微生物学实验教学与提高学生实验技能的改革

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篇1：微生物学实验教学与提高学生实验技能的改革

微生物学实验教学与提高学生实验技能的改革

微生物学既是一门基础理论学科,又是一门实验性和应用性很强的学科,它具有一套独特的'实验技术和方法,已被广泛应用于各相关学科的科学研究及生产实践过程中.我们从课程实验和综合实验两方面不断改进微生物学实验教学,训练学生基本实验探作技能,探索培养学生综合创新能力的方法和途径.

作 者：李琼芳  作者单位：西南科技大学生命科学与工程学院 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(14) 分类号：G63 关键词：微生物学实验   课程实验   综合实验   实验技能  

篇2：浅析改革基础有机化学实验教学提高学生的实验能力的论文

浅析改革基础有机化学实验教学提高学生的实验能力的论文

O前言

基础有机化学实验是化学学科的一个重要组成部分,它是以实验为基础的科学,特别是新的实验手段的普遍应用,使有机化学的面貌更加焕然一新.有机化学实验是以培养学生们分析问题、解决问题的能力为已任.实验教学的改革是使学生在有限的时间内,学习和掌握更多的操作技能,提高学生的综合能力为目的的.现用的《有机化学实验》教材,大部分是单一实验,不利于培养学生的综合能力和操作技能.原来的配套仪器由于缺少新的配件也不能满足新实验的需要.为此我们在基础有机化学实验教学中进行了如下的改革:(l)修订实验计划,培开“一体化”实验和“设计实验”;(2)进行微型化研究和应用;(3)实验考试方法和成绩评定的改进·

1改革的几点具体做法

1.1修订实验计划,增开“一体化”实验和“设计性实验”

在保证教学大纲内容的情况下,从实验计划上我们每年都力求在原来的基础上有所改革和更新,几年来我们陆续增开了“一体化”实验和“设计实验”.“一体化”实验是根据教材上的有关实验内容,将多个单一实验合成一组大实验,这一组大实验的主要反应物,只在第一步实验中投放一次,而后的几步实验都是利用自己上一步实验所得产品继续使用·“一体化”实验象一个小工厂,而每一步实验却象一个“车间”,使得我们的实验教学和实际生产离得更近了.同时“一体化”实验的开设大大减少了药品的用量,提高了学生实验操作兴趣和自觉性,培养和提高了学生们分析问题解决问题的综合能力.我们选用的“一体化”实验有:苯胺的制备、乙酞苯胺的制备、对硝基乙酞苯胺的制备、对硝基苯胺的制备;苯偶姻的综合反应、二苯基乙二酮的合成,二苯基乙醇酸的制备等,象在苯胺的制备、乙酞苯胺的制备、对硝基乙酞苯胺的制备、对硝基苯胺的制备这组实验中包括了四种类型的反应,(1)硝基苯的还原制苯胺;(2)苯胺的'乙酞化;(3)乙酞苯胺的硝化;(4)酞胺的水解.同时还向学生们揭示了山于芳香族伯胺的芳环和胺基容易起反应,在有机合成上为了保护胺基,往往先把它乙酞化,变成乙酞苯胺,然后再来进行其他反应,最后水解除去乙酞基,这么一个内在的联系和实例,将所学的知识咏结化、系统化、实验化、这样实验学生们感受深刻,反应强烈都一再表示“一体化”实验这样的形式我们记忆深刻,收获大,要求多开设此种实验.

几年来,根据实验教学的实际,我们克服种种困难,利用现有条件,开设了不同的设计性实验,也叫“文献实验”.这一实验一般是放在有机化学实验第二学期,作为学期末考试用.我的具体做法有两种,一种是老师只将实验类型之一般是合成实验)和要求(反应物的大体数量,反应时间,和操作条件)告诉大家,同学们可以开动脑筋,查阅各种参考资料自己设计出各自不同的实验方案,方案经老师修改后自己进行实验操作.另一种做法是,老师给大家限定题目,并将该实验的反应物,生成物告诉学生,要求学生自己查阅文献、设计反应路线和实验操作方案,对所用试剂、仪器规格,反应装置、反应条件、操作中可能出现的问题以及解的办法都自己动手动脑,利用一周的时间,拿出设计方案,在学生的方案中看谁的更准确、更简练、更富有创新精神,然后自己按自己的方案进行实验,从中找出成功的经验和失败的教训.这样做达到了巩固课堂知识,雀川练综合操作技能,又培养了学生们独立思考和综合运用知识的能力的目的.学生们一致认为该实验锻炼人,考验人,也能提高人.

1.2微型化研究和应用

微型化实验是在专门设计制作的微型化仪器中进行的化学实验.它的突出特点是操作精细,节约药品,节省时间,减心了污染.降低了拜支,具有较好的教学效果,显著的环保效益和经济效益.

在国外近年来主要发展了在大学毕础化学实验和中学化学教学中使用微型化实验.在国内近年来也开始了进行一此研究和偿试.但用于致学的还很少,特别是基础有机化学方面更少.

我们进行微型化实验的日的,恳想用微型化实验逐步充实和代替我们所进行的常规实验,最终学生中间普遍推广,我们进行微型化实验,是以多年来常量实验和半微量实验的经验为基础,以现用的曾昭琼编的《有机化学实验》的内容为主要参考,力求做到最大限度地完成教学大纲的内容和要求,使学生在有限的时问内学习和掌握更多的实验技术和操作技能.

到现在为止,我们已经整理出成型的有机化学微型化实验十五个,其中性质实验三个,制备实验12个,公开发展论文七篇.通过实验探索我们认为在学生中推广的实验数据可以按以下考虑,在有机化学制备实验中,微型化以后的产品的产量应控制在0.2~0.89来考虑药品的投料量,同时液体产品和固体产品也可有所不同,低沸点的与高沸点的也可有所差别.总之实验产品的产量既不能太少,也不宜太多,产量太少反应现象难以保证,产品质量分析无法进行.产量太多又达不到微型化的目的.

通过多次的试验证明我们认为固体产品的产量可控制在0.29左右,实验现象就比较明显,产品分析检验可顺利进行.我们以“已二酸的制备”为例,在其他试剂和操作条件不变的情况下。

可以看出,主要试剂:环已醇的投料量在0.309时,产品产量仍能达到0.219,产率50%,而投料量继续减少,当环已醇投料量在0.209时产率只有30%,和50%相比相差较多·同时我们还将环已醇的投料量控制在0.309,其他试剂和操作条件同上进行多次试验,而每次的产品产量都比较稳定.

1.3有机化学实验考试方法和成绩评定的改进

实验课的讲授直接影响学生能力的培养和技能的提高,如何全面培养和掌握学生们的实验水平,在有限的时间内达到预期的目的,我们进行了探索,为配合和提高正常的实验教学,我就实验的考试方法和成绩的评定进行了改进,具体做法是

1.3.1改革考试方法

在通常笔试和操作的基础上,我们采用了期中和期末不同,上学期和下学期有别的多样化考试方法.

期中采用选择一个综合性实验实际操作,以考察学生们在实验中的操作能力,我们选用的实验的“乙醚的制备”“甲基橙的制备”等,通过考试使同学们能正确熟练地将所学的实验知识运用于实际,达到复习、巩固、提高的目的,教师对学生们的要求、首先要看操作的正确性,同时也要考虑熟练程度,更要注意学生们合理的创新.学生们都一致认为,这样的考试能反映出自己的真实成绩.

期末考试采用笔试和文献试验.第一学期采用笔试,在实验结束后,为同学生进行一次系统性总结,把这一学期的实验分成“基础知识,“基本操作”“制备实验”“性质实验”几大方面进行归纳,系统讲解,使同学们在复习过程中能够把所学的知识系统化,并能从各个实验中找出规律性的东西,然后进行基础理论和基本知识方面的考试,要求闭卷笔试来完成,都反映这种复习考试方法,有利于巩固所学的知识,并为下学期的实验打下了良好的基础卜第学期,根据基本理论和基本操作都已掌握的实际,采用“文献实验”进行综合性考察,一号察的内容包括:“文献查阅”“合成路线的设计”“实际操作”这样不仅巩固了有机化学实验,所学知识和操作技能,又培养了大家独立思考和综合运用知识的能力,对此种考试方法都一致认为既考出了水平,又得到了多方面的训练和提高.

