【导语】“小白花小白菜子”通过精心收集，向本站投稿了8篇《西厢记-长亭送别》爱情观讨论的教学设计(高二必修教案设计)，下面是小编精心整理后的《西厢记-长亭送别》爱情观讨论的教学设计(高二必修教案设计)，希望能够帮助到大家。
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篇1：《西厢记-长亭送别》爱情观讨论的教学设计(高二必修教案设计)
《西厢记-长亭送别》爱情观讨论的教学设计(苏教版高二必修教案设计)
教学设想
爱情题材的文学作品有不少被新教材所节选，如 ：《红楼梦》、《西厢记》、《牡丹亭》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《罗密欧与朱丽叶》等。如何分析评价爱情方面的题材，如何处理这些作品对学生的影响，进而培养学生正确的爱情观的教学成为必要。
一.导语--创设氛围，引入话题
让学生列举爱情题材的文学作品，投影幻灯片如下：
爱情，古老永恒又年轻常新的字眼。
才子佳人、怨女痴男，
多少的悲欢离合，多少的血泪辛酸。
由此，无数的文人墨客，几多真挚的描写热烈的咏叹。
于是有了：
关关雎鸠的吟唱，孔雀永远的飞翔，
那哭倒的长城，哭不倒的爱情，
沉没的百宝箱，沉没不了的爱的向往，
还有罗密欧与朱丽叶，梁山伯与朱英台，
千古绝唱，唱着：“愿普天下有情的都成了眷属。”
万般追问 “问人间情是何物，只教人生死相许。”
让学生朗诵，进入爱情的审美情景之中。
二.研读课文，概括总结莺莺的爱情观
要求学生在上节课对莺莺性格的评价基础上，结合全剧情节，特别是从课文莺莺的对白和唱词中概括莺莺的爱情观。学生思考讨论，教师点拨提示，师生合作研究。可从如下方面总结：
在她心目中，爱情的前提和基础不是门当户对、金榜题名。金榜提名是“蜗角虚名，蝇头微利”，临别时不忘叮嘱张生“得官不得官，疾便回来”、“但得一个并头莲，煞强如状元及第”。她珍重爱情而鄙视功名利禄。
三.争鸣评价女主人公的爱情观，思考讨论现代人的爱情观
抓住文中体现爱情观的描写语句，结合全剧情节，展开讨论。注意创设民主气氛，适时点拨，教师也可以作为一员加入讨论，要使学生畅所欲言。关于描写语句在上个环节总结后可投影如下，以便讨论 ：
你与俺崔相国做女婿，妻荣夫贵，但得一个并头莲，煞强如状元及第。
“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。”
张生，此一行得官不得官，疾便回来。
“你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再娶妻。休要一春鱼雁无消息！我这里青鸾有信频须寄，你却休金榜无名誓不归”
学生可能有如下观点，这里备用，供教师启发点评。
1.撇开名利的爱情至真至纯、至善至美
2.鄙视事业“功名”的爱情至上主义
3.从“夫贵妻荣”到：“妻荣富贵”根深蒂固的爱情攀附观念
4.缠绵“忧”“怕”背后的依附心态
5.才子佳人一见钟情的爱情模式
6.爱情自由的颂歌，封建礼教的哀曲
教师要注意主持引导，提示学生鉴赏文学作品，评价人物性格要注意时代背景，人物的社会环境，进行辨证分析。要从追求个性解放的角度肯定《西厢记》的`思想价值。在学生的辩论中，现代人树立什么样的爱情观便愈辩愈明。可以联想一些例子如：《刑场上的婚礼》、裴多斐的一首诗（生命诚可贵/爱情价更高/若为自由故/两者皆可抛）鲁迅的小说《伤逝》等。
最后可利用如下材料总结：
作品指出：“人必生活着，爱才有所附丽”。这种主张是对当时文坛上爱情至上、灵肉解放倾向的一种反驳，指出真正的爱情不能脱离社会，不能离开个人生存的土壤。
------鲁迅《伤逝》评论
爱情如果是鲜花，
那么生活就是它的土壤
土壤肥沃，鲜花才能艳丽
生活丰富多彩，爱情才能永远。
作为现代中学生，既要培养对爱情题材的 文学作品的鉴赏能力，更要树立正确的爱情观，还要记住：爱情是人间美好的感情之一，它神圣，神圣得要用一生去守侯；它纯洁，纯洁得要用心灵去面对；它脆弱，脆弱得 要用双手去呵护。“早恋”就是对它尊严的侵犯，我们还年轻，学业、职业、事业、心理、伦理要求我们，爱情的尊严更要求我们：把握人生、珍重爱情，远离早恋。
篇2：《长亭送别》(高二必修教案设计)
《长亭送别》(人教版高二必修教案设计)
执教人：宜城市实验中学 鲁发福
教学目标
1、了解王实甫与《西厢记》，进一步了解元杂剧特点；
2、了解情节结构，理解矛盾冲突；
3、艺术借鉴：
○1、情景交融的艺术境界；
○2、富于文采的戏曲语言；
4、人文素养：
○1、鉴赏崔莺莺形象之美，如珍重爱情、鄙视功名利禄等；
○2、理解形象的意义，如反封建的精神等。
5、熟读并背诵重点曲词：如开头三曲、结尾两曲等。
教学重点
1、情景交融的艺术境界；
2、富于文采的戏曲语言；
3、形象的意义。
教学难点
元代口语
教学方法
诵读法
教学时数
3课时
教学准备
多媒体资料
教学过程
第一课时
教学要点
1、了解王实甫与《西厢记》，进一步了解元杂剧特点；
2、了解情节结构，理解矛盾冲突。
教学程序
一、导入
播放弘一法师李叔同的《送别》，配以歌曲《送别》（幻灯片）。
长亭外，古道边，芳草碧连天，
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落。
一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
二、明确教学目标
1、了解王实甫与《西厢记》，进一步了解元杂剧特点；
2、了解情节结构，理解矛盾冲突；
3、艺术借鉴：
○1、情景交融的艺术境界；
○2、富于文采的戏曲语言；
4、人文素养：
○1、鉴赏崔莺莺形象之美，如珍重爱情、鄙视功名利禄等；
○2、理解形象的意义，如反封建的精神等。
4、熟读并背诵重点曲词：如开头三曲、结尾两曲等。
这节课，我们要完成的目标是1、2。
三、王实甫与《西厢记》
（一）、王实甫
