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- 第1篇：大学生就业能力存在的问题与提升路径论文第2篇：大学生就业能力存在的问题与提升策略论文第3篇：大学生如何提升就业能力论文第4篇：大学生就业能力现状及提升对策论文第5篇：探析提升大学生就业能力的途径论文第6篇：大学生实践能力培养与大学生就业论文第7篇：大学生提升职业素养与能力思考论文第8篇：大学生人文素质教育存在问题与对策论文第9篇：大学生自主创业能力问题与对策论文第10篇：瑞典高校科技创新能力提升的路径与启示论文第11篇：浅谈高校辅导员就业指导工作存在的问题与对策的论文第12篇：大学生就业能力与社会需求的差异化研究论文第13篇：浅谈以基础课教学为突破口,提升大学生的就业能力论文第14篇：贫困大学生心理疏导与自助能力提升研究论文第15篇：提升学生综合素质与就业能力对接的思考论文
篇1：大学生就业能力存在的问题与提升路径论文
大学生就业能力存在的问题与提升路径论文
大学生就业能力是一种综合能力，是个体为实现自己在劳动市场获得、保持工作以及获得晋升职务的各种品质和能力。大学生就业能力概念融合了态度、能力和心理等各方面的综合因素，大学生就业能力不能满足用人单位的实际需求是我国大学生结构性就业难的主要原因。
一、大学生就业能力存在的问题
1.缺乏正确的择业观。经济高速发展，社会群体对利益的追求加剧，这对大学生的价值取向产生了较大影响。一方面，很多大学生择业时偏重于工作稳定、工资待遇与环境较好的政府机关和事业单位，对未来的自身理想和人生价值能否实现不去考量。另一方面，不少大学生对自我认识不到位，从而没有一个合理定位、合理规划，导致他们在择业时，与市场实际和社会对人才的需求相脱离。2.主观能动性有待提高。许多大学生对就业形势认识不足，被动地等待别人为其传递就业信息，甚至一味地靠家庭资源等去获得就业。然而，大学生在接受教育时是客体，在劳动市场上是供方，是否学会向单位推荐和展示自己等，都会影响到大学生就业能力的获得和提升。3.专业技能不足。专业技能是用人单位挑选大学生入职的关键，一些大学生在长期的学习过程中，并没有扎实地掌握相应的专业技能，在就业过程中常常被问得哑口无言，手足无措。大学生专业技能不足的现象在大学生求职过程中表现得尤为突出，是当前影响大学生就业的首要因素。4.实践操作能力欠缺。企业单位期望招聘的大学生一入职就能够立刻胜任工作，所以大学生的操作能力和动手能力在进行人才招聘时优先考虑的条件之一。大学生在校期间重视理论学习，轻视实践操作能力的锻炼，使许多大学生有资格证书、学历，却不会运用。5.创新能力不强。受应试教育的影响，部分大学生只会读书考试，缺乏独立思考、自由探索的创新意识。创新能力是用人单位比较重视的，也是毕业生竞争实力的重要体现，大学生自身创业能力加强的同时也让其就业能力得到提高。6.社会适应能力尚有差距。随着经济结构向服务业的.转型，与“人”相关的自我调节、沟通合作、组织规划能力越来越受到关注。大学生作为职场新人面临着巨大的转型压力，当环境变化时，在校大学生对社会怀有恐惧、逃避感，职位适应缓慢，往往导致大学生不能融入到工作环境中。7.职业素养认知较差。用人单位对高素质人才的需求越来越高，对大学生的职业素养也提出了更高的要求。许多大学生一旦从业不顺就频繁跳槽，很难持之以恒，不仅影响了企业用人计划的顺利实施，而且使学校的诚信受到质疑。8.就业心理素质较低。竞争激烈的人才就业市场给大学生带来的压力越来越大，良好的心理素质是大学生成长就业不可缺少的因素。面对就业市场双向选择带来的权利、机遇、竞争与挑战，毕业生的心理是错综复杂的，在就业过程中会出现不同程度的心理问题。
二、大学生就业能力存在的提高途径
1.专业化就业指导队伍。在大学生就业能力提升过程中，老师对学生影响很大,动态地提高老师的就业指导能力素质，可以充分发挥其贴近学生的优势，帮助大学生准确分析就业发展动态，综合利用自身的经验与知识对大学生进行时效性、个性化指导，提高大学生就业能力。2.引导转变就业观念。随着社会就业形势不断变化与竞争的不断激烈，竞争上岗、人才流动、再就业以及就业岗位不断改变等，这些都成为普遍现象和常规性状态。在这种大背景下，高校要引导大学生树立动态就业观，克服不切实际的想法，变被动接受为主动出击，多渠道地拓展大学生的就业能力。3.强化实践动手能力。提高大学生的社会实践能力是提升就业能力的必要措施,高校通过鼓励、支持大学生积极参与社会实践活动，可以使大学生充分运用多方面的资源，了解行业发展动态，提高相应的专业技能，从而将理论和实践联系起来，在就业时充分发挥优势，满足用人单位的需求。4.提高创新能力。市场竞争日趋激烈，具有创新能力的人才对用人单位来说更为难得，因此提高大学生的创新能力是提高大学生就业能力的重要一环。在总结前人的经验和教训后，注意借鉴和总结，从多方面考虑，进行思考和创新，加强大学生自主意识的培养。5.培养大学生的“软技能”。“软技能”指大学生的社会与关系能力，有助于大学生就业能力的提升，对其今后的职业和人生发展具有举足轻重的作用。高校应根据大学生的个体特点，开展有针对性的社交、沟通、适应、组织、合作等方面的培养。6.做好职业生涯规划。大学生正处于职业生涯的探索阶段，遵循大学生的成长规律，按照学生不同阶段、不同特点，构建有针对性的培养体系，促进大学生主动、自觉地积累社会工作经验，加强自身综合素质与社会适应能力，提高求职能力。7.丰富心理疏导教育。大学生在就业过程中的压力会使部分大学生产生心理方面的问题，高校应针对大学生就业过程中的消极情绪，开展心理疏导和教育，帮助大学生准确客观地评价自己，学会自我调节，树立正确的择业心理，以积极的态度去寻找合适的就业岗位。
三、结语
在竞争如此激烈的今天，大学生要在就业及以后的职业中拥有持续的竞争力，就必须具备充足的就业能力。为有效提升大学生就业能力，需要从不同方面进行比较与分析，从中找出存在的差距与问题。大学生就业能力的提升是一项系统系工程，本文从多方面进行探讨，期望提升大学生就业能力，从而促进大学生的就业工作。
参考文献：
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[5]李伟.基于择业教育视角下的大学生就业能力提升研究[J].教育与职业,2014,（6）：112-114.
篇2：大学生就业能力存在的问题与提升策略论文
大学生就业能力存在的问题与提升策略论文
内容摘要:近年来，高校的不断扩招，导致我国大学毕业生的急剧增加。然而目前我国社会改革正处在一个攻坚期，这就造成我国大学生就业压力激增，大学生就业形势严峻已经成为了一个不争的事实。大学生找工作难的原因有很多，但是大学生的就业能力欠缺也是一个不可忽略的事实。本文主要是描述社会就业状况，以及为提升大学生就业能力献计献策，以期为高校毕业生提供指导和帮助，给高校就业部门作参考。
关键词:大学生;就业能力;就业观念
大学生就业形势严峻已经成为了一个社会公众话题。造成这个现状的原因有很多，其中大学生就业能力低下也是一个重要的原因。如何快速有效提升大学生就业能力就成为了解决这一问题的突破口。
一、就业能力
何为就业能力，不同的学者有不同的看法。有学者认为大学生就业能力就是做事、为人和求职的能力，有学者认为大学生的专业知识、基本能力和求职能力构成了大学生的就业能力。综合各个学者的观点，给就业能力作一总结:就业能力就是大学生就业所需要的知识、技能、个性等因素的综合。当然知识能力包括了专业素质和非专业素质两个方面。由此看出，解决就业难的根本措施就是提升大学生的就业能力，就业能力不提高就不能从根本上解决就业难的问题。然而，大学生本身存在着很多的不足之处，要想提高大学生的就业能力，就一定要想方设法改善大学生本身的不足之处。
二、大学生就业能力存在的问题
(一)基本能力的欠缺。目前高校教育的培养模式依然沿用了之前的方式:应试教育。在这种教育模式下，很多的大学生为了取得好的成绩，只是简单记住了书本上的知识，从根本上忽视了自身的基本能力。例如，很多拿到英语四六级证书的同学，让他们用英语同友人交流就成为了一种难题。造成这种现状的原因有两个:第一，学生并不能灵活应用英语来同别人交流。第二，学生的自信心不足。从这个案例我们可以看出，最根本的原因还是当下大学生的基本能力不足。还有，回顾大学期间，每学期开始的时候都有好多的学生要提前回到学校准备补考，这件事也常常让人深思。大学时代，大多数学生都抱着六十分万岁的思想，因此在课上玩游戏、聊天、看视频等成为了他们的习以为常的事情。事实上，及格只是学生对这门专业课程基本常识的入门，并不能够深入了解其中的内在。大学生还需要利用各种手段来提高自己的知识。由此可见，大多数大学生在上学期间忽视了自身品质的建设。信息化社会的迅猛发展对大学生的基本能力提出了新的要求，而大学生还是沿用以前的标准来建设自己。当他们开始接触社会的时候，会发现自己的基本能力并不能适应社会的发展。此时，大学生想要提高自己的基本能力往往需要花费更多的时间来弥补。所以，现代的大学生不能再用以前的标准来建设自己。
(二)转变思想观念。当下，我国大学生就业形势严峻，可是这依然没有引起大多数学生的警觉。他们依然我行我素，依然用陈旧的就业观念来审视自己。就业期望过高，对工资待遇和工作地点有着脱离实际的想法。大部分的学生都愿意拿着低工资在北上广生活或者回到家里，而不愿意去发展机会更多、条件艰苦的中西部工作。甚至一些学生托关系、走后门，想方设法进入国企或事业单位。综上所述，大学生们一定要转变自我的'思想观念来适应社会的发展，否则被淘汰的只能是自己。
(三)实践能力不强。当代大学生是一群生活在应试教育下的学生。他们认为，只要学习好了就会有好的工作找上自己或者有好的机会供自己选择。只有他们走向社会的时候，才会意识到自己的错误。现在的社会、企业注重大学生的社会实践能力，希望大学生一到岗位上就能胜任自己的工作。造成大学生实践能力不足社会经验不丰富的原因综合来说有两个方面:第一，他们缺少足够多的社会锻炼的机会。第二，大多数大学生在校期间并没有对自己的未来制定一个合理的规划和发展方向，也没有更深入地了解自己以后将要从事的行业。
三、提高大学生就业能力的策略
社会的迅猛发展，让社会对于大学生毕业生的就业能力提出了新的要求。总的来说，只有不断进行训练和再教育才能提高大学生的就业能力。
(一)提高自我品质建设。在校期间，不能只是学习书本上的知识。要抓住每一个在外锻炼的机会来拓展自己的专业技能。不能一味地以六十分万岁来要求自己，在夯实基础的同时，一定要利用网络或者其他的手段来扩充自己的知识储备量。毕竟，这个社会拼的是知识储备量，谁懂得多，谁就有被优先选择权。偿若只是对自己学过的知识一知半解，偿若在工作中遇到了相关问题而没有及时解答，这会让公司感到非常不满，甚至会直接辞退。
(二)更新就业观念。时代已经发生了变迁，社会对大学生毕业生的要求也发生了改变。与此同时，作为大学生，在就业观念上也需要作出改变。我们眼中不能只盯着国家事业单位和国企，要放眼全社会，找到适合的工作。偏远地区、中小企业、私营企业等的工作虽然没有国企和事业单位的待遇优厚，但是它有着独特的优势。例如它可以提供给我们一份可以展示自己的平台、实现自己理想的一个机会。因此，不必要再把目光全部放在国企和事业单位，试着去尝试一下自己不曾想过的工作机会，或许会有意外收获。在日常学习当中，不能仅仅学习跟专业相关的知识，一定要做到博览群书。因为现在社会需求量很小，而同时，社会供给量很大，这是造成就业压力的主要原因。在这样的大环境下，招聘单位不再只关注应聘人员专业知识，更会考虑应聘人员的知识储备量。就业观念不更新，基本能力不加强，就会感觉到就业很困难。在这种情况下，要适当降低自己的择业标准，先让自己找到一个平台，再根据自己的实力去择业，这样才能适应社会发展潮流。
(三)注重社会实践。很多的学校都会安排社会实践活动来培养学生的社会实践能力。由于缺乏对职业的规划，大部分的学生认为社会实践就是走一个过场，所以没有认真去参与到其中。等到真正面对就业的时候，才发现招聘企业不仅仅看中的是人的品德、学习成绩，他们更将目光投入到了学生的实践能力中。这时，大学生才会感觉到社会实践活动的重要性。因此，现在的大学生一定要重视社会实践活动。在社会实践活动中着重培养自己的动手能力、解决问题能力，在社会实践过程中扩展自己的知识面。只有这样做才能让自己在参加面试的时候感觉到从容不迫。面对我国严峻的大学生就业形势，大学生自身一定要想方设法提高自己的综合素质能力。在实践中不断提升自己，在学习中不断进取，尽早给自己的职业定一个长期的职业规划，并朝这个目标前行。还有，学校和企业一定要重视大学生实践能力的培养。尽最大的努力给大学生创造更多的实践机会，让他们到工作中去。这样他们才会知道自己的不足，并且努力去完善自己。此外，国家一定要完善社会福利待遇，东西部差距不能过大，为大学生以后的生活做好保障。
参考文献:
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［2］王翠菊．大学生就业能力的现状分析及提升策略［J］．继续教育研究，2016，9
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篇3：大学生如何提升就业能力论文
大学生如何提升就业能力论文
摘要：对于大学生就业难的问题进行调查研究。现对龙岩学院08级电子信息工程的直系学长进行调查，得知大学生就业难的主要原因是：企业要求高、自身专业知识不扎实、现阶段大学毕业生过多、竞争压力过大、专业和工作对口很难（就如该学长虽学电子信息工程专业却从事银行方面的工作）。对于择业的看法是，要根据自身的兴趣爱好选着适合自己的工作环境和工作岗位。对于以上问题进行分析得出以下结论：想要解决就业难问题就要根据自身情况设立好良好的职业生涯规划，提升社会适应能力，拥有良好的心理素质，要有正确的择业心态等。
关键词：规划、能力、素质、心态
高校毕业生是当今社会重要的人才资源，在人才市场上已经成为一支重要的生力军。随着高校大规模的连年扩招，在校大学生人数急剧增加，毕业生人数也越来越多。在毕业生人数日益增多的同时，大学生就业问题也越来越受到人们的关注，而如何提升大学生自身的就业能力则是解开大学生就业难的关键所在。
（一）、职业生涯规划：提升就业能力的基础
就很多毕业生而言，与其说是“就业困难”，不如说是“就业迷茫”，不知道自己应该从事什么样的工作。很多学生在初入大学时持有“大一大二先轻松一下，大三大四再努力也不迟”的心态，对自己的未来发展缺乏科学的规划，这往往成为他们面对就业压力时感到手足无措的一个重要原因。
大学作为大学生职业生涯规划的第一站，起着至关重要的作用。首先，要树立正确的职业理想。大学生一旦确定自己的理想职业，就会依据职业目标规划自己的学习和实践，并为获得理想的职业积极准备相关事宜。其次，正确进行自我分析和职业分析。自我分析即通过科学认知的方法和手段，对自己的兴趣、气质、性格和能力等进行全面分析，认识自己的优势与特长、劣势与不足。职业分析是指在进行职业生涯规划时，充分考虑职业的区域性、行业性和岗位性等特性，比如职业所在的行业现状和发展前景，职业岗位对求职者要求的自身素质和能力的要求等。第三，构建合理
