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篇1：早期教育是培养心性的教育
早期教育是培养心性的教育
20世纪50年代，对人类大脑的研究尚是一块处女地。60~70年代，通过大脑生理学家的研究，人们才知道个人所获得体验会影响大脑的形成，并对此深感震惊。这是因为人们之前一直认为，大脑是人体内部自然长成的。不过，在科学家认可这一新观点之前，对此的研究经历了相当长的探索期。最初探索这一领域的是前面提到过的'托斯坦.威赛尔教授。他就是因为这一发现获得了诺贝尔奖。他的理论是这样的：“人生初始时期是最关键的学习时期。在此期间，大脑的构造很容易改变。人从出生到12岁的发育期，特别是出生后的3年是具有决定意义的重要时期，”学习“这扇窗户开的最大。大脑贪婪地从环境中学习，思维、语言、观察等各种能力的基础逐渐稳固。过了这一时期，这扇窗户就会关闭，大脑的基础工作也就基本结束。”大脑生理学家们都达成了这样的共识。详细情况请大家参阅《普利策奖作家的脑科学探索》这本书。不过令人遗憾的是，在日本，这种关于大脑生理学的新理论并没有得到正确的传播。它反而成了批判早期教育的错误证据。尽管诺贝尔奖得主强调了早期教育的重要性，但在日本连这一点都没有得到认可。人们一般以为的早期教育中，包括正确的早期教育和错误的早期教育。所谓错误的早期教育，就是指从婴儿时期就开始拼命向孩子灌输知识的做法，它常常受到媒体的抨击。但是，七田幼儿教室实施的零岁教育与此不同。零岁教育是自出生时就“给予孩子爱，亲自照看他，和他交谈，欣赏他”。它希望通过对婴儿付出爱，为他创造好的环境，来培养他的心性，使得婴儿与生俱来的素质得到大幅的提升。这样一来，婴儿不论在身体还是心理方面，都能够健康成长，原来具有的潜力也能够被发掘出来，从而成长为素质高、能力强的孩子。但是，媒体把正确的早期教育与错误的早期教育混为一谈，不分青红皂白地烙上了“早期教育不好”的烙印。而看到和听到这些信息的观众和读者就会认定早期教育不好。--来源：七田真.0-6岁育儿法.南海出版公司.2008-14--转载：北京易博苑教育咨询服务中心(电话：59203802、59203803)一定要注意方法。建议在游戏、玩具、各种活动中培养孩子。多和孩子在一起。切勿生搬硬套，让孩子死学东西，造成假智优。篇2：婴幼儿早期教育和独生子女培养工作计划
婴幼儿早期教育和独生子女培养工作计划
婴幼儿早期教育和独生子女培养工作计划为全面落实科学发展观，贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》，大力普及婴幼儿抚养和家庭教育的科学知识，强化独生子女家庭行为教育和培养，探索建立以素质教育为核心、以婴幼儿、家长及看护人员为对象，以人的全面发展为目标的早期教育服务和独生子女培养模式，开展好0-3岁婴幼儿早期教育工作，特制定如下工作计划。
一、工作目标
1、建立儿童早期教育档案。
2、对0-3岁儿童的家长及看护人员进行早教知识普及培训，提高家长及看护人员对孩子的教育意识和能力。
3、建立区--街道--社区三级早教服务网络平台。
4、在全区内聘任具有幼教专业及幼儿保健专业的人员作为指导员；(www.fwsir.Com)抓好社区早期教育暨独生子女培养师资的建设，通过培训，建立一支具有大专以上学历、品行端正、热爱儿童的早教队伍。
5、加强社区婴幼儿早教园地的.建设，并开展针对各年龄层婴幼儿的早期教育活动。
6、加强优生优育的社会宣传力度，提高广大群众对优生优育的普遍认知能力。
7、为独生子女教育提供咨询、指导、服务工作。边开展，边探索，边总结，为今后工作的开展奠定基础。
二、工作要求
