高校实验技术人员素质在实验教学中的重要性

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篇1：高校实验技术人员素质在实验教学中的重要性

高校实验技术人员素质在实验教学中的重要性

要加强实验技求队伍建设,提高其综合素质,就需要自身不断学习,以满足高职教育跨越武发展的.需要.

作 者：张永芬  作者单位：山东省青年管理干部学院,山东,济南,250014 刊 名：管理观察 英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号： 关键词：实验室建设   实验技术人员   综合素质  

篇2：虚拟现实技术在实验教学中应用的探讨

虚拟现实技术在实验教学中应用的探讨

本文对虚拟实验系统的特点做了介绍,指出了虚拟技术在实验教学中的'优势,并给出虚拟实验系统构建的基本思想以及系统结构,阐述虚拟现实技术在实验教学中的应用手段和方法.

作 者：张璇 ZHANG Xuan  作者单位：扬州职业大学,江苏,扬州,225009 刊 名：邢台职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF XINGTAI POLYTECHNIC COLLEGE 年，卷(期)：2009 26(3) 分类号：G642.423 关键词：虚拟现实   教学   交互  

篇3：实验教学在高中化学教学中的重要性探究

侯现乐

（浙江省温州市第二十二中学）

摘 要：在高中化学教学中，实践教学是至关重要的组成部分，对于培养学生的综合能力，提升学生的科学素质有着深远的影响。通过化学实验的学习，能够培养学生的动手操作能力，让学生获得更加全面具体的化学知识，从而提高高中化学的教学成效，完成化学课堂教学任务。

篇4：实验教学在高中化学教学中的重要性探究

一、由传统的教师演示实验向学生亲自动手实验的教学转变

在传统的化学实验教学中，部分教师觉得学生动手进行化学实验非常麻烦，涉及实验课程时教师只是根据化学教材按部就班地教学，让学生根据教材及教师示范讲解来理解实验过程。并且，大多数教师都只利用一套化学仪器，在课堂上学生正襟危坐，教师在讲台上独自进行化学演示实验，对实验反应进行总结。这样的教学模式显而易见，教师已经成为整个教学课堂的主体，对于学生自主性的培养早已忘得一干二净。随着社会的不断发展，社会对人才的.要求越来越高，教师不但要重视学生对化学基础知识的掌握，还要注重学生综合能力的培养。因此，近年来，教育部门对各个地区进行了教育改革，改革要求在高中化学的教学过程中，重视化学实验教学的重要性，将学生作为实验教学的主体，让学生自己亲自动手操作，培养学生的实践能力，增强学生的化学学习自主性，从而有效地完成化学教学任务。因此，在化学实验的开展过程中，教师要高度重视学生对实验的参与积极性，将学生放在课堂教学的主体位置上，当然，在此过程中教师并不能袖手旁观，要适当对学生进行点拨，对于学生操作有问题的地方教师一定要进行纠错，化学物品有很多都是非常危险的。在做实验之前，教师应该让学生认识各个化学仪器以及每个仪器的使用方法，同时，还要强调注意事项，让学生注意安全。通过这样的化学学习，不但能够提高学生的综合能力，促进化学知识的理解和吸收，还能够使学生与教师之间的关系得到缓和，有利于学生的长远发展。

二、教师应对教材和课程标准仔细钻研、合理设计，改进和补充实验

在传统的化学教学中，很多教师都会对化学实验教学进行束缚，在实验操作中，有些时候实验效果并不明显，有的甚至没有对教材的理论得到验证，而教师却没有重复实验，对学生敷衍了事，只是要求学生记住教材中的实验结论。这样的教学很难让学生信服，在以后的化学实验过程中学生也不会认真去观察，认为只要记住结论就可以了，反正也看不到结果，浪费时间，这样对于学生的化学学习产生了非常大的负面影响。因此，在化学课堂上，教师应该对没有出现明显现象的化学实验进行研究，了解为什么出现这一问题，然后对问题进行改正，再进行一次化学实验，使学生看到正确的化学反应。除此之外，对于化学教材中涉及的一些可探究性的有价值性的知识，教师可以带领学生去学习，为学生设计合理科学的化学实验，让学生自己亲手去学习。对于一些难度较大的实验，教师可以对其进行简化，尽量能够符合学生的化学能力范围内，同时教师在其中还要进行一定的教学引导。这样不但能够构建学生的化学思维，使学生掌握化学学习的规律，还能够提高学生的探究意识，使学生的化学自主性得到提升。

三、实验教学过程中与实际相结合，拓宽学生的视野

在化学实验操作过程中，如果细心观察，就会发现有很多实验中的内容都与我们的生活实际有着很大的联系，在教学过程中，教师可以充分利用这一特点，将化学实验与学生的生活实际有机结合起来，这样不但能够使抽象难懂的化学知识变得直观化和简单化，还能够让学生对化学知识进行更好地理解和吸收，有利于提高化学的学习效率。同时，还能够让学生利用化学知识更好地解决生活中出现的问题，增加学生的自信心，有利于学生积极地参与到化学实验之中。在进行化学实验的过程中，要引导学生，不要受到化学器材以及场地的限制，学会灵活操作，从而实现化学知识的学以致用。例如，让学生对毛和纤维类的材料进行简单的分辨，利用蛋清做蛋白质变形的一些实验，利用熟透的苹果对其他水果进行催熟等。通过这样的实验教学，不但能够有效地解决生活中的问题，还能够让学生了解化学在生活中的重要性，补充在化学课堂上的缺陷，从而使学生对化学的学习更加渴望，让学生的化学学习得到有效的提高。

