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篇1：做一个专业的班主任学习心得
刚学完王晓春老师的《做一个专业的班主任》的第一章班主任的角色要求，我不自觉地有一种投入，是太多的事例，太多的技术性的东西，太多的可操作性的东西，这些无不吸引着我。遇到问题，从怎样的角度去分析，简直是一部理性的充满科学精神的班主任宝典。正如王老师的写作宗旨中提到的，做到了尽量减少空话、大话、套话、废话。
边读边做了很多重点笔记，联系自己的教育教学实践，感触颇多。这一章节中我们学习了班主任的角色意识是教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心里工作者、家庭教育的指导者。班主任一个不容忽视的角色，在学生的眼中就是一个“官”，作为自己则认为班主任就是上传下达的桥梁，让学生能在学习的同时，做好各方面的事，但读了这本书后，使我有了更深的理解，做为一个班主任，不仅仅充当一个管家的作用，还有多重身份。
作为教师时教给学生知识，培养良好的学习习惯，获取新知识的能力，是学习指导者。作为班主任不仅仅是一般的管理者，而是“教育型的管理者”，在管的同时更重要的是教育。做到与学生平等对话，对学生要做到关心，发现问题要敏锐，工作做到及时，态度诚恳。但班主任要真正进入“平等对话者”的角色，不是件容易的事。要有平等的意识，学习和探究的心态。在处理学生的问题上，班主任又成了心理工作者，抓住学生的心理特点，有针对性的处理事件，而不是简单的批评教育。先进行诊断，然后对症下药，心理治疗对学生的健康成长效果会更好一些。随着社会的不断进步，人们越来越意识到，孩子的教育问题，不单是学校老师的任务，家庭教育变得尤为重要。因为不同的家庭教育培养出来的孩子，在学习注意力、个性等各方面会有所不同，低水平的家庭教育培养出来的孩子实在太难教了，而水平高的家庭的孩子往往容易腐蚀，畸形的消费欲和幸福观，使他们见多识广因而胆大，注意力分散，学习不认真，也正因为这个提高家庭教育水平，提高家长的素质，早就合格的父母，已成为我们社会迫切需要解决的任务，班主任理所当然的成了家庭教育的指导者。让家长参与到学生的教育中，所以班主任必须想办法成为家庭教育的内行，做到心中有数，脚下有根，使家庭教育对学生起到实质的作用。
下面就举我们班的几个案例吧。
案例一：我们班有位女生，小学开始就有一种嗜睡病，这种病会周期性地发作，一发作就只能睡觉，不能爬起来上学。刚开始只以为是一种身体疾病，可后来慢慢发现她也有些心理方面的疾病。比如她自己会经常烦其他同学，上课对着他们傻笑或眨眼睛，还会幻想说其他同学骂她、打她，但我调查下来她说的都不是事实。对于她的这种心理特点，我有针对性的处理事件，而不是简单的批评教育，先进性诊断，然后对症下药。现在我一直比较关注她，让班长坐她旁边，帮助她也带她一起和其她同学融洽相处，我也时不时跟她沟通，问她在学校的一些感受。现在对于特殊的她，我们会给予更多的关心，让她能和其她同学一样融入我们这个大环境中来，让她感觉到老师和同学对她的关爱。经过这段时间观察她比以前开朗多了，经常和班长几位女生一起相处得很开心，也不去和其他同学烦。我相信心理治疗对学生的健康成长效果会更好一些。
案例二：关于家庭教育的指导者方面，我们班一位体育特长生，他们家还有个双胞胎哥哥，在花园中学读书，他是体育特长召到我们学校。由于他从小比较调皮，现在自己只看重体育，对于学习态度很差，所以父母批评得比较多；而他的哥哥一直是学习比较好又比较听话的。这次期中考试结束，我们学校和花园中学同一时间开家长会，由于他们爸爸是晚上开出租车，只有妈妈有空参加。在开家长会之前我们班的弟弟就对我说他没家长来开家长会，说他妈妈要去哥哥那开，而爸爸要开车没时间，再说他考班级倒数第二，他爸来的话肯定很没面子。后来我还打电话和他妈妈联系过，他妈妈刚开始说没人去，后来被我说自己的孩子
