自然第七册教案3、物体的热胀冷缩

“非著名冰淇淋”通过精心收集，向本站投稿了20篇自然第七册教案3、物体的热胀冷缩，以下是小编为大家整理后的自然第七册教案3、物体的热胀冷缩，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：自然第七册教案3、物体的热胀冷缩

自然第七册教案3、物体的热胀冷缩

课 题

3、物体的热胀冷缩

备课日期  前学期的电脑备课

上课日期 9 月 226 日

教学目标

1、在学生了解液体有热胀冷缩的基础上，指导他们进一步通过对固体、气体都具有热胀冷缩性质的研究，归纳出一般物体都有热胀冷缩的性质。

2、指导学生学习设计固体和气体热胀冷缩的实验，培养学生的观察能力、实验能力、初步的分析综合能力，以及归纳概括能力。

教学

准备

1、酒精灯、火柴、固体膨胀实验器；瘪乒乓球一个；烧瓶、气球、水槽2个、冷热水。

2、热胀冷缩在生产生活中应用的.挂图或投影片。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学习新课

1、指导学生认识固体有热胀冷缩的性质。

2、指导学生认识气体有热胀冷缩的性质。

3、教师总结结束本课。

提问：什么叫液体的热胀冷缩？

今天，我们继续来学习有关物体热胀冷缩的问题。（板书课题）

（1）提问：固体是否有热胀冷缩的性质呢？

（2）讲述：（出示固体膨胀实验器）金属球是一个固体，现在它刚好可以通过铁环的孔。你能不能用这个装置来证明固体是否也有热胀冷缩的性质呢？

（3）学生讨论汇报。

（4）讲述：为了使金属球受热，我们要用酒精灯给它加热。

（5）学生分组实验或教师演示实验：金属球在什么条件下通过或不通过圆环。

（6）学生观察现象，讨论并汇报。

（7）师生小结：固体有热胀冷缩的性质。

（1）提问：谁又能证明气体也有热胀冷缩的性质呢？老师为大家准备了空的烧瓶、气球、橡皮筋、热水、冷水及水槽等，你会设计实验证明吗？

（2）学生分组实验，并讨论、汇报。

（3）师生小结：气体有热胀冷缩的性质。

（4）提问：通过上节课和本课的学习，我们研究了液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质，准能归纳一下得出一个结论？

（5）学生讨论得出结论：一般物体都有热胀冷缩的性质。

课后感受

学生认识到了不只液体有热胀冷缩的性质，气体和固体也具有热胀冷缩的性质。

篇2：自然第七册教案4、太阳

自然第七册教案4、太阳

课 题

4、太阳

备课日期  前学期的电脑备课

上课日期 10 月 10 日

教学目标

1、指导学生了解有关太阳的概况。引导他们通过实验研究在不同条件下获取的太阳的光和热的不同。

2、培养学生的空间想象能力和对比实验的能力。

教学

准备

1、不同情景中的太阳和太阳像个大火球的近景挂图或投影片、录像资料。

2、温度计若干、玻璃板、木反、反光玻璃镜。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学习新课

1、指导学生研究太阳的光和热。（在室外进行）

2、指导学生学习太阳的'一般知识。

3、教师总结结束本课。

1、猜谜：“早晨东边出，傍晚西边落，永发光和热，万物离不了。”这个谜语你知道是说的什么吗？（太阳）

2、提问：你能说说你看到的太阳是什么样的，你觉得什么时候的太阳最好看？

我们一起看课本第12页，你最喜欢哪一幅图中的太阳？

这节课我们就一起来认识太阳。（板书课题）

（1）谈话并提问：太阳每时每刻都在散发光和热，你能结合生活动实际想想，在不同的情况下，地球上的物体获得的太阳热相同吗？

（2）学生讨论回答。

（3）谈话：根据我们的经验，如果情况不同，物体获得的太阳热不会相同的。下面我们用科学的方法来研究三种不同情况下，物体获得太阳热的情况到底如何。

（4）阅读课文，掌握实验方法。

按①直射与斜射下；②透明物与不透明物遮挡下；③有反射光和无反射光下，分别加以指导与阐述。

（5）指导学生认识三种不同实验的方法、要求，分配好小组、实验项目，共同协作，作好记录。

（6）学生分组实验并汇报实验结果。

（7）小结：①阳光直射下比斜射下物体获得的太阳热多。②透明物体遮挡下比不透明物体遮挡下，物体获得的太阳热多。③有反射阳光下比没有反射阳光下，物体获得的太阳热多。这说明在不同情况下，物体获得的太阳热是不一样的。

（1）谈话：虽然我们经常见到太阳，对太阳很熟悉，可它有许多的秘密我们都还不了解，比如你能猜想一下太阳离我们地球有多远？太阳有多大？太阳温度有多高吗？（学生猜想并回答）

让我们看课本第13―14页，请你边阅读边想想刚才同学们的猜想合不合理，并提出不太了解的问题让我们一起来研究。

（2）学生阅读并提出问题。

（教师要抓住学生的提问，通过打比方来指导学生理解一些具体的数据，最后得出结论：正因为太阳如此的大，温度如此的高，所以它蕴藏的能量很大很大）

（3）交流资料或观看录像。

（4）小结：①太阳是颗恒星（自己能发光发热）；②太阳距地球有1.5亿千米；③太阳体积是地球体积的130万倍；④太阳表面温度6000摄氏度，内部温度超过1500万摄氏度；⑤太阳每秒发出的能量是现在地球上人们消耗的能量总和的1000万倍；⑥太阳能量很大，取不尽，用不完。

课后感受

通过对太阳的了解，多数同学都能知道太阳看上去小的原因是太阳离我们太远了。

篇3：自然第七册教案6、水污染

篇4：自然第七册教案2、研究温度计

自然第七册教案2、研究温度计

课 题

2、研究温度计

备课日期  前学期的电脑备课

上课日期 9 月 19 日

教学目标

1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析综合能力

教学

准备

1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个，冷热水水槽各一个，橡皮圈2个（做标记用）。

2、演示温度计1支，每实验小组摄氏温度计1支。

3、学生课前搜集各种各样的温度计。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学习新课

1、水和其他液体都有热胀冷缩的性质。

2、指导学生了解温度计的测量标准。

3、教师总结结束本课。

1、谈话：温度计放到热水中，红色液柱上升，放在冷水中红色液柱下降了。温度计的液柱为什么会上升或下降呢？今天我们一起来研究温度计的'科学。（板书课题）

2、提问：进行科学研究，最常用的方法是什么？（实验）

（1）提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地方。把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？

（2）学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个槽中，观察液柱的变化。

（3）讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？

（4）学生讨论、汇报。

（5）小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫做“水的热胀冷缩性质”。

（6）提问：其他液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？

（7）学生实验并讨论、汇报。（参照课本第6页进行）

（8）师生小结：液体都有受热体积膨胀，受冷体积收缩的性质，可以推断，液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

（1）学生看课本第7页阅读部分。

（2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是怎样规定的？

（3）学生讨论、汇报。

（4）小结：同学们要注意，在不同的地区水烧开的温度并非都是100摄氏度，水结冰也不绝对都是0摄氏度，有兴趣的同学可以课后去探索其中的奥秘。

课后感受

通过实验研究，同学们对于温度计的原理有了一定的认识，了解了液体有热胀冷缩的性质。

篇5：自然第七册教案13、月球探秘

自然第七册教案13、月球探秘

课 题

13、月球探秘

备课日期  前学期的电脑备课

上课日期 12 月 12 日

教学目标

1、指导学生初步认识月球的一般情况，了解人类通过对月球的不断探索，月球的奥秘将会逐步地被揭开。

2、培养学生的空间想象能力。

教学

准备

有关月球概况的资料、挂图或录像。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学习新课

1、了解科学家在月面上探索的情况。

2、指导学生认识月球的一般情况。

3、指导学生想象月球上看地球。

4、介绍最新月球探测情况。

5、教师总结结束本课。

谈话：通过上一课的学习，我们已经知道了从古代神话故事嫦娥奔月――人类幻想登月，到1969年7月21日人类终于成功地登上月球，科学家们做了哪些方面的研究，有了哪些新发现，是不是如同学们想象的那样呢？今天我们就来学习第13课：《月球探秘》。（板书课题）

（1）提问：登月人员在月面上做了哪些事？

（2）学生阅读课本第42页后讨论。

（3）学生汇报后小结：从1969年7月到1972年12月期间，人类先后有6次12人登上月球进行了探索研究。从月面带回了384.6千克的物质；还进行了许多科学实验，如：安装月震仪和激光反射器，进行了各种测量，拍摄了15000多张月球近景照片，12千米长的电影胶卷。

月球的秘密逐渐被人们揭开。

（1）谈话：人类通过长期对月球的不断探索，终于揭开了月球的秘密。请大家认真阅读课本第42页到43页，讨论一下人类已经知道了月球的哪些秘密。

（2）学生阅读课文后讨论。

（3）学生汇报。

教师出示挂图并可摘要板书。

是个球体，是地球的卫星，距离地球最近的一个天体。

49个月球=1个地球

不会发光，我们看到的月光，是月球反射太阳的光。

表面凹凸不平，像铺了一层细细的粉末。

有引力，只相当于地球引力的六分之一。

没有大气（空气），也没有风，没有雨。

昼夜温差很大，白天温度高达1200C，夜间降到-1800C以下。

没有植物、动物，也没有生命。

（4）学生讨论：宇航员登上月球，需带些什么？

（提示：根据月球的自然环境，登上月球的宇航员怎样克服恶劣的条件，才能进行探秘。）

（1）学生讨论：假如你站在月球上，你能看到地球吗？你会看到地球是什么样子的`？

（2）出示月球上看到地球的挂图。或看课本第44页中间的插图。

（3）学生讨论，汇报。（要求学生用自己的话描述）

（4）小结：从月球上看地球，地球就像一个蔚蓝色的大圆盘，蓝蓝的球体，蓝的是大海。周围还包裹着一层“大气外衣”。

（1）讲述：我们虽然已经知道了月球一些秘密，但人类并没有停止对月球的探测。随着科学技术的发展，人们又发现了一些月球新情况。

（2）学生阅读课本第44页第3、4段。

（3）小结：随着科技不断发展，人类对月球有了进一步的了解。

①据说月球的南极发现了冰。后来，又否定了这一说话，月球上到底是否有水，依然是一个谜。

②在月球上规划建立人类生活基地。

课后感受

通过本课的学习，学生都知道了月球没有水、没有空气等特点。

篇6：自然第七册教案8、保护水资源

自然第七册教案8、保护水资源

课 题

8、保护水资源

备课日期  前学期的电脑备课

上课日期 11 月 7 日

教学目标

1、通过本课教学，使学生认识水是一种十分有限的重要资源，了解保护水资源的意义和方法。

2、培养学生概括推理能力和初步的分析综合能力。

3、向学生进行环境教育，培养学生保护水资源应从我做起，从小做起的良好习惯，增强学生的环境保护意识和社会责任感。

教学

准备

地球上水的分布、淡水比例挂图、《水法》、《环境保护法》等有关法规图解、录像等。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学习新课

1、指导学生了解水资源是十分有限的。

2、引导学生讨论地球上如果缺乏淡水会造成哪些危害。

3、向学生进行环保宣传，使学生了解《水法》。

4、联系实际，进行保护水资源的教育。结合课本第27页下面的插图讨论：

5、教师总结结束本课。

1、提问：自然界的水是不干净的，需要经过净化处理才能饮用。常用的.净化水的方法有几种？

2、讲述：水是生命之源，如果没有水，地球将会怎样？自然界的水是取之不尽、用之不竭的吗？今天学习第8课《保护水资源》。（板书课题）

（1）阅读课本第25页。组织讨论：为什么说水是一种资源。

（2）小结：水是一种重要的资源。地球上到处都是水，但绝大部分是海水。淡水只占地球上水的百分之三，而这很少一部分淡水又主要分布在寒冷地区，变成冰川，南极是全球最大的淡水资源，能直接利用的淡水更少。（这里边讲解边用图表示）我国是一个贫水国家，南北水资源分布不均，西北地区由于水资源缺乏，严重影响了经济的发展，我们江苏地区水资源比较丰富，但人为污染严重，如果水资源得不到保护，结果将会怎样？

（1）看课本第25页的插图，分组讨论。地球上缺乏淡水，会造成怎样的危害？

（2）学生汇报。

（3）师生小结：地球上的淡水资源很少，如果人为污染不加以控制，居民向水中倾倒垃圾，工厂向水中排放有害废水，船只航得泄漏油污，农民使用的农药渗入水中，导致水污染越来越严重，可饮用水越来越少，人就会像沙漠中的旅行者，因缺水而死亡。动植物需要水，如果动植物饮用和吸收了受到污染的水，人食用了被污染的动植物，也会中毒甚至死亡，世界上曾发生过好几起重大的水污染事件。

（1）谈话：水污染严重威胁着人民的健康，为了保护人民的健康和水资源，我国政府于1988年专门颁布了《水法》，每个公民、家庭、单位都应自觉遵守。

（2）了解《水法》有关法规。

①《水法》规定工业废水和城市污染水必须经过处理，把有害的物质降低到对人体健康无害的程度，才准许排放到自然水域中去。

②水域附近不准堆放工业废渣，垃圾、粪便等。

（3）了解淮河、太湖污染严重，急需整治。

①提问：你知道淮河、太湖水被污染了吗？那里的水怎样了？（通过电视、报纸等报道，知道了有关太湖、淮河水被污染的情况）

②讲述：1994年7月，淮河水污染严重，黄绿色水变成了酱油色，河两旁的树木枯死，鱼大量死亡，居民饮水困难；太湖也遭到严重破坏，水生植物大量繁殖，布满了半个太湖。太湖、淮河是江苏境内的两个重要自然水域，我国政府已拨专款整治淮河和太湖。