总而言之，在高中化学的教学中，教师应该充分认识到实验教学对于化学这个学科的重要性，摆脱传统的教学模式，利用多样化的教学形式来激发学生对于化学实验的兴趣，使学生在化学课程的教学过程中，积极主动地参与教学，从而提高高中化学的教学质量，促进学生全面、健康地成长。

参考文献：

［1］董银山。浅谈如何对新课程教学中高中化学实验创新设计［J］。读写算：教育教学研究，2012（94）。

［2］于幸汝。论高中化学实验中学生能力和素质的培养［J］。学苑教育，2010，21（5）：65-66.

篇5：虚拟机技术在计算机网络实验教学中的应用-多机联网实验

虚拟机技术在计算机网络实验教学中的应用-多机联网实验

针对当前计算机网络实验教学中出现的诸多问题,提出运用虚拟机技术予以解决.结合一个具体实例,全面阐述如何通过运用虚拟机技术进行计算机网络教学实验.

作 者：温会宝 王朋娇 Wen Huibao Wang Pengjiao  作者单位：辽宁师范大学计算机与信息技术学院,辽宁大连,116081 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G642.423 关键词：虚拟机   网络实验   多机联网  

篇6：多媒体技术在化学实验教学中的应用论文

1。1激发学生的兴趣，提高学生的认识水平

传统的化学实验教学，学生只能够通过书本或者是教师的讲解来获得化学知识，对于一些物质变化和微观物质的运动只能够靠头脑想象来理解，多媒体技术的应用就使得一些微观物质的运动通过多媒体课件来变成动态、立体、有形的物质，这样一些抽象难懂的化学知识就变得极其容易理解，教师也可以利用多媒体技术来将金属的冶炼过程进行展示，尤其是对于中职的学生来说，由于课程时间较短，学生较多，导致了学生的注意力下降，而多媒体技术能够集中学生的注意力，将金属的冶炼技术和冶炼的原理呈现给学生，这样学生对于整个金属冶炼的过程就会有着清晰的认识，从而激发了学生学习的兴趣。

1。2提高了化学实验的准确性

学生在化学实验的过程中，由于化学物质的.特殊性，一旦实验失败，极容易发生危险，在这样的情况下，学生就会产生畏惧的心理，对于化学实验失去兴趣。多媒体技术的引用，学生可以在电脑上进行实验的操作，对于实验操作有着一定的了解，对于错误的地方要明确的标出，还要掌握正确的方法，从而提高学生学习的效率，化学实验的准确性也能够在一定程度上得到提升。

1。3能够提高学生对于化学实验的理解和数据处理的能力

化学实验教学的过程中涉及到一些极其抽象的原理和概念，而多媒体技术能够很好的将这些微观的物质展现出来，学生就能够对这些抽象的原理和概念进行理解。例如电解饱和食盐水在讲解的过程中，需要制作三维动画来对电解过程中微观的动态进行了解，这样电解饱和食盐水在电解的过程中所有的微观原理学生就能够充分的掌握。利用动画对电极反应的过程进行模拟，学生在脑海中就会留下深刻的印象，而且一些比较复杂的作图实验学生利用计算机就可以进行，对于实验数据通过计算机软件中的Excel就能够处理，趋势图也会更加的精确，直观又简单。

篇7：多媒体技术在化学实验教学中的应用论文

2。1多媒体能够直观的反应实验的过程

传统的化学实验的过程中，学生只能够看到一些肉眼能够看到的宏观现象，对于一些微观的分子结构只能够想象，这样不利于学生理解，在学生学习的过程中，无法掌握实际的情况。多媒体技术的应用就能够克服上述传统化学教学存在的不足，清晰的为学生展现出微观变化。例如铜锌原电池实验，传统的教学方式，使得学生仅仅能够看到电流指针发生一定的偏转，铜片会逐渐的减少，而且周围会产生气泡，但是对于内部产生的实际现象无法了解，单纯的听取教师的讲解，无法和整个实验的过程相结合。多媒体技术能够对原电池内部电子的转移方向展示，也就是说电子是从锌极流向铜极的，与此同时，盐桥中的离子移动也能够清晰的展现出来，将理论与实际的应用相结合，对于原电池的实质能够充分的了解，学生在了解的情况下，就能够举一反三，增加知识的储备量。

2。2多媒体的辅助教学

（1）有毒污染性试验。化学教学的过程中，涉及到一些有毒性的物质试验，例如氯气、二氧化硫，这些为物质自身的毒性较大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教学中，往往是教师用语言描述实验现象、实验步骤及实验中应注意的问题。而借助多媒体，如应用Flash动画进行模拟，不仅可以直观地展现实验过程中的各种现象，还可以保障老师和学生的身体健康，避免他们受到损伤。

