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篇1：教育，到底教育了谁？
教育，到底教育了谁？
教育，到底教育了谁？前几天在网上论坛无意间浏览到了一个帖子，一个女大学生要做“二奶”，我怒其不争。看完她的诉说后，我哀其不幸。一个青春妙龄女孩，家庭贫困不堪，生活无着落，食不果腹，就业困难，然而却如此有“气魄”地铤而走险。我在百度上键入“女大学生“、“二奶”两个关键词，相关的信息居然达86万条之多，我顿时语塞。先不说女大学生行为的对错与否，众所周知，近些年来全国各高校的扩招使得大学毕业生一年年水涨船高。据教育部公布的数字显示，毕业生超过600万，加上往年未实现就业的毕业生，又加之金融危机的影响，的就业形势将十分严峻，而且大学生就业薪资待遇普遍偏低。我们也知道，我国国民素质普遍偏低，高校扩招带来的是大学入学率的上升，从一定程度上来说是普及了高等教育，按理说有利于提高整体国民素质。然而结果却导致大学人才素质的普遍下降和越来越多的`大学生失业。当然，这不是我们愿意看到的结果，但是出了问题总要解决。其实我国的应试教育历来为人所诟病，但另一个事实是：前几年南京推行的素质教育最终因升学率的下滑而不得不在广大民众的抗议声中凄惨收场。这就给我们的教育者出了一个难题，做也不是，不做也不是，到底该怎么办？最近闹得沸沸扬扬的上海海事大学女研究生自杀的新闻充斥网络。通过新闻我们了解到，这也涉及到了当代社会最敏感的“贫穷”、“就业”两个词。因为贫穷而作出极端的事的例子并不罕见，但是如果这些事都与教育沾上了关系，则要尤其引起我们的注意了。要知道，国家培养一个大学生不容易，更何况一个研究生？再从另外一个角度考虑，大学生因为就不了业而铤而走险，因为贫穷而走上绝路。这究竟是为什么？“知识改变命运”是我们再熟悉不过的一条亘古不变的真理，但为什么研究生杨元元留给世人的最后一句话却是“知识难改变命运”？教育，到底教育了谁？我们到了该坐下来深思的时候了。篇2：教育超载了！
教育超载了！
教育超载了！云南省巧家县白鹤滩镇中心学校 詹道琼
每当我看见超载的车被路政人员或交警拦下、卸载时，就会想到：我们的教育也超载了，怎么就没有人拦下、卸载呢？车辆超载，压坏的仅仅是一条路，路烂了还可以重修，可人压坏了，还能修吗？这让我十分困惑。
当教育被绑上功利的战车的那一时刻，它就已经超载了。当教育成为一种获取功利的手段，或教育成为一种“政绩”的时候，它就在加负中沉默了，而对减负却往往是不屑一提的白眼。
何谓教育超载？当一个学生总有做不完的作业、考不完的试、赶不完的课外辅导时，教育就超载了！每当早晚放学了，学生还被关在教室里时，教育就超载了！每当学生放学进家门，就忙着赶作业，到晚上十点来钟还没有做完时，教育就超载了！每当学生在学校或学习的时间超过了10小时以上或学生周末被赶进了另一所学校时，教育就超载了！……
一个天使般的小姑娘，读一年级时就被要求写日记。它每天回家的第一件大事，总是含着眼泪，挂着苦脸，找人教她写日记，因为她还有许多字写不出，不知道怎样表达――可以说，她还无力写日记。当读到二年级时，她又被要求写作文了。她用同样的方式，找人教她写作文，因为她的爸爸、妈妈都是识字不多的农民。当她读到三年级时，正值寒假，妈妈已给她卖了漂亮的过年新衣。可是，她却一点儿也不高兴，时时苦着一张脸，原因是：语文老师规定每个学生必须考90分以上，否则就抄语文每课本上1课10遍。而她语文恰恰考了87.5分，结果理所当然成了抄课本的对象。别说她不高兴，就连一家人都没有过上一个好心情的年。
一课抄10遍，怎么抄得完呀？家长代抄吧？又有违教育，有愧老师。一个寒假，小天使几乎是以泪洗面地打发日子。临近开学，实在抄不完了，文化不多的父亲只好说：“抄不完算了，老师不收你，我去跟她拼了。”……此时，“小天使”所接受的教育超载了！
在中国大地上，像“小天使”这样的例子绝非个例。因为，在“小天使”生活的那个城市，许多家长无法辅导和陪孩子完成作业，只好每月出个两三百元把孩子送到课外课业辅导站来完成每天的作业。部分教师呢？也在自己的家里力办起了作业辅导班。当课外作业要人辅导才能完成时，教育超载了！
在农村又是一番什么景象呢？时常会见到太阳落山了，孩子才像受惊的小鹿从学校里野叉叉地往家里跑。问为什么，他们说是“被老师留下来做作业”。有的学校甚至还出现过两位教师每天轮流卡学生的现象。更令人好笑的是，有个别教师竟然将饭端到教室里边吃边卡学生。有一位教师把学生关在教室里做作业，自己去吃厨汤去，晚上九点多钟回校，才发现学生还被关在教室里。……这些事例告诉我们，农村的教育也超载了！