（1）他们的行为对不对？为什么？

（2）你怎样来保护水资源？

课后感受

通过学生对一些环境的污染图片，使学生了解到环境保护的迫切性，以及了解一些我们国家有关水污染的法律法规。

篇7：自然第七册教案15、生锈和防锈

自然第七册教案15、生锈和防锈

课 题

15、生锈和防锈

备课日期  前学期的电脑备课

上课日期 12 月 26 日

教学目标

1、引导学生针对金属生锈和防锈的问题，开展专题研究，指导学生学习科学探究的基本方法。

2、启发学生通过提出问题，设计活动，实验研究，探求新知等过程的经历，培养学生的自主学习精神。

3、综合培养学生的观察能力、设计实验能力和阅读能力。

教学

准备

1、各种生锈的金属物品和多种金属材料。

2、有关金属生锈的各种资料。

教学过程设计

教学内容

师生活动

一、导入新课

二、学习新课

1、引导学生初步认识锈。

2、指导学生开展活动，探索有关金属生锈的问题。

3、教师总结结束本课。

1、谈话：前两课，我们研究了金属，你们认识了哪些金属？

2、提问：有人说金属也会得一种“皮肤病”，你知道这种“皮肤病”是什么吗？

3、揭示课题：生锈是金属的一种常见现象，锈对金属有很大影响，今天，我们就来研究金属的生锈和防锈。（板书课题）

（1）提问：你见过金属生锈吗？

（2）学生观察锈、刮锈，并汇报。

（3）提问：你了解哪些有关金属生锈的知识？你对金属生锈还有哪些疑问？

（1）指导学生确定研究课题。

①谈话：经过观察和回忆，大家初步认识了锈，你还想研究哪些关于金属生锈的问题？准备怎样去研究？

②学生讨论，汇报，教师板书学生准备研究的问题，并给予相应的提示。

（2）指导学生组成研究小组，制定研究计划。

①讲述：研究这些问题，我们可以按研究的设想组成研究小组，各组还可以挑选其中一两个问题进行重点研究。

②学生组成研究小组，并推选组长。

③教师提出要求：研究小组内要充分发扬民主，每个同学都有参与活动和表达思想的权利，大家在小组内要团结友爱，互相关心，互相帮助，取长补短，共同研究。

④讲述：为了保证研究活动的顺利进行，取得良好效果，研究小组首先要制定一份比较详细的活动计划。活动计划要在小组集体讨论的基础上产生，尽量做到分工明确，活动时间、步骤可行，参观考察及其线路具体，并充分考虑安全因素。课文提供了一份“小组活动计划”表，同学们可以参照它制定活动计划。既包揽所有项目，也可删减、补充和修改。

⑤学生讨论，制定计划，交流计划，师生共同对计划提出修改意见，并进行修改。

⑥再次提醒学生在活动中要注意安全。

（3）指导学生开展研究活动。

①讲述：计划制定后，就可以以小组为单位开展研究活动了。研究中遇到困难，可以参考课文中的`五段提示，也可以争取老师的指导和帮助，共同商讨，解决困难。

第二课时

②学生在组长的带领下按计划开展活动，并做好相互交流的准备。教师做为普通一名成员，参与一两个小组的活动，并密切注意各组研究动态，及时指导、调控。

第三课时

（4）组织学生交流研究成果。

①简单回顾前两时段的学习活动。

②学生以各种形式交流汇报研究的内容、过程、成果，以及遇到的困难和战胜困难的情况。

篇8：自然第七册教案5、太阳能的利用

自然第七册教案5、太阳能的利用

课 题

5、太阳能的利用

备课日期  前学期的电脑备课

上课日期 10 月 17 日

教学目标

1、指导学生认识太阳为人类生存提供了取之不尽的能量，了解人类是如何开发利用太阳能的。

2、指导学生制作简易太阳能热水器或简易太阳灶，培养他们的动手制作能力。

教学

准备

1、人们直接和间接利用太阳能的挂图或投影片若干。

2、内部涂上黑包的皮鞋盒、玻璃板、染上深色并晒干的棉花东泡沫塑料、食品袋、细棉线、水、胶带纸、黑纸。（学生课前备好）

3、大碗、铝箔、剪刀、胶水（或双面胶）、塑料吸盘挂钩、马铃薯（或其他块状食物）。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学习新课

1、指导学生认识太阳能在生产、生活中的作用。

2、指导学生制作太阳能热水器。

3、教师总结结束本课。

谈话：同学们都知道，太阳对于人类来说是非常重要的，我们的生产和生活都离不开太阳的光和热，太阳发出的光和热是一种能源，我们把它叫做太阳能。这节课我们就一起来研究太阳能的利用。（析书课题）

（1）提问：请同学们讨论，我们在生产和生活中是如何利用太阳能的？（学生充分讨论后回答）

结合学生的回答，通过挂图或投影，显示学生回答内容的情景，并作简要讲解。

（2）小结：人们晒粮食、制盐、晒衣服、用塑料大棚种菜都是直接利用太阳能。人们还利用太阳能制造出了热水器、电池、发电厂等。

（3）提问：同学们想了解一下刚才你们提到的.利用太阳能的装置吗？让我们通过观察来了解它们的基本构造及工作原理。

教师用挂图、投影或实物展示太阳能装置，并作讲解。

（4）谈话：太阳能是地球上最主要的能量来源。由于煤、石油、天然气等有限能源的减少，人们正在大力开发太阳能。不少地方已建立了太阳能发电站、太阳能汽车、太阳能居室，用太阳能取暖、供水、制冷、照明、烧饭等。太阳能发电卫星也正在研制中。

（5）学习观察课本第16页几种利用太阳能的装置。

教师对其工作原理作简单说明。

（1）谈话：有的同学认为太阳能装置肯定都很复杂，其实并不都是这样的，我们可以利用身边的东西来做一个简单的太阳能热水器，你想试试吗？

（2）讲解：怎样来制作太阳能热水器呢？我们首先应该搞清制作的方法和步骤，看课本第17页图示制作步骤，不懂的地方提出来和老师、同学们研究。（学生阅读并提问）（具体步骤可阅参考资料）

（3）学生制作，教师巡视指导。

（4）谈话：制作好的同学就可以把这个装置放到阳光下去试验效果了，注意试验的时候，盒面应该适当倾斜，使阳光能直射玻璃面上。（学生到室外试验效果）

（5）汇报试验结果。

课后感受

本课主要是使学生了解人类是如何是利用太阳能的。大多数同学对太阳能的利用有了一定的认识。

篇9：自然第七册教案7、水的净化

自然第七册教案7、水的净化

课 题

7、水的净化

备课日期  前学期的电脑备课

上课日期 10 月 31 日

教学目标

1、通过本课教学，使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程，蒸馏水和纯净水的用途。

2、指导学生初步学会沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。

3、向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。

教学

准备

1、沉淀实验：烧杯、明矾、玻璃棒。

2、过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。

3、制取蒸馏水实验：圆底烧瓶、乳胶管、烧杯、试管、铁架台、酒精灯、石棉网、直角形玻璃管。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学习新课

1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。

2、指导学生学习用过滤的方法净化。

3、指导学生学习用消毒的方法净化水。

4、教师总结结束本课。

1、提问：通过《水污染》一课的学习，你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人体健康的？

2、讲解：自然水域的水由于种种原因，混入了各种杂质，其中不溶解于水的杂质，如泥沙、石块……，有溶解于水的杂质，如食盐、各种矿物质……，还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理、除去部分或全部的杂质，才能饮用。把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。（板书课题）

（1）观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？

（2）学生汇报。（水里有泥沙、木屑、细菌等）

（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个单间的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。（板书：沉淀）为了加快沉淀，还可在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我国农村，没有用上自来水的地区，就是在水中加入明矾沉淀，使水变得干净些。

（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：①加入适量明矾。②用玻璃棒搅拌。③静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化。

（5）学生实验。（由于静置时间较长，把观察沉淀后水的变化放在过滤实验后进行）

（6）学生观察、讨论：沉淀后的`水发生什么变化？（沉淀后的水出现明显的分层现象，上面漂浮着比水轻的杂持质，下面有一层泥沙类杂质，中间的水比较清澈）

（7）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期沉淀的结果。

（1）讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤是一种常用的净化水的方法。

（2）讲解过滤操作方法：

①折：正方形滤纸两次对折成4层的小正方形。

②剪：把滤纸剪成圆形。

③展开：把滤纸展开成圆锥形，大小和漏斗一样。

④湿润滤纸：用滴管取清水，从下往上湿润，滤纸与漏斗之间不能有空隙。

⑤把漏斗放入铁圈，使漏斗玻璃管口尖端紧贴烧杯壁。

⑥玻璃棒顶在三层滤纸处，倾斜成600，把水沿着玻璃棒慢慢地倒入，倒入的污水不能超过滤纸边缘。

（3）学生分组实验，教师巡回指导。

（4）观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？

（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。

（1）讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒。要想杀死它们，可以用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉或氯气等消毒药品。我们把煮沸和加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是既简单又可靠的消毒方法。

（2）总结水的净化方法。

（3）学生填写课本第23页中的结论。

课后感受

大多数学生都能了解到一些最常见的、简便的消毒方法。

篇10：自然第七册教案11、营养与保健

自然第七册教案11、营养与保健

课 题

11、营养与保健

备课日期  前学期的电脑备课

上课日期 11 月 28 日

教学目标

1、指导学生初步认识蛋白质、脂肪、淀粉、维生素、无机盐等营养物质被人体吸收后可以满足人体许多方面的需要。

2、教育学生注意摄取食物的多样化，不偏食、挑食，养成良好的饮食卫生习惯。

教学

准备

豆油、猪油、碟子、棉线、火柴、镊子、酒精灯、剪刀等。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学习新课

1、指导学生认识吸收的营养对人体的作用。

2、进行营养卫生和饮食卫生教育。

3、教师总结结束本课。

1、提问：什么人叫消化？人体将消化后的营养吸收到人全身各处，你们知道它们各有什么作用吗？

2、讲述：今天这节课我们就来学习、研究食物中的营养对人体作用。（板书课题）

（1）脂肪、淀粉――人体有能源材料。

①谈话：我们时时刻刻都在活动，你们说说，都进行哪些活动？（自然课上做实验，体育课上跑跳，语文数学课上动脑筋做练习，连平时的呼吸、消化、看东西等都是人体的活动）人的一切活动都需要“气力”，科学上把这种“气力”叫做能量。那么，人活动时靠什么获得能量呢？（学生自由发言）

②讲述：让我们先来观察一个实验。（演示）将浸在豆油或猪油中的'棉线用火点燃，观察棉线能否燃烧？（棉线能燃烧）实验说明了什么？

③学生汇报：豆油或猪油能在空气中燃烧，释放能力。

④提问：从实验结论中你能推想出人体可以靠什么来获得能力呢？

⑤学生汇报后小结：脂肪、淀粉在空气中都能燃烧，产生了热，这些营养被人体吸收后，在人体内也会缓缓地“燃烧”，放出能量，就像汽油能使汽车开动一样，它们能使人保护体温370C左右，同时进行各种活动。所以，脂肪、淀粉是人体的能源材料。

（2）蛋白质――构成人体细胞、长身体的基本材料。

①讲述：下面我们再来做个实验，请小组同学剪下两根头发或指甲用镊子夹住放在火上烧，闻闻有什么气味？能得出什么结论？

②分组实验。

③学生汇报：将头发或指甲放在火上烧，闻到一股特殊的刺鼻的气味，说明头发、指甲内含蛋白质。

④讲述：蛋白质是构成人体细胞，促进人生长的基本材料。人的皮肤、肌肉、骨骼的主要成分都是蛋白质。没有蛋白质，就没有身强力壮的人体，就没有生命，就像没有水泥等建筑材料就建不成房屋，没有钢铁就造不成机器一样。

（3）维生素、无机盐的作用――促进人体正常生长发育，增强抗病能力。

①谈话：维生素、无机盐等这些营养对我们人体又有哪些作用呢？请小组同学结合课本第36页的阅读材料，以及从课外书籍中了解的情况进行讨论。

②汇报、小结：维生素是维持人体生命活动不可缺少的，需要量又不多的营养物质，它能促进人体正常生长发育，增强身体抵抗力，维持身体健康。无机盐有的是构成人体的成分，有的是维持人体正常活动不可缺少的物质。

（1）谈话：通过课文的学习，我们知道了人体需要各种营养，才能使身体健康成长，但任何一种食物中都不可能含有人体所需的全部营养。为此，我们吃食物要做到科学合理；同时，消化器官具有消化食物和保证人体吸收营养的作用，如果消化器官受到损害，身体健康也会受到影响。因此，我们要注意保护好消化器官。请同学们讨论：怎样就可做到吃的食物科学合理及怎样就可使消化器官健康生长？同时联系实际谈谈你在这些方面做得怎样。

（2）学生讨论、汇报。

①指导学生阅读课本第37页的有关营养保健知道。

②充分交流从书刊等其他渠道中获取的有关营养保健知识。

（3）归纳小结：吃的食物要粗细搭配、多样化，不偏食；饮食要适量；饮食要定时定量；每天早晚要刷牙，饭前便后要洗手，不吃腐烂变质的食物；积极参加体育锻炼。这样才能养成良好的饮食卫生习惯，拥有一个健康的身体。

课后感受

通过本课的学习，学生对于自己平时的挑食、偏食现象有所了解。教育学生为了合理营养，我们了解应该做什么，不该做什么。

篇11：自然教案－第一册3、3节肢动物

自然教案－第一册3、3节肢动物

第三节    节肢动物

教材分析

节肢动物是动物界中种类最多，数量最大，分布最广的一类动物。在已知的约150多万种动物中，节肢动物占85%左右，是动物界的第一大门。掌握节肢动物的主要特征，了解最常见的四类节肢动物对学生全面了解节肢动物的类群是非常必要的。在此基础上，教材最后介绍了人类对虾和蟹的利用，体现了人和动物的密切关系。