总得关心一下，就说和他爸爸再商量商量。等开家长会那天他们家没有家长来，在家长会快结束时我们班的弟弟打电话过来问有没有家长来。从他那个电话中我感觉到孩子还是希望有家长来的。对于这样一个有两个孩子的家庭，父母处理事情也要顾及两个孩子的感受，尽管弟弟成绩差，如果两父母都放弃他，对他不管不问，那孩子自己肯定也没多少动力。后来我又联系他妈妈，对于这次家长会的事，我让他们知道自己的孩子尽管平时表现再不好，他们也不应该放弃，因为孩子自己也是希望得到关爱的。可能多点关爱反而会使孩子有所改变，而不是置之不理。因为孩子心中是感到父母对待哥哥和自己是不一样的。最近我也一直期待他的父母的教育方式能有所改变。
通过学习知道了班主任的重要性，但同时也体会到学起来容易，做起来难，能从根本上去改变自己，把握好不同的角色却很难。作为班主任应不断学习，提升自己，建立适合自己的一套管理模式，做好班级日常管理工作，创建良好的班级氛围，让每个学生都能无忧无虑健康快乐的成长，也使自己成为一个快乐明哲的班主任。
篇2：做一个专业的班主任学习心得
我国伟大的教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”而小学生处于养成良好行为习惯的关键时期。因此，培养学生良好的行为习惯对于我们教育工作者来说是致关重要的，它将影响学生的一生。可在独生子女的家庭教育背景下，很多孩子养成了许多不良习惯：以自我为中心，娇纵任性；难于相处，缺乏容人雅量；做事不专注，缺乏坚持到底的精神；不能正视缺点，推卸责任；受得起表扬，受不了批评??概括起来就是身体虚弱，心理脆弱，意志薄弱。我所带的班级，这些现象在很多同学身上也都不同程度的存在着，以前在这方面投入了大量的时间和精力，效果差强人意。怎样才能取得更好的效果呢？我经常问自己。
假期中，同事小魏向我推荐了《做一个专业的班主任》这本书，作者是王晓春老师。粗略地翻看一遍，感觉这本书确实很好，没有大理论，有的却是丰富的案例与明确的做法，尤其“班主任影响学生的手段”一章，好似专门在为我指点迷津。利器在手，免不了跃跃欲试。恰好刚刚升入六年级，学校设计了一次军训活动，为我提供了一次演习的契机。
9月2号，我带着学生前往军训基地参加军训。一路上，孩子们个个“精神焕发”，像活猴似的，没有一点规矩，那种表象给我们的感觉不是去军训，而是度假。简短隆重的开营式后，正式的军训开始了。第一个科目是站军姿，不到5分钟，学生和一路上的表现已经判若两人。最先坚持不住的就是小杰同学，他向教官请假说他想吐，要休息。我赶紧跑过去，看着他的面色，就知道他又在装病。――在学校时，一遇到困难，他经常说肚子疼。他爸妈带着去医院检查，结果是没有任何问题。鉴于学生第一次远离父母，也怕有个万一，我这次并不点破，边摸摸他的额头，边问他怎么了，他告诉我就是恶心想吐，我于是把他拉到凉快的地方坐下，拍着他的后背，问他是否舒服一些，他告诉我稍微舒服一些了，抓住时机我说：“小杰，咱们来军训，目的就是磨练意志，超越自我，看看自己到底有多坚强。我看你并不是那么不堪一击的。现在能上吗？”他点点头，“实在不行，也别勉强？”他坚定地说：“老师，没事了，我能坚持住。”这一天，他坚持得非常好。
在晚上点名的时候，我对大家说：“咱们应该向军人一样严格要求自己，做到有毅力，有恒心。遇到困难时要挺住，不要找任何借口请假休息，别认为自己休息了就是占了大便宜，其实那是吃亏了，因为别人训练了，学到了东西，而你只是得到了懒惰。但如果你坚持下来了，你会发现你的收获很多。”一方面是鼓励大家，一方面也是说给小杰听的。
之后训练中，同学们坚持的都非常好。我每当看到小杰有畏难情绪的时候，就不失时机地就询问小杰，“能坚持住吗？”他自信地点了点头，“没问题！”我满意地对他一笑，他也笑了。
9月5号休息时，小杰找到我，说：“老师，我总是出汗，您看，我的头发都湿了。”看着他那湿漉漉的头发，我惊讶地说：“这是出的汗？我还以为是你洗头了呢？怎么回事？是不是太累了，要不然别练了？8号的会操表演不参加了吧？”他却对我说：“军人嘛，应该是‘流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队’，放心吧，老师，我没事。”说完他就回队伍了。我当即走到队伍跟前，当着全体同学的面，很真诚地表扬了小杰，“在学校时，小杰身体最不好，可是大家看到了，小杰坚持的最好，一直没有掉队。小杰，你是最棒的！相信大家都会坚持到会操表演的那一天。”接下来的训练，他更加认真，其他同学变得比以前也认真多了。
