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篇1：浅谈如何让学困生学好机械制图论文
浅谈如何让学困生学好机械制图论文
教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。素质教育的特点之一――教育整体化，也要求我们必须面向全体学生，使每一位学生得到全面发展，因此如何让“学困生”学好机械制图，这是顺利完成教学任务、提高教学质量的关键。
一、情感交融――树立自信心
作为教育工作者应承认，学生在先天素质、心理素质、学习兴趣、学习态度、学习方法及情感意志等方面存在差异，会不可避免地导致机械制图学习有“优等生”和“学困生”之分。机械制图学习“学困生”相对较多，但我们应当明确“学困生”的智力不一定都差，只是他们由于某些原因，致使所学知识不完整、不系统，加之知识面较广，新、旧知识之间的台阶较大，因此解题的障碍较多。我们首先要解决的还不是知识问题，而是着重解决克服困难的勇气和自信心。
要牢记陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”要尊重“学困生”的人格，牢固确立面向全体的教学观；要善于捕捉“学困生”身上的“闪光点”，多一点表扬，少一点批评；要利用“鲇鱼效应”让“学困生”与“优等生”结成帮扶对子，以增强他们不甘落后、奋起直追的竞争意识和进取精神。
二、教学结构――要优化
没有学生主体的活跃思维，只靠教师机械的“剪切”、“复制”、“粘贴”、“格式化”，是不可能产生鲜活的“认知机体”的。因此，我们要像苏格拉底所强调的那样，做学生思想和方法的“助产婆”。要优化教学结构，精心设计和安排学生的自主性实践活动，尽量多给学生思考、感悟、体验的时空，多给学生探索、发现、创新的机会；要让学生走向前台，积极地参与教学活动，忘我地由“绿叶”变为“红花”，由“群众演员”、“配角”跃为“主角”。要提高学生的“参与度”，让学生的脑子动起来，省悟、回味、反思所学的知识；让学生的口动起来，多创设“说题”形式和机会，允许学生七嘴八舌甚至争论不休；让学生的手动起来，让学生的脚动起来，走向社会，用所学知识解决实际问题，真正使学生置身于再创造的情境中。
三、习题――要适当
要使“学困生”顺利完成练习，习题的选择务必适当，要根据“学困生”能够达到的程度来拟定题目和布置练习。为使“优等生”和“学困生”都能参加练习，作业可分为基础练习和选作练习，课堂练习又可分为巩固性练习和指导性练习。巩固性练习供课堂使用，使“学困生”在提示下都可完成；指导性练习综合性强，在老师讲解下，师生共同完成。这样命题与学生的能力相适应，“学困生”通过努力，能获得成功，享受成功之悦，步步迈向成功之路。
否则命题太难，即使努力也达不到目标，势必在他们心理上产生一种压抑和打击，对进一步学习是无益的。
四、辅导――要及时
新课程的`一个重要特点是面向全体，关注每一个学生的发展。“学困生”的意志薄弱，遇到难题往往退却，老师应及时地帮助他们越过障碍。作业批改应以“学困生”为重点，多给他们加批语，指出错误所在。在课堂上要多向他们提问，也可选择适当的题目让他们上黑板，让他们也感受一番“英雄有用武之地”的愉悦。新课程不排斥必要的辅导，新课程呼唤具有现代色彩的课外辅导。当然，这样的辅导不是一味的加班加点，不是强行的灌输，而应是学生在教师的爱心感召下，学习的兴趣得以激发，学习的勇气得以鼓励，落下的知识也得以重温。这样的辅导也不应再是教师的专利，而应成为分组学习的重要组织形式。
五、方法――要灵活
“学困生”基础差，反应慢，因此，练习指导应灵活，形式要不断变换，可采用：
1、少量多次。
各类习题的安排，应从小到大、从易到难，循序渐进。作业的份量和难度都要适当，每次量少一些，次数多一些。这样，虽然看上去缓慢些，但稳扎稳打，学一点会一点，逐渐积累才会真正进步快。
2、难题分解。
对综合性较强的习题，可分解为几个简单的练习，按序排列，然后分成几个小问题，这样可使难度降低，扫除“拦路虎”。
3、反复巩固。
