【导语】“藍杺”通过精心收集，向本站投稿了16篇自主学习与大学英语教学浅论，下面小编给大家整理后的自主学习与大学英语教学浅论，欢迎阅读与借鉴!
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篇1：自主学习与大学英语教学浅论
自主学习与大学英语教学浅论
本文简要总结了各种外语自主学习理论,分析了英语自主学习对教学和个体学习的重要意义.在此基础上,提出了开展大学英语自主学习的'一些策略:形成以学习者为中心的英语教学策略;编写有利于自主学习的英语学习材料;建立专门的英语自主学习中心;进行学法指导并适当监督评估.
作 者：王增文 作者单位：秦皇岛外国语职业学院,河北,秦皇岛,066311 刊 名：辽宁行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATION COLLEGE 年，卷(期)：2007 9(9) 分类号：H319.3 关键词：自主学习理论 策略 英语自主学习中心篇2：自主学习与大学英语教学
自主学习与大学英语教学
论述自主学习的涵义和特点,讨论当代大学生具备自主学习能力的必要性,培养学生自主学习能力的'途径及实施自主学习方式应注意的问题.认为学生自主学习的能力成为影响英语学习的关键因素.
作 者：刘晓丹 作者单位：安阳工学院外语系,河南安阳,455000 刊 名：重庆科技学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：2008 “”(7) 分类号：H319.1 关键词：自主学习 大学英语教学 能力培养篇3：自主学习理论与大学英语教学
自主学习理论与大学英语教学
自主学习能力是当代大学生应具备的'基本能力,大学英语教育应重视学生自主学习能力的培养.培养学生的自主学习能力有其必要性和可行性,文章对此做了详尽的分析,并提出了培养自主学习能力的相关策略.
作 者：卢杰 作者单位：山东青年管理干部学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(z1) 分类号：H3 关键词：自主学习理论 大学英语教学 可行性 策略篇4：大学英语教学中自主学习动机的研究与拓展
大学英语教学中自主学习动机的研究与拓展
本文通过分析自主学习在发展学生语言能力方面的重要作用,提出培养学生的学习自主是一个渐进的过程.通过分析影响自主学习动机的因素,着重论述了如何在大学英语教学中培养和拓展学生的学习自主,尤其是在教学实践中,如何通过材料和任务的'选择与设置来帮助发展学生的学习自主.
作 者：李| LI Tao 作者单位：北京经济管理职业学院外语系,北京,102602 刊 名：楚雄师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF CHUXIONG NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 23(6) 分类号：H319 关键词：自主学习 自主学习动机 学习策略 材料与任务篇5：管窥大学英语课堂教学与自主学习
管窥大学英语课堂教学与自主学习
现如今教师的教育教学观念已经悄然发生变化,教育教学行为也在日益更新,再也不是传统课堂教学教师的“一言堂”,而是一切“以学生发展为本”,以学生为主体来组织的课堂教学.大学英语教师应该成为教学的组织者和参与者,在课堂上充分激发学生的`积极性,让学生主动参与课堂教学,让学生学会自主学习.文章就学习动机与英语自主学习能力之间的关系作了简要说明,并提出利用英语课堂教学来激发学生学习动机以及培养学生的自主学习能力的对策.
作 者：孔媛 作者单位：济宁医学院外语教研室,山东,日照276826 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(48) 分类号：H3 关键词：学习动机 自主学习 英语课堂教学 对策篇6：自主学习在大学英语教学中的定位研究
自主学习在大学英语教学中的定位研究
自主学习是近年来英语教学界的热门话题,首先论述了自主学习在我国开展的'现状,接着简要说明了自主学习的内涵、条件以及自主学习在我国大学英语教学中的定位,并对建构主义理论和多媒体、网络技术相结合条件下的自主式大学英语教学模式与策略提出了探讨性建议.
作 者：贾清贤 JIA Qing-xian 作者单位：河北工程大学文学院,河北邯郸,056038 刊 名：河北工程大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF HEBEI UNIVERSITY OF ENGINEERING(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)：2008 25(2) 分类号：H319.3 关键词：自主学习 大学英语教学 定位 建构主义 教学模式篇7：英语教学中自主学习与合作学习的实践与研究
英语教学中自主学习与合作学习的实践与研究
现代社会是信息型、学习型、创新型社会.新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的'可持续发展战略,对学生的英语自主学习和合作学习能力有了更高的要求.进入高中阶段,学生的英语学习方式应彻底变革.未来的社会知识更新更快、社会协作分工更细,这就要求未来社会的建设者是一些充满求知欲的会自主学习的充满合作精神的人.
