【导语】“一般帅”通过精心收集，向本站投稿了14篇外研版三起第七册Module 1 Unit 2 教案，下面是小编整理后的外研版三起第七册Module 1 Unit 2 教案，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
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篇1：外研版三起第七册Module 1 Unit 1 教案
外研版（三起）第七册Module 1 Unit 1 教案
Module 1 Unit 1 The Great Wall 一．教学目标 1. 知识目标： （1）能听得懂、会说、会读、会拼写单词：postcard. more .thousand. million （2）能听得懂、会说、会读日常交际用语：Can you tell me something about ┅? Can you tell me more about it? ”等问句，并能回答“Yes, It’s┅” 2. 能力目标： 通过学习，学生能够运用对话句型。 3. 情感目标： 增进师生间的情感，在运用中体验快乐。 二．教学重点 1．学会听、说句子 These postcards are great! It’s a picture of the Great Wall. 2. 运用Tell me more的说话操练来了解The Great Wall , New York, Beijing 情况。 三．教学难点 1. 流利说一些简单的表达It ’s very big. It’s got --- . That is big That’s a lot. 2．了解关于数词的表达about eight million people , about six thousand seven hundred kilometer 四、教学用具： 录音机 单词卡片 学生照片 明信片 五、教学过程: 1. 热身复习：老师问候学生们，询问假期里都去了哪里?Where have you been in the summer holiday? I have been to (平潭，武夷山，长乐ect)建议他们通过展图片和照片介绍相关的情况，并要求使用It’s a picture of ----. It’s very---.老师从学生的图片中取几张比较典型的进行提问：“Do you know this place?”引导学生自由回答. T: “Do you know this place?” S:Yes, It’s --- T: “Can you tell me something about it? S:Yes, It’s --- 2.师拿出一张名信片说“look，a beautiful postcards” 板书跟读几遍。介绍名信片（背面可以用来书写，邮寄，另一面是漂亮的图片）师出示一些名信片说“在名信片的一面printed a lot of beautiful pictures,such as, the Great Wall, The Huangshan Mountain, 师说“It’s a picture about the Great Wall. 跟读板书,学生看图片练习说It’s a picture---句子。 3．学生跟读后（长城）学生将课前准备收集好关于的资料用汉语进行讨论，当两三个学生说一部分时师：“刚才讲得很好，Tell me more（板书）两三个学生再介绍长城时师又说Tell me more这时Do you know”师英语再Do you know the Chinese meaning “Tell me more”. Yes（再告诉我一些）师解释说也可以说Tell me more about The Great Wall 板书并解释汉语意思 4．学习单词, 师拿出 hundred thousand million ,kilometers people卡片跟读 师问“Tell me more about the Great Wall. How long is it? 学生用汉语回答后，师出示It’s about 6，700米 再跟读thousand seven hundred kilometers师问“Tell me something about New York. How big is it? 学生用汉语回答后，师出示It’s got 8,000,000人再跟读eight million people师问“Tell me something about Beijing . How big is it? 学生用汉语回答后，师出示It’s got 14,000,000人 再跟读 fourteen million people 5．学习常用口语That is big. That’s a lot! It’s very big.跟师朗读。将挂图挂在黑板上，播放录音，请学生看图或动画说一说Simon是谁Daming在哪里？两人在做什么？再听录音，要求学生勾画出文中的重要的信息？关于长城，纽约，北京他们都谈了什么?情学生模仿跟读，并注意人物所使用的语言。把全班分成两组，一组扮演Simon一组扮演Daming，表演对话 6．师拿出一张图，学生猜一猜物品是什么？当学生无法猜一猜物品是什么时，使用Tell me more，请求获取更多的`信息，T: It’s an animal. S: Tell me more T: It’s very big. S: Tell me more. Is it long? T: It’s long. S: Tell me more. Is it tall? T: It’s tall S: :It’s an elephant. T: You ’re right. 等等师给学生分组，各分配说话的任务，小组共同展开这个游戏搜集一个大城市的图片并 对基本情况和人口进行调查，然后请他们拿着图片向其他同学介绍。 7．家庭作业 熟读课文，可以背诵。 六、教后记： 这节课让学生学习用英语介绍中国的长城，用英语会表达长城的历史年数和它自身长度，会用数字表达about eight million people , about six thousand seven hundred kilometers ,由此学会句型How long \\ old is it?.课堂上我采取学生自读找出问题，提出问题，然后师生共同解决问题的教学方式；然后分组讨论，分角色表演，模仿重造对话等形式让学生进行新课巩固。本节课按《小学英语课程标准》的要求，结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。不足之处是学生的主体地位还没充分凸显出来，只有充分发挥学生的主动性，才能真正做到有效教学。 六年级的学生就要进入中学学习，他们必须要具备一定的学习能力和解决问题的能力，因此现在该放手让他们自己做的事教师就一定不能代劳，这也是我们小学英语教学的重要目的之一。篇2：外研版三起第七册Module 1 Unit 2 教案
外研版（三起）第七册Module 1 Unit 2 教案
