安认为音乐传播是指“信息化的音乐文化在社会环境中被交流与共享的系统活动过程，音乐传播具有多重属性。”音乐传播是一个宽泛的概念，既有无意识传播，也有有意识传播；有不限受众范围限制的大众音乐传播，还有受众有限制的学校音乐传播、教会音乐传播、商业音乐传播；同时从目的来看，既有目的明显的音乐传播，也有无目的的音乐传播。以上音乐传播之间尽管存在着多重差别，但它们都包含有传播必需的五个因素及传播机制。在我们的现实生活中，任何音乐现象都离不开音乐传播。这些音乐信息所运载的传播者的音乐意图，在为人们“分享”或“共享”。

（二）音乐传播的功能

音乐传播具有如下的社会功能：第一，音乐传播满足并且实现了各时期、各民族地区、各阶层年龄结构与职业结构的人们对音乐的一种需求，现实生活中并实现了音乐对人的多种形式和多方面的影响；第二，音乐传播与反馈的长期双相交流，使音乐风格得到群体的共同认可并以相对稳定的形态成为音乐艺术独特性的标志；第三，音乐传播的双向交流是否完美，是检验音乐家的艺术创造成果在特定时期之内和听众面前是否成功的尺度。第四，音乐传播是保存音乐风格或音乐艺术作品的.唯一技术手段。在群体的“接力传播”中，音乐保存下来了。而具有现代大众传播媒介的当代音乐传播，

二、音乐传播在有效音乐教学中的应用价值

(1)音乐教育者教育方式的多样化音乐传播的多样化发展给音乐教学带来最大的变化便是教师与学生教育方式的平等性、获取知识的互补性，教育者的教育方式从原来的“灌输观念”演变为“沟通观念”，使传统的音乐教育方式变成“开放式”音乐教育。在音乐传播的最初阶段，音乐教育者是社会音乐资源的唯一提供者，音乐传播形式发展越来越快，社会音乐资源的垄断者也在转移，不仅仅是音乐教育者，学生获取音乐知识的来源，也不仅仅靠课堂，互联网科技发达的今天，网络上可以搜索引擎到其他各方面的资源，可以通过各式各样的媒介手段获得丰富的音乐知识，很多的知识也值得老师们去学习、借鉴。学生的音乐生活范围和音乐视野得到开阔，这种互补、互助沟通的学习状态是音乐教育发展的一重大改变。

（2)校内教学过程音乐传播环境中，很多音乐之所以能取得大众接受，就在于制作人进行大量的宣传，在宣传同时又故意保留一部分，形成吊起受众胃口的效果，同时又给受众群体留下一个想象的自由空间，所以，在有效音乐教学中，课程导入的设计就尤为重要，能吊起学生胃口的导入就是有效的导入法。在音乐教学中，有效的感受应该有明显的视听觉冲击力。较强视听觉冲击力的形成，需要有合适的音乐素材、音乐版本、音乐感受时间等多方面的选择来达成。有效的感受只是手段，感受的下一步就是要有效的理解，有效的“解读”音乐，也能“解毒”音乐。

篇14：高中信息技术教学示例研究论文

高中信息技术教学示例研究论文

示例在高中信息技术课堂上的运用备受一线教师的青睐。但是示例在课堂教学中所起到的作用却显得不足：呆板的呈现方式、忽略学生的个性差异等因素使得示例的学习进入高使用、低效率的困局。学生学习了示例之后往往只能进行简单的模仿，不能解决与例题稍有不同的问题，不能实现迁移学习。为什么在高中信息技术教学中不能充分发挥示例的作用？笔者认为应该改变示例呈现方式的单一性，根据不同的教学内容相应选择不同的呈现方式，才能提高课堂教学的有效性。

1．一例到底呈现方式

在“表格数据的处理”教学过程中，因教学内容的操作性、技能性和应用性比较强，所以示例的应用非常广泛，因此示例的有效呈现就非常重要，它决定了一节课的有效性。例如，在“表格数据的图形化”这一课的教学中，教师推出了三个示例：通过对历年淘宝交易额的分析，建立折线图；通过对班级日常评比情况的分析，建立柱形图；通过对我国土地利用类型的分析，建立饼图。但是在课堂上，发现学生只能简单模仿图表的操作，对于图表更深层次的分析和运用没有办法做到。因此，在实际应用这个环节中，学生面对数据分析问题时，往往不知所措，就随便选一种图表类型完成图表的制作，根本没有去分析这种图表是否合适，是否体现图表分析数据的优势。笔者认为造成这个困局的原因是教师过于强调三种图表的适用范围这个知识点，因此举了三个独立的示例，认为这样知识点会更加清晰。但是教师忽略了一点，高中生要学会图表的建立这个操作技能是非常简单的，难点在于如何通过示例让学生认识、理解、分析、应用知识，因此示例的有效呈现方式是至关重要的。在这部分教学内容中，笔者建议采用一例到底的呈现方式。通过对一个典型示例的多角度分析，把本节课的知识点、重点、难点都串起来，帮助学生在认识、分析、理解中，自主建构知识，应用知识。例如以“小明的成绩单”为示例，引导学生从三个不同的角度对三种图表类型进行分析。角度一，从物理、化学、生物、历史、地理、思想政治六门课的一年八次的平均成绩比较中，引出柱形图的建立和适用范围，引导学生思考从成绩上考虑要选择理科还是文科。角度二，从哪科成绩波动比较大分析，引出折线图的建立和范围，引导学生思考成绩波动的学科产生的原因。角度三，假设小明选择了理科，从语文、数学、英语和理科综合科四个部分所占比例的比较，引出饼图的建立和适用范围，引导学生思考如何利用有效的时间来补缺补漏和发展自己的优势科目。示例的一例到底呈现方式，让学生带着问题从不同角度去分析、思考、理解和应用知识，培养了学生多角度思考问题的能力，提高了学生课堂上的学习效率。