练习的过程，不仅是运用知识的过程，而且也是巩固知识和加深对知识理解的过程。在做好某些习题后，在遗忘尚未开始时就进行反复练习，这对巩固理解成果、强化记忆痕迹、提高练习效果将起到重要作用。
六、评价――要改革
对于作业和考试，许多教师往往采用简单的对或错来评价。殊不知，有时一个“×”对学生有多大的负效应，也许因为一个“×”，使学生失去信心。因此，必须改变只打“√”和“×”的简单的评定方式，而采用一些如“~~~~”(这里更正确的)、“？”（思考一下错误的原因）、“о”(这是错误点)等表象化符号，外加一些激励、提示性的批语，如“进步很快”、“你很棒”、“你能发现错误的原因吗”等等。另外，对作业要及时进行讲评，及时表扬有进步的学生，从而增强“学困生”学习的信心。这一评价方法着眼于“学困生”的进步和动态发展，对做好“学困生”的转化工作、增强其自信心、调动学习积极性有重大意义。
篇2：体育课让“学困生”动起来的论文
体育课让“学困生”动起来的论文
摘要：针对体育课教学中的“学困生”，教师要从诸多方面入手，结合学生的心理和生理特点，激发学生上体育课的积极性，让他们自觉地动起来。
关键词：体育学困生；激发兴趣；教学实践
在体育课教学中，“学困生”是客观存在的。如一些瘦小型的、肥胖型的、弱不禁风型的、懒惰型的学生，他们的运动能力和体育品德等方面的发展水平与体育教学不相适应，身体素质较差，往往完成不了体育教学任务。这些学生在上课时往往比较胆小、忸怩，不够勇敢，缺乏自信心等。如何根据这些学生的心理和生理特点，提高他们上体育课的积极性，让他们自觉地动起来呢？笔者结合多年的教学实践，认为应做好以下几点。
一、消除恐惧，增强自信
“体育学困生”在学习掌握动作技术时，往往是不想做甚至不敢做，也有的付出了极大努力却收效甚微，本身就有一种失落感。此时，教师应充分理解、关心他们，分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，鼓励引导他们，树立信心。教学过程中要善于发现他们的“闪光点”，及时给以肯定和恰当的表扬，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术动作。如单双杠中的一些项目，既要求力量又要求身体协调性好，还容易磕磕碰碰。有些学生反复练习多次还不能完成动作，在这种情况下，教师要耐心地加以指导，不要过于严厉地急于指责。要将技术教育和思想教育结合起来进行，与他们交朋友，鼓励引导他们，切忌损伤他们的自尊和自信。对他们宽容却不放纵，严格却不苛刻，给予学生最充分的保护与帮助，再由老师给学生作一个轻快流畅、完整准确的示范动作，并鼓励学生去完成，教师要在旁边提示动作要领，并做好保护。这样，学生就能逐步消除恐惧，增强自信，从而很好地完成学习任务。
二、降低标准， 培养兴趣
兴趣是最好的老师，一个既适合学生又能使学生感兴趣的体育项目会让一节课变得很轻松。学校体育的基本任务是增强学生的体质，促进学生身体机能的正常发育和心理的健康发展。比如教师在器械体操教学时，不要把着眼点只放在动作技术上，要在学习技术，发展体力和意志力三个方面提高学生的素质，才能获得促进学生身心发展的效果。在学习同一技术动作或练习时，要适当降低难度和动作质量的要求，使“ 体育学困生 ”尝到锻炼的愉快、竞争的刺激、合作的欢乐。对此，教师应事先对他们提出合理的练习密度、强度要求，以及完成动作的标准。分组时尽量把他们分在一组，以克服自卑心理，增强完成动作的信心。学习过程中发现其闪光点及时给予肯定和表扬，并要在表扬的基础上不断提高要求，这样就能激发其学习兴趣和热情，让他们体验到拼搏与成功带来的兴奋与快乐。
三、因材施教，对症下药
“ 体育学困生 ”在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，也有的是心理因素原因或外界环境影响。教师在教学中要根据他们在练习中的不同表现，帮助其分析错误产生的原因，有的放矢地进行指导。同时还要根据个人的身体素质，如灵敏性、协调性等分别提出不同的要求，制订适合他们的练习方法。如初中武术教学：如果学生因接受能力和协调性差而出现错误时，教师要耐心地示范分解动作或放慢速度，多领做来帮助学生纠正。如果学生因为身体素质差，而做不好动作时，教师应采用一定的措施，提高学生的相关专项素质，使学生逐步完成动作。教师不要因急躁而挫伤学生的自尊心。如果学生因不理解动作的性质和作用而出现错误时，教师应根据动作的攻防性质，用攻防相克的方法启发诱导，帮助纠正。所以在教学中，教师要仔细地观察，是身体素质太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之，问题一旦找准，即刻提出纠正方法，使其尽快掌握技术。