Module 1 Unit 2 New York is in the east of America. 一、教学目标： 1. 知识目标：Where is New York? It’s here, in the east. 2. 能力目标：讲述某个地方的地理位置和相关的基本信息.。 3. 情感目标：通过两人合作,描述各省所在的方位，培养学生合作学习的精神。 二、教学重点难点：两人合作,描述各省所在的`方位. 三、教具：图片，单词卡、课件，磁带。 四、教学过程： 1.热身复习老师出示一张中国地图并进行介绍:This is a map of China. I’m from Liuzhou . It’s in the south of China.然后向学生提问:Where are you from/ Where is your uncle from? Where is your pen friend from? 2.课文导入 老师出示Simon的图片,向学生提问:Who is he? 学生回答:He’s Simon. He’s Daming’s cousin.再问:Where is he from?学生回答:He’s from New York, America. 出示美国地图并向学生提问:This is a map of America. Can you find New York?引导学生在地图上找到纽约的位置.Where is New York?引导学生回答：New York is in the east of America. 3.课文教学 在地图上标注east, south, west, north复习Chant : Up is north, north north north, Down is south, south south south, Left is east, east east east, Right is west, west west west. （注意纠正他们的发音.老师领读后,根据口令做动作:Please turn north. Please turn to South. Please turn to east Please turn to west.） 老师放录音,学生边听边看SB2Unit 2活动1的地图,把录音中提到的美国城市和国家名称写在黑板上.再放录音,请学生跟读. 通过问答展现句型Where is New York? It’s in the east of America. What about San Francisco? It’s in the west of America. 学生们掌握本语言点后,老师教授第二种位置表达法.老师说:Where is Canada? It’s north of America. Where is Mexico? It’s south of America. 句型比较：Where is New York? It’s in the east of America.Where is Canada? It’s north of America. （引导学生发现这种表达与第一种表达法不同.因为加拿大和墨西哥在美国领土以外,所以表达方法不同.） 4.课文学习出示美国国旗,请学生边听边看,熟悉韵诗的内容.着重学习Tennessee,再放录音,学生跟读.掌握Chant后,完成AB Unit2练习3.再听录音,根据录音判断练习中陈述是否正确. 5.课后作业: SB Unit2活动3听录音模仿语音语调,特别注意句子中的重音部分. 五．教后记：唱歌是孩子们最喜爱的活动之一,学唱歌曲有利于降低语言学习的难度,真培养孩子们掌握语言的信心,帮助孩子们增加语言的流利感,而且也是呈现新的语言的重要和有效的方式篇3：外研版第七册英语教案
教材分析
本课题是谈论中国的主要节日和自己对节日的喜爱的内容，教师可通过前面学过有关的运动导入：如What’s your favourite sport?Do you like…?等引入到课本的Part One Look, listen and find.从而引入到文中。
学情分析
本单元的这个课题很容易激发起学生的学习兴趣，可以在热身What’s your favourite sport?Do you like…?以后导入到本课中有关中国传统的节日并给予学生讨论他们心目中理想的节日。以达到调动学生学习兴趣的目的。
教学目标
一、能力目标：
能够运用有关节日的单词，操练What’s your favourite festival?
My favourite festival is….
二、知识目标：
1. 能够听、认读、练What’s your favourite festival?
My favourite festival is….的句型
2. 能够听、读、认识有关中国主要节日Lantern Festival，Spring Festival，
Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival的单词。.
三、情感目标：
培养学生团结协作良好品质和对中西方文化差别的认识，从而教育学生的爱国主义情操。
教学重点和难点
本课时的.教学难点
如何利用有关节日的单词操练What’s your favourite festival?
My favourite festival is…的句型.以及学生谈论自己喜欢的节日。
本课时的教学难点
如何引导学生比较中西方的文化差异以及引导学生的爱国主义情操。
教学过程
1．Warm－up（热身）
1）老师带领学生复习上一模块学习的韵诗。
2）老师针对节日的主题向学生们提问：“what do people do on Thanksgiving Day? What do people do on Flag Day?”引导学生根据上节课所学内容做出相应的回答。
2. 导入：
老师提问的同时出示SB unit2活动1的图片，引导学生猜测图片所表现的是什么。学生应该能够用中文回答出图片所表现的分别是元宵节、春节、中秋节和端午节。
3. 课文教学
将本课的挂图贴在黑板上，通过播放录音呈现SB unit2活动l。如果有必要,请学生对照着书听录音, 熟悉故事内容和情节。
听过第一遍录音后，请学生仔细看书上的图，说出每幅图表现的是什么。学生应该能够说出对应的中国传统节日名称。老师把 “Lantern Festival，Spring Festival，Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival”写在黑板上，进行单词教学。带领学生多重复几遍,并采用多种形式进行操练。
放录音，每段后停顿，请学生说出该段文字讲述的是哪一个节日，然后指向相应的图。老师可以在这时重复录音中对每种节日的描述，并向学生讲解语言方面的疑难。再放录音．逐句停顿，让学生重复。
4.重点句型操练：
What’s your favourite festival? My favourite festival is…
老师可以在学习过课文后让学生看着书SB Unit2活动3的录音．体会句子中的语调和重音。鼓励学生大声模仿跟读。地道的语音和语调是需要通过这样的不断练习而逐渐形成的。
5. 活动：
全班分为四个大组让学生积极参与讨论中西方节日的相同点与不同点。
如：
春节图片
春节习俗
圣诞节习俗
圣诞节图片
6.作业：
回家后向家人和亲戚朋友升绍中国和美国的主要传统节日以及相关的风俗习惯。
篇4：外研版新标准第七册Module4Unit2优秀教案设计
外研版新标准第七册Module4Unit2优秀教案设计
教材分析
本模块的话题是“节日”，本单元是活动课，它只要是介绍中国的传统节日，比较中西方节日灯差异，交流自己对节日的喜好等。学习一些相关的单词和句型。
学情分析
1、六年级的学生因为有一定的英语基础，根据他们的年龄特点及基础知识水平，我们会介绍中国的.主要节日
2、并比较中西方节日的差异
3．让学生交流自己对节日的喜
教学目标
知识目标：
1、词汇： Spring Festival, Lantern Festival, Dragon boat Festival, Mid-Autumn Festival
2、句型：-----What’s your favourite festival?