每当中午或下午，走进学校，看到的是80%以上的学生在忙着赶作业，而看不到一张张笑脸，听不到一阵阵欢声笑语时，这个学校的教育超载了！
我深深地知道，当我喊出第一声“教育超载了”时，我已得罪了众多的人民教师。他们会认为我把他们所付出的汗水、心血当作驴肝肺了。但是，为了救救那些“被压扁了”的孩子，我也只好冒昧了。
作为一名教师，可否想过，当你把过重的负担压给学生时，他们势必会碰到以下问题：
首先，过重的负担压得学生感到读书不是一种快乐，而是一种负担，从而害怕读书，这样你就培养了一个不喜欢读书的人。近年中国的国民阅读率一直走低，你是否想过这是为什么？一个不喜欢的`读书的人，还能做祖国的栋梁吗？还是一个健康的公民吗？
其次，过重的负担势必会让学生花过多的时间去完成负担，也就势必减少了他们锻炼身体的时间，了解认识自然、认识社会的时间，与家长相处、与朋友玩乐、适应社会交际的时间，自己参与生活和生产实践和独立探索科学奥秘的时间等。假如学生人人成绩都优秀，却没有健康的身体，对社会一片茫然，对任何事都没有热情，叛逆而又不合群，自大和自卑集为一体，而且动辄要跳楼，动辄要杀人，你能认为这样的教育是成功的吗？
中国文化的核心是中庸文化，任何事情都很讲究一个度。这个“度”理应成为教师从教的准则。事实证明，任何事情只要超过限度，就必然走向反面，成为一种灾难。攀到顶峰必然要下坡是一种规律，教育超载也同样是一样的道理。
国家的减负令走不进教育的高地，走不进教师的心里。为了我们的民族，为了我们国家的未来，请放放孩子了吧！
教育是一种艺术，它理应带给孩子美的享受和对美的追求。教师是园丁，只要修剪和扶正就够了。叶圣陶先生说：“所有教育的最终目的都是为了培养学生的良好习惯。”一个人，只要他具备了健康的心理，良好的习惯，不管他从事什么职业，他都会幸福而自信地对待自己所面临的一切。这就是一个人为什么要接受教育的根本所在。
篇3：脾气大了，怎么教育呢
脾气大了，怎么教育呢
这些天，琳姥经常声色俱厉的批评琳妈，“告诉你，你不用这么惯着她啊，现在一哭你就遂她愿，等她二三岁看你还怎么能改得她的脾气！”一番恐吓吓得琳妈一身冷汗~~~~~
对于这个问题，琳妈分析，一、也许是琳妈忙于工作，和小家伙待在一起的时间太小了，一见到小家伙就忍不住抱抱亲亲的。她想干什么几乎无一例外的满足，潜意识的'补偿心理吧。二、苦于不知道怎样教育孩子，怕不让她如何如何，就打击了她的积极性，让她去做吧，就又成了凡事都顺着她。左右为难啊真是。三、琳爸补充，看不得小家伙的眼泪，小泪珠子可怜巴巴的挂在脸上，加上那个委屈的眼神，哎哟喂，心立马就软了。
思考：怎么办呢？还是试着和小家伙讲道理吧，宝贝现在一些简单的道理都能听得懂了。上次小家伙玩IPAD自己调不出想要的游戏了，又闹，爸爸严厉的说“不能着急，这样着急发火能解决问题吗？”大琳有些吃惊，抬头看爸爸，爸爸马上缓缓语气说“爸爸教你啊，这样。。。。”结果就不闹了。据说很奏效。琳妈学习了。但如此一来，琳妈不也成红脸了？因为此前在教育孩子的问题上，这二人商议，爸爸扮演红脸的角色。又迷茫，爸爸又解释，这属于不同情况不同对待，有时候需要适当的讲道理。好吧，暂且接受，待试……
篇4：教育孩子到底要不要惩罚
教育孩子到底要不要惩罚
这好像是一个困扰许多家长的问题，不惩罚，对孩子没有警示作用，孩子重犯错误怎么办？惩罚，又怕对孩子的身心健康带来不良的影响。惩罚好还是不惩罚好？真是令家长们左右为难，不知如何是好。
【经典案例】
1922日年7月4日，美国国庆日前夕。一个11岁的美国男孩，搞到了禁用的烟花炮竹，其中一种威力特大的炮竹叫“鱼雷”。一天下午，他到一座桥边，朝桥边的砖墙放了一个“鱼雷”。一声巨响，引来了警察，把他带到了警局。因违反禁令，要罚款14.5美元。14.5美元在当时是一笔大数目。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问，“鱼雷”是你放的吗？孩子说是。爸爸说，罚款我先替你交上，但这钱是我借给你的，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了14.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，他就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让他懂得了什么是责任，那就是为自己的.过失负责。
【专家诊断】
教育孩子，究竟是惩罚还是不惩罚？我想上面的案例已经给了我们最好的回答。
