【导语】“闽鑫茶行”通过精心收集，向本站投稿了10篇培养人性是教育的最低标准，下面就是小编整理后的培养人性是教育的最低标准，希望大家喜欢。
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篇1：培养人性是教育的最低标准
培养人性是教育的最低标准
曹保印
据报载，某地几名学生私自到一处鱼塘内游泳。在此期间，同学因体力不支，在水中挣扎，生命垂危。已上岸的4名同学因为害怕老师和父母责备，置同学的生命不顾，任其溺死，并将其衣服藏在南瓜地里。
《三字经》上说：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”对这个传之广远的朴素而又古老的道理，即便是目不识丁的乡野村夫也不难理解和接受，可是本性纯朴善良并且已经在接受着现代文明教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的4个孩子，对同伴的生命毁灭却采取了置之不理甚至藏衣灭迹的态度。这就不能不引起我们的沉痛反省：是什么样的东西扼杀了孩子们“性本善”的天性？
俄罗斯著名思想家别林斯基曾说过：“我们会成为木匠，会成为钳工，会成为工厂主，但会不会成为一个人还是个问题！”笔者对它的理解是：尽管教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）可以传授给人改变自己命运的知识，但这种看似有无穷力量的单纯的知识教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）能否使人成长为有着博大的慈悲心、高尚的道德伦理与精神境界的真正意义上的大写的人，还是个值得探讨的问题。事实上，纵观那些在人类历史上留下过哪怕是一丝痕迹的“名人”，无论其是留芳千古的“英雄豪杰”，还是遗臭万年的“奸臣贼子”，哪一个没有汲取过知识的'力量？从这个角度上说，知识既可以让人上升为普渡众生的天使，也可以让人堕落成荼毒生灵的魔鬼。
正是基于知识的这种双刃性，不管是主张“人之初，性本善”或“人之初，性本恶”的中国的古圣先贤，还是奉行“知识就是力量”的西方的学士哲人，无不把培养高尚的人性作为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的最低标准。他们认为，只有当人具备了高尚的人性并将其时刻实践于自己真诚的行动之后，知识才能成为人创造而不是毁灭美好世界的力量。前苏联伟大教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家苏霍姆林斯基就指出：“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。”
然而，文首提到的这起事件却以其不容置疑的悲剧性信号警示当前广大的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者，是什么样的东西扼杀了孩子们“性本善”的天性？不是别的，正是在传授知识与培养人性方面的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的失衡！未成年的孩子犯下的错误，是可以被原谅的，可担负着“百年树人”这个神
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篇2：培养人性是教育的最低标准
培养人性是教育的最低标准
曹保印 据报载，某地几名学生私自到一处鱼塘内游泳。在此期间，同学因体力不支，在水中挣扎，生命垂危。已上岸的4名同学因为害怕老师和父母责备，置同学的生命不顾，任其溺死，并将其衣服藏在南瓜地里。 《三字经》上说：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”对这个传之广远的朴素而又古老的道理，即便是目不识丁的乡野村夫也不难理解和接受，可是本性纯朴善良并且已经在接受着现代文明教育的4个孩子，对同伴的生命毁灭却采取了置之不理甚至藏衣灭迹的态度。这就不能不引起我们的沉痛反省：是什么样的'东西扼杀了孩子们“性本善”的天性？ 