1、加强领导，确保早期教育工作落到实处。高度重视早教工作，将人口早期教育工作切实列入重要议事日程，研究解决工作中遇到的实际困难和问题，促进工作深入开展。
2、深入宣传，营造有利于人口早期教育工作的社会环境。要充分利用板报、网络等新闻媒体，宣传人口早期教育工作的重要性和必要性；通过举办人口早期教育讲座，普及科学的优生、优育、优教知识；制作内容丰富、形式多样、生动形象的视听文图宣传品，引导广大群众树立科学的育儿观念，提高广大群众对人口早期教育科学知识的知晓率。
3、总结经验，及时上报工作开展情况。各试点办事处、试点社区要在积极开展早期教育工作的同时，注意总结经验，形成可供推广的工作思路、方法和机制，推动早期教育工作的开展，促进人口素质的提高。
篇3：不可忽视的早期教育与培养
核心提示：教育是个长期的过程，是由家庭、教育机构、社会共同完成。古今中外众多名人早教成才的故事告诉了我们早期教育的重要性。婴幼儿时期对孩子的教育，在其程度和重要性上，超过孩子整个一生中任何阶段接受的教育。
“我每天下班回家后都会与爱人一起教孩子认字、画画、玩游戏等等。我觉得孩子身体健康、智力发育正常就足够了。我们小时候没有上过任何的早教，不也都考上了大学吗？早教真的有必要吗？”小王疑惑地说。
随着“80后”爸妈的闪亮登场，传统教育的淡化，婴幼儿的早期教育越来越不受重视。深圳远东妇儿科医院儿童保健部早教中心专家提醒家长们，孩子是伟大的学习者，同样需要伟大的教育者，让他们的人生潜质得到释放，让他们的人生价值得到实现。教育是个长期的过程，是由家庭、教育机构、社会共同完成。古今中外众多名人早教成才的故事告诉了我们早期教育的重要性。婴幼儿时期对孩子的教育，在其程度和重要性上，超过孩子整个一生中任何阶段接受的教育。
为什么要进行早期教育？
现在科学证明，大脑发展的关键时期是0-3岁的婴幼儿阶段，在这个阶段中，人的大脑发展，形成今后智力、情感、运动、社会交往等各方面能力发展的`基础。出生时，小儿的脑重量是成人的25%；1岁时是成人的50%；3岁时的脑重量已相当于成人的80%，而这时，几乎每个幼儿都突破了语言和学习的关口。4岁前，宝宝可以达到相当于17岁时所测智力的50%，有调查结果显示，接受过早期教育的儿童比未接受早期教育的儿童智商平均高出17%左右。由此可见，早教对孩子的将来有着十分重要而深远的影响。
3岁前早教是最佳时期
深圳远东妇儿科医院儿童保健部早教中心专家介绍，0-3岁是宝宝运动、语言等能力发展最快的敏感期，家长们应该抓住孩子的敏感期为孩子最大程度的开发潜能培养孩子的好性格。因此，孩子在0-3岁这一个性品质形成最重要的时期是需要家长尤为注重的时期，也是孩子性格形成的最关键的时期。如在此期间让孩子在父母的鼓励和参与下，完成有针对性的智能开发训练，在老师的指导下，最大程度的开发孩子的潜能，才会事半功倍，同时，在此时期接受早教也是对孩子社会性发展需要的一个促进手段。
篇4：宝宝早期教育应该如何正确教育？
宝宝早期教育应该如何正确教育？
早期教育的重要性父母都知道，但是怎样给孩子进行正确的早教就难倒众多父母了。爸爸妈妈们都想知道正确的早期教育到底是什么？blog.chinaunix.net/space.php?uid=26844007&do=blog&id=3261119 早教的事实 Q：有很多人其实并不同意早期教育这个说法，你是如何认为的呢？ A：那些反对早期教育的人其实对早期教育并不了解，他们认为早期教育就是教宝宝识字、读书等技能性的知识性的东西，但这种理解是片面的。如果那些反对早期教育的人了解了这样一个事实，我相信他们从此会收回他们说过的反对早期教育的那些话。 这个事实就是：从宝宝出生那天起，我们就在无意识地对他进行早期教育。