1.3.2改琴有机化学实验的成绩评定方法

实验课与理沦课相比,它具有自身的特点,学生的实验水平和能力,难以靠一个实验和一次考试比较全面和正确地评价出,它是有多方面决定的,为了更切合实际,在有机化学实验的成绩评定中我们采用“综合成绩”评定法,这个“综合成绩”也就是学生们这一学期的最后成绩.“综合成绩内容如下实践证明,按以上方法评定的成绩比较真实地反映出学竹们在有机化学实验方面的实际水平,此种方法是一种比较理想的评定成绩的方法.

综上所述的关于有机化学实验教学中的种种改进.对同学们综合能力的培养都起到了积极的作用,几年来毕业班的学生们发表了多篇有关有机方面的论文,“LCA一2.淀粉固体粘合剂的研制”,“相转移催化制备苯甲酸”等等。

篇3：提高本科学生切削力实验技能的探索

提高本科学生切削力实验技能的探索

切削力试验是机械类学科本科学生的基本实验课程,通过改善实验设计,发挥学生在实验过程中的主动性,增强学生在实验过程中协调工作、独立编程和亲自动手的`方式,不仅可以传授机床切削相关知识,而且还是技能训练、素质提高和能力培养的良好机会.

作 者：于鸿彬 彭军强 肖新华  作者单位：天津工业大学机械电子学院,300160 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G64 关键词：实验教学   实验技能   能力培养  

篇4：加强遗传学实验教学改革提高学生实验综合技能论文

加强遗传学实验教学改革提高学生实验综合技能论文

遗传学实验课是遗传学教学的重要组成部分，它既是理论与实践相结合的教学过程，又是课堂理论技术的继续、补充和深化，担负着培养学生实验技能的任务。目前，遗传学实验教学中存在以下问题。例如，由于大学整个教学体系的变动导致实验课时的缩减，验证性实验所占比例大，学生实验动手能力不高，学习热情差，实验考核方式过于单一等。这些现象势必不利于当前所提倡的创新能力培养和实现素质教育目标，因此，必须从遗传学实验教学改革入手，采取新的方法和措施，提高学生实验综合技能。

一、拓宽实验内容，增加实验探索性

遗传学实验大多是验证性实验，其验证的理论、方法、步骤及结果都是己知的，使实验教学过程变成教师照本宣科讲述，学生机械地模拟重复的过程，造成学生实验积极性不高，对实验结果的成败不重视，盲目的承认失败甚至篡改实验数据以求相符。长此以往，必会遏制学生学习的主观能动性，也与教学宗旨相违背。但是，我们并不是要舍弃验证性实验，而是要从实验内容和方式等方面上进行改革。

(一）鼓励学生参与实验准备

实验材料的选择、采集、培养、预处理，药品试剂的配制，仪器设备的调试，这些准备工作可以由学生来完成，而教师可将实验教学进度安排表印发给每位学生，让学生有充足时间去准备，并把实验的基本要求和目的及注意事项告知学生，避免盲目操作，确保实验安全。例如，果蝇的室外采集与饲养准备工作既可以让学生了解果蝇的生活史，也对以后果蝇杂交实验打下基础；植物染色体标本制作中根尖材料的培养和预处理也让学生掌握处理的关键技术懂得筛选最佳时机。

(二）实验材料力求多样化

在生物学实验中，材料的选择是关键步骤，因为材料的好坏直接影响结果的判断。教材中所选用的材料多是作者总结得出，但是，在实际操作中，常常由于地域气候和材料种质的差异造成不便和误差，因此，我们可以尝试用本地的一些常见材料来做实验，材料多样化的选择可以让学生通过实验结果找出材料的优缺点。例如，在植物染色体核型分析时，搜取多种材料如大豆、水稻、玉米、绿豆等根尖，还有南瓜、丝瓜等幼嫩茎尖和卷须，提供给学生选择，通过对自己所做实验结果的比较，找出植物染色体核型分析最佳材料和简便的实验方法，培养他们实验分析和总结能力。

(三）增加实验的探索性

看似简单的实验，如果把它和实际生活联系起来，仍蕴涵不少新的思路和方案，提倡学生对实验进行改进和创新。在做果蝇杂交实验中充分利用本地果蝇资源，把这些新品种补充到杂交试验中，让学生从中选出最优组合，做好实验设计来鉴定该品种的遗传规律。在诱变物质的微核测试中，同样可以让学生联系实际，利用该实验来做环境污染的检测及研究不同物种对化学诱变剂的抗性大小等小课题。

二、开放实验室

专业实验室对学生开放既是对实验课堂教学的补充和扩展，又是对现有实验室资源的充分利用。由于课时的限制，很多仪器设备的操作仅限于教师口头讲述，仍有部分学生无法亲自操作。将实验室资源有计划有步骤向学生开放，不仅増加学生动手做实验的机会，还有利于学生基本实验技能的培养。但是，由于实验室物品仪器种类繁多，学生实验能力参差不齐。教师的指导作用不容忽视。教师要指导学生学会使用常用仪器，如电子天平、酸度计、分光光度计、电导率仪等；指导学生开展小课题的设计和研究；向学生介绍实验室安全常识和相关管理制度，让学生掌握基本消防安全技能。开放实验室的模式可以根据实际需要制订如下：①对实验课学习的`查漏补缺，让实验底子薄弱的学生借此机会多加练习，増强学生实验基本技能;②鼓励学生组建兴趣小组，利用课余时间来开展课题研究，培养学生科研素质；③在教师所主持的大课题下，吸收学生参与其中的实验部分，把从事生物科学研究的思维方法和研究方法传授给学生。

开放实验室的目的在于为学生提供一个充分开放和自由的实验环境，从而充分体现学生的主体地位，増强自主性和自信心，提高对遗传学实验兴趣，増强实验设计、结果分析、科学验证等实验综合能力。

三、考核方式细化和量化

实验考核既是检验学生实验技能的有效方法，也是培养学生良好实验习惯的措施。以往，实验考核方式过于单一，仅凭书面实验报告和预习报告作为评定实验成绩的依据，没有突出实验操作，不能全面真实反映学生实验水平和教师的实验教学质量。因此，考核方式必须多样化和细节量化。

(一）严格规范实验报告形式

撰写实验报告既是学生科学思维能力和文字表达能力的综合体现，也是理科生所应具备的基本科学素养。因此，实验报告应要求学生按照科研论文的形式写出结果和讨论，不仅要求原理、方法、步骤和结果的简洁准确性，还要对实验所采用方法的优缺点做分析，并提出改进意见，杜绝实验报告的抄袭现象。

(二）加强平时考核力度

教师事先制订每个实验要考核的项目详细列表，把实验每一个小项都列入考察范围，包括实验操作的熟练程度、规范状况和实验结果，在考核中依据项目来评分，避免结果偏颇。例如，在植物染色体制片中，衡量实验结果的标准包括以下三个方面：取材部位的准确；材料的染色适当；染色体的分散状况。这些可以在实验课检查学生所制片子中一一考查，从而提高学生对实验操作的重视程度，促使学生养成良好的实验习惯。

四、充分利用计算机技术和网络资源

计算机技术和网络的发展为实验教学提供了多样化的教学方式和多维化的教学信息空间，极大丰富教学手段。

(一）利用计算机多媒体课件

计算机多媒体课件的应用能通过宏观和微观、整体与部分、动态与静态的有机结合，丰富学生的感性认识，实现教学手段的现代化12。例如，在介绍高等植物的减数分裂过程时，可以将以往积累的各个时期细胞典型照片制成幻灯片来一一播放。再如图像分析系统在染色体组型分析的应用，它不但能简化观察的步骤，避开假象干扰，还能提高图像的对比度，使分析简洁准确。利用计算机统计数据软件对遗传学实验数据进行分析和整理，大大减轻数据处理工作的繁重负担，缩短实验周期，提高实验结论的准确性。

(二）利用网络资源开辟遗传学实验教与学的新天地

网络资源具备信息量大，查询速度快的特点。教师可结合与遗传学实验相关内容，向学生介绍网上各种综合性、专题性数据库，如MediaeDiapgSTNQut卜Obt(XL；U-coe等还有常用中文数据库如中文科技期刊数据库、中国学术期刊全文数据库和万方数据库等。指导学生掌握信息检索的策略，即学会关键词有效组合、查询逻辑安排、合理的拆分词句等方法，促使学生利用搜索引擎获取信息，或利用远程登录进行国际联机检索，利用电子邮件交流与储存各种信息，登陆以生命科学研究为主题的论坛，既可向他人求教，也可解答别人所提的问题，共同探讨遗传学所包含的奥秘，从而达到培养学生利用信息技术获取知识和解决问题能力的教学目的。