王实甫（约1260-1336），名德信，字实甫，大都（现在北京市）人，元代著名杂剧作家。所作杂剧十四种，仅存《崔莺莺待月西厢记》《四丞相高会丽春堂》《吕蒙正风雪破窑记》三种及《韩彩云丝竹芙蓉亭》《苏小卿月夜贩茶船》各一折。
剧作大都以青年女性反抗封建礼教为题材，塑造了崔莺莺、红娘、刘月娥等不同妇女的典型形象。
他的作品戏剧性强，曲词优美，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响。
（二）、《西厢记》
1、梗概
唐代诗人元稹写了传奇小说《莺莺传》，说的便是张生与崔莺莺的恋爱故事。这是《西厢记》情节的源始。传中有莺莺的诗《明月三五夜》：“待月西厢下，迎风户半开；拂墙花影动，疑是玉人来。”这也就是《西厢记》命名的由来。
唐贞元中，书生张珙游于蒲州，寄宿普救寺。适崔相国夫人携女莺莺扶相国灵柩回家乡安葬，途经普救寺，也借宿于此。一日，张生游佛殿，与莺莺相遇，两人一见倾心。时蒲州有孙飞虎起兵作乱，乱军包围了普救寺，欲夺莺莺为押寨夫人。老夫人在危急之中许下诺言，谁能破贼解围，就将莺莺嫁给他为妻。张生自愿为之，请镇守潼关的好友白马将军杜确率兵前来相救。杜确率兵至，平定了乱兵，解了普救寺之围。不料老夫人嫌张生是一白衣秀士，门不当户不对，便出尔反尔，只许张生与莺莺两人以兄妹相称。张生因不能与莺莺成亲，害了相思，经莺莺侍女红娘从中帮助传递书简，两人背着老夫人私下幽会。后两人来往之事被老夫人发现了，便把红娘叫来拷问。红娘反责老夫人出尔反尔，忘恩负义，并称此事若张扬出去，于崔家名声不利，不若答应两人的婚事。老夫人无奈，只得答应了张生与莺莺婚事。但老夫人又以崔家三代不招白衣秀士为由，逼张生赴京应试，待张生应试及第后，才允许他与莺莺成亲。
《西厢记》共五本二十一折，《长亭送别》是第四本第三折，是全剧最为脍炙人口的精彩片断之一。随着剧情的发展，莺莺终于克服了身心解放的要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。但老夫人逼张生赶考，崔、张爱情又面临新的威胁。无奈中，张生只好起程“上朝取应”，莺莺在长亭为他送别。这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点，歌颂了张珙和崔莺莺为争取婚姻自由、追求纯洁爱情而向封建礼教展开的斗争，表现了作者“愿天下有情人终成眷属”的美好愿望。
2、评价（见幻灯片）
3、《红楼梦》第二十三回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳心”中“双玉读曲”的片断。（幻灯片）
四、检查预习
1、字词检查（文注中的重点字词，略。）
2、诵读检查--分角色朗读全文。
五、了解情节结构，理解矛盾冲突。
1、识情节--情节结构是怎样的？
部分 起 止 段 意 线索
四幅画 详 说
一 开头--“索与
我惶惶的寄” 送别前：
送别途中 写赴长亭路上的场面，表现莺莺
为离别而愁苦怨恨的心境。 以
愁
别
为
线
索
二 “做到见夫人科”
至“专听春雷第
一声” 送别中：
长亭饯别
写长亭饯别的场面，刻画二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。
三 【四边静】至
“小生又生此念” 临别时：
临别叮嘱 写临别叮嘱的场面，表现莺莺对张生的关心和担心。
四 【二煞】至结尾 别离后：
惜别目送 写分手后的场面，表现莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。
2、析情节--矛盾冲突有何特点？
《长亭送别》的戏剧冲突的焦点，集中在对科举功名的态度上。老夫人执意在“拷红”后第二日即打发张生上京赴考，“驳落呵休来见我”，表现出一种毫无回旋余地的顽固立场。张生原来就是一个打算上朝取应的举子，由于邂逅莺莺才滞留蒲东，现在爱情已获得，上京应考就是顺理成章的事。因此，可以说，在求取功名这一点上，他和老夫人是一致的。只有莺莺是反对张生上京赴考的，但她无力留住张生，内心十分痛苦。这一场三个主人公对科举功名的不同态度，表现了礼教和爱情的对立以及礼教对妇女的压迫。
六、课堂小结
第二课时
教学要点
艺术借鉴：
1、情景交融的艺术境界；
2、富于文采的戏曲语言；
教学程序
一、鉴赏情景交融的艺术境界
（一）、【端正好】
1、你能在表情诵读后诠释词意吗？
2、词中选取了哪些意象？艺术效果如何？
3、联系化用诗词意境加深对情景交融的意境之美的理解 。
--明确：
1、她仰视“碧云天”，寥廓苍茫，顿生孤独；俯看“黄花地”，满地菊堆，凭添惆怅；“西风紧”，木叶纷飞，倍感凄凉；“北雁南飞”，声声催回。可张生就要北上，此刻长亭，明日天涯，叫人情何以堪！怀着对爱人深情的眷恋和对婚姻未来不可把握的恐惧，在昨天那个不眠之夜，她泪水不断模糊了眼睛，流了又拭，拭了又流。此时此刻，眼前的满川“红于二月花”的枫叶，不正是自己悲痛的血泪所染？
2、
意象：碧云天、黄花地、西风紧、雁南飞、霜林醉。
艺术效果：
○1、意象的组合，典雅华美：前四句，一句一景，点染了一幅空间广阔、色彩斑斓的图画：蓝天白云，黄花满地，西风凄紧，北雁南飞，霜林染红。
○2、情感的抒发，委婉含蓄：前四句，以具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。后两句是莺莺自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的
○3、动词的运用，恰到好处：一个“染”字，不但写出了景物色彩的遽然变化，而且沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩。
3、化用诗句：
苏 幕 遮
范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
此词上阕写景，下阕抒情，情景交融。课文化用诗句，情同景生，景同情显，恰切地在“长亭”这个令人伤感的地方演绎了一曲“秋”的悲歌。