2．对比呈现方式

示例的对比呈现方式，可以是新示例和旧示例的对比，也可以是示例中一个知识点两种不同处理方法的对比，甚至可以是正确示例和错误示例的对比，通过对比方式，可以使得教学内容更加突出，让学生的感受更强烈，有助于学生进一步的学习和应用。新示例和旧示例的对比，既可以复习旧知识，又可以明确指出本节课的学习内容，同时也让学生认识到新旧知识的差异，有助于新知识的学习和掌握。例如，在“循环结构———DO语句”这部分教学中，笔者尝试以“求1+2+3+…+100的和”这个旧示例和“当N为多少，1+2+3+…+N的和超过500”新示例作对比，使学生进一步认识到循环结构FOR语句只适用于循环次数已知的情况，当循环次数无法确定时可以使用DO语句求解问题，让学生对DO语句的`使用感受更加强烈，从而能够进一步感知、理解和应用新的知识点，提高课堂的效率。示例中一个知识点两种不同处理方法的巧妙对比也有不容忽视的作用。例如，在“表格数据计算———公式法与函数法”这部分教学中，笔者尝试以“分别使用公式法与函数法计算学生考试总分和平均分”为示例，让学生在使用公式法计算总分和平均分后，再用函数法计算总分和平均分。有的教师认为这是多此一举，而笔者认为这是很有必要的。根据以往的教学经验，学生掌握使用公式法与函数法这个操作技能是没有问题的，但是在学业测试中经常可以发现学生不能理解使用函数法时数据的表示区域的含义，而通过两种不同的方法比较，学生更能深刻体会知识技能的要点，加强对概念的理解，从而提高学生对问题的分析能力和应用能力。

3．尊重个体差异呈现方式

在课堂上，时常会出现这样的现象：教师在做示范时，有部分学生发出“可以”“我们会了”这样的声音。但是让学生自主探究时，有部分学生又会表现出茫然、畏难、无从下手的情绪。因此在选择示例呈现方式时，教师不能忽视或排斥学生之间的差异性，要充分考虑不同层次学生的需要，让学生在示例中都能获得知识。例如，在“循环结构———FOR语句”这部分教学内容中，由于在程序的三种基本结构中，循环结构是比较难的，因此笔者尝试采用半成品式和有难度式相结合的示例呈现方式。课堂中，在学生学习了FOR语句的概念、使用格式和理解语句执行过程后，笔者推出了“求1+2+3+…+100的和”、求“2+4+…+100的和”的完善程序任务，让学生在补充不完整示例的过程中，再一次加深对FOR语句的概念、使用格式和理解语句执行过程的理解，从而能够使用FOR语句解决实际问题。同时笔者也推出编程任务：假设从今年开始，全班每个同学（共50人）都种一棵树，之后每一年都比前一年多种一棵树，那么后，共可以种多少棵树？两种不同的示例兼顾不同层次的学生，满足不同层次学生的需求，能让学生各有所得。

篇15：有效教学在公共体育课教学中的实施策略研究

有效教学在公共体育课教学中的实施策略研究

有效教学思想在公共体育课课堂教学中的运用旨在运用新的`教学观念,改变教师与学生的观念和方式,革除传统课堂教学的一些弊端.在公共体育课教学中引入有效教学理念,为公共体育课课堂教学改革提供了新的思路.