四、尊重信任，个别指导
考虑到每个“体育学困生 ”的特殊心理状态，教师在体育教学中应成为他们的知心朋友，以消除其畏惧心理和对立情绪。他们之间存在个体差异，因此要针对他们不同的兴趣、能力、性格、身体素质等特点，对其进行思想教育，引导其端正学习态度，克服自卑心理及自身不利因素的影响，提高自觉练习的积极性。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助他们。但要努力创设一种学生之间互相尊重、互相关心、互相帮助，团结友爱的和谐氛围，以缓解少数学困生的紧张情绪，激发练习热情，增强克服困难的勇气和信心。此外，在传授、指导学困生练习时，教师态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，这样才能使师生关系融洽，建立起浓厚的`师生情感，使学困生“亲其师，而信其道”，从而放下包袱，唤起上好体育课的热情。
成功体验，激发热情。在体育课中，教师必须尽可能创造让学生获得成功的机会，增加再次成功的体验，达到自我教育、自我提高的目的。如：上跳高课时，可根据学困生弹跳力的差异调整不同的高度，让每个学生根据自己的实力，选择适合自己的高度进行练习，另外，教师还可以不拘一格，采用灵活多样的练习方式更容易被学生接受，这样，学生就会获得一次又一次的成功体验，学习的兴趣就会得到激发，主动学习和参与锻炼的积极性从而得以调动，进而体验到成功的乐趣。老师还应该给学困生布置有针对性的课外锻炼计划。如对过度肥胖的同学，老师可以布置每天坚持30分钟的慢跑、跳绳，仰卧起坐。鼓励学生培养一个体育项目兴趣，养成课余锻炼的习惯，长期坚持积累学生就会由量变到质变，整个身体素质就会全面提高，并为其终身体育意识的形成奠定坚实的基础。
总之，针对体育课教学中的“学困生”，教师要从消除恐惧，增强自信；降低标准， 培养兴趣；因材施教，对症下药；尊重信任，个别指导；成功体验，激发热情等五个方面入手，结合学生的心理和生理特点，激发学生上体育课的积极性，让他们自觉地动起来，从而学好体育，锻炼好身体。
篇3：如何让学前教育学生学好视唱论文
如何让学前教育学生学好视唱论文
1视唱在学前教育音乐课程中的重要性
所谓“视唱”，通俗一点来说就是能凭借一定的乐理知识唱出乐谱所展现出的音乐。所以乐谱中的升调和降调、音符的节拍、演唱时的音准节奏和表现力等技巧都需要在学习过程中掌握。由此可见视唱课程的基础性，不仅能陶冶学生的音乐表现力，激发学生的音乐创造力，并且影响着学生其他音乐课程的学习，有着不可忽视的重要地位。同时这门课程才能为后续的琴法课、舞蹈课、声乐课、合唱指挥课、儿歌表演唱等奠定理论和实践基础。
1.1视唱课程的学习对学好钢琴基础课程起着
至关重要的作用学习钢琴首先必须接触的就是乐谱，如果学生识谱能力薄弱，那么他的钢琴基础课程学习也一定会大打折扣。教师在指导钢琴演奏过程中通常会用哼唱的方式来表现，例如强、弱、快、慢、轻、重等，那么我们在视唱课程的学习中已经学习过，在钢琴基础课程的学习中就能很轻松的理解老师所表达的感情。
1.2视唱课程直接影响舞蹈课程的学习
视唱训练中我们要接触到节奏、节拍、调式、和声等，而在舞蹈课程的学习中离不开音乐，音乐所包含的也就是我们在视唱课程中所学的。比如说在舞蹈课程的学习中，学生会接触到律动组合，这时就要求学生必须较强的节奏感，而在视唱学习中，节奏节拍是最基础的部分。再比如学好舞蹈就要理解理解舞蹈作品，熟悉配乐与舞蹈动作的关系，而这些在视唱学习中都已经涉及到。
2调查并分析学前教育专业学生视唱课程的学习现状