（二）、【一煞】
1、选取了哪些意象？有什么样的艺术效果？
2、怎样理解“夕阳古道无人语”一句？
3、写“别愁”，使用了“青山”、“古道”、“夕阳”、“烟霭”四种意象。试回忆唐诗宋词中
用这些意象写“愁”的名句。
4、与开头的【端正好】相比，写景有什么不同？
--明确：
1、意象：以青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面。
效果：“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽”，是写莺莺怅然痴立，极目远送，流露出欲见不能的惆怅和不忍离去的眷恋。“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”是写耳闻，进一层表现她的惆怅和眷恋。这支曲子以景衬情，化情入景，情景交融，生动展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”的心境。
2、“无人语”不仅是写在寂寞的夕阳古道上听不到一点人说话的声音，而且是写莺莺感叹张生离去，欲语无人。夕阳古道，原来还有窃窃私语，现在却归于一片寂静。这情景本来就够冷清凄凉了，偏偏这时候传来马的嘶鸣，它打破了夕阳古道上的沉寂，也撕裂了莺莺本来就破碎的心。马鸣之处，正是张生所在之地!听到马的叫声而见不到骑马远去的亲人，莺莺的心情可想而知。“无声”和“有声”两相映衬，更加烘托出当时环境的凄凉和莺莺痛不欲生的悲哀。
3、古诗名句：
青山：行人无限秋风思，隔水青山似故乡。（戴叔伦《题稚川山水》）
两岸青山相送迎，谁知离别情？（林逋《长相思吴山青》）
古道：古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《秋思》）
夕阳：斜阳外，寒鸦点点，流水绕孤村。（秦观《满庭芳》）
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
暮霭：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔灏《黄鹤楼》）
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（柳永《雨霖铃》）
4、早晨来时，虽惆怅泪眼，难舍难分，但还有短暂的相聚。而此时，人已远去，时已黄昏，氛围更加萧瑟凄冷，更加愁肠百结。
（三）、课文中还有许多情景交融的句子，找出一二例来，作简单的评析。
1、【滚绣球】中“恨不倩疏林挂住斜晖”。--希望时间停止甚至时光倒流，变“合欢未已，离愁相继”为鸳鸯相偕，百年好合。
2、【脱布衫】中“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。”--渲染张生内心因离别而产生的惆怅凄凉之情。
3、【收尾】中“四围山色中，一鞭残照里”。--以“残照”表现内心的怅惘失意之情。
二、鉴赏富于文采的戏曲语言
（一）、运用多种多样的修辞方法生动形象地表现人物的心理。
1、【叨叨令】
这支曲子运用了哪些修辞手法，其艺术效果如何？
○1、“儿”化：车儿、马儿、花儿、靥儿、被儿、枕儿、衫儿、袖儿、书儿、信儿
○2、叠词：熬熬煎煎、娇娇滴滴、昏昏沉沉、重重叠叠、西西惶惶
○3、排比：“见安排着……有甚么……准备着……从今后……久已后……”
○4、反复：兀的不闷杀人也么哥？兀的不闷杀人也么哥？
把莺莺柔肠百结的离别苦痛写得哀哀切切，见情见态。莺莺那种如泣如诉、呜呜咽咽的声气口吻，宛然在侧。
2、课文中还有很多用了修辞手法的句子，找出一些来加以体会。
全折运用了比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等多种修辞方法。特别是巧用夸张，并与比喻、用典、对比等结合，因情随物而设。借助鲜明生动的形象来展示人物的内心世界，具有强烈的感染力。
“听得道一声‘去也’，松了金钏”。
遥望见十里长亭，减了玉肌”。
“昨宵今日，清减了小腰围”。
--夸张地表现感情折磨下的身心交瘁。使人想起李清照的诗句：李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。
“将来的酒共食，尝着似土和泥。假若便是土和泥，也有些土气息，泥滋味”。
“泪添九曲黄河溢，恨压三峰五岳低”。
--夸张兼比喻，写离别之情，达到愁极恨绝、无以复加的地步。
“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”，
--用了“红泪”和“青衫泪”两个典故，是夸张兼用典，形容伤心之至。
“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”
--是夸张、比喻和对比，以厌酒表现愁苦至极。
“遍人间烦恼填胸臆，量这大小车儿如何载得起”。
--夸张，极言离愁之多。使人想到如名句：
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。 李渔《虞美人》
“便作春江都是泪，流不尽许多愁”。 秦观《江城子》
“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”。 李清照《武陵春》
将抽象的感情化为具体的物象，饶有新意，各具特色。李煜将愁变成了水， 秦观又将愁变成随水而流的东西， 李清照又将愁搬上了船， 王实甫则把愁装在了车上。都很自然贴切，不着痕迹，且意境完整。
（二）、化用古代诗词，语言清丽华美。
1、【满庭芳】中用了几个典故？作用是什么？
运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生的体贴之心；
运用“望夫石”的典故是表现崔莺莺对张生的爱之深切。
2、课文中还有很多化用古代诗词的句子，找出一些来加以体会。
