【导语】“D和尚”通过精心收集，向本站投稿了6篇《美丽的武夷山》第一课时，以下是小编为大家准备的《美丽的武夷山》第一课时，仅供参考，欢迎大家阅读。
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篇1：《美丽的武夷山》第一课时
朱瑜
设计理念
以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.
教学目标
1,认识本课15个生字,会写10个生字.
2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.
教学重难点
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.
教学准备：武夷山.课件武夷山美景图片
教学时间：两课时
教学过程
一、激趣导入.
1,激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览,想去吗
篇2：《美丽的武夷山》第一课时教学设计
《美丽的武夷山》第一课时教学设计
设计理念
以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.
教学目标
1,认识本课15个生字,会写10个生字.
2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.
教学重难点
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.
教学准备：武夷山课件武夷山美景图片
教学时间：两课时
教学过程
一、激趣导入.
1,激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览,想去吗
2,板题:美丽的武夷山
(1)齐读课题.
(2)识字.“武”认识吗在哪里见过它能用它说个词吗
“夷”怎么记会写吗(书空)
3,再读题,质疑.
读了课题,你想知道什么
二,初读.
过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗
1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.
(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)
2,谈谈看法.
小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗
3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.
4,反馈信息,检查字词.
5,送生字回家,读文检查.
6,自我检查,评价.
三,再读文.
要求:标出自然段
想想:课文主要写了什么
四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.
1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题
(1)指说(2)读相关自然段.
2,指导读,感悟武夷山的美丽.
(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.
(2)小组探讨:如何读出美.
(3)多种形式读,评价.
(4)口语训练.
溪水很静,静得像一面镜子.
山很高,高得________________________________.
(5)相机板书.
3,学习最后一节.
过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢
自读.
4,指说.
5,议一议;为什么游武夷山的.人们会有“入诗入画”的感觉
五,积累佳句.
六,总结全文.
1,回到问题,总结学法.
2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.
3,齐读课文.
七,作业设置.
识字.
有感情地朗读课文.
当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听
板书设计:山奇险
美丽的武夷山 入诗入画
水清静
篇3：《美丽的武夷山》第二课时
作者：曾岚
一、教学目标：
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美
2、渗透进行句式训练
二、教学重点：
体会武夷山的美，能够美读
三、教学难点：
能用边读边想象的方法美读课文
四、教学过程：
（一）复习生字：
1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语
2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”（边巡视边纠正学生的书写姿势）
3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样？(正确吗？写得好不好？)
4、学生评议：（写得好：都写对了，看来这位小朋友昨天回家后对字词都进行了认真的复习，这就能取得好成绩
写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方，
5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。
（二）整体感知
过渡：请小朋友看向大屏幕
1、师：播放录象，配乐朗读
2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。
（三）学文
学山
1、师：请小朋友们打开课本，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美？
2、学生自己轻声读课文
3、班级交流
4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美
5、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请小朋友们先读一读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示
6、学生读课文段落，画词语
7、班级交流，师相机板书――山势险峻、造型奇特
8、师：出示图片（大王峰）――这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！
9、师：小朋友们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来