俄罗斯著名思想家别林斯基曾说过：“我们会成为木匠，会成为钳工，会成为工厂主，但会不会成为一个人还是个问题！”笔者对它的理解是：尽管教育可以传授给人改变自己命运的知识，但这种看似有无穷力量的单纯的知识教育能否使人成长为有着博大的慈悲心、高尚的道德伦理与精神境界的真正意义上的大写的人，还是个值得探讨的问题。事实上，纵观那些在人类历史上留下过哪怕是一丝痕迹的“名人”，无论其是留芳千古的“英雄豪杰”，还是遗臭万年的“奸臣贼子”，哪一个没有汲取过知识的力量？从这个角度上说，知识既可以让人上升为普渡众生的天使，也可以让人堕落成荼毒生灵的魔鬼。 正是基于知识的这种双刃性，不管是主张“人之初，性本善”或“人之初，性本恶”的中国的古圣先贤，还是奉行“知识就是力量”的西方的学士哲人，无不把培养高尚的人性作为教育的最低标准。他们认为，只有当人具备了高尚的人性并将其时刻实践于自己真诚的行动之后，知识才能成为人创造而不是毁灭美好世界的力量。前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基就指出：“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。” 然而，文首提到的这起事件却以其不容置疑的悲剧性信号警示当前广大的教育工作者，是什么样的东西扼杀了孩子们“性本善”的天性？不是别的，正是在传授知识与培养人性方面的教育的失衡！未成年的孩子犯下的错误，是可以被原谅的，可担负着“百年树人”这个神圣职责的教育工作者却必须从中汲取沉痛教训！ 来源：《光明日报》 12月05日
篇3：早期教育是培养心性的教育
早期教育是培养心性的教育
20世纪50年代，对人类大脑的研究尚是一块处女地。60~70年代，通过大脑生理学家的研究，人们才知道个人所获得体验会影响大脑的形成，并对此深感震惊。这是因为人们之前一直认为，大脑是人体内部自然长成的。不过，在科学家认可这一新观点之前，对此的研究经历了相当长的探索期。最初探索这一领域的是前面提到过的'托斯坦.威赛尔教授。他就是因为这一发现获得了诺贝尔奖。他的理论是这样的：“人生初始时期是最关键的学习时期。在此期间，大脑的构造很容易改变。人从出生到12岁的发育期，特别是出生后的3年是具有决定意义的重要时期，”学习“这扇窗户开的最大。大脑贪婪地从环境中学习，思维、语言、观察等各种能力的基础逐渐稳固。过了这一时期，这扇窗户就会关闭，大脑的基础工作也就基本结束。”大脑生理学家们都达成了这样的共识。详细情况请大家参阅《普利策奖作家的脑科学探索》这本书。不过令人遗憾的是，在日本，这种关于大脑生理学的新理论并没有得到正确的传播。它反而成了批判早期教育的错误证据。尽管诺贝尔奖得主强调了早期教育的重要性，但在日本连这一点都没有得到认可。人们一般以为的早期教育中，包括正确的早期教育和错误的早期教育。所谓错误的早期教育，就是指从婴儿时期就开始拼命向孩子灌输知识的做法，它常常受到媒体的抨击。但是，七田幼儿教室实施的零岁教育与此不同。零岁教育是自出生时就“给予孩子爱，亲自照看他，和他交谈，欣赏他”。它希望通过对婴儿付出爱，为他创造好的环境，来培养他的心性，使得婴儿与生俱来的素质得到大幅的提升。这样一来，婴儿不论在身体还是心理方面，都能够健康成长，原来具有的潜力也能够被发掘出来，从而成长为素质高、能力强的孩子。但是，媒体把正确的早期教育与错误的早期教育混为一谈，不分青红皂白地烙上了“早期教育不好”的烙印。而看到和听到这些信息的观众和读者就会认定早期教育不好。--来源：七田真.0-6岁育儿法.南海出版公司.2008-14--转载：北京易博苑教育咨询服务中心(电话：59203802、59203803)一定要注意方法。建议在游戏、玩具、各种活动中培养孩子。多和孩子在一起。切勿生搬硬套，让孩子死学东西，造成假智优。篇4：教育就是培养习惯
“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”也就是说好的习惯可以成就人生，坏的习惯可以葬送人生。确实如此，通过学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》后，作为从教的我，深有感触。同时也促使我不断思考与反思：教育就是培养习惯，而一个人的习惯又是多方面的。作为我们小学教师又该从哪里入手呢？经过20多年的教育实践，我终于明白了教会学生如何做一个有责任心的人才是我们小学教师的首要任务。