教法指导

一、授课思路与方法

根据教学目标结合教材特点，本节课拟通过以下三个步骤展开：

1.利用求同比较法，请学生仔细观察各种动物，寻找它们的共同点，得出节肢动物的共同特征。

2.利用求异比较法，请学生寻找各种动物的不同点，进行整理归类，得出最常见的四类节肢动物：昆虫类、甲壳类、多足类、蛛形类。

3.通过人人动手画甲壳类动物虾和蟹的洄游规律的示意图，使知识变得形象、简单。

二、课时按排

本节课共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

(一)认知目标

1.掌握节肢动物的主要特征。

2.了解常见的四类节肢动物。

3.了解虾和蟹的洄游规律。

(二)技能目标

1.通过求同比较和求异比较在学习中的应用，提高学生应用科学方法的能力。

2.初步接触作图法在自然科学学习中的应用。

(三)情感目标

1.培养学生探索科学知识的兴趣和热情，养成主动学习的习惯。

2.使学生树立保护动物的意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点：节肢动物的特征。

2.教学难点：归纳出节肢动物的特征。

三、教学准备

安排学生课前准备蝗虫、苍蝇、马陆、蚰蜒、蜘蛛、虾和蟹等实物。教师准备蝗虫、蜈蚣、蜘蛛、蝎、虾和蟹的挂图或投影。

四、教学过程（）

(一)复习：

蝗虫和苍蝇有很大的差别，但它们为什么都属于昆虫类呢？你通过什么方法找到它们的共同点？学生答：蝗虫和蝇具备昆虫的主要特征，是经过观察比较得出的。教师强调只有认真地观察和比较才能发现事物间的共同点(即求同比较)。

导入主题：这节课我们再来观察几种动物，看看它们的形态结构与昆虫类动物比较有何共同之处？

(二)新课

1.展示实物和挂图，提出问题，通过讨论，得出结论。

(1)节肢动物的特征

请学生仔细观察自备实物，比较各种动物在足、触角、身体表面等的异同点（相互间可以讨论），教师利用挂图或投影适当引导后得出：虽然它们形态各异，但都具备分节的足、触角和身体，都有外骨胳。最后归纳出节肢动物的主要特征。

(2)其他各类节肢动物

拿虾和蟹与昆虫比较，是否具备昆虫的特征？学生答：无。

请学生阅读课文并观察虾和蟹的头胸部，得出它们的共同特征：都具头胸甲。故称之为甲壳类。

拿蜘蛛、马陆、蚰蜒与蝗虫比较，找出它们在足、身体分部的不同点，得出蜘蛛属蛛形类，马陆、蚰蜒属多足类。

2.设计简图，表示对虾、河蟹的'洄游规律

由于对虾、河蟹、梭子蟹的经济价值高，人们对它们的研究越来越深入和全面。尤其是对虾、河蟹的洄游规律。教师指导学生先阅读教学材料，再设计简图（教师适当提示）表示它们的洄游规律。教师课堂内巡视，选出最理想的简图投影，并给予介绍和补充（简图见板书）。

（三）小结本课

教师结合板书小结。

五、板书设计

1.节肢动物的主要特征

体表有外骨胳，身体分节，足和触角也分节。

2.其它节肢动物

甲壳纲   头胸部外有头胸甲，如虾和蟹。

多足纲   每个体节有一对或两对足，如蜈蚣和蚰蜒。

蛛形纲   如蜘蛛和蝎。

3.虾和蟹的洄游

渤海（繁殖）                 浅

5月

到达10月底         8-9月

长江                  江河（生活）   交配产卵

3月 11月初       第二年3-5月

迁移

黄海（过冬）                 海

对虾的洄游规律           河蟹的洄游规律

六、习题与解析

1.随堂练习

(1)本节课中，得出节肢动物主要特征所用的方法是(  )

（A）分类法         （B）归纳法

（C）求异比较       （D）求同比较法

(2)下列动物中不属于甲壳类动物的是(  )

（A）金龟子 （B）梭子蟹 （C）虾  （D）青蟹

(3)节肢动物的主要特征是什么？

(4)蜈蚣、蚰蜒、河虾、河蟹、蚊子、狼蛛、蝎、马陆、螳螂、棉红蜘蛛、蚱蜢，这些动物中属昆虫类的有        ，身体一般分为          ；属甲壳类的有            ，身体一般分为            ；属蛛形类的有         ，属多足类的有          。

2.课后练习

(5)蚯蚓身体和蝗虫一样分节，为什么不属于节肢动物？

3.参考答案

(1)(D） (2)(A） (3)体表有外骨胳，身体分节、足和触角也分节  (4)蚊子、螳螂、蚱蜢 头 胸 腹  河虾、河蟹 头胸部和腹部  狼蛛、蝎、棉红蜘蛛  蜈蚣、蚰蜒、马陆  (5)蚯蚓身体虽然分节，但它不具备节肢动物的其它特征：体表有外骨胳，有分节的足和触角，身体一般分部。所以它不是节肢动物。

4.简要分析

(1)比较是常见的研究自然科学的方法，通过比较找出事物的相同点，为求同比较。通过比较找出事物的不同点，为求异比较。

篇12：自然第七册教案9、食物中的营养

篇13：自然第七册教案9、食物中的营养

自然第七册教案9、食物中的营养

课 题

9、食物中的营养

备课日期  前学期的电脑备课

上课日期 11 月 14 日

教学目标

1、指导学生初步认识食物中的五种主要营养成分：蛋白质、脂肪、淀粉（属于糖类）、无机盐和维生素。

2、使学生初步学会用实验方法检验食物中的营养成分。培养学生的实验能力。

教学

准备

1、熟蛋白、瘦肉、花生米、葵花籽、馒头、马铃薯、米饭、饼干等食物。

2、实验材料有三角架、酒精灯、火柴、碟子、白纸、冷水、棉球、碘酒等。

3、画有常吃的一些食物的投影。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学习新课

1、指导学生认识食物中的营养。

2、指导学生初步学会用实验方法检验食物中的蛋白质、脂肪、淀粉。

3、指导学生认识营养成分的来源。

4、教师总结结束本课。

1、谈话：在自然课的第二、第三册中我们曾学习了空气和水的有关知识，空气和水是我们生活中不能缺少的东西。同时我们每天的生活还离不开食物，这是为什么？（学生自由发言）

2、讲述：我们的生活离不开食物，这是因为食物中含有人体所必需的营养成分，今天我们就来研究食物中的营养。（板书课题）

（1）学生讨论：我们经常都吃哪些食物？食物中含有哪些营养？

（2）学生汇报小结（同时出示常见食物的投影）：平时吃的食物有鱼、虾、肉、蛋、蔬菜、水果、米饭、馒头、水等。据科学家研究，我们常吃的食物中所含人体需要的营养大致分五类：淀粉（属于糖类）、脂肪、蛋白质、无机盐和维生素。

（1）检验蛋白质的方法。

①讲述：蛋白、瘦肉的主要成分是蛋白质。请各组同学将自己所带的一小块蛋白或瘦肉钩在三角架的铁丝上，然后点燃酒精灯用火烧蛋白或瘦肉，闻一闻有什么气味？

②分组实验，汇报实验现象。

③师生小结：在烧蛋白或瘦肉时，能闻到一股特殊难闻的像烧鸡毛一样的气味，这就是蛋白质燃烧时特有的气味。所以，我们可以用烧、闻气味的方法来检验食物中是否有较多的蛋白质。

（2）检验脂肪的方法。

①讲述：肥肉、花生米等内含较多的脂肪。请同学将所带花生米、葵花籽等放在白纸上用铅笔压碎，观察白纸上有什么出现？用手摸一摸这个地方有什么感觉？然后用棉球蘸水在白纸的另一端涂抹，并将白纸举起对着亮光，观察有什么不同现象？

②分组实验，汇报实验现象。

③师生小结：把含脂肪较多的花生米、葵花籽等在纸上挤压，纸上会留下油迹，颜色发黄，摸着油乎乎的，不容易干，容易透光，与水迹完全不同。所以我们可以用挤压方法来检验食物中是否有较多的脂肪。

（3）检验淀粉的方法。

①讲述：淀粉属于糖类。试管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往试管中加入2至3滴碘酒，摇晃试管，观察到淀粉遇到碘酒变成了蓝黑色。我们可以用滴碘酒的方法来检验食物中是否含有较多的.淀粉。请各组同学检验一下自己所带的馒头、马铃薯、米饭、饼干、鸡蛋等食物中是否含有较多的淀粉？

②学生分组实验，汇报实验结果：馒头、马铃薯、米饭、饼干等食物中含较多的淀粉，滴入碘酒变成蓝黑色。而鸡蛋遇碘酒不变颜色，说明鸡蛋中不含淀粉。

③提问：谁能概括地说说怎样用实验的方法检验食物中的蛋白质、脂肪、淀粉？

④小结：通过以上学习，我们知道了蛋白质、脂肪、淀粉是不同物质，所以可用不同的检验方法，但是我们知道一种食物中并不只含单一的某种营养成分，而是有多种营养成分。所以我们用的检验方法只能测定食物中含的主要营养成分，平时要检验某种食物中的营养成分时，可以先根据经验推测一下食物中主要含什么营养成分，然后再用实验方法检验。

（1）主要营养成分的来源。

①谈话：我们了解了食物中的五大营养成分，谁能说说蛋白质、脂肪、淀粉分别含在哪些食物中？（蛋白质：鱼、肉、蛋白；脂肪：动物油、植物油；淀粉：米饭、馒头）

②指导学生填写课本第31页上的食物主要营养成分记录表。

（2）无机盐、维生素的来源。

讲述：人体需要的无机盐、维生素，主要存在于水果、蔬菜和食盐中，其中维生素的来源更广，种类也很多。请同学举例说明。

课后感受

使学生了解到我们平时吃的食物中的营养及辨别方法。

篇14：自然教案－第二册 3、3人体的营养

自然教案－第二册 3、3人体的营养

从知识编排上讲，本节教材是为后一节消化吸收作铺垫，它主要阐述食物中的几类营养物质对人体的作用，营养与健康的关系以及人体内水分的平衡。教师如果光从知识要求上去讲，就曲解了教材的本意，实际上本节内容的真正意义在于让学生了解人体营养知识后，理论联系实际，树立正确的营养观点和健康观点，培养良好的饮食习惯，做到均衡膳食，不偏食，不挑食，不节食。

教法指导

一、授课思路

一方面，本节教材很少有难理解的、理论性很强的内容，大多为陈述性、了解性的内容；另一方面又是大多数学生较感兴趣的话题，俗话说“爱美之心人皆有之”，营养与健康、健美都有非常重要的关系。鉴于以上两个原因，本教材很适合上讨论课。具体操作如下：

布置课题→自学教材、资料→课堂讨论发言→教师点拨→总结。

教学的重要环节是提供相关资料。在知识方面不要求学生作出全面科学的结论，关键是让每位学生都能发表自己的观点。

二、课时安排

本节共1课时。

教案实例

一、教学目标

(一)   认知目标

了解食物中各营养成分对人体的作用。

(二)   能力目标

培养学生的自学能力以及分析、比较、归纳能力。

(三)   感情目标

养成健康的饮食习惯。

二、教学重点与难点

教学重点：让学生通过知识的学习养成健康、合理的饮食习惯。

教学难点：让学生通过知识的学习养成健康、合理的饮食习惯。

三、教学准备

打印与教学有关的资料(见下)。

四、教学过程（）

(一)布置课题(应早一周时间)

(1)平时你最爱吃的食物主要有哪些？食物中主要含有哪些营养成分？长期偏吃食对人体有好处吗？为什么？

(2)人体内必需的营养物质有哪些？它们各自有什么作用？

(3)你爱吃新鲜蔬菜吗？它有什么好处？

(4)为什么夏天出汗太多时，喝一点汤比光喝开水要好？

(二)教师提供相关的资料。下面提供三则，仅供参考。

1．消化和营养（摘自《中学生生物竞赛》）

在冰天雪地的极地，爱斯基摩人的晚餐是切成厚片的鲸的生肉。在中国的小山村，老奶奶吃的是米饭。而万里之遥的美国，一位大学生吃的是咸肉汉堡、沙拉和咖啡。在其它不同文化背景的地区，餐桌上的食物还可能是蛇肉、昆虫、热的红辣椒、咸鱼和木薯等。

所有这一些食物，都经我们的消化系统，转变成了糖类、脂类和蛋白质，为我们提供能量，修补并且维持体内的组织。消化系统的组成包括消化管和附属的消化腺。

一些外国人有十分不好的饮食习惯，他们吃大量的快餐食品，典型的美国人的食物趋向于高脂肪、高胆固醇、高盐。全世界的疾病调查表明，人类正在为此付出高昂的代价。举例来说：富含脂类的饮食会导致肥胖和心脏病。而高盐的饮食和熏制的食物会致使胃癌和食道癌的发病率提高。在饮食中缺乏丰富纤维素的地区，结肠癌的发病率就相对普遍，而在乡下的黑人和印第安人中，由于他们的饮食中有丰富的谷物和高的纤维素，他们就很少患结肠癌。

2．饮食指导金字塔

3．肥胖成我国人口健康第一公害

新华社北京2月10日电（记者 朱玉）

卫生界一些营养及疾病控制的专家告诉群众：超重与肥胖，正成为影响我国人口健康的第一公害。请大家管住嘴少吃，迈开腿多动，自觉控制体重。

专家们说，身体内的多余脂肪就是由于热量输入大于输出产生的，就是俗称的吃得多动得少。很多人说自己吃的很少，但体重却直线上升，实际上认真计算下来，他们摄入的热量却很高。16粒花生米等于5千卡的热量，这些看上去并不起眼的零食，每天吃上一小捧，就有可能造成输入热量的超标。100克植物油的热量高达869千卡，一火锅店以油作佐料，两小碗佐料再加上涮肉等，一顿饭的摄入热量就超过了正常人一天的需要量。长此以往，岂能不胖？