7天的军训生活结束了，小杰一直坚持的非常出色，在最后我对他说：“小杰，你太厉害了，太有毅力了，军训居然你都坚持下来了，我佩服你。”小杰很有自信的对我说：“老师，将来的每件事我都会坚持下来的。能够把一件事认真完成的感觉，真好！”最后，小杰虽然没被评为训练标兵，但他在我心里已经是优秀学员了。
“工欲善其事，必先利其器”，在我的班主任生涯中，这也算是一个成功的案例了。那么，我手中的“利器”是什么呢？王晓春老师为班主任提供了影响学生的十种常规手段：一，定规矩；二，评比；三，批评；四，惩罚；五，说服；六，表扬；七，榜样；八，集体舆论；九，师爱；十，威信。当然，如何运用，存乎一心，最重要的是对症下药。我们要影响学生、培养学生良好行为习惯，首先应该了解学生的思想状况、性格特点、成长环境??比如说，小杰同学为什么要骗家长和老师？因为他的自小娇惯，凡事找借口，做事情没有坚持到底的习惯。久而久之，使得自己没有自信，没有毅力，那只能事事逃避，如何逃避呢？装病
――他想出来的好方法。
针对这种情况，在他第一次不想坚持的时候，我采用了“说服”加“暗示”这一手段，“动之以情，晓之以理”，并且从他的看法出发，我相信他真的不舒服，摸摸他，拍拍他，当他感觉舒服后提供了新信息，引起了他的思考，思考后认为我说的正确，这样的教育才算有效。第一次我赢了。其实，真正的说服教育与心理治疗是比较接近的。
接下来我采取的办法是“关注”加“关心”，让他觉得老师随时在关注他，以激发他的表现欲，成就感。最后他向我表示出不舒服的时候，其实已经有几分炫耀和自豪的成份了，我抓住了六年级学生的心理特点――喜欢听表扬、不服输的反抗精神这一点，采用了激将法，让他打退堂鼓，他却坚持要训练。我想此时应该给他动力，给他自信，于是就在全班同学面前表扬了他。表扬是一种十分重要的教育手段，但是表扬要真诚。真诚的表扬对孩子本人是一种提高，他认识到了自己优点的实质，就可能在更自觉的基础上发扬它。表扬其实也是在树立榜样，“榜样的力量是无穷的”，榜样树立的正确，可以带动大部分人跟着学习，进而达到最好的效果。
一个学生的改变，让我体会到班主任必须有一些影响学生的手段，而这些手段应该有选择地使用，对症下药地使用，综合运用，常常需要出“组合拳”，“套拳”。不要迷信其中任何一种手段，不要“单打一”地使用某种武器。班主任只有十八般武艺样样精通，才能成为优秀的专业人员，才能根据学生的需要给学生终生受益的教育。是《做一个专业的班主任》助我成功。
篇3：《做一个专业的班主任》读后感
《做一个专业的班主任》读后感
《做一个专业的班主任》读后感 玉海二小 叶晓红 经常有人问我；你喜欢做班主任吗？我的一笑代表了肯定回答。自从93年参加工作以来，我担任了的班主任工作，对班主任的工作深有体会。班主任是学校里的中坚力量。，班主任工作的好坏直接影响到学校的教学质量。而现实中我们通常被日常的琐碎的事弄的忙忙碌碌、被动招架、甚至焦头烂额。本学期里有幸读到《做一个专业的班主任》这本书，感触颇深：要做，就该做一个快乐明哲的班主任。 为什么有一些老师喜欢当班主任呢？他们即使在夹缝中，也尽可能保持着自己的独立性；即使在一片盲从中，也能保持一份清醒；即使在“类体力劳动”的包围之中，也能捍卫思想的权利和尊严。他们的肩膀上，长着自己的脑袋。他们是一些真正把班主任工作当作专业的人。 教育有三种方式：管孩子、哄孩子、帮孩子。本书竭力介绍和推荐的是第三种方式。如果用一句话来概括本书的内容，那就是：主张班主任实现思路和工作方式的转轨，从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐更多采用“帮”的方法上来。管孩子就是用各种规则和批评、惩罚手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表扬、赏识等手段诱使学生走成人设定的道路，这两种办法都强调从成人的主观愿望出发的外部干预。帮孩子则不然，它是先搞清孩子的特点，从他的现实出发，帮他实现自我。管孩子时，教师是指挥者；哄孩子时，教师是鼓动者；帮孩子时，教师是研究者。管孩子时，教师希望孩子害怕，恐惧是动力；哄孩子时，教师希望孩子欣喜，兴奋是动力――两者都主要诉诸感情，比较情绪化。帮孩子则不然。帮孩子时，教师希望孩子冷静、清醒，动力是智慧。