的知识结构。要根据职业和社会发展的具体要求，将已有知识科学地重组，构建合理的知识结构，最大限度的发挥知识的整体效能。第四，培养职业需要的是能力。除了构建合理的.知识结构外，还需具备从事本行业岗位的基本能力和专业能力。大学生只有将合理的知识结构和适用社会需要的各种能力同意起来，才能立于不败之地。
从具体实施来看，职业生涯规划应从大一做起，并根据自己的长期目标，在不同阶段采取不同的行动计划。比如，一年级为试探期，这一时期要初步了解职业，特别是自己未来希望从事的职业或自己所学专业对口的职业，但由于学习任务繁重，不宜过多参加实践活动；二年级为定向期，要通过参加各种社会活动，锻炼自己的实际工作能力，最好在课余时间寻求与自己未来职业或本专业有关的工作进行社会实践，以检验自己的知识和技能，并根据个人兴趣与能力修订和调整职业生涯规划设计；三年级为冲刺期，在加强专业学习、寻求工作和准备考研的同时，把目标锁定在与实现自己的目标有关的各种信息上；四年级为分化期，大部分学生对自己的出路有了明确的目标，这时可对前三年的准备做一个总结：检验已确定的职业目标是否明确，准备是否充分，对存在的问题进行必要的修补。
（二）、社会适应能力：提升就业能力的关键
学校和社会是有差距的，其运行规则和社会的运行规则有很大不同。这种环境的隔离，往往使得“象牙塔”里的大学生对社会的看法趋于简单化、片面化和理想化。一些企业对应届毕业生表示出冷淡，其中一个重要原因就是刚毕业的大学生缺乏工作经历与生活经验，角色转换慢，适应过程长。他们在挑选和录用大学毕业生时，同等条件下，往往优先考虑那些参加过社会实践，具有一定组织管理能力的毕业生。这就需要大学生在就业前就注重培养自身适应社会、融入社会的能力。
借助社会实践平台，可以提高大学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等。此外，还可以使他们了解到就业环境、政策和形势等，有利于他们找到与自己的知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业。
适者生存，生存是为了发展。对社会和环境的适应应该是积极主动的，而不是消极的等待和却步。大学生只有具备较强的社会适应能力，走入社会后才能缩短自己的适应期，充分发挥自己的聪明才智。因此，在不影响专业知识学习的基础上，大胆走向社会、参与包括兼职在内的社会活动是大学生提升自身就业能力和尽快适应社会的有效途径。
（三）、良好的心理素质：提升就业能力的根本
近年来，在我们大学生身边经常发生一些难以置信的事情：马家爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌这样的小事，几句争执、一场误解便上演了一出震惊全国的恶性杀人案件；大学生自杀、的伤害动物事件也时有发生。这不得不引起我们的警惕：大学生的心理健康需要关注！在现实生活中，面对升学的压力和父母的期望，无数学子承受着巨大的心理压力，却没有受到社会的重视，因此才有了“马家爵”，“涌现”出为数众多的高分低能者。大学生不仅承担着建设祖国的重任，更是社会的中流砥柱，他们的素质体现着一个社会综合素质的高低。而当代大学生在求学期间，只注重专业知识、忽视心理素质的情况，使一些人在面对困惑或逆境时，总是表现出一脸的茫然，影响到自己的择业选择。尤其在求职过程中有些学生一旦遭遇失败，便一蹶不振，这也是大学生就业难的原因之一。因此，大学生在求学过程中应注意提高心理素质，尤其是在日常生活中锻炼自己坚韧不拔的性格；在求职中，充分了解就业信息，沉着、冷静应对所遇到的困难，用积极的心态扫除成功路上的障碍，直到达到胜利的彼岸。
（四）、正确的择业心态：提升就业能力的保证
“大学生就业现状及发展调查报告”中在对“解决当前大学生就业难的方法”的认识上，毕业生和企业的选择截然不同。毕业生更关注于从知识层面提高自己，认为“提高技能”和“提高职业素质”是最主要的；在企业看来，首要的却是“学生调整就业心态”，“学生提高职业素质”和“提高学生技能”反倒退居其次。因此，为了提高大学生就业率，应当培养良好的择业心态，树立与市场经济相适应的现代就业观。
首先，要积极、主动寻求就业，而不能被动的“等、靠、要”。很多毕业生把希望寄托在社会关系资源上，出现了求职“全家总动员”的现象；
一些毕业生则期求依靠学校解决就业问题。事实上，在市场经济条件下，我国已经实现用工制度的双向选择，大学生主动“推销”自己是一个非常重要的实现就业的途径，因为能否胜任工作还是要靠自己的能力说话。
其次要破除传统的就业观念，实现多元化就业。大学生在择业时往往承受着来自社会和家庭中传统观念和传统心理的压力，仍然把留在大城市、端上“铁饭碗”作为首要选择，也有不少大学生倾向于选择外企，合资企业等薪酬较高的职业，但很少有人选择西部和基层，这就使就业成了“独木桥”。其实，很多岗位还是非常需要大学生的。比如，近年来，一批新型适应非正规就业方式的职业正在不断涌现，自由演艺人员、软件开发人员、翻译人员、美工设计者和自由撰稿人等自由职业岗位在社会上走红，对于缓解大学生就业压力起到了积极的作用。可见，只要大学生能转变观念、面对现实，就不难找到能够发挥自己特长的工作。
第三，避免盲目追求，正确认识自我。我国的高等教育正处于从“精英教育”向“大众教育”转变的过渡期，一些当代大学生缺乏应有的危机意识，“眼高手低”，盲目追求就业中的高层次、高薪酬，在择业类型和择业区域上出现“扎堆”现象，造成了供求脱节，这也是造成大学生就业难的原因之一。据调查，我国因金融危机的影响对大学生的需求量大幅度下降，20全国共有600多万名高校毕业生涌向就业市场，。这一增一减更成为大学生就业难的重要原因。在这种情况下，大学毕业生只有改变以前的“精英就业”的观念，树立“人职匹配”的“大众化”就业观，才有可能实现就业。
篇4：大学生就业能力现状及提升对策论文
大学生就业能力是一种综合能力，指获得工作及保持工作的能力，以及进一步发展的能力[1]。根据就业能力的性质可分为基础性能力、适应性能力和改造性能力三类。基础性能力是指大学生在校期间获得的与工作相关的专业基础知识和技能；适应性能力是指大学生在工作实践中的表达、沟通、协调、逻辑、人际交往等能力；改造性能力是指大学生能发挥主观能动性，利用自身的分析决策能力、组织管理能力、创新能力等提升工作技能和改善工作方法的综合能力。
一、当前大学生就业能力现状
（一）缺乏明确的职业认知
大学生的职业认知是指其对自身的职业个性、职业偏好及职业环境的认知，会直接影响大学生对自身与环境的客观评价。很多大学生在填报志愿时对学校与专业不甚了解，导致入学后没有明确的职业目标，职业认知不清晰，不能根据自身特点和社会需求进行合理的职业定位，面对就业压力时不知所措，直接影响就业。
（二）获取知识的能力不足
获取知识的能力指大学生学习新理论、新知识并将所学知识转化为实践能力的一种基础性的能力。现代企业不仅关注大学生的学习成绩，更注重大学生的学习力。而目前很多大学生只注重考试分数，临考前突击复习，忽略了获取知识的过程性，缺乏对自身学习方法和学习能力的培养，导致其获取知识的能力不足。
（三）专业实践能力薄弱
大学生的专业实践能力是指其将所学的专业理论知识运用于实践的能力，体现了其动手操作、分析解决问题及处理突发事件的能力。但目前，大多数高校的`教育重理论、轻实践，没有为学生创造足够的社会实践机会，使得毕业生实践能力欠缺，一部分学生难以适应岗位要求。
（四）大学生基础能力欠缺
基础能力主要包含与人交往的能力、团队协作能力、操作能力与外语应用能力等[2]。基础能力是大学生综合素养的体现。拥有诚信、善于表达和沟通、团队协作和组织协调能力、良好的职业道德等素养的求职者更易受到用人单位的青睐。但目前，很多大学生羞于表达，学习被动，以自我为中心，自卑与自大共存，缺乏行动力，不能正确处理人际关系，这些基础能力的欠缺很大程度上影响了其就业。
二、大学生就业能力的提升对策
（一）加强就业指导教育，完善大学生的职业认知
成功的就业指导有助于大学生进行科学的职业定位，正确认识职业环境和自身的社会价值，促进个人成长和社会发展。面对激烈的就业竞争形势，高校应在不同的阶段开展系统的就业指导，完善大学生的职业认知。如在入学初，主要应帮助学生树立正确的价值观和职业观，指导大学生做好个人职业生涯规划，增强其职业认知；在学习过程中，主要应帮助学生及时了解市场需求，做好求职心理指导等；在面临择业时，应更加注重学生思维就业信息搜集、面试等能力的培养。
（二）增强学习的主动性，提高职业适应能力
大学课堂不能只单纯地教授专业知识，必须充分调动学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力。同时，大学生自身应摒弃被动的学习状态，明确职业目标，做好职业规划，主动获取知识与技能，为提前适应职场做好准备。
（三）强化专业实践训练，增强大学生的就业竞争力
大学生要顺利就业，就要练好专业基本功，增强专业实践能力，具备学习认真、专业知识储备充足、专业基础和技能扎实等素质，这是大学毕业生在就业过程中最重要的资本。专业能力强的学生，其就业成功率就大[3]。因此，高校教学不仅要注重专业理论知识的传授，更要融入实践教学项目，为学生提供实践机会与平台，提升学生分析、解决问题的能力和创造力。
（四）重视基础能力培养，提高大学生的综合素质
大学生综合素质是大学生就业能力的内在基础和发展前提，没有综合素质，就谈不上就业能力。综合素质与就业能力的关系是形式与质料的关系[4]。综合素质包含较高的道德素养、较强的人际交往能力、正直的人格品质、扎实的专业技术能力等。大学生应紧密结合职业需求，将自身兴趣与专业特长结合，通过自我教育、自我培养和自我锻炼建立合理的知识结构，加强基础能力，提升综合素质。
三、结语
本文就当前大学生的就业能力现状进行了分析，指出了其中的不足，并提出加强大学生职业认知、培养学习主动性、强化专业实践训练、培养基础能力四方面的对策。面对严峻的就业形势，大学生必须全面提升自身的就业能力，努力适应社会发展。
参考文献：
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篇5：探析提升大学生就业能力的途径论文
探析提升大学生就业能力的途径论文
[论文摘要]大学生就业能力是大学生就业问题研究的重要方面，大学生就业能力的高低不仅会直接影响大学生能否顺利就业，还关系到高校的健康发展。文章在对大学生就业能力概念和结构研究的基础上，重点探析了提升大学生就业能力的途径。
[论文关键词]大学生 就业能力 结构 提升途径
随着大学生就业难问题的呈现，大学生就业问题成了政府、高校和科研机构的研究热点，而大学生就业能力研究是近几年从大学生就业问题研究中细分出来的新课题，它更体现了在市场经济条件下人力资源竞争的激烈性。大学生就业能力问题研究不仅直接关系到学生个体的生存和发展，还关系到我国高等教育的健康发展以及整个社会的和谐稳定，具有非常重要的现实意义和长远意义。
一、大学生就业能力的概念
能力是体力和智力的总和，是指具有一定素质的社会主体从事对象性活动的内在可能性及实际本领，是主体的综合素质或内在本质力量的外化活动和水平体现。人的能力不是一成不变的，它是在后天的社会实践中不断完善，不断提高的。关于大学生就业能力的概念在国内外也有各种说法，各种观点的分歧就在于是否把专业性能力归属于大学生就业能力的范畴之内。在这里，我们把大学生就业能力界定为大学生能够获得工作、保有工作、做好工作并不断获得晋升的持续发展能力的总和，是一种综合能力的体现。既然是综合能力，自然包括专业性能力。之所以这样界定，是因为在理工类学科以及一些前沿科学的高精端学科，用人单位在招聘技术人才时，专业是用人单位首先要考虑的问题，在专业对口的情况下，再考虑应聘者的综合素质，比如生物科学行业、应用物理学行业、机电行业、建筑行业、医学行业等。
二、大学生就业能力结构
结构是系统中各要素的相互联系方式，大学生就业能力结构的研究是大学生就业能力研究的瓶颈。研究大学生就业能力结构可以为测量和评价大学生的就业能力，探讨大学生就业能力的发展特点以及提高大学生的就业能力提供科学依据。
大学生就业能力的结构可以从不同的角度进行构建，本文将其结构构建如下：大学生应具备的就业能力包括基础性能力和专业性能力，基础性能力是普遍性的、各个专业的大学毕业生都必须具备的，它包括思维能力、学习能力、沟通能力、适应能力、组织管理能力、团队协作能力；专业性能力是指大学生经过系统的专业学习和严格的专业训练，全面系统掌握的本专业基本理论知识和方法，并能够运用它指导实践的能力，包括专业知识、专业技能和职业道德。
三、提高大学生就业能力的途径
大学生就业能力的培养是一个系统工程。就高校而言，既要注重大学生基础性能力的培养，又要注重专业性能力的培养，全面提高大学生的综合素质，提高育人质量，适应社会需求。
（一）大学生基础性能力的提升途径
1.思维能力的培养。思维能力包括社会洞察力、判断力、信息处理能力、创新能力、应变能力以及分析问题和解决问题的能力。思维能力的培养可以从以下方面着手：第一，开设或加强以培养学生的思维能力为目的的课程。如开设“逻辑学”“哲学概论”“心理学概论”以及某些讲授方法论的课程，在课程讲授中，要改变传统的教学模式，注重知识的运用，从以知识型教学为主向以能力型教学为主转变，多引用情境教学法和案例教学法，引导学生运用所学知识进行分析，作出判断，从而增强学生的思维逻辑。第二，专门开设“解决问题能力训练”课程，以此提高学生分析问题、解决问题的能力。“解决问题能力训练”课程要采用实践性的教学方式，即教师给学生出一些具体的问题，让学生以小组的形式完成调研并制订解决方案。如果条件具备，这些方案还可以实施或部分实施，以检验学生的方案成效。这种课程必须是讨论式的或者是开放式的，即对同一个问题，不同的学生可以有不同的解决途径和解决方案，在评价讨论中提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
2.学习能力的培养。学习能力是一个人的可持续发展能力，是每个人不断获取知识的能力，是大学生就业能力的基石。对于高校来讲，在课堂教学上要注重学生学习能力的提高，课堂教学应当注意对学生学习方法的培养和学习氛围的营造，教师既要“授之以鱼”，又要“授之以渔”，适当采用传授知识、小组讨论、专题研究、情景模拟等授课方式，调动学习积极性，激发学习兴趣，培养好的学习习惯，引导学生爱学习、会学习，树立终身学习理念。教师在课堂教学中还要加强对学生专业技能的训练，使学生知道如何将所学的专业理论知识转化为实践能力。