（2）模拟危险及错误实验操作。有些危险性实验如爆炸实验在课堂上不便演示时，老师往往只能够讲解其错误的原因和可能会带来的危害，这时学生常常会觉得是老师在吓唬他们，始终抱着怀疑的态度。举个例子，在用浓硫酸制备稀硫酸时，如果错误的将水快速倒入浓硫酸中，那么会出现什么样的严重的后果呢，这个在课堂中是不能够给学生演示的。但是，我们可以通过多媒体技术在一定的防护下将这个错误操作拍摄下来，并通过放像技术重现这个实验，学生看了之后就能够知道不规范操作所引起的危害，会更加重视化学实验中实验步骤的正确性，在以后的实验中就会避免或者至少能够减少相应的错误操作。

2。3利用多媒体CAI建立实验习题、资料库

计算机具有存储信息量大的特点，利用它可以建立实验习题库，并配备相应的答案，这样可以及时解答学生的疑难问题，学生也可以根据自身存在的问题和兴趣来选择题目。学生在实验前预习时运用这个实验习题库可以了解实验的难点，在实际操作时就能多加注意；在实验后，学生可以在这个习题库中进行考核，查看自己对该实验的掌握程度并及时的补救，因此该系统对教学效率的提高具有不可忽视的作用。此外，利用微机多媒体还可以建立各类资料库，如学生需要查询无机物溶解度、常用酸碱常数、干燥剂类型等时，在该系统中可以很方便的查得。

3结论

多媒体技术强大的功能充分地展示了化学实验的魅力，强烈地激发了学生的求知欲，帮助学生更好地理解化学实验。然而在使用过程中出现的弊端也是不可忽视的，如果能合理地应用多媒体技术并与传统教学手段有机地结合起来，而不是喧宾夺主，那么就能发挥出更大的作用，最大限度地提高课堂的教学效率，为化学教学开辟一个广阔的新天地，提高中职化学实验教学的水平。

参考文献

[1]王翊如。多媒体教育技术在基础化学实验教学中的应用初探[J]。大学化学，2007（22）：11—12

[2]杨衍超，练萍，胡乔生，等。多媒体CAI辅助化学实验教学的探索与思考[J]。实验教学研究，2006（3）：120—122

[3]龙勤英。多媒体在化学实验教学中的应用探析[J]。教育战线，2006（6）：100—101

[4]鹤壁，张新海，张守花。多媒体辅助教学在化学实验教学中的应用[J]。科技信息，2006（5）：126—128

篇8：多媒体技术在化学实验教学中的应用及思考

多媒体技术在化学实验教学中的应用及思考

摘要：21世纪是信息的时代，随着网络的普及，多媒体作为一种现代化的教学工具,在近现代的化学课堂教学中得到了广泛的应用，尤其是在化学实验教学中的应用，它以其抽象性、直观性、安全性赢得了众多师生的喜爱，同时还大大的推动了本学科的发展。本文就多媒体技术在高中化学实验中应用的优点以及需要注意的问题进行初步的探讨。

关键词：多媒体 化学实验 应用 思考

化学是一门以实验基础的学科，在化学实验教学中引入多媒体技术能最大程度地、栩栩如生地、形象生动地进行实验模拟,以此来刺激学生的多种感觉器官,这不仅有利于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，而且还可以弥补传统教学模式、方法的不足并提高课堂的教学质量和教学效率。但是多媒体技术在化学实验教学中的运用并不是只有积极的作用，它也存在不足之处，下面将分别详细的进行阐述。

1、多媒体技术在化学实验教学中的应用优势

1.1在实验原理微观分析中的应用

化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。因此，化学的研究对象就要涉及到物质的微观状态和化学反应机理。因为微观世界既看不见也摸不着，所以学生对化学中微观世界的认识，利用传统的教学，学生是很难理解和掌握的。使用多媒体，结合必要的文字、图像、声音等信息，这些教学信息能够在较短的时间内触及学生的多个感官，给学生留下深刻地印象，让学生了解微观世界，理解化学反应的实质与原理。这不仅有利于学生的学，更有利于教师的教。例如，在教学实验电解水的原理时，利用多媒体模拟水分子演变成氢原子和氧原子的过程。又如物质溶于水，电离形成离子的过程;离子化合物、共价化合物形成过程中电子的转移，这些都需要运用多媒体技术，使微观抽象的知识变得宏观具体而易懂。在物质结构选修教材中，杂化轨道的形成，更离不开动画课件的帮助。多媒体以及其丰富的表现力，给学生创造了直观形象的认知平台，使学生达到掌握知识的目的。

1.2在规范化学实验操作中的应用

化学实验基本操作是化学实验操作的基础，操作的正确性和规范性将直接影响实验的现象和结果的准确性。因此中学阶段养成良好的实验操作习惯，对于培养学生的动手和探究能力有着非常重要的作用。例如，化学实验基本操作中的“量、取、滴、热、洗”的教学，以及各种仪器的特殊使用都可用多媒体课件进行演示。又如浓硫酸的稀释实验,在课堂上教师一般演示的都是正确的操作步骤,对于不正确的操作教师只进行讲解,告诉学生应该怎么做，不应该怎么做，时间久了学生会觉得老师是在危言耸听，便会置之不理。然而通过多媒体可以对浓硫酸滴人水中便释放出大量的热使液体飞溅的现象进行模拟,引起学生的高度重视，从而帮助学生正确掌握实验操作的基本规则和正确认识实验装置,提高学生的实验能力，为以后的学习和探究打下夯实的基础。