作品融入了不少古代诗词的语句，其特有的语义、情味和表达效果与剧中语境相契合，增添了语言的文采和表现力。
【端正好】中 “碧云天，黄花地”。
--化用范仲淹《苏幕遮》词中“碧云天，黄叶地”语句，并取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围。
【朝天子】中“蜗角虚名，蝇头微利”。
--引用苏轼《满庭芳》词原句，形象地表现莺莺珍重爱情、轻视功名利禄的思想感情。【耍孩儿】中“未饮心先醉”。
--化用柳永《诉衷情近》词中“未饮心如醉”之句，一字之易，更加夸张，语意更加
沉重，表现了莺莺饯别时的极端愁苦。
（三）、多用民间口语，语言生动活泼。
1、【滚绣球】一曲的语汇、语句都具有民间口语的风格，可以说是口语的韵律化，通俗自然、生动活泼而又富于文采。
2、兀的不闷杀人也么哥？
3、酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵的。
4、全不想腿儿相挨，脸儿相偎，手儿相携。
三、总结艺术特色
1、情景交融的艺术境界。表现在如下几个方面：
○1、由景渲染别离的氛围
“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?”是长亭送别的开始，开始在“黄花满地，西风紧，北雁南飞”的深秋时节，在离别的时刻遇到了这样的季节，这样的景物，在任何一个送别人的眼里都会有凄凉、萧索的感觉的。如此的背景图案，别离的人镶嵌在这巨幅的画面上，开始了各奔东西的征程，一个“染”字是“景”还是“情”的动作?任由我们去想！景是别离的景，情是别离的情，情景的结合达到了巧妙的相融。
○2、由景引出人物的神态
“下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。”拟人手法写出了“寒烟衰草”的情态，“寒烟衰草”在黄叶纷飞的西风中“萋迷”！物犹如此，人何以堪?只见张生“酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地”，“寒烟衰草”的情态与张生的神态是何其的相似！在瑟瑟秋风中，草衰败了，在清冷的西风中，爱人要别离了，人有情，物有意。景物铺垫引神态，真是达到了天衣无缝的地步了！
○3、由景突现人物的内心
“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。”别离是一种痛苦的相思开始。一个“隔”字，写尽了不愿分别的心境，疏疏落落的林子在淡烟中隐约出现，但却时常被“遮蔽”！“遮蔽”的是一种相思的情感抑或是别离的孤寂?在夕阳古道上的人，都默默不语，“此时无声胜有声”，一个“嘶”字淋漓尽致地道出了别离人的内心狂奔的急流，离别是彼此最不想出现的一幕啊！
○4、由景营造别后的场面
“四围山色中，一鞭残照里。”仅十个字，便勾勒出了离别后的.自然场景：四周的山，四周的水，四周的林……此时的它们却处在“一鞭残照里”孤单地怀想。孤单成了这时的唯一的名词！
○5、由景组建文本的情节
我们知道任何一种文学样式，一般都离不开景物的描写，景物的描写在这段戏曲里不仅有上述的作用，还有组建文本情节的功能。《长亭送别》的情节大致分送别前、送别中、送别后等几个环节，在这几个环节中，作者穿插的景物描写，很好的服务了整个文本的情节结构。以上“一、二、三、四等中的景物就是组建的材料，分别是：送别前、送别中、临别时、别离后的景物设置。
2、富于文采的戏曲语言。表现在如下几个方面：
○1、运用多种多样的修辞方法生动形象地表现人物的心理。
○2、化用古代诗词，语言清丽华美。
○3、多用民间口语，语言生动活泼。
比较关汉卿和王实甫戏剧之不同：
关汉卿戏剧属阳刚之美，而王实甫戏剧属阴柔之美。借用清代姚鼐的话来说，关剧“如霆，如电，如长风之出谷，如崇山峻崖，如决大川，如奔骐骥；其光也，如杲日，如火，如金铁”；王剧则“如初升日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之寥廓。”
四、课堂小结
第三课时
教学要点
1、人文素养：
○1、鉴赏崔莺莺形象之美，如珍重爱情、鄙视功名利禄等；
○2、理解形象的意义，如反封建的精神等。
2、熟读并背诵重点曲词：如开头三曲、结尾两曲等。
教学程序
一、鉴赏人物形象
（一）、赏析【朝天子】
1、哪一句彰显了文章主题? 刻画了她什么性格特征？
2、这一曲用了哪些艺术手法来表达她的这种心理？
--明确：
1、主旨句：“蜗角虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。这句话表现了莺莺珍重爱情，鄙视功名利禄性格特征，具有强烈的反封建的叛逆精神。
2、艺术手法：
“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪。--比喻、夸张、对比，以厌酒表现愁苦至极。
“眼前茶饭怕不待吃，恨塞满愁肠胃。”--夸张，极言离恨。
“蜗角虚名，蝇头微利”。--引用苏轼《满庭芳》词原句，形象地表现莺莺珍重爱情、轻视功名利禄的思想感情。
（二）、赏析【二煞】
1、找出一个词来描绘莺莺离别之时的心理活动。
2、“怕”什么？为什么“怕”？
--明确：
1、怕。
2、怕应取不中，母亲弃置张生；怕应取不中，张徨“金榜无名誓不归”；而又怕考中，
怕张生金榜题名后“停妻再娶”。
在男女不平等的封建社会里妇女处于悲惨屈辱的地位，她们身上承受着巨大压力，莺莺
的痛苦是一种不能掌握自己命运的痛苦和抗争，而并不仅限于儿女情长。从这个角度来看，莺莺的轻功名、重爱情与其说是一种倔强的性格，不如说是一种叛逆的精神。
（三）、课文中写莺莺珍重爱情，鄙视功名利禄的地方有哪些，一并找出来。
【幺篇】： “但得一个并头莲，煞强如状元及第。”
【朝天子】： “‘蜗角虚名，蝇头微利’，拆鸳鸯在两下里。”
科白： “张生，此一行得官不得官，疾便回来。”