授人以鱼，不如授人以渔。教师在传授知识的同时，更要着重于教给学生学习方法，培养学生自主学习能力。因此，遗传学实验教学改革也以培养学生综合实验能力为出发点，合理引导与激发学生对知识探索的欲望，促使学生勤于思考，勇于实践，提高观察能力和动手能力，逐步学会如何观察问题、分析问题、解决问题，全方位、多角度提高学生综合能力，培养科研基本素质，适应21世纪迅速发展的生命科学的需要。

篇5：改革实验考核体系提高学生实验能力论文

改革实验考核体系提高学生实验能力论文

【摘要】文章以流体力学实验考核体系为例，对实验前、实验中、实验后的各个环节，提出一套切实可行的实验考核体系，重点在于提高学生的实验能力。

【关键词】实验考核体系；实验能力；流体力学实验

实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分。高校实验教学应该注重培养学生的实验能力，满足高等教育应用型、创新型人才培养的要求。学生在实验室通过观察、思考和操作，来提高判断能力和创新能力，做到有思想地做实验，自主完成实验任务。实验能力的培养应该配合实验考核来具体实施，文章就此提出了一套旨在提高学生实验能力的流体力学实验考核体系，对实验前、实验中、实验后的各个环节列出了具体的考核方法，主要包括五个考核部分：实验准备、实验操作、实验报告、实验创新和实验考试。

1．实验准备考核

实验准备要求学生在实验前理解实验原理，明确实验要求，熟悉实验内容及步骤，并按照要求言简意赅地编写实验预习报告。通过实验准备培养学生的自学能力，加深对流体力学理论知识的理解。实验教师根据学生的实验准备情况进行具体考核，对实验预习报告打分，对未完成实验准备的学生，取消其实验资格。实验准备考核占实验总成绩的10%，详细评分标准见表1，取所有实验准备考核分值的平均分作为实验准备考核成绩。通过实验准备考核，可以起到两个作用：一是实验准备考核成绩组成实验总成绩的一部分；二是实验准备考核对学生进实验室起到一个筛选作用。

表1流体力学实验准备考核评分标准

序号评分标准分值

1实验准备充分，实验预习报告规范认真，有预习思考10

2实验准备比较充分，实验预习报告规范认真，有预习思考痕迹8

3实验准备基本充分，实验预习报告规范认真，但仅是抄书，无思考痕迹6

4实验准备不充分，实验预习报告马虎，不规范，无思考痕迹4

5未完成实验准备，未完成实验预习报告0

在实验准备这一阶段，实验教师需要给学生准备具体的预习资料，包括：学生实验守则，规定学生进实验室需要遵守哪些规则；流体力学实验要求细则，对学生说明参加流体力学实验的具体要求；流体力学分室平面布置图，以便学生了解实验室情况；流体力学实验指导书，主要给学生提供每个实验的具体指导，如：实验目的要求、实验仪器、实验原理、实验方法与步骤、实验成果及要求、实验分析与讨论、实验数据记录表、实验数据计算表；另外，还可以补充说明一下，实验预习报告书写要求、原始实验数据记录要求、实验报告要求书写哪些内容等等。

特别是实验仪器这一块，因为学生事先不熟悉仪器，实验时操作仪器比较困难，所以一定要先让学生熟悉仪器设备，有必要提供实验仪器的说明书。另外，实验教师还可以提供一些经典实验的介绍，如雷诺实验的工作环境，增加学生的学习兴趣。实验教师可以把这些资料编写成流体力学实验指导书，印发给每位学生，还可以把相关资料放到实验室网站上去，让学生自行下载查阅学习。

2．实验操作考核

实验操作考核作为实验教师对学生连续评估的主要形式，在平时实验当中对学生进行观察，并将观察记录作为对学生操作能力的直接评价。实验操作主要考核学生实验操作技能和分析问题、解决问题的能力[1]。实验教师在实验指导过程中，以启发学生思维为主，充分发挥学生的主动性，在学生提问时予以适当指点和提示，主要考察学生的动手能力和排除故障能力。因为这部分考核以实验教师的主观判断为主，所以在实验操作考核过程中要作定性定量处理，以便实验操作考核具体实施。实验操作考核占实验总成绩的20%，具体评分标准见表2。下面简要介绍一下流体力学实验操作考核的过程。

实验开始时，实验教师对每组学生的实验情况进行观察，签字确认。如能量方程（伯努利方程）实验开始时，检查每组学生是否将能量方程实验仪的所有测压管液面调整到齐平状态，签字确认。

实验过程中，实验教师检查学生的实验操作情况。如实验操作时间是否符合要求，实验次数是否达标等等。

实验结束时，实验教师对每位学生的实验原始数据记录进行初步分析，判断实验结果是否符合规律，确保实验质量。引导启发学生分析归纳实验结果，撰写好实验报告。对实验有重大错误、失败或不能完成者，安排其在实验室开放时间重做。

实验结束后，要求学生按要求关闭仪器，清理现场，做好环境清洁工作。实验教师检查每组学生仪器设备整理情况，电源是否关闭，水桶（水杯）水是否倒入水箱中，雷诺实验的有色水阀门是否关闭，桌面是否整理，并作相应记录。

表2流体力学实验操作考核评分标准

序号评分标准扣分值

1测压管齐平缺认可/次–0.5

2测压管测点未达到实验要求/次–0.5

3排气泡缺核查/次–0.5

4操作时间未达到实验要求/次–0.5

5操作次数未达到实验要求/次–1

6仪器电源未关、阀门未关水未处理、桌面未整理/项–0.5

7实验结果不符合规律/组数据–0.5

8没参加实验操作/个实验–5

注：流体力学实验操作考核满分20分，如在实验过程中，发生上述情况，则扣除相应的分值，扣完为止。

3．实验报告考核

实验报告作为考核的依据，自身存在不足的地方，既不能反映学生的操作技能，不能表现学生动手解决实际问题的能力。即使学生不动手或不作为主要参与者，也可以写出一份较好的实验报告。另外，由于实验报告是在实验室外完成的，可能会出现修改数据的现象，实验教师也很难了解学生对某些问题的理解程度和真实的看法。因此，实验报告需要补充一些主观方面的报告成果，比如实验作业、实验总结等等。实验报告考核占实验总成绩的30%，由三部分组成：实验报告成绩、实验作业成绩和实验总结成绩。

实验报告主要考核学生实验后对所做实验进行的分析和评价，以及撰写报告的能力，达到总结和提高的目的。实验报告成绩满分20分，取所有实验报告分值的平均分作为实验报告成绩，详细评分标准见表3，主要根据实验数据计算是否正确，实验现象分析是否客观完整等评定。对于实验报告其固有的缺陷，流体力学实验报告考核采用数据记录复份，来避免学生修改数据。

表3流体力学实验报告评分标准

序号评分标准分值

1实验报告规范认真，图表清晰，实验数据计算正确，实验现象分析客观完整，能做较深层的探研，优秀20

2实验报告规范认真，图表清晰，实验数据计算正确，实验现象分析比较客观，良好16

3实验报告规范，图表清晰，实验数据计算基本正确，实验现象分析基本客观，及格12

4实验报告格式规范，实验数据计算不正确，实验现象分析不正确，不及格8

5未完成实验报告0 实验作业是根据实验内容和实验要求精心设计的，可以加深学生对实验的认识、补充和扩展。实验准备时，教师对将要进行的实验提出问题，引导学生深入思考。学生通过查找资料，操作实验，编写实验报告，将问题引入深层次的探究，然后回答问题。如能量方程实验，提出问题：“测点2、3和测点10、11的测压管读数分别说明了什么问题？[2]”学生进行一系列思考后探究答案。实验作业成绩满分5分，每个实验作业以5分制为标准进行评分，最后求平均分作为实验作业成绩。

实验总结在流体力学全部实验结束后完成。此时，学生对实验知识、技能、仪器设备等都有了真切的体会、深刻的认识，每个人都会有不同程度的收获。学生可以在实验总结中写：实验后的收获和感想，对实验教学的意见和建议，对实验室发展的建设性意见。这些信息反馈给实验教师，可使教师进一步了解学生对实验的真实感受，从而总结出宝贵的经验和教训，改进实验教学方法。实验总结是教师提高实验教学水平的基础。实验总结成绩满分5分，以5分制为标准打分。