1.3在复杂性、危害性、有毒性实验中的应用

在教科书中有些实验比较复杂耗时，有些实验又有毒而具有危害性，但又必须让学生对这些实验有所了解。我们都知道化学这门自然学科对实验中所用试剂的量和操作步骤的顺序等都有一定的要求,如若学生操作不规范,轻者引起实验失败,重者引起实验事故,甚至有可能造成实验者的生命危险。如果采用传统的教学方法，是无法完成教学目标的，也很难达到教学目的，若采用多媒体网络技术,对操作中易出错的后果进行模拟，让学生加深印象，做到心中有数。例如在讲解元素周期律时，第三周期从左到右金属性逐渐减弱，非金属性逐渐加强。这是通过做实验或阅读资料而得出的规律。在这些实验中有些实验室无法做的，如果让学生死记硬背这些知识，既枯燥无味又易忘记或记混淆。然而只有实验才能加深学生的印象，若用多媒体模拟实验，就会取得很好的教学效果。氢气与氯气在光照或点燃时发生爆炸而化合等实验。应用多媒体，既可以观察实验现象，同时又避免了不安全实验对师生身体的伤害。

篇9：多媒体CAI教学技术在高校篮球裁判员教学中的实验研究

多媒体CAI教学技术在高校篮球裁判员教学中的实验研究

通过CAI多媒体教学技术的`广泛应用,使高校学生能够更加积极主动学习篮球裁判的理论知识,掌握篮球裁判技能水平,并提高篮球裁判员的临场判罚能力.本文通过文献资料法和数理统计法对篮球情况进行了分析,对多媒体教学的作用效果进行调查分析探讨,认为多媒体技术辅助篮球裁判员教学的意义重大,因此认为应加快多媒体技术在该领域的应用及普及.

作 者：李德玉 LI De-yu  作者单位：中州大学体育学院,河南,中州,450044 刊 名：体育科技文献通报 英文刊名：BULLETIN OF SPORT SCIENCE & TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 17(12) 分类号：G841 关键词：多媒体技术   篮球裁判   教学   培训   课件制作  

篇10：“绿色化学理念”在高校有机化学实验教学中的应用

“绿色化学理念”在高校有机化学实验教学中的应用

摘 要：本文从实验设备的选择、实验内容的安排、实验方法或手段的选择、实验废弃物处理四个方面探讨了“绿色化学理念”在高校有机化学实验教学中的应用，从而达到培养高校学生对绿色化学的兴趣，加强他们绿色环保意识的目的。

关键词：绿色化学;有机化学;实验教学

绿色化学又称“环境友好化学”、“环境无害化学”、“清洁化学”,是当今国际化学科学研究的前沿[1]。而在大学有机化学实验中所用的很多试剂是有毒有害的，如果排放会污染环境，会对环境和人类健康造成巨大影响。化学实验教学中教师起主导作用，实验指导教师要在化学实验过程中注重对“绿色化学理念”的灌输和引导，培养学生对绿色化学的兴趣，加强绿色环保意识，把保护环境的知识和意识一点一滴地渗透到实验教学中。

1. 实验设备的选择要体现“绿色化学理念”

1.1 尽量选用“绿色”、无毒害的实验药品

实验药品的选择上应尽量采用无毒的试剂、溶剂或催化剂，即绿色原料、绿色溶剂、绿色催化剂[2]。我们在有机化学实验项目的安排上不仅要满足培养学生实验技能的目的，同时也要体现绿色化学的教学思想。比如传统生产聚氨酯是由胺与光气合成异腈酸脂，再合成聚氨酯。这一工艺不仅使用剧毒光气作为原料，而且还要生产对环境有害的副产物氯化氢(HCl)，对人类的健康和环境均有较大的危害，后来发展新工艺，以二氧化碳代替光气与胺反应生成异腈酸酯，不仅消除了剧毒物质光气的使用，其生产的副产物水也对环境不产生污染，同时解决了两方面的问题。

1.2 多媒体仿真实验技术的应用

多媒体仿真实验技术的应用是实验设备绿色化的另一途径，它在实验教学中的应用和发展，对保护自然资源、解决化学实验的环境污染起着积极的作用。多媒体技术可以把操作条件要求苛刻的实验、或设备复杂且反应速度慢的实验、或常规实验中污染毒性大而无法开展但又重要的实验，生动逼真表现出来，会取得较好的教学效果[3]。比如水泥生产教学仿真系统，不仅可以比较直观让学生看到工艺流程、阀门控制等效果，还可以减少粉尘、废气等对学生和环境的损害。

2. 实验内容的安排要体现“绿色化学理念”

在实验内容的安排上不仅要满足培养学生实验技能的需要，同时也要体现绿色化学的教育思想，在保证实验教学效果的前提下，充分考虑试剂、中间产物及产物的毒性及整个实验过程所产生的“三废”对环境的污染情况，尽量选择毒性较低、污染较小且后处理容易的实验项目，改进或删减那些对环境污染大、毒性大、危害性大、“三废处理”困难的实验项目。

3. 实验方法或手段的选择要体现“绿色化学理念”

3.1 推广微型化学实验

微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法[4]。它是在绿色化学思想的指导下，结合新的现代实验思想、方法和技术对常规化学实验仪器进行改进和优化组合的产物，是绿色化学的一种方法与技术。微型有机化学实验所使用的试剂用量一般只有常规实验用量的几十分之一乃至几千份之一，但反应现象灵敏、安全性高、处理方便，可以大幅度地减少实验室内外大气和水污染，改善了实验环境，且减少了固体废弃物处理费用，是实现有机化学实验绿色化的重要途径之一。