【二煞】： “你休忧‘文齐福不齐’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春鱼雁无消息’!我这里青鸾有信频须寄，你却休‘金榜无名誓不归’。”
（四）、归纳人物形象
1、崔莺莺
这一折突出地刻画了莺莺的叛逆性格。在她心目中，金榜题名，是“蜗角虚名，蝇头微利”，不是爱情的前提和基础，因此临别时不忘叮嘱张生“得官不得官，疾便回来”，与老夫人的态度形成鲜明的对照。同时，她也有深深的忧虑，明确地告诉张生“我只怕你‘停妻再娶妻’”。“停妻再娶妻”，这在男尊女卑的封建时代是有现实基础的。莺莺的态度突出地表现了她的叛逆性格和对爱情的执著。莺莺的离愁别恨，是她对不能掌握自己命运的悲哀和抗争，而不只限于“儿女情长”。她的离愁别恨中闪耀着重爱情轻功名、反抗封建礼教的思想光辉。
2、其他人物
张生，出身低微，先人虽做过礼部尚书，但身后萧条，“只留下四海一空囊”，见到崔莺莺时，仅“白衣一秀士”。但他为人诚挚，追求自由的爱情，赁居西厢，借故搭斋，月下吟诗，献计解围等情节都表现出对崔莺莺的一往情深。同时，书生气十足，在赖婚的崔母面前无计可施，甚至想自寻短见。重情重义，决不是普通的风浪才子。
红娘，剧中的重要人物。虽是婢女身份，但见义勇为、敢做敢担、机智爽朗、泼辣善良。她时而嘲弄作假软弱的崔、张二人，时而为他们的爱情挺身而出，是崔、张爱情的促成者和保护神。
老夫人，老辣，世故，满脑子封建思想。始终不忘自己相国家的高贵门第，因此对女儿的自由爱情难以接受，并百般刁难，甚至赖婚。她那“三辈不招白衣女婿”的信条，隐藏着一副势利小人的面目，以及虚伪自私而又冷酷无情的封建本性，是一个不受欢迎的角色。
二、理解形象的意义
（一）、主旨：
这一折写张生赴京赶考，莺莺送别的情景，刻画了莺莺离别时的痛苦心情和怨恨情绪，表现了张生和莺莺之间的真挚爱情，突出了莺莺的叛逆性格，强化了全剧歌颂婚姻自由、反对封建礼教的主题。
（二）、《西厢记》的思想内容的深刻性：
《西厢记》具有鲜明的反封建礼教和封建婚姻制度的主题。
首先，《西厢记》歌颂了以爱情为基础的结合，否定封建社会传统的联姻方式。作为相国小姐的莺莺和书剑飘零的书生相爱本身，在很大程度上就是对以门第、财产和权势为条件的择偶标准的违忤。莺莺和张生始终追求真挚的感情。他们最初是彼此对才貌的倾心，经过联吟、寺警、听琴、赖婚、逼试等一系列事件，他们的感情内容也随之更加丰富，这里占主导的正是一种真挚的心灵上的相契合的感情。
其次，莺莺和张生实际上已把爱情置于功名利禄之上。张生为莺莺而“滞留蒲东”，不去赶考；为了爱情，他几次险些丢了性命，直至被迫进京应试，得中之后，他也还是“梦魂儿不离了蒲东路”。莺莺在长亭送别时叮嘱张生“此一行得官不得官，疾便回来”，她并不看重功名，认为“但得一个并头莲，煞强如状元及第”；即使张生高中的消息传来，她也不以为喜而反添症候。《西厢记》虽然也是以功成名就和有情人终成眷属作为团圆结局，但全剧贯穿了重爱情、轻功名的思想，显示出王实甫思想的进步性。
三、课堂练习
当堂背诵开头三曲、结尾两曲。
四、拓展
课后“练习”四
鲁发福
篇3：《长亭送别》的教案(高二必修) 教案教学设计
《长亭送别》的教案(人教版高二必修) 教案教学设计
《长亭送别》教案
香河三中 语文组 杨波 BAOBEIDENI
【教学目标】
知识目标：进一步了解元杂剧的特点与成就；了解王实甫及《西厢记》。
能力目标：鉴赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界和富于文采的曲词；欣赏崔莺莺的形象；学习本文运用多种修辞表现人物性格特征的写法。
情感目标：认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。
【教学重点】
鉴赏情景交融的艺术境界和多种修辞方法对表情达意的作用。
【教学难点】
艺术形象崔莺莺的典型意义
【课时安排及教学设想】
拟用三课时。以诵读为基础，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的鉴赏
第一课时
一、导入课文：
爱情，古老永恒又年轻常新的字眼。
才子佳人、怨女痴男，
多少的悲欢离合，多少的血泪辛酸。
由此，无数的文人墨客，几多真挚的描写、热烈的咏叹。
于是有了：
关关雎鸠的吟唱，孔雀永远的飞翔，
那哭倒的长城，哭不倒的爱情，
沉没的百宝箱，沉没不了的爱的向往，
还有罗密欧与朱丽叶，梁山伯与朱英台，
千古绝唱，唱着：“愿普天下有情的都成了眷属”
万般追问“问世间情是何物，只教人生死相许”。
今天我们就来见证他们的爱情：（放幻灯片1）
二、简介作者和《西厢记》剧情（放幻灯片2，3，4，5，6）
“王实甫，名德信，元易州定兴人。约生于1255一1260年，曾作过某地县官，声誉很好。后来升任陕西行台监察御史，由于‘和同僚不和’，40多岁就弃官不做了。他在弃官后不久就完成了不朽的剧作《西厢记》。在60岁时，他用散曲套数描写他退隐后的生活。生活颇为优裕，诗酒琴棋，笑做林泉，但在恬静淡泊的情怀深处，蕴藏着久难平复的政治创伤。”“卒年约在1336一1337年间。”
唐德宗贞元末年，约公元802一8之间，名诗人元稹写了传奇小说《莺莺传》，说的便是张生与崔莺莺的恋爱故事。这是《西厢记》情节的源始。传中有莺莺的诗《明月三五夜》：“待月西厢下，迎风户半开；拂墙花影动，疑是玉人来。”这也就是《西厢记》命名的由来。
《西厢记》源于唐元稹《莺莺传》。写唐贞元中，书生张珙游于蒲州，寄宿普救寺。适崔相国夫人携女莺莺扶相国灵柩回家乡安葬，途经普救寺，也借宿于此。一日，张生游佛殿，与莺莺相遇，两人一见倾心。时蒲州有孙飞虎起兵作乱，乱军包围了普救寺，欲夺莺莺为押寨夫人。老夫人在危急之中许下诺言，谁能破贼解围，就将莺莺嫁给他为妻。张生自愿为之，请镇守潼关的好友白马将军杜确率兵前来相救。杜确率兵至，平定了乱兵。解了普救寺之围。不料老夫人嫌张生是一白衣秀士，门不当户不对，便出尔反尔，只许张生与莺莺两人以兄妹相称。张生因不能与莺莺成亲，害了相思，经莺莺侍女红娘从中帮助传递书简，两人背着老夫人私下幽会。后两人来往之事被老夫人发现了，便把红娘叫来拷问。红娘反责老夫人出尔反尔，忘恩负义，并称此事若张扬出去，于崔家名声不利，不若答应两人的婚事。老夫人无奈，只得答应了张生与莺莺婚事。但老夫人又以崔家三代不招白衣秀士为由，逼张生赴京应试，待张生应试及第后，才允许他与莺莺成亲。