责任心是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。它是指个体在身心自由的状况下，经过独立思考和判断后，对其所做出的、满足个人和愿望的决定或行为选择承担应有的责任，其基础是责任。责任心与自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、孝心、关心、同情心、怜悯心、善心相比，是“群心”灿烂中的核心。
责任心*意志来维持，主要反映在行动之中，不管承担什么样的责任，都离不开坚强意志和毅力的支撑，只有在克服困难中，在抵制各种诱惑中，才能反映一个人的责任感。根据责任行为的指向，可以把责任行为分为对自己负责、对他人负责、对社会负责和对自然负责四个方面，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。小学生生活的范围主要在家庭和学校，因此， 小学生的责任心应该从对自己负责、对集体负责、对家庭负责三个纬度来进行
篇5：教育就是培养习惯
教育就是培养习惯 -浅谈良好学习习惯的培养
??叶圣陶在《习惯成自然》一文中写道，要有观察的能力，必须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读；要有做好公民的能力，必须真个把公民应做的一切认认真真去做。＂可见，行为习惯教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）虽不是德育的全部，但却是德育中最＂实＂的部分，是看得见、摸的着，是实实在在的。抓紧行为习惯的培养，才能使孩子成为言行一致、表里如一的人。在叶圣陶看来，人要是各种好习惯都养成了，我们的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）目的就达到了。如，学习上有良好的.学习习惯，劳动上有良好的劳动习惯，道德上有良好的道德习惯，生活上有良好的生活习惯……，那么这个孩子就是一个好孩子。??接下来，我谈谈自己在培养孩子良好学习习惯方面的一些做法与见解：
??学习习惯包括许多方面。如，认真完成作业的习惯、认真听讲的习惯、爱护学习用品的习惯等等。
??就拿认真完成作业这点来说，能做到的孩子并不多，能一贯坚持认真到底的孩子更是少之又少。我们常听身边的老师和家长抱怨：＂这孩子，明明是\\'+\\'怎么抄下来变成了\\'-\\'＂。＂怎么又忘记带课本了？＂……在我自己的班级中，这样的现象每天都在发生。课堂上没带课本的，没带学习用具的；写作业时多一横少一撇的。孩子们似乎每天都在丢三落四中生活。马虎在孩子中间已经成为一种普遍现象。这严重影响了孩子的学习。我拿班上的孩子做过分析比较，有一个小孩学习成绩始终保持在班级前两名，当然他首先是一个聪明且勤奋的孩子，但班上比他更聪明机灵的孩子还有不少，可为什么成绩总不如他呢？有的甚至和他相差甚远。后来我观察发现，这个孩子有着良好的学习习惯。我从未发现他有忘带课本和学习用具的现象。作业本清清楚楚，字迹工工整整，学习时也不开小差，不受周围环境的影响。不仅如此，做每一件事都认认真真，一丝不苟。相反，那些平时机灵但又有些淘气的孩子，在学习上的态度就截然相反。忘带课本，严重影响课堂听课；作业本残缺破损，字迹潦草；边学习边玩。久而久之，这样的孩子养成了不良的学习习惯。在平时的学习和考试中就暴露出不良学习习惯带来的严重后果。那这一切到底是什么原因造成的呢？我分析了3点原因：（1）有些孩子对学习不感兴趣，是在家长和老师的＂逼迫＂下学习，这样的孩子在班级中占有相当大的比重，而这样的孩子学习态度自然好不了，敷衍了事，于是渐渐就养成了不良的学习习惯；（2）还有的孩子，比如，我班上的林俊越，这个孩子本身对学习比较有兴趣，善于动脑筋，但就是性子急，是个典型的急脾气，和别的同学争论不到两句就脸红脖子粗，做作业时更不用说了，虽然他总能以最快的速度完成作业，但字迹潦草，错误率还挺高，这样的孩子也没有养成良好的学习习惯，自然对他的成绩有所影响；（3）还有一种就是边学边玩的孩子，比如我班上的林其炎同学，这个孩子十分活泼好动，即使在做作业的时候，也玩得乐此不彼，什么东西到了他的手上都能变成玩具，好好的一支笔拆了又装，装了又拆，到头来他总是最后一个完成作业。不少的家长也反映自己的孩子晚上在家总要到半夜才能完成作业，其实总共不到一个小时的作业量，为什么有的孩子需要成倍的时间完成？家长们总是埋怨：＂气死了，总是边做边玩。＂像这些类型的