作 者：宋海燕 范洁贞 伍秋英 SONG Hai-yan FAN Jie-zhen WU Qiu-ying  作者单位：南华大学体育部,湖南,衡阳421001 刊 名：井冈山医专学报 英文刊名：JOURNAL OF JINGGANGSHAN MEDICAL COLLEGE 年，卷(期)：2009 16(4) 分类号：G807.04 关键词：有效教学   公共体育课   策略  

篇16：高中体育教学如何有效示范的论文

高中体育教学如何有效示范的论文

动作示范在体育教学中起到非常重要的作用，它对学生学习运动技术，提高教学效果都是有促进作用，是体育教学过程的一个重要环节。那么示范究竟应该注意什么？注重表面的表演还是注重给学生一个直观的引导？运动技能学习过程中的示范是形成动作表象和动作概念的重要手段，在体育教学中要特别注意示范的特殊功能。

一、示范的特殊功能

教师向学生传授知识、技术、技能，必须通过“信息”的传导才能进行。体育教学中的“信息”传导主要表现在示范。因此，示范必须讲究其效果，否则会使得其反。示范在体育教学中是最主要的教学手段，是学生掌握运动技术，形成运动技能过程中不可缺少的。关于示范的问题在很久就有专家进行了研究与实践，得出：在某种条件下，示范比其他方法更能够促进动作技能的学习。示范的有效性取决于许多因素，如示范者自身的某些特征、示范的准确性、何时给予示范等等。

1、示范者是谁是示范有效性的因素。示范者有两种，一是教师的示范，二是学生的示范。一般情况下的学生都有从师性，同样条件下，老师的示范效果要比学生的示范效果要好。因为学生相信老师的技能是高的，而对学生的示范存在怀疑。所以在示范教学一般是由老师来承担这一责任。

2、示范的效果主要视示范者的熟练程度。曾有研究比较熟练的示范者与不熟练的示范者的示范效果，发现当观察熟练的教师的示范时，学生的学习效果更佳。当然，也就是说，无论是何种身份的示范者，对技能学习的影响都要视示范者的技能水平而定。在体育教学中熟练的示范对学生的影响是深刻的，往往能够引起学生们对其示范更多的关注，进而有可能影响着从示范中所获取的信息；熟练的示范还可能促进学生产生较高的学习动机，使学生渴望达到“优美”示范的那种技术水平。如果在课堂上教师让其他同学进行不熟练的技术动作示范一般达不到教师示范的效果。

二、科学有效示范的策略

1、示范要准确。

正如上面的教学片段，老师投中篮后得到了学生的认可，所以，“准确”是学生观察的重点，也是示范实用性标志之一。示范的准确性是影响运动技能学习的直接决定因素，这在任何体育项目运动技能学习的初级阶段都是非常重要的。

2、同一示范要根据教学目标的`不同而让学生有重点的观察。

并非准确的示范达到引导学生有效学习的唯一指标。

笔者认为同一个完美准确的示范可能因教学目标的不同而显示不同的功能，所以示范还要根据教学目标的不同而设，教学目标不同，示范的功能也发生了转移。以前滚翻为例，在不同的教学阶段，老师做的标准动作都是一样的，但不同的阶段，学生学习的目标是不同的。如在泛化阶段，要求不粗略掌握动作，只要求学生能团身蹬地翻转就可以了；而在巩固与提高的阶段时，在学生观察的重点是动作的精细程度，如翻转的姿态、翻转时腿要有一种伸直的过程等。而在自动化阶段就要求学生注意观察动作的节奏与连贯性。

3、注意示范进机的把握。

示范时机存在多样化，时机不同，也会出现不同的效果，所以老师要根据示范的目的而选择合适的时机。大多数老师仅在新授内容前面做一次示范，在学习练习的间隙不再用有利时机再次进行示范，这种做法是不科学的。

示范的时机大致可分为二种：一种可能是在学生在练习之前给予示范，使其形成完整的动作表象。第二种是先让学习者根据某种简单的言语讲解进行尝试错误的练习，然后给予示范，其目的是先让学习者形成初步的协调能力。无论示范的时候在什么时候，主要还在于技术动作的结构和学生的理解程度，经常采用的方法是在进行练习之前让学生观察示范动作，这是一种较好的运动技能学习方式。在提倡探究学习的新课改时期，第二种示范时机也大有研究之处，虽然在教学中多走一些弯路，但学生能亲身体会到运动技术是自己努力得到，记忆更加深刻。所以，第一种示范时机与第二种示范时机相结合运用为好。

4、示范要与讲解相配合。

讲解、示范二者的结合可以加强两种信号系统的协调活动，有利于准确的、稳定的动作表象形成。如何结合则要视具体的技术动作学习内容而定。如果强调技术动作的结构及其活动方式，则应以示范为主，讲解为辅，讲解时提示观察要点。如，体操的一些杠上动作的练习，如果强调学习运动技术的法则与原理，则应以讲解为主，示范为辅，以示范印证讲解。再如，足球“香蕉”球的踢法，则多以示范为主，以学生观察老师的动作为主，以讲解为辅。

5、示范要根据体育项目的需要而定。

在体育教学实践中示范方法在不同的运动项目和不同的教学阶段是有所不同的。运动项目的结构的复杂程度，项目对身体生理结构的不同要求，项目的完整性等，要求示范也要做相的调整，复杂的运动项目可以进行分解示范，对运动环节连贯性强的要完整示范等，展示在学生面前的示范应该是完美的，在不同项目技能学习的其他各个阶段也应根据需要来给予必要的不同形式的示范。