帮孩子是一种平静的、理性的交流，当然“帮”也需要“管”和“哄”两种方式的配合，才能更好地发挥作用。 书中引用了两个故事，一个是美国商人去亚洲某部落订购草垫，定得多反而提价，因为单一的重复动作将使人很厌烦；第二个故事是一个工作了十五年的人从没被提升，而刚进公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验，您只有一年的经验，只不过您把它用了十五次而已。”这段话发人深省，如果我们年复一年地走老路，总是一遍又一遍地复制自我，那收获的多半就是疲惫和焦虑，永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的前提是明哲。 想起自己刚毕业做老师不久，当时我只是一个初出茅庐、年轻力盛的“孩子王”，跟着有经验的老师学本领、学技巧。我班有一个很顽皮、且较自信、执拗的八岁男孩子，成绩较好，但上课比较好动，喜欢自说自话，而且碰到老师批评他，他总是一副很不高兴、不服气的样子。起初我以为是欺负我这个刚上班的小老师，没想到其他老师的课也是一个样。观察了他一段日子，我觉得他应该是个不错的孩子，他很喜欢运动，爱跑步，还参加校外运动队训练，我应该找个机会好好找他谈谈，帮助他改一改目前的状态。正好有一次活动课，我正和一群孩子在玩耍，他突然跑过来对我说：“老师，我想跟你来比赛跑步。”“好呀，不过我有个小小的要求。”我没想到他主动向我挑战，我感觉机会来了。“如果今天跑步比赛我赢了，那以后你得听我的，行吗？”他想了想，豪爽地一口答应了我。结果大家可想而知，我当然是跑赢了他，这下轮到我发话了：“你的跑步技术不错啊，老师今天赢你也是因为我比你大，不是一个等级嘛！我很佩服你的勇气，我相信你是一个真正的男子汉，不过输了还是要遵守我们的.约定啊！” 他起初还有一点失望，皱着眉头，听了我的一番话，他渐渐笑了，当得知我要他改去上课随便的态度时，更显出了不好意思的羞涩，答应我一定改，我们顿时握紧了彼此的手做约定的动作相视而笑。 这件事虽然已过去了好几年，但我不时会想起来，如果老师在处理学生问题上始终采用批评加灌输，那得到的成效可能是甚微的。我们要擅用个人的魅力和威信，让学生真正钦佩，并在工作中不断自我反思，切实提高自身的人格魅力和专业技能。 班主任工作是一项具有创造性的工作，自从真正做上主任后，我发现当班主任不但光荣，而且是一件很有趣味的事情，你每天可能面对的是相同的学生，可是会发生不同的事情，看你如何去处理得当，如何去创造性的发挥你的特长，你的专业技能，在不断的创造中获得快乐。 我想说：我喜欢做班主任。篇4： 《做一个专业的班主任》读后感
读了王晓春老师的《做一个专业的班主任》，令我感受最深之一的是他对班级从“人治”到“法治”作出了分析，其关键点有以下5点：
1、有规则意识的学生重视规则超过老师的脸色，没有规则意识的学生才会“得寸进尺”。有规则意识的人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。这就是法治和人治的区别。
2、班规最能体现班主任的治班理念。与学生共同讨论确定适宜的班级目标是关键。以目标为导向和动力，要求学生为实现目标而努力，并以不同的方式检查目标达成的情况。形成班级集体是管理工作的目标，而班级集体一旦形成就能更好地发挥其育人的功能，实现马卡连柯的“为了集体而教育、在集体中并通过集体教育学生”的原则。
3、要换位思考，从学生的角度制定班规。有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
在大家讨论之前，班主任只要向大家提出三个问题即可。一是你们是否希望这个班最终成为一个好的集体?二是若要让我们班成为好集体，需不需要每个人都克服自身的弱点?三是为了保证同学们为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制定一个《班规》。
