【导语】“大象”通过精心收集,向本站投稿了8篇网络自主学习参照下的大学英语口语评价体系探析,下面是小编为大家整理后的网络自主学习参照下的大学英语口语评价体系探析,仅供参考,欢迎大家阅读,希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1:网络自主学习参照下的大学英语口语评价体系探析
网络自主学习参照下的大学英语口语评价体系探析
网络自主学习使传统口语教学模式受到了极大的挑战,与此同时,传统口语教学模式下衍生的传统口语评价体系也受到了不少质疑.本文浅析了当前传统口语评价体系之不足,网络自主学习要求多元化的`口语评价体系,使评价体系效用最大化,因而口语评价体系的发展应以适应网络自主学习下的口语教学模式为原则.
作 者:胡蓉 作者单位:江西财经大学外国语学院 刊 名:科技信息(学术版) 英文刊名:SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年,卷(期):2008 “”(36) 分类号:H3 关键词:网络自主学习 多元化 效用 口语评价体系篇2:网络自主学习参照下的大学英语学习策略探析
网络自主学习参照下的大学英语学习策略探析
网络自主学习给传统教学模式带来了极大的冲击,新型教学模式下,学生如何摒弃传统教学模式下所习惯的被动接受的学习策略,培养自我完善、自我发展的自主学习策略成为他们最大的挑战,而学生学习策略的发展应以适应网络自主学习下的教学模式为原则.本文探析了当前网络自主学习环境下学生所经历的.语言习得心理变化及其学习策略的嬗变过程.
作 者:胡蓉 作者单位:江西财经大学外国语学院,江西,南昌,330013 刊 名:大众文艺 英文刊名:ART AND LITERATURE FOR THE MASSES 年,卷(期):2009 “”(12) 分类号:G64 关键词:自主学习 学习策略 个体差异 效度篇3:初中语文自主学习评价体系探究论文
初中语文自主学习评价体系探究论文
一、如何培养学生初中语文自主学习能力
在让学生了解了自主学习能力的重要性后,下一步需要做的就是培养学生的自主学习能力。自主学习最大的特点上就是以学生为中心,让学生围绕某一学习内容,自己主动提出问题,分析问题,通过自己的思考解决问题。在这一过程中,教师要让学生知道如何提出问题,这是培养学生自主学习的关键性所在。例如,初中语文教师在教学的过程中,可以采取这样的方式:首先让学生自己阅读课文,然后让学生谈谈对这篇文章的想法和观点。这时学生可以各抒己见,纷纷谈一下自己的观点和看法。然后可以让学生提出不同的问题,但是教师不解决问题,而是让班级同学分成若干个小组,以小组为单位,以讨论的形式,让学生对他人提出的问题进行讨论式学习,最后在老师的指引下得出正确的结论。这样的教学过程就与以往的传统教学过程不同,以往的教学过程是以老师为主体,以教师向学生灌输知识的方式进行教学,而自主式学习则主要是以学生为主体,学生在教师的启发和指导下自己学习。
二、如何制定学生自主学习计划
要想让学生能够自主学习,必须让学生制定明确的计划,只有有了明确的计划后,才能有计划的开展学习。例如,在课前要知道如何预习,在课上要知道如何进行提问和自己解决问题,课后要知道如何自己温习功课,尽量将自主学习的计划制定的明确和具体,才能有助于学生自主学习的顺利进行。四、如何评价学生的自主学习成果在学生自主学习的过程中,常常会出现这样的问题,学生在课堂上常常会提出一些让老师感到意外的问题,因为有些问题实在与所学的知识内容无关,即使如此,教师仍然要接纳学生自主学习过程中所提出的任何问题。对于学生提出的好的.问题,教师应该予以适度的表扬和鼓励,让学生有继续提出问题和解决问题的动力和兴趣;而对于那些与本课无关的问题,教师也不能对学生提出批评,因为任何问题都是经过学生思考的结果,如果教师对此不予解答或只是一味的批评的话,就会严重伤害学生的自尊心,以后不敢再提出任何问题,也不愿意再进行自主学习,这会给学生带来很不好的影响。因此,在自主学习过程中,教师虽然不是课堂的主体,但是所起到的作用仍是不可低估的。总体说来,要想让学生真正拥有自主学习的能力,就应该为学生营造一个舒适自由的学习环境。
三、总结
初中是学生学习生活中很重要的一个阶段,在这一阶段过程中,学生的思想和学习能力都会有很大的改变,所以教师应该培养学生的学习能力和综合素质。在传统的初中语文教学过程中,总是忽视了对学生自主能力的培养,都是采取教师一直教,学生一直学的方式,这样会导致学生更加依赖老师的习惯,让学生不会自己思考和学习。新课改要求培养每名学生的自主学习能力,这就需要改变教师的教学方式,激发出学生的学习兴趣。教师应该让学生作为课堂的主体,引导学生发现问题,思考问题并且独立解决问题。而作为学生而言,就要为自己制定出详细的自主学习计划,知道自己要如何进行自我学习。此外,教师在评价学生自我学习成果的时候,一定要注意方式和方法,不能挫伤学生的积极性,要对学生进行适度的鼓励。
篇4:基于网络的大学英语自主学习
基于网络的大学英语自主学习
网络环境下,学生可以根据各自的需要,通过调用网络上各种有效的信息资料进行学习和交流并在虚拟的'交际环境中灵活、自主地运用语言,最终达到建构自主学习能力和提高学习效率的目的.