3.2 开设微波化学实验

近年来，微波促进有机化学反应研究已取得很大的进展。微波反应通过焓效应和熵效应诱导或加速化学反应过程，使反应速度比常规方法加快数百部甚至数千倍，同时提高反应选择性和效率，使过去许多难以发生或速度很慢的化学反应变得容易实现和告诉完成。微波反应具有，反应条件温和、操作方便、反应时间短、产率高、产品易纯化，减少溶剂用量或不需溶剂等优点，符合绿色化学的要求[5]，因此可以在某些有机实验中引入微波、超声波技术，不但能减少环境污染，节约能源，而且有助于学生对相关的前沿化学技术的了解，激发学生的求职欲。比如硬脂酸与戊胺反应中利用微波辅助，可以使反应更快速进行或向更深处进行[6]。

3.3 推广系列实验

以往实验教材的设置均已经比较成熟，能够直接反映教学目的，但是很少能考虑到绿色化学的原则，每个实验的独立性较强，但缺乏连贯性。因此我们考虑把相关实验联系起来，使前一个实验产品作为后一个实验原料来完成系列实验，比如在(NH4)2SO4·FeSO4·6H2O制备实验后安排氧化还原法测定(NH4)2SO4·FeSO4·6H2O中铁含量及分光光度法测定铁含量[7]。

4. 实验废弃物处理要体现“绿色化学理念”

化学实验不可避免会产生各种废弃物，如果直接排放，不仅会造成环境污染，而且会淡化学生的环保意识，养成不良的实验吸管。因此，应对实验产生的废弃物进行无害化处理，真正实现化学实验绿色化。

针对不同的废弃物，应该采取不同的`措施，比如：针对废弃的排放，需要做的是对废弃综合处理，可以将不同废气进行化学反应，生成无害物质，或者将有毒物质进行降解处理，之后排放;对于废气的酸试剂，可以利用中和反应，加入碱性物质，使之中和;而对于废气的碱试剂，可以加入酸性物质，使之中和。这样可以培养学生实验操作过程的绿色化思维以及科学操作的习惯。

5. 总结和展望

绿色化学不仅是化学发展的必然趋势，具有可持续发展的重要性，而且化学实验技术将成为化学实验研究的通行证。作为一名高校化学教师，应该从化学学科的发展趋势来审视和改革传统的有机化学实验，更新传统的有机化学实验思维方式，提高教学质量，小则为培养一批具有环保意识的高素材人才而努力，大则为人类赖以生存的环境和可持续发展作贡献。

参考文献：

[1] 王红. 高校化学教育中绿色化学理念的应用研究(J).教育教学论坛, 2012, 20(16):45—48.

[2] 胡劲松, 贺海.基于绿色化学理念的有机化学教学(J).宿州学院学报, 2013, 28(10):81—82.

[3] 曹慧群，于斌，辛红.半微量实验的研究与实践(J).中国西部科技，2010(3)：23—24.

[4] 胡文胜，李亚娟，刘斌.微型化学实验在培养学生科学素养中的重要性(J).赤峰学院学报，2013，29(7)：191—192.

[5] 邓红侠，王建芳.化学实验室试剂库的绿色化管理探讨(J).高校实验室工作研究，2012,16(2):43—44.

[6] 孙颖，杨展澜，翁诗甫，吴瑾光. 硬脂酸与戊胺的微波反应(J). 光谱水与光谱分析，2000，20(5): 641-644.

[7] 付颖，叶非. 基础化学系列实验课程体系优化(J). 大学化学，2013, 28(2): 25-28.

篇11：沙盘游戏在高校心理学实验教学中的实践论文

沙盘游戏在高校心理学实验教学中的实践论文

1 沙盘游戏的基本理论

沙盘游戏作为被广泛接受的心理治疗方法与技术，包含了数十年的积累与准备，其中著名的奠基者包括了: 威尔斯与“地板游戏”、洛温菲尔德与“游戏王国技术”、多拉·卡尔夫与“沙盘游戏”等。而沙盘游戏治疗( Sandplay Therapy) 最终形成于荣格分析心理学与中国文化的结合，以心理分析之无意识理论为基础，注重共情与感应，在沙盘中发挥原型和象征性的作用，实现心理分析与心理治疗的综合效果。借助沙盘游戏，能够帮助滔滔不绝的来访者安静下来，也可以使一声不吭的来访者找到自己表达的方式。这种前语言阶段的表达能够触发最深的感情体验，促进来访者自我的成长，创造性地化解现实的难题，比如: 焦虑情绪、攻击性行为、人际关系困难等。

2 在心理学实验教学中引入沙盘游戏的意义

2.1 沙盘游戏的应用日益广泛自从1985年国际沙盘游戏治疗学会(ISST)成立以来，沙盘游戏逐渐发展为一种以心理分析为基础的独立的心理体系，并且被国内外广泛应用。专业人员很快就发现，与传统的儿童心理疗法相比，沙盘游戏特别适合儿童，目前国内外已经将其广泛运用于儿童诸多心理疾病的治疗，比如:自闭症、注意缺陷多动障碍等，尤其是一些特教学校和相关机构的儿童行为矫正中心。进一步的研究与实践表明: 沙盘游戏同样能有效的治疗成人的各种心理疾病，如考试焦虑、抑郁症、边缘型人格障碍、药物与酒精依赖、人格失调以及各种身心疾病等。