比如：妈妈给宝宝喂奶的时候，妈妈充满爱意地看着宝宝，轻轻地抚摸宝宝，这就是在向他传递一种情感，传递一种能带给他足够安全感的社会交往方式。妈妈给宝宝换尿布，妈妈对宝宝的小屁股的态度是嫌恶还是欣赏，都会给宝宝带来影响，这是在给宝宝进行早期的性教育。如果妈妈总是以嫌恶的表情来面对宝宝的排泄物，他将来就可能对自己的身体产生一种厌恶感，如果妈妈以欣赏、温和的态度来处理宝宝弄脏了的小屁股，他将来就能学会欣赏自己，珍爱自己。这对他将来的性别定位，能否正确处理和异性的关系，婚姻生活是否幸福都会产生潜移默化的影响。 从宝宝出生那天起，我们就在无意识地对他进行早期教育。妈妈每天都在跟宝宝说一些东西，所以他记住了周围环境中的所有物品，他的小脑瓜就像一个庞大的仓库，储存了大量的信息，正是因为这些信息储存进了他的大脑，他才能在3岁之前学会说话，学会很多技能。 再小也可以识字读书 Q：宝宝那么小，一定要教给他识字读书吗？ A：宝宝虽然小，但是他并非我们想象的没有思想。他不仅有思想，他还有一种自我保护的机制，所以他不会那么听大人的话，他常常要按照自己的意愿去行事，而那些对他不利的事物，他会本能地去抵制。比如，宝宝累了、困了，你非要拎着他去识字、听故事，他会不顾你的训斥，全身放松，闭上双眼进入梦乡。相反，他对某个故事特别感兴趣，你说了好几遍不讲了，他还会缠着你讲了一遍又一遍。或者他认识了某些文字，在外面见到这个字，听到这个字，他会兴奋地叫：那是小猫的猫字。刚才广播里说十了，十个的十。宝宝的这些特点告诉我们，他不需要我们去强行教育，强行教育对他也是行不通的一种方式，我们强行得多了，他就会逆反，就会自我保护来给予抵制。但是如果我们以他感兴趣的方式对他施以早期教育，他会很享受我们的这种早期教育方式。我的观点就是，只要宝宝感兴趣，什么都可以给他讲，也包括识字读书，而且早期的阅读对宝宝的成长确实是非常有好处的，并不会给他带来不利的影响。给他带来不利影响的不是早期教育本身，而是爸妈早期教育的错误方式。当宝宝对周围环境表现出这种好奇的愿望的时候，我们为什么不借着这个时机满足他的好奇心，给他讲一讲，引导他进行更深入的探究活动呢？ 顺其自然教育的本意 Q：教育宝宝有人认为是顺其自然好，有人认为还是强行教育好，我觉得对宝宝应该进行顺其自然的教育比较好，是吗？ A：我赞同你的观点，提倡教育宝宝要顺其自然，但要指出的是，顺其自然并非什么都不管，如果什么都不管，那宝宝会发展成什么样子呢？印度的狼孩是处在最顺其自然的环境的，他的发展大家也有目共睹，不用我在这里说什么了。 我觉得顺其自然就是根据宝宝本身的特点施以教育，既不是什么都不管，也不是按照爸妈的愿望强行教育。 早教不是强行教育 Q：有人说，早期教育就是强行教育，因为是作为大人的我们教给宝宝很多东西的，是这样吗？ A：宝宝一生下来，他本身就有学习的欲望，所以他不停地看、听、摸、摔打、琢磨，不停地问为什么，那是什么……没有比宝宝对周围环境更好奇的了，没有比宝宝更有毅力探索环境的了。我们常常看见宝宝在一个小沙坑里玩沙子，把沙子铲起来，倒进小桶，倒出来，然后重复前面的动作，他乐此不疲，能玩上一两个小时甚至更长的'时间，他为什么有这样的毅力？那就是因为他有一种内驱力在推动他不厌其烦地去做这个事情，因此，他才会以他自己的方式去学习、去探索。再比如，宝宝上了幼儿园，明明的爸爸来接他了，所有的宝宝可能都会喊：明明爸爸来了而事实上，没有人告诉过他们，这个男人就是明明的爸爸。看到停在面前的汽车，宝宝可能会跑到车后头，指着车牌问妈妈这是什么？即便他很小，他也会对那些文字产生兴趣。对宝宝来说，文字并非文化或者文明的存载物，它跟小猫小狗一样，只是一个存在于他眼里的物体，如果妈妈讲给他听，他就会记住这个物体。而这些东西都将进入他大脑中的旧皮质，成为他潜意识的一部分。仅仅3年的时间，一个看起来没有什么思想的小生命能够掌握很多的技能，熟练地掌握一门语言（如果有条件，比如家里同时有说好几种语言的家人，他甚至能掌握多种语言），这是多么不可思议的事情！就因为他的大脑就像一架照相机，不加选择，也无需理解就能将周围环境给予他的一切摄入大脑，所以他才能有如此惊人的能力。既然宝宝有这样的能力，又有了解周围一切的内驱力，我们为什么要反对早期教育，早期教育又怎么能称之为强行教育呢？篇5：培养人性是教育的最低标准