4、班规应该多做加法，少做减法!一次“加法”增加的是学生的一个闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，减掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育的勇气。初始分数为0分，上不封顶；以加分为主，扣分为辅；期末以l00分为合格标准；每周一小结，每月一总结，期末为终结。最后得分作为三好学生、优秀班干部、校园之星、班级之星，操行评定等推优评先的依据。
5、正确把握奖与惩的基本要求
⑴奖惩要以激励和鞭策全体学生共同进步为目的。
⑵奖惩要以精神鼓励为主，物质奖惩，金钱刺激尤不可取，精神奖励学生受益一辈子，物质奖励只能是一阵子。
⑶奖惩要实事求是。进行奖惩前，不能掺入个人的喜怒好恶。
⑷奖惩要取得学生集体的支持。奖惩首先要经过班干部和全体学生的集体讨论，学生讨论的过程，也就是一个受教育的过程。要让所有学生明白奖惩的缘由和意义，心中明白做什么、怎么做才是最有价值最有意义的。
⑸奖惩要辅以宣传教育。使学生明白为什么应该奖励，又因为什么必须得受到惩罚，应以怎样的心态面对奖惩，奖惩对一个人的成长有什么帮助和作用，从而做到奖不骄，惩不馁；在奖励面前学会低头反思，在惩罚面前勇于抬头前看。
篇5：《做一个专业的班主任》读后感
这本书的写作宗旨是：尽量减少行政思维和行政语言，减少空话，大话、套话、废话，把班主任工作真正作为一个教育专业，进行学术研究，追究其理念，探索其规律，构建其体系，寻找其方法，从而使更多的班主任从“知之”走向”好之“和”乐之“。下面谈谈我的读后感悟。
1.以研究型思维看待发生的问题
2.学会分类，不同的问题有不同的原因
3.医生给病人看病前 ，先问病因，我们老师在处理学生问题之前，一定要调查原因
4.以学生的现实为工作的起点，而不是以自己的目标和要求为起点
5.班主任扮演不同的角色，角色不同，工作的方式就是不同的，做好班主任应同时具备以下角色意识：教育型管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者。不可以拿一种角色的身份去处理本该另一种角色处理的问题。比如，教育的问题就不应该用管理的方法去处理。
6.细化班级任务，学生能做的，班主任坚决不做
7.把得罪人、难做的事，班主任自己拿来做，比如：纪律问题、问题学生的教育问题等
8.让每一个人都觉得自己是对班级有贡献的人
9.班主任工作有自己的边界，边界外的事不做或少做
10.考试要为育人服务
11.充分发挥教师的主体性，自主策划班级管理和学生教育
12.先稳面，再抓点
13.想想自己管理中有多少教育的因素
14.教育学生要服从真理，而不是怕某个人
15.看一个班主任的真正水平，往往要看他如何对待“非评价”一类的问题
16.管理是为教育服务的，而不是相反
17.当你手里只有一把锤子，那你看什么都像钉子
18.教育的本质是人与人相互作用和交流信息
19.对话的结果是整合，是求同存异
篇6：《做一个专业的班主任》读后感
本文目录专业读书笔记范文《做一个专业的班主任》读书笔记英语教师读书笔记：英语教师的专业化《教师专业成长》读书笔记
寒假中，我读了《教师专业化的理论和实践》这本书，这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论著，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。作者不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业发展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。
教师专业化究竟是什么?带着这个思考,我在书中找到了答案：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现在的起点，带领他们直到离自己最远的终点;能最大限度地尊重每一个学生;他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来;他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续发展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。
那么怎样有效实施教师专业化?