-----My favourite festival is lantern Festival.
能力目标：
1、能用英语进行介绍中国的主要节日，并比较中西方节日的差异让学生交流自己对节日的喜爱
2、培养学生的语言交际能力。
情感目标：
1、了解中国传统文化，热爱生活、热爱祖国。
2、激发学习英语的兴趣，培养合作和交流的能力。
教学重点和难点
重点：
1、词汇： Spring Festival, Lantern Festival, Dragon boat Festival, Mid-Autumn Festival
2、句型：-----What’s your favourite festival?
-----My favourite festival is lantern Festival
难点：
1、Spring Festival, Lantern Festival, Dragon boat Festival, Mid-Autumn Festival
2、把这些单词或句子用于日常生活当中
篇5：初中英语外研版教案
教学目标 学习询问人或事物的的特殊疑问句和教室内各事物名称
教学重点 What’s this/that? It’s a/an… book,bag,chair,desk…
教学难点 This/that 的变化运用;a/an的运用
教具 多媒体、录音机 课时 1
教学课程 1.Greeting.
2.Warming-up
T: What’s this in English?
S: It’s a book.
T: How do you spell it?
S: B-O-O-K. xkb1.com
3.Drills
Work in pairs. Ask and say.
S1: What’s this in English/
S2: It’s a desk.
S1: What’s that in English?
S2: It’s a pen.
S1: How do you spell it?
S2:…
4.Practise
1) Listen and repeat.
2) Compelete the sentences and read.
3) Write the sentences.
5.Conclude
6.Homework
Complete part3
篇6：外研版公开课教案
外研版公开课教案
《复习现在完成时》教案 内容分析： 现在完成时态是中考必考的一个时态，在中考中占有重要的地位。因此，在教学中，教师应该引领学生把现在完成时的知识进行梳理。使此知识在学生头脑中形成一个清晰的思路。同时，重点是此知识在实际交流中的运用，以达到课标的要求“学以致用”。 教学目标: 1.复习现在完成时的意义、用法、构成及某些标志词。 2.掌握常见的短暂性动词在肯定句、疑问句中与时间段连用时，需转换为延续性动词。 3.能够在实际生活中运用现在完成时。 教学重点、难点： 1.现在完成时中的非延续性动词转化为延续性动词及如何转化。 2.现在完成时在实际生活中的运用。 教具: 多媒体 教学流程： Step 1: Students talk freely 学生们利用各种时态进行对话交流，加强语言技能的训练。 Step2: Revision by doing exercises 1. Look ! What _ the man _ ( do )? 2. It is 8 o’clock .The students _ ( have )a class . 3. Where ________ Tom ________(come) from? 4. Lei Lei _________(go) to school by bike every day. 5. He ________(not do) my homework last night. Step3: Presentation Now this class we will revise the tense “ the present perfect tense”. 构成：have/has +动词的过去分词 一、表示过去发生的动作对现在造成的'影响或结果。 标志词：still一直，还，仍然，just刚刚, before以前, ever曾经, never从不； already已经，用在肯定中； yet已经，还，用在否定句或疑问句中。 Exercises: 1.My father ________(not come) back yet. 2.I _______ never ________(be) to Beijing before. 3.I _________(not have) my lunch yet. 4.________ you _______(see) the film before? 5.Tom ________already ________(finish) his work. 二、表示从过去开始一直延续到现在的动作或状态。在此必须强调动词必须是延续性动词。这一点也是这一用法的重点和难点。常见的非延续动词有come, start/ begin, buy, borrow, leave, die and so on. 标志词：for, since.即在现在完成时态的肯定句或疑问句中看到for或since时，动词必须转化成延续性动词，在否定句中可不转化，转化关系如下：come ――be here 或be in; start/ begin――be on; buy ―― have; borrow ――keep; leave ―― be away (from); die――be dead; finish ―― be over; join ―― be in+组织机构 、be a member of+组织机构; open sth ――keep sth open; fall ill――be ill; get up――be up; catch a cold――have a cold等等。 通过简单的练习，让学生们理解“for”和 “since”的运用。 1、Tom has been in Beijing ______ ten years. 2、Our country has changed a lot ________1980. 3、He has made many friends _________ he came to this school. 4、I have learned English _________ four years. 通过以上练习题，他们自然会发现for后跟时间段；而since后跟时间点或从句。 Step 4: Exercises 见多媒体 Step 5 Homework: 用现在完成时介绍一下自己的假日生活。（不少于80词） 板书设计： 1. 现在完成时的构成:have/has+动词的过去分词； 2. 用法：a.表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果； b.表示从过去开始一直延续到现在的动作或状态还有可能继续下去。 3. 标志词：just刚刚；still一直，还，仍然；before以前; ever曾经;never从不；already已经，用在肯定句中；yet已经，还，用在否定句或疑问句中。 教学反思： 语法复习课内容比较枯燥，初四的学生们又比较沉闷，所以我特别设计了一些贴近生活的练习题，力求师为主导，生为主体，调动学生学习的积极性，这个目的基本达到。在这节课上我把各种时态综合呈现，设计形式多样的练习题，有意加大了课堂容量，我原本认为这节课没什么问题，学习能够很好的接受。但从课堂上学生们的表现来看，他们接受得很吃力，没有完全达到我预定的教学目标。所以在今后的语法复习课中要注意避免这种情况再次出现。应设计更加合理，内容要适度，不能只为了完成教学任务，而不考虑学生接受能力，加大学生的负担。篇7：外研版公开课教案
外研版公开课教案模板
教案内容分析：现在完成时态是中考必考的一个时态，在中考中占有重要的地位，外研版公开课教案。因此，在教学中，教师应该引领学生把现在完成时的知识进行梳理。使此知识在学生头脑中形成一个清晰的思路。同时，重点是此知识在实际交流中的运用，以达到课标的要求“学以致用”。
教学目标:
1.复习现在完成时的意义、用法、构成及某些标志词。
2.掌握常见的短暂性动词在肯定句、疑问句中与时间段连用时，需转换为延续性动词。
3.能够在实际生活中运用现在完成时。
教学重点、难点：
1.现在完成时中的非延续性动词转化为延续性动词及如何转化。
2.现在完成时在实际生活中的运用。
教具:多媒体教学
流程：
Step 1: Students talk freely学生们利用各种时态进行对话交流，加强语言技能的训练。
Step2: Revision by doing exercises1. Look ! What _ the man _ ( do)?2. It is 8 o’clock .The students _ ( have )a class.3. Where ________ Tom ________(come) from?4. Lei Lei _________(go) toschool by bike every day.5. He ________(not do) my homework last night.