中国疾病控制中心的前身中国预防医学科学院等单位的学者，根据调查资料显示，我国20岁以上的人口中，超重者不低于2.4亿人，肥胖患者已达3千万以上。北京市卫生局有关资料表明，北京市目前的`高血压病人已达200多万人，糖尿病的发病率已达7%，每年还新增心脑血管病人20万人，这些疾病都可归于生活方式不良导致。如果体重得到良好控制，人们会发现有些疾病会不治而愈。

记者注意到，医生群体及营养、疾病控制专家们很少出现体重超重者。对这个现象，他们解释说，正是因为每天看到超重和肥胖对人体的危害，这一行业的人都注意饮食和热量摄入，及各种营养搭配，体重才得到良好控制。

(三)查找资料

充分发挥学生的自主性，到图书馆、资料室收集有关材，

供课堂讨论。

(四)课堂教学

关键是让学生充分交流，发表自己的观点，在此基础上，

总结得出本节课的知识重点：七类营养物质――  蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水、无机盐和粗纤维在人体内的主要作用。(见板书)

五、板书设计

食物的成分和作用

成    分

作                                 用

蛋白质

（1）构成人体的重要物质

（2）参与人体各种生理活动

（3）为人体的生理活动提供能量

糖类

（1）人体最重要的供能物质

（2）人体细胞的组成成分之一

脂肪

贮能物质

水

（1）细胞的主要组成成分

（2）人体各种生理活动都离不开水

无机盐

构成人体组织和维持正常生理活动所必需的物质

维生素

调节人体的生命活动

粗纤维

辅助人体对食物的消化和吸收

六、习题与解析

1．随堂练习

(1)青少年每天需要的蛋白质比成年人要多一些，主要原因是(    )

（A）生长发育需要           （B）青少年的食量大

（C）活动量大，消耗的能量多（D）获得必需的氨基酸

(2)牙龈经常出血的人，体内可能缺乏的维生素是( )

（A）维生素A       （B）维生素B

（C）维生素C          （D）维生素D

(3)儿童易患佝偻病，是因为儿童正处在生长发育期更需要(   )

（A）磷     （B）铁      （C）钙      （D）碘

2．课后练习

(4)喜食蔬菜而不食肝脏、鱼肝油等动物性食物的人，不一定患夜盲症，原因是某些蔬菜中含有( )

A胡萝卜素 B维生素A C维生素C D维生素B

(5)在食物的营养成分中，既是人体的基本结构物质，又是能源物质之一，还是细胞和人体代谢活动重要调节物质的是(    )

（A）糖类  （B）脂类  （C）蛋白质  （D）维生素

(6)为了防止人在高温下剧烈运动时出现肌肉痉挛，最好给人喝一些(    )

（A）糖类  （B）淡食盐水 （C）汽水  （D）十滴水

3．参考答案

(1)（C）  (2)（C）  (3)（C）  (4)（B）  (5)（C）  (6)（B）

4．简要分析

(1)与成年人相比，青少年由于处在生长发育的高峰期，必须有更多的物质供人体细胞合成物质，而构成人体细胞组织中最主要的物质就是蛋白质。

(2)牙龈出血是因为体内缺少维生素C的缘故，建议多食新鲜蔬菜水果。

(3)碘是人体内合成甲状腺素的重要原料，人体缺少铁会引起缺铁性贫血，佝偻病是人体内缺少钙的缘故，磷能促进小肠对钙的吸收。

(4)夜盲症是人体内缺少维生素A引起的，维生素A主要存在于动物肝脏、奶、禽蛋和绿叶蔬菜中。

(5)人体内最主要的物质之一是蛋白质，它是构成人体内细胞、组织的重要物质，氧化分解又能释放出能量，更重要的是能对代谢活动进行调节，如酶的催化作用。(6)人体在大量出汗的情况下会引起痉挛，由于人体内血浆中的盐浓度为0.9%，所以应补充一些淡盐水，以维持人体水分的平衡。

篇15：自然教案－第二册 4、4感觉器官3课时

自然教案－第二册 4、4感觉器官（3课时）

神经系统的本质功能是对各种刺激作出有利于自身的反应。本节教材着重介绍眼和耳的结构及视觉与听觉的形成过程。在对人体神经系统的结构和活动方式有了大概的了解后，再来学习刺激的接受者―感受器或感觉器官，对于学生巩固学过的知识，建立比较完整的神经调节知识框架有着重要的作用。

教法指导

一、授课思路与方法

眼和耳是学生非常熟悉的感觉器官，但对于其生理结构和感觉的形成过程学生又知之甚少。由于眼和耳是结构比较复杂的器官，尤其是眼的结构，名词多、结构复杂，但是层次清楚。所以，本课拟采用教师提要求，学生“做眼球”“做耳朵”的方法进行。就是要求学生根据教材对眼球和人耳的描述，对照教材图4―15和图4―16用橡皮泥做出一个眼球模型和一个耳的模型。以课堂模型制作竞赛的方式进行。通过这种方式，“逼”学生去看书自学，“逼”学生相互协作。最后的作品又可作为进一步学习的教具。

二、课时安排

本节共安排3课时。

教案实例

（第一课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解眼的结构和眼球的结构。

2．了解视觉的形成。

3．学会测试盲点。

（二）技能目标

1．学会根据文字描述制作模型。

2．培养自学能力。

（三）情感目标

1．通过模型制作激发学生的学习兴趣和积极性。

2．体验团结协作的重要性。

二、教学重点与难点

1．教学重点：眼球的结构和视觉的形成。

2．教学难点：视觉的形成。

三、教学准备

眼球的结构挂图、投影片及模型，眼成像演示仪。

四、教学过程（）

人的感觉器官有眼、耳、鼻、舌等。眼是最重要的感觉器官，人从环境中接受的信息大部分是由眼接受的。

（一）介绍眼的结构，注意用眼卫生

眼是人的视觉器官，其主要结构是眼球。另外还有一些重要的附属结构如：眼肌、眼睑、结膜和泪器等。请注意以下问题：1、眼球为什么能够转动？2、哪个结构是眼睑？有何作用？

3、结膜在哪里？有何作用？4、“涕泪交加”是怎么会事？泪液从哪里来？有何作用？5、急性结膜炎和沙眼是由于什么结构病变？这两种病的病原体分别是什么？两种眼病分别有哪些症状？有什么危害？怎样预防？

要求学生结合以上问题阅读课本内容，同时同桌两位同学相互配合，观察对方的眼睛，互相指认眼睛的附属结构，了解这些结构的作用。

最后教师根据要求提问学生，并作补充和小结，完成板书中的“附属结构”部分。

（二）利用眼球模型，讲述眼球结构

教师边板书表格，边讲述：眼球的结构分眼球壁和内容物，其中眼球壁分三层，分别叫做外膜、中膜、内膜。下面我们将全班同学分为四组，分别负责“外膜”、“中膜”、“内膜”和“眼球内容物”的结构组成和功能，通过阅读课本和观察模型、挂图来完成黑板上表格的剩余的部分。

组织学生阅读并完成板书后，教师小结。

（三）演示成像原理，揭示视觉形成

视觉是如何形成的呢？人的眼睛好像是一台能自动成像的高级相机，但其原理是十分简单的。我们可以用以下实验进行模拟演示：用“视觉形成演示仪”演示视觉形成过程。

在演示仪中透镜的作用非常重要，在我们的眼睛里也有这样的“透镜”，即由晶状体、房水、玻璃体和角膜组成的眼球折光系统。光线经该折光系统折射后成像在视网膜上。视网膜好象是照相机的底片。

视网膜上的感光细胞接受光的刺激，产生兴奋。它们发出的神经冲动沿视神经传入大脑，在大脑皮层的视觉中枢形成视觉。强调：视觉在大脑皮层形成，而非视网膜上。

指导学生做“测试盲点”实验。

在证实盲点的存在后，让学生阅读书本，使学生明白盲点处是视神经穿过视网膜的位置，该处没有感光细胞分布。所以落在该处的物像不能形成视觉。

（四）教师利用板书，复习小结。

列表法是我们学习和分析问题的一种简明而方便的方法，我们将在下一节中继续学习并使用这种方法。

五、板书设计

第四节 感觉器官

一、眼的结构

眼

眼的结构与功能

附属结构

眼肌

使眼球转动

眼睑

眼睑边缘有睫毛，能阻挡灰尘

结膜

粉红色、透明，分泌粘液润滑眼球

泪

器

泪腺

分泌泪液，湿润角膜、杀灭细菌

鼻泪管

过多的泪液经鼻泪管流入鼻腔

眼

球

眼

球

壁

外膜

角膜

透明

巩膜

白色、坚韧

中膜

睫状体

调节晶状体屈度

虹膜

中有瞳孔，调节进光量

脉络膜

供给营养，吸收光线

内膜

视网膜

有感光细胞，接受刺激产生兴奋

内

容

物

晶状体

主要的折光结构

房水

供应角膜和晶状体营养，保持眼压

玻璃体

有浓稠透明的胶状液体

二、视觉的形成

光线→眼球折光系统→视网膜→产生兴奋→视神经→大脑皮层视觉中枢形成视觉

三、眼的卫生

1．急性结膜炎  2．沙眼   3．保护角膜

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）不论较近或较远的物体，正常人都能使物像落在视网膜上，这是由于下列哪项调节的`结构（  ）

（A）视网膜可前后调节移动

（B）眼球前后径可随时调节

（C）瞳孔可缩小放大

（D）睫状体可调节晶状体的凸度

（2）与调节晶状体屈度有关的结构是（   ）

（A）角膜 （B）虹膜  （C）视网膜  （D）睫状体

（3）眼球的最主要的折光结构是（   ）

（A）晶状体 （B）玻璃体  （C）角膜 （D）房水

（4）沙眼是由于结膜感染了（   ）

（A）病菌  （B）沙眼衣原体 （C）病毒  （D）沙粒

2．课后作业

（5）眼的主要部分是        ；眼球的内容物有      、

和          。

（6）眼球的功能是（   ）

（A）产生视觉         （B）折光和感光

（C）感光和产生视觉   （D）成像并产生视觉

（7）下列哪项不是虹膜所具有的特点（   ）

（A）虹膜呈棕黑色，不同肤色人种，虹膜颜色不同

（B）虹膜内含有丰富的感觉神经末梢

（C）虹膜为圆板状薄膜，中央有瞳孔

（D）虹膜内有丰富的平滑肌

（8）眼球壁的中膜包括下列哪些结构（   ）

①巩膜 ②角膜 ③脉络膜 ④视网膜 ⑤睫状体 ⑥虹膜 （A）①②  （B）③④  （C）③④⑥  （D）③⑤⑥

3．参考答案

（1）D（2）D（3）A（4）B（5）眼球，房水，晶状体，玻璃体（6）B（7）B（8）D

4．简要分析

（1）人的眼睛好像是一架变焦相机，在一定范围内，不同远近的物体发出的光线经晶状体的折射后均可成像在视网膜上。原因就是晶状体的屈度可以调节。（6）眼球实际上是一个成像系统，物体发出的光线经眼球折光系统的折射后成像在视网膜上，视网膜上的感光细胞接受光刺激后产生兴奋，通过视神经把这种兴奋以冲动的形式传到大脑皮层的视觉中枢形成视觉。所以形成视觉不是眼球的功能。

（第二课时）

一、教学目标：

（一）认知目标

1．了解耳的结构和听觉的形成。

2．了解位觉感受器和晕车、晕船；了解其他感受器。

（二）技能目标

1．学会通过自学分析和解决问题。

2．学会用列表法解析器官结构。

（三）情感目标

1．体会学习自然科学对于保护自身的意义。

2．体会生物体在结构上对于保护自身的意义。

二、教学重点与难点

1．教学重点：耳的结构与听觉的形成。

2．教学难点：听觉的形成。

三、教学准备

人耳模型、挂图，味蕾、嗅觉感受器的投影片

四、教学过程（）

（一）提出问题，激发兴趣

耳是除眼以外的又一个重要的感觉器官。

1．曾经有报道说，春节时有人因为放鞭炮不小心，鞭炮落下来时刚好在另一人的耳朵旁炸响，导致该人的“耳膜”击破而失聪；生活中也有人因为用硬物“掏耳朵”而致“耳膜”穿孔失聪的现象。那么“耳膜”是怎样一种结构呢？