作 者:陈丽华 CHEN Li-hua 作者单位:山东工商学院大学外语部,山东,烟台,264005 刊 名:山东工商学院学报 英文刊名:JOURNAL OF SHANDONG INSTITUTE OF BUSINESS AND TECHNOLOGY 年,卷(期):2008 22(2) 分类号:H319.3 关键词:网络环境 大学英语教学 建构主义教学理论篇5:基于元认知理论的大学英语网络自主学习探讨
基于元认知理论的大学英语网络自主学习探讨
文章以元认知理论和自主学习理论为基础,以计算机网络环境下的大学生为研究对象,对元认知和大学生英语网络自主学习的'几个要素进行了研究.探讨了新的教学模式中,学生自主学习元认知能力的培养.并就如何充分发挥网络环境下的优势、调动积极要素、提高教学效果提出了个人见解.
作 者:孙小孟 XIAO-meng Sun 作者单位:西南交通大学,外国语学院;重庆文理学院,基础学院,重庆永川,402160 刊 名:重庆文理学院学报(社会科学版) 英文刊名:JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY OF ARTS AND SCIENCES(SOCIAL SCIENCES) 年,卷(期):2008 27(6) 分类号:H31 关键词:元认知 大学英语网络自主学习 元认知能力篇6:网络环境下的大学英语自主学习
网络环境下的大学英语自主学习
本文回顾了国内外网络教学的理论和实践,结合对我校大学英语教学现状的调查与分析,提出了网络环境下的大学英语自主学习的改革的思路.文章描述了此项的.改革的实施的方法与实验的阶段性的成果.与传统的课堂教学相比,网络环境下的大学英语自主学习有助于学习者获取语言技能、提高教学效率、增强学习英语的兴趣.
作 者:蔡蓓 作者单位:南京晓庄学院外国语学院,江苏南京,210017 刊 名:中国科教创新导刊 英文刊名:CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年,卷(期):2007 “”(21) 分类号:H31 关键词:大学英语教学 网络环境 自主学习篇7:网络环境下的大学英语自主学习
网络环境下的大学英语自主学习
目前,培养学生的实际应用能力已经成为大学英语教学改革的首要任务.为实现这一目标,网络被尝试着运用到大学英语教学之中,并希望通过网络技术的英语,提高学生的学习积极性,实现学习自主化、个性化和协作化想结合.自主学习是学习者把握自己学习的能力,它既是利用网络教学的目标,同时也是实现网络教学必不可少的手段之一,网络环境下大学英语自主学习能力的`培养将有利于提高学生的英语学习能力和应用能力.
作 者:陈楠 作者单位:中南林业科技大学大学外语教学部,湖南长沙,410004 刊 名:湖南医科大学学报(社会科学版) 英文刊名:JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF HUNAN MEDICAL UNIVERSITY 年,卷(期):2008 10(2) 分类号:H319 关键词:网络 大学英语教学 自主学习篇8:基于网络的大学英语自主学习模式探究
基于网络的大学英语自主学习模式探究
网络环境下的大学英语自主学习模式充分体现学习者的主体地位,使英语学习不受时间和地.最的限制,朝着个性化、自主式方向发展,为大学英语教学提供了广阔的'空间,创建了丰富而生动的英语学习环境,实现了对英语教学资源有效的组织与管理.教师和学生应转变观念和角色,主动适应网络环境下的自主学习模式.
作 者:刘祥荣 韩青 Liu Xiangrong Han Qing 作者单位:日照职业技术学院外国语学院,山东日照,276826 刊 名:中国电力教育 英文刊名:CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年,卷(期):2008 “”(17) 分类号:H3 关键词:网络 大学英语 自主学习★ 自主学习
★ 师德师风评价体系
★ 浅谈自主学习作文
网络自主学习参照下的大学英语口语评价体系探析(通用8篇)
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