Step3: PresentationNow this class we will revise the tense “ thepresent perfect tense”.构成：have/has +动词的过去分词
一、表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。标志词：still一直，还，仍然，just刚刚, before以前, ever曾经, never从不；already已经，用在肯定中； yet已经，还，用在否定句或疑问句中。 Exercises:1.My father ________(not come) back yet.2.I _______ never ________(be) to Beijingbefore.3.I _________(not have) my lunch yet.4.________ you _______(see) the film before?5.Tom ________already ________(finish) hiswork.
二、表示从过去开始一直延续到现在的动作或状态。在此必须强调动词必须是延续性动词。这一点也是这一用法的`重点和难点。常见的非延续动词有come,start/ begin, buy, borrow, leave, die and so on.标志词：for,since.即在现在完成时态的肯定句或疑问句中看到for或since时，动词必须转化成延续性动词，在否定句中可不转化，转化关系如下：come——be here 或be in; start/ begin——be on; buy —— have; borrow ——keep;leave —— be away (from); die——be dead; finish —— beover; join ——be in+组织机构 、be a member of+组织机构; open sth ——keep sthopen; fall ill——be ill; get up——be up;catch a cold——have a cold等等。通过简单的练习，让学生们理解“for”和 “since”的运用。
1、Tom has been in Beijing ______ ten years.
2、Our country has changed a lot ________1980.
3、He has made many friends _________ he came tothis school.
4、I have learned English _________four years.通过以上练习题，他们自然会发现for后跟时间段；而since后跟时间点或从句。
Step 4: Exercises见多媒体Step 5 Homework:用现在完成时介绍一下自己的假日生活。（不少于80词）板书设计：
现在完成时的构成:have/has+动词的过去分词；
2.用法：a.表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果；b.表示从过去开始一直延续到现在的动作或状态还有可能继续下去
3.标志词：just刚刚；still一直，还，仍然；before以前;ever曾经;never从不；already已经，用在肯定句中；yet已经，还，用在否定句或疑问句中。
教学反思：语法复习课内容比较枯燥，初四的学生们又比较沉闷，所以我特别设计了一些贴近生活的练习题，力求师为主导，生为主体，调动学生学习的积极性，这个目的基本达到。在这节课上我把各种时态综合呈现，设计形式多样的练习题，有意加大了课堂容量，我原本认为这节课没什么问题，学习能够很好的接受。但从课堂上学生们的表现来看，他们接受得很吃力，没有完全达到我预定的教学目标。所以在今后的语法复习课中要注意避免这种情况再次出现。应设计更加合理，内容要适度，不能只为了完成教学任务，而不考虑学生接受能力，加大学生的负担。
篇8：外研版英语指导教案
姓名_________ 班级_________
一.选出每组不同类的一项。(5分)
( ) 1. A. email B. e-book C. library
( ) 2. A. books B. dictionaries C. sandwiches
( ) 3. A. China B. Chinese C. English
( ) 4. A. had B. bought C. send
( ) 5. A. make B. find C. card
二.单项选择。(15分)
( ) 1. Amy is going to ____ Chinese food tonight.
A. eat B. ate C. eating
( ) 2. I watched a programme about China ______.
A. last night B. tonight C. tomorrow
( ) 3. Daming wants to ____ a birthday card for his mother.
A. made B. make C. making
( ) 4. ---- Did you ____ English two years ago?
---- No, but I am _____ English now.
A. learnt; learnt B. learnt; learning; C. learn; learning
( ) 5. There ___ any buses or televisions then.
A. wasn’t B. were C. weren’t
( ) 6. ____ old woman talked about her life many years ago.
A. An B. A C. The
( ) 7. The dag is _____. I can’t carry it.
A. light B. heavy C. hard
( ) 8. Sam didn’t ____ hamburgers yesterday.
A. had B. has C. have
( ) 9. The bag ____ got four wheels.
A. has B. have C. had
( ) 10. ---- Have you got a small one?
----- _________
A. Yes, I have. B. No, I have C. Yes, I haven’t.
( ) 11. The T-shirt has got a panda ___ it.
A. on B. in C. about
( ) 12. We can ____ information from books and CDs.
A. find B. found C. finding
( ) 13. It’s too hard ____ you.
A. from B. for C. of
( ) 14. Let’s ____ football after school.
A. played B. playing C. play
( ) 15. ____ are the books about science?