作 者：徐国进 作者单位：海安立发中学,江苏,海安,226611 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2007 “”(12) 分类号：H3 关键词：篇8：多媒体英语教学与学生自主学习能力的培养
多媒体英语教学与学生自主学习能力的培养
本文以多媒体英语教学与学生自主学习能力的培养为研究对象,详细分析了与此相关的内容.文章首先阐述了现阶段技校学生英语自主学习能力的`状况,然后介绍了多媒体辅助外语教学的模式,最后提出了多媒体环境下提高技校学生自主学习能力的对策.
作 者：朗宏芳 作者单位：柳市地区技工学校,广西,柳州,545116 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号： 关键词：多媒体 英语教学 自主学习能力 培养篇9：浅议大学英语自主学习的现状与改革
浅议大学英语自主学习的现状与改革
自主学习能力培养是现代大学英语教学的.目标之一.本文在界定自主学习的内涵基础上,分析了大学英语教学中学生自主学习能力培养的必要性与可行性,着重探讨了自主学习模式下大学英语教师的角色定位.
作 者：赵阳 朱坤 刘春慧 作者单位：南阳师范学院外国语学院 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)：2008 29(1) 分类号：H3 关键词：大学英语 自主学习 教师角色篇10：如何加强大学英语自主学习
如何加强大学英语自主学习
目前大学英语主要存在“教师讲,学生听”,学生依赖心很强,自觉性较差,学习比较被动,学习方式单一,学习效率低等问题.让学生学会自主学习十分必要.本文主要探讨了如何培养学生自主学习英语的问题.
作 者：余明兰 作者单位：长江大学,外国语学院,湖北,荆州,434023 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2007 “”(35) 分类号：H3 关键词：篇11：浅谈大学英语自主学习
1、学校应优化教学组织形式分层教学。就是以学生客观存在的差异为前提，设计不同层次的教学内容，改革教学模式，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展。在实际教学中，既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生有发展的空间，既能使学生打下扎实的语言基础，又要培养他们较强的实际应用能力，既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个别化的学习，以满足他们各自不同的专业发展需要针对学生英语基础差距较大的情况，根据测试总成绩和以及入学高考成绩进行分班教学。将学生分为A班、B班和C班三个班，并结合学校的专业特色及实际情况来开，每班人数以及师资力量都考虑进来。
2、整合创新教师的角色学习者的自主性很大程度上依赖一于教师的自主性，而教师角色变换的意识则是教师自主性的基础。首先，英语教师应当是自主学习的积极倡导者。他们应利用各种机会向学生介绍自主学习的重要性和必要性，帮助学生转变学习观念，使所有学生意识到学习成功的关键在于学习者本人。其次，在外语信息化条件下的自主学习技能最重要的一项就是学习者的信息能力要学习和掌握现代信息技术的应用和操作技能自行获取信息和采集信息，对所获取的信息进行分析、综合、评价、筛选和加工，并根据自身需要充分利用信息的技能和方法。再次，教师应该从宏观上把握学习资料的难易度和适宜性，避免学生走弯路，减少学习的挫败感，增强学习英语的信心，激发自主学习意识。最后，营造自主学习的氛围。实施课堂教学民主化和活动化，创造民主、和谐、宽松的教学环境，才能在课堂教学中创造自主学习的环境，激发学生自主学习的欲望和积极性。
3、制定适当的学习目标学习目标是学生对学习结果的期待，学生要向自己提出明确而具体的学习目标，同时注意将近期自标与长远目标相结合。学生可以根据自己的具体情况确定自己应该达到的要求，并以此作为自己的`长期学习目标。然后，将其分解细化，确定每个学期、每个星期或每天的计划。如:怎样记单词，怎样练习昕力、会话、阅读、写作、翻译等，另外还要制订如何定期检测学习成效。建立学习目标时，还要考虑到自己的能力，使学习目标与自己的能力保持一致。只有在自己能力范围之内，且具有适当难度的目标才具有激发动机的作用合理安排学习内容，不宜一味增大学习量。有的学生制订汁划时雄心勃勃，信心百倍，给自己安排的学习内容过多，导致无法如期完成计划任务。