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篇6：教育就是培养好习惯
教育就是培养好习惯
这是一个尽人皆知并不新鲜的话题，但却有着现实的意义。 教育确实只不过是一种习惯而已。――卢梭 教育就是培养好习惯。――叶圣陶 如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。――乌申斯基 播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。――英国作家萨克雷 习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。―― 培根 这些名人的的语言都表明了习惯之对于人和教育对培养习惯的重要作用。 爱因斯坦说： “教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”这东西会是什么呢？我想应该就是具体知识之外的习惯。这习惯不外乎有三种：思维习惯、行为习惯、道德习惯。思维习惯体现的.是人的智力水平，创新能力；行为习惯是体现的是一种行为方式和个性作风；而道德习惯则体现了一个人的价值取向。如果这三种习惯在一个人身上得到完美的结合，则应该可以说其接受的教育是成功的教育。 好的习惯如何培养？我想要具备两条。一是要求学生做到的，教师首先做到。用人格去影响人格，形成人格。二是教师一定要树立一切教育活动都是为习惯培养服务的意识。变学校的一切活动都是为了学习知识为包括学习知识在内的一切活动都是为了习惯养成。 引导学生形成习惯最忌讳的就是只有语言说教，没有行为矫正。实践中很多老师把学生习惯培养当成一次次孤立空洞的思想教育来做，而对学生具体行为关注不够，在客观上形成对学生坏习惯的纵容，当然是不会取得什么效果的。篇7：教育工厂培养的是考试机器
教育工厂培养的是考试机器
教育工厂培养的是考试机器杨东平 《 中国青年报 》（ 10月24日 02 版）
今年把104名毕业生送入北大和清华的衡水中学，再一次引发了舆论对这种超级中学的担忧。北京大学郑也夫教授开设“批判的教育社会学”公选课，指导本科生、研究生进行教育调查。其中有一篇《学生眼中的“衡水模式”》，是对毕业自衡水中学的北大在校生的访谈，从学生视角对“衡水模式”的揭示，可补充一些宏观议论之失。
作为应试教育的“极致版”，衡水中学对师生无所不在的“严格管理”、量化考核不仅精确到每一分钟，如34分下课，38分下课之类，还有对学生个人行为的严格控制。
王同学说，因为上自习的时候，我比较喜欢抖腿，因为我坐在边上嘛，我抖腿一般是因为比较紧张或者是比较投入，然后我就因为这个被记过了。杨同学说，比如说自习课不能抬头。抬头算自习纪律。自习课不能站起。我是上课转笔。就连着两周都记我自习纪律，然后班主任就恼了。因为会拖班级后腿。刘同学说，我有一次就是自习的时候靠着墙坐，就被记自习纪律了，可能是觉得我这样太舒服了，没有在学习。
跑操纪律则就包括候操时看小本的认真程度，事实上不是看，而是必须要读出声，声音越大越好。在跑操的时候出于安全考虑是不用读小本子的，但是要大声喊出班级口号。这有点类似于军训时喊的番号，刘同学至今还记得她当时喊的是“未名湖边，博雅塔下，305班，北大同班”。
对于青少年、尤其是青春期的学生，交往是一种特别重要的学习。但在衡水中学是不合时宜的，因为无关高考。
即使是一个宿舍的同学，平时说话的机会也不多。因为大家回宿舍就是为了休息，而且还有午晚休纪律，也不能说话。
所以总体来说，在衡水中学，学生的交际圈是比较小的，同学之间的关系比较淡漠。一方面这可能使远离家庭的学生失去了友情这样的感情寄托，但是另一方面，这大大降低了同学之间发生矛盾的频率，因为大部分时间大家都在学习，并没有冲突的契机和时间。