A. Where B. What C. How
三.选词填空，补全句子。(20分)
1. Yesterday I ____ a book about England. I like ____. (read, reading)
2. He didn’t ______ Chinese before. But he is _____ Chinese now. (learn, learning)
3. Last week I _____ a letter to my friend. But he didn’t ______ me back. (write, wrote)
4. This morning I had three _____, so I didn’t have a ______ for lunch. (sandwiches, sandwich)
5. The bag is _____ for the little girl. She can’t _____it. (heavy, light, carry, to carry)
A. Yes, she does.
B. No, she didn’t.
C. I was in Beijing.
D. They are on Shelf B.
E. I had fish and chips.
四.给下列句子选择合适的答语。(10分)
( ) 1. Where were you three days ago?
( ) 2. Did she make a card yesterday?
( ) 3. What did you have for dinner?
( ) 4. Does Amy like Chinese food?
( ) 5. Where are the books about sports?
五.按要求改写句子。(10分)
1. He had some new books. (改为否定句)
He _____ _____ any new books.
2. She could read and write. (改为否定句)
She ____ read ____ write.
3. I lived in Shanghai ten years ago. (对画线部分提问)
_____ did you ____ ten years ago?
4. They are my parents. (对画线部分提问)
____ ____ they?
5. you, have, a, small, got, one (?) (连词成句)
六.阅读短文，选择正确的答案。(10分)
Ms Smart and Amy went to a department store last week. Ms Smart wanted to buy a coat for Amy. They looked at a blue coat. Blue is Amy’s favorite colour. The coat was nice. But it was too big for Amy. The sales assistant took a small one. But it was white. Amy tried it. That was lovely. Amy liked it very much. So they took it.
( ) 1. Where did Ms Smart and Amy go last week?
A. A department store. B. A supermarket. C. Amy’s school.
( ) 2. Ms Smart wanted to buy a ____ for Amy.
A. coat B. T-shirt C. dress
( ) 3. What is Amy’s favorite colour?
A. Black. B. White. C. Blue.
( ) 4. The blue coat was too ___ for Amy.
A. small B. big C. nice
( ) 5. Ms Smart and Amy took the ____ coat.
A. black B. white C. Blue
七. 仿写。
Name: Lily
Age: 10
Color: green blue
Language: English
Hello, my name is Lily. I’m ten years old. My favorite colors are green and blue. My favorite language is English. I have many friends. I am a happy girl!
Name: Tom
Age: 12
Sports: playing basketball, play computer games
Language: Chinese
篇9：外研版小学英语优秀教案
Module 1 Unit1
We lived in a small house.
教学目标：
1、知识目标：
(1)New words: life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady
(2)New sentences：There were/weren’t …. There are….
We lived…many years ago. We live…now.
2、能力目标：
(1)能根据情境正确使用There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型谈论生活、学习中的事物
(2)培养学生听、说、读、写的能力。
教学重点：：如何让学生在课堂上学会 There be …, We lived…many years ago. We live…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。
教学过程：
一.预习检测
写出下列动词的过去式。
do_____ is____ are_____
live_____ have______ watch____
二.合作探究，学习课文。
1)播放课文录音，让学生在听录音的同时找出课文中出现的新单词与新句型。
2)进行游戏“火眼金睛找生词新句”。让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的新单词与新句型。
3)在让学生初步了解了课文内容后，教师再次播放录音，让学生大声跟读课文。
巩固练习;
重点句式操练Listen and say。先让学生听录音，跟读句子，明确本课的重点句式，然后让他们灵活运用句式：There is/are……/There was/were……造句。
练习检测：
拓展延伸
让学生准备，谈论图中内容，然后选择几个代表来讲给全班同学听。回忆课文内容，试着用重点句复述课文。
引导学生对本节所学内容进行归纳总结：运用句式…There be.We lived…many years ago . We live …now.谈论及比较过去和现在的生活。
课后反思：
Module 1 Unit 2
She didn’t have a television.
教学目标：
能听说读写单词：lady fire radio field telephone hope
1. 能熟练运用这类句子”She didn’t…She worked…谈论人们过去的生活。
2. 学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。
3. 教学重点：
学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。
教学过程：
一. 预习检测
英汉互译并连线。
有关中国的节目 many years ago
许多年以前 programme about China
谈论 last night
在田野里 on a fire
昨天晚上 in the fields
在火上 talk about
二.合作探究，学习课文。
1.听课文录音，圈出文中出现的动词过去式。
2.同桌学习课文。
3.师讲解“or”的用法.
三.巩固练习
完成课本第二部分。
练习检测
篇10：外研版小学英语四年级教案
教学内容：
Look and say & Ask and answer
教学目标：
1.Basic aims:
a. Using verbs to describe actions. e.g. paint, read
b. Using interrogatives to ask ‘yes/no’ -questions to obtain simple responses. e.g. Can you swim?
c. Using modals to talk about ability. e.g. Yes, I can. / No, I can’t.
2 .Developing aims:
a. Asking about ability.
b. Do a survey in class.
3.Education aims:
Talking about ability to establish friendly relations with your classmates.
教学准备：
pictures, word cards, cassette player,
教学过程：
一、Warming-up
1. Song
2. Responding to simple instructions e.g. Sing a song. Draw a circle. Pre-task
二、preparation
1. Revision Invite individual students to come
2.Presentation to the board and choose a Picture Card and mime whether they can do or can’t do a particular action.
The rest of the class say: He/She can/can’t… Invite individual students to stand up.
Point to the pictures and ask: Can you …?
And prompt them to use: Yes, I can. /No, I can’t. to answer your questions.