4．实验创新考核

实验创新主要培养学生的创新能力。流体力学实验创新分两个方向：学习性实验创新和创造性实验创新。实验创新考核占实验总成绩的20%。

对于那些创新能力比较薄弱的学生，可以从学习别人的已有成果开始，让学生收集现有的实验创新实例，运用学过的流体力学理论知识和实验知识重新剖析，在规定的时间内阐明自己的观点，进行答辩。学习性实验创新成绩满分10分。

对于创新能力较强的学生，鼓励学生在现有仪器设备基础上，进行创新性、设计性研究与探索，组合成为新的实验或量测新的内容，也可以通过电脑进行模拟。实验创新也鼓励改良改进设计实验设备装置。另外，鼓励教师教改项目、科研项目带进实验室，开设综合性、设计性实验，研制开发教学仪器设备，更新和改造旧的实验内容和手段。

开展实验研究可由团体进行，研究的一般步骤包括：确定题目、收集资料、制订研究计划、实验测试、分析与概括、反复论证或实践验证、完成实验报告或论文。学生在教师的指导下，自主选题、自主进行研究性学习、自主进行实验方法设计、开展实验性研究、进行数据统计分析处理，撰写研究性论文和总结报告等工作。实验创新小组向全体参加同学和指导老师介绍实验设计思路、实验过程、创新点等主要内容，并回答同学和教师的提问，由同学和实验教师一起打分考核。创造性实验创新成绩满分20分。

通过实验创新求得学生的发展，教师的发展，实验室的发展。

5．实验考试考核

流体力学实验考核分两种形式：教师与学生的交谈、闭卷考试。实验考试考核占实验总成绩的`20%，实验考试成绩满分100分，其中教师与学生交谈成绩50分，闭卷考试成绩50分。

教师与学生的交谈，可以了解学生在实验室获得知识的掌握情况，可以评估学生对知识的理解及口头表达的技巧，以及对实验结果的解释等，具有教高的表面效度。

闭卷考试可以克服实验报告的某些缺陷。流体力学实验考试内容侧重于实验方法与原理的理解，流体流动的某些基本概念和基本原理的认识，静态流动参数测试方法的掌握。

综合流体力学实验五个部分的考核，可以给出完整的流体力学实验考核体系，如表4所示。

表4流体力学实验操作考核体系

序号实验考核比例分值备注

结束语：

随着实验课程的独立开设，需要更精确、更契合实际的实验考核方法来适应实验课程的发展建设需要。实验考核要求能够公平合理地评价每个学生的实验成绩，能够对学生实验学习起到较好的引导作用，激发学生的实验兴趣，规范学生的实验过程，提高学生的实验能力[3]。流体力学实验考核体系根据实验教学的过程，对实验前、实验中、实验后各个环节，分别进行具体考核，提出了一套新的实验考核体系。该实验考核体系从实验整体出发，注重培养学生各项实验能力，提高学生综合素质，提倡自主实验来提高学生的学习自主性，通过定性定量的实验操作考核来提高学生的实际动手能力，以实验创新考核来推动学生的创新能力，从而真正提高实验教学效果。

参考文献

[1] 葛年明、周泉.电子电工实验考核方法的改革〔J〕.实验技术与管理，2008(4):146-147，166

[2] 毛根海，章军军，陈少庆，胡卫红.应用流体力学实验〔M〕，北京：高等教育出版社，2008

[3] 王勇、宋万年.改进综合性、设计性实验考核办法提高学生实验能力〔J〕.实验技术与管理，2006(4):105-107

篇6：实验教学的现状与制约我校实验教学质量提高的症结

实验教学的现状与制约我校实验教学质量提高的症结

本文根据大量的'资料,分析当前我国实验教学的研究现状.根据现状分析,分析讨论了阻碍我校实验教学质量提高的因素,并提出建议.

作 者：李丕彦 LI Pi-yan  作者单位：韶关学院体育学院,广东,韶关,512005 刊 名：体育科技文献通报 英文刊名：BULLETIN OF SPORT SCIENCE & TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 17(12) 分类号：G807 关键词：实验   教学   质量   培养   能力  

篇7：本科生基因工程实验技能培养的改革与实践论文

关于本科生基因工程实验技能培养的改革与实践论文

摘 要：以分子生物学为基础的基因工程技术是21世纪重要的生命科学技术之一,对这一技术的学习和掌握是非常重要的。但由于基因工程技术的飞速发展,现代的基因工程实验教学将不能适应时代要求,存在的问题逐渐显现,如资金投入少、知识结构老化、课堂教学内容更新少及学习被动等等。

关键词：基因工程

21世纪是生命科学的世纪，分子生物学作为最前沿的生命科学，主要从分子程度研讨生命活动的现象与实质，如DNA的复制、基因的表达与调控、遗传与变异等。随着分子生物学研讨的深化与开展，除了在分子程度上理解生命的特征外，在分子程度停止更有效的生物学研讨以及在分子程度停止物种改造是生物学界共同关怀并非常注重的问题，在这种状况下，基因工程应运而生。基因工程是生命科学的前沿，它的开展带动了以其为中心的生物技术体系的开展，并且已成为当今生命科学研讨范畴中最具生命力最引人瞩目的前沿学科之一。基因工程技术作为生物学的前沿技术，在社会消费生活中发挥着越来越重要的作用，随之而来的是此方面人才的短缺，迫切需求在相关高校加大生物技术人才特别是基因工程技术人才的培育力度。基因工程技术的开展一日千里，基因工程课程内容冗杂、笼统，如何能在有限的课时里让学生既能学习到基因工程必备的'理论学问和技术手腕，又能把基因工程技术最新的研讨成果给学生加以引见成为当前基因工程教学亟待处理的问题。在当前教育体制下，深化教学内容、改动教学办法以进步教学效率成为处理此问题的独一途径。鉴于此，我们参考其他高校的经历，同时分离本校教学实践对基因工程教学内容、手腕、办法及考核方式停止了探究式变革，希望能在有限的课时里让学生对基因工程技术有一个全面的认识和深化的了解，为以后的进修打下良好的根底。

一、教学内容变革

（一）精选教学内容

基因工程课程为我校生物技术专业的中心课程，所选的教材是孙明主编的《基因工程》。基因工程课程和分子生物学、细胞生物学、基因操作原理等课程内容存在一定反复。例如PCR技术、基因表达调控在分子生物学中作为重点内容讲授，那么在基因工程中就不用占用较多的课堂时间来解说，能够经过发问的方式让同窗们停止回忆即可。

（二）调整教材体系

《基因工程》教材众多，内容丰厚多彩，各有偏重。在选择教材时，我们分离本校学生为中央院校的本科生，专业根底相对单薄等特性，教材选择力争全面、完善、粗浅易懂，即可以把基因工程技术的精华传授给学生又不至于给学生带来很大的学习压力，因而选择以孙明主编的《基因工程》（科学出版社，2002版）为主，同时为使学生在较短的时间内控制相关学问，教学内容经过优化设计，使之更具条理性。我们力争将基因工程课程笼统的理论用长篇大论的言语加以精炼，同时尽可能的为学生提供进入实验室的条件，使他们能在实验室中对基因工程技术有一个直观的认识。

（三）紧跟学科开展前沿，更新教学内容

基因工程技术的开展一日千里，不时有新技术呈现，教材内容的更新远远跟不上技术的更新。为了使学生可以全方位的理解基因工程范畴的最新技术，我们不能仅仅局限于教材内容，而是在教材教学的同时将最前沿的基因工程技术交叉进来，开阔学生视野，扩展其学问面，塑造他们的批判肉体的创新才能。

二、教学手腕变革

基因工程是一门根底性很强的学科，课程内容信息量大、更新速度快、笼统复杂，请求教员在教学过程中必需具有前瞻性和创始肉体，努力使教学跟上学科的开展进程，向学生传授教材以外的新学问、新技术、新办法，培育学生的独立考虑和勇于探究肉体，为学生继续进修打下良好的根底。传统的教学手腕，照本宣科，只能使学生得到一些理性认识，无法得到直接的体验，不能激起学习兴味，加以内容晦涩难懂，久之学生就容易对本课程产生厌倦心理，学生学着很累，教师教起来更累。这就需求教员在基因工程教学过程中勇于开辟创新，不拘泥于传统的教学手腕，擅长采用新型的教学方式，以激起学生的学习兴味、较好地控制整个学问体系为最终目的。