2．有时 “采石场”在放炮时，我们会情不自禁地张开嘴巴，大人有时也说这样做可以使“耳膜”不震破。这又是怎么会事呢？

3．人的眼睛通常看不到自己的头部，而且即使闭上眼睛，我们也能感觉到自己头部的位置变动情况。这又是怎么会事？

4．为什么有些人会“晕车”“晕船”，有些人却不会？

5．小儿为什么容易患中耳炎？

学了今天的内容，我们就能回答上述问题了。

（二）自学教材，列表解析

在学习眼的结构时，我们是用一张表来概括的。用表来概括物体的结构具有简洁明了，使学习者一目了然的优点。今天我们就学习用表格形式对耳的结构进行概括。

请同学们自学耳的结构部分内容，并根据课本的描述用表格形式概括出耳的结构组成。（教师根据学生实际情况可在黑板上画出一部分表格框架。）教师巡视指导。

学生自学并完成表格后，可让完成较好的学生到黑板上画出自己的表格供全班学生参考。教师再作补充和修改（见板书）。

（三）结合实际，解决问题

在对耳的结构有了初步了解后，教师要求学生结合该部分知识，就上述第1、2、5三个问题作出分析和回答。

1．“耳膜”实际上是“鼓膜”。是接受声波振动的结构，若声音太强，会震破鼓膜，或在“掏耳朵”时被硬物损伤，导致耳聋。

2．由于鼓室通过咽鼓管与咽相通，所以当口张开时，空气进入鼓室，使鼓膜内外两侧气压相等，可避免鼓膜被太强的声波震破。

5．小儿因为咽鼓管短，病菌易从咽通过咽鼓管进入中耳而患中耳炎。

学生回答后教师强调：耳蜗是听觉感受器。

教师问：耳仅仅是听觉器官吗？（不是，它还是位觉器官）

请同学们就上述第3、4两个问题作出回答。

3．内耳中的前庭和半规管是位觉感受器，能感受人头部的位置变化。

4．有些人“晕车”“晕船”是因为这些人的前庭和半规管过敏的缘故。

教师强调：听觉在大脑皮层的听觉中枢形成。

（四）介绍其他感受器

人的身体里还有许多其他的感受器。如：

1．热觉感受器：感受高于皮肤温度的刺激，形成热觉。

2．冷觉感受器：感受低于皮肤温度的刺激，形成冷觉。

3．触觉感受器：感受接触、压挤等机械刺激，形成触觉。

4．痛觉感受器：感受任何损伤性刺激，形成痛觉。具保护意义。

5．味觉感受器：味蕾。感受溶于水的化学物质刺激。形成味觉。人有酸、甜、苦、咸四种基本味觉。

6．嗅觉感受器：分布在鼻腔嗅粘膜内。感受有气味的分子或微粒刺激。形成嗅觉。

强调：以上感觉都在大脑皮层相应的感觉中枢内形成。

五、板书设计

第四节 感觉器官

一、耳的结构

耳的结构

外耳

耳  廓

收集声波

外耳道

声音传入的通道

中耳

鼓  膜

随声音而振动

鼓  室

内有三块听小骨、鼓室连咽鼓管

听小骨

三块，传递声音振动

内耳

耳  蜗

内有听觉感受器

半规管

内有位觉感受器

前  庭

二、其他感受器

1．热觉感受器2．冷觉感受器3．触觉感受器

4．痛觉感受器5．味觉感受器6．嗅觉感受器

以上感觉包括听觉和位觉都在大脑皮层相应的感觉中枢内形成。

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）耳分     、     和       三部分。

（2）当上呼吸道感染时，易引起中耳炎。最可能的原因是（ ）

（A）病菌进入血液转移进入中耳

（B）病菌经外耳道直接进入中耳

（C）病菌经咽鼓管直接进入中耳

（D）病菌经鼻腔直接进入中耳

2．课后作业

（3）中耳包括（   ）

①鼓膜 ②咽鼓管 ③耳蜗 ④鼓室 ⑤听小骨 ⑥半规管 ⑦耳廓 ⑧外耳道

（A）①②③ （B）④⑤⑥ （C）①④⑤ （D）②⑦⑧

（4）人的听觉感受器位于（   ）

（A）鼓膜上（B）半规管内（C）听小骨内（D）耳蜗内

（5）遇到巨大声响时，要迅速张口，目的是（   ）

（A）听起来声音会变小  （B）使鼓膜内外气压平衡

（C）防止听小骨断裂    （D）防止产生脑震荡

3．参考答案

（1）外耳，中耳，内耳（2）C（3）C（4）D（5）B

4．简要分析

（5）鼓定通过咽鼓管与咽相连通，口张开时，咽鼓管开放，空气可由咽部进入鼓室。使鼓膜内外的气压保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。在遇到巨大声响时尤其如此。

（第三课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．巩固眼球和耳的结构。

（二）技能目标

1．学会根据文字描述制作模型。

（三）情感目标

1．通过模型制作激发学生的学习兴趣和积极性。

2．体验团结协作的重要性。

二、教学重点与难点

1．教学重点：眼球和耳的结构。

三、教学准备

眼球的结构挂图、投影片及模型。学生事先准备好橡皮泥、小刀、细线等。

四、教学过程（）

前面我们已经学习了眼和耳的结构和功能，今天我们将通过做眼球和耳的结构模型来巩固它们的结构。

（一）眼球模型制作

1．提出要求

眼球是由眼球壁及内容物组成。请仔细观察课本图4―15、模型、挂图、投影，阅读“眼球”部分内容，并对照图和文字描述，用橡皮泥做一个眼球。

教师提示：

（1）眼球是一个球形结构；

（2）必须详细了解眼球结构后才能做成完整的“眼球”；

（3）先做内层的结构再做相对外一层的结构，不同的结构用不同颜色的橡皮泥；

（4）小组成员间要分工合作；

（5）完成后用棉线把“眼球”纵切，得到切面模型；

（6）用文字在纸上对眼球各部分结构和功能进行描述。如：蓝色部分为某某结构，功能是什么等等。

2．制作眼球模型

以4~6人组成小组，展开竞赛，看哪组完成得既快又好。向学生说明：本次作品质量好的将展出，并作为模型被学校标本室收藏。教师巡视指导。

3．对照课本，学生互评

完成后各组之间交换检查，重点检查有无漏掉的结构或错误的地方，最好能对照眼球结构的表格进行检查，对文字的描述也要仔细检查。检查完毕后写出评语。

4．学生讲评，修补眼球

教师根据情况选择典型，对错误或不足处由学生上讲台进行讲评。在讲评结束后，教师进行小结。

（二）耳结构模型制作

由于学生在眼球模型制作中已经积累了一定的经验，而且眼球模型制作比较费时，因此“耳模型”的制作可让学生在课外完成。可要求学生先写出大致步骤和基本方法，基本要求与“眼模型制作”相同。

【小资料】

黄斑

黄斑是眼球后部视网膜中央、正对瞳孔处稍为凹陷的部分，略呈圆形，黄色。黄斑中央有一浅凹，称为“中央凹”，此处视觉细胞较集中，为视觉最敏感的部分。

篇16：自然教案－3、8脊椎动物与无脊椎动物

2．了解脊椎动物与无脊椎动物的分类及依据。

3．初步了解动物界的组成。

（二）技能目标

1．初步学会对动物的简单分类。

2．学会对动物内部结构的观察和分析。

（三）情感目标

1．认识观察、比较在生物分类中的重要作用。

2．培养学生对动物学的兴趣。

二、教学重点与难点

1．教学重点：脊椎动物与无脊椎动物的概念。

2．教学难点：认识动物界的组成。

三、教学准备

标本室内的各种动物标本（包括脊椎动物形态标本和无脊椎动物浸制标本），鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳动物骨骼标本。

四、教学过程（）

（一）观察标本，引出动物分类方法

课前带领学生参观标本室，观察标本。

动物界是丰富多彩的，至今已被人类认识的动物已有50多万种。刚才大家见到的只是其中很少的一部分。为了帮助人们认识动物，科学家把动物进行了分类。就如我们学过的节肢动物，根据具有或不具有某些特征，分为昆虫纲、甲壳纲、多足纲、蛛形纲等几类。

请大家回忆一下，我们是如何确定蝗虫和河蟹分属于昆虫纲和甲壳纲的？（蝗虫具有昆虫的特征，而河蟹具有头胸部，而且头胸部外有头胸甲等特征。）你是如何知道蝗虫具有昆虫的特征而不具有甲壳纲的特征，河蟹具有甲壳纲的特征而不具有昆虫的特征的呢？（通过观察和比较）

教师小结：要对事物进行分类，如对节肢动物的分类，首先要对分类对象进行观察和比较，然后根据事物之间的共同点和差异点，对事物进行分类。如蝗虫和苍蝇因具有昆虫的共的特征而归类于昆虫纲。河蟹与对虾因具有甲壳纲的特征而同属于甲壳纲。昆虫纲与甲壳纲的划分则是根据的两纲动物之间的差异点。

在对整个动物界进行分类的时候，我们也是运用了这一方法，即根据有无某些特征对动物进行分类。请同学们看课本67页图3―51。

（二）分析图，引出脊椎动物与无脊椎动物的区别

根据图3―51，我们可以发现动物可分为2大类，是哪两大类？其分类依据是什么？

学生回答后，教师引导学生边观察标本边小结：动物界中有的动物身体的背面有一条脊柱，有的动物则没有脊柱，根据这一差异点，我们把动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。帮助学生形成脊椎动物与无脊椎动物的概念。

具体展开过程如下：

示动物骨骼标本，并请学生回答是什么动物的骨骼。

再问：你能做一个蚯蚓的骨骼标本吗？（无法做）

使学生对脊椎动物与无脊椎动物的区别有个初步的'印象。

问：为什么不把动物分为“有骨骼动物”与“无骨骼动物”而是分为“脊椎动物”与“无脊椎动物”呢？

此时反应快的学生会回答：蝗虫也有“骨骼”，即“外骨骼”。至此，教师作适当点拨，脊椎动物与无脊椎动物的概念就出来了。

问：脊椎动物的脊椎有何作用呢？引导学生阅书66页“脊椎动物的主要特征”后回答：1、支持身体；2、保护脊髓。

（三）图表转换，了解动物类群、培养学习能力

接着，教师再引导学生阅图3―51。并根据图3―51中的分类方法，设计一系列问题，问题要突出动物分类的依据。如：

脊椎动物又可分为哪两类？依据是什么？卵生动物又可分为哪几类？依据是什么？ 无脊椎动物又是怎样分类的？依据分别是什么？等等。这些问题可事先写在小黑板上，或做成投影片，此时出示。并要求学生完成下表（见附表）。教师可根据学生情况先师生合作完成表格的一部分，剩余部分由学生独立完成，以降低难度。

完成表格后，教师作适当小结。并让学生仔细分析自己完成的表格。查找一下哪些是属于分类论据。然后，要求学生根据表说出一种或两种动物所具有的特征。以培养学生的读表能力和利用表格归纳知识的能力。

最后由教师小结并阐述：从图中可以看出，动物的进化是从简单到复杂、从水生向陆生、从低等到高等的方向发展的。

脊椎动物

胎生

哺乳动物

卵生

有卵壳

有羽毛和翅膀

鸟类

体表有鳞片或甲

爬行类

无卵壳

幼体水生，成体可上陆。有肺和四肢

两栖类

终生生活在水中，用鳃呼吸

鱼类

无脊椎动物

五、板书设计

第九节 脊椎动物与无脊椎动物

一、分类方法

观察→比较→分类

二、脊椎动物的主要特征

具有脊椎骨的动物叫做脊椎动物。（五大纲）

三、无脊椎动物的主要门

棘皮动物门、节肢动物门、软体动物门、环节动物门、线形动物门、扁形动物门、腔肠动物门、原生动物门

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）脊柱的功能是      和               。

（2）无脊椎动物有哪些主要门？

2．课后作业

（3）下列动物中，身体中都有一条脊柱的一组动物是（  ）

（A）蝗虫和鲫鱼     （B）青蛙和对虾

（C）蛇和兔         （D）家鸽和家蚕

（4）下列关于脊柱作用的叙述中，正确的是（   ）

①脊柱有强大的支持作用 ②脊柱可使身体呈纺缍形 ③脊柱可成为运动的支架 ④脊柱有保护脊髓的作用 ⑤脊柱可以使身体直立

（A）①②③ （B）②③④  （C）①③⑤  （D）①③④

（5）脊椎动物的身体背部都有由     组成的     ，所以叫做脊椎动物。

3．参考答案

（1）支持身体  保护脊髓（2）按从低等到高等排列，有：原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门、软体动物门、节肢动物门、棘皮动物门。（3）C（4）D（5）脊椎骨，脊柱

4．简要分析

（1）略（2）略（3）在已经学过的动物类群中，只有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类是属于脊椎动物，因而不难判断出答案为C。（4）脊柱的作用主要可概括为两点，即支持和保护。很显然①③体现了脊柱的支持作用，而④则体现了脊柱的保护作用。②是特指象鱼类的骨骼，⑤则特指人的脊柱，它们都不具有普遍性的意义，所以不对。（5）略。

【小资料】

采集和饲养涡虫

在山麓下的溪流中，阴凉的石块下面往往生活着涡虫。涡虫属扁形动物门，体长30~50mm，身体柔软，不能直接用手捉，可用毛笔或小毛刷将涡虫刷到盛有溪水的棕色广口瓶中（涡虫怕光）。

将采集到的涡虫带回实验室可以进行人工饲养。容器用玻璃缸，如果用自来水，则应先放置一周左右时间以除去其中的氯。水中还应放一些水草供涡虫附着。水温在22~26摄氏度为宜。要注意适时换水，一般根据食物不同3~5天换一次水。涡虫在阳光直射时会解体死亡，所以要避免阳光直射。

涡虫喜欢吃肉，如动物肝、血块、蛋黄等。

篇17：自然教案－第一册 3、2昆虫2课时

自然教案－第一册 3、2昆虫（2课时）

三章                     动物世界

第二节                     昆虫

教材分析

昆虫这一节是在学生刚学完“蝗虫”后，第一次接触到的有关生物分类依据方面的内容。具有较强的趣味性、直观性和易操作性，而且知识的条理性较强，容易被学生接受，因此是进行科学方法教学的很好载体。

教法指导

一、授课思路与方法

学生对昆虫的有关知识在平时已经有所接触。教授本节内容可组织学生以分组协作活动的方式进行。通过对采集来的标本进行观察、比较、分析、归纳，总结得出昆虫的主要特征。

在教学过程（）中应充分寻找知识教学与方法教学的结合点，利用学生已有的知识和已经具备的自主学习能力，在教师引导下让学生自己动手、自己观察、自己去发现问题和解决问题，。这样做，一方面可以使学生加深对知识的理解；另一方面，也可以使学生在学习科学知识的同时提高自主学习的能力。所以，本节课的教学循着两条主线即知识目标线和技能目标线进行。教学方法以探究、讨论式为主。