4、加强监督并及时检测学习效果大部分大学生认为自我监控能力差，惰性太强是妨碍自主学习为最重要的因素。针对这种情况，一方面学生本人应下定决心，磨练意志，做到自我监督，另一方面，也应该将自己的学习计划告诉身边亲友，请他们发挥监督或督促的作用，逐渐养成良好的学习习惯，形成较强的自我约束能力。并定期进行效果检测，学生能够知道自己在学习上取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。可以用考试作为检测手段，也可以用平时的课堂发言、日常交际作为检测手段，可以由学生自己进行，也可以由班级、学校等统一进行。如果检测结果较好，可给予自己一些奖励。
5、利用多媒体技术引导学生自主学习在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的目的语信息，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲。如语言实验系统。语言实验系统作为一种有效的外语学习媒体正在我国大学校园广泛应用，教师在指导学生自主学习时，通过主控台能方便地进行昕说对比或声频同源比较，可同时播送不同的教材内容，并能进行教材的编辑，能随时掌握学生的学习情况，能做到随时给任何一个学生单独辅导而不影响其他学生的学习这就为自主学习提供了一个良好的学习外语的环境，从而提高学习效率，使学生昕说读写能力得到全面提高。
结语：总之，大学英语课是我国几乎所有高校都要开设的一门公共基础课，它的教学创新势在必行，具中最主要的就是要突现出学习者的学习主体性地位，逐渐使教师的教书育人的功能充分发挥出来。教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，通过培养学生的自主学习实践活动，不断的充实完善自我，树立以学生为本的教学理念，并通过学校切实有效的管理，发展学生的创新意识和创造能力，为学生的终身学习做好准备。
篇12：浅析大学英语自主学习
浅析大学英语自主学习
随着大学英语改革的推进,自主学习也成了教育工作者研究的重要课题.文章试图从建构主义教学理论的'角度,对大学生英语自主学习的原则以及教师在自主学习中的作用进行阐述.
作 者：施卓廷 彭淼 作者单位：施卓廷(湖南农业大学,人文社会科学学院)彭淼(湖南农业大学,东方科技学院,湖南,长沙,410128)
刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(1) 分类号：H3 关键词：大学英语 自主学习 教师角色篇13：浅析文化与大学英语教学
浅析文化与大学英语教学
大学英语教学不仅是语言教学,也是文化教学.高校教师在教学过程中.既要讲授英语的语法、语音、词汇、篇章、句式.还要结合东西方文化的特点.使学生从根本上去理解、领会、掌握英语.本文依据语言与文化的`关系理论,探讨文化在英语教学中的重要性,介绍导人文化因素的一些方法.
作 者：陈海生 CHEN Hai-sheng 作者单位：商丘职业技术学院,河南,商丘,476100 刊 名：商丘职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHANGQIU VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)：2008 7(1) 分类号：H3 关键词：大学英语教学 语言与文化 导人篇14：浅论大学英语教学与素质教育
浅论大学英语教学与素质教育
素质教育是当今教育改革的主旋律和大方向.大学英语是高等教育中一门最重要的基础学科,是实施素质教育不可或缺的'重要组成部分.针对大学英语学科独特的知识体系和教学特点,这里试论素质教育在高校英语教学中的实施情况.
作 者：张静慧 作者单位：长沙理工大学外国语学院,湖南长沙,410076 刊 名：科技风 英文刊名：TECHNOLOGY TREND 年，卷(期)：2008 “”(6) 分类号：H3 关键词：素质教育 大学英语教育 观念 语言素质 文化素质篇15：浅谈自主学习与外语教学
浅谈自主学习与外语教学
本文探讨了自主和自主学习的`定义,并提出了培养学生自主性,提高学生独立学习能力的具体措施,即激发学生学习动力,旨在建立一种新型外语教学模式.