三、While-task procedure
(1) Introduce: paint
1. Introduce: paint by miming a painting action, and then stick the Word and Picture Cards on the board.
2. Read the word with action.
3. Ask individual students: Can you paint? to elicit: Yes, I can./No, I can’t,
4. Ask and answer in pairs.
(2)Introduce: read
1. Draw a picture on the board. Ask: What can she do? to elicit: She can read.
2. Read the word in different voices.
3. Ask individual students: Can you read? What can you read? to elicit: I can read English/a story.
(3) Listen and say
1. Play the cassette: Look and say. Students listen.
2. Play the cassette again. The students follow in their books and, in groups of four, practice the dialogue.
3. Invite individuals to read the dialogue to the class.
四、Post-task activities
(1)Production
1. Show a photo album. Tell students that it is your album. Encourage them to ask about your photograph using ‘Can you …?’ 2. Students work in pairs using the pictures in Ask and answer to find out what their partner can and cannot do.
3. Do a survey: Ask students to walk around the class and interview three to five classmates. Students are to find their classmates who can or cannot do a certain thing. Invite individual students to report back to the class.
(2)Assignment
1. Complete Workbook page two.
2. Write about your ability using ‘I can…’
外研版小学英语四年级教案
篇11：外研版英语九年级上册教案
一 学生情况分析(学生62人，其中男生：36人，女生：26 人)
1.学习水平不均
有的学生对小学英语比较重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
2.学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。
总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
教学措施和辅助
二 课时总安排
总共100课时：授课 课时 复习课时
测试 课时 机动 课时
三.教材总体目标、单元要求及重难点
The goal:
The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives.
Go For It! 是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放， 只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“I sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。 “Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
The key points of each unit:
Topic Functions Structures
U 1 Making new friends Introduce yourself
Greet people
Ask for and give telephone numbers Present tense to be
What questions
Prossessive adjectives:my,your,his,her
U2 Things in the classroom
Identify ownerships Demonstratives:this,that
What questions and Yes/No questions
How do you spell pen?
U3 The family Introduce people
Identify people Demonstratives:these,those
Subject pronouns:I,he,she
Yes/No questions
Plural nouns
U4 Things around the house Talk about where things are Where questions and Yes/No questions
Prepositions: on,in,under
Subject pronouns: they
U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership
Make suggestions Present tense to have
Yes/No questions and short answers: let’s
Adjectives of quality
U6
Food Talk about likes and dislikes Present tense to like
Yes/No questions and short answers
Affirmative and negative statements
U7
Shopping Ask about prices
Talk about clothing
Thank someone Demonstratives:this,that,these,those
How much questions
U8
Dates Talk about dates When questions
Prossessive “s”
How old are you?
U9
Movies Talk about preferences
Make plans Present tense to want
Yes/No questions and short answers:
Adjectives of quality
U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can
Yes/No questions and short answers:
Affirmative and negative statements
What questions
U11 Daily routines Talk about daily routines
Ask about and say times When questions
What time is it?
Adverbs of frequency
U 12 School subjects Talk about preferences
Give reasons What questions
Why questions
Who questions
Adjectives of quality
篇12：外研版英语九年级上册教案
教材分析
新目标任务型教学的特色理念：《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。
人教社《新目标英语》教材的几大特色：
A. 图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意 更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。
B. 实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。
C.注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。
D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特别需要教师的指导 .。
《新目标英语》的教材设计原则
a.言语、情境真实性原则 (The authenticity principle)
任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
b.形式-功能性原则 (The form-function principle)
任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。
c.阶梯型任务原则 (The task dependency principle)