学校应为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力，将教师发展列为重要议事日程，营造集体备课、相互听课的互学互助气氛，改善教师的心智模式。形成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动。
专业化水平的`提高关键在于教师自己。作为一名优秀教师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增强使命感，不断超越自我，活出生命的意义。(三种教学生涯观：生存、生活、生命)要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，不断改进教学方法。自己努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。
20世纪80年代以来，教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。
篇7：《做一个专业的班主任》读后感
读了王晓春老师的《做一个专业的班主任》，令我感受最深之一的是他对班级从“人治”到“法治”作出了分析，其关键点有以下5点，做一个专业的班主任读后感。
1、有规则意识的学生重视规则超过老师的脸色，没有规则意识的学生才会“得寸进尺”。有规则意识的人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。这就是法治和人治的区别。
2、班规最能体现班主任的治班理念。与学生共同讨论确定适宜的班级目标是关键。以目标为导向和动力，要求学生为实现目标而努力，并以不同的方式检查目标达成的情况。形成班级集体是管理工作的目标，而班级集体一旦形成就能更好地发挥其育人的功能，实现马卡连柯的“为了集体而教育、在集体中并通过集体教育学生”的原则。
3、要换位思考，从学生的角度制定班规。有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
在大家讨论之前，班主任只要向大家提出三个问题即可。一是你们是否希望这个班最终成为一个好的集体?二是若要让我们班成为好集体，需不需要每个人都克服自身的弱点?三是为了保证同学们为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制定一个《班规》。
4、班规应该多做加法，少做减法!一次“加法”增加的是学生的一个闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，减掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育的勇气。初始分数为0分，上不封顶；以加分为主，扣分为辅；期末以l00分为合格标准；每周一小结，每月一总结，期末为终结。最后得分作为三好学生、优秀班干部、校园之星、班级之星，操行评定等推优评先的依据。
5、正确把握奖与惩的基本要求
⑴奖惩要以激励和鞭策全体学生共同进步为目的。
⑵奖惩要以精神鼓励为主，物质奖惩，金钱刺激尤不可取，精神奖励学生受益一辈子，物质奖励只能是一阵子。
⑶奖惩要实事求是。进行奖惩前，不能掺入个人的喜怒好恶。
⑷奖惩要取得学生集体的支持。奖惩首先要经过班干部和全体学生的集体讨论，学生讨论的过程，也就是一个受教育的过程。要让所有学生明白奖惩的缘由和意义，心中明白做什么、怎么做才是最有价值最有意义的。
⑸奖惩要辅以宣传教育。使学生明白为什么应该奖励，又因为什么必须得受到惩罚，应以怎样的心态面对奖惩，奖惩对一个人的成长有什么帮助和作用，从而做到奖不骄，惩不馁；在奖励面前学会低头反思，在惩罚面前勇于抬头前看。
篇8：做一个专业的班主任读后感
做一个专业的班主任读后感
做一个专业的班主任读后感作为一名老师，即使没有学生那样的假期作业，闲暇时间读读书也是一件非常有意义的事情。寒假里，我有幸拜读了“王晓春”老师的《做一个专业的班主任》一书， 王老师质朴的笔法和深邃的思考使我感慨万千，现在合起书本，心情也久久无法平静。或许同样都是一名班主任，王老师书中谈到的问题，也曾使我焦头烂额、手足无措，但我却没有进一步去思索问题的缘由，在奉行管理出效益的人眼里，班主任是中国最小的“行政首脑”.而这恰恰是王晓春老师告诉我及许多人的一个认识误区。班主任的工作是教育而非管理，管理只是教育的一个方面而已。而反思自己，我在自己的教学生涯中却一直以一名管理者自居，缺乏对教育的思考。读完书本我才意识到要当好一个专业的班主任是需要思考的，需要不断的总结问题、汲取经验。这也正是一名合格的班主任必要的工作素养。
结合自己近年管理班级，教育学生的实践和《做一个专业的班主任》一书带给我的启迪，我认为一名“专业的”班主任需要在以下方面有所思考：