培养人性是教育的最低标准
曹保印
据报载，某地几名学生私自到一处鱼塘内游泳。在此期间，同学因体力不支，在水中挣扎，生命垂危。已上岸的4名同学因为害怕老师和父母责备，置同学的生命不顾，任其溺死，并将其衣服藏在南瓜地里。
《三字经》上说：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”对这个传之广远的朴素而又古老的道理，即便是目不识丁的乡野村夫也不难理解和接受，可是本性纯朴善良并且已经在接受着现代文明教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的4个孩子，对同伴的生命毁灭却采取了置之不理甚至藏衣灭迹的态度。这就不能不引起我们的沉痛反省：是什么样的东西扼杀了孩子们“性本善”的天性？
俄罗斯著名思想家别林斯基曾说过：“我们会成为木匠，会成为钳工，会成为工厂主，但会不会成为一个人还是个问题！”笔者对它的理解是：尽管教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）可以传授给人改变自己命运的知识，但这种看似有无穷力量的单纯的知识教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）能否使人成长为有着博大的慈悲心、高尚的道德伦理与精神境界的真正意义上的大写的人，还是个值得探讨的问题。事实上，纵观那些在人类历史上留下过哪怕是一丝痕迹的“名人”，无论其是留芳千古的“英雄豪杰”，还是遗臭万年的“奸臣贼子”，哪一个没有汲取过知识的'力量？从这个角度上说，知识既可以让人上升为普渡众生的天使，也可以让人堕落成荼毒生灵的魔鬼。
正是基于知识的这种双刃性，不管是主张“人之初，性本善”或“人之初，性本恶”的中国的古圣先贤，还是奉行“知识就是力量”的西方的学士哲人，无不把培养高尚的人性作为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的最低标准。他们认为，只有当人具备了高尚的人性并将其时刻实践于自己真诚的行动之后，知识才能成为人创造而不是毁灭美好世界的力量。前苏联伟大教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家苏霍姆林斯基就指出：“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。”
然而，文首提到的这起事件却以其不容置疑的悲剧性信号警示当前广大的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者，是什么样的东西扼杀了孩子们“性本善”的天性？不是别的，正是在传授知识与培养人性方面的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的失衡！未成年的孩子犯下的错误，是可以被原谅的，可担负着“百年树人”这个神
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篇6：培养人性是教育的最低标准