还有这样的细节：
刘同学说，后来我睡觉连衣服都不脱，冬天也不盖被子，就盖羽绒服睡觉，因为早上没有时间叠被子。我几乎三年睡觉都没有脱过衣服，在衡中这样的也不是少数。
我们经常说，教育不是教学，教学不能蜕变为训练；然而在这种超级中学，教育已经异化成了无所不在的管制！高中三年没有脱过衣服睡觉的学生居然不在少数，说老实话，这远远超过了我的常识和承受力的底线！
教育工厂培养的是考试机器，而不是心智健康、全面发展的人，这一点几乎没有人否认。所有慕名而来、自觉接受戕害的学生和家长，要的就是一块名牌大学的敲门砖。这是一场学校、教师与学生和家长各取所需的合谋。但是，离开中学之后，有的学生也能看清这一模式的价值。
其实我很担心衡中的未来，因为它已经没有什么新的东西可做了，它现在所做的一切都是在从前的基础上再不断地加压，可能学生不能反抗些什么，因为已经进来了。但是老师的流动会非常大，许多年轻的`老师就会觉得自己的人生好像看到头了一样，他们所做的事就是不断地重复。我看到那些师弟师妹的状态，觉得他们的许多看法我都不能理解，他们觉得这个世界非黑即白。我觉得教育应该是一种“化”的过程，它需要教会你许多准则，也需要教给你不单一的价值判断，但是衡中没有做到这一点。
于是，真正发人深省的，是这样一种管理方式和教学模式，不但未得到教育主管部门的整饬治理，反而在全国介绍推广。并且，在巨大经济利益的驱使下，各地打造“教育航母”的热情不减，万人一校、百人同班的巨型学校和大班额呈蔓延之势，严重恶化了区域教育的生态。这不仅是对国家推行素质教育的极大讽刺，也是应试教育对教育规律和教育法律放肆的挑战。
（作者为国家教育咨询委员会委员）
篇8：怎样培养学生是实验设计能力教育心得
怎样培养学生是实验设计能力教育心得
科学探究包括“七个环节”，根据教学目标提出一个有价值的问题，会引发许多的猜想；猜想仅停留在主观层面。要验证猜想，就得制定计划和设计实验。如果没有制定计划和设计实验这一环节，一切问题无法解决；一切猜想无法验证。只有合理设计试验这一环节，才能进行实验、搜集数据；从而进行分析论证，进而交流和评估。因此，设计实验在科学探究中就像一根栋梁，承上启下。如何养学生设计实验能力；笔者认为可以从以下几个方面尝试：
一、在筛选猜想中设计实验
根据生活经验或创设物理情景中，引发学生提出问题后；学生会从不同角度、不同认知、不同经历，提出种种猜想；这是一个发散思维过程。我们不可能对所有猜想都一一用实验验证。例如；探究电阻大小与什么因素有关；学生猜想有长度、密度、体积、横截面积、质量、材料等有关。那么，我就与学生一起分析考虑长度、横截面积，实际上考虑了体积；考虑材料实际上考虑了密度；考虑了体积、密度，实际上考虑了质量。经过分析，学生才明白为何只考虑材料、长度、横截面积以及温度。这样也大大节省进行实验时间。但这不能走向极端；有时探究某些物理量难以分析而试验又容易做，还是依猜想设计实验。比如，探究摩擦力大小与什么因素有关？学生猜想除了与压力、接触面粗糙程度有关外；还涉及压力的作用点、运动方向、运动速度、接触面面积等等，可以做实验给学生看，并不占有教学时间。
二、在明确实验原理中设计实验
物理教材中涉及物理量之间的定量关系常常用公式表示。例如：V=S/t、ρ= 、I=U/R
等等；往往将这些公式作为原理设计实验。测运动物体的平均速度，只要测运动物体的路程以及通过这段路程的时间，围饶测这两个物理量，选用器材和仪器设计实验。有时为了减小误差，还要考虑先测什么，后测什么，选用器材和仪器的规格。在测定电功率实验中，实验
设计思路是：根据实验原理，明确要测物理量是电流和电压；根据所测物理量设计电路图，从电路图中体现选用器材和仪器的规格，然后连接实物电路（提醒注意事项、实验步骤），根据所测物理量设计表格。设计思路清晰，给学生程序性知识，学生设计实验能力就会在潜移默化中提高。
三、在比较实验方案中设计试验
在探究欧姆定律实验中，我让学生根据实验原理上台板画设计电路图。甲同学画设计电路图没带滑动变阻器元件符号；乙同学画设计电路图带滑动变阻器元件符号。针对这种情况，