传统板书教学持续至今，有其突出的优点，比方板书在黑板上保存时间较长，便于学生总结归结、温习稳固，板书书写灵敏互动，有利于捕捉课堂闪现的灵感等等。但是传统板书在方式上比拟单一，不能声情并茂。另外，板书教学教员占主导位置，学生只是被动的“填鸭式”承受，兴味索然。

另外，基因工程课程自身有许多传统的板书无法停止描绘的实验内容等，这就使得传统的板书教学无法单独适用在本课程教学过程中。

为了激起学生的学习兴味，近几年，某些有条件的高校开设了基因工程的双语课程，不只很好的调动了学生的学习积极性，同时使学生在本科阶段就可以控制专业外语，十分有利于学生以后在第一时间快速阅读外文文献，以便疾速控制和理解基因工程的开展动态，我们自创这种教学形式，努力在基因工程课程教学中尝试双语教学，很好的锻炼了学生的专业英语听说才能。

多媒体教学是补偿传统板书教学呆板、灵敏性差的利器。运用形象、直观的多媒体技术能够创设出一个生动有趣的教学情境，以其共同的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动生动的学习气氛，从而使学消费生极大的学习兴味。此外，多媒体教学还具有增加教学容量，进步教学效率、进步教学质量、培育学生笼统思想才能等优点。多媒体教学是对传统教学方式的一种推翻，其自身也不可防止的存在一些缺陷，比方容易产生虚有其表，不能紧扣教学内容，过于轻视学生的主体和教员的主导作用等。我们在基因工程教学过程中，将传统的板书教学和多媒体教学有机分离，互相交叉，有效的激起学生的学习动力，同时又将学生的主要精神放在课程内容的学习上，获得了良好的教学效果。

三、教学办法变革

“填鸭式”教学方式沿用至今，已远远不能顺应当前学生的思想特性。必需真正转变以课堂、教材为中心的传统形式，采用新型的任务驱动、项目导向等有利于进步学生创新才能、表达才能与批判肉体的教学形式。此外，基因工程课程属学科开展快，内容丰厚、笼统，学生难以了解，要想使其全面控制相关的专业根底学问，变革教学办法是十分必要的，在教学过程中综合运用多种教学办法，是教育教学变革的重要内容。

（一）启示式教学

单纯的教师在台上讲，学生在下面听，加之基因工程内容难以了解，很容易使学消费生厌倦心理。我们自创前人经历，在课堂教学中交叉启示性的问题。从学生的实践动身，采用多种方式，以启示学生的思想为中心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动生动地学习。

（二）研讨式教学

基因工程技术开展疾速，在其开展过程中呈现了一些伦理问题，比方克隆动物、转基因动物等的呈现。我们在基因工程教学过程中将这些与本课程相关的热点问题引入课堂，引导学生考虑并停止分组讨论，提出本人的见解，对某些不分歧的观念停止争辩。经过这种方式，激起了学生的科学思想和批判认识，同时培育学生的团队工作才能、团队协作肉体以及表达才能与应变才能。

（三）开放阅读式教学

分离基因工程课程更新速度快的特性，引导学生经过网上阅读、图书馆借阅等方式理解本课程最新研讨动态，不但激起他们的学习兴味，同时培育他们查阅材料的才能，为未来的进修和工作打下良好的根底。

四、变革考核方式

为了引导学生树立正确的学习态度，树立良好的学习习气，在《基因工程》课程考核中，我们采用了平常成果和卷面成果相分离的方式，平常作业、考勤、发言等成果占40%，期末卷面成果占60%，充沛调动了学生的学习积极性。这种多元考核法注重过程型学习才能的培育，克制了学生突击温习应对考试带来的弊端，真实客观地反映出学生的学习效果，使考核办法具有科学性、合理性。

期末考试也不只仅拘泥于传统方式，而是采用规范化统一考试和论文法相分离的方式。规范化统一考试采用闭卷方式，课程小组统一流水阅卷。题型主要包括名词解释、填空题、选择题、判别题、计算题、简答题、阐述题、综合剖析题等，主、客观题各占一定比例。普通客观题所占比例较大。论文规律是以闭卷方式出2—5道论文题，学生能够提早准备一些资料，写在一张白纸上，不能将相关书籍及材料带入考场，请求在两个小时内做出论文。

总之，为了使学生全面控制基因工程课程相关理论和技术，理解最新的研讨动态，我们在教学内容、办法及考核方式等停止了全面的变革和深化探究，力图培育学生的批判认识、科研思想及创新才能，为未来的读研及走上工作岗位打下良好的根底。“路漫漫兮修远，吾将上下而求索。”基因工程教学的胜利非一朝一夕可以培养，我们将不时探究，力争完善。

篇8：理论与实验相结合提高学生综合素质论文

理论与实验相结合提高学生综合素质论文

摘 要：模拟电子技术是一门理论性和实践性都很强的基础课程，在学习过程中既要注重理论教学，又要注重实验环节，并将二者有机地结合起来，可使学生真正做到理论与实践的结合，提高综合素质。

ス丶词：理论教学 实验环节 有机结合

Abstract：The simulation electronic technology is a theory and the practicalallvery strong foundation curriculum， both must pay great attention to the theoretical teaching in the study process， and must strengthen tests the link， and organically unifies the two， may cause the student truly to achieve the theory and the practice union， improves the comprehensive quality。

Key Words： theoretical teaching；tests the link；Organic synthesis

高职教育是培养高级技术型人才的一种教育形式，它与普通本科高等教育有着截然不同的培养目标。模拟电子技术是高职电子信息类、电气信息类、计算机应用等专业的一门关键性的技术基础课程。该课程对培养学生的职业能力，具有十分重要的作用。

近几年来，随着社会主义市场经济体制的确立，以及教育改革的不断深化，社会急需更多的应用型人才，这对我们高职院校提出了新的要求。我们培养的学生不仅要有扎实的理论基础，而且还需要具有一定的实际操作技能，这样才能满足社会的要求。本文就高职“模拟电子技术”课程的教学方法作一些的探讨。

一、加强理论教学

高等职业教育培养目标是培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。教学内容则直接反映了教育培养目标。模拟电子技术课程的特点是要求学生要有扎实的理论基础及一定的动手能力，并能运用所学的理论知识分析解决一些实际问题。所以在教学中，首先要搞好理论教学环节。教师在上课之前必须认真备课，根据大纲的要求，更好地处理教材，精心准备每一堂课的教学内容。课堂上要组织好每一个教学环节，做到概念清晰准确，重点突出，由浅入深，逐步深入。同时，针对目前学生中普遍存在的厌学情绪较严重的现象，课堂教学可以利用现代化的教学手段，引起学生的兴趣及注意力，达到学习的目的。如在讲解二极管、三极管的微观结构时，可以采用课件进行讲解，生动形象地展现微观粒子的运动情况，让学生很快地理解并掌握。给枯燥的理论赋予活力，使课堂变得生动而活泼。同时，课堂上不但要注意讲课及学生听课的效果，课后还必须及时督促和检查，及时批改作业，发现问题及时解决，这样才能保证课堂教学的效果。

二、加强实验环节

在模拟电子技术的教学中，除了要求有扎实的理论基础之外，还必须加强实验教学环节，通过相应的实验不仅可以使学生很好地消化理解课堂上的理论知识，还可以提高学生的动手能力及分析问题和解决问题的能力。为此，在每一部分理论知识讲解之后，应该马上配以相应的实验。

基本的电路可以让学生在实验室自己动手连接、检查实验线路板上的相应元件，例如基本放大电路，让学生测试静态工作点，并利用函数发生器产生某一频率的正弦信号作为电路的输入信号，再由示波器观察输出信号的波形，并用晶体管毫伏表实际测量输入信号及输出信号的数值，再由数值的大小比较体会一下电路的放大作用，这样不仅加深了学生对放大电路的组成及作用的认识，还对电路的工作过程有了一个完整的了解，并进一步熟练掌握了相关仪器的`使用方法。