3.沟通能力的提高。沟通能力包括倾听能力、表达能力、争辩能力、设计能力（形象设计、动作设计、环境设计）。沟通能力是个人素质的重要体现。高校可以从以下几方面入手培养学生的沟通能力：第一，重视口头交流技能。鼓励学生在大庭广众面前发表自己的见解，树立自信心。第二，高校要多组织各种增强口头表达能力的活动，如演讲会、辩论会、研讨会、班会、信息咨询。第三，学校开设“演讲学”“逻辑学”“辩论学”等有助于提高沟通能力的选修课程，帮助学生掌握沟通技巧，拓宽知识面，提高文化修养。 “
4.适应能力的培养。适应能力包括忍耐力、心理调适力、情绪调控能力、抗压力、抗挫折能力等。高校要引导学生全面认识社会现实，承认并正视竞争，正确对待成功与失败，正确面对各种压力和挫折。第一，加强对大学生就业心理的.辅导。重视大学生的心理健康，提高大学生的心理承受能力，深化心理辅导的内容，根据不同大学生群体的需要，分别采用面谈、心理讲座、心理测验和团体训练、就业指导选修课等不同的形式，进行有针对性的心理辅导。第二，学校可以请企事业单位的工作人员和优秀毕业生作就业报告，帮助学生提前了解就业现状和信息，学习成功案例，转变就业心态，调整就业期望值，克服恐惧、自卑、从众等不良心理，树立正确的职业价值观念，提高心理承受力，打破传统意义上事事求稳、事事求顺的就业思想，保持积极乐观的心态，接受就业的挑战，提高抗挫能力。第三，高校应开设心理咨询室和心理治疗室，请有心理咨询师资格的教师值班坐诊，为有心理咨询需求的学生提供方便。
5.组织管理能力的提高。组织管理能力是指为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理有效地协调起来的能力，包括协调关系的能力和善于用人的能力。大学生组织管理能力的培养主要可以从以下两个方面入手：第一，高校设置“组织管理学”这门课程，而且要配备有良好组织管理能力和丰富经验的教师，引导学生注重组织管理知识的学习。虽然组织管理能力是在一定经验的积累下动态发展的能力，但是有关组织管理的基础知识和前人所总结出的经验教训是可以通过课堂学习获得的。第二，大学生个体要主动加强组织管理能力的锻炼。首先，要善于抓住和把握锻炼的机会。大学有各种各样的学生干部，大学生个体要主动参加干部竞选，利用干部这个平台，组织好各种活动，敢于承担责任，积极锻炼自己，提高组织管理能力，认识到任何一个职位都可能使组织管理能力得到一定程度的学习和锻炼。第三，要善于向别人学习。如果自己不是学生干部，想要提高组织管理能力的话，就要善于观察，向别人学习。当班干部组织活动时，不要漠然处之，要以积极的态度配合班干部组织好活动，并注意学习组织的方法，关注产生的效果，活动后积极进行总结。在有条件的情况下，可以尝试自己组织一些活动，如一场球赛、一次郊游、寝舍之间的联谊活动等，这样，经过积极主动的锻炼，组织管理能力同样能得到提高。
6.团队协作能力的培养。团队协作能力是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神，集中体现了大局意识、服务意识和协作精神。团队协作能力的高低直接关系到大学生就业和个人成才，学校要努力培养大学生的团队协作能力，使其适应现代社会就业发展情况。第一，要让学生理解团队协作精神的重要性。学校可以利用校内广播、板报，网络等宣传手段宣传何为团队精神，也可以有计划地安排以团队精神与合作能力为主题的讲座、座谈会、主题班会或专题教育活动，通过讲解、案例分析、事例展示和互动交流的方式，向大学生讲授团队协作能力的重要性。第二，学校和老师应该多举办一些拓展训练、创业构想、专题研讨等能发挥学生团队协作能力的活动，在活动中让学生感受到一个集体就是一个团队，许多工作都需要通过团队协作的方式来完成，很多个体价值的体现也要通过团队协作的方式来体现的道理。引导学生自觉树立团结协作的意识，帮助学生正确处理好个人与团队的关系，在活动中使学生始终保持团队协作的激情和热情，使团队协作精神的培养成为大学生成功就业的内在需求。
（二）大学生专业性能力的提升途径
专业性能力包括专业知识、专业技能和职业道德。关于大学生专业知识的强化和专业技能的提高途径，以往的许多研究文章都论述得非常全面和详细，本文不再赘述。本文将从三个方面重点对职业道德的培养途径进行探讨。
1.在课程教学中，强化对职业道德素质的培养。课堂集管理、传道、授业、解惑多种功能于一体，是学生职业道德教育最正规的载体。学校应结合专业特色，对在校大学生的职业道德教育进行合理规划。定期开展职业道德讲座，注重将职业道德贯穿专业课程和实训实践课程的始末，不断加以渗透，潜移默化地影响学生培养自己专业需要具有的职业道德素质，并通过案例告诉学生缺乏职业道德的危险性以及各种职业道德楷模的社会价值与人生价值，从而使学生强化对自己职业道德素质的培养。如在师范类的“教学论”课程中可进行师德教育，在医学类的授课过程中贯穿治病救人、救死扶伤的职业道德教育等。
2.通过校园文化建设，营造良好的职业道德环境。校园文化是学校内部形成的特定的文化环境与精神氛围，其显著特征是穿透力强、作用面广、具有潜移默化的感染力。高等学校的相关部门可组织学生进行职业道德教育演讲比赛、知识竞赛、观看录像，请一些职业道德标兵畅谈自己的体会，举行专题讲座，开展讨论等，积极营造浓厚的职业道德环境。在运用传统载体的同时，还可以充分利用网络等媒体，占领职业道德教育的新阵地。
3.通过行业调研和社会实践，培养职业道德。学校可以通过组织行业调研和社会实践活动，培养和巩固学生的职业道德。通过这些社会活动，让大学生直接接触社会，运用自己所学的知识和积累的经验去切身体验职业生活，使大学生自觉认识到所学专业的社会价值，了解自己所学专业的概况及其在社会发展中的地位与作用，对自己的就业前景也有一个相对准确的判断和定位。学校应当有效地利用这一机会，有目标、有组织、有计划地强化学生的职业道德意识，让学生把理论上学到的职业道德基本原则、规范等内容应用到实践实习中去，把职业道德理念和认识转化为职业道德行为。
篇6：大学生实践能力培养与大学生就业论文
大学生实践能力培养与大学生就业论文
论文关键词：
大学生就业 实践能力 培养
论文摘要：
本文针对大学生严峻的就业现状，分析了就业难的原因，阐述了大学生实践能力的构成要素，讨论了大学生实践能力培养的重要性，提出了大学生实践能力培养的必要性和紧迫性。
教育部部长袁贵仁在全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，如果说是我国经济最困难的一年，20可能就是最复杂的一年，整个宏观层面就业形势很严峻。那么，2010年的毕业生人数630万，再加上往届没有实现就业的，需要就业的毕业生数量之大可想而知。［1］《经济学人》杂志报道了中国大学生面临就业难题。到，大学毕业生人数将接近760万，达到最高峰。2011届大学毕业生的就业形势不容乐观，如何在这场就业危机中杀出重围，找到立足之地，成为大学生求职群体最关注的问题。［2］
1.大学生就业现状分析
1.1大学生就业难，除了与国家的大政方针政策和当时的经济、社会等因素有关外，还与大学生整个群体的特点分不开。大学生普遍具有以下几个导致就业难的特点。［3］
1.1.1具有创新意识，但是由于不善于利用和创造条件，导致缺少创新实践技能。大学生普遍具有创新动机，对创新有一定的认识，也对能从学习中产生新的思想理论和实践方法，抱有热切的追求。然而由于学校创造性学习的条件有限，以及学生自身没有创设条件或充分利用学校的条件，往往不能紧跟学科最新发展动向。大部分同学忽视和同学之间的交流协作，以及和教师之间的沟通，这样即便有创新意识和灵感，也阻碍了他们创新能力的培养和发展。
1.1.2缺乏创新性思维方式。长期以来的教育模式，使得大学生虽然积累了一定的知识和经验，想象力日渐丰富，思维能力也有了很大程度的发展，但由于知识面窄、学科之间缺乏交叉及合理的整合，他们往往缺乏灵活的、全面的思维方式。这就导致创新实践不能很好地实现。
1.1.3有创新热情，但缺乏明确的目标。大多数大学生尽管有创新的热情，但毕竟师生、同学之间沟通交流甚少，再加之没有真正走向社会，缺乏认识，因而往往没有明确的目标。
1.1.4创业能力急需提高。联合国教科文组织在世界高等教育大会上发表的《世界高等教育宣言》中指出：“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神，毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”［4］我国的高等学校也早已接纳这一理念并广泛开展创业教育，但创业者寥寥无几，成效不明显。美国国家创业指导基金会创办者史蒂夫・马若提出了12种被普遍认为是创业者需要具备的能力和素质：适应能力、竞争性、自信、纪律、动力、诚实、组织、毅力、说服力、冒险、理解和视野。这些能力和素质可以说基本上属于“默会知识”，而这些“默会知识”在以传递、理解和掌握“显性知识”为主的课堂教学中是学不到的。只有在“做中学”、“干中学”，才能真正掌握这类知识。也可以说，创业能力不是教出来的，而是通过社会实践练出来的。不难看出，加强大学生实践能力的培养，是高校贯彻教育与生产劳动相结合这一马克思主义教育学说基本原理，［5］推进素质教育的必然要求；是实现高校人才培养目标，保持旺盛生命力的必然要求；是摈弃传统大学教育弊端的必然要求。因此，高校理应摈弃应试教育的弊端，走上重视大学生实践能力培养的正确发展轨道。
1.2随着高校毕业生人数的激增，用人单位对其要求也越来越高，除了看重学历之外，还越来越注重毕业生的综合素质和实践经验。对大多数大学生来说，与其说是就业困难，倒不如说是就业迷茫。他们无法准确定位自己的职业生涯，不明白学校和社会之间是有很大差距的，往往对社会的了解过于简单化、片面化和理想化，没有清楚地认识到社会对毕业生的要求与期望，而多数企业则对应届大学生往往表现得很冷淡，认为大学生缺乏工作经历与生活经验，心态不好，角色转换慢，适应期过长。他们在录用和挑选毕业生时，同等条件下，优先考虑曾参加过社会实践、具有一定组织管理能力、纪律性强的毕业生。这就要求当代大学生注重自身实践经验的提高，培养自身适应社会、融人社会的能力。
2.大学生就业难的对策――培养大学生的实践能力
2.1大学生实践能力的构成要素
大学生实践能力的培养从属于素质教育。［6］大学生实践能力的构成要素应体现时代特征、社会要求。大学生的实践能力一般包括两方面：一是在校就读期间依照学校规定所完成的教学实践环节中所表现出来的能力。这些能力包括应用所学理论、观点、知识完成学业，动脑动手进行综合、实验、技能训练等的自主学习能力，以及拓展认知领域，获取新知识、新技能，完善知识结构和能力结构的初步能力，还有人际交流交往方面的能力。二是在校就读期间借助学校提供的条件或者自己与同学合作创造的条件，向社会生产、生活领域拓展所获得和所表现出来的能力。诸如参与社会主体（工人、农民、军人、科学家、教育家、企业家及其他阶层群体）改造自然，或变革社会的某些活动中所获得的，或在已有基础上新增长的独立分析问题和解决问题的能力，等等。因此，大学生的实践能力是由相互联系、相互影响、相互促进的各种能力所构成的能力体系。通常由一般实践能力、专业实践能力和综合实践能力构成。其中一般实践能力主要包括表达能力、适应环境能力、自学能力、人际交往能力、外语能力和计算机应用能力、组织管理能力，等等；专业实践能力主要包括实际操作能力、数据分析能力、记忆分析能力、观察想象能力、逻辑思维能力、信息处理能力、专业写作能力、实验能力、科研能力、设计能力、发明创造能力，等等；综合能力则包含了在一般实践能力和专业实践能力基础之上的解决综合问题的其他能力。
2.2大学生实践能力培养的重要作用
2.2.1实践能力培养有助于大学生提高自身综合素质。在这个更新换代越来越快、社会分工越来越细的时代，将书本教学转化为实际应用的学习能力和将学到的东西应用于工作和生活的实践能力，已经成为一个人综合素质的核心组件，并成为一个人发展的根本和基础。大学生作为社会中拔尖的群体，对知识运用的能力非常出众。如果说相关专业知识是当今大学生的“拳头产品”的话，那么社会实践能力则是当今大学生的“贫血学科”。社会实践能力是一个人综合素质的核心组成部分，但我国大学生的社会实践能力普遍低下。这样，就必然导致新一代能人综合素质的打折。未来，人们在社会、在工作中与人相处的能力会变得越来越重要，甚至超过工作本身。社会实践可以让大学生拓展视野、丰富生活，锻炼组织能力、交际能力、表达能力，培养交流意识和团队精神，增强学习能力与学习精神，提高自身修养和人格魅力。因此，实践能力培养有助于大学生提高自身综合素质。
2.2.2实践能力培养有助于大学生了解社会和自我定位。专家指出，目前不少大学生就业前迷茫、就业后频繁跳槽的一个重要原因就是缺少对社会的了解和自我定位。［7］如果能够尽早根据人生目标和市场需求找准自己的岗位定向，在校时有针对性地进行相关知识的补充和能力的培养，那么大学生的就业将更具有针对性。社会实践活动一般是在一个比较开放的环境下，面对不断变换的对象教师的指导作用也相对弱化。在社会实践活动中，学生不再是被动的接受者，而是活动的主体。在这种情形下，学生的积极性被调动起来，他们对现实的感觉和认识的.深度、广度都不是在封闭的环境下所能比拟的，他们身上具备的各种基本素质和潜能会得到发挥。大学生们有必要通过社会实践加强对社会和自身的认识与了解，找出自己感兴趣的领域，在了解自身优势的同时，发现自己的不足之处，明确切入社会的起点。其中最重要的是明确自我人生目标，即给自我定位，规划人生。就是明确自己“我能干什么”、“社会可以提供给我什么机会”、“我选择干什么”等问题，使理想可操作化，为融入社会提供明确方向。通过实践教学和参与社会实践活动，学生们将学会如何作决策，知道如何制订计划，如何分层次地向着目标努力，强化规划意识，这样将有助于学生将课堂学习的知识与社会实践相结合，从而更加踏实地掌握相关知识；还将拓宽学生的视野和就业渠道，树立科学的就业观念，缓解就业的心理压力。实践能力培养有助于大学生客观、全面地分析自己，了解社会需要，并根据自己的专业技能、综合素质和用人单位的要求、社会需求确定自己的职业定位。
3.大学生实践能力培养的必要性和紧迫性
目前，国际国内的经济形势日益严峻，企业面临困境，这必然引起各国政治、经济、文化等各个领域和各个方面的深刻变革，而且必然对人的发展提出更多、更高的要求。经济全球化既是一种经济现象，又是一种政治和文化的体现。国与国之间的各种竞争归根结底就是人才的竞争，而人才的培养又是和教育密不可分的。当前就业形势不容乐观，如何在毕业后的第一轮竞争中站稳脚跟，这是在校大学生需要认真思考的问题。特别是大三、大四学生就业、择业迫在眉睫，参加社会实践并迅速提升自身综合素质是一项毕业前的重要准备工作。组织指导学生参加一定的社会性实践活动，对于加强学校教育同社会实际相联系，促使学生全面发展、可持续发展十分重要。
参考文献：
［1］www.eol.cn/ze_ye_qu_shi_4374/20091214/t20091214_429967.shtml.