首先，是对良好学习氛围的建立。正如王老师书中提及，树立良好的班风是班级管理的关键。班主任在进行班级管理中，必须抓好班风学风建设、班级规章制度建设、班干部队伍建设等等。在这众多的班级管理活动中，加强班风学风建设则处于中心的地位。一个班级，如果班风学风端正，全班同学能够做到争分夺秒，形成良好的竞争氛围，那么，班级的正气必然上升，凝聚力也会得以增强。()因此，班主任在班级管理中，要始终抓住班风建设这个中心不放松。对于日常班务这些平常可能忽视的事情，作为班主任恰恰不能懈怠。处理好日常班务是抓好班风建设的时间保证。
其次，教育要注重过程，不能偏重结果、急于求成。班主任在新接任一个班级以后，了解班级情况要有个过程，建设一支班干部队伍要有个过程，良好的舆论氛围和班风的形成要有个过程。作为一名学生，由思想意识的提高到品德行为的改变也需要这个过程。因此，日常的德育管理要持之以恒，决不可指望一蹴而就。
第三，学会做一名“聪明的.”班主任，注重方式和技巧。就拿我们经常采取的教育方式表扬和惩罚来说，现在的教育理念似乎都在宣扬表扬的好处。但是表扬不能盲目，要发自内心地看到学生的优点，但难的就是要不断发现学生的闪光点。我常常想表扬班里一个特别调皮而且不受其他学生喜欢的让我头疼“问题生”,却一直苦恼没有找到他的闪光点。王晓春老师也说到，他会在学生出现问题时特别关注他，而当学生安静下来时就又把注意力转移到其他学生身上了，于是，他总是看不到那个学生安静的时候。这个案例也给了我提示，表扬和改变一个学生的行为，得多用心观察，时时刻刻关注到那个孩子的表现，下意识地去看看他是不是有所进步，即使他只是安静地坐在那里。有目的地观察一个学生，不要被突发的事情牵着走，要感觉学生都在你的掌握之中，这才是一个专业的管理者。
第四，要摆正自己的位置，真正地尊重学生。必要的批评永远不会废止，但把它减到最少。具体可以采用记录对学生的批评事件，分析其中有几个可以转换为提醒、分析、理解、表扬等方式，惩罚手段也可以一一写在纸上，加以分类然后进行评估，这样一来工作的实效性可以大大提高。
最后，我想用书中的一句话来结尾，请大家做这样的教师：“即使在夹缝中，也尽可能保持着自己的独立性；即使在一片盲从中，也能保持一份清醒。即使在”类体力劳动“的包围中，也能捍卫思想的权利和尊严。我相信我们会从”类体力劳动“的包围中走出来，快乐生活每一天。
篇9：做一个专业的班主任读后感
做一个专业的班主任读后感
《做一个专业的班主任》读后感――做好班级的制度建设
中心小学 张海柱
读了王晓春老师的《做一个专业的班主任》，令我感受最深之一的是他对班级从“人治”到“法治”作出了分析，其关键点有以下5点。
1、有规则意识的学生重视规则超过老师的脸色，没有规则意识的学生才会“得寸进尺”。有规则意识的人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。这就是法治和人治的区别。
2、班规最能体现班主任的治班理念。与学生共同讨论确定适宜的班级目标是关键。以目标为导向和动力，要求学生为实现目标而努力，并以不同的方式检查目标达成的情况。形成班级集体是管理工作的目标，而班级集体一旦形成就能更好地发挥其育人的功能，实现马卡连柯的“为了集体而教育、在集体中并通过集体教育学生”的原则。
3、要换位思考，从学生的角度制定班规。有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的.东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
在大家讨论之前，班主任只要向大家提出三个问题即可。一是你们是否希望这个班最终成为一个好的集体?二是若要让我们班成为好集体，需不需要每个人都克服自身的弱点?三是为了保证同学们为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制定一个《班规》。
4、班规应该多做加法，少做减法!一次“加法”增加的是学生的一个闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，减掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育的勇气。初始分数为0分，上不封顶；以加分为主，扣分为辅；期末以l00分为合格标准；每周一小结，每月一总结，期末为终结。最后得分作为三好学生、优秀班干部、校园之星、班级之星，操行评定等推优评先的依据。
5、正确把握奖与惩的基本要求
⑴奖惩要以激励和鞭策全体学生共同进步为目的。
⑵奖惩要以精神鼓励为主，物质奖惩，金钱刺激尤不可取，精神奖励学生受益一辈子，物质奖励只能是一阵子。
⑶奖惩要实事求是。进行奖惩前，不能掺入个人的喜怒好恶。
⑷奖惩要取得学生集体的支持。奖惩首先要经过班干部和全体学生的集体讨论，学生讨论的过程，也就是一个受教育的过程。要让所有学生明白奖惩的缘由和意义，心中明白做什么、怎么做才是最有价值最有意义的。
⑸奖惩要辅以宣传教育。使学生明白为什么应该奖励，又因为什么必须得受到惩罚，应以怎样的心态面对奖惩，奖惩对一个人的成长有什么帮助和作用，从而做到奖不骄，惩不馁；在奖励面前学会低头反思，在惩罚面前勇于抬头前看。
★ 建筑专业班主任信
做一个专业的班主任学习心得（精选9篇）