如今，全国的高校都在扩大招生，人数的增加直接导致专业的门槛也降低很多，考生的进校率大大增加，但学生的总体素质也随之下降。学前教育专业的音乐教育对象是面向普通高中招收的学生，不同于高等师范院校学前教育专业招收的学生具有一定的音乐基础，他们的音乐知识几乎为零。由于课时数相对较少，导致学生学习起来都比较吃力，比如对视唱练耳作品的'音准、节奏，甚至钢琴课的识谱速度等等，在有限的时间要求学生掌握这些知识和技能，大部分学生达不到老师的要求。其次，有些学生认为学前教育专业学习的重点不在于学习音乐方面的课程，而是应该偏重本专业的学习，而忽视非专业课程的学习。比如偏重学前心理学与教育学的课程学习，所以对音乐基础课程的学习就出于应付。笔者围绕视唱理念、视唱学习内容、视唱学习结果三个大方面设计了调查问卷。根据我国的视唱教学目标与特点设计问题，基本能够获取探究所需信息。从调查范围来说，选择了张家口学院学前教育专业专科与本科的学生为主要调查对象，采取随机取样的方式进行调查。随后对调查结果进行整理分析，争取找到提高视唱能力的方法。
3学前教育学生视唱的训练方法
视唱是一门综合性很强的技能训练课，是学前教育专业学生学习所有音乐课程的必由之路。本专业学生在入学前并没有经历过系统的音乐学习和训练。所以，大多数学生都表现出或多或少的吃力，对音乐课程的学习也提不起兴趣。因此要想改变这种现状成为重中之重。要想在短时间内使大部分学生学会识谱视唱、总体提升学生的音乐素养并且能让学生的能力在音乐领域发挥出来，就必须要有有效的训练方法。学生通过灵活的训练方法会使视唱课程中音乐知识的学习和音乐技能的训练变得有趣，学习起来也不会再枯燥无味。通过调查现阶段学前教育专业学生的学习基础、学习现状与调查问卷中得出的结论，笔者尝试总结出视唱的训练方法与读者共享。视唱也就是看谱即唱，要求音高和节奏的高度准确性，并从中获得高度的音乐语言及重要的感性知识，视唱的关键也就在于培养良好的音准和节奏感。
3.1音准的训练
在视唱训练中经常会出现这种情况：有的同学在学习视唱练习时，声音躲躲闪闪飘忽不定不敢大声唱出来，致使音高不准。为了解决音准问题，同学们应该在老师每次示范宕昌的时候仔细聆听，首先仔细听钢琴的音高，然后再跟着钢琴和老师模唱。这种方法能很有效的帮助同学们提高音准。例如，拿到一首新的视唱曲目时，要先跟着老师分析乐曲目的特点及旋律的走向趋势，然后听老师在钢琴上的示范弹奏，再跟着钢琴的音高唱谱子，注意在唱的过程中要一边唱一边打拍子。比如曲子里有大三度、纯四度等音程要反复练习反复唱出各个音高之间的关系，然后再把旋律连在一起唱，这种训练方法能让同学们从多变的音程关系中更好的掌握每个音的音高。这样反复唱几遍之后，还可以再通过同学之间互相听，发现问题后并及时改正。在掌握音准之后，尝试脱离钢琴伴奏清唱然后再反复训练。这样与老师和同学的互动过程对提高同学们的音高概念很有效，也培养了同学们对视唱练耳课程的兴趣。
3.2节奏的训练
有些乐感差的同学，由于掌握不好节奏视唱时经常托拍子，音符的时值总是唱不准，这就是内心节奏感不好的表现了。节奏规整的曲目就比较容易唱准，但是当出现符点音和切分音时就比较难掌握了，而这些切分音和附点音又经常会出现在曲目当中，用来增强乐曲旋律的美感。这时就要要求同学们把内心节奏训练当作一个重要环节来练习了。这里有三种方法可以供同学们来训练：
3.2.1划拍法
划拍法又分三种训练方法，一种是用“da”唱出长短不同的节奏，同时用手拍出“×××”的拍子。另一种是在学习视唱时一边唱一边用手划拍子，把一上一下的时间单位当作一拍，一边划拍子一边唱出曲子的简谱旋律。还有一种就是一边打节拍一边唱出歌词。这三种方法可以自己单独训练，也可以在熟练之后和别的同学一起训练，这样可以提高自己的注意力增养自己的乐感和划拍子的习惯，做到眼耳口手脑并用，最后做到视唱过程中条件反射般的打拍子。这三种划拍法可以非常有效的提高学生们的内心节奏感，对记忆乐曲的旋律和节奏也有很大帮助。
3.2.2节拍器
使用节拍器也是增强节奏感中一种很有效的方法，通过节拍器指示灯闪烁的频率，把握节拍的时长，在唱准音的情况下把强拍和弱拍体现出来。在拿到一首新的视唱练习曲目时，我们先通过试唱来确定曲子的演唱速度，分析用怎样的情感来演唱才能体现歌曲的情感特点，体味作者的创作情感，表达歌曲的氛围。