［2］www.hb53.cn/thread-1149-1-1.html.
［3］丁逊.论教学和科研中创造性思维的相互作用［j］.湖北师范学院学报（自然科学版），2001，（3）.
［4］周德昌，江月孙.简明教育辞典［m］.广州：广东高等教育出版社，1992.
［5］教育部社会科学研究与思想政治工作司.马克思主义哲学原理［m］.北京：高等教育出版社，1999.
［6］于博溉.论大学生实践能力的培养［j］.黑龙江教育学院学报，2008，vol27，（7）：40.
［7］刘风英.大学生实践能力培养之对策［j］.湖南税务高等专科学校学报，2008，vol19：53-54.
篇7：大学生提升职业素养与能力思考论文
大学生提升职业素养与能力思考论文
高校作为人才培养的基地，重要的职能之一就是科研。科研的主体既包括教师，同时也应包括大学生。正如麻省理工学院的校长所说：“学生的专业能力是最重要的，要通过教学和科研。”大学生科研活动对学生的科学研究精神、创新能力、信息处理能力都会有很大的提高作用，为学生将来的就业打好基础。开展大学生科研活动对学生的职业素养与能力的提高具有十分重要的现实意义。什么是职业素养与能力呢？职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业能力是人们从事职业的多种能力的综合。个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。它一般分为专业能力、通用能力、创新能力等等。
一、对生物科学类专业学生职业素养与能力的情况调查
这几年，生物产业作为21世纪的朝阳产业蓬勃发展，现在生物类专业就业前景良好,用人单位要求也较高，对于生物类专业学生来说既是机遇也是挑战。目前，高校每年的就业人数都在急剧增加，大学生面临的就业压力很大。如何使生物类专业的学生具备一定的职业素养和能力，在激烈的就业竞争中脱颖而出，是我们教育管理者面临的一个重要课题。为深入了解毕业生所需要的职业素养与能力，探求科研与人才培养的关系，有效地实现学校与社会需求的对接，我院对2016届毕业生和用人单位进行了实地走访与调查。调查中，学生对问题“哪些教学环节对自己工作影响较大？”的回答，选择“毕业设计或论文”的占72.91%；选择“实验实习”占54.16%；选择“专业知识”占50%。这说明具有研究性、实训类的教学活动对学生的工作具有非常大的影响，这也是我们鼓励大学生参与科研的现实起点。学生还建议在校期间应大力加强人文社科综合知识、组织管理能力、沟通协调能力的训练。用人单位则对毕业生的忠诚度、敬业精神、学习能力、创新能力、沟通协调能力非常看重。其中的学习能力与创新能力通过科研活动会得到直接的全面提高，其他方面也可以得到提升。用人单位在聘用毕业生时首先会考虑“个人发展潜力”的占29%；选择“个人能力”的占28.57%；选择“专业知识”的占25%。这表明用人单位对学生潜在的职业能力比专业知识更为看重。调查中，我们还了解到毕业生在工作中需要提高的方面依次为科研能力、业务能力、团结协作精神、沟通协调能力等等，可见提高科研能力是摆在第一位的。这实际上给我们教育工作者提出了亟待解决的目标问题。
二、开展大学生科研活动对职业素养与能力的影响
1.有利于提高学生的专业兴趣与技能
专业知识与技能是职业素养与能力的基础，培养专业学习的兴趣，是专业学习的前提。学生如果只是学习理论知识，有时会觉得枯燥。加之受前几年社会上对生物类专业的片面认识的影响，有的学生认为就业前景黯淡，专业思想不稳定，少数学生甚至缺乏学习兴趣。学院鼓励学生参与科研，或者成立专业兴趣小组将有利于他们专业思想的稳定。科研要求学生有很扎实的专业知识，有一定的专业技能，特别是实验操作的能力。学生参与科研项目，从专业知识方面来看，能促进学生对某一专业知识有着更广度深度的认识，以及对专业发展最新前沿的了解，还能提高生物科学类学生的专业技能。学生通过参与科研了解社会对专业技术的强烈需求将有利于学生做好职业生涯规划。有的项目具有良好的社会价值与经济效益，也会对学生产生很强的吸引力，会激发学生的专业兴趣，形成良性循环后对学生的专业学习、人才培养都很有利。实践证明，有不少学生在大二时跟随专业老师进入实验室做科研项目，与将来的就业创业结合起来，兴趣很浓、劲头十足。
2.有利于提升学生的学习能力
用人单位不仅对专业技能有要求，更看重学生的学习能力。这是用人单位选聘员工的一个重要维度。社会在飞速发展，知识也在迅速更新，学生入职后，要不断学习的业务知识、专业知识，以适应工作的需要。用人单位也要举行各种职业的岗前培训，这些都要求学生的学习能力很强。大学生参与科研活动，学习方法、学习内容都会有新的变化，对他们的学习能力提升很快。学生在老师的指导下，针对科研过程中的问题自主能动地进行研究性学习，探究问题本质，这对提高学生的学习能力产生质的飞跃。因为科研以问题为导向能激发出学生自主学习的内驱力。学生的学习能力得到一定的训练，在以后职业生涯中也能快速地获得新知识。
3.鼓励学生参与科研，全面提升学生的敬业精神
大学生参与科研项目，能有效地训练其敬业精神。在职业素养中，敬业是非常重要的一项。敬业就是要求职业者敬畏自身所从事的职业。敬畏是一种严肃敬重的人生态度，是要求职业者对自身从事职业“敬而畏之”“敬而爱之”。敬业的本质核心就是一种支撑人们进行职业行为的内在精神动力。敬业作为价值观主要体现为对所从事的职业的忠诚态度、积极进取的精神以及奉献精神等，集中体现在对待工作的态度和行动上，勤奋工作，尽职尽责，绝不玩忽职守。毕业生缺乏敬业精神表现为做事不负责任、不认真、频繁跳槽。调查发现，用人单位特别看重忠诚度。因为大学生频繁跳槽会使企业为了维持正常的运作，不断进行招人、培训，会大大增加企业的用人成本，浪费企业人资部门巨大的时间与精力。
4.有利于培养大学生严谨负责、攻坚克难的精神
科学研究是运用严密的科学方法，有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的活动过程。科研要求严谨、认真、负责的精神，同时还要有“坐冷板凳”的精神。在科研的过程中，经常会有失败的情况，要敢于面对。特别是面对一个数据做不出来的时候，要克服焦虑、沮丧的心情，树立攻坚克难的精神。有的科研是比较枯燥的，实验过程非常繁复，对操作要求很高，做实验的时间周期很长，有的科研项目很辛苦，一天几乎待在实验室里。因此，学生要具备吃苦精神。科研项目有时不是一个人能够做得好的，往往需要依靠团队的力量，因此忠诚于团队、忠诚于项目是非常重要的，既有利于培养团队精神，也有利于培养忠诚之心，这也是今后工作必备的职业素养。综上所述，大学生参与科研项目，其能力的培养是综合性的。它能培养大学生的写作能力、专业动手能力、人际交流能力、抗挫折的心理调适能力、团队合作能力等等。首先，从科研项目的申报审批来看，需要大学生具备一定的文字表达能力，将一个科研项目的相关背景、研究意义、研究内容、研究所具备的条件等方面表达清楚，这是大学生必备的写作技能。其次，生物类专业学生进行科研项目，要进行实验操作，有的项目需要使用精密的'设备，它的使用操作有严格的规定，对学生的动手能力、专业技能提高很大。我国正处在制造业发达的阶段，社会上需要大量的有一定技能的人员，经过科研实践的学生较容易获得就业的机会。最后，在科研过程中经常会遇到困难，要有抗挫折的心理能力。用人单位的人力资源经理要求毕业生不能有“玻璃心态”，抗挫折抗压力的能力愈强，就能愈适应用人单位的选人要求。据了解，有的企业在新员工入职时，要进行压力模拟训练，其目的就是增强新员工的心理抗压能力。实践证明，学生参与科研，能够满足生物相关的岗位需要，提高学生就业质量。生物类本科生毕业后从事研发岗位的一般很少，因为研发岗位对专业、学历的要求很高。如果大学生在校间多从事科研活动，积累较为丰富的科研能力、实践能力与专业实力，有可能从事研发相关的工作或者技术含量高的工作。有的学生性格内向不擅长与人交往，如果从事市场销售的工作将有一定的困难，但是从事科研是其长项，将来就业也是有一定优势的。根据历届生物科学类毕业生情况统计，毕业去向主要有：一是读研进行深造；二是从事生物、医药、食品或与之相关的行业，如生物技术类企业、生物医药行业、健康行业等。从事生物产品的生产销售、医药销售、产品质量管理、学术推广等工作，对专业知识有一定的要求。这表明无论是学生将来选择考研或就业，科研活动对学生的锻炼是非常有必要的。
三、鼓励大学生开展科研的几点建议
为营造大学生积极参与科研的氛围，笔者认为需从以下方面创造有利条件：
①进一步完善学生参与科研的长效机制，并将其纳入到人才培养方案的体系之中，激发学生科研的热情；
②建设好完善的实验室硬件设施，打造好满足科研项目的公共平台，同时尽可能对学生开放，有兴趣的都可以进行申报；
③组织大学生科研团队，配备专业老师加强对大学生科研的指导。如通过举办专题讲座、现场指导的形式，给学生进行必要的帮助；
④搭建科研项目平台，寻求与企业合作，根据企业的需求进行科研立项工作，从而探索一条产学研的道路。实践证明，生物科学类专业经过鼓励学生参与科研，学生的职业素养与能力得到很大提高。培养的学生具有实战经验，受到企业的好评，学生的职业满意度也很高。
篇8：大学生人文素质教育存在问题与对策论文
大学生人文素质教育存在问题与对策论文
摘 要：人文素质教育是提升国家软实力的重要举措, 是对人才定义中的应有之意。解决当下高校人文素质薄弱的问题应着眼于在理念层面加深认识, 在实践层面科学地理解和把握科学精神与人文精神融合的现实路径, 在评价机制上淡化功利, 注重内涵予以保障。
关键词：高校; 人文素质; 培养途径;
加强人文素质教育是对坚持立德树人, 加强社会主义核心价值体系教育, 弘扬中华优秀传统文化教育的科学认识和把握。人文素质教育也应是新形势下对人才定义的应有之意。高等教育绝不是仅仅培养某一方面的专才, 而是必须要承担社会职能全面的人, 即科学知识和人文素养并存, 科学精神和人文精神兼具。落实到实践层面, 高校旨在培养既具有专业知识技能也具有良好的道德文化修养的人才。
1、人文素质教育概述
得益于历史文化传统, 西方的人文素质教育可谓源远流长。“早在古希腊柏拉图和亚里士多德时期, 重视教育特别是自由主义的教育理想就已经在亚里士多德的《论政治》当中鲜明地提了出来。”经过几个世纪的发展, 国外教育发达国家在人文素质教育方面已经形成了完备的系统的理论和实践体系[1]。例如美国作为拥有世界一流大学最多的国家, 人文精神已经根植于其教育文化传统中, 人文精神已经成为大学教育的核心与灵魂。这主要体现在三个方面:在学术上, 倡导自由中立;在办学上, 讲求兼容并包;在学生培养上, 注重学生服务社会的精神培育和个体对生命高度的尊重。
国内人文素质的研究起步于20世纪90年代, 历经几十年的研究与发展, 取得了一定的成就。与西方发达国家相比较而言, 我国高校在人文素质教育上尚未形成成熟的理论指导体系, 在实践层面尚未凝结行之有效的教育教学策略, 人文素质教育比较薄弱, 亟待解决。归结到现实层面:即重理轻文。正如学者们形成的共识:“人文危机首先表现在人文学术活动‘不景气’, 人文学术的内在生命力正在枯竭。工具理性泛滥无归, 消费主义甚嚣尘上, 人文学术也渐渐失去了给人提供安身立命的终极价值的作用, 而不得不应付要它自身实用化的压力”。有学者指出[2]:“现代大学的知识结构在科学的大力渗透下, 越来越变成一种知性的混合体, 讲学统不讲人统。大学里面已出现知识排他性倾向, 即只有科学才是知识, 其他不是知识。”随着科技昌明带给人类辉煌进步的同时, 社会上出现道德缺失、道德心冷漠、世风日下, 大学生道德滑坡、生命意识淡漠、理想信念弱化等问题为中国道德建设提出新课题。我们深刻地认识到加强公民道德建设, 提升公民人文素养至关重要。
2、人文素质教育存在问题
时下, 高校人文素质教育的症结在于:教育理念上的重理轻文思想犹存, 教育实践层面上科学精神和人文精神难以平衡, 教育评价上的功利因素诱导弱化了人文。因而理念层面对人文教育足够重视, 实践层面形成科学和人文精神在教育上的优势互补, 评价层面建立有效的评价机制是解决问题的关键。科学精神与人文精神都是人类社会精神文明的重要内容, “科学精神人文精神的统一还是真理原则和价值原则的统一”。因此, 科学精神与人文精神的融合具有内在的理论根据。“作为一种文化现象, 科学文化既具工具价值又有人文价值, 科学精神与人文精神在实质上是相通的, 都是对真善美的追求。关于科学精神与人文精神的关系, 薛天祥教授指出, 科学精神中内涵了人文关怀, 而人文精神中体现了科学理性基础, 科学与人文是相互交融的。人文文化尊重探索客观规律, 与科学的“真”是相通的。人是科学探索科学活动的主体, 因此科学中也应包含人文情怀。而科学不但求真, 还以臻善、达美做为其目标追求。科学文化既具有工具价值又内涵目的价值即人文价值。因此, 科学精神与人文精神都是人类文化精神中不可或缺的重要部分。它们在追求真、善、美的最高境界上是相融通的。”在高等教育中[3], 致力于完整人的发展, 将科学精神与人文精神整合不仅具有理论依据。同时, 作为人文素养教育重要组成部分的人文知识、人文精神和人文行为是内在统一的。丰厚的人文知识是人文精神确立的前提, 而人文精神的确立是获取更多人文知识的内在驱力。只有确立了人文精神, 才能外化为个体的人文行为。而人文行为的实践有赖于人文精神的指引。由此可见, 人文素养的最终落脚点在于个体实践活动。而科学精神揭示的本质、规律最终是人类社会生活服务的, 在社会生活中获得价值体现。从这个意义上说, 科学精神和人文精神最终统一于人类实践活动。
3、人文素质培养路径