作 者：严莉 作者单位：四川农业大学,四川,雅安,625014 刊 名：宜春学院学报 英文刊名：JOURNAL OF YICHUN UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 30(z1) 分类号：H319.3 关键词：自主学习 动机 外语教学篇16：英语教学如何培养学生自主学习能力
在课堂中激励、强化学生的主体意识
让学生意识到自己是课堂的主体，使他们充分扮演好自己的主人翁角色，积极主动的参与到课堂的各个教学环节中去。在课堂上为学生创设各种机会参与课堂是一种非常好的增强学生信心和学习热情与主动性的方式。我曾尝试每天都安排一个学生作为小老师，让他们在每节课前几分钟讲解前一天的课后练习题或是检查同学们背书、背单词情况，发现学生都很喜欢参与，小老师们准备充分，同学们也热情积极配合。通过小老师的表现和点评，教师可以准确的调整教学方向，提高课堂效率。同时也调动了学生的课堂参与积极性，增加了他们的自信，让他们相信自己在没有教师督导时，可以自己摸索学会很多知识，为增强自主学习能力打下心理基础。
营造良好的英语语言环境
从我们对母语的学习经验可知，语言环境对于我们掌握一门语言起着至关重要的作用。在良好的语言环境中学生在全方位的感受语言魅力的同时更能充分发挥主观能动性去自主学习英语。例如，在学校现代化建设中，学校的办学条件提升了，配备了多媒体教室，老师们可以利用电教手段播放英语专题片，以故事短片的情景吸引学生进入完全的英语环境;在课堂中教师可以尽可能的利用实物、图片、幻灯片等鼓励学生多开口，培养其英语思维习惯等等。采用多媒体的英语教学手段，可以全面的培养学生的视、听、说能力，而且富于趣味性。但教师必须积极引导，使学生在这种英语环境中不仅仅是体验，更重要的是掌握一些句型、单词的用法和不同情景下的语言表达，如此养成习惯，学生只要在日常生活中接触到英语环境，就能主动的学到英语知识，将自主学习能力从课堂带向课外的日常生活中
灵活使用激励手段
德国教育家第斯多惠说过：“教育教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在英语教学活动中，合理的运用激励手段，可以有效的激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习。教师可以在教学中体现出语言激励：对表现出色的学生，可用“Great”,“Excellent”，“Wonderful”等语言激励，一般的学生可用“You are good!”，对于表现不太好的学生，可用“Don’t worry.I’m sure you can do much better next time.”等语言来激励他们。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，更强化了积极的学习情感。其次，可以使用“竞赛激励”，适当组织竞赛，有利于学生各自施展才能，并相互学习、取长补短，激励他们主动获取更多的知识，向更高层次发展。第三、可以使用“情感激励”。在英语教学活动中，注重情感教学，通过教师主导，师生双方共同参与的情感互动，如在课堂中学生能在限定的时间内背诵一段英文，讲述一个英文小故事，或是唱一个英文歌曲，教师就应积极与其分享成功的喜悦。这样有利于培养学生学习的积极性和学生的主体意识，促使学生自觉主动的学习。第四、在教学过程中采用评价激励方法。在教学中对小组学习过程进行科学的评价，可以使学生注重在小组合作学习过程中的行为表现，使教师获得准确的反馈信息，对自己在教学过程中的小组合作学习的过程设计进行反思，以便及时作出调整，使合作学习更加有效。可以设计相关的表格，记录各个小组在背诵、表演、默写、队员进步等各个方面的表现。这样小组成员把自己的表现与小组的荣誉联系在了一起，通过激励自己努力来提高本组的成绩。
提倡自主合作学习方式。
在平时的教学过程中，组织学生开展小组性的活动，如课文背诵竞赛、英语小品评比等。通过一系列的小组活动，激发学生学习英语的积极性和主动性，形成良好的英语学习氛围。各项活动的开展都离不开老师的精心设计，让每一个学生都能参与，并且通过这些活动能真正学有所获。例如在教学谈论兴趣话题时，可以采用小组合作学习的方式，根据教材内容设立任务：(1)记者采访的形式，问对方的能力，以及爱好做什么，然后整理。(2)向全班同学做汇报或者以猜谜的形式，说出采访者的特点然后请同学们猜一猜他是谁。这样可以设计类似的多种自主合作学习方式，教师创造各种机会，帮助学生寻找机会练习大胆开口说英语，在不断的练习中体验成功的喜悦，从而激发学习热情，树立了信心。进而帮助学生形成了学习的内在动力。
★ 自主学习
★ 大学英语教学课件
★ 浅谈自主学习作文
★ 新课标高中英语阅读自主学习教学实践 (高中英语教学论文)
自主学习与大学英语教学浅论（共16篇）