所以，在最近十年，沙盘游戏技术本身所具有的诊断意义、治疗意义和教育意义，吸引了不少教育工作者、心理帮扶者的关注。作为一种辅助工具，大专院校、中小学的心理咨询中心陆续配备了沙盘设备; 教育系统之外的一些单位，比如: 监狱、企事业单位也随着对服刑人员、职场员工心理健康的更加关注而注意到沙盘游戏这种特殊的辅导、治疗手段。

2.2 现实的需求当今社会上从事心理咨询行业的人员可谓“鱼龙混杂”，真正有理论基础并能进行实战的专业人员还是极其缺乏的。近来，众多大专院校相继开设了“应用心理学”专业，在专业必修课程的安排上也大致雷同，比如: 普通心理学、心理学史、教育心理学、认知心理学等，而作为心理学最为人所熟知的“心理咨询”相关课程，不少学校是将其作为选修课或自主发展课程的，老师在教授这门课程时或许会提到沙盘游戏治疗技术，但课时有限或设备缺失等多方面的限制使得大部分学生都无法真正了解这门新兴的治疗技术。

以南京师范大学为例，“应用心理学”本科阶段在自主发展课程中除开设“心理咨询概论”外，还开设了“游戏心理学”等课程，但这些课基本限于理论讲授，没有设置实际操作环节。只有到了研究生阶段才正式开课名为《沙盘游戏: 理论与实践》，包括了1 /3 的理论讲授和2 /3 的实践环节，共54 课时。而如何将沙盘游戏运用于心理咨询或治疗中，这仅靠课堂教学还远远不够，建立长效的实验、实践平台来让学生操练，才可能帮助他们将这门技术掌握并熟悉，以便日后在实际工作中得心应手。

2.3 与其他实验项目的差异心理学实验不同于人们传统理解的实验概念，它既可指类似于物理、化学、生物等的实验，将研究对象置于操控条件下，借助一些外部的电子设备(比如:眼动仪、多导生理仪等) 进行观察并记录指标，通过统计计算来获取其心理活动的因果关系及可能的内部机制;也可以在人们生活、学习或工作的情境中，设置某些干预或影响以研究其现实情境中心理活动的特点和规律。沙盘游戏的实验比较接近上述的第二种特征，它的设备简单但可塑性非常强，在实验教学中既可以有被试参与也可以做自我体验，省去了很多寻求被试的麻烦。

3 在心理学实验教学中引入沙盘游戏的实践

3.1 沙盘游戏实验室的硬件建设有别于其他实验室沙盘游戏是心理分析的发展，仍然属于深度心理学的范畴,沙盘游戏实验室的样式有些类似于心理咨询室，基本原则是专业化、功能化、人性化，给来访者营造一个身心放松、安全的氛围，从而令他们打开心扉。实验室内硬件的最基本配备包含了两项。

(1)沙盘

为了适合不同人群，实验室中最好配备不同规格的沙盘，用于成人的、用于儿童的、以及用于团体心理辅导的，沙盘的大小要能让人目之所及，一眼看到全貌，这有利于集中和加强人的心理注意力。每种规格的沙盘也最好配备两个，一个干沙盘，一个湿沙盘，可供来访者选择。沙盘里面放入适当分量的沙子，一般采用白色的细沙，要经过消毒和清洗; 如果来访者需要的话，还可以自己添加。考虑到一些年龄、身材较小的儿童，可以把沙盘直接放在地上，以便他们操作的更加自由。

(2)沙具

沙盘游戏中要求配备种类丰富的沙具，比如:神话传说、文化宗教、自然物质、风俗行为、颜色形状、数字方位、人物人体、植物动物、家具建筑、体育运动、交通运输等，且至少要有上千个沙具，包含现实和想象中的.物品，能够用于表达各种生活、心理的层面原型和象征的意义。

(3) 其它

沙盘和沙具是沙盘游戏实验室的必备装配，为了达到更好的实验效果，沙盘游戏实验室还可以适当选配以下一些物品或设备，比如:访谈座椅、纸张、彩笔、棉花、橡皮泥等，从而让被试( 或来访者) 在这个空间中更加自由、释放。

3.2 实验课程的安排沙盘游戏的课程中，相关理论的讲授基本在最初10～15个课时中完成，后续课程全部为实践环节，还可以在开课学期之后延续进行。其中包括两种形式:

(1) 自我体验

这种形式非常适合初学者。该形式的初级阶段可以体验到回归到童年的感觉，可以通过玩沙子宣泄自己的消极情绪，让个体得到放松，还可以在面对沙盘这一内心镜像时重构自己的意识或无意识认知。该体验的高级阶段是可以用一些沙具或很多沙具，按照自己的意思在沙中创造任何世界，作出任何场景或图像，或是创造任何故事，想到什么就做什么。总而言之，该形式就是通过体验更好的展现想象力、创造力、专注力、行动力和沟通能力，真实而立体的呈现个体心理状态，高校实验室工作研究让自己与潜意识对话，了解自己深层次需要，完善自我性格。