让全班同学展开讨论取得共识：甲同学画设计电路图只能测一组电流和电压值，乙同学画设计电路图能测多组电流和电压值，可做到保持R两端的电压不变，且操作方便。比较实验方案虽然费时，但在以后设计测电功率电路费时较少，非常值得。比如在测液体密度时，
是直接测量法还是用剩余法好？让学生进行比较，从而培养学生改进实验的.意识，到达提高设计实验能力。
四、在明确实验方法中设计实验
初中物理研究方法常有：控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、图象法、模型法以及逆向思维法等.根据研究对象，结合教学实际恰当选择研究方法，可以帮助学生理清探究思路，增强实验设计能力。比如，研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系，可将除了这个因素以外的其它因素人为地控制起来，使其保持不变；单独研究物理量与这个因素的关系，得出结论。然后再逐一研究综合起来得出规律。当我们研究电阻大小与什么因素有关、凸透镜成像规律等问题时，为什么没有实验原理照样可以进行设计实验，其原因就是明确实验方法。
明确实验方法不但可以解决没有实验原理情况下设计实验，而且可以突破器材和仪器及研究者的某些限制。在演示力作用效果时，用手捏紧广口玻璃瓶，广口玻璃瓶形变几乎肉眼看不出。如果我们将红色的水装进广口玻璃瓶，用橡皮塞塞紧瓶口，再用细玻璃管插进橡皮塞中间并伸进广口玻璃瓶里，此时用手捏紧广口玻璃瓶，观察细玻璃管液面变化，就可以看出广口玻璃瓶形变。这个方法就是转换法！可见，实验设计能力强弱与理解、明确实验方法有关。
篇9： 教育就是培养习惯读后感
通过绰韫益阅读我很有幸试读了著名教育专家林格着作的《教育就是培养习惯》这本书，书中那流淌的思想，那细致入微的点点滴滴教育经验和养成教育的妙招，着实让我感到身为人母肩头那份沉甸甸的责任，真是任重而道远啊。
本书被列为全国养成教育实验学校（幼儿园）的通用教程。读完这本书感到这是一本非常值得每个老师、家长、孩子去读的书，更让我深深地感到习惯的养成必须要从小培养，并且要从大处着眼，小处入手。
孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。确实，儿童期是形成习惯的关键时期。培养儿童的良好行为习惯，也是著名的教育家陶行知先生的教育思想。陶行知认为，儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。孩子的心灵是一块神奇的土地，就像书的封皮上所写：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。
习惯的养成需要21天，21天是个平均数，所以培养习惯重在一个月，关键在头三天。
一直以来，最令我头疼的就是孩子的写作业马虎问题，书中指出了应先分析孩子马虎的原因：
一是态度问题；
二是性格问题；
三是熟练程度问题；
四是习惯问题；
五是考试焦虑问题。
要教导孩子怎样去纠正：
一是认识马虎的危害性；
二是学会自检，用验算法检查；
三是整理错题集，要写清楚是如何错了，是概念不清、用错公式还是抄写错了？
四是草稿纸不要太草，按顺序标明题序号进行演算，以免检查时重新动笔演算，提高检查速度；
五是认真审题，注意埋伏；
六是学会“解剖习题”，找出给出的已知条件，可划出图形便于理解。
书中还例举了一些马虎的事例来讲解马虎的重要性：
有个孩子从少养成了马虎的坏习惯，长大了当建筑师，在计算工地用料时，把砖的数量后面多写了一个“0”，结果工地的砖多运去9倍，盖完楼还必须用汽车往回运。仅这一项国家财产就损失了上万元。
书中还详细介绍了“纠正磨蹭的习惯”、“纠正没有目标的习惯”、“纠正不专心的习惯”，还详细介绍了要用自己的风格来学习，十种类型的学习个性，书中详细透彻的分析，对照问题发生的很多实例都给了我很大的启发。
在第四章，在校学习的三大核心习惯，详细介绍了怎样进行课前预习、上课如何去听讲以及需要不需要课外阅读？课外阅读很有必要，我的孩子就很喜欢课外阅读，这一点我很欣慰，有时吃饭、上厕所都要捧着书看，但我担心的是书读了不少，但缺乏思考。对照书中的自测对照表格：我家的课外阅读只能评为及格：知道课外阅读的重要性；常常是抓来就看；泛泛而读，不太有目标，阅读时很少注意重点；看看就算了，很少记忆。只有这样去课外阅读才能达到优秀：十分清楚阅读课外读本与读活课本之间相辅相成的关系；有针对性强，有方向，有重点；将所获知识与课堂知识融会贯通；有自己的阅读计划和安排；自觉记忆，掌握了很好的方法，并将所得知识运用到生活中去。