在讲解比较复杂的电路时，用单个的元器件连接起来比较费时费力，而且实验结果不一定理想，这时可以充分利用计算机给学生做模拟演示，可应用EWB软件。EWB是一种非常好的电子技术实训工具，可以弥补实验仪器、元件数量的不足以及避免仪器、元器件的损坏，可以帮助学生更好地掌握课堂教学内容，加深对概念、理论的理解。利用计算机模拟实验结果，不但省时，而且效果理想，模拟后可在理论上进行分析。不但增强学生运用计算机实验操作的技能，更进一步增强学生学习的兴趣，培养了创造性思维，使我们能够在教学过程中随时提供实验、演示和电路分析。

三、重视实践和理论的结合，将它们有机地结合在一起

模拟电子技术是一门理论和实践高度统一的学科，实验教学最好紧跟理论同步进行，其重要性不言而谕．传统实验时间较少，学生应付教学的现象普遍存在，所以增加实验时数，减小实验分组是提高教学质量的一种途径．如使用图示仪测绘晶体管特性曲线，两学时就连图示仪工作框图都搞不太清楚，一大堆各式各样的旋钮、开关、插口足以令学生眼花缭乱，就更不说改变测试条件是怎么一回事儿了．当条件不允许时要宜精不宜粗。

在整个教学过程中，一些理论性、概念性非常强的内容必须在课堂上重点讲解清楚，然后再通过实验加以体会和理解；而有些内容，可以在实验的过程中通过对实验现象的分析和解释，把知识传授给学生。ソ萄Ь验说明。许多抽象的知识甚至不算难点的知识，教师反复讲解，有的学生还是一知半解，往往一次具体的实物操作，就能化解学生心中的疑问。

总之，在教学过程中，我们要针对教学内容适当地安排授课方法，将理论与实验有机地结合起来，才能达到良好的教学效果，提高学生的综合能力。我们所培养的学生才能具有很强的职业能力、才能更好地满足经济建设的需要。

篇9：浅谈提高高职高专学生实验与实训效果的途径

浅谈提高高职高专学生实验与实训效果的途径

高职院校学生的技能水平将直接影响今后在工作中的能力水平,通过分析学生学习的`表现和学习动力,提出可行的方案,提高学科教育教学质量的需要,为提高学生实训技能水平提供参考.

作 者：淡瑞芳  作者单位：江苏畜牧兽医职业技术学院,江苏泰州,225300 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G712 关键词：实训技能   学习动力   创新意识   考核  

篇10：植物生理实验课教学的改革与学生实验能力的培养

植物生理实验课教学的改革与学生实验能力的培养

植物生理学课程是我校面向本科生开设的专业主干课,总学时数为108个学时,其中实验课为36个学时,以往实验教学中,验证性的.多,结合生产的少;室内实验多,田间实验少.按常规的每周2节课学时,因受时间和条件限制,很多实验学生往往无法从头到尾亲自动手完成,学生走上工作岗位后难以独立工作,为此,我们对植物生理学实验课程进行了一些改革.

作 者：江月玲  作者单位：广州大学生命科学学院,广州,510006 刊 名：植物生理学通讯  ISTIC PKU英文刊名：PLANT PHYSIOLOGY COMMUNICATIONS 年，卷(期)：2006 42(2) 分类号：Q94 关键词： 

篇11：养殖类本科学生动物生产实验课的改革与实践

养殖类本科学生动物生产实验课的改革与实践

介绍了养殖类本科学生动物生产试验课程在教学体系、教学方法及考核等方面进行的改革和实践.通过一系列的'教学改革,提高整体师资水平和教学质量,实现了资源共享.就今后实验教学进一步深化改革一开设多层次实验教学模式、建立多媒体教学体系以及对实验课教学效果的检查与评估提出了新的思路.

作 者：黄大鹏 唐德江 范春玲 孙斌  作者单位：黑龙江八一农垦大学,动物科技学院,黑龙江,大庆,163319 刊 名：经济研究导刊 英文刊名：ECONOMIC RESEARCH GUIDE 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G642.1 关键词：动物生产实验   课程改革   多层次  

篇12：试论提高学生音乐审美素质与高校音乐公共课的改革论文

试论提高学生音乐审美素质与高校音乐公共课的改革论文

论文关键词：音乐公共课 教育改革 审美素质

论文摘要：随着我国社会的不断发展和进步，对于新社会的人才要求也提出了高的要求，教育部门也随之创新了教学目标，注重培养学生的综合素质。作为培育人才的教师来说，这是一次挑战，如何创新适合新时代学生学习的教学方法是目前教学们最为关注的问题，尤其是音乐教学直接关系着学生审美观念的认识和形成，因此，音乐教师应抓住机遇，结合学生的个性特征，创建适合学生接受和学习的音乐教学模式，从而提高学生音乐审美素质。

现在高校领导越来越重视和认同公共音乐教育，是因为公共音乐教育是作为素质教育的一个重要内容，公共音乐教育也是素质教育基础化的一大基础学科，是发展大众化音乐的必须开设的基本课程之一。［1］开设公共音乐教育课程就是培养学生的音乐情操，并不是要让大家都成为一个音乐人，而是具有一定的音乐素养，一定的艺术情操，能够有美的音符去感受这个世界这个社会。开设这个课程，还是对课程节奏的一个调节，对学生状态的一个调节，在数理化学习疲惫的状态下，适当地进行音乐教育，是对心灵的放松，也是响应培养综合性人才的要求。从更高层面来讲，是完善人格的必然要求。

一、音乐教育的内涵和作用

1蹦诤:顾名思义，音乐是一种艺术，是用有组织的乐音来表达人们的内在思想感情，是反应现实生活的一种方式。它由两个最基本的要素构成：节奏和旋律，又分为两大部分：声乐和器乐。音乐教师向学生传授基本的乐理知识为音乐教育，它包括音乐的旋律、节拍、节奏、力度、音色、音程、和声、调式和曲式等，以及歌曲、器乐曲的演唱、演奏技能以及乐曲的欣赏分析的教学过程。［2］应约教育具备的特点是它具有十分丰富的人文内涵，不仅仅是开展音乐文化素质教育为目的，而是将人类跨越式的音乐文化精髓，通过各种不同的音乐学习形式的传授，以及良好的音乐环境的熏陶作用，使受教育者具备强烈的民族文化精神、、正确的文化价值取向，高尚的道德情操和艺术审美能力。

2弊饔茫捍尤说娜面发展来看，音乐教育对人有着独特的功能。首先，音乐教育优点是可以陶冶人的情操，净化人的灵魂，也是其他教育方式难以替代音乐的作用。音乐是一种艺术，它是崇高而深刻的，它具有强烈的感人魅力，通过独特的声音表达思想、此种意境容易进入人的内心世界，激活人们内在的心理需求，实现结合作者、表演者及欣赏者的情感共鸣，音乐中所体现的思想观点、道德精神等在不知不觉中，让人们接受逐渐转化为人格精神的其中一部分。

其次，大学生的智力素质和文化素质在音乐教育的帮助下逐渐增加和提高。音乐教育需要创造教育、培养创造性思维，是一种新时代发展的重要学科。学科在学习音乐的过程中，需要展开丰富的想象力和联想力。再次，音乐教育的培养，可以培养学生的审美品格，提高大学生的审美素质。音符的流动，产生不同形式的内容、不同形式的乐曲，给人在不同的情感下产生不同的效果。

因此在教学中，音乐教师主要的目标是如何帮助和引导学生树立正确的审美观，同时提高学生的感受美、鉴赏美，进而培养学生良好的审美品格和素质。

二、现时期高等教育公共音乐教育现状

在很多高校，对于公共音乐教育的问题并没有引起校领导的重视，也没用引起学生的重视，不是作为必修课程开设的，仅仅是一门选修课程，而更为严重的是即使是选修课程，到课率也是非常低的。学校并没有相应地机制去保证这么课程的实施，也没有单独的经费去落实这门课程。没有设立相应地管理机构与监督机构。使得这门课程是一种可有可无的状态下发展的了。尽管，很多音乐选修课是根据音乐学院的专业教授和老师所代教的。导致大多数同学心甘情愿上课，从课堂上学习到一些音乐基础知识，但并不是有教授就行的，主要还是学生并没有相应地基础，对这门课程没有理论作为支撑，缺乏对音乐的理解，从而使这门课程的效率很低；其次就是学生很少参与有关音乐的活动，大学生普遍对高雅的音乐不感兴趣。［3］所以，高校并没有重视公共音乐教育的长期发展，这样一来，就不利于学生对音乐的理解，不利于学生的全面综合发展。很多大学生对于音乐教育的兴趣和积极性不够高涨基于我国基础教育阶段的音乐情况不如乐观，很多刚进入大学的学生对音乐知识十分不够了解，所以在大学学习期间，教师需要提高他们的音乐素养，完善他们的知识结构。但是很多大学生面对社会的激烈的竞争压力，只重视了专业的学习，学习音乐不感兴趣，没有了动力和积极性。现在值得一个研究的问题就是大学生不懂得去欣赏音乐。