10、师：谁来说？
11、指名学生回答，读句子
12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢？
13、生：小组读、齐读
14、师：出示练习，指导背诵
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。
（1）指名学生回答（1名）
（2）全班齐读
15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？（师出示图片9张，学生说）
学水：
1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段
2、师范读
3、师：请小朋友们自己轻声地读一读，看看哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来
4、指名学生回答（2名）
5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？
6、指名学生回答（2名）――可以看见小鱼、小虾、水草……
7、师出示画面：你们看，溪水静得像――（一面镜子）
8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？
9、指名回答（3名）――看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……
10、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试
11、学生轻声读段落
12、男、女生分别读、小组读
14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示）
游览：
1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我们班有的小朋友去过了，但是还有大部分的小朋友没去过，他们一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉，是吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？
2、生：入诗入画的感觉（师板书）
3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”？
4、生：进入诗句、进入画面
5、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述――（出示最后一段）
6、谁来读一读？
7、评价：他读得怎么样？
8、别急，我们再看看这段――师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉
9、指名回答异同，师相机显示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）
10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢？为什么？
11、指名回答（2名）――比较缓慢，有坐竹筏的感觉，一边欣赏美丽的`山，一边欣赏美丽的水
12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？
13、指名读、分小组读
14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！
（四）拓展小结：
1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗？
2、学生谈感受（3名）
3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，
六、.总结：
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里，下课。
篇4：美丽的武夷山 第一部分教案
美丽的武夷山 第一部分教案
美丽的武夷山 一．导入： 1．师：喜欢旅游吗？同学们？ 生：喜欢。 师：老师和你们一样，也非常喜欢旅游，还曾经去过一个很美的地方，想看看吗？ 生：想。 2． 点击课件，播放风光录象。 师：武夷山在我国福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。山是武夷山的力量来源，险峻的山峰，奇特的造型，构成了一幅奇妙的画面。水是武夷山的柔情所在，乘着一叶竹筏顺流而下，观赏着两岸的山光水色，真是入诗入画，美不胜收。 3． 师：美吗？同学们？ 生：美。 师：大家的表情告诉我，你们已经陶醉在美妙的景色中了。 4． 师：（点击课件，出示课题。）这里就是我国著名的旅游胜地――美丽的武夷山。（板书课题。）齐读课题。 二．新授： （一） 初读课文： 1．学生练读课文： （1）师：想不想马上就去感受一下武夷山的美丽啊？ 生：想。 师：赶快打开课本第三十页。为了让大家轻轻松松地闯过生字关，老师为你们准备了一件秘密武器，先来看一下。 （2）点击课件，出示秘籍。 师：自己大声地读一读。 生：…… 师：带上闯关秘籍，自己最喜欢的方式把课文读一读。 （3）学生练读，教师指导。 2．听课文录音： （1） 师：同学们读得可真认真。生字都会读了吗？ 生：会了。 师：听录音，来检查一下。注意听准字音，可以跟着录音一起来读。 （2）放录音。 （二） 教学生字： 1．师：同学们听得很仔细，读得也很认真。先来闯闯生字关，怎么样？ 2．点击课件，出示生词。 3．师：谁愿意当小老师？管欣，你来。 师：这个小老师真棒！不仅发音很准确，还注意到了整体认读音节。还有谁也想当小老师？这次啊，只读词。陆晓天，来试试。 师：小老师领读得好，大家读得也很认真。请回。 4．识记生字： （1）点击课件，出示红字。 （2）师：红色的字，是这节课生字。四人小组一起开动脑筋，想个简单、好记的方法把它们都记住。 （3）小组讨论，教师指导。 （4）汇报记法： 师：讨论得可真热闹，谁想先来说一说？ 生：我选……，我是这样来记住它的，……。 A.“溪”的记法： a.师：老师也有一个好方法来记住它，想不想听一听？ 生：想。 b.边点击课件，边展示记法。 师：老师给这个字编了一首儿歌：三点水，爪字头，一扭，一扭碰石头，水往大河走。哎，好记吗？ 生：好记。 师：一下子就可以记住它了。我们一起来一遍好不好？ 生：好。 师：手指准备。 c.边书空，边念口诀。 d.师：真聪明。这么快就记准了。 B．缓的记法： a. 师：你很会想办法。我们一起来看。 b. 点击课件，展示记法。 师：这是谁？ 生：暖。 