二、课时安排

本节共安排2课时。

教案实例

（第一课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解观察、比较等方法在自然科学学习中的作用。

2．掌握昆虫的主要特征。

（二）技能目标

1．通过昆虫等的采集，煅炼学生的动手能力和观察能力。

2．初步学会并运用求同比较法分析归纳事物的共同特征。

（三）情感目标

1．在对昆虫的采集观察过程中体验大自然的丰富多彩，激发热爱自然的情感。

2．通过充分的参与，激发学生对自然科学的兴趣，培养探索精神。

3．通过列表方式对昆虫特征的归纳，认识科学方法在自然科学研究中的重要性。

二、教学重点与难点

1．教学重点：昆虫的主要特征、求同比较法的应用。

2．教学难点：引导学生通过对材料的观察、比较得出昆虫的主要特征的过程。

三、教学准备

（一）课前让学生采集一些不同种类的他们认为的“昆虫”（每生十种以上）标本，作一些简单处理后放入三角纸包，并要求在三角纸包上注明采集地（或采集地的特征）。

（二）每生一只放大镜、一把镊子、一张表格（见附表）。

四、教学过程（）

（一）导入：同学们，上一节我们学习了有关蝗虫的形态、结构以及这些特征与生活环境相适应的特点。通常，我们把象蝗虫这样的动物叫什么？学生回答后引出课题。平时大家经学听到“昆虫”这个词，现在请大家列举一些你所知道的一些昆虫。

（二）揭示疑点

老师问：为什么我们把这些动物称为昆虫呢？我们是根据什么说这些看上去不一样的小动物都属于昆虫的呢？学生讨论后得出：属于昆虫的动物应该具有某些相似的形态特征。而不属于昆虫的动物与同属昆虫的动物之间应该有较大的差异。

（三）观察并记录

同学们桌上都有一些“昆虫”标本，它们真的是昆虫吗？要回答这个问题，请大家先仔细观察这些标本具有哪些特征，并完成发下来的这张表。注意：每种标本都装入一只三角纸包，分别编号，可用放大镜观察，可使用镊子。根据你的观察，若某标本具有某项特征，则在表中相应的空格内打勾或用文字说明。教师巡视。

（四）整理

接下来请同学们把这张表进行整理，使具有相同特征最多的标本写在一起，制成一张新表。教师巡视并指导。

（五）查阅资料

引导学生仔细观察新制成的表格。问：现在我们已经对这些标本进行了较为详细的观察，并发现某些标本具有较多的共同特征。那么到底哪些标本是昆虫呢？请同学们先阅读课本第33页第一段“昆虫的主要特征”后再回答这个问题。

（六）解决问题、找出规律

下面请同学们在自己的表格上把你认为是昆虫的标本编号上打上钩。

教师提问：现在同学们已在认为是昆虫的标本上打了钩，现在请一个同学来告诉大家你认为它们是昆虫的依据。

学生回答后，教师板书昆虫的主要特征。

（七）知识应用

下面请同学们以小组为单位，就你们组的观察结果写出报告。在报告中说明这些标本是昆虫以及另外的标本不是昆虫的理由。派代表到讲台上作交流发言。（在发言时可对标本形态作简要介绍，也可出示标本）此时若能利用实物投影仪则效果更佳。

（八）教师小结

1．对刚才的发言进行小结。主要强调昆虫的主要特征

2．对课堂活动的小结：

对昆虫特征的获得我们经过了：观察→比较→归纳等步骤。其中观察和比较是我们最常用的方法，观察是一种有目的的活动（问：我们观察不同种类的标本的目的是什么？）；而比较不仅要比较事物之间的相同点（如昆虫特征的得出过程），也要比较事物之间的不同点。提出求同比较与求异比较的名词。

（九）知识扩展

提问：昆虫之间除了共同的特征，就没有不同点了吗？引导学生观察后回答。

教师：昆虫之间也有许多不同点，这正是昆虫多样性的原因。关于昆虫的多样性，我们将在下节课讨论。

五、板书设计

第二节  昆虫

1．提出问题→观察标本→比较特征→归纳

2．昆虫的主要特征：

（1）身体分为头、胸、腹三部分；

（2）头部都有一对触角、一对复眼、一个口器；

（3）胸部都有三对分节的足；

（4）一般有两对翅。

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）昆虫的主要特征是                            。

（2）我们在研究蝗虫、蟋蟀、苍蝇是否属于昆虫时，对这三种动物进行了比较，发现它们都具有昆虫的主要特征，因此我们认为它们都属于昆虫。这里的“比较”属于       比较法。

2．课后作业

（3）下列四组动物中，都是昆虫的是（   ）

（A）虾和蟹           （B）蚜虫和蝗虫

（C）蜈蚣和马陆       （D）蜘蛛和蝎

（4）蝗虫、蝴蝶、蝉的'相似之处是（   ）

（A）身体都分为头、胸、腹三部分

（B）口器都为咀嚼式口器

（C）胸部有三对分节的足，其中二对步行足，一对跳跃足

（D）腹部有二对翅

3．参考答案

（1）略（2）求同比较法（3）B（4）A

4、简要分析

（1）略；（2）在自然科学中，运用比较法来认识事物的例子是很多的。在不同事物中找出共同点，这样的比较叫做求同比较。在相同事物中找出差异点的比较叫做求异比较。比较法是最基本的逻辑方法，是我们认识事物的基本方法。题目中，认识蝗虫、蟋蟀、苍蝇是否属于昆虫，是把这三种动物的特征与昆虫特征进行比较，看有没有相同点的比较方法，显然是求同比较；（3）略；（4）蝗虫、蝴蝶、蝉都是昆虫，因而它们的相似之处应该是它们共同的特征，即昆虫的主要特征。

（第二课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解昆虫生活环境的多样性，足和口器的多样性。

3．了解完全变态和不完全变态、不变态发育。

4．了解昆虫与人类关系。

（二）技能目标

1．通过对昆虫生活习性的观察，培养学生的探究意识和敏锐的观察能力。

2．初步学会运用求异比较法。

（三）情感目标

1．激发学生探究自然奥秘的兴趣。

2．培养学生坚韧不拨的探究精神。

二、教学重点与难点

1．教学重点：昆虫多样性的具体表现。

2．教学难点：引导学生探究昆虫生活环境及发育方式的                                     多样性

三、教学准备

（一）课前组织部分学生在校园内或校外采集昆虫标本。采集时，着重观察并记录每一种昆虫的生活环境，尤其是要采集象蚊、蝇等昆虫的幼虫和蛹。

（二）一些昆虫标本和蜜蜂、家蚕、蝗虫的生活史标本；镊子、放大镜每组一把。

四、教学过程（）

（一）师生对话，引入新课

课前同学们都到自然界中去采集了一些昆虫，作为本节课的材料。请问，同学们是根据什么判断你所采集的是昆虫，而不是别的动物呢？

学生回答昆虫的主要特征后教师继续问：有没有同学采集不到昆虫（一般不会有）？同学们按照老师的布置和要求，都采集到了不少的昆虫。说明自然界中昆虫数量很多。目前已知的昆虫有100多万种。

下面我们请几位同学来讲讲你都在什么地方采集的这些昆虫。

（二）学生介绍，揭示分布

请几位兴趣小组的成员，介绍几种昆虫的采集环境。如：

龙虱：在水中采集到；天牛：在树丛中。等等。

教师在学生介绍后，作小结并举例：昆虫大多数陆生；少数幼虫水生，成虫陆生；也有终生水生的。揭示昆虫生活环境的多样性。

（三）观察标本，发现差异

不同的昆虫，除了生活环境不同外，还有许多别的差异。请同学们观察各种昆虫的足（提示：对照课本34页图3-8，重点观察蝗虫、螳螂、蜜蜂、蝼蛄的足）。你能说出它们分别属于什么足吗？把相应的昆虫名称填入表中相应的空格内。并思考昆虫足的特殊形态跟它的生活习性有何联系？（见板书）

教师巡视，并解答学生提出的各种疑问。

请每组派一代表上讲台，就上述两个问题作简要回答。教师作简要小结并板书。

口器是昆虫的摄食器官。请大家使用放大镜和镊子观察昆虫头部口器的形态和结构。对照课本35页图3-9，你能说出各种昆虫的口器吗？把你观察的昆虫名称按它所具有的口器类型填入下表空格内并思考：昆虫不同的口器类型可能与它的什么生活习性有关？（见板书）

教师巡视，指导学生观察各种昆虫的口器。

每组派一代表上讲台，就上述两个问题作简要回答。教师再作简要小结并板书。

请同学们阅读课本35页第一段。学生自学后教师出示家蚕、蜜蜂、蝗虫的生活史标本，让学生仔细观察并比较差异。引导学生找出差异后，教师出示按蚊及蝗虫的生活史图片或投影，讲述完全变态和不完全变态发育的过程。重点说明两者的区别和“蛹期的昆虫不吃不动，但体内却在剧烈变化，最后变成成虫的过程”，并板书。讲述过程中可出示采集来的蝇和蚊的幼虫、蛹以加深印象，引起兴趣。

问：所有的昆虫在发育过程中都有变态现象吗？

引导学生阅读课文后回答：象衣鱼这样的昆虫在发育过程中是不变态的。

（四）阅读讨论，认识昆虫

我国的昆虫种类很多，与人类的关系也很密切。请同学们阅读课本“昆虫与人类的关系”这一部分内容，结合平时的经验，互相讨论，区别今天课堂上提到的昆虫哪些是益虫，哪些是害虫。哪些是医学害虫，哪些是农业害虫。

让学生作简单回答后，教师对本节课进行小结。

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）下列是农业害虫的是（  ）

（A）蜈蚣   （B）蚜虫    （C）苍蝇    （D）蚊子

（2）下列各项中，不能作为辨别昆虫类型依据的是（   ）

（A）发育方式

（B）口器的类型

（C）翅、足、触角的类型

（D）身体分部状况和触角、翅、足的对数

（3）举例说明昆虫的多样性表现在哪些方面？

2．课后作业

（4）蚊的口器是（   ）

（A）刺吸式口器      （B）虹吸式口器

（C）咀嚼式口器      （D）舐吸式口器

（5）采集能飞善跳的昆虫，应该用      捕捉，捕捉到的昆虫应先用       毒死，然后用镊子夹出放入三角纸包，写上      、      、      和      ，再带回实验室制作。

3．参考答案

（1）B（2）A（3）略（4）A（5）捕虫网、毒瓶、采集地点、采集时间、采集人姓名、编号

4．简要分析。

（1）简要分析：昆虫根据其对人类是有益还是有害分为益虫和害虫。害虫又根据是危害农业还是危害人类健康，分为农业害虫和医学害虫。显然，蚜虫是危害农作物的昆虫。因而选B。（2）判断一处动物是否是昆虫，主要看它是否具有昆虫的主要特征，很显然，BCD三项都属于昆虫的主要特征，A不是，故选A。（3）略（4）略（5）略

【小资料】

动物的嗅觉

大多数昆虫的嗅觉感受器，长在触角上或须肢上。如蝴蝶的触角高高地举在空中摆来摆去，灵敏度极高。有人将一只带有标记的雄蝶捉到几千米以外的地方放飞，它居然凭借灵敏的嗅觉找回放着雌蝶的地方。有些寄生动物，如生活在毛发丛中的蜱，显然鼻子触角都不利于行动，因此它们的嗅觉感受器长在足上，可以从寄主身上找寻吸血下口的地方。

五、板书设计

第二节 昆虫

（一）昆虫的种类  100多万种

（二）生活环境的多样性

（三）足的多样性

步行足

跳跃足

捕捉足

采粉足

开掘足

（四）口器的多样性

虹吸式口器

舐吸式口器

嚼吸式口器

刺吸式口器

篇18：自然第五册教案3、制作昆虫标本

自然第五册教案3、制作昆虫标本

课 题

3、制作昆虫标本

备课日期  前学期的电脑备课

上课日期 9 月 23 日

教学目标

1、指导学生初步学会使用捕虫工具捕捉昆虫。

2、指导学生学会制作简易的昆虫干制标本。

3、培养学生动手操作能力，使学生养成良好的科学研究习惯并在教学中渗透美育。

教学

准备

1、考察后确定教学地点。

2、提前一星期布置学生准备用具：捕虫网（扫网、捕网）、镊子、注射器、笔、笔记本、昆虫针、三角纸包、三角箱、展翅板、毒瓶等，用一个大纸盒或饼干盒装好。

3、昆虫标本成品或挂图。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学习课题

1、指导学生初步学会捕捉昆虫的方法。

2、指导学生初步学会制作昆虫标本的方法。

3、指导学生学会保存标本的方法。

4、总结结束本课。

1、谈话：昆虫家庭在地球上兴旺发达，引起了人们的关注，为了进一步研究昆虫和更好地欣赏昆虫的美丽，人们就把昆虫制成标本长期保存。

2、出示昆虫标本或挂图，激发兴趣，揭示课题：瞧！昆虫盒里整齐放置的昆虫标本，它可以供给更多的人研究，用昆虫做成的各种艺术品也走进了人们的生活之中，你们喜欢吗？今天就让我们学习采集昆虫，制作昆虫标本，好吗？（板书课题）

（1）谈话：昆虫无处不在，无处不有，捕捉起来比较困难。常要借助一些工具。

（2）介绍各种采集工具的使用方法并指导操作。

①捕虫工具：

（出示捕网）专门用来采集蝶、蛾、蜂、蜻蜓等在空中飞翔的昆虫的网叫捕网。采集时把网口迎着飞来或静止的昆虫猛一兜，立即把网身翻折上来遮住网口，以免昆虫从网口飞出。（教师边讲边示范，学生跟着练习，直至熟练）

（出示扫网）专门用来采集杂草、树叶下隐藏的昆虫的网叫扫网。使用时，手握扫网柄，在草丛中作“8”字形扫荡。（教师边讲边示范，学生跟着练习，直至熟练）

（出示吸虫管）专门用来吸取隐居在树皮、墙缝、石块中的小昆虫的工具称吸虫管，使用起来十分方便。只要将要采集的昆虫吸入管中。水里的昆虫可用水网来捕捉。

②折三角包。接下来要把大的昆虫或蝶、蛾等翅上有鳞片的昆虫，放到三角纸包里。（出示叠法图，一步一步操作）

③毒瓶。昆虫捕获后要立即投入毒瓶里杀死。否则，活着的昆虫在瓶里互相咬伤或压伤。放入毒瓶里的昆虫经过半小时至1小时后，酒精蒸气会使其麻痹致死。（简易毒瓶可以在广口瓶里放酒精棉球）