总之，示范是形成动作表现和动作概念的主要手段，是最常用的体育教学方法之一。在体育教学中，示范占有重要的位置，它不是孤立的，需要与讲解、练习紧密结合，才能体现示范的功能。示范虽然多是由体育教师来完成，但给学生的影响却非同小可。所以在教学过程中一定要注重示范这一特殊环节的教学，不可忽视。

篇17：如何有效开展高中体育选项教学论文

如何有效开展高中体育选项教学论文

摘 要：新的《体育与健康课程标准》中明确指出：高中体育与健康课程“是在九年义务教育基础上进一步提高学生的体育文化和健康素养、为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程”。高中体育健康课程强特别强调选项教学，重视培养学生的运动爱好和专长。为了开展好高中阶段体育选项教学，可从特长发现、教育手段、训练机制等方面展开工作。

关键词：高中体育 选项教学 特长训练

过去，教师没有真正理解新课程理念，依靠传统的教法和内容去进行选项教学，势必造成教学内容的重复，难以调动起学生学习的积极性和主动性，遏制学生体育特长的培养与发挥。

加上学生的选项差异较大，不易相对集中，且选项教学又增加了体育教师的课时量，受师资限制，以及学校场地器材相对不足，导致选项课在实际教学中难以组织开展。为了积极响应《新课标》的要求，结合我校实际情况，我校开展了一次别开生面的选项教学实践。

一、对高中开设选项教学必要性的认识

1.高中课程理念和教学目标的基本要求

在新的《体育与健康课程标准》中明确指出：高中体育与健康课程“是在九年义务教育基础上进一步提高学生的体育文化和健康素养、为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程”。高中体育健康课程强特别强调选项教学，重视培养学生的运动爱好和专长。

2.符合高中学生的身心发展特点

高中学生身心发育逐渐成熟，其独立性、自我控制能力开始明显增强，对体育的兴趣趋向于集中、稳定，对体育教学内容、形式的要求也逐步提高。而且此阶段的.学生通过九年义务教育阶段的体育学习，有一定的运动知识和技能基础，具备选项教学条件，如果仍按传统的教法和内容进行教学，势必造成教学内容的重复，难以调动起学生学习的积极性和主动性，遏制学生体育特长的培养与发挥。

3.选项学习是学生从事终身锻炼的基础

学校体育是终身体育的基础，高中阶段的学生运动兴趣和体育锻炼习惯的养成又是终身体育的前提。高中阶段实施选项课的教学，能更好地满足学生的学习兴趣，发展个性。同时通过专项学习，让学生熟练地掌握一至几项有助于终身锻炼身体和保持健康的基本技能和方法，是学生终身体育锻炼的基础。

二、结合学校及学生实际情况，确定适宜的选项内容

由于各个地区环境、气候不一，各个学校的场地器材有别，学生的基础有别，教师风格有别，因此教师应综合上述因素开展选项。可以是传统的项目，如田径、球类、武术等；也可以是非传统的项目或新兴体育项目，如游泳、跆拳道、攀岩、滑轮车等；还可以开展自创项目，如健身操、搏击操、街舞、溜旱冰等。总之，高中体育选项教学要遵循有利于学生的爱好、有利于教师的教学、有利于教学秩序的良好开展的原则，并结合学校的师资及场地器材情况，针对学生普遍感兴趣且容易开展的项目，确定选项内容。同时教师在学生选课前应将该项目需考核的内容、标准提供给学生，让学生做到心中有数。

三、合理调控各选项人数，以利于教学的开展

在高中体育选项教学中，“选”的自主权在学生，但学生选择项目的基本依据和方式还是要由教师帮助确立。在学生选择项目时，一部分学生缺乏主见，看见别人选什么自己就选什么，不是从兴趣爱好出发；相反，还有一部分学生往往只会选择自己爱好的一个或者两个项目，而不去尝试其它项目。这样就造成了学生选项不均衡，有的项目学生人数多，有的项目人数比较少，导致教学中难以组织开展。

因此，要加强对学生选择项目的指导，具体做法是在开学初根据师资和学校的场地器材及学生的实际情况确定选项内容，然后再指导学生选项，让每个学生可以填报两到三个志愿，以第一志愿为主，经统计后，再根据报名人数和项目，进行有机动的改变，均衡各选项人数，以利于选项教学的开展。

四、加强思想教育，确立学生选项学习的信心

许多同学对自己所选项目的认识往往是十分肤浅的，对学习的效果抱有过高的期望，而对学练过程中将要面临的困难则估计不足，当想象与现实发生矛盾时，学生的学习决心就会发生动摇。可见教师对学生的思想教育尤为重要。因此体育教师要经常利用理论课介绍该项目的相关知识，加深学生对项目健身和娱乐功能的理解，要用终身体育观培养学生自我学习的意识。