3.2.3游戏法
在掌握了节奏和节拍的训练方法之后，我们可以通过游戏法来提高自己对视唱课程的兴趣，例如通过接唱旋律的方法，每个同学唱旋律的一句，然后下一个同学接下去，。游戏过程中还不要忘记视唱中节奏节拍的准确性，连接要紧密，配合要默契，最后形成一首完整的曲子。这种方法可以让同学们从头至尾处于一种积极的学习状态中，比机械的训练效果也会好得多，增强了训练的趣味性，还可以很有效的提高学习兴趣。视唱课程的特点之一就是技术训练性强，除了教师课堂教学所传授的知识以外，还必须与实践相结合来加深理解和掌握。视唱的学习是一个不断变化的动态学习过程，例如乐曲中速度和力度的变化、旋律的流畅与休止、高潮部分的处理技巧等等，都需要我们深刻的学习才能体会到其中的技巧，最终达到心理能暗读乐谱的能力。视唱的训练可以使同学们追求音乐美感的提升、提高艺术修养还可以为其他各方面课程打下良好基础。笔者希望通过本文所介绍的训练方法能够有效提高同学们的视唱能力，提升同学们的艺术素养，也为今后在幼儿园中视唱部分的教学打下基础，面对视唱教学更加游刃有余，为学前教育专业学生学习视唱课程尽绵薄之力。
参考文献
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篇4：习作教学研究让学困生写出好习作论文
习作教学研究让学困生写出好习作论文
一、树立信心，消除恐惧心理
学困生也盼望自己能写出好习作，但往往是拿起笔却不知从何写起，对习作有一种恐惧、厌恶感。要改变这一现状，首先要消除他们心理上的障碍，对他们要多关心，多沟通，多启发引导，消除恐惧心理，培养自尊和自信。教师要尊重、信任学困生，让他们感到老师对他们的期望，从而保持良好的心态，放开思路去想，让他们大胆地说。其实，写作就是把心里要说的话如实地写下来。只要能围绕中心，完整地、有条理地把内容说清楚，就是好习作。当学生对习作有了信心，写作兴趣也就产生了。
二、留心观察，注意积累
教师要鼓励学困生多观察，留心身边的事物，勤于动笔。指导他们按照一定的顺序去观察。如从远到近，从上到下，从左到右，从中间到四周等。站在不同的位置，观察到的结果就不一样。另外，在观察事物时，要让学生抓住特点。对于不同的事物，只有抓住不同的特点，对观察的对象才会有整体的、系统的认识。教师在教学中要全面地、仔细地指导学生观察，让他们注意事物的发展变化。
三、加强阅读，提供范文
教师在教学每篇课文时，要抓住各课的特点、重点、难点进行具体分析、讲解。除了让他们研读课文外，还要引导学生多看课外书，养成良好的阅读习惯，并提供优秀范文，增加他们的感性积累。
1.引导学困生养成爱读书的`好习惯。
（1）读。让学生多读一些童话故事和浅显易懂的科普作品，背诵一些名人名言和立意新颖、内容健康、构思精巧、语言精粹的短文。
（2）写。让学生在读的基础上，写一写读过的文章的主要内容，或自己的感受，或读文的写作思路。
（3）抄。把阅读时看到的好词、好句、好片断摘抄下来，分门别类，以备后用。
2.多学习同龄人的佳作。
少儿报刊上的习作多为同龄人的佳作，具有较强的示范性，教师可选择一些推荐给学生阅读、讨论、模仿。本班学生的优秀习作更是学困生认真学习的范例。每次我批改完习作后，总会挑出一些好的和差的习作在班上进行讲评，让大家讲讲好在哪里，差在什么地方，应该怎样写才能达到写作要求等。同时进行习作展览，互相交流经验，让学困生学有动力，学有信心。
四、降低标准，分散难点
1.降低坡度。
训练某一写作重点时，对学困生要适当降低要求，让他们写得简短一些。
2.分散难点。
应让学困生多做些“化整为零”的单项练习，通过列提纲、拟标题、写片断等方式加强基本功。分散难点的好处是目标单一，针对性强，练习时间短，易见成效，短小明了，便于驾驭。另外，教师要多写鼓励性评语，目的是鼓励学困生写作，使学困生产生写作的欲望。
五、找出弱点，分类指导
学困生大体可分为四类：各科学习都差、写作能力低、思想方法不对、缺乏写作常识。因此，教师要按类指出他们的主攻方向，使学生得到不同程度的提高。具体措施是：加强面批，与学困生多沟通，当面商谈习作得失，及时调动他们的写作积极性，同时让他们认识到老师对他们的关心，换取他们的上进心；采用多种形式，全方位、多角度地进行辅导，使单项辅导和综合辅导相结合。