④讲解：采集标本后及时把采集的日期、地点、采集人姓名以及昆虫名称、危害的.作物记录下来。

（3）学生与教师一同捕捉昆虫。

（1）讲解：野外采集的昆虫，有的死了很长时间，虫体硬脆，制作成标本时容易损坏，必须经过软化后，才能制作。一般把昆虫放在潮湿的沙土上，用塑料薄膜盖住，一天即可软化。也可以用注射器在虫体内注射温水使其软化。

（2）指导用针插法制作昆虫标本。

像瓢虫、蝗虫等翅不必展开的昆虫只需用昆虫针将昆虫插在泡沫塑料板上，大约要晾10天时间。

（出示昆虫针）昆虫针有大有小，大的昆虫用较粗的昆虫针插，小的昆虫用较细的针插。针插的位置有严格的规定：多数昆虫插在中胸和后胸当中，有些昆虫插在中胸中央偏右一点。

边演示边讲解：针要从虫体背部垂直插入，留一小部分不要插到底，插好之后用镊子整理触角、翅、足等。最后放在室内阴干。

提问：怎样用针插法制作昆虫标本？（选针、插针、整理、干燥）

（3）指导学生用展翅法制作昆虫标本。

讲解：像蝶、蛾、蜻蜓这样的昆虫要用展翅法来制作昆虫标本，就需要借助展翅板。

（出示展翅板）边示范边讲解：第一步用昆虫针垂直插进昆虫的后胸固定在展翅板的槽中，昆虫针上部仍要空出一些，使翅的根部和展翅板最低处相平；第二步用镊子将翅拨得左右对称，再用近1厘米宽的纸条从翅的根部将翅压住，用大头针把纸条钉好；第三步，把触角和三对足整理好。固定好的昆虫和展翅好的昆虫，放在室内通风、无尘、无虫的地方阴干，一般10天后标本就可完全干燥了。

提问：用展翅法制作昆虫标本就分几步？操作要点是什么？（针插固定、展翅、整理、干燥）

讲解：一般人们把干燥的标本放在标本盒内，并在盒子一角放上樟脑精用来驱虫。昆虫盒下方必须要贴标签，标签上写明昆虫名称、采集地点、采集日期、采集人姓名、制作人姓名等。

课后感受

由于条件限制，一些学生对于昆虫标本的制作只是通过一些理论的了解，而并没有真正的动手制作。

篇19：自然教案－第二册3、5呼吸系统2课时

自然教案－第二册3、5呼吸系统（2课时）

第五节呼吸系统

呼吸系统是直接参与人体新陈代谢的基本系统之一。通过本节的学习，能使学生了解人体异化作用所需的氧气是如何到达细胞的，而细胞产生的二氧化碳又是如何排出体外的。教材主要讲了呼吸系统的组成，呼吸运动及呼吸系统的卫生与保健。教师应充分重视卫生、保健知识的教育。

教法指导

一、授课思路

1．教学时可结合自身联系实际，特别是讲呼吸运动时，胸部的扩大、缩小应让学生充分体验。

2．重视实验教育，可将二氧化碳使澄清石灰水变浑浊、肺活量的测量和胸围呼吸差的测定三个实验结合课堂到教学之中。

3．模型演示：为讲解呼吸运动，教师可自制简单模型（肋骨、胸骨与呼吸运动的模型、膈与呼吸运动的模型）。

二、课时安排

本节共安排2课时。

教案实例

(第一课时)

一、教学目标

(一)知识目标

1．了解呼吸系统的主要功能。

2．了解呼吸系统的组成―― 呼吸道及肺的结构。

3．理解肺泡的结构与功能相适应的特点。

(二)情感目标

通过知识学习，使学生养成良好的呼吸系统方面卫生习惯。

二、教学重点与难点

教学重点：理解肺泡的结构是如何与其功能相适应的。

教学重点：理解肺泡的结构是如何与其功能相适应的'。

三、教学准备

试管、玻璃导管、澄清石灰水，呼吸系统组成挂图，新鲜猪肺。

四、教学过程（）

(一)   引入新课

先做演示实验：取一支试管，倒入约1/3试管容积的澄清石灰水，取一根直导管插入试管中，请一位学生上来向导管内吹气(告诉学生吹气必须较缓)，其余学生观察石灰水的变化。让一学生描述石灰水的变化情况（从澄清变为浑浊）。然后提问：使澄清石灰水变浑浊的气体是什么？(待学生回答后继续问)二氧化碳又是怎么来的呢？学生回答是人呼出来的，然后教师总结：人不但呼出二氧化碳，还要吸入氧气，吸入的氧气经过体内一系列变化，变成二氧化碳后被排出体外，这一活动由人体的呼吸系统来完成。

(二)新课讲述

教师投影以下几个问题，学生阅读教材56页至57页第1至第4段。

1．呼吸系统有那几部分组成？每一部分又包括那些器官？

2．鼻腔有那些结构特点适应呼吸？

3．吃饭时若边讲话边吃饭，有时会剧烈咳嗽，这是为什么？

4．人的发声器官是什么？在什么情况下会发声？

5．肺泡与功能相适应的结构特点有哪些？

教师出示呼吸系统的挂图，请学生看挂图回答问题1，回答完毕后教师板书呼吸系统的组成。

问题2学生较容易回答，教师可补充：在长跑时，我们借助嘴呼吸好还是做深呼吸好？拔鼻毛是否正确？这两个问题紧密联系实际，学生既能回答，又愿意回答，还能激发学习的兴趣。

对于问题3有此经历的学生特敏感，可以请这类学生回答。回答完以后请他谈一下食物落入气管内的感觉，这样一方面强化了所学知识，另一方面也有利于学生改掉吃饭时说笑的不良习惯。

回答问题4后，教师可附加一题：口腔是否为发声器官？这一问题带有普遍性错误，一般学生包括某些成年人均会认为口腔是发声器官，其实口腔的功能是使发出的声音变为我们人类能够听清的语言，口腔本身不会发声，可让学生屏住呼吸，快速张开嘴巴，尝试一下是否有声音发出。

出示新鲜猪肺，观察肺的叶数。然后用解剖剪把气管分支不断剪开，可以观察到肺是由支气管不断分支形成的。出示肺结构挂图，可以见到气管分支情况：气管→支气管→细支气管→呼吸性支气管→肺泡管→肺泡。再出示肺泡结构图，由学生观察后回答问题5，并板书肺泡与呼吸相适应的结构特点。

(三)小结：可按照板书进行小结，重点突出肺泡有利于气体交换的结构特点。

五、板书设计

                鼻：鼻毛、粘膜、嗅细胞     气体进出通道，

               咽                         对进入空气有

呼吸道   喉：会厌软骨、声带          净化、温暖、

                                  气管                        湿润功能

支气管                                                                      呼吸功能

        肺泡壁薄

肺 肺泡数目多，表面积大       气体

肺泡外有弹性纤维          交换

肺泡表面紧贴毛细血管

六、习题与解析

1．随堂练习

(1)法医判断死婴是否产前死亡的方法之一是将死婴儿的肺剪下一块，投入水中，下沉者为产前死婴，这是因为(  )

（A）肺泡内充满了痰液       （B）肺泡被血块堵塞

（C）肺未吸入空气，是实体状态（D）婴儿肺的质量大

(2)人体内动脉血形成的主要部位是(  )

（A）肺静脉                （B）肺泡外毛细血管

（C）主动脉                （D）小肠绒毛内毛细血管

(3)下列不属于肺泡与功能相适应的结构特点是(  )

（A）肺泡由一层上皮细胞组成

（B）肺泡内有大量的氧气

（C）肺泡外包绕着毛细血管

（D）肺泡壁很薄，且数量多

2．课后练习

(4)患感冒时流出的大量“鼻涕”是鼻腔内表面_______分泌的粘液，咳出的“痰”是________所分明的粘液，粘着灰尘和_______等。

(5)组成呼吸系统的器官是(   )

（A）鼻、咽、喉、气管、肺

（B）鼻、口、咽、气管、肺

（C）口、气管、支气管、肺

（D）口、咽、喉、气管、支气管、肺

(6)吃饭时不能谈笑的原因是______________________。

3．参考答案

(1)（C）  (2)（B）  (3)（B）  (4)鼻粘膜、气管和支气管内表面的粘膜 细菌  (5)（D）  (6)咽是消化道和呼吸道的共同通道。

4．简要分析

(1)婴儿若是产前死亡，因为母体内胎儿所需的氧气由母体提供，不是自己呼吸，所以肺内未吸入空气，是实体状态，密度较大。

(2)动脉血是指含氧量高的血液，而血液经过肺泡后就得到了氧，而经过小肠绒毛毛细血管时主要是得到营养物质。

(3)题目要求选择肺泡结构上与功能相适应的特点，而（B）不属于结构特征。

(6)咽是消化道和呼吸道的共同通道，咽食物时，如果大声谈话，会厌软骨来不及遮盖，会使食物误入气管。

第二课时

一、教学目标

(一)   知识目标

理解人体呼吸运动时膈肌、肋间外肌的变化情况。

(二)技能目标

1．通过呼吸运动与肋骨、胸骨、膈的关系模型的观察，培养学生的观察能力和空间想象能力。

2．通过阅读材料，培养学生的自学能力。

3．练习肺活量和胸围呼吸差的测定。

二、教学重点与难点

教学重点：理解人体呼吸运动时肋骨、胸骨、膈的变化情况。

教学难点：理解人体呼吸运动时肋骨、胸骨、膈的变化情况。

三、教学准备：呼吸运动与肋骨、胸骨、肋间外肌模型(自制)、膈与呼吸运动关系的模型、软尺、医用肺量计。

四、教学过程（）

(一)引入新课

外界的氧气是怎样进入肺内，肺内的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这是通过呼吸运动实现的。

(二)新课讲述

请学生手按胸部，做一次呼吸运动，感觉一下胸部的起伏与呼吸的关系。然后教师提问：吸气和呼气是如何进行的呢？

带着问题让学生阅读材料57页第二段，约3分钟后出示肋骨、胸骨与呼吸运动的模型，示范给学生看，边说明肋间外肌、肋骨、胸骨与呼吸运动的关系，并填好板书中的表格。

再出示膈与呼吸运动的模型，边示范给学生看，边说明膈肌、膈与呼吸运动的关系，并填好板书中的表格。

最后，教师应强调，呼气和吸气是交替连续进行的，这样不断把外界新鲜空气吸入体内，并呼出浊气。

我们理解了呼吸系统的组成和功能等知识后，应该应用到日常生活中去，下面我们学习呼吸系统方面的卫生与保健知识。请学生阅读教材最后一部分内容(57页倒数第二段至结尾)，教师出示问题：我们青少年怎样才能拥有健康的呼吸系统？约2分钟后学生自学完毕，教师总结。

最后请同学们完成实验――  胸围呼吸差的测定。（肺活量的测量可放在课外进行）

五、板书设计

吸气

呼气

肋间外肌

收缩

舒张

肋骨

向上、向外移

向下、向内移

胸骨

向上

向下

胸廓前后、左右径

增大

减小

膈肌

收缩

舒张

膈

下降

回升

胸廓上、下径

增大

减小

胸腔体积

增大

减小

肺内压

减小，小于大气压

增大，大于大气压

六、习题与解析

1．随堂练习

(1)成年人平静吸气时呼吸肌的活动状况与肺内气压的变化是(    )

（A）肋间内肌收缩，膈肌收缩，肺内气压增大

（B）肋间内肌收缩，膈肌舒张，肺内气压下降

（C）肋间外肌收缩，膈肌收缩，肺内气压下降

（D）肋间外肌舒张，膈肌舒张，肺内气压下降

(2)肺活量是指(   )

（A）肺能容纳的最大气体量

（B）尽力吸气所能吸入的气体量

（C）一次呼吸运动时肺的通气量

（D）尽力吸气后再尽力呼气所能呼出的气体量

(3)小李平静时胸围长80厘米，尽力深吸气时的胸围长90厘米，尽力深呼气时的胸围长78厘米，则他的胸围差是(   )

（A）170厘米    （B）158厘米

（C）10厘米     （D）12厘米

2．课后练习

(4)右图是人在平静呼吸时，肺内气压变化的示意图，处于（A）点时，肺内气压与大气压的关系是(   )

（A）肺内气压>大气压      （B）肺内气压=大气压

（C）肺内气压<大气压      （D）不能确定

(5)运动员的胸围差比一般人大，说明运动员(    )

（A）肺的呼吸功能强       （B）身体健康

（C）每次呼出的气体多      （D）呼吸的频率低

(6)肺换气是指(    )

（A）外界气体进入肺泡

（B）人体与外界环境进行气体交换

（C）人体得到氧气的过程

（D）肺与外界环境进行气体交换的过程

3．参考答案

(1)（C） (2)（D） (3)（D） (4)（C） (5)（A） (6)（D）

4．简要分析

(1)平静呼吸，主要由肋间外肌和膈肌完成，吸气时，肋间外肌收缩，肋骨上举，膈肌收缩，膈下降，使胸廓扩大，外界气压大于内部，气体进入。

(3)胸围差是指人尽力吸气时的胸围长与尽力呼气时的胸围长之差。

(4)从纵坐标可知（A）点时，肺内气压为负值(相对于大气压而言)，所以肺内气压<大气压。

(5)运动员由长期的锻炼，其肺活量大，胸围差也较大，这都说明他的呼吸功能强。

(6)肺换气应包括两个方面，一是外界含氧高的气体进入肺内，另一方面是肺内含二氧化碳高的气体排出体外，而（B）不够确切，应指出是肺内与外界环境之间气体交换。

篇20：自然教案－第一册 3、7鸟类2课时

自然教案－第一册 3、7鸟类（2课时）

第三章   动物世界

第七节 鸟类

教材分析

鸟类是体表被覆羽毛，恒温，卵生和会飞翔的高等脊椎动物。鸟类种类繁多，是脊椎动物中的第二大类群，与人类生活有着密切的关系。就其结构而言，有着一系列与飞翔生活相适应的特征。本节紧紧围绕着这一主题，从鸟类的形态结构、生理特征等方面展开分析。从而真正理解生物与环境相适应，形态结构与功能相适应的观点。