当前的社会历史形势下, 高校大学生人文素质教育应该以社会主义核心价值观为引领, 着重大学生创新思维的培养, 社会公德的培育、社会责任感提升和对生命的敬畏意识。
3.1、破除重专业轻人文的执念
加强高校人文素质教育首先应在理念上正确认识人文素质教育的重大意义, 确立人文素质教育的`理论阵地。就宏观而言, 人文素质教育关系着国家民族的长远发展, 是一个国家软实力重要体现和良性持久发展的保障。就微观而言, 人文素质是个体综合素养高低的体现, 是人才的重要指标。因而, 加强高校人文素质教育首先应该在理念上破除重专业轻人文的观念。具体实施层面应该首先从高校的课程设置上入手。理论课程学习作为人文素质教育的主要途径, 它承载了人文素质教育的基础性知识, 具有系统性和逻辑严密的特点, 便于个体集中完整地掌握文史哲等人文知识的精华, 可以有效地奠定个体人文素质教育的知识性基础。
在目前的教育体制中, 有所谓文理分科的问题。分科的初衷是发挥个体的兴趣特长, 因势利导, 以使个体在专长上获得深入的长足的发展。但是文理分科培养专业人才并不意味着放弃人文素质教育或将其边缘化。恰恰相反, 具备较高的人文素养和通识知识是专业人才定义中的应有之意。所谓有才无德, 其行不远, 德才兼备, 以德为先的社会用人标准体现了“德”的重要意义。
3.2、贯穿于个体学习生活
人文素质的培养不限于“课堂、教材、教师”, 应该贯彻于个体的学习生活中。人文素质教育目的地在于人文精神自觉地转化个体的行动。因而, 在实践教学中引导学生进行实践, 在实践中形成个人的感知、体悟、经验, 将之固化为个体特有的人文知识、良好的社会心理和文化修养, 从而塑造和完善自我, 发展和培养个体的人文素养。因此, 人文素质的培养不限于“课堂、教材、教师”, 应该纳入个体的学校学习生活之中, 成为个体生命生活自然而然的一部分。
其次, 人文素养教育是一个“外因”通过“内因”发挥作用的过程, 因而人文素质应发挥受教育者的主体功能, 应以引导、启发、体悟来引领大学生积极主动“塑造自我”。大学生自身能动性的调动始终是其人文素养提升的关键所在。任何教育活动的最终目的和发力者是受教育者自身。因此, 激发学习者的内在动力, 以其自我完善、主动发展是一切教育教学措施实现机制。
3.3、轻功利重内涵
人文素质教育存在的缺失、弱化问题受到功利目标的驱使。我们在教学评价上习惯于量化的有形的可视的可操作的, 对于抽象的无形的无法直接量化直接比较的不接受不认同。而科学主义恰合了这种需求。科学精神遵循严密逻辑的思维方式, 建立严密的逻辑的框架, 重视形成演绎推理系统, 强调知识的系统性和条理化, 强调过程的严密性计划性。科学主义的结果具体有形, 可量化, 可分析, 可比较, 从而对教育产生极大诱惑。体现在学校教育层面, 理科学习因其教育效果清晰可见, 便于量化进而评价, 人文学科其教育效果难以量化不利于比较, 加之教育历程漫长从而使得重理轻文思想尤甚。
因而, 培育人文素质教育应该回归教育的本质, 即促进人的发展。在课程设计上彰显人本化和个性化, 在课程文化上强调将科学教育与人文教育的结合。在教育目标上淡化功利思想, 致力于提升学生的学科素养, 重视人文精神文化素养的陶冶, 重视优秀传统文化的传承和发展, 追求个体的人格建树等重要的对人发展更为根本性的东西。在评价体系上应确立知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。教育评价不仅仅看成绩和分数, 而而强调终结性评价和形成性评价相结合, 实现对人的评价的多元化。
4、结语
康德曾说过:能充实心灵的东西乃是闪烁着星星的苍穹和我们心中的道德律。人文素养无论对于社会发展抑或人的发展都具有核心的地位和长远的意义。加强高校人文素质的培育首先应在教育理念上深刻认识人文素质教育对于社会、个体发展的长远意义, 从而一以贯之地坚定不移地推进我国高校人文素质教育;在实践层面, 应把人文素养培养纳入个体学习生活中, 纳入人的自然成长过程中, 切实有效将人文素质培养落到实处;在评价体系上, 应给予人文素质培育创造条件, 注重形成性评价, 注重对学生评价的多元化, 为人文素质的实施给予保障。
参考文献：
[1]张宏斌.中国高校人文素质教育研究[D].大连:大连海事大学, 2012.
[2]张汝伦, 王晓明, 朱学勤, 等.人文精神寻思录之――人文精神:是否可能和如何可能[J].读书, 1994 (3) :3-13.
[3]潘宗华.高等教育中科学理性与人文精神融合问题研究[D].郑州:中原工学院, 2013.
篇9：大学生自主创业能力问题与对策论文
大学生自主创业能力问题与对策论文
【摘要】从高等职业院校的毕业生角度出发，研究了新阶段我国高等职业院校学生创业做中所存在的相应问题。找到了高等职业院校学生自身的能力不足，创业基金短缺，高等职业院校自主创业教育和师资力量的薄弱以及教育政策扶持力度相对较差等几个方面的原因，并针对这些高等院校学生在自主创业之中所遇到的问题提出了相应的解决对策，从高等职业学生和社会帮扶两个方面进行了深入的研究，希望能够不断地强化学生高等职业院校学生自主创业过程之中的各项保护机制，更好地创造我国高等职业院校大学生自主创业的社会氛围。
【关键词】高等职业院校；大学生；自主创业；问题；对策
一、高等职业院校大学生自主创业特点
近年来，我国自主创业的氛围不断的浓厚，高等职业院校大学生进行自主创业的比例也有相对的提升，现在高等职业学院大学生自主创业过程有以下的特点：首先，高等职业院校大学生们直接参与自主创业的人数较少，虽然他们对于自主创业抱有浓厚的兴趣，但是他们的自主创业道路还处于探索的过程之中，直接参与自主创业的比例在我国相对较少。虽然政府对于大学生的自主创业给予了很多的优惠，而且高等职业院校的大学生进行自主创业的人数较以往已经有了明显的提升。但是从整体来看，高等职业院校的大学生的自主创业的兴趣和比例还是比较低，大部分还是将自己的就业目标确定为比较稳定的企事业单位或者是外资企业。高等职业院校大学生的自主创业精神浓厚，但是自主创业的人数较少，整体自主创业道路发展较慢。其次，在进行大学生自主创业的过程之中，高等职业院校大学生所从事的行业总体来说含金量不高，且最后自主创业的成功比例较少。高等职业院校大学生在创业的前期过程之中，对于整个行业的规划不够完善，仅凭着最初创业的热情进行事业的开发，没有对具体的事项进行充分的研究，且容易出现性格浮躁，不够稳重等性格特点，也严重地影响了其在人际交往过程之中的`交流和协商。部分合伙人的选择过程当中，由于利益分配的不均匀，因此资金的供应链容易出现断裂。再加上高等职业院校大学生缺乏相应的管理理论的培训，对于市场经济过程之中整体市场环境运作流程了解较少，不知道如何建立科学的发展模式，不能灵活地运用市场推广的能力，在团队的创业过程当中，管理员工的工作能力较差，因此大学生在创业过程之中很难出现较大的成功。最后，高等职业院校大学生在自主创业过程之中，创业的项目与自己所学的专业相符较少。一般都是从事科技含量较低的服务、餐饮等的项目，因此，只能够进行简单的利益获取而不能够真正的体现出自身所学专业的优势价值，更没有创新的思维。
二、高等职业院校大学生自主创业中存在的问题
在创业的过程之中，影响高等职业院校大学生自主创业成功的因素有很多。首先，大学生的自身能力就直接影响着创业的过程是否顺利。一般来说，高等职业院校大学生们在创业的过程当中有比较丰富的理论知识的储备，且由于年轻敢想敢拼有冒险精神，但是他们在创业的过程之中也会遇到很多的挫折。首先是从学校的书本上学到的知识框架较为单薄，没有一个广阔的视角进行统筹安排。另外，大学毕业生们也缺少相应的社会经验，对于创业依据社会的经验的考察能力不足，往往将创业过程之中所遇到的复杂的问题过于理想化简单化，在项目的选取和制定规划过程当中很难与政府的工商税务部门进行合理正确的交流协调。还有其他的企业部门之间打交道时，很难守住自己的利益；当生意遭遇失败的时候，心理素质较低，不能够承受社会的打击，因此容易出现，工合伙人之间的问题，容易让自己的创业项目功亏一篑。其次，政府对于高等职业院校大学生自主创业的扶持力度还有待提升，虽然现在政府不断地出台了小额度的信贷鼓励大学生进行社会的自主创业，并创立了大学生创业孵化中心。支持他们进行新的就业道路的开辟，但是整体上来说，政策还不够具体完善。缺乏可操作可行性的操作细节，部门之间的权责不明确，出现了部门相互推诿的现象，让很多的有创业心的高等职业院校大学生没有得到政府的政策支持，因此出现了创业过程中的失败。最后，学校作为培养人才的基地，对于学生的创业也没有起到相应的教育指导作用，没有帮助学生们在创业的过程之中做出更好的决策。学校在进行专业技能培训的过程当中，忽视了对创业的知识的讲授。没有对学生的创业想法进行指导和扶持。教师创业素质的教学水平也普遍较低，因此束缚了学生们在学校之中关于创业过程的学习，影响了大学生自主创业的道路。
三、提升高等职业院校大学生自主创业能力的对策
1．提高高等职业学校大学生的自身创业素质
培养学生的自主创业的意识，就要从教育的过程当中将自我创业的教育，灌输给学生，不断地激发学生们的创造能力，要求学生提高自身的生存能力和竞争意识，不断的探索实践社会竞争的新方式，深入地理解创业的重要性，并且对创意的过程充满了热情，更好的推学习创业过程的各个环节。不断地挖掘自身的潜力，找到与自身的爱好兴趣相匹配的职业进行创业，不断提高他们对于社会的创业认识，激发创业精神，增加创业能力。
2．发展高等职业学院教师创业教育新观念
高等职业院校要从专业课程方面对大学生的自主创业进行知识的培训，这首先就要求有专业的自主创业规划的教师。目前，我国高等学院的教师对于自主创业的相关知识掌握水平较低，不能够满足学生们在创业发展过程之中的相应要求，因此一定要不断的创建对于大学生自主创业有建设性意见的专业性教育团队。不断地对学校这种的老师进行专业的职业培训，不断的强化老师对于创业过程之中所需要的理论和实际知识的掌握，提高其创业的研究能力，并与其他的学校与企业进行创业方面的联合，利用一些鼓励的政策，鼓励老师把自身投入到新时代创业社会实践当中。学校还可以和企业合作，邀请经验丰富的创业者，对学生的就业规划进行一个定期的培训，不断地以自己的亲身经验向同学们展示，让学生们了解到整个创业的操作环节，从而激发学生们的创业兴趣，并且为学生的创业提供最有效的一些经验。
3．构建创业平台
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，不断提高高等职业院校大学生的创业活动就要，既要为高等职业院校大学生提供丰富的理论支持，还要不断地对他们的方案精心规划指导，让学生们的创业理念转化为创意的实际行动，真正进入社会。这种实际操作的平台搭建，需要学校对大学生的自主创业进行充分的人力、物力、财力的保障。建立科学完整的创业服务中心，支持学生的创业实践活动能够有效地展开，并且为学生们提供政策性的咨询支持，与其他的工业园、产业园等相互联系，建立高等职业院校大学生的创业基地。通过学校出面进行的科学评估，帮助大学生在创业的过程之中屏蔽掉虚假的创业机会，保证其在相对安全的环境之中进行更好的创业发展。学校还要为他们提供场所和一些基础设施，通过专业导师进行帮扶的形式。筛选出具有创业含金量的优秀品牌，淘汰过分幼稚的创业想法，真正地形成一个良性的创业机制发展高潮，提高职业院校大学生创业的水平和能力。
参考文献：
［1］西凤茹．高等职业高专生创业影响因素与支持体系完善［J］．黑龙江高教研究，2012，（07）．
［2］买洪涛．高校实施高等职业高专生创业教育的对策探讨［J］．产业与科技论坛，2012，（03）．
［3］柏连阳．高等职业高专生创业问题及其发展对策研究［J］．中国高等职业高专生就业，2010，（20）．
［4］唐海波，李赛兰．高等职业高专生创业心理障碍的表现形式及干预方法［J］．创新与创业教育，2010，（05）
篇10：瑞典高校科技创新能力提升的路径与启示论文
瑞典高校科技创新能力提升的路径与启示论文
瑞典高等教育历史悠久，大学创新传统悠远流长，自1447年建立乌普萨拉大学，瑞典高等教育体系不断完善，逐渐形成综合性高校和非综合型高校两大体系。瑞典不仅高等教育发达，科技实力的盛名更是响彻世界。欧盟发布的创新测评统计数据显示，瑞典的综合创新能力自来己跃居欧盟各国前列，高校为瑞典发达的科技做出了重要贡献。
一、瑞典高校科技创新能力提升的路径分析
(一)政府积极营造创新环境
为进一步提升科技创新能力，瑞典政府提出“区域计划”。通过颁布鼓励政策、为新企业提供资金支持、培养学生的创新精神、为创业者同企业合作提供更多的交流平台等多种措施加强创新环境的建设。“区域计划”鼓励年轻人创业与区域教育政策相结合，教育体制的重点从培养未来雇员转移到培养未来企业家，激励年轻人把个体创业作为一种职业选择。
(二)政府扶持高校科研成果走向市场
瑞典政府在全国15所高校设立了控股公司，明确规定这些公司的主要职责是为研究人员申请或转让专利提供服务，帮助他们利用科研成果创办企业。在全国8所重点由瑞典政府划拨专款设立创新办公室，为高校如何实现科研成果与市场对接提供专门指导，为研究人员进行项目研究、科研创新提供高质量的支持与帮助。
(三)高校加强与工商业界的合作
瑞典修订高等教育法，增加了“高等教育机构必须与周边社区合作，并通报教学和科研活动信息”的条款，激发了瑞典高校与工业界合作的积极性。高校通过研发合作和人才互动，实现与工业的紧密合作，将掌握的市场需求信息用于教学与科研，有助于加快学术成果转化为生产力的速度，提高科研成果的商业化程度。
(四)高校积极兴办科技公司
瑞典政府对于高校创办科技公司大力扶持，每年都会以各种各样的形式，如奖学金、拨款和贷款等，为科技公司的多个科研和技术开发项目提供资助。另外随着自身科研实力的不断提高，瑞典高校开始建设相应的基础结构，推动研发活动的进一步发展，出现在高校周围的“科学园”、“技术转让中心”、“企业孵化器”就是典型代表。