和一些西方国家相比，我国目前的大学生对音乐知识相对缺乏，绝大多数学生对五线谱这些基础知识不懂，不知道一些古典音乐、没有听过《命运》等一些舞曲；由于缺乏对学生的有效引导，一些大学生对音乐的品味不高，喜欢没有价值内涵的垃圾音乐，而忽视了对高雅音乐的欣赏，甚至无法区分什么是高雅的音乐什么是低俗的音乐，不是一名合格的当代大学生。

荀子这样说过：“故人不能不乐，乐则不能无形，形而不为道，则不能不乱。”对于荀子的这段话明显的指出了没有正确的引导会导致一些不良的后果。因此现在所涉及的问题是既然开设了这门课程，既然面对的是没有音乐理论基础的学生，那么久应该考虑怎么样去弥补他们的缺陷，怎么样使他们理解音乐，使他们能够适应这门课程的客观要求，使提高课堂效率。大学音乐教育离不开音乐的性质和方法，内容和形式，音乐的构成要素，题材和风格以历史、世界音乐知识等内容都是息息相关。这就从基本层面上要求高校音乐教师要有较深厚的功底，对音乐知识要有比较全面的了解和研究。但目前高校的音乐教师缺乏，而且整体音乐素质也很低。另外，缺乏统一的教材。目前，许多高校都是模仿专业学生的教材，没有适合的学生教材和方法，对学生的音乐教育严重歪曲。

三、加强高校音乐教育的必须进行一定的改革，否则难以适应这门课程的发展

在当今物欲横飞的世界，提高大学生的审美情操，是一件十分有意义的事情。对大学费音乐专业的'学生进行一定的音乐系统教育，对于培养学生的审美观、价值观、利益观都有很好的现实意义。对于这一改革，核心在于经费支持，并成立相应地机构，将这一课程的发展纳入到有规划、有方针的轨道中来，并对大学生自身基础进行一系列改革。

1备加注重学生的全面素质的培养

大学培养的目的不是简单地注重学生会什么，不会什么，而是发展他们的综合素质，培养他们自学的能力，自我辨知的技能，又具有很好的审美情操，为今后音乐人才的发展提供一个自我发展的舞台。对于音乐的鉴赏，不仅是音乐本身，更应该注重对音乐家的背景进行讲解，了解他们那个环境，他们的心情，他们的心理特征，他们的价值追求，掌握他们演绎的基本手法，还能够透过音乐联想到各个历史时期不同的时代背景，涉及政治、经济、历史、哲学、地理、民族学、人类学等各个学科的知识。这些知识将拓宽大学生的视野，培养他们对各个领域的了解，促进发展大学生的智力开发与创新精神的培养，进而陶冶内心世界，培养学生的素质。注重学生理论知识与实践能力的综合培养，在音乐实践中，能够将音乐背后的时代背景、人物情怀在表演中表现出来。注重学生的综合素质培养，一方面是通过平时的教育，注重课程的设置，通过向学生传授多方面的知识引导学生；另一方面是对学生的考核，不应该单纯地注重理论或者实践的考核，应该把两者放在同样重要的位置，或者对二者进行综合来考核，迫使学生提高自身的综合素质。［4］（P57）

2蓖晟聘咝9共音乐教育制度和法规

高校公共音乐教育的制度是高校公共艺术教育事业不可缺少的整体之一，也是完善机构建设的有力保证。学校要像发展体育事业那样发展音乐，要有学校音乐培养委员会，要有校领导亲自挂帅，要每年举行音乐鉴赏财政计划中，必须要有专项资金保证这一事业的发展。要制定相关机构，要在机构上、人事上落实到位，对音乐教育的重视程度要纳入到学校发展计划中来。对学生还可以制定学年学分，此制度在于为各种各样的选修课程奠定基础，从而约束学生行为。必须课和选修课相结合，拓展学生学习的知识面，发展学生的思维空间，不断的提高和丰富学生的知识结构体系。诱导学生主动去学习，达到提高学生音乐全面知识和综合素质的目的。重视公共音乐教学课程的规划，必须尊重学科发展规律，不得违背科学规律而行事。首先，教材的选择，应该选择什么样的教材，应该切实结合学生的实际，结合老师的实际，结合学校的实际。其次，对于老师的配备，应该采取科学的原则，老师与学生的比例应该是多少，应该由哪些老师指导这门课程，多必须有科学的一句。最后，对于这课程的考核，应该采取什么样的方式进行，难度多大等等，都必须有理有据，否则只会打击学生的参与热情。学生选课可逐渐向上的原则，先选基础类，后选鉴赏类，也可选音乐艺术实践类，如开设《合唱基础》《声乐基础》等课程，相互结合往往能收到事半功倍的效果。

3奔忧垦生的音乐艺术实践锻炼，培养和提高学生的实践能力

音乐课是一门实践性很强的课程，学生实践能力的培养和提高是音乐教育的关键。教师可以在音乐教学的实践过程中鼓励学生亲自动手创作歌曲，参与配乐朗诵、舞台设计等，发掘学生的思维力、想象力和创造力；还可以组织学生成立校园合唱团、乐队、舞蹈队等，参与各种演出和演唱比赛；还可以组织文艺演出小分队参加每年的“三下乡”社会实践活动等，从而为广大学生提供和创造展示自身音乐艺术素养和才能的机会。总之，社会实践活动可以增强学生的社会责任感和历史使命感，巩固和拓宽学生的专业知识，提高学生的实践动手能力，从而把学生培养成为全面发展的人才。

4庇呕音乐教学过程

现代音乐教育必须借助一定的手段，否则会显得单一化、枯燥化。比如如何利用多媒体，如何利用网络等手段进行音乐教学。在整个音乐教学过程中，必须重视两个方面的问题，一是如何激发学生的兴趣，而不是逼迫学生学，是让学生有学习的欲望，让他们喜欢上这门课程。二是怎样提高课堂的效率，让学生能够通过课堂的学习确实学到有用的东西，并最终能够成为自己的知识并加以运用。［5］因此，新的教学方法不是单纯传授教学方式，也不是简单地运用新技术向学生传授各种知识，而是教会学生学习的方法。公共音乐课不仅是能够培养学生的高尚情操，更能培养学生的艺术探究的科学思维，研究方法，学生能够通过这个方法去鉴赏其他的音乐作品才是最成功的。运用现代化的手段，使学生感受到多媒体带来的乐趣，让课堂更加生动，给学生营造一种良好的氛围。使学生提供一个声情并茂的、生动逼真的教学环境、丰富多彩的教学资源，营造色彩缤纷、声像同步的教学情景，从而提高学生的兴趣爱好，调动学生的视觉、听觉等相结合感性认识，让学生能够欣赏美、感受美、理解美，把音乐课堂上升成一种审美能力的培养平台，有力的提高大学生的音乐审美能力。

5庇造良好的校园音乐文化

校园文化是对学生潜移默化的重要途径之一，两者相互影响，相互促进。一方面，学生可以从音乐的知识经验中投身于校园文化建设服务，活跃校园文化生活；另一方面，多样丰富的校园文化又能培养学生学习音乐的广泛兴趣，陶冶学生的自身的良好思想情操。所以，各高校科技结合学生的思想教育工作，组织学生更多的参与各种健康的文艺活动，将高雅文化带进校园，为音乐环境教育营造出一个良好的环境。笔者认为，可以在学校举办一些校园歌手大赛、音乐会、音乐论坛等活动，让学生参与进来，调动他们的积极性，在全校范围内营造一种浓厚的校园音乐气氛。［6］（P124-125）

四、结束语

音乐教育是一门非常重要的课程，从学科分类的角度来讲，它所处的领域也很重要，对于学生审美倾向的培养，对于学生鉴赏能力的培养，对于学生发现自然美的培养都是十分重要的。音乐教学改革对学生的自身发展祈祷非常重要的作用。目前，高校公共音乐教育还没有受到足够的重视，这也是一个很重要的现象，随着人们对精神追求的不断发展，就需要音乐去弥补，需要音乐这门学科去完善教育发展的不足之处。作为高校工作者，特别是音乐教育工作者，更有责任有义务去宣传音乐教育开展的必要性与紧迫性，为在高校开设音乐公共教育贡献自己的力量。

［参考文献］

［1］王耀华.高师音乐教育论［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2010.