六、多加鼓励，激发兴趣
后进生也有自我表现的欲望，他们比别人更渴望成功。教师的肯定性评价往往能够成为他们上进的动力。因此，学困生完成一篇习作之后，教师应从激励的目的出发，对其文章中的闪光点多表扬，让他们提高写作兴趣。至于习作中的缺点，也要注意用委婉的语言指出，并与大家共同探讨修改的方案，让学困生知道毛病在哪里，怎样去修改。
篇5：给学困生打开绿灯让枯苗开花结果论文
给学困生打开绿灯让枯苗开花结果论文
摘要:站在一个小学语文教师的起点上,找出学困生为什么后进?从根本上做起,从小事做起,注重师生情感交流,为学困生打开绿灯,排忧解难,让枯苗开花结果,重新燃起生命的希望。
关键词:学困生 兴趣 鼓励
学困生也能“变”优,你相信吗?当然这与老师的谆谆教诲有着直接的联系。学困生就如同荒山上缺少“营养”的野花,貌不起眼,如你适时给他们些“甘露”,它们也会顽强地成长、开花;否则,它们也许会枯萎。因此,教师要挖掘学困生的潜能,适时地给他们“营养”,使他们“变”优秀。具体做法:
一、培养学困生学习的兴趣
兴趣是最好的老师,是学好语文的敲门砖。经调查表明:几乎全部的学困生厌恶学习。培养学生学习的兴趣是学好语文的敲门砖。
首先,明确学困生为什么后进?多数学困生在学习上有自卑、懒惰心理,他们总觉得自己什么也不如好学生,主要表现在课堂回答问题上,有的即使会也畏畏缩缩,不敢举手,怕答错了挨老师的批评或者自甘堕落,懒于思考,久而久之,学困生的思维能力得不到训练,从根本上抑制了他们自身的思维发展空间,甚至挨批评后会萌生逆反心理,讨厌上学。所以作为优秀的教师,更应该切实地关注学困生,找出他们学习困难的“共因”和“个因”,对症下药。
其次,要和学困生进行情感交流,让他们喜欢你,喜欢你的语文课。针对上述情况,教师要多表扬鼓励学生,少批评、训斥学生。
教师平时注意观察学生的表现,进一步了解学生的心理,及时给予鼓励、引导。如:课下个别谈话的,消除学生的自卑心理,使其重新树起学习的自信心;课上要积极提问,引导学困生,对学困生要求不要过高,对难问题,哪怕他们答对一个要点,教师都要适时地给予肯定、鼓励。一句简单的“你的思维蛮好的吗?希望你能再接再厉!”“很好”……随着一句句鼓励性的话语,随着赞许的目光向他们投去。相信这时一股爱的暖流已输入他们的心窝,这时,你已点燃了学困生学习的热情。
二、营造氛围转化学困生
给学生主动权,让学困生自行搭伴儿,采取“一帮一”或成立“学习小组”等形式的活动,让优秀生带动学困生共同进步。
例如:成立学生活动小组(优等生、中等生、学困生比例适当),民主选出组长,负责帮助、带动组员们共同进步。然后进行阶段性的小组评比,一视同仁,奖励所有进步的学生,这样不仅会使学生关系融洽,形成一种良好的团队合作精神,还有利于学困生消除自卑心理,积极向上,与其他同学共同进步。
三、为学困生“排忧解难”
阅读、作文是小学语文学习的重点、难点,它能训练学生的分析、运用知识的综合能力。而阅读和作文有着紧密的联系,如果学生的阅读水平高,那么他的作文能力就一定错不了。所以提高学困生阅读作文能力得教师多下工夫指导。
(一)欣赏、品读文章,激发学生作文兴趣
品读一篇好文章后的感受远胜过品尝一种美味佳肴,如达到这种境界,学困生也就喜欢阅读、作文了。激发学困生阅读、作文兴趣可以从两方面入手。
1.教师引导学困生欣赏课内外文章。教师有感情泛读好文章,边读边评,让学困生陶醉于文章语言美、竟境美中,让文章中的`故事打动他们的心。在此基础上,教师再向学生介绍文章的特点及写作方法,以便学以致用,为今后的作文打基础。
2.教师引导学困生品读学生的好文章。针对学生的每次作文,教师评出好文章来,让他们读自己的文章,要求学困生细细品味后学习老师评议文章的方法去评议,指出文章好在何处,不足的方面,教师适时引导、补充。这样,学困生既能享受聆听文章带给他们的快乐,又能在评议中学会写文章的方法,那么,他们作文时就再不会愁眉不展了。
(二)随时作文,适时鼓励