二、瑞典高校科技创新能力提升路径对我国的启示
瑞典是北欧发达国家，虽与我国国情不同，但通过以上分析，可以看出瑞典高校在提升科技创新能力方面确实有很多成功的经验，值得借鉴。
(一)政府层面
1.构建良好的创新环境
完善相法律法规，以法律形式严格保护知识产权，为创新者利益提供有效的制度环境保障;加强基础设施建设，为创新人才提供优越的物质环境保障;提供健全的风险资金市场支持，努力为高校提升科技创新能力建构了一个成熟的风险预防机制。
2.转变职能，正确处理与高校的关系
瑞典的高等教育改革表明，高校不是政府的附属机构，只有给予高校应有的自主权，尊重高校作为学术性组织的'主体地位，才能充分激发高校内在潜力。政府应遵循高等教育规律，淡化对高校的严格管理，突出其服务、监督职能，放权给高校，让它们规划、负责自身发展，最大程度上释放其活力，展现其各方面优势。
3.充分发挥财政引导作用
首先，进一步完善科研经费投入政策，落实相关措施;其次，继续支持高校科研投入，切实扩大投入比例;第三，支持设立创新投资引导基金，形成多元化、多层次资金渠道，为高校科研集聚多方经费支持。
4.搭建产学研合作平台
政府作为第三方，应积极搭建校企合作平台，通过建立各种基金会，引导企业对科研经费的支持;通过建立科技园等，扩大高校科研成果影响力。当高校与企业实现紧密合作，高校为企业培养人才，提供项目研究;企业为高校研究买单，解决高校科研费用之忧。企业还可以为学生提供实习机会，甚至让他们参与技术开发和业务计划，锻炼学生实际动手和独立思考能力。
(二)学校层面
1.加强科研队伍建设
一是引进人才。要改变高校在人才聘用上存在的“自产自销”现象，通过公开招募符合条件的优秀人才，引进高水平学科带头人，以优化科研团队结构，实现团队最优组合效益。二是培养中青年骨干。高校应为具有潜力的年轻教师开创培养条件，鼓励出国访问扩宽研究视野，支持参与重大科研项目提升研究能力，采用联合培养、资助访学等方式培养中青年骨干。
2.建立健全基础结构
20世纪80年代以后，瑞典高校科技创新能力更上一层楼，与高校允许教授兴办公司密不可分，而这些公司的成功很大程度上又得益于相应基础结构的不断完善，这给了我们很好的启示。当然我国很多高校不像瑞典高校那样拥有雄厚的资金，但国家重点扶持的“211”“985”院校，可以利用自身优势，依托人才、科技、知识资源，建设有助于进行科学研究、成果推广的基础结构一大学科技园。
3.创新科研管理体制
第一，建立以人为本的竞争机制。尊重人的主体性地位，引导研究人员在友好合作的基础上展开公平竞争，在竞争中求生存，在合作中求发展。第二，完善科研评价机制。改变纯量化评价方式，坚持定量和定性相结合;区分评价标准，按照学科性质设置不同评价标准;规范程序，保证匿名评审;遵循评价规则，实行严格的回避制度。第三，建立合理的分配激励机制。在收入分配中，既要保证科研人员的合法权益，让技术、知识、成果参与分配，又要注重以政策引导分配向科研创新倾斜，激发科研人员的创新热情。
4.主动寻求与企业合作
我国高校应改变传统办学模式，加强与企业联系，了解劳动力市场供需信息，根据这些信息，及时更新人才培养方案，调整教学内容，改革教学方法。另外，在寻求校企合作时，高校应克服狭义的创收观，眼光不要只是集中在科研成果的转化收益之上，要懂得换位思考，树立与企业实现共赢的互利互惠观念，实现与企业的中长期、宽领域、高深度合作。
当前我国改革发展已经进入全面深化改革的新阶段，面临着新的发展形势，作为科技创新的重要主体，高校应顺应新的发展趋势，明确新的发展任务，积极主动承担起推进科技体制深化改革、实施创新驱动发展战略的重大使命。高校科技创新应不断集聚人才优势，增强科技创新能力，让创新真正成为学校发展的强音，积极探索与企业接轨的人才培养模式，充分利用企业资源，为提升自身科技创新能力创造更多有利条件。
篇11：浅谈高校辅导员就业指导工作存在的问题与对策的论文
浅谈高校辅导员就业指导工作存在的问题与对策的论文
论文摘要：辅导员是高校开展就业指导工作的重要力量，指出了高校辅导员就业指导工作中存在的问题与不足，结合实际，有针对性地提出了增强高校辅导员就业指导工作实效性的对策。
论文关键词：高校辅导员 就业指导 问题与对策
当前，大学生的就业工作已经成为高校工作的重要内容，并逐渐成为一项涉及社会各方面的系统工程。高校辅导员作为大学生教育管理的一线工作者，对于大学生就业有着不可替代的重要作用。7月教育部发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》：“积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念”是高校辅导员的主要工作职责之一。所以研究如何发挥辅导员在大学生就业中的作用，指出存在的问题，有针对性地提出做好就业指导工作的对策就显得尤为必要。
一、高校辅导员就业指导工作存在的问题
(一)高校辅导员就业指导工作的时间集中，急功近利特征明显
一般高校正式开展就业指导工作往往在学生大三以后，辅导员的就业指导工作也集中在这个时间段，此时除了大量操作性和常规性的的日常管理工作之外，辅导员还面临着学生毕业相关的各个固定程序性工作，难以形成系统、规范、科学的就业指导时间安排，这就导致很多辅导员的就业指导工作临阵磨枪，泛泛而谈，希望一蹴而就地提高学生的就业能力。而学生也面临着毕业、求职、升学等相关的一系列问题和压力，对于辅导员的就业指导更是疲于应付。过于集中的时间安排在主观或客观上形成为了完成工作任务或提高就业率才开展就业指导的急功近利的特征。
（二）高校辅导员就业指导工作的内容简单，处理问题力不从心
就业指导工作具有较强的专业性，要求辅导员掌握系统的理论知识，除了能够掌握和解读国家的就业方针政策之外，还需如伦理学、心理学、教育学、管理学等等多门学科。但目前高校辅导员缺少就业指导的相关培训，就业指导专业化程度偏低，知识和信息储备不足，在开展就业指导时心有余而力不足，就业指导过程中往往只能起到简单的宣讲作用，仅仅介绍就业政策、求职面试技巧等，其实对于就业政策、形势、求职技巧等方面的内容，学生完全可以通过网上查询和自学得到。而处理学生真正需要了解和掌握的社会、交际、法律、心理等相关问题，辅导员往往显得力不从心。
（三）高校辅导员就业指导工作的方式僵化，难以做到因材施教
高校辅导员开展就业指导以课程教育和班会为主，对所有学生采用同一种灌输方式，忽视了学生的个体差异，在指导过程中缺乏针对性，“支招儿的多，解惑的少”，也让学生感到没有实际帮助。由于社会经验不足，认识能力有限，辩证思维基础不深厚，大学生在观察、分析事物时难免过于主观、片面或者过于自信、偏执，在处理一些如职业目标等关键问题时往往表现出盲从、草率的状态。这些问题不是空洞的灌输能够解决的，需要辅导员充分利用处于学生管理一线的的角色优势，真实了解学生的综合能力，在日常管理工作中根据学生的性格、天赋、兴趣，有针对性地开展个性化的就业指导。
（四）高校辅导员就业指导工作的成效反馈显微，缺乏调查评估
当前高校辅导员注重学生在校期间的就业指导教育，但在就业指导成效的反馈上还存在两个方面的缺陷。一方面，对于已经毕业的学生关注有限，缺少回访调查。另一方面，缺少社会和用人单位对毕业生知识结构、能力结构、个性品质的等要求――即用人策略的动态分析。这些调查反馈的缺失导致辅导员就业指导工作的开展与用人单位的需要和毕业生的就业能力三方面存在很大的差距。只要解决好这几个方面的矛盾，就能为以后的就业指导工作提供最有力的参考和依据，才能不断评估与改进就业指导工作。
（五）高校辅导员就业指导工作的职能模糊，缺少统筹管理
当前，辅导员在就业指导工作中的职责和权利尚不明确。高校辅导员究竟要在就业指导工作中做哪些事情，哪些工作是高校就业指导中心的，哪些工作是辅导员的，没有明确的规定，很多工作存在交叉。有的高校辅导员兼任就业指导课的老师，有的却并没有相关要求。有些工作没有明确的考核标准，可做可不做，做和不做一个样。辅导员在就业指导上职能的模糊严重影响其就业指导工作的开展。
二、增强高校辅导员就业指导工作实效性的对策
（一）全程化和阶段性相结合
就业指导工作应该为学生职业生涯规划服务，而职业生涯规划是一个长期的、循序渐进的过程，辅导员不能期待在短暂的一两个学期就能通过职业指导提高学生的就业能力。所以要树立全程化职业指导的理念，并将职业指导融入到学生整个大学阶段的日常管理工作中去，提高学生的就业能力。有研究者指出，大学生就业能力，“除专业能力之外主要还包括：
1）概念化能力。包括掌握状况的能力、理论性思维能力、解析力、发现问题能力、解决能力、企划能力、创造力。
2）沟通力。主要包括亲和力、协调性、依赖性、包容力、表现力、交涉力、表达力、说服力、领导力、组织力。
3）自我管理。自我管理的核心是自控，自控能力主要表现为计划能力、学习能力。”[1]
社会和用人单位对毕业生就业能力的要求与辅导员日常工作的目的有很多相通之处，高校辅导员在职业指导上具备其他教师所不具备的优势与条件，能够将就业能力与大学生的成长成才结合起来。在树立全程化教育的同时，还应突出重点，在大学的不同阶段，体现出不同的职业指导特点。大一侧重于专业教育和自我认知教育，大二初步明确职业目标和形成提高就业能力的意识，大三通过各类活动强化学生就业能力的提高，大四则突出就业政策和求职技巧类辅导，以及建立毕业生跟踪体系。
（二）正面灌输与引导渗透相结合
大学阶段是世界观、人生观确立的关键时期，因为社会经验有限，大学生在认知、情感、信念、意志、行为等方面都存在一定的不足。表现在就业上如择业时往往过于看重工作地点、工作环境、工资待遇等外在的物质条件，而对于服务他人和社会考虑得比较少，表现出一种利己的价值观，而企业用人方面，要求毕业生具备诸如吃苦耐劳、爱岗敬业、团结协作、诚实守信等个性特质，要求我们的学生具备服务的价值观。所以作为辅导员，系统的灌输、开展思想政治教育，引导学生形成正确的服务价值观，系统地讲解、传播就业指导知识是做好就业指导有效的途径之一。
反复地灌输就业理念具有强化教育的作用，促使学生形成积极的心理定势，这种心理定势的形成，使我们的就业指导教育更容易开展，从而形成一种良性循环。其次，灌输的方式方法要不断创新，照本宣科、浮于表面只能引发学生的抵触情绪浪费时间。辅导员应注意激发大学生的学习兴趣，结合时代热点问题进行就业理念灌输，不断创新，采用丰富多彩的教学形式和方法，提高就业指导的针对性和实效性。
将职业指导渗透到日常教育管理服务工作中。职业指导的目的是为了提高学生的就业能力，大学毕业生应具备的能力除了道德和专业要求外，还包括适应社会的'能力，人际交往，组织管理，表达动手，创新学习等能力。而这些和辅导员的日常思想政治教育和服务育人是不冲突的，作为和学生接触最多的辅导员，完全有条件在理想信念、道德品质、心理辅导、班级活动、处理事件的过程中潜移默化地融入职业指导的内容，充分利用班会、座谈、走访、网络、学生活动等形式，增加和学生接触的机会，“春风化雨，润物无声”，这些优势都是其他教师所不具备的。由于辅导员与学生的亲密关系，学生也更易接受这种教育，也弥补了正面灌输的某些缺陷。在日常工作中将就业教育与学生日常管理、党建、思想政治教育相结合，也凸显了思想政治工作服务于人的本质特征。
（三）共性指导与个性指导相结合
高校辅导员在与学生接触的过程中，应及时发现学生中存在的共性问题，如学生在自我认知上存在哪些困难，如何取舍兴趣发展与社会需要等，对这些问题进行总结归纳，从整体上掌握学生学生状况，关注所带学生的需求，针对学生需求设计就业指导的内容。同时，也要注重关注特殊困难的学生，如学习困难、心理问题、家庭贫困的学生，注意总结与研究特殊群体学生的共性特点，从而使辅导员的就业指导更有针对性。在关注整体的同时，也要兼顾学生的个性发展。帮助学生了解自身特点,指导学生以积极的心态,去面对个人全面发展的过程中遇到的各种问题和挫折。注重个性化教育，努力发现与培养创新人才，给他们提供展现才能的平台，一方面调动他们热情，使人才得到锻炼和提高，一方面又形成榜样力量，在同学中起到模范带头作用。
（四）调查研究与反馈评估相结合
首先，开展已毕业学生的工作情况调查。定期通过问卷或交流的形式，了解所带专业往届毕业生的工作情况、就业能力的自我评价、用人单位评价等，建立学生就业档案，经常与暂未就业的毕业生取得联系，及时了解学生的心态和需求,尽可能地提供相应帮助。通过调查总结存在的问题，分析原因，认真研究解决办法，并将之贯彻到以后的就业指导工作中。其次，开展企业用人要求调查。收集就业市场以及企业职能需求的信息，及时了解和掌握企业用人的要求，如，英语能力、计算机能力、专业水平、个性特征等等，并将之及时反馈到就业指导工作中。再次，开展就业指导课程的教学情况调查。了解就业指导教学中的薄弱环节，通过听课、走访、教学评价等多种渠道开展调查，了解就业指导课的动态以及学生对教学的意见和建议，并将结果及时反馈给专业教师或相关职能部门，从而更有针对性地促进教学工作。
（五）规范管理与学习培训相结合
高校应重视辅导员在就业指导工作中的重要作用。一方面规范管理，制定就业指导工作职责要求、目标和具体措施，建立科学的监督考核体系，合理配置人力、物力、财力，明确辅导员在就业指导工作中的责、权、利。另外，要建立健全辅导员的学习培训机制，如邀请就业指导、职业生涯规划方面的专家作专题辅导，有计划地选送辅导员参加相关职业指导培训等。高校辅导员自身也应有计划地搜集补充就业指导相关知识，不断提高职业指导的理论水平和实践能力。
参考文献：
[1]高永惠,等.大学生就业能力结构要素的实证研究[J].教育与职业，2009，（21）.