五、采用多种教学方法，提高课堂教学效果

同一选项组的学生技战术水平、身体素质基础差距较大，如仍按传统的组织教法统一内容、统一要求、统一练习去授课，很难兼顾到学生的差异，会出现“吃不了”和“吃不饱”的局面，严重影响到教学质量的提高。

为此应根据选项教学的实际情况，转变体育教学方式，采用灵活的教学方法，由单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。

课中要做到区别对待、因材施教，如：对优生以“放”为主，放中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，扶中有“放”，重在带领学生学习。这样可引导不同层次的学生在不同水平上有所提高。另外在专项技术练习中，同一练习从方法上、数量上、难度上也要分层次要求，只有这样才能切实提高专项教学效果。

六、改变评价方式，激发学生的学习热情

传统的评价侧重于素质和技能的评定，难以激发学生的学习兴趣，严重影响到体育课教学质量的提高。要改变高中体育选项教学考核评价方式，就应在坚持以过程评价为主、结果评价为辅的前提下，突出评价的反馈与激励作用。在评价的方式选择上，要做到自评、互评、师评和专项技能考核相结合，同时在评价过程中还要做到因人而异、区别对待，对不同体质、不同起点、不同程度的学生，采用不同的评价标准。只有给学生准确的评价，才能激发其学习热情，促进他们更好地学习。

相信，在新课改的指引下，教师积极采用创新理念、有效教学手段，注重特长学生的技能培养，不断加大训练强度，定能搞好体育选项教学，为国家输送合格体育人才。

篇18：电子白板在历史教学中运用的研究论文

电子白板在历史教学中运用的研究论文

电子白板教学手段在历史教学中的合理运用可以有效增加教学容量，增强了历史教学的直观性，提供了丰富的课程资源，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的创造性思维，充分体现了以学生为主体，从而有效地提高了历史教学质量。

交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。电子白板能使历史教学的情景更丰富，使教学内容更形象化、具体化、生动化，使历史知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生的三维能力，从而增强了教学效果，提高了教学时效性。下面就本人教学经验探讨一下交互式电子白板对历史教学的作用及在实践中需要注意的问题：

一、电子白板为我们的课堂教学提供了良好的学习环境

电子白板使老师和学生再也不用受粉笔扬尘之苦和油性笔的油墨挥发之苦，也可以免除擦黑板之累，节省了宝贵的课堂教学时间，同时可以更加专心致志地投入教学过程。电子笔可以变幻多样的笔型、颜色，调整精细大小，可以非常流畅快速地在电子白板上书写、绘画等，历史课可以呈现与美术课一样好的视觉效果。如果需要修改，可以先用电子板擦快捷地擦掉。如果有需要，可以利用电子白板工具针对课堂上播放的PowerPoint、Word课件作批注、修改，并且这些批注和修改可以直接保存，可供下节课、下学年或在其他班级使用；也可以打印出来供学生课后温习或作为复习资料，成功解决学生课上忙于做笔记而忽略与教师交流的问题，学生上课更加专心和宽心。

二、增强学生学习历史的兴趣

作为辅助教学手段的电子白板教学，由于其综合了以前其他媒体的功能，如：投影、录音、录像等，使教学信息在传递知识的过程中更加显得丰富多彩。在多媒体教学中，教师把收集到的大量教学资料（包括资料数据、声音、录像等）呈现在学生面前，教师可以在课堂有限的时空内，使学生增加接受知识的信息量，开阔了视野，拓展了思维的空间，为学生分析问题插上了想象的翅膀。

例如，在涉及“新航路开辟”相关知识时，可以利用电子白板课件对15世纪末开辟的四条新航路进行动态演示，就能将知识形象直观地展现出来。还可以把明朝郑和下西洋的海域图在电子白板中展示出来，让学生进行比较。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。此外，运用多媒体电子互动白板教学系统的聚光灯功能还能让学生特别关注地图上教学目标要求掌握的重点地方，避免学生注意力的分散，增强学生的记忆力。

三、电子白板提供了丰富的教学资源

运用电子白板软件的资源库可以为教师节省备课时间。对于历史学科教学，要上好一节课，需要准备很长时间，搜索大量的素材资料很是耗费时间。而白板的应用，可以使教师轻松地在网络中找到教具、背景、图片、音响效果、视频资料、文字资料、课件等资源，作为强有力的演示工具。电子白板软件所包含的`资源库是老师备课的好帮手。将资源库的运用和电子白板结合起来，可以节省教师大量搜集资料的时间，也可以为老师管理现有的资源提供平台基础。

四、为学生构建知识网络结构提供帮助

许多学生学习历史有一个最大的毛病就是想尽量多地记忆历史知识，但实际上又因历史知识的浩瀚而无法记牢，经常是补了东墙漏了西屋、捡了芝麻丢了西瓜，因为学生对历史知识的记忆往往是以零散的死记硬背来完成的。而运用知识结构图可以帮助学生形成整体史观，对历史有一个整体的认识，因此，通过课件展示或表格展示某一章节的知识结构图，让学生更直观地在脑海中构建自己的知识结构，是帮助学生从理解上记忆的一个重要手段。如：在复习“中国古代文化史”时，我构建了从秦朝到明清时期的五大文化知识结构线索，使学生清晰地了解、梳理了历史线索。