学困生对阅读、作文有了一定的兴趣后,教师切不可操之过急,为作文而作文,无目的地规定文章题目,限制作文时间让学困生完成任务。如这样学困生作文的积极性打消了,教师的努力就会前功尽弃。如:教师指导学生品读了老舍的《草原》后,可引导学生依照《草原》的写作顺序和写作方法作一篇写景的文章,题目自拟。教师适时引导,如《家乡的田野》、《美丽的大草滩》等。
针对学困生的作文,教师不可要求太高,只要有好的方面,就应及时表扬,以调动他们作文的积极性。当然,教师还应指出他们作文的不足之处并让他们改正。
不管是学困生,还是优等生,他们都是稚嫩的幼苗,离不开爱的呵护。相信幼苗在教师阳光、雨露般的培育下,定会茁壮成长,开花结果,成为祖国的栋梁之才。
篇6：如何让青少年学好乒乓球基本技术的论文
如何让青少年学好乒乓球基本技术的论文
享有“中国国球”之称的乒乓球运动，是一项集力量、速度、柔韧、灵敏和耐力素质为一体的球类运动。乒乓球运动以其器材简单、运动速度快、运动形式丰富、娱乐性强等特点吸引了众多运动爱好者，又因其对运动者的年龄、性别、身体素质等的要求较为灵活，尤其受到青少年运动爱好者的青睐。如何让更多喜爱乒乓球运动的青少年尽快地学好乒乓球基本技术，本文认为通过以下几种途径可以加快和促进乒乓球入门教学的效果。
1 激发学习兴趣
兴趣是个体积极认识、探究某种事物、从事某种活动的心理倾向，是认识和从事活动的巨大动力。兴趣是最好的老师，同样一个动作，兴趣浓厚的同学不但很快掌握，而且能够熟练运用。乒乓球活动，是一项周期性较长的运动，早期的兴趣对他们将来更深入地学习起着非常重要的作用，所以在入门时就应该培养学生对这项运动的兴趣。
1.1明确乒乓球运动的价值
乒乓球运动是一项集健身、娱乐、竞技于一体的运动，具有极高的健身价值。参与乒乓球运动有助于促进新陈代谢，提高呼吸系统、循环系统等的生理机能，加强心肌供血能力，扩大心脏容量等。参与乒乓球运动，在打球和拉球的过程中，要求手腕、前臂、上臂、腰、腿、脚用力相互配合一致，因此对锻炼身体的协调性十分有利。此外，打乒乓球还有助于锻炼反应能力，提高应变能力，尤其是在面对比赛输赢的时候，对心态的磨练更是显着。
1.2认识乒乓球的运动美
在教学中可以适当安排学生观看乒乓比赛或相关视频，通过欣赏乒乓球运动员尤其是明星球员的发球手法、削球技巧、还击战略、扣杀力度等诸多动作，使学生真正领略到乒乓球的运动美，由此激发其进入乒乓球艺术殿堂的兴趣。在教学中还可以给学生讲述一些优秀乒乓球运动员的故事，如刘国梁、张怡宁、马龙等杰出运动员的奥运事迹以及荣耀背后的努力与汗水，使学生领悟到精湛球技的同时也意识到拼搏才有成就，为他们日后学习兴趣的增长、学习强度难度的不断增加奠定坚实的心理基础。
2 培养青少年良好的学习习惯
初学乒乓球时，如果没有养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，必然会导致事倍功半的结果。因此，乒乓球入门教学时，教师要注重培养学生良好的学习习惯。
2.1建立正确动作概念
在人们的意识中，“套路”仅出现于武术练习中，指由多个单个的武术动作按一定规律组合而成的一连串动作。根据这个释义，乒乓球教学也完全可以借用“套路”这个词汇。乒乓球运动中的任何一个技术或战术看似灵活多变，但仔细分析却不难发现，每一个动作都是承接上一个动作而来，规律性、套路感十足。因此，在不影响动作技术结构的情况下，可以合理利用“套路”思维模式提高学生的学习兴趣，增强学生对技术动作的记忆，促进学生建立动作结构概念，掌握正确的技术动作，预防技术动作的缺失。乒乓球运动中的任何一个动作结构都是必不可少的，树立正确动作概念，对初学者预防动作的不完整性具有非常重要的意义。
2.2培养学生善于倾听的习惯
青少年的性格特点多表现为好动不喜静，表现欲强，多喜欢别人听自己说话，而缺乏听别人说的耐心。所以，在课堂上常常会出现教师在专心讲课，个别同学回答问题，而其他同学则在做别的情况。这时，教师应该给学生讲明学习任务与学习目标，使其明确自己在课堂的角色，应该做什么，应该怎么做？在这个过程中培养学生“听”的习惯，在“听”中发现问题，在“听”中激起自身思维的火花。