教法指导

一、授课思路与方法

采用观察、分析、归纳法。教师在实验室准备相应的教学资源，如实物、标本、挂图。指导学生观察、分析。然后师生共同归纳出鸟类与飞翔生活相适应的特征，包括形态、结构、生理、生殖和发育等。

二、课时安排

本节共安排2课时

教案实例

(第一课时)

一、教学目标

(一)认知目标

1.理解鸟类与飞翔生活相适应的形态、结构、生理等特点。

2.理解鸟类的双重呼吸。

(二)技能目标

1.学会由局部到整体观察生物的方法。

2.通过对家鸽的观察分析，培养学生分析能力。

(三)情感目标

1.培养学生良好的观察分析事物的习惯。

2.进行生物体的结构与生理、生物与环境相统一的辩证观点教育。

二、教学重点与难点

1.本课时的教学重点：家鸽适于飞翔生活的形态、结构、生理特点。

2.本课时的教学难点：双重呼吸。

三、教学准备

活家鸽四只、家鸽骨胳标本四盒、一些鸡的腿骨、家鸽解剖结构浸制标本四盒、鸟的双重呼吸的图解、家鸽脑挂图。

四、教学过程（）

复习：请分析爬行类是真正陆生脊椎动物的原因。

告诉学生今天学习的鸟类不仅适于陆地生活，而且适于飞翔生活。全世界共有9000种，我国有近1200种。下面重点探讨鸟类究竟有哪些特征与飞翔生活相适应。

新课：

1.观察记录：教师课前把准备好的观察材料分放在四张实验桌上。全班分四大组，每组发一张记录表格，要求仔细观察，同学之间进行讨论，记录观察结果(观察过程中同时阅读教材有关内容)。

在观察活动过程中，教师可从以下几方面提示：

(1)鸟的体形是否适于减小飞翔时的阻力？

(2)前肢成翼有何作用？

(3)头骨、腿骨、背部脊椎骨各有什么特点？有何作用？

(4)强大的胸肌与飞翔有何关系？

(5)吸气和呼气时气体的通路是怎样的？气体交换在哪儿进行？气囊有何作用？什么叫双重呼吸？

(6)嗉囊贮存食物与飞翔有关吗？鸟类为何有随时排便的习惯？它与消化、排泄系统的哪个器官有关？

(7)心脏有几腔？与爬行类、两栖类一样吗？

(8)雌鸟哪侧的卵巢和输卵管退化？对于飞翔生活有何意义？

(9)鸟的确大、中、小脑发达吗？各有什么作用？

(10)与两栖类比较，说说鸟类在进化上的特点。

记 录 表 格

观察项目

记        录

头部

颈

躯干

四肢

羽毛

身体可分几部分

骨胳

肌肉

呼吸

消化

循环

排泄

生殖

神经

2.归纳结论：通过提示引导学生正确而全面地观察实验材料，从而归纳出鸟的一系列与飞翔生活相适应的特征。对双重呼吸应重点分析。

小结：教师结合记录表格小结。

五、板书设计(略)

六、习题与解析

1.随堂练习

(1)下列与鸟飞翔生活不相适应的特征是(    )

（A）头骨很薄；脊椎骨愈合；腿骨中空

（B）后肢肌肉发达，有四趾，三前一后

（C）头部略呈球形；颈部细长；前肢成翼

（D）进行双重呼吸，保证鸟类飞翔时得到足够的氧气

(2)双重呼吸指的是(   )

（A）只在呼气时，肺进行气体交换

（B）只在吸气时，肺进行气体交换

（C）吸气和呼气时，肺都能进行气体交换

（D）吸气和呼气时，肺和气囊都进行气体交换

(3) 能体现鸟类比两栖类、爬行类更高等的是(   )

（A）体分头、颈、躯干、四肢和尾

（B）对外界的各种刺激能作出反应

（C）心脏四腔，体温恒定，全身被羽

（D）食物通过消化被肠吸收后，再送到全身各处

2.课后练习

(4)家鸽排便频繁的原因是(   )

（A）食量大，消化能力强

（B）直肠很短，形成的粪便随时排出

（C）肠是消化食物和吸收营养的主要部位

（D）口腔内没有牙齿，吃进的食物未经咀嚼

(5)在日常生活中，只见鸟类排粪便，未见鸟类排尿液的'原因是(   )

（A）体内没有产生尿液的器官

（B）体内产生的尿液经蒸发到体外

（C）体内产生的尿液变成气体后随呼出的气体一起排出体外

（D）体内没有贮存尿液的器官，产生的尿液随粪便排出体外

(6)吸气和呼气时肺都能进行气体交换的动物是(   )

（A）乌贼 （B）娃娃鱼 （C）扬子鳄 （D）白鹤

(7)下列动物中，心脏分腔最多的是(   )

（A）大雁  （B）鲫鱼 （D）蜥蜴 （D）青蛙

(8)下列叙述中，不属于鸟类体温恒定意义的是(  )

（A）扩大分布的范围

（B）减少对环境的依赖性

（C）增强对环境的适应能力

（D）增加鸟类的种类和数量

(9)双重呼吸的过程是：两翼举起时，气囊      ，外界空气→      →    ；两翼下垂时，气囊      ，气囊内空气→

→     。双重呼吸的特点是                        。双重呼吸的意义是                                  。

3.参考答案

(1)(B)  (2)(C)  (3)(C)  (4)(B)  (5)(D)  (6)(D)  (7)(A)  (8)(D)  (9)扩张 肺 气囊 收缩 肺 体外 每呼吸一次，空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换提高了气体交换的效率，可以供给足够的氧气。

七、参考资料

企鹅是个节能大师

企鹅是鸟类动物，不仅不会飞翔，连走路都十分困难。它那肥胖的身躯、短短的双腿与两只大脚使它行走时既缓慢又笨拙。人们喜欢观赏企鹅蹒跚而行的憨态，但科学家们感兴趣的却是企鹅那一摇一摆的走相。研究结果表明，正是这一摇一摆的走相为企鹅节约了大量的能量。

美国加州大学伯克利分校的研究人员在圣迭戈“海洋世界”对帝王企鹅的步态进行了细致的研究。帝王企鹅是企鹅中体型最大的一种，行走速度为每秒钟0.46米。企鹅在向前行进时，采用了左右前后摇摆的步法，其摆动方式极似钟摆。它在向一边摆动到极限而停顿时，其部分动能被储存起来成为潜能，这部分潜能在其向另一方摆动时再度释放出来。这种每走一步都能为下一步储存一些能量的情况在人类和其他动物身上普遍存在，被储存能量占前进一步所耗能量的比例被称为“恢复率”。各种动物的恢复率是不同的，企鹅步行时的恢复率比地球上任何动物都要高很多，可达80％，而人类走路时的恢复率最高仅为65％。由此可见，企鹅像钟摆那样一摇一摆地向前走路是一种最节省能量的方式。

企鹅采用这样能耗极小的走路方式，是它们在南极长期生活进化的结果。生活在南极圈的企鹅在冬季休眠了4个月后，往往要行走100多英里去海边觅食，这对于腿短体胖的企鹅来说决非易事，这就要求它们消耗能量越少越好。

（叶雪芳）

 (第二课时)

一、教学目标

(一)知识目标

1.了解鸟类飞翔的简单原理。

2.了解鸟的繁殖特点。

3.了解鸟与人类的关系。

(二)情感目标

通过鸟类与人类关系的学习，提高学生自觉保护鸟类的意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点：鸟类的繁殖特点

2.教学难点：培养学生从小树立爱护鸟类等动物的意识。

三、教学准备

鸟类飞翔、飞机飞行的录像、鸟类孵卵的录像或投影、两种雏鸟的投影、各种鸟巢的投影、鸟类捕捉害鼠的投影。

四、教学过程（）

复习引入：播放鸟类在空中自由翱翔的录像，提示学生仔细观察，播完后，请学生叙述鸟类适于飞翔生活的特征。并问鸟类的飞翔给了我们什么启示？引入新课。

(一)鸟的飞翔

教师告诉学生鸟类是依靠胸肌强有力的伸缩，牵动翅膀，鼓动空气，得到升力而升上天空的。鸟类能飞翔是因为它具有与飞翔相适应的一系列结构特征，如体呈纺锤形、前肢成翼、长骨中空、双重呼吸等。在鸟类飞翔的启示下，人们经过努力，在1903年12月，美国莱特兄弟发明了飞机，终于实现了人类梦寐以求的飞上蓝天的愿望。使学生感受到研究动物的重要作用。

二、鸟的繁殖

播放鸟的繁殖录像或投影，然后阅读教材，请学生自己分析归纳，并整理出鸟类的繁殖特征：

1.  时间

有明显的季节性。如我国的鸟类一般在春季和夏初繁殖。

2.过程

筑巢   大多数鸟都有筑巢的习性。当然各种鸟的筑巢艺术是不一样的。为了加深印象，投影各种鸟的巢，让学生体会鸟类各种风格的“安乐窝”。

孵卵   先请学生讨论母鸡孵蛋的问题。引出多数鸟在筑巢后有孵卵的行为。设问：谁来孵卵？要孵多长时间？有没有不会孵卵的鸟？先由学生讨论，然后教师补充。讨论完以上三个问题后，再告诉学生鸟的受精卵在人工控制的合适温度下也可以孵化，即人工孵化。人工孵化对珍稀鸟类的繁殖有着极其重要的意义。

育雏   投影两种雏鸟。请学生分析比较：腿脚是否有力？身体有否绒羽覆盖？眼睛是否睁开？是否自己觅食？从而归纳雏鸟有早成鸟和晚成鸟两种。晚成鸟的食物是亲鸟捕捉来的，育雏期间，亲鸟为了提供足够的食物给雏鸟和自己，活动时间相当长，同时也消灭了大量的农业害虫，可见鸟类是人类的朋友。

三、鸟是人类的朋友

投影猫头鹰捕捉老鼠的画面。请学生讲述一些鸟的食物特点。得出大多数鸟以鼠类和害虫为食，且捕食能力非常强；有的以植物的茎叶为食，帮助植物传粉，散播种子。所以鸟是人类的朋友，我们应该保护它们。接着与同学们一起谈谈我国为保护鸟类资源而采取的一些措施。如开展爱鸟周活动，教育学生积极参加爱鸟、护鸟的活动，为保护鸟类资源而作出贡献。

五、板书设计

(一)鸟的飞翔：发达的胸肌牵动两翼飞翔

(二)鸟的繁殖：时间：有季节性，我国一般在春季和夏初

特点：筑巢、孵卵、育雏

(三)鸟是人类的朋友

捕捉害鼠，帮助植物传粉、播种

积极开展全国性的“爱鸟周”活动

六、习题与解析

1.随堂练习

(1)下列特征中与鸟的飞翔无直接关系的是(  )

（A）胸肌发达，收缩强有力。

（B）颈部肌肉和后肢肌肉发达。

（C）除喙和足以外，全身有羽毛覆盖。

（D）口内牙齿退化，有发达的嗉囔，消化能力强。

(2)鸟繁殖的三个特点是      、      、       。

(3)雏鸟可分为有      和       两种。

2.课后练习

(4)下列鸟类的雏鸟属于晚成鸟的是           ，属于早成鸟的是            (填字母)。鸟类中      %是晚成鸟，而且主要以昆虫为主食，育雏期间能消灭大量的害虫，因此我们要                               。

a.燕子 b.鸽子 c.麻雀 d.鸡 e.鸭 f.啄木鸟 g.猫头鹰        h.杜鹃 i.莺 j.黄鹂 k.企鹅

3.参考答案

(1)B (2)筑巢 孵卵 育雏 (3)早成鸟 晚成鸟 (4)a.b.c.f.g.h.i.j.k  d.e  85 保护鸟类

4、简要分析

(1)鸟类有许多与飞翔生活相适应的特征，如全身被羽(飞翔和保温)；口内牙齿退化(减轻飞翔时的体重)；嗉囔发达，消化能力强(为飞翔提供足够的氧气)；胸肌发达(牵动两翼飞翔)。而后肢肌肉发达与鸟类行走有关。

(3)要求学生联系实际识记鸟类的两种雏鸟。

(4)自然界中除我们非常熟悉的鸡、鸭、鹅等是早成鸟外，大多数鸟类的雏鸟是晚成鸟。

七、参考资料

部分国家已选定的国鸟

奥地利：家燕丹麦：云雀 德国：白鹳 印度：蓝孔雀  日本：绿雉卢森堡：戴胜 美国：白头海雕 绚甸：孔雀 新西兰：天翼鸟 墨西哥：长脚鹰 法国：公鸡 多米尼加：鹦鹉 特立尼达和多巴哥：蜂鸟 厄瓜多尔：大秃鹰 智利：山鹰 波兰、赞比亚、伊拉克、肯尼亚：雄鹰津巴布伟：津巴布伟鸟  阿根庭：棕灶鸟 巴布亚新几内亚：极乐鸟。

★ 自然第七册教案6、水污染

★ 自然教案－第二册 3、3人体的营养

★ 第七册教案2敦煌莫高窟

★ 第七册教案4少年聂耳

★ 逍遥游教案3

★ 自然教案－水

★ 敬畏自然教案

★ 小学数学观察物体教案

★ 四年级第七册练习6教学教案

★ 自然《塑料》公开课教案

自然第七册教案3、物体的热胀冷缩（共20篇）

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