培养人性是教育的最低标准
曹保印 据报载，某地几名学生私自到一处鱼塘内游泳。在此期间，同学因体力不支，在水中挣扎，生命垂危。已上岸的4名同学因为害怕老师和父母责备，置同学的生命不顾，任其溺死，并将其衣服藏在南瓜地里。 《三字经》上说：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”对这个传之广远的朴素而又古老的道理，即便是目不识丁的乡野村夫也不难理解和接受，可是本性纯朴善良并且已经在接受着现代文明教育的4个孩子，对同伴的生命毁灭却采取了置之不理甚至藏衣灭迹的态度。这就不能不引起我们的沉痛反省：是什么样的'东西扼杀了孩子们“性本善”的天性？ 俄罗斯著名思想家别林斯基曾说过：“我们会成为木匠，会成为钳工，会成为工厂主，但会不会成为一个人还是个问题！”笔者对它的理解是：尽管教育可以传授给人改变自己命运的知识，但这种看似有无穷力量的单纯的知识教育能否使人成长为有着博大的慈悲心、高尚的道德伦理与精神境界的真正意义上的大写的人，还是个值得探讨的问题。事实上，纵观那些在人类历史上留下过哪怕是一丝痕迹的“名人”，无论其是留芳千古的“英雄豪杰”，还是遗臭万年的“奸臣贼子”，哪一个没有汲取过知识的力量？从这个角度上说，知识既可以让人上升为普渡众生的天使，也可以让人堕落成荼毒生灵的魔鬼。 正是基于知识的这种双刃性，不管是主张“人之初，性本善”或“人之初，性本恶”的中国的古圣先贤，还是奉行“知识就是力量”的西方的学士哲人，无不把培养高尚的人性作为教育的最低标准。他们认为，只有当人具备了高尚的人性并将其时刻实践于自己真诚的行动之后，知识才能成为人创造而不是毁灭美好世界的力量。前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基就指出：“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。” 然而，文首提到的这起事件却以其不容置疑的悲剧性信号警示当前广大的教育工作者，是什么样的东西扼杀了孩子们“性本善”的天性？不是别的，正是在传授知识与培养人性方面的教育的失衡！未成年的孩子犯下的错误，是可以被原谅的，可担负着“百年树人”这个神圣职责的教育工作者却必须从中汲取沉痛教训！ 来源：《光明日报》 12月05日
篇7：儿童右脑开发教育不等于早期教育
许多认识七田右脑教育不久的父母们，经常会将七田右脑教育跟早期教育混为一谈。这是一个错误的认识。
这跟婴幼儿教育等同于早期教育的认识是一样的错误。七田右脑教育并不是以提高孩子的智力、学力为目的的。
孩子的大脑中潜藏着惊人的可能性和吸收力。年龄越小这种能力越大。这种能力是凭借着父母给予孩子充分的爱，以及稍微多花点工夫，便会被大量地发掘出来。
七田右脑教育就是在轻松愉快的环境中，对孩子施行平衡式的作用，把孩子天生具有的无限潜能开发出来，同时更进一步地培育孩子的体谅他人和同情心，使孩子们得到平衡式成长的教育。有一部分人们可能会误解认为，右脑教育是否认左脑的作用。七田右脑教育其实不然。它在强调右脑教育的同时注重脑的结合使用。
右脑虽说是灵感、感性，以及独立想象的创造脑。不过这些都需要通过逻辑表现才能成为真正的创造。右脑只有通过记述，与左脑相连，才能达到完全的运作,记忆法。
伊慧右脑潜能开发中心告诉您：学习如何对左右脑进行统合使用，是当今最受关注和追求的。
右脑再优秀，不与左脑相连进行统合使用的话，是不行的。忘了这个，右脑的记忆力尽管加强训练，没有对左脑的表现力加强培育的话，是会半途而废的。 本文来自：
仅用右脑不行，仅用左脑也不行。如何将头脑进行统合使用，这是科学家们最前沿的研究课题。右脑的形象力、记忆力大幅度地扩展的同时，花大力气练习写作文，加强左脑的表现力的训练，请引导孩子们平衡式的使用脑的左右部分吧。