师：快看快看，什么没有了？ 生：日字旁。 师：哎，谁又来了？ 生：绞丝旁。 师：最后，变成了谁？ 生：缓。 师：对了。 （5）游戏：快速抢答：（擦除拼音） 师：大家的方法都很棒，来个“快速抢答”，怎么样？ 生：好。 师：我指你读。 进行游戏。 （6）游戏：登山比赛： A．师：你们可太了不起了，再来玩个游戏，好吗？ 生：好。 师：喜欢登山吗？ 生：喜欢。 B．点击课件，出示登山图。 师：想要登上山顶，只有读准卡片上的生字。敢试试吗？ 生：敢。 师：是吗？老师真佩服你们的勇气。我们就来个登山比赛怎么样？ 生：好。 师：每一个小组，就是一个登山小分队，哪一个小分队想第一个来试一试？ 师：你们先来。 生：…… 师：这么快就到山顶了。哪个小分队想向他们挑战？这一次啊，能组词的字可以给它组一个词。 生：…… 师：生字读得准，词也组的好。老师把鲜花送给他们。 C．点击课件，出示动画。 （三） 分析课文： 1．师：生字这一关，顺利地闯过了。再来学学课文，好吗？ 生：好。 2．分析课文： （1）学生展示读课文： A．师：一起用手势告诉我，课文有几个自然段？ 生：4个。 师：这么美的课文，想不想读给大家听一听啊？ 生：想。 师：谁想来？ 师：就请这四位同学来读，其他同学听一听，有没有没读准的字。 B．学生合作朗读课文。 C．评价： 师：他们读得怎么样？谁来评价一下？ 生：…… 师：多可惜呀，就差一个字。 你听得真仔细。 对呀！我也这样认为。 你真会点评。 （2）学生练读： A．师：刚才这四位同学啊，读得真不错。可是还有很多同学也想读，该怎么办呢？ 师：老师给你们出个主意，四人小组合作，把你们认为写得最美的一段，一起多读几遍。 B．小组朗读、讨论，教师指导。 （3）边读边分析： A．第三自然段： a.师：谁想先来读一读？（指名） 生：我想读第三自然段。 师：你喜欢武夷山的水，是吧？好，大家看屏幕。 点击课件，出示文字。 b.师：这一段真是太美了，老师也陶醉了。能告诉大家你为什么认为这一段写得最美？ 生：这一段写了武夷山的水很清，很静，所以我认为这一段写得美。（板书：清、静） 师：你真会读书。我们一起来看。 c.点击课件，出示“清、静”图片。 师：从图中你感受到了什么？同桌互相说一说。 同桌讨论。 师：能和大家说一说吗？ 生：…… 师：是啊，两岸的`山峰、绿竹映衬在这又清又静的水中，就成了一幅水上的风景画。 d.师：看着着绕着山峰转了九个弯，水平如镜，清澈见底的溪水，这该是怎样的一幅美妙的画面啊。这么美的画面，想不想读一读啊？ 生：想。 师：赶快自己练习一下，呆会老师给你们配上音乐。 e.学生练习，教师指导。 f.师：谁想读？按录音机“播放”键。 师：读的怎么样？ 生：…… 师：他读得好，你评得更好。看到大家读得这么起劲，老师也想读了，让我也来读一读，好吗？ 生：好。 教师范读。 师：我读得怎么样，能评一评吗？ 师：谢谢你的评价。 你很会听。 师：谁想和满老师来比比赛？你来试试。 师：现在读得怎么样？ 生：…… 师：认为自己这一段读得好的同学起立，大家一起来读一读。 B．第二自然段： a. 师：除了第三自然段，还有哪一段也写得很美？ 生：第二自然段。 师：看来你对武夷山的山很感兴趣。能读一读？ 生：…… 师：从这一段中你读懂了什么？ 生：山势险峻，造型奇特。（板书：险、奇） 师：小组其他同学有没有补充？ 还有呢？ 谁能补充得更完整一些？ b. 点击课件，出示图片。 师：我们一起来看图感受一下好吗？ 生：好。 生：山很陡，直上直下的。 师：很陡，直上直下，用一个词语概括就是――险峻。 师：再看，这些山峰都有什么特点？ 生：它们的形状都不一样。 师：怎么不一样？觉得它都像什么？ 生：…… 师：你们的想象力真丰富。（点击课件，出示文字。）武夷山的造型非常奇特。有的像―― 生：玉柱。 师：有的像―― 生：火把。 师：有的像―― 生：鲜花。 师：有的像―― 生：竹笋。 师：还有吗？ 生：有。 师：同学们，三十六峰造型奇特，大胆想象一下，还会有像什么的？ 生：…… 师：说得真好。 真会想象。 你的想象力很丰富。 我也有同感。 师：同学们，这样险峻的奇峰，这样奇特的峭壁，构成了多么奇妙秀丽的景观呀！这样奇特的山，你想不想自己读一读呀！ 生：想。 师：那就赶快读一读吧！一定要读出险峻和奇特来篇5：23《美丽的小兴安岭》第一课时
秋 冬
（注：“春、夏、秋、冬”是学生画的小兴安岭的图片）
23《美丽的小兴安岭》第一课时由本站会员分享，版权归作者所有,转载请注明出处!
篇6：《美丽的小路》第一课时教案设计
《美丽的小路》第一课时教案设计
教学目标：
1.认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重点、难点：
通过分角色朗读来体会课文的内容。第八自然段是学生学习的难点。
教学准备：生字卡片、小黑板
教学时间：三课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们一起来学习第11课，请打开课本，观察课文中的图画，你看到了什么？根据学生的回答，板书课题：美丽的的小路，齐读课题。在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢，我们一起去看看。
二、新授
（一）初读课文
1.自读课文，借助拼音读准字音。
2.学习生字
A、小黑板出示14个生字（带拼音）、自读、起读、指名读。
B、去掉拼音读一读。
C、出示字卡，开火车读。
（二）细读课文
1.请同学们再读一遍课文，读完一个自然段就在自然段的前边标上序号。想想课文中有几个角色，你最喜欢哪一个。
2.提问：课文哪个自然段写的是第一幅图的内容，指名读第一自然段。
3.同学们，如果你走在这条美丽的`小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说些什么？
4.在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生，他们会说些什么，请同学们自读2、3自然段，然后分角色读。
5.这条小路实在是太美了，可过了不久，小路怎么样了？请同学们读第四自然段，看看小路到底怎么样了。
6.在这条肮脏的小路上，又走来了兔姑娘、鹿先生，还有鸭先生，他们又会说些什么呢？请同学们再读5、6、7自然段。
7.看了大家的表现，鸭先生是怎么说的？请同学们读第8自然段，为什么鸭先生说怪他自己？
8.美丽的小路变脏了，怎样才能找回来呢？请同学们读第9自然段。
9.美丽的小路找回来了，兔姑娘、鹿先生，还有鸭先生又会说些什么呢？请同学们齐读10、11、12自然段。
10.指名分自然段完整地读一遍课文。
三、小结
四、作业
★ 离子反应第一课时
★ 硫酸（第一课时）
《美丽的武夷山》第一课时（整理6篇）