［2］徐易炎.创造性思维与创造力开发［M］.南昌：江西人民出版社，2008.

［3］黄碧源.高等音乐教育之我见［J］.广州大学梧州分校学报，2010,（3）.

［4］郭丽娜.论音乐审美与素质教育［J］.华章，2010,（21）.

［5］郑莉、金亚文.基础音乐教育新视野［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［6］罗钧桓.“论音乐鉴赏教学与大学生审美素质培养”［J］. 法制与经济(下旬)，2011,（2）.

篇13：养殖类本科学生动物生产实验课的改革与实践论文

养殖类本科学生动物生产实验课的改革与实践论文

摘要：介绍了养殖类本科学生动物生产试验课程在教学体系、教学方法及考核等方面进行的改革和实践。通过一系列的教学改革，提高整体师资水平和教学质量，实现了资源共享。就今后实验教学进一步深化改革一开设多层次实验教学模式、建立多媒体教学体系以及对实验课教学效果的检查与评估提出了新的思路。

关键词：动物生产实验；课程改革；多层次

为了适应高等教育面向21世纪对本科人才素质、知识和能力的要求，适应我国社会主义市场经济和科技发展的需要，满足学生个性发展的需要，适应对学生进行整体化知识教育的现代教育思想，黑龙江八一农垦大学对养殖类本科学生动物生产试验课程进行了改革与实践，并取得了很好的效果。

一、动物生产实验课改革的研究

(一)内查外调，制定改革方案

2001年初，该院动物生产教研室在全国召开的“农、林高校课程改革研讨会”精神启发下，走访调研了国内兄弟院校动物生产实验课的教学情况。在充分了解国内、外动物生产实验教学经验的情况下，针对该院动物生产实验教学的实际，制定了该院动物生产实验教学改革的方案。

(二)建立新的动物生产实验课程体系

长期以来，农业院校的动物生产实验课附设在各有关课程之中，处于从属地位。评定学生动物生产课的学习成绩，主要以理论课的考试成绩为依据，实验课的成绩处于无足轻重的地位。鉴于这种情况，该院打破了原有的课程设置体系，把所有动物生产实验高度综合、融于一体，自成体系，设立了一门独立、完整、系统的新课程《动物生产实验》，在教学中单独考核计分。

(三)动物生产实验内容的改革

新课程《动物生产实验》设课后，打破了原来实验课的旧格局，对原有课程《养禽学》、《养猪学》、《养牛学》、《养羊学》本着“删重、增新”的原则，结合农业院校的特点，优化实验内容，淘汰一些验证性实验(从原来验证性实验占78％减少到35％)，增加一些操作性、应用性、设计性强的实验和一些综合性实验，如：体质外貌鉴定、动物屠宰、肉质评定、畜牧场设计规划等实验，使学生完成一个养殖生产的全过程，学生经查阅资料、制定方案、完成实验、处理数据一系列实验环节，可以全面培养其创新能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力，全面提高了学生的综合素质。

(四)改革动物生产实验课的'考试方法

动物生产实验课程单独设课后，独立考核计分，学生的实验成绩有平时实验成绩、期末实验操作考试和笔试三部分综合评定。其中，尤其注重学生平时的实验成绩(占70％)，平时成绩主要考核学生预习、回答课堂提问、参加课堂讨论、实验操作、实验结果和完成实验报告等情况，期末笔试和操作占30％。通过考核，可以全面了解学生对动物生产实验理论和实验技能的掌握情况，了解学生自学能力、分析解决实际问题能力及创新能力。

二、实验教学改革后的效果

(一)有利于师资队伍建设，提高整体师资水平

动物生产实验独立设课，实现了动物生产教师、实验技术人员的人力资源共享，有利于教师、实验技术人员综合素质的提高。改革后的实验动物生产涉及的知识面宽，现有教师很难承担全部的实验内容。根据新的形势要求，我们制定了加强师资队伍建设，提高实验教师队伍总体水平的长远和短期人才培养规划。长期规划是引进高学历的教师充实教师队伍，使该院的动物生产实验课的教学水平达到同类院校教学的先进水平；短期计划是由原来承担各门动物实验课的教师，通过内部传、帮、带，互教互学，最终达到共同提高的目的，经过实践，效果良好，在较短的时间内，很多教师都能上多门动物生产课。

(二)有利于培养学生综合素质，提高教学质量

动物生产实验在教学中独立考核计分，实践证明，这种改革改变了过去动物生产试验课程的从属地位，克服了学生只重视理论课而轻视实验课的倾向，建立了新的教学体系；同时，回避了教学内容的不必要重复，节约了学时，有利于提高动物生产教学实验课的教学质量和教学效果。这种新的教学体系使教师和学生更加重视实践性教学环节，学生的操作能力、动手能力、创新能力、分析能力和解决问题能力等动物生产素质得到锻炼和提高。

(三)有利于建立教学新体系，实现资源共享

实验课的合并，带动了教研室、实验室库房的合并，从而大大提高了教师、实验室、仪器设备等实验资源和教学经费的利用率，节约了人力、物理、财力，适应了当前高等学校教育、教学改革和扩招快速发展的需要。

三、动物生产实践课深化改革的设想

为了进一步完善和发展动物生产试验课新体系，深化的动物生产课程的改革，该院认为，必须在以下几个方面有所突破和创新。

(一)开设多层次动物生产教学模式

随着高校教育的不断改革、发展，我校的专业也在不断的调整和增加。如动物科学、动物医学、草业科学外，还有加工类学科，如食品科学与工程，以及一些新的学科，如生物技术等专业，这些专业都需学习动物生产基础课，而不同专业对动物生产知识的要求不同，这些不同的要求，在实验教学过程中体现甚少。根据高等农业教育在不同专业对动物生产实验能力要求的差异，该院设想将动物生产实验教学分成《实验动物生产》(I)和《实验动物生产》(II)。《实验动物生产》(I)授课50学时，其内容以基础训练为主，通过综合实验和部分设计性实验，加强对学生素质和能力的培养；《实验动物生产》(II)着重培养学生技能的应用能力和单独进行研究的能力。在此阶段，主要强调实验技能的综合应用和新方法、新技术的学习和应用，学生通过更严格的综合实验和实验方案设计训练，从而掌握多种仪器的操作使用，更能将基本理论学习、实验技能、综合能力训练以及创新精神的培养融为一体：

(二)建立动物生产实验多媒体教学体系

面向21世纪，以计算机及多媒体技术为核心的现代教育技术和方法的应用与改革，为提高教学质量提供了重要的手段，为此，应从实验的手段上和管理上加以改革，促进实验课及教学的规范化。在实验教学中，要以现代教育、教学理论为指导，以《实验动物生产》教材为依托，吸收现代教育技术已有的成果，尽快研究开发动物生产实验课程的多媒体CAI教学软件或采集购置相关的多媒体CAI教学软件。学生通过使用CAI教学软件，可以自主地安排学习进程和预习实验内容，在主动搜索中获取、巩固知识和技能，使学生在愉快、轻松的气氛中得到能力和素质的培养，大大提高学生的学习兴趣和学习效率，从而促进实验教学手段现代化，达到实验内容系统化，实验操作规范化。

(三)改革实验教学效果的检查与评估方式

1、利用计算机技术建立动物生产实验课试题库，使实验考核规范化、标准化、科学化，随机拟题以节约教师的时间，消除由任课教师主观拟定考卷所带来的种种弊病，而且还能提高工作效率，使考试更能真实的反应教学情况，提高教学质量。

2、利用计算机技术控制日常教学效果的检查。改革原有根据实验报告或抽查某一实验来决定学生实验课成绩的方式。可将实验报告的数据、结论等内容通过数据库评估、综合给出成绩，并积累总分；期终考核可利用软件通过随机抽题、模拟实验的方式完成。这样，教师对学生的实验课学习成绩的评定不仅科学、规范，而且学生还可以随时了解自己的实验课学习成绩，从而提高学生对动物生产实验课程的兴趣，进一步提高教学质量。

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