美国儿童教育家海姆?吉诺特曾说过：“惩罚不能阻止不良行为，它只能使罪犯在犯罪时变得更加小心，更加巧妙地掩饰罪行，更有技巧而不被察觉。孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后要小心，而不是要诚实和负责。”
在孩子偶尔犯错误时，我们听到最多的是父母对孩子的训斥， “单打”“混合双打”也不少见。这些惩罚的后果是什么呢？孩子表面上诚惶诚恐，内心深处对自己的错误行为根本没有反省，更不会去思考该如何修正自己的错误行为，甚至有些极端的孩子会想办法赶快逃离家庭，逃离父母的管束。
可见，惩罚并不能解决问题，反而影响了孩子对自己的反思。所以，当孩子犯错误时，父母要做的应该是引导而不是惩罚。
【专家支招】
家长们还是担忧：“孩子出现问题的时候，如何让他们承受行为的自然后果？”换句话说：我们该用什么来代替惩罚呢？下面的方法或许会对我们有所帮助。
（1）告诉孩子你的感受
当孩子犯错误时，家长不要急于粗暴的惩罚，因为这时的父母是很难保持冷静的，冲动的对孩子进行惩罚效果只会适得其反。你可以向孩子说出自己此刻的感受，让孩子知道你对他刚才行为的不满。（ ）比如告诉孩子“我现在心情不好”、“我很不高兴你的做法”、“我不喜欢你这样没礼貌”、“你的表现很让我伤心”等。这样做，一是让自己平静下来，二是让孩子知道你生气了，三是给孩子反思自己错误行为的机会和时间。
（2）间接地“惩罚”
如果孩子的过错不大，家长可以对孩子已经发生的错误不过分追究，而是通过给孩子使个眼色、对他的行动加以限制、扣留他喜欢的东西、限制他娱乐的时间等间接惩罚的手段与方式，让孩子记住这次教训。还要对孩子以后的行为提出明确的要求，孩子应该怎么做、达到什么要求或标准，表明对孩子下次行为的期望。
（3）让孩子体验错误行为的自然后果
像案例中里根的父亲那样，当孩子在行为上发生过失或者犯了错误时，父母不给孩子过多的批评，而是让孩子自己承受行为过失或者错误直接造成的后果，使孩子在承受后果的同时感受到不愉快甚至是痛苦的心理惩罚，从而引起孩子的自我悔恨，自觉弥补过失，纠正错误。
（4）告诉孩子怎样弥补自己的失误
由于孩子小经验少，当孩子做错事情时，家长要告诉孩子修正错误的具体方法，给孩子指明“出路”，让孩子改错有明确的目标，效果才更明显。孩子经历对自己不当行为的反思之后，通过改错重新恢复原来的自信，当孩子以后再犯错误时做了后悔的事情，他就会想办法把过失弥补回来，而不会一味的谴责自己“我真没用。”家长千万不能含糊其词甚至让孩子“自己去想”。
为了孩子的身心健康，请家长们嘴下留情，手下留情，多引导少惩罚，让孩子在健康和愉快的气氛中茁壮成长。
篇5：素质教育到底是什么--教育摭谈之二(网友来稿)
素质教育到底是什么--教育摭谈之二(网友来稿)
山东聊城第一中学 潘鸿海
现在大家都在谈素质教育，不少人--尤其是在校生和家长--对它充满了憧憬和向往。那么，到底什么是素质教育？
素质教育肯定不是只追求升学率，三天一大考两天一小考，但也不是搞搞活动，少布置点作业。它是一个内涵丰富、严谨科学的教育理论体系，虽然说法不一，本质无异。这里袭用一种说法：
教育学意义上的素质，是指人在先天生理基础上后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的'、长期发挥作用的身心特性及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质、人格素质、角色素质等等。素质教育就是一种旨在提高国民身心基本质量（素质或素养）的教育，它是一个网络化的教育体系。
也许有人认为，这和“德智体全面发展”“以学为主，兼学别样”“又红又专”没有什么两样。实际上，十一届三中全会以后，我们的教育教学研究已经大大发展，先是提出“加强双基”，接着又提出“加强双基，培养智力，发展智力”的理论，但这两种理论均忽视了情感、意志、兴趣等非智力因素，所以又进一步提出了“加强双基，培养能力，发展能力，开发非智力因素”的理论。而素质教育的提出，是在以上研究成果的基础上，随着人们对培养目标内涵认识的进一步丰富，对培养目标内在联系和内化作用认识的加深，以及实验探索的扩展，以时代发展的远见，从我国国情实际出发提出的，绝不仅仅是概念的改变，它有前所未有的综合力和涵盖力，是我国教育深入发展的结果，是建设有中国特色社会主义教育理论体系的又一里程碑。 作者邮箱： lcphh@163.com
★ 老师教育了我作文
★ 书教育了我作文
教育，到底教育了谁？（通用5篇）