《教育就是培养习惯》从养成教育的基本理论、养成教育的14项内容及操作、终身学习的五大习惯、在校学习的三大核心习惯、克服不良学习习惯、用自己的风格学习6个章节进行详解。有实例、点拨、建议、自我评估，是一本教育工具书，看后受益匪浅，是一盏引领老师、家长、学生具体怎样培养好习惯的指明灯。
篇10： 教育就是培养习惯读后感
《教育就是培养好习惯》是一本好书。作者孙云晓教授在本书中阐述了“教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的习惯正是健康人格的牢固基础”、“培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法”等系列教育观点和教育方法。作者在书中列举了大量生动、典型的教育案例，字里行间处处闪烁着一个教育专家独到的教育智慧。
有这样一本好书，它会帮助我们走向成功，会激励我们更加懂得我们教育人生的价值，认真阅读，一定会使我们在成长的道路上少走弯路。孙老师的这一名著会激励我们奋发向上，会在我们学习和工作中发挥巨大的精神力量。
孙云晓老师说“‘做人’绝不仅仅是一个道德范畴内的概念，更不仅仅是一个空泛的词语。它与我们的生活实践联系得非常紧密。长期以来，‘做人’似乎总是停留在纯粹的道德范畴，实际上它是一个具有普遍意义的成功概念。”文中提到：“拥有一颗爱心是做人的基础，做人离不开四块基石，即真诚待人（爱心），诚实守信（诚信），认真负责（责任心），自信自强（自信）。”这里的第一块基石就是爱心。我们知道：爱，那是真正的智慧，没有对人纯洁的爱，没有对美好人性的向往，没有对生命的关怀，没有最起码的人间温情，也就没有了生活，世界也就没有阳光。读孙老师的这一名著，使我明白了作为教育者，也必须是爱的使者，让悲悯与同情成为我们的生命情感，通过我们的努力工作，使下一代拥有以生命尊严为基础的价值观，拥有美好心灵，使整个社会真正地实现和谐。
当然，孩子良好习惯的养成不是一朝一夕的事情。家庭教育是基础，学校教育是教育的关键，社会教育是保障。我们一定要在这关键环节不让孩子掉队。因此，我们可以好好地学习，孙芸晓老师提倡的“培养良好习惯的原则与方法”注重培养学生的爱心，学会孝敬父母。学会关爱别人，结合学校的感恩教育，爱的教育再根据学科的知识教肓，有机地渗透爱心教育，让我们的学生学会爱，感受爱，心中处处充满爱。
培养孩子的良好习惯应该从小事做起，从生活中最平凡的点点滴滴做起。小到一句话，一个眼神。告诉孩子，在养成习惯的过程中，耐心和信心很重要，鼓励孩子告别不良行为习惯，培养良好习惯。真正的教育不是单凭说教，而是靠训练。没有强化训练就养不成习惯。比如说要培养孩子认真写字的习惯，每次安排写字都要检查孩子写字的姿势是否正确，直到养成习惯为止。
面对孩子，我们应该身正为范，学高为师。教师自己首先应该是孩子的一面镜子，如果课堂上，要求学生坐姿正确，首先老师就是孩子们学习的榜样，所以我们的一言一行来不得半点马虎。因为家长和老师的品格对学生构成一种巨大的影响力。这力量绝非教科书、格言和道德说教所能代替。它不是贴在墙上的豪言壮语，也不是写在纸上的名言警句，更不是挂在嘴上的信条，而是教育者用生命对学生的教育。教育无小节。在学生活动的世界里，教师应约束自己，不要以为是细枝末节就可以放松对自己的要求。要知道细枝末节对学生的影响，是比老师在课堂上的讲话更具吸引力的。每个教师都要用自己美好的思想和行为去影响学生，去塑造学生美好的心灵。
不同的教育出不同的孩子，跟染丝的结果是一样的。所以说，我们要为孩子创造一个良好的世界，这是一项艰巨的任务。而读孙云晓老师的著作可以从中获得精神上的愉快，把从中学到的知识运用于平时的教育教学工作中，那才是教师最有价值的人生。
★ 工资最低标准
★ 教育随笔自理培养
★ 什么是教育叙事
★ 有关人性高二作文
培养人性是教育的最低标准（通用10篇）