《西厢记》共五本二十一折，《长亭送别》是第四本第三折，是全剧最为脍炙人口的精彩片断之一。随着剧情的发展，莺莺终于克服了身心解放的要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。但老夫人逼张生赶考，崔、张爱情又面临新的威胁。无奈中，张生只好起程“上朝取应”，莺莺在长亭为他送别。这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。
三．听录音，思考（放录音：14分钟）
给学生时间自由朗读，自由探讨。10分钟
1．文中的人物形象（结合幻灯片7，8，9）
学生自由讨论，然后教师明确
崔莺莺--相国之女，名门闺秀，知书答礼。向往自由的爱情，与“白衣秀士”张生在佛殿相遇一见倾心，而后又于墙角联诗，真诚相爱。违背了“父母之命，媒妁之言”的“天理”，但她不改初衷，任凭母亲怎样阻拦，对爱情仍是忠贞不渝。
张生--出身低微，先人虽做过礼部尚书，但身后萧条，“只留下四海一空囊”，见到崔莺莺时。仅“白衣一秀士”。但他为人诚挚，追求自由的爱情，赁居西厢，借故搭斋，月下吟诗，献计解围等情节都表现出对崔莺莺的一往情深。同时，书生气十足，在赖婚的崔母面前无计可施，甚至想自寻短见。重情重义，决不是普通的风浪才子。
红娘--剧中的重要人物。虽是婢女身份，但见义勇为、敢做敢担、机智爽朗、泼辣善良。她时而嘲弄作假软弱的崔、张二人，时而为他们的爱情挺身而出，是崔、张爱情的促成者和保护神。
老夫人--老辣，世故，满脑子封建思想。始终不忘自己相国家的高贵门第，因此对女儿的自由爱情难以接受，并百般刁难，甚至赖婚。她那“三辈不招白衣女婿”的信条，隐藏着一副势利小人的面目，以及虚伪自私而又冷酷无情的封建本性，是一个不受欢迎的角色。
2．文章脉络
学生自由讨论，教师明确（放幻灯片10）
提示：1、题目为“长亭送别”，是如何送别的？
2、哪些描写长亭送别的场景的？
3、场景变化，人物上下场
第一部分（“夫人、长老上”-“索与我jj惶惶的寄”）： 赶赴长亭
第二部分（“做到见夫人科”--“专听春雷第一声”）： 长亭饯别
第三部分（“霎时间杯盘狼藉”--“小生又生此念”）： 临别叮嘱
第四部分（“[一煞]青山隔送行”--结尾）：夫妻分别
第二课时
(看影片亲身感受)
欣赏曲词，体会情感
一．
1．[端正好]（放幻灯片11，12，13，）
~碧云天，
~黄花地，
~西风紧，
~北雁南飞。
~晓来谁染霜林醉？
总是离人泪。
赏析[端正好] : 选取了哪些意象？艺术效果如何？(学生自由讨论,然后教师明确)
(1)意象的组合典雅华美 : 前四句，一句一景，点染了一幅空间广阔、色彩斑斓的图画：蓝天白云，黄花满地，西风凄紧，北雁南飞，霜林染红。
(2)情感的抒发，委婉含蓄 : 前四句，以具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺
为离别所烦恼的痛苦压抑心情。后两句是莺莺自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的
(3)动词的运用，恰到好处 ：一个“染”字，不但写出了景物色彩的遽然变化，而且沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩。
2．赏析[滚绣球]: 选取了哪些意象？抒发了莺莺的什么感情？这支曲子运用了哪些艺术手法，其艺术效果如何?（放幻灯片14）(学生自由讨论,然后教师明确)
柳丝 玉骢
疏林 斜晖
马儿 车儿
松了金钏 减了玉肌
由情入景,情景交融,夸张,
身心交瘁
3．[叨叨令]一曲运用了什么描写,加入什么修辞来表现莺莺的情感,达到了什么样的艺术效果（放幻灯片15）(学生自由讨论,然后教师明确)
[叨叨令]一曲，用丰富的情态描写，补述莺莺动身前已经产生和未来将要产生的愁绪。
莺莺在自己丈夫和最知心的丫环红娘面前尽情倾诉
离别的痛苦心情，因此直抒胸臆，将“车、马，被、枕，衫、袖，书、信”这些常用词带上“儿”字，加上一些叠音形容词，如“熬熬煎煎”、“昏昏沉沉”之类，用
排比句巧妙组合衔接，并间以反复的感叹，造成音节和声韵的回环流转，产生一唱三叹、声情并茂的艺术效果。把莺莺柔肠百结的离别苦痛写得哀哀切切，见情见态。莺莺那种如泣如诉、呜呜咽咽的声气口吻，宛然在侧。
总结：给人的感受就是：痛
二．
1．[脱布衫]中也有环境描写，这里有何作用？ （放幻灯片16）(学生自由讨论,然后教师明确)
提示：渲染张生内心因离别而产生的惆怅凄凉之情。
2．.“昨宵今日，清减了小腰围”一句采用了什么手法？与哪一诗句所表情意手法相同？(放幻灯片17) (学生自由讨论,然后教师明确)
提示：夸张手法，意思是说因为离愁别恨而消瘦了；
与李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”同。
3．“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，表现了崔莺莺怎样的思想感情？ (放幻灯片18) (学生自由讨论,然后教师明确)
提示：珍惜爱情，轻视功名利禄。
4.[满庭芳]中用了几个典故？其在文中的作用是什么？(放幻灯片19) (学生自由讨论,然后教师明确)
运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生的体贴之心；
运用“望夫石”的典故是表现崔莺莺对张生的爱之深切。
5. [朝天子]中哪一句彰显了文章主题?(放幻灯片20) (学生自由讨论,然后教师明确)
“蜗角虚名，蝇头微利”,拆鸳鸯在两下里.