交互式电子白板在历史课堂教学中发挥着十分重要的作用。那么，作为教师，在运用白板教学时也应注意下面几个问题：

1.使用电子白板教学应注意其与传统教学相辅相成的关系

尽管电子白板有着相当多的优点，但是我们不应忘记它只是一种辅助手段，教师在课堂上的主导作用和传统教学法不应该被抛弃。传统教学是我们延续了多少年多少代的教学方法，它的延续有着其丰富的积淀和合理性，因此，在教学中我们不能摒弃，而应合理地运用。电子白板也不能脱离传统教学的土壤，否则开出的花结出的果会多少有些华而不实。只有两者有效的结合，相辅相成，才能真正打造出精品的课堂。

2.要精选材料，提高资料的针对性和利用率

历史教学中有大量可用的资料，如：图片、音频、视频、文字资料等等。但教学课件绝不是各种资料的堆砌，教师制作课件时应精心筛选，结合教学实际加以选择，做到各种素材的利用有的放矢，加强教学的针对性和实效性。

3.整合教学内容，增强教学实效性

在当前教学中，有的教师课件教学和实际教学两张皮，在课堂上，教师成了幻灯放映员，而不能把课件和教学内容有机地融合在一起，调动学生学习的积极性和主动性，没有充分发挥多媒体教学的应有作用。

总之，交互式电子白板为师生互动搭建了有利的平台，有助于学生对历史教学内容的掌握，培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，教师应合理使用交互式电子白板，在不断地学习和实践中推进电子白板教学，充分地、合理地利用交互式电子白板教学手段促使历史教学向现代化的方向发展，从而提高教学质量达到优化课堂教学的目的。

参考文献：

雷利军.运用交互白板挑战传统黑板[J].中小学信息技术教育，2004（12）.

篇19：钢琴伴奏在声乐教学中艺术指导性研究论文

钢琴伴奏在声乐教学中艺术指导性研究论文

［摘要］当今，学科边缘化逐渐成为学科发展的趋势，在音乐领域亦然。因此笔者在本文中以声乐钢琴伴奏以及声乐教学为主题，在总结已有文献的基础上结合自身经历，对两者之间的关系进行论述。本文主要侧重于探讨声乐钢琴伴奏具体是如何引导声乐教学的。

［关键词］钢琴伴奏;声乐教学;艺术指导

钢琴伴奏和声乐教学分别从属于不同的课程体系，可以说二者之间既存在一定的差异，同时又具有必然联系。钢琴伴奏在声乐教学理论以及舞台实践表演方面均起到良好的辅助作用，本文旨在理清声乐钢琴伴奏的指导作用，充分发挥钢琴伴奏的实践价值。

一、声乐钢琴伴奏和声乐教学的关系

(一)声乐钢琴伴奏

众所周知，钢琴伴奏的最主要作用就是烘托演唱氛围，营造更好的演唱效果。钢琴享有“乐器之王”的美称，既能独立演奏也可以和其他乐器配合使用，声乐钢琴伴奏作为钢琴伴奏不可或缺的组成部分，重要性不言而喻。笔者在本文中所指的钢琴伴奏即为以钢琴弹奏的伴奏方式，具体又由乐谱和演奏者两个方面构成。

(二)声乐教学

有关声乐教学的研究在国内已经颇有成果，和其他学科相比声乐教学具有独特性质，即声乐教学采取的是一对一教学模式。在这种教学模式下，特别是声乐初学者，需要将学习的重点侧重于声乐作品的技巧练习，有了一定铺垫之后再进行舞台实践环节，但是无论在声乐教学的哪个步骤都离不开两方面因素的辅助:其一是教师指导，其二就是钢琴伴奏。所以应当提高声乐钢琴伴奏对声乐教学艺术指导的重视程度，从而增强声乐教学的效率、培养学生学习声乐表演的积极性和自主性。

(三)声乐钢琴伴奏的艺术指导性

正如前文提到的，钢琴艺术指导对于提高声乐技能和演唱者水平而言，具有重大的意义，声乐钢琴伴奏对于声乐表演来说并不是辅助性的、衬托性的，二者是一种相辅相成关系，在相互促进的基础上又相对独立。

二、声乐钢琴伴奏在声乐教学中的艺术指导性

(一)钢琴伴奏有助于认知

演唱者在演唱之前首先要解决的就是对作品的背景了解，例如作品的创作背景、创作风格，创作特点、句法以及歌词内容等。特别是语句和语调，因为语言、语调和句法是声乐演唱必不可少的三个要素，分句和呼吸是钢琴演奏的重中之重。现在越来越多的演唱者青睐二度创作，有些甚至已经达到炉火纯青的地步，但是依然存在相当多的演唱者并没有坚实的理论背景知识为基石，盲目地进行“自由型”演唱，表现为在随着伴奏的时候出现不合拍的现象。为了最大限度避免这种情况，必须以尊重原创为前提，辅助钢琴伴奏，引导演唱者学会以节奏、音准和歌词为基础，融合演唱者的理解。