篇12：大学生就业能力与社会需求的差异化研究论文
一、大学生就业能力评价的主成分分析
运用主成分分析法对学生就业能力和社会需求差异化进行研究。通过问卷方式获得了23位就业大学生的问卷，将这23份问卷作为总体，把13种能力：正确认识自己的能力、独立思考和创新能力、交往合作能力、组织管理能力、推销自己的能力、探索和冒险的能力、挑战逆境的能力、实践和动手能力、创业能力、判断和选择的能力、自我实现能力、规划人生的能力、爱的能力作为变量，分别用x1，x2，x3，x4，x5，x6，x7，x8，x9，x10，x11，x12，x13来表示，用xij表示第i个样本在第j项能力上的得分（100分制）。
根据主成分分析的抽取，前4个公共因子的累积贡献率达到77.17%，即前4个公共因子可以反映原指标77.17%的信息量。因此，在这里我们抽取4个主成分，上述13项指标可以综合成公共因子F1，F2，F3和F4并可得到初始因子截荷矩阵。根据分析结果：x1，x3，x4，x5，x6，x8，x10，x11，在第一主因子Fl上有较大载荷，Fl反映的是大学生就业能力结构在正确认识自己的能力、交往合作能力、组织管理能力、推销自己的能力、探索和冒险的能力、实践和动手的能力、判断和选择的能力、自我实现的能力等方面的信息；x2，x12在第二主因子F2上有较大载荷，F2反映的是大学生就业能力结构在独立思考和创新的能力和规划人生的能力方面的信息；x7，x13在第三主因子F3上有较大载荷，F3反映的是大学生就业能力结构在挑战逆境的能力和爱的能力方面的信息；x9在第四主因子F4上有较大载荷，F4反映的是大学生就业能力结构在创业能力方面的信息。
我们以特征值的贡献率作加权系数计算各样本总得分，即：F=46.262F1+12.490F2+10.462F3+7.956F4
二、数据分析结果
影响学生综合得分的主要因素有四个方面：F1：正确认识自己的能力、交往合作能力、组织管理能力、推销自己的'能力、探索和冒险的能力、实践和动手的能力、判断和选择的能力、自我实现的能力F2：独立思考和创新的能力和规划人生的能力；F3：挑战逆境的能力和爱的能力；F4：创业能力。其中最主要的是F1，F1反映了学生专业素质方面的能力水平。
三、基于社会需求的大学生就业能力结构模式构建
(一)大学教育在提升大学生能力的作用途径研究
从现实的许多实例来看，现在许多高校的高等教育与大学生就业能力的培养之间存在脱节现象。笔者认为，要培养大学生的就业能力，以下几个方面必须着力加强：(1)大力推进学分制改革和素质教育，构建合理的学科专业结构；(2)高等教育内容应面向社会需求,培养适应社会需求的人才；(3)改革教学方法和手段,提高大学生能力，完善大学生能力结构。
(二)社会需求视角下的大学生能力结构建构
(1)接受已有知识和学习新兴知识的能力；(2)提高实践知识的能力，即将大学生学习到的知识应用到实际工作中的能力；(3)提高知识迁移能力，学生要能够灵活运用知识的能力，能够将知识转移；(4)提高个体认知和社会认知能力，以便进入社会后能够很好的给自己定位。
参考文献：
[1]任士宏.大学生综合能力评价方法研究[J].辽宁师专学报,1999,(03).
[2]刘清亮.大学生就业与就业能力研究[J].山西财经大学学报,2008,(04).
篇13：浅谈以基础课教学为突破口,提升大学生的就业能力论文
浅谈以基础课教学为突破口,提升大学生的就业能力论文
关键词:基础课教学就业能力
摘要:目前我国普通高等学校都开设基础课，基础课教学在专业人才培养中“有没有用”或“有多大用”，成了关乎基础课“生命力”旺盛与否的重要因素。本文从人才招聘单位的需要与大学生就业能力现状的矛盾出发，分析了基础课教学在提升大学生就业能力方面的重要作用，希望达到抛砖引玉的作用。
一、大学生就业能力现状与用人单位之间的矛盾分析
从用人单位来看，用人单位对大学生的精神状态，包括思想道德修养和主观能动性两个方面，越来越重视，已成为是否录用的核心指标。大学生的思想道德修养水平的高低，不单单是西装革履、着装得体，可能还从卫生习惯、谈吐举止等细节反映出来。大学生的主观能动性主要表现在责任意识、敬业精神和团队合作精神等方面，用人单位都希望通过招聘找到性格良好、有责任心和敬业精神、能够融入团体之中的人，这样的大学生会大大减少企业因招聘新人而带来的培训成本。
二、以基础课教学为突破口，着力提升大学生的就业能力，以解决大学生就业能力现状与用人单位之间的矛盾
1、开设思想政治理论等课程，培养大学生良好的政治素质和思想道德素质，构建大学生完整的人格
在高校素质教育走过十余年的今天，我们已深刻认识到，在构成人才的要素中，有比知识、能力更为重要的东西，或者说使人的知识和能力更好地发挥作用的东西，那就是“思想道德素质”，即强调在传播知识、培养能力的同时，要更加注重思想道德素质的'提高。另一方面，人格教育首当其冲的也是思想政治教育，但又不完全等同于思想政治教育，它还应该包括道德教育、行为准则教育、心理教育等方面。我们要注意培养大学生独立的人格，使他们懂得自尊、自重、自爱、自强，使他们具备社会所需的时代规范。
2、构建高校基础课程创新教学体系，培养大学生的创新素质
基础课程创新教学体系，指用一种创新观点和创新思想构建的以创新教育为教学取向，以培养学生创新素质为目标的基础课程教学体系。这个体系的基本框架应包括创新教学的教育观念、课程和教材、方式和方法、师资队伍建设、评估和考试等六个方面。在教育观念方面，我们要将公共基础课教学变为一个充满创新活动的智力开发过程，为学生打下扎实的基础知识和人文知识的功底，形成有利于创新的知识结构；在课程和教材方面，我们必须在保持基础知识和基本技能方面的传统优势的前提下，建立新的以培养创新素质为重点的基础课程及教材体系；在方式和方法方面，改变过去“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，采取提问式、讨论式和启发式等方法，逐渐形成以学生为中心的新型教学模式；在考试方面，以教学大纲为依据，主要考查课程的基本知识和学生的创新素质。 3、开设大学语文、思想政治理论等课程，提高大学生的语言素质，培养大学生良好的文字表达和语言表达能力
语言素质是综合素质的载体与重要组成部分。6月胡培安发表了《语言素质的内隐与外显因素》，文中指出：语言素质的基础和核心是其内隐成分，包括语汇、理论知识和语言意识三方面。外显成分是衡量语言素质的直观标准，包括接受能力、表达能力和语言习得能力。在大学生的语言素质培养方面，语文学科和思想政治理论课程具有不可推卸的责任。在大学语文课上开展个人朗读、小组讨论和辩论可增加大学生的语言表达能力。在思想政治理论课上，可开展三分钟演讲活动、新闻发布活动、学习心得交流活动等提高大学生的语言表达能力。
4、开设《大学体育》《大学生健康教育》《就业与职业发展规划》等课程，使大学生具备良好的身体素质和心理素质
“身体是革命的本钱”，一个健康的体魄是保证能够参加工作的最基本条件。当然，健康又不仅指身体健康，还有精神、心理方面的健康。保持良好的心理素质，是提升大学生就业能力的保障。在现实生活中，很多大学生都承受着巨大的心理压力，而在学习的过程中，只注重专业知识的学习、忽视心理素质的培养，导致在求职过程中，有些人在遭遇失败后，一蹶不振。可以说，自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良机。所以大学生应该在《大学体育》《大学生健康教育》课程的学习中注意锻炼自己坚强的性格，具有较高的逆商（即AQ）。“AQ”即逆境商，指人们在面对逆境或失败时的反应能力。
参考文献：
［1］李戟、当前基础课在高等教育中的重要性［J］、山西高等学校社会科学学报，2006、（12）、
［2］王鹏远、政治理论教学对学生语言表达能力的培养［J］、吉林省教育学院学报、2009、（5）、
篇14：贫困大学生心理疏导与自助能力提升研究论文
贫困大学生心理疏导与自助能力提升研究论文
[摘要]现在贫困大学生问题已经不再是一个家庭的问题，也不仅仅是教育问题，而是一个普遍存在的社会问题，需要全社会共同关注。对高校贫困生进行心理疏导为主的健康教育具有重要意义。在加强贫困大学生心理健康教育、坚持做好物质资助的同时，应结合贫困生的生活、学习、心理等方面的实际，把思想政治工作、经济救助与心理救助有机结合起来。只有提高贫困生自身自助能力，增强其核心竞争力，才能从根本上解决一些贫困大学生存在的心理问题。
[关键词]大学贫困生；心理健康；自助能力
近几年随着我国高校连续扩招，在千军万马上大学的热潮中，高校出现了一个特殊群体――贫困生，准确地说应该是经济贫困生(以下简称贫困生)。所谓贫困生，是指国家招收的普通高校本专科学生在校期间基本生活费用难以达到学校所在地最低伙食标准，且无力缴纳学费及购置必要的学习用品，日常生活没有经济保障的大学生。现在贫困大学生问题已经不再是一个家庭的问题，也不仅仅是教育问题，而是一个普遍存在的社会问题，需要全社会共同关注。近年来，由于贫困生的心理问题而引发的一系列社会问题日益突出，而且有逐年上升的趋势。我国高校贫困生问题已经成为一个家长揪心、学校担心、社会忧心的不可轻视的问题，了解和掌握贫困生的心理及其人格发展，已经成为高校育人和管理工作中重要的一环。
一、对高校贫困生进行心理健康教育的重要意义
1．对高校贫困生进行心理健康教育是我国普通高等学校大力开展心理健康教育的需要。20教育部出台了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，要求各地教育部门和各高校要把加强大学生心理健康教育工作当作进一步加强和改进高校德育工作，全面推进素质教育的重要举措抓紧抓好。
2．对高校贫困生进行心理健康教育有助于进一步完善高校帮困育人体系。为帮助贫困大学生减轻经济压力，国家不断健全助学体系，推出包括奖学金(含国家奖学金)、助学金、困难生补助、学费减免、社会无偿资助等一系列积极措施，但它只能缓解少部分亟待解决经济困难的贫困大学生的压力，而由此引发的关于贫困生隐私、依赖社会和受资助产生的心理压力等问题层出不穷。因此，高校在帮助贫困生解决经济困难的同时，应加强对贫困生的心理健康教育。
3．对高校贫困生进行心理健康教育有助于进一步改善社会的人口素质。大学生是国家的宝贵人才资源，是建设和谐社会的重要力量，但一部分贫困生由于各种压力产生的心理问题如果不能及时发现和疏导，就会影响到其综合能力和整体素质的提高。高校中的贫困生终究要走上社会，良好的心理素质是前提条件。
4．对高校贫困生进行心理健康教育关系到高校的稳定和和谐社会发展的大局。当前我国提出要建设和谐社会，高校要建设和谐校园，一个不容忽视的问题，是如何促进贫困大学生群体与学校、社会的融合和谐。这就要求我们动员全社会的'力量，在帮助贫困大学生解决学习、生活、就业等方面困难的同时，对其进行心理健康教育，为他们全面和谐发展创造条件。通过扶助一个贫困生，往往能带动一个贫困家庭、家族，其经济效益和社会效果是较大的。
二、高校贫困生心理问题的具体表现
1．因学习压力较大而产生的焦虑和紧张心理。贫困大学生把取得大学学历作为日后提高就业水平，从而让家庭和自己摆脱贫困的有效途径。他们在求学过程中承载着比非贫困生更大的期望和更大的心理压力。在现实生活中，贫困生为了缓解经济压力，在拼命学习以期获得奖学金的同时又不断寻求勤工俭学的机会，使贫困生身心俱疲，长期处于心理紧张、焦虑的状态，学习压力更大。
2．自卑、敏感、不稳定心理。面对经济贫困的现实，由于自卑缺乏承受挫折的忍耐力和克服困难的意志力，从心理上采取了逃避、退缩的应对方式。具体表现为很少与同学交流，不常参加集体活动，消极地对待人生，消极地看待生活中的一切。自卑与自尊的矛盾性是贫困生的心理特点。贫困生因家庭贫困而自卑，但他们又有强烈的自尊要求，内心极为敏感。因此，对涉及自己的事情容易引起强烈的情感波动。
3．因人际交往困难而产生的抑郁、孤僻心理。贫困生由于经济匮乏难以支付这类额外开支，如果不能另外开辟人际交往空间，易导致一部分贫困生索性采取“自我封闭”，失去与他人交往的热情；如果因“寒酸”形象遇到歧视或冷遇，强烈的自尊心也可能使他们产生对社会文化的敌对态度和强迫症状，造成抑郁孤僻心理。
4．虚荣、嫉妒心理。少数贫困生好攀比、讲究衣着打扮，追求享乐与高消费。由于图虚荣，往往打肿脸充胖子，常用资助的钱或者父母辛苦借来的钱大肆摆阔，而对家庭经济困难视而不见。还有些贫困生自尊心极强且心胸狭窄，与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位和境遇等方面不如别人，因不满、不服气或者羡慕对他人产生嫉妒情绪。
5．行骗、犯罪心理。个别贫困大学生在个性心理方面，表现为自私自利、占有欲强、自我素质低、自制力差、法制观念淡薄，经受不住贫穷的磨难或者对社会及富裕的人抱有抵触、敌对、报复心理。他们无视校规校纪，在校内外从事行骗或者进行刑事犯罪，这类贫困生虽然人数极少，但对社会影响很坏。
三、导致高校贫困生异常心理的原因分析
1．来自弱势群体身份的压力。贫困生来自贫困家庭，其作为社会上所定义的弱势群体的身份会直接给贫困生带来诸多压力。社会上部分人群对贫困家庭的偏见或者人们无处不在的同情都会给贫困生带来压力。
2．社会评价标准的变化和社会亚文化的冲击。在中学时代几乎以成绩作为对学生个人评价的唯一标准，贫困大学生只要通过努力学习使成绩优异就能获得社会尊重和重视，而在大学时代评价体系的多元化使贫困大学生失去成绩优势，又因为家庭教育资源的匮乏而缺乏其他评价所需资源。另外。大学生中不时泛起的各种各样的消费热点给囊中羞涩的贫困生带来了沉重的心理负担。社会贫富差距在校园中的反映以及社会“一切向钱看”的亚文化的冲击，都给贫困大学生带来很大的心理压力。 3．来自择业、就业的压力。当今社会就业竞争越来越大，大学生为了保证高质量就业，在大学期间通过各种途径如考证、培训、考研等来增强自身的竞争力。而这些均建立在一定的经济基础上，贫困生如果要获得同样的机会必须比别人多付出几倍甚至十几倍的努力；同时，他们面对高薪酬的渴望而自身综合素质培养条件相对缺乏与社会高薪酬对应相对综合素质较高的矛盾，目前，就业市场中存在的不正之风，都使贫困大学生产生一系列的负性情绪，影响到他们的心理健康。