总结:感情是恨
三. 分析第三部分
1. 夫妻赠诗表现了二人怎样的心情？ (放幻灯片21) (学生自由讨论,然后教师明确)
崔莺莺告诫张生切勿忘记她；
张生则发誓永无别恋。
这充分展示了二人深厚的情谊。
2. 临别叮咛,突出了莺莺什么思想感情?体现在哪里?( 放幻灯片22) (学生自由讨论,然后教师明确)
(1).对张生的`关心---------【五煞】体贴入微的话,写出了她对张的缠绵情谊,表现了她温柔贤淑的性格.
(2).对张生的担心----------【二煞】中两人终于要面对最后的分别.说明在莺莺内心隐隐有一种忧虑.
总结感情:怕
四. 分析第四部分
1.[一煞]中再写环境，其作用是否与开头[端正好]所写相同？( 放幻灯片23) (学生自由讨论,然后教师明确)
稍有不同，这里是表现崔莺莺目送张生远去时那种凄怆悲苦的眷恋之情。以人物所见之物，写内心深藏之情。
《长亭送别》最后一句“遍人间烦恼填胸臆，量这大小车儿如何载得起”， ( 放幻灯片24)
李后主《虞美人》中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，
秦观《江城子》中“便作春江都是泪，流不尽许多愁”，
李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，作比较分析。
将抽象的感情化为具体的物象，饶有新意，各具特色。( 放幻灯片25)
李煜将愁变成了水，
秦观又将愁变成随水而流的东西，
李清照又将愁搬上了船，
王实甫则把愁装在了车上。都很自然贴切，不着痕迹，且意境完整。
总结感情:念
总结本课整体感知
本折戏的矛盾冲突是什么？( 放幻灯片26) (学生自由讨论,然后教师明确)
--自由的爱情与功名利禄的矛盾
本折戏的主题是什么？(学生自由讨论,然后教师明确)
--重爱情，轻功名
文中哪些地方最能体现莺莺“重爱情、轻功名” ？( 放幻灯片27) (学生自由讨论,然后教师明确)
[幺篇]：“但得一个并头莲，煞强如状元及第。”
[朝天子]：“‘蜗角虚名，蝇头微利’，拆鸳鸯在 两下里。”
（科白）：“此一行得官不得官，疾便回来。”
[二煞] ：“你休忧‘文齐福不齐’，我只怕你‘停妻再
娶妻’。休要‘一春鱼雁无消息’！我这里青鸾有信
频须寄，你却休‘金榜无名誓不归’。”
第三课时
艺术手法总结( 放幻灯片28)( 放幻灯片29)
( 放幻灯片30)
分析作品中的曲词之美( 放幻灯片31)
一．善于运用民间口语( 放幻灯片32)
突出事例:
【叨叨令】这一支曲的词汇、语句都具是民间口语。但在王的笔下加工成了富有文采的文学语言。
二.曲词幻化了许多古典诗词( 放幻灯片33)
苏幕遮
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪
苏轼满庭芳( 放幻灯片34)
蜗角虚名，蝇头微利，算来著甚干忙。事皆前定，谁弱又谁强。
且趁闲身未老，尽放我、些子疏狂。百年里，浑教是醉，三万六千场。
思量。能几许，忧愁风雨，一半相妨。又何须，抵死说短论长。
幸对清风皓月，苔茵展、云幕高张。江南好，千钟美酒，一曲满庭芳。
“伯劳东去燕西飞”来自乐府诗《东飞伯劳歌》( 放幻灯片35)
东飞伯劳歌
东飞伯劳西飞燕， 黄姑织女时相见。
谁家女儿对门居， 开颜发艳照里闾。
南窗北牖挂明光， 罗帷绮箔脂粉香。
女儿年几十五六， 窈窕无双颜如玉。
三春已暮花从风， 空留可怜与谁同
“未饮心先醉”来自柳永的《诉衷情近》“未饮心如醉” ( 放幻灯片36)
诉衷情近
雨晴气爽，伫立江楼望处。澄明远水生光，重叠暮山耸翠。遥认断桥幽径，隐隐渔村，向晚孤烟起。
残阳里。脉脉朱阑静倚。黯然情绪，未饮心如醉。愁无际。暮云过了，秋光老尽，故人千里。竟日空凝睇。
“一春鱼燕无消息”来自秦观的《鹧鸪天》( 放幻灯片37)
鹧鸪天（一题作春闺）
枝（一作枕）上流莺和泪闻，新啼痕间旧啼痕。一春鱼燕无消息，千里关山劳梦魂。
无一语，对芳尊，安排肠断到黄昏。甫能炙得灯儿了，雨打梨花深闭门。
三。全折巧用修辞( 放幻灯片38)
比喻、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、重叠、设问等等。
特别是巧用夸张，并与比喻、用典、对比相结合，因情随物而设
1。听得道一声“去了”，松了金钏( 放幻灯片39)
2。昨宵今日，清减了小腰围
3。【叨叨令】
4。将来的酒共食，尝着似土和泥
5。暖溶溶的玉醅，白泠泠似水
6。淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿
7。泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低
结束语
文学作品是情感的结晶，欣赏它是一种可望而不可即的寻觅与追逐。长亭送别是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人的离歌。最后，让我们在优美的《送别》乐曲声中，撑一支长篙，向青草更青处蔓溯。
爱情，一个古老永恒又年轻常新的字眼。
才子佳人、怨女痴男，
多少悲欢离合，多少血泪辛酸。
由此，无数的文人墨客，几多真挚的描写、热烈的咏叹。
便有了： 关关雎鸠的吟唱，孔雀永远的飞翔，
那哭倒的长城，哭不倒的爱情，
沉没的百宝箱，沉没不了的爱的向往，
还有罗密欧与朱丽叶，梁山伯与祝英台，
千古绝唱，唱着：“愿普天下有情的都成了眷属”
万般追问“问世间情为何物，只教人生死相许”。
今天，让我们一起走进中国古典戏曲，走进
王实甫的《长亭送别》,去品味这千古爱的绝唱。
作 业：
1、 搜集有关“送别”的诗、词、曲、文、赋，能否作专题研究？
2、 以“送别”为题写一篇700字左右的文章，能否吟诗填词作赋？
3、 体验美感，进行美的享受，能否背诵文中较多的曲词？
4、 能否从文中找出几副对联？或者根据思想内容和艺术特色自拟几副对联？
5、 用心读王实甫的原著《西厢记》，能否写一篇有见地的读后感？
课件中每一部分的创意及作用
幻灯片1~5意在给学生一个直观的感受,让学生从内心有想学本课的兴趣.从而使课堂气氛活跃,并了解了作者及背景.