2.3引导学生养成主动复习的习惯
在教学过程中，要积极引导学生养成主动复习的好习惯。在学习结束之际，要鼓励学生及时复习，引导学生思考自己的学习思路与教师的教学思路有哪些不同，为什么不同，各有什么优点。在上课之前，将教师之前讲的技术、动作、战术等复习一遍，对记忆模糊、掌握不熟练的动作进行重温与巩固。对完全未掌握的技术、动作、战略等内容则要及时向教师或同学请教，在学习新内容之前务必扫清上节课的遗留问题。
2.4加强学生的心理建设
一个优秀的乒乓球运动员不仅要有过硬的技术，而且还要有良好的心理素质和坚强的意志，心理素质和意志力的好坏在乒乓球运动中可能会直接影响到运动员技术水平的发挥。教学中，教师可以适当安排比赛，在比赛中锻炼学生自我调节心态的能力。在青少年乒乓球学习伊始，教师就要着重指导学生调整好心态，指导其正确认识比赛输赢的意义，胜不骄败不馁，任何时候都要镇静，克服焦躁。尤其在学生7}遇挫折时，要对其进行鼓励，帮助其树立自信，建立“除了我自己，没有人可以打倒我”的信念，“只要自己不认输，就没人可以让我输”的自信心。
3 坚持科学的训练原则
3.1坚持视、听、脑三合一的原则
要想练好任何一门技艺，良好的基本功都是必不可少的，在乒乓球学习中也是如此。没有扎实的乒乓球基础，就谈不上运动技术的提高，更谈不上取得良好的运动成绩。要想掌握扎实的基本功，就要认真上好每一节课，全神贯注地认真听讲，提高课堂效率。大脑每时每刻都要处于积极状态，思路要开阔，思维要活跃，大脑随着老师走，理解老师对每一个动作的讲解，抓住课堂的每一个小细节。多思考，多联想，学会举一反三，做到心领神会。此外，双眼也要仔细观察教师的持拍手法、移动步法、小臂的挥动、大臂的力度等具体动作以及球拍的型号、拍面的选择等细节。只有将视听结果与大脑积极结合，大脑才能有效分析所得到的信息，对动作技能的印象才会更加深刻，技能掌握也更加牢固。
3.2 坚持实践原则
在教学过程中，要让学生边观摩边思考，实践与理论并驾齐驱。乒乓球运动的学习，一定要重视实践。学生的脑力记忆时间非常有限，在与遗忘做斗争的过程中，必然会降低部分技能的掌握程度。俗语有云：“好记性不如烂笔头。”学生在课堂上领会了教师所讲的动作技能，并不代表课后也能良好掌握，如果不积极通过实践加以巩固，最后的结果必然是运动技能的遗忘，导致学生因运动水平提高太慢失去学习兴趣。加强乒乓球运动技能的'实践，增加学生的动手机会，更加有利于学生对知识与技能的了解与掌握，丰富学生对技能的感性理解与认识。乒乓球技能是在实践的过程中逐渐积累的，每一个动作，每一个手法、指法的运用都离不开实践。
3.3启发诱导原则
在安排乒乓球初学者的练习任务时，一定要与相应难度的技术动作及战术相配合。引导学生在练习己经掌握内容的基础上，通过自己的领悟分析继续探讨技术动作与战术配合的规律，将乒乓球运动从单纯的肢体运动转变为身心互动。这种启发诱导式教学比单纯说教或简单地进行动作示范要有效得多，不仅能激发学生的乒乓球学习兴趣，还有利于学生养成自觉学习、主动思考的好习惯。
3.4“以学生为中心”原则
在当前的课堂教学活动中，以学生为中心的教学原则有利于促进学生各方面的全面发展。当前，学生成为教学活动的主体，教师的角色则相对的成为教学活动的主导。这种新型的教学关系可以使每个学生都学有所长，从而获得成功的体验。以学生为中心进行教学，可以根据学生不同的身体素质条件实行分层教学，因人而异，实施不同的教学万法，有针对性地提高学生的而身体素质。实践证明，“以学生为中心”原则，完全符合“以人为本”的教学理念，更有利于学生的个性化发展，符合学生身心发展的客观规律；有利于激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性；有效避免了不同水平学生学习相同内容，高水平学生早己掌握，而低水平学生却听不J懂的状态。
4 结语
青少年乒乓球入门教学重在激发和培养学生学习乒乓的兴趣，其方式和手段多种多样，只要能有效发挥学生的主体作用，就能有效地提高学生学习的质量。
参考文献：
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