(二)钢琴伴奏有助于情感体验

体验环节自始至终都是声乐教学的薄弱内容，但是体验环节事关表演的前期准备和现场表演，所以重要性不容忽视。在完成了上一步对声乐作品背景进行了解后，紧接着进入到对创作者情感的感受，即体验环节。因为声乐作品是创作者的情感表达，所以演唱者在演唱过程中要和创作者感同身受，那么钢琴伴奏可以通过调整音调从而营造跌宕起伏的效果，给予演唱者在表达情感时加以引导。

(三)在表现环节中的艺术指导性

声乐艺术表演需要调动起情感表达和肢体表达，所以要在情感体验和肢体训练中突出声乐钢琴伴奏指导的功能。首先是眼神，演唱者的情感主要是通过眼神向外界传达的，在声乐表演中，如果是在演唱者没有唱词的时候，眼神的表达就很容易缺失，但是有了钢琴伴奏则完全不同，人的喜怒哀乐、形形色色，细微的差异都会产生不同的情感。无论是在音乐剧还是歌剧中，常会见到利用钢琴伴奏模拟各种情境中的声音来配合演唱者的眼神。其次是手势和表情，手势语同样是用于表达演唱者情感的重要途径，能够起到渲染气氛的作用。例如在国外的很多作曲家在进行钢琴伴奏创作时，纷纷都将创作的.焦点转向利用手势表现乐曲的节奏型和音乐性，这种形式会使歌曲的情感融合收到较好的效果。第三是形体表现，科学表明，随着有节奏的音乐舞动身体是一种与生俱来的本能。当人们听到喜爱的音乐时，身体会不自觉地随之摆动，而身体的摆动又能将音乐的表现力加强，声乐、歌词、形体都是声乐演员常用的表现形式，三者相辅相成，互补缺陷。所以，在声乐表演中应当发挥钢琴伴奏对形体动作的指导作用，首先钢琴艺术指导应当帮助歌唱者找到完整和准确的角色定位，以实现自我代入。先捕捉其形象，创造一个准确、鲜明，而又真实、准确、鲜活的人物形象，例如卡门在节奏和音乐风格上显现出热情奔放，狂野不羁的音乐形象，钢琴伴奏通过节奏引导演唱者动作形体表达上，满怀着激情和挑逗。在全面了解了角色的前提下，对于典型的角色应当适当地模仿，在进行声乐艺术表演时注重姿态、动作、手势、眼神的角色特征，预先设计，并激发应有的感情，演员是声乐和观众互动的媒介。不同的声乐曲目也需要有与之相适应的形体动作设计，才能够让群众融入到乐音背景中。最后是舞台实践，归根到底声乐理论教学还是要以服务舞台实践为宗旨，也就是说舞台实践是声乐教学的关键所在。在舞台上，声乐钢琴伴奏一方面能够帮助表演者养成情感节奏，除此之外还可以达到控制、调节演唱者临场心理作用。由于钢琴艺术指导中演唱者必须调动多重感官，通过耳听、眼看去思维去演唱，要求声乐学习者用心观察钢琴伴奏的细微变化并适应这种需要应变的环境，使学生临场应变得到提高，反映更加灵活。具体来说包括以下几个方面：

(1)保持心态平衡，缓解紧张情绪

根据以往的经验，在舞台实践缓解如何把控情绪，不要被情绪带动是表演成功的关键所在，尤其是想要在场上获得比平时更好的表现，这种心理常常会导致演唱中出现大脑空白、怯场甚至是晕倒现象，不仅无法超常发挥就连平时水平也难以展现。相比之下，如果舞台上有钢琴伴奏特别是演唱者熟悉的老师或者是同学等，在很大程度上能够缓解其紧张的情绪。此外，克服了现场恐惧感之后，在日常练习中有意识地模拟舞台上严肃、紧张的气氛，让演唱者在“身经百战”中逐渐适应舞台实践，从而在面对舞台表演时做到自如，并消除恐惧感。

(2)前期铺垫，导入情感

声乐钢琴伴奏在舞台上最主要的作用，主要体现在帮助演唱者进入人物情感状态，发挥的是“铺路”或者是“清道夫”的作用，为演唱者顺利进入人物情感打好坚实基础。常见的形式有以一段富有感情色彩的钢琴乐开场，让演唱者产生丰富的想象力，同时也让听众的注意力被吸引过来，从而使演唱者和观众都能渐入佳境。声乐钢琴伴奏导入的作用对于初学者尤其明显，因为他们学习经历尚浅，对于很多曲目的创作背景并不熟悉。例如曲目《送上我心头的思念》，这首歌要向人们传递的是歌颂为新中国建设作出伟大贡献的周恩来总理，但是如果没有亲身那段由苦难和黑暗走向幸福和光明的历史，很难发出真实的情感和对伟人的敬意。虽然之前已经对作品有了详细的了解与分析，建立了基本情感基调。上台前的“入戏”引导也是十分关键的。