幻灯片6~9在听录音的基础上分析人物形象,形象而生动.
幻灯片10分析文章脉络,便于学生整体把握文本.
幻灯片11~27是赏析曲词体会情感,真切而深入的体会到自由爱情与功名利禄的矛盾.张显本文的主题重爱情,轻功名.
幻灯片28~30为艺术手法的总结,意在提高学生作文的写作水平.
幻灯片31~39分析作品中的曲词之美,意在拓展学生的知识面,了解古人的巧妙幻化,使自己的作品锦上添花.
篇4：《长亭送别》教案(鲁人版高二必修教案设计)
《长亭送别》教案(鲁人版高二必修教案设计)
教学目标：
1、了解元杂剧，记诵经典名句，体会莺莺的复杂感情；
2、学会从不同角度来鉴赏曲词的方法（能分析本文的修辞手法）；
3、培养立体的爱情观。
教学重点
教学目标1和2
教学课时 1课时
教学方法
诵读法、合作讨论法
教学过程
一、导入新课
南朝的江淹说“黯然销魂者，唯别而已矣！”离别的诗难写，却最易打动读者。今天我们来学习“离愁别恨”的绝唱，元杂剧的压卷之作--《长亭送别》。说到《长亭送别》就不能不说《西厢记》（读注释1），所以《西厢记》被称作“悲惨而快乐”的著作，说它“悲惨”是因为张生和崔莺莺的爱情经历了很多挫折和磨难，说“快乐”是因为二人最后赢得了大团圆的结局。这样的情节王实甫在前辈的基础上演化而来的（多媒体展示）：
有唐代元稹的《莺莺传》最早记载了这个故事，文中的主人公崔莺莺曾有过这样的诗句：“待月西厢下，迎风户半开。拂墙花影动，疑是玉人来。”《西厢记》的名字由此而来。
董解元的《西厢记诸宫调》一方面对小说原作进行了最彻底的改造，另一方面，也最大程度地利用了原作关于情景、人物、语言表达等诸多要素。王实甫的《西厢记》恰是在董解元《西厢记诸宫调》基础上的再创造，其情节发展的走向与人物形象的表现，对《董西厢》的依赖十分大。
解说：金代董解元在此文的基础上进一步改造为大型的说唱形式《西厢记诸宫调》，从而能为众多人所熟知，后人又叫它《董西厢》，元代的王实甫又对情节做了些改变，写了《西厢记》，《长亭送别》就是剧本中的精彩片段，讲得是莺莺送张生进京赶考之事。
二、整体感知
1、自由朗读全文，问题：莺莺的心境发生了那些变化，表现在哪些曲子里？（学生发言，如不够全面，别的学生可以补充。）
明确：《端正好》《滚绣球》《叨叨令》《上小楼》《快活三》--离别的悲伤、悲苦或愁绪（贯串始终的，包括后文中的`《耍孩儿》）
《朝天子》--对科举的反叛情节，对名利的淡泊
《五煞》--对张生在外身体等方面的担忧
《收尾》--目送张生走后的离别愁绪
总结学生发言，帮助梳理思路：在《滚绣球》《叨叨令》中表现了莺莺的面临离别的愁绪，这一点实际是贯串全文的，后文的《快活三》和《耍孩儿》中也可以体现，在《五煞》中又表现了莺莺对张生在外身体、生活等方面的担忧之情，《收尾》出写出了莺莺目送张生走后的依依惜别之情。
2、齐读《端正好》《滚绣球》《叨叨令》感悟莺莺的离愁别绪。
莺莺感情是复杂的，面临分别，离愁别绪是不可避免的。我们接着往下看，请同学们齐
读《朝天子》，读的过程中进一步体会莺莺到底是个什么样的人？（学生回答）
明确：盈盈是一个把名利看得很淡的人，不重功名，重感情：蜗角虚名，蝇头微利。
过渡：那她感情的另一半张生对感情又是什么样的呢？（学生回答）
明确：张生是看重功名的：青霄有路终须到，金榜无名誓不归。
过渡：人们经常用“志同道合”来形容较好的婚恋，但文中我们可以看出来二个人对功名的态度是不一样的。咱们在齐读《二煞》，读的过程中思考：这段曲词中莺莺最担心的是什么？
明确：张生移情别恋。
过渡：莺莺最担心的就是张生移情别恋，担心张生去后不再回来，那么张生此去会回来吗？著名作家余秋雨说：张生不管是中举还是不中举，都是不会来的，同学们是否同意余秋雨的看法，请说明自己的理由。
明确：答案是开放性的，1.余秋雨忽视了爱情的力量，张生为莺莺驻足，并为她请来救兵，还因为莺莺病倒，是会回来的。2 感情经不住时间和空间的考验，当张生考中，名利俱来时，他是否能够坚守这份已经遭受挫折的感情吗？他会不会喜新厌旧？
总结：莺莺对张生回来的把握度有多少呢？没有多大的把握。这个问题涉及莺莺的终生幸福，这里可以看到封建社会中女性婚姻的不幸，莺莺不能主宰自己的婚姻。况且，二人对