伊慧右脑开发中心告诉您：天才们都是将两部分脑进行统合使用的。这一点是研究后已经清楚了的实事。任何人能牢记两部分脑需要进行统合使用的话，那么与天才一样的头脑的使用方法也能实现。
篇8：家长是早期教育最好的老师
家长是早期教育最好的老师
贵州师范大学教育科技学院教师张维娜提醒，千万不要迷信专家和特殊的早教方案，家长自己才是孩子早期教育最好的老师。
受狭隘早教观念影响，一些年轻父母热衷于迷信专家和特定环境的亲子游戏，将孩子送进早教机构接受某种方案的专门训练。科学研究表明，无论是“小学化”式的超常教育，还是盲目跟风的特长教育，既违背婴幼儿身心发展规律，又脱离孩子天性和兴趣，不仅难以收到成效，还可能为孩子长远发展埋下隐患。
实际上，早教最好的课堂是家庭，是大自然。父母亲是最好的老师。无论哪一家早教机构或早教专家都不能代替家庭和家长。科学早教其实就是父母和孩子每时每刻交流共处的影响，就是给孩子提供的每一个环境细节的熏陶引导。
张维娜说，游戏和快乐才是孩子早教的主要构成，生活则是最好的内容。家长与其带着孩子在各种拔苗助长的特长班之间疲于奔命，不如有的放矢地进行寓教于乐的亲子游戏，使其在学中玩，玩中学，顺其自然，因势利导。比如敲锅子，可以培养婴幼儿的节奏感和听觉；如果孩子对抽水马桶好奇，就可讲解马桶几个开关的使用关系，让孩子知道“抽水马桶的水箱怎么用了又会满”的小秘密等。通过这些共同参与的游戏，同样可开发孩子的`观察能力。更重要的是，亲子互动加强了与孩子的沟通，有利于培养儿童健全的心智。
张维娜说，千万别以为早教就是要教什么难懂的大道理，其实就是在“玩水”“玩米”等活动中教孩子怎么生活。作为实践者，家长需要的是科学理念、认识，并掌握正确的方法，提高早教水平。只要有心，都能做好。
篇9：教育就是培养习惯
“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”也就是说好的习惯可以成就人生，坏的习惯可以葬送人生。确实如此，通过学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》后，作为从教20年的我，深有感触。同时也促使我不断思考与反思：教育就是培养习惯，而一个人的习惯又是多方面的。作为我们小学教师又该从哪里入手呢？经过20多年的教育实践，我终于明白了教会学生如何做一个有责任心的人才是我们小学教师的首要任务。
责任心是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。它是指个体在身心自由的状况下，经过独立思考和判断后，对其所做出的、满足个人和愿望的决定或行为选择承担应有的责任，其基础是责任。责任心与自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、孝心、关心、同情心、怜悯心、善心相比，是“群心”灿烂中的核心。
责任心*意志来维持，主要反映在行动之中，不管承担什么样的责任，都离不开坚强意志和毅力的支撑，只有在克服困难中，在抵制各种诱惑中，才能反映一个人的责任感。根据责任行为的指向，可以把责任行为分为对自己负责、对他人负责、对社会负责和对自然负责四个方面，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。小学生生活的范围主要在家庭和学校，因此， 小学生的责任心应该从对自己负责、对集体负责、对家庭负责三个纬度来进行
★ 早期教育开发智力
★ 幼儿早期教育
★ 感悟心性瑜伽随笔
★ 教育随笔自理培养
早期教育是培养心性的教育（共9篇）