4．来自公开资助方式的压力。当今社会越来越关注贫困生的问题，并通过各种方式对贫困生进行资助，这本身是件好事，但如果资助方式不当，善意的举动也会造成贫困生的心理失衡。由于我国的慈善事业尚不发达，机制尚不健全，再加上贫困学生的心理不够成熟，导致一些学生虽然经济上得到了救助，自尊心却受到严重伤害，甚至导致自卑、抑郁、嫉妒心理加重。
5．来自学习的压力。贫困大学生大多来自经济欠发达地区，那里普遍存在着文化环境和教育条件相对落后、学习起点低(特别是英语、计算机等公共课)等客观情况。进人大学后，由于经济原因，他们在学习上的投入比其他学生要少得多。但另一方面，他们又期望通过努力学习获取高额奖学金以改变自身经济困境。这使他们经常处在一种想勤工助学又怕耽误学习、想学习又需要勤工助学的矛盾心理冲突中，面临着巨大的心理考验。
6．来自人际交往的压力。贫困大学生和其他学生一样都有强烈的交往需要，但由于整日为学习、生活奔波，而且缺乏扩大交往的经济实力，使贫困生在人际关系上趋于封闭，并产生了种种心理障碍。有的贫困生不愿意让别人知道自己的处境，并不可抑制地抗拒着师生善意的同情；有的贫困生不愿积极主动地与人交往，生活封闭；还有的贫困生由于贫困而对社会持极端的观点，影响了心理健康。另外，与普通学生在生活习惯、言行举止甚至艺术修养上的差异，也常使贫困大学生相形见绌而产生强烈的自卑心理暗示。
四、贫困生心理健康教育应采取的措施
1．确立清晰的贫困生工作思路。在做好贫困生救助工作中，要从单纯的经济救助逐步转向“输血”与“造血”相结合、经济救助与能力提高相结合，形成清晰的贫困生工作思路。坚持以人为本，着眼学生的全面发展；坚持经济资助与能力培养相结合，以提高能力为重点；坚持关爱与激励相结合，以激发贫困生内在动力为重点；坚持以学校为主体，充分调动各种社会资源，着力构建贫困生资助和能力建设体系；坚持解困与人才培养相结合，让所有贫困生在校期间生活有保障，情感有归宿，学习有动力，心理无障碍，使他们成为具有人文精神、科学素养、创新能力和务实作风的高级应用型人才。
2．形成科学规范的贫困生工作体系。健全贫困生工作的组织领导体系，建立起学校、学院、班级三级助学帮困网络，健全贫困生工作的制度保障体系，不断完善贫困生工作制度，建立贫困生信息数据库，每年根据学生的变化，及时更新数据库。为学校党委、行政对贫困生工作决策及学校贫困生各项工作的开展提供较为翔实和准确的数据；为学校勤工助学岗位人员的选拔、贫困生各项评优、助学金发放等提供方便；健全贫困生工作的奖励资助体系和贫困生工作的考核评价体系，建立较为完善的贫困生奖励资助体系。此外，合理安排、优先安排经济困难的学生在校园和社区参加勤工助学公益劳动，既获得报酬、弥补经济困难，又得到锻炼，促进学习。让贫困生在服务于他人、服务于社会的过程中，达到自我服务、自我教育，实现自我价值，保持人格尊严。
3．加强典型事例的媒体宣传。确立正确的舆论导向。榜样的力量是无穷的，在对贫困生进行心理健康教育的过程中，应注意充分运用贫困生中依靠自身努力，顽强拼搏而获得成功的优秀代表，抓典型、树榜样，增强贫困生发奋成才的自信心，以他们健康和上进的心态去面对人生的挑战，在自立自强自助奉献方面为广大贫困生树立光辉榜样。
4．营造良好校园环境，大力拓展高校的育人途径。充分发挥学生会、社团的作用，积极开展心理互助活动，特别是对服务于贫困生的社团，应予以更多的关注和支持，使贫困生在社团活动中感受到社会和学校的温暖以及人与人之间的真挚情感，深刻地体验到社会的支持。培养他们积极、主动地利用社会支持的意识和行为习惯，最大限度地消除经济贫困所带来的消极影响；注意加强班级、宿舍的管理工作，倡导同学之间形成相互关怀、真诚接纳、共同成长的理念，为贫困生营造良好的成长环境；大力提倡勤俭节约，反对铺张浪费，大力弘扬中华民族的传统美德，营造勤奋学习、积极向上的校园氛围。
5．做好心理健康教育工作。构建贫困生健全人格。以心理健康教育课、各种专题讲座等形式在校园中开展心理卫生宣传普及活动，让广大学生了解心理健康的基本知识，加强心理健康意识，掌握维护和增进心理健康的基本方法，提高心理调适能力和社会生活的适应能力。加强对贫困生的心理辅导，针对贫困生的心理状况，通过各种教育使贫困生对贫困问题有正确的认知，并进行必要的行为指导。在加强贫困生心理健康教育方面，在坚持做好物质资助的前提下，将思想政治教育与提高贫困生综合素质有机结合。只有提高贫困生自身自助能力，增强其核心竞争力，才能从根本上解决一些贫困生存在的心理问题。
总之，贫困给大学生带来的影响是全方位的，直接影响到他们的全面发展，这里不仅仅是钱的问题，而是一群优秀青年的健康成长问题，是我们国家宝贵的人力资源的健康发展问题。深入研究高校贫困生心理，不断加强高校贫困生的心理健康教育，不仅仅是贫困生人格培养的问题，更是在强调建设和谐社会、强调大学生思想道德教育的今天，探索如何发挥高校育人功能，如何形成和谐成长氛围的问题。注重对高校助困育人工作的研究已经成为社会和高校刻不容缓的事情。
篇15：提升学生综合素质与就业能力对接的思考论文
提升学生综合素质与就业能力对接的思考论文
摘要：文章在分析学生综合素质与就业能力相关性的基础上，结合大学生就业工作中遇到的实际问题，从职场对综合素质结构化要求出发，提出学生综合素质与就业能力对接的政策建议。
关键词：综合素质 就业能力 实践创新
据报载，2011年人力资源市场将迎来超过600万大学毕业生的就业挑战，作为办学机制灵活的独立学院，正在成为向区域经济与社会发展提供高级应用型人才的重要供给源。大学生就业现实充分证明，就业机会与就业质量同学生综合素质越来越密切相关。如何通过强化学生综合素质的培养，增大以就业数量和就业质量为内涵的就业能力，是评价包括独立学院在内的普通高等院校教育教学质量的重要标准之一。
一、现实问题：学生综合素质与职业需求差距
在国际金融危机给我国经济和就业环境带来严重不利影响下，我国经济面临周期性调整和结构性调整的双重压力。不论产业结构调整还是企事业单位深化改革，都是以减员增效和定岗定编为核心，这在一定程度上相对地减少了就业机会。包括独立学院在内的普通高校毕业生就业工作，面临着巨大的压力和挑战。其主要表现在如下几个方面：
第一，尽管从国家行政事业单位和公务员录用毕业生实行考试以来，在一定程度上增大了公平与公正性，但公务员通用考试的课目《申论》与《职业综合素质》以及通过统一考试后的面试，对毕业生的思维能力、写作能力、表达能力折射的知识覆盖、综合素质提出了越来越高的要求。大型品牌企业的招聘和有高科技内涵的中小企业，有的加大了公务员招聘考试内容，有的则效仿世界500强综合能力测评。
第二，“学会做人”在一定程度上是综合素质的基本体现。无论是行政事业单位，还是大型企业和中小企业，对这一最基本的综合素质的要求也越来越高，各类单位最看重的是有吃苦耐劳和奉献精神的员工。有关数据表明，除少数来自农村家庭的学生以外，大多80、90后的大学生基本上都是独生子女，普遍存在自我意识强、娇生惯养、自理能力差、心理承受能力不足的短板。部分学生缺乏进取精神，对家庭的依赖性强，在就业的过程中，表现出来的是不能客观认识自己，缺乏诚信、敬业精神以一及盲目从众和依赖，面临越来越严峻的就业市场，导致对就业现状的茫然和准备不足。
第三，高校每年都要举办各种“校企”见面的双选会，从学生角度分析一些效果不佳的招聘会，其原因一是学生对进入校园几十家甚至百余家企业同时招聘，缺少对行业与企业的综合认知与分析能力，而在短时间内不能对行业、企业基于潜力的发展前景和企业文化深入了解，只能问问薪酬待遇，看看招聘条件，难以找到自己期望的单位。从企业的角度只能对学生有个基于目测的综合素质了解，而招聘会上的双向沟通。就学生而言也是一种以综合分析、综合判断的素质体现。以此导致的精英型就业定位与大众化的高等教育矛盾在一定程度上反映了学生自身综合素质与职业需求的差距。
第四，《国家中长期教育改革和发展纲要》中指出：要完善高等学校考试招生制度。深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。这就从大学招生的源头上，为提高学生的综合素质奠定了基础。同时，高等院校也要采取针对性措施，改革教育内容，开设一些跨学科课程，提升学生通用能力和综合素质，缩小大学生综合素质与职业需求的差距。
二、发展趋势：综合性素质与能力的多元化培养
任何一所大学的办学定位都是将为社会培养高素质毕业生并使他们为社会所用作为办学之本。而社会对学生质量的评价就是对学校办学水平和教育质量的评价，这对独立学院的发展更有至关重要的意义。因此，学校的学生工作要全面分析发展趋势、密切配合教学部门、针对性采取相关措施，让学生在大学四年里，不仅要学到相关的专业知识，还要掌握相关专业的跨学科知识和技能，更要提升包括健康的心理、强健的身体、自我适应、自主管理、团队合作、善于沟通、诚实可信等必备的综合素质，从而为社会输送“知行合一、德才兼备”的合格毕业生。为此，大学的学生工作要面对就业市场对学生综合素质越来越高的要求，在如下几个方面，主动为提升学生综合素质多办实事。
第一，用多元目标，将加强学生道德素质培养作为提升综合素质之本。思想道德品质是做人的根本，也是立足社会的根本，是人生观、价值观形成的主要因素。它涵盖了一个人的政治觉悟、思想观点、道德水平、人格品质等。就独立学院的学生而言，他们的意识形态还没有定型。培养学生的思想道德素质教育首先要配备优秀的.思想政治教师队伍。围绕构建社会主义核心价值体系，正确处理社会成员思想观念和价值取向多元化的问题，加强学生的道德修养，使他们成为有着高尚品德、较强法律意识、诚实守信有敬业精神的大学生，奠定就业基石。
第二，用多种方式，将加强学生人文素质培养作为提升综合素质之魂。加强校园文化建设，建立合理的知识结构，培养学生的人文素质和高雅的文化艺术品味，特别要加强对中华传统美德、中国传统文化和家乡区域文化的学习、挖掘和研究。利用各种文化社团、文体活动、基本功比赛、艺术竞赛、演讲比赛、人文社科类知识竞赛等活动，“讲座”、“论坛”、“讨论”、“广播”、“课外读书”、“观摩”“对外交流”等方式，：让学生学习到世界优秀文化成果，了解优秀的中华传统文化精髓，引导学生自觉学习经济、科技、文化、法律、礼仪、人文素质等方面的知识，帮助学生拓宽知识面，让学生置身在浓浓的文化建设氛围之中，在深深体会发展先进文化、弘扬优秀传统文化中提高自身文化素养。
第三，用多种途径，将加强学生健康素质培养作为提升综合素质之力。只有强健的体魄和健康的心理才是学生学习生活和踏入社会的前提，加强学生的心理健康教育尤为重要。针对学生就心理压力与焦虑，就业心理期望与失落感等问题，进行定期心理健康测查、团体心理健康辅导、心理咨询和开展一系列的心理健康活动，让学生学会正确地缓解和释放心理压力的方法，提高学生的心理素质，强化抗挫折能力。如：采用心理剧、心理问题讨论等方式，让学生努力做到身心健康，德才兼备。
三、系统对策：强化学生综合素质的自主提升
当用知识管理的理念研究提升大学生综合素质与就业能力时，在解决了“为什么”与“是什么”之后，关键是要找到“如何做”的有效途径与方法。笔者认为，提升学生综合素质作为广义学习与实践过程，强化学生自我、自主、自觉性，是提升综合素质的根本之策。
第一，搭建平台，激发自我，在提高动手动脑能力中提高综合素质。将自我在提升学生多元兴趣、爱好和专业特点的结合上落在实处。有层次有重点的建设一批系级、院级创业就业和职业发展类的社团。配备优秀的指导老师，组织学生积极参加国家级或省级行政主管部门组织＼有一定权威性和社会影响力的创业、创新和就业方面的竞赛，为学生搭建综合能力平台，并向综合能力提升注入创新内涵，在活动中将专业知识
和实践结合起来，培养学生的自我管理能力和团队合作能力。锻炼和提高动手动脑能力和创新能力，拓宽学生的知识面，引导学生积极参与各种活动，调动学生的兴趣爱好，将所学的专业知识在活动中得到充分的发挥。
第二，面向就业，激励自主，在树立正确就业观中提高综合素质。目前在就业市场上，用人单位和毕业生之间的选择存在着“错位”现象，单位招不上人，大量毕业生无处可去。因为毕业生的就业期望值普遍较高，在第一课堂开设的职业生涯规划之外，还要针对就业价值观相关问题对学生进行职业素质和职业能力提升训练。发挥第二课堂优势，组织学生积极参加暑期“三下乡”和“暑期社会调查”等活动，让学生接触社会，了解社会，在活动中提出问题，想出对策，写出结果。在调查中了解社会职业，了解企业用人状况。通过调查走访，要在考察社会需求的基础上，树立自我职业发展、才能发挥、事业有成的职业价值观。让学生能客观认识自己，对于那些虽然目前工作条件不是太好，但发展空间大，能发挥自己作用的企业要优先考虑。对于现在经济发展水平不太高，但发展潜力大，创业机会多的区域也要重视。
第三，校企联手，启迪自觉，在多样化实习实训中提高综合素质。目前，许多高校都有实习实训基地，但要充分发挥实习实训基地的作用，还得加强和企业的合作与沟通。加强学生实习期间的管理，不仅要有过程还要有收获和体会，让学生的培养更贴近市场，引导学生融入企业，在实践中了解工作内容，熟悉工作程序，掌握工作要求，履行岗位职责，积累工作经验，写出工作体会和收获，真正地进入岗位角色，让学生的学习过程为工作过程奠定基础，积累经验，不能把实习流于形式。
第四，强化指导，面向就业，在提升学生就业实践中提高综合素质。为解决大学生就业这一难题，国家出台了一系列优惠政策，尤其通过对中小企业的扶持，给大学生就业带来了新的发展空间。为此，学校要抓住机遇，从入学教育开始，就要加强以提升综合素质面向就业与创业的系统教育。为此，—要加大为学生就业服务工作的力度，配备有专业知识和能力的人员，走出校门了解就业市场的变化，各种招聘岗位与已学过的知识和技能的差距，采用缺什么补什么的方式，增大综合素质培养的针对性、指向性与收益性；二要及时向学生提供就业政策的全面服务，让学生系统了解如何用好、用足有关对大学生就业的扶持政策，使学生按照自身条件，追寻就业机会；三是学校对毕业生的服务不仅在校内而且要延伸到校外，延伸到毕业生的就业岗位上。对毕业生不仅要扶上马，而且还要送上一程。对已经就业的毕业生要跟踪服务，帮助毕业生解决刚踏上工作岗位遇到的心理和能力上的困惑和困难。让学生尽快适应就业环境，完成从学校到职场的角色转换，提高就业能力，走稳就业之路。
★ 大学生就业论文
★ 大学生就业难论文
大学生就业能力存在的问题与提升路径论文（精选15篇）