综上所述，在声乐教学的不同环节，都可以运用钢琴伴奏的艺术指导，培养演唱者的节奏感和对演唱的整体把握，因此钢琴伴奏在声乐教学中的艺术指导作用巨大，应当在声乐教学及舞台实践领域广泛应用。

［参考文献］

［1］陈楠．论声乐钢琴伴奏音乐本体与声乐演唱的关系［D］．华南师范大学，2007．

［2］刘新巧．声乐教学艺术研究［D］．曲阜师范大学，2007．

［3］季丰来．声乐教学中钢琴伴奏的技巧［J］．丽水师范专科学校学报，2004(06)．

［4］张佳林．钢琴演奏与伴奏技巧［M］．北京:中央音乐学院出版社，2004．

［5］景蓝，马岩峰．钢琴伴奏的编配与写作［J］．天水师范学院学报，2005(08)．

［6］卿泽．浅谈声乐作品中的钢琴伴奏［J］．内江科技，2005．

篇20：多媒体在高中美术教学中应用的有效探索

多媒体在高中美术教学中应用的有效探索

多媒体在高中美术教学中应用的有效探索

程津锋

许昌市第三高级中学，河南 许昌 471000

随着计算机辅助教学日益普及，多媒体在教学中的应用越来越受到广大美术教师的重视，其直观性、生动性、互动性等特点，丰富了美术课堂教学的手段和提高了学生学习美术的兴趣，而且给人们带来了新的观念、新的视觉效果和新的欣赏标准，丰富了教学内容，提高了课堂效率。为此，我在今年高中美术鉴赏教学中，结合美术课的规律和特点，将多媒体计算机技术运用在高中美术欣赏的课堂教学中，深深体会到了现代化教学手段在美术欣赏教学中具有传统不可比拟的优势。

一、利用多媒体创设情境

在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。多媒体辅助教学使知识打破空间、时间的限制，教学内容变得具体、直观，弥补了传统教学方法的不足。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。多媒体信息，特别是动画、影像、声音使教材更为生动形象，使教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感官，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。

二、利用多媒体制作课件

在计算机高度普及的今天，新型教学模式―多媒体教学应运而生。多媒体的运用将感性的认识理念以轻松灵活的教学方法组织起来给人们带来了新的观念、新的思维，以及新的发展思想。例如，将电脑多媒体应用于教学，美术欣赏课的效果大为改进。教师在多媒体电脑中把做好的课件打开，授课中欣赏经典著作时，轻点鼠标，作者及其代表作以及其生平介绍就会出现在学生眼前。如欣赏雕塑作品《青铜时代》，就可以了解法国印象派雕塑家罗丹的生平、作品评论和其他作品，如《地狱之门》等。还可以利用网络链接到美术网站浏览，让学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在美术长廊中漫步，在艺术海洋里遨游。当然，课件的设计要灵活，要适应教学过程中千变万化的现实课堂教学，尽量避免如固定程序、定型情节、封闭等一些课件教学的局限性，体现人的主体性、教学资源可重组性、开放性等原则，使课堂多元化，更科学，更灵活，更人性化。

三、利用多媒体改进欣赏教学

美术欣赏属于视觉艺术。在美术欣赏教学中，特别在欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高、作品数量大，而现有的美术欣赏教材中所展示的作品有限，并存在画幅小的缺点，加之美术欣赏课的课时少，而学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍，他们需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验。要解决好这些教学中的矛盾，如果仍用传统的教学手段是很难实现的。欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处。在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍，而且能营造良好的教学环境和艺术氛围。

四、利用多媒体培养学生综合实践能力

结合多媒体技术，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的.提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会、现实生活联系起来的美术实践活动。与多媒体技术进行整合，既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。如结合高一语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter，Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等。有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型。物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中，愉快的、多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。

五、利用多媒体为学生搭建合作学习的平台

美术课的作业形式一般就是绘画和手工等。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好或做不好而丧失信心，失去持续发展的动力。教师在教学中可以把学生分成若干个学习小组，实现学生之间的相互合作。比如布置好一个绘画题目，可以让学生在各自的电脑上进行分工合作，利用搜索工具寻找解决问题的方法。

以多媒体技术为主的现代教育技术与新课程整合能够使学生传统的学习方式发展、改变。通过将多媒体引进课堂，学生学习的内容更加具有时代性，既丰富多彩又充实完整。这种学习内容直观呈现的形式来培养学生的探究学习和主动学习的能力，培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养。在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息。使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。

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