学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。
d. 在做中学原则 (Learning by doing)
自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
篇13：外研版五年级英语上册教案
外研版五年级英语上册教案
Module 7 Community Unit 2 They can’t walk 第四课时 课文教学Unit 2 一、教学目标： 用can’t描述他人的能力，复习巩固Unit 1 所学句型。学说句子They can’t walk. Their mothers help them. 二、教学重点： 用can’t描述他人的能力。复习巩固Unit 1 所学句型。 三、教学难点： 第三人称单、复数后动词的变化。 四、教学过程： （一）Warming up: 1. Greetings. 2. Sing a song. 3. Listen and do. Walk, walk, I can walk. Walk, walk, he can’t walk. Eat, eat, I can eat. Eat, eat, she can’t eat. Swim, swim, I can swim. Swim, swim, he can’t swim. Stand up, stand up, I can stand up. Stand up, stand up, she can’t stand up. Sit down, sit down. I can sit down. Sit down, sit down, he can’t sit down. 4. Free talk. Can you walk? Can he walk? Can you swim? Can she swim? … Can you help him (her)? （二）New teaching: 1．复习导入：出示单词卡复习本模块单词，重点复习第二单元中sit, sit down ,chick.然后在《Chick,chick,run!》《小鸡快跑》的迪斯科音乐中，师生共同完成TPR活动。 Chick, chick, chick, I am a chick. Chick, chick, chick, I can’t talk. Chick,chick,chick, I can walk. Chick,chick,chick, I can’t sit. Chick,chick,chick, I can drink. Chick,chick,chick, I can’t eat. Stop! Sit down. 然后老师问学生，If the little chicks can’t eat, Who helps them?Please listen to the recorder, then tell me the answer. 听一遍课文录音，引导学生回答出：Their mother helps them. 2.教师出示挂图，要求学生看图再听录音，完成小黑板上的练习题。 听录音，选词填空。 father, mother, them, girl, walk, swim, eat, sit down. (1). This little girl can’t . Her helps her. (2). This old man can’t . A young helps him. (3). These chicks can’t . Their mother helps . (4). This little girl can’t . Her helps her. 3. 教师布置小组讨论。然后请四名学生下来根据小组讨论结果填空。教师点评。填对给予奖励。并要求学生注意观察发现规律，情态动词can及其否定形式can’t后面都要跟动词原型。主语是第三人称单数时，后面的动词要加“s”或“ es”。 4.学生再听录音。根据挂图和小黑板内容回答问题： （1）Why does her father help this little girl? (2) This old man can’t sit down. Who helps him? (3)Why does their mother help these chicks? (4)This little girl can’t swim. Who helps her? 5.小组讨论，找出正确答案。即课本上的四组句子。 6.教师分别请四组学生下来，每组两人。根据挂图和教师的描述进行表演。表演完后由他们说出他们的表演内容，实际上就是让学生说出每组两个句子的汉语意思。不要求字斟句酌，只要能说出大概意思即可。 7.再听录音（领读带）。学生跟读。然后教师领读，再请4名学生分别领读一段。最后再请两名学生整体领读两遍。 8.出示28页第2部分挂图。集体观察第一幅图，图上有什么人？他们在干什么？ 然后找学生回答。引导学生说出They can’t walk. Their mothers help them.教师在学生说的同时在小黑板下面板书，然后教师领读一遍，再要求学生观察这组句子跟上面四组句子有什么不同？引导学生能够说出mother后面多了个“ s”， help的后面少了个“ s”。然后教师指出：由于这个句子主语是第三人称的复数，所以后面的.动词不能加“ s”。接着教师布置以小组为单位，仿照黑板上的五组句子，讲述图片的内容。还是四人一组，两人讲述两人表演。要求是上节课讲述的这节课要表演，上节课表演的这节课要讲述。最后评出这节课的最佳播音和最佳表演奖。 (2) He can’t eat. A nurse helps him. (3)He can’t walk. A young girl helps him. (4) He can’t ride. A little boy helps him. 9. Game. 传话。把课本上Unit 2中8幅图制成简笔画。每组抽取一张扣在桌上，教师说明游戏规则：每组推选一名优生当传令员，当教师发出“start”开始指令后，每组传令员要迅速看好图片并用英语将图片内容告知每组第一名同学，然后依次后传，哪组最后一名同学第一个下来汇报并与图片内容相符哪组即获胜。奖励前三名。 （三）Summary. 集体朗读黑板上板书内容。 （四）Homework.听第二单元课文录音两遍。熟读课文。 第五课时 综合复习，完成活动课本。内容与前面老师大同小异，在此不再赘述。这里只强调两点，语音部分sh字母组合的读音要给学生点出来。最后综合复习时先要复习单词、短语以及重点句型，看看学生掌握程度，然后再完成活动课本练习题。谢谢大家。篇14：外研版小学英语第三册教案
外研版小学英语第三册教案
Module 3 Activities 学习目标： 1．知识学习：句型： 1)---What are you doing? ---I m … 2)---What is he\\she doing? ---He\\She is … 2．习惯养成：培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活动，善于与同学交流。 3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。 4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。 教学重点难点： 学习如何表述及问答正在发生的动作。 1 、词组： watching TV talking to … taking pictures reading a book writing a letter playing with listening to music 2 、句型： 1)---What are you doing? ---I m … 2)---What is he\\she doing? ---He\\She is … 教学方法： A 、TPR 法学习词组，学唱 P13 的歌曲来巩固。 B 、学习顺口溜：“我”用“ am ”，“你”用“ are ”，“ is ”跟着“他、她、它” , 两个以上都用“ are ”。 C 、直观演示帮助理解。 教具准备：录音机 磁带 第一课时Unit 1 Shes writing a letter. 1． Warm―up a. Greeting b. Ask and answer检查上节课学过的对话。 c.让学生根据以前学过的内容做动作。如：play table tennis ,swimming, cycling 2. Leading-up 准备阶段以后，教师问:Do you know other actions? 出示Lingling 正在写信的图片，学习单词write ， letter然后根据词组作出动作。或者教师做动作学生说句子。 同学之间练习。同样学习其他的单词、词组。 3.情景操练 单词的学习过程中，教师或者磁带领读，纠正发音。 小组练习。同桌练习等。 在练习正确发音之后，句型的练习，教师根据学生的掌握情况采取I do you say ,I say you do ,I do you draw等形式，巩固所学的词组。 4．课文学习出示课本,大家看一下Sam给大家带来了许多图片,我们来一起学一下他是怎么来向大家介绍的. （1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。 （2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。 （3）Listen and answer What is lingling doing ? What is Daming doing ? What is Amy doing ? What is Tom doing ? 找同学回答。 (4)再次放录音,学生跟读. (5)看课本图片,从第一幅图片开始,找同学帮Sam介绍.直到最后一幅. (6)分组或男女生分别介绍一幅. 同桌或小组练习. 5．小结归纳 归纳总结本课内容,强调如何描述某人正在做某事. 巩固所学的动词词组. 第二课时Unit 2 What are you doing? 1． Warm―up a.Greeting b.Ask and Answer复习上节课学过的内容，出示挂图根据挂图的内容,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说. 2. Leading-up a.找同学做动作,其他同学介绍他在做什么? b.同学做动作.老师问What are you doing?多说几遍,找同学回答,然后让学生试着说 What are you doing?可以师生问答,或生生问答. 掌握好之后变换人称What is he /she doing ?三人一小组进行练习. 学习新单词 listen to ,music, read ,掌握词组listen to music, read a book,根据卡片练习句子I’m listening to music /reading a book ./ watchingTV, 3.情景操练 根据上节课学过及新学的词组,句型同桌练习，或者小组练习.根据图片或者动作进行对话练习:如: What are you doing? I’m listening to music 4．课文学习大家看一下Sam的一家在忙什么, （1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。 （2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。 (3)小组对话练习.分角色朗读. 练习2,point and sa 对话练习: What is sam doing? He ’s listening to music 同桌问答.找同学起来说. 练习3 .Act it out . What is he /she doing ?的问答. 找同学到讲台上每一个人做一个动作不动.其他同学进行问答. 练习5 仍旧是对正在进行的动作进行描述.巩固练习. 也可以采取you say I do ,you do I say ,you say I draw等形式. 5．小结归纳 归纳总结本节课的所学的内容. What are you doing? I’m listening to music What is he /she doing ? Module 4 In the Park 第一课时Unit 1 What are they doing ? 教学内容：Unit 1 What are they doing ? 教学目的： 1）学习询问他人正在做什么事情。 2）描述他人正在做的事情。 3）学生能够听、说、认boat chess row soybean milk drink hungry 。 4）通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成良好的英语语感。 教学重点：1）学说问句What are they doing? 2）掌握句型They’re 动词+ing [+宾语] 教学难点：能清晰准确地发出本课所教的单词的音， 并自如地应用。 教学准备：卡片、象棋、豆奶 教学过程： 一、Warming up 师生齐唱M2 中的小诗，并配以动作。 二、Revision 1.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生说出这个动词。师板书：read , write ,listen ，play , talk … 2.请学生说这些动词的.-ing形式。 3． 齐读黑板上的动词及其-ing形式。 三、Presentation （一）学习新句型 1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动作。 2.教师通过提问：What is he/ she doing ?复习He’s/ She’s 动词+ing [+ 宾语]。 3.请该生所在组的成员模仿该生的动作，并做动作边说：I’m动词+ing [+宾语]。 4.教师故作不解状问：What are they doing ? 后又释然说：Oh. They’re 动词+ing [+宾语],并板书。 5.教师指着黑板上的句子，请学生跟说多遍。 6.再请一组学生挑选黑板上所提供的任一动词（不能重复），做出 相应的动作，教师请其他学生回答问题：What are they doing ? 然后教师把正确答案写在黑板上。 7.请学生一起认读黑板上的句子。 （二）学习新动词 1.告诉学生，教师将要模仿一个动作，他们要猜猜教师正在做什么。 2.教师模仿动作后提问：What am I doing? (我正做什么？)引入句子： I’m doing taijiquan.。 3.请全体学生一起边做动作，边说：I’m doing taijiquan.教师通过提 问：What are they doing ?引入句子：They’re doing taijiquan. 并板书。 4.用类似方法教They’re row a dragon boat.并板书。 5.教师拿出一副国际象棋问学生What’s this ? Do you want to play ? 并告诉他们老师将邀请他们一起玩，但玩之前必须先学会说 play chess, 并板书。 6.教说chess, play chess。 7.教师做饥饿状说：I’m hungry. I’m hungry.板书hungry（饿的）并 重复说多遍，再提问学生：What’s the matter with me?由此教单词hungry（饿的）。 8.教师从包中拿出一瓶豆奶说：I want to drink soybean milk. 边“喝 边说：drink drink , I’m drinking.让学生模仿跟着教师重复句子并模仿动作。 9.教师拿着豆奶走到学生中，到边“喝”边说：Soybean milk is very nice. Soybean milk is very nice.提问学生What am I drink? 由此教说soybean milk（豆奶）并板书。 10.请一些学生模仿喝豆奶的动作，比比谁表演的最好。其间老师可以适时用What is he/ she doing ? What are they doing ?提问其余学生。 四、Consolidation （一）快速反应 1.请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，比比谁的反应最灵敏。 2.让学生在小组内进行训练。 （二）表演 1.请学生打开课本P15，教师指着人们划船的图问 学生：What are they doing ? 学生应回答：They are rowing a boat. 2.四人小组中，请学生A 和B向学生C和D模仿一个动作，然后由C和D提问：A 和B在做什么？ 3.让小组内学生互换角色。 4.请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What are they doing ?然后让全班或个别学生回答。 （三）游戏 1.教师在黑板上贴上正面写有数字，反面写有： do taijiquan, row a boat, play chess等动词词组的卡片。 2.请自愿上台的学生背朝大家，选择其中的一个数字，教师翻开此卡片的反面示以台下的同学，台下学生根据卡片上的内容做出相应的动作。 3.台上的同学必须用英语They’re 动词+ing [+宾语]来猜测台下同学所做的动作。如果说对了，台下同学要说“Yes”，若连猜3次不中，可用What are they doing?请求他的朋友，帮忙回答。 五、Homework 1. 抄写单词：row , play, drink, boat, milk 2. 收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的 照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什么？ 3. 预习M4 UI 课文。 第二课时Unit 1 What are they doing ? 教学内容：Unit 1 What are they doing ? 教学目的： 1) 学生能够听、说、认park lake thing interesting people men get on lots of let’s 2) 能听懂、会说本课对话。 3）能够运用所学英语句子，进行简单的扩展性交流。 4）通过描述人物行为，简要说明一处场景。 教学重点：1）继续掌握句型They’re 动词+ing [+宾语] 2）描述地点位置 教学难点：通过描述人物行为，简要说明一处场景。 教学准备：多媒体设备、电脑光盘、卡片、实物 教学过程： 一、Warming up 师生互相打招呼，问好。 二、Revision 1． 教师说动名词：swimming, singing, dancing, rowing…请学生作 出相应动作。 2． Free talk. 以小组为单位选派一名代表，用英语描述本组成员收 集的有关人物或动物正在进行的某种动作的照片、图片等。 三、Presentation （一）单词教学 1． 教师留下学生收集的资料，并指着它们说：Look, there are lots of pictures.用声调变化突出强调lots of，并板书lots of（许多）。 2． 教师可利用身边的物体，用lots of造句，使学生明白词组的意思。 3． 教说lots of 4． 请学生造句（告诉他们可外研版三起第七册Module 1 Unit 2 教案（精选14篇）