(2) 为来访者守护

这种形式适合于对沙盘游戏的程序比较了解，并且有过较长时间体验的或有志成为沙盘游戏治疗师的学习者，且对学习者的专业性要求更高。守护者首先要向来访者介绍沙盘游戏的有关设置，在来访者体验的过程中，可以通过目光、身体语言以及偶尔的应答让自己的无意识与来访者的无意识进行交流对话，给来访者创造一个自由且安全的环境。同时，学习者在进行守护时还要注意来访者的特点并予以记录，比如: 挑选沙具的颜色、形状、大小，沙具在沙盘上的摆放位置及朝向等等。

3.3 实验注意事项

(1) 一次沙盘游戏实验的时间控制在40～50分钟，如果时间快到了，守护者可以向体验者温和的提醒，并且建议把已塑造好的部分保留，可以下次继续进行。

(2) 体验者和守护者通常是一起来参加实验，各自须遵守各自的操作规范。体验者需要全身心地投入;守护者在过程中切不可试图进行自己的任何诠释和假设，即便有想法也最好在实验后和体验者进行探讨。

(3) 学习沙盘游戏的最终目的是要学会一种心理治疗方法，这是需要不断实践并接受督导的。初学者更是如此，通过督导活动可以分享经验，交流信息，更新知识，以至讨论特殊案例或困难案例。初始最好由专业老师带领督导活动，后期可由经验丰富的学生组织开展。

4 沙盘游戏实验教学值得推广以我校心理学实验中心为例，自购进沙盘设备并开设研究生课程以来，学生的学习热情与日俱增，每学期的实验排班已经爆满，现已采用预约制。一部分对沙盘游戏研究深入的毕业学员先后进入学校、企业的心理咨询机构成为沙盘游戏治疗师。

4.1社会对心理咨询(或心理治疗)技能操作的需求越来越高随着心理学理念的日益深入人心，迫切需要一批理论基础扎实、技能操作熟练的专业人员加入社会心理帮扶工作的队伍。鉴于沙盘游戏是一项需要长期实践的技能性课程，有必要加长它的学习时程，如有可能最好从本科阶段就开始开设相关的实验课程。另外，相对于那些纯依赖于进口的大型心理学实验设备(比如:眼动仪、脑电记录仪等)，沙盘游戏实验室的设备成本不高，非常适合于普通大专院校心理学专业开展实验(实践)教学，这也为沙盘游戏实验教学、技术培训的推广奠定了良好基础。

4.2沙盘游戏实验可为学生提供更广阔的、面向社会的实践机会就我国目前现状来看，大部分高校在心理学的心理咨询专业培养上存在着重知识传授、轻能力培养的倾向，理论学习和咨询实践割裂的现象较为突出，无法满足社会对高素质心理咨询人才的需求，这就需要对高校心理咨询专业的实践教学体系进行改革与创新。以我校心理学专业为例，在沙盘游戏实验课程开设的同时，结合一些社会实践机会开展了社会服务活动，截止目前已在沙盘游戏实验室接待来访者百余名，学生们在实践中感受到这门技术的实用性和有效性，也充分体现出高校以学生就业和社会需求为导向的教学理念。

5 结语

沙盘游戏不但可以起到心理诊断与治疗的作用，同时还可以起到心理辅导与教育的作用]，所以，这门技术越来越为高校心理学专业所青睐。建立沙盘游戏实验(实践)教学的长效体制，是高校心理学实验教学的一种创新。同时，随着沙盘游戏在学校、社区、企业机关等机构的广泛应用，以实验( 实践) 教学促服务、促就业的方式是值得推广的。

篇12：PBL教学法在高校有机化学实验教学中的作用论文

PBL教学法在高校有机化学实验教学中的作用论文

摘要：随着国民经济的不断增长, 科学技术的不断创新, 高校教育发展得到了质的飞跃。PBL教学法作为高校有机化学实验教学过程的重中之重, 是一个必不可缺的关键环节, 直接关系到实践教学课堂的整体教学效果, 其能够充分激发学生对有机化学实验学习的兴趣, 全面发挥学生学习的主观能动性, 培养学生的问题思考解决能力和创新能力。

关键词：大学; 有机化学实验; PBL教学法;

Application of PBL Teaching Method in College Organic Chemistry Experiment Teaching

Chen Hua-shi

Abstract：

With the continuous growth of the national economy and the continuous innovation of science and technology, the development of college education has achieved a qualitative leap.The use of PBL teaching as the most important part of the organic chemistry experiment teaching process in colleges and universities is an indispensable key link.It directly affects the overall teaching effect of the practical teaching classroom.It can fully stimulate students' interest in organic chemistry experiment learning.The subjective initiative of student learning should be brought into full play, and students' problems should be considered in solving problems and innovating.

Keyword：university; organic chemistry experiment; PBL teaching method;

PBL教学法始终强调以学生为课堂主体, 教师作为引导者要善于结合学生实际学习情况和学习需求, 有针对性地提出问题, 培养学生的综合思考分析能力和问题解决能力, 促使学生学习的全面发展。在高校有机化学实验教学中, 教师要通过利用PBL教学法创建出和谐愉悦的课堂学习环境, 加强学生的互动交流, 科学设计实验任务, 组织学生参与到探究活动中, 散发学生的创新思维, 不断提高学生的创新能力和合作交流能力。

1 合理设置问题, 培养学生实验学习兴趣

高校有机化学实验教师在运用PBL教学法开展实践教学活动时, 要充分认识到实验问题是整个教学活动的核心, 教师要科学根据教学任务目标、学生实际学习水平以及学习动机, 合理设置相关实验问题和内容, 确保能够最大程度激发学生的'学习动机, 促使各个学习环节顺利的进行。例如, 当教师讲解到“乙酸乙酯”化学知识时, 教师可以引导学生围绕“如何制备乙酸乙酯”为任务主题, 让每个学生自主去查阅获取实验操作知识和技能, 优化设计出完善的实验操作方案[1]。

在查阅有关有机化学实验信息资料过程中, 教师要加强对学生的科学指导工作, 注重引导学生对不同参考书实验操作方法和技巧的对比分析工作, 确保学生能够充分掌握理解到乙酸乙酯的合成操作, 明确合成乙酸乙酯的意义, 并将有机化学理论专业知识实践应用在实验操作中, 不断提高学生的实践操作能力, 帮助学生树立起良好的学习自信心。

2 加强小组互动学习, 促进学生实验学习全面发展

在有机化学实验教学中运用PBL教学法关键内容是学生的互动交流学习, 教师要依据学生的不同学习能力和学习特点, 合理将班级学生分为各个学习小组, 确保能够挖掘每一个学生的潜能。小组成员之间要加强互动交流, 发表自身的观点和想法, 最终确定出实验设计方案, 围绕方案认真做好实验准备工作。

例如, 在“以苯甲醛为原料制备二苯乙醇酸”实验教学活动中, 教师首先要将学生合理分成各个学习小组, 小组成员保持在4~6人一组;然后要结合本次实验教学活动内容提出问题“制备二苯乙醇酸的作用价值是什么, 如何制备得到二苯乙醇酸?”, 在问题提出后, 学生利用网络设备去搜索查阅相关实验信息资料;最后, 各个小组成员之间要根据获取收集到的信息资料, 展开探究分析活动, 在选择二苯乙醇酸合作实验方法时要综合考虑到各个方面因素, 确保实验设计方案的安全可靠性和科学规范性。在各个小组都完成实验方案设计后, 教师要加强对不同小组实验操作方案的科学总结点评工作, 及时指出学生设计方案的不足之处和优势之处提供一定的参考解决意见, 帮助学生实验学习更好的进步发展。在方案优化改进后, 教师要激励学生去尝试实验操作, 在实验过程中确保安全的前提下, 引导学生尝试使用不同的实验操作方法, 认真观察不同实验过程的化学反应, 总结出实验过程存在的问题, 与其他同学展开分析讨论, 实现学生化学实验学习的相互促进发展。

3 强化实验考核评价工作, 提高实验成绩综合评价水平

高校教师在运用PBL教学法展开有机化学实验教学中, 学生实验成绩评价方法是否科学将对学生综合实验能力的正确评判产生直接影响, 也会影响到教师对学生实验能力综合表现的了解, 不利于之后实验活动的科学开展。因此, 高校有机化学实验教师必须不断强化学生实验考核评价工作, 有效建立起完善的实验成绩评价体系, 确保能够得到学生的普遍认可, 调动起学生的实验学习积极性和主动性。在实验评价体系构建过程中, 教师不能只将学生实验考试成绩作为唯一评判标准, 而要将学生实验过程表现与实验考试结果结合在一起, 科学总结评价出学生的有机化学实验最终成绩。例如, 在实验过程表现评价中, 教师要根据学生的学习态度、实际操作以及实验分析处理结果等不同部分进行总结评价, 将各个实验部分内容分数集合在一起就形成了实验过程表现成绩。而实验考试结果则是指的是学生参与每次实验考试的分数, 教师需将转换其学生综合实验考核成绩。

4 结束语

综上所述, 高校要想促进有机化学实验教学稳定持续的发展, 实现学生化学综合实验能力的不断提升, 就必须充分发挥出PBL教学法在有机化学实验教学中的作用。实验指导教师在运用该项教学法时, 要注意凸显出学生的实验课堂主体位置, 引导学生围绕实验问题展开自主探究活动, 不断提高学生的思考分析能力和问题解决能力。

参考文献

[1]粟立丹, 杨芳, 戢得蓉, 等.PBL教学法在食品专业有机化学实验教学中的应用[J].广州化工, 2016, 44 (11) :238-239.

篇13：在高校实验教学中开展创新教育的实践与思考

在高校实验教学中开展创新教育的实践与思考

高校实验教学是培养学生创新素质的.一个重要的实践性教学环节,要在实验教学中能够更为科学地运行创新教育机制,一方面必须从大学生的客观实际出发,科学定位大学生创新教育的目的与侧重点,另一方面必须从拓展实验教学平台、转变实验教学方式、创新实验教学体系等方面出发,进一步深化实验教学改革.

作 者：潘国俊 沈惠平PAN Guo-jun SHEN Hui-ping  作者单位：江苏工业学院,机械与能源工程学院,江苏,常州213016 刊 名：江苏工业学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF JIANGSU POLYTECHNIC UNIVERSITY SOCIAL SCIENCE EDITION 年，卷(期)：2009 10(4) 分类号：G482 关键词：实验教学   创新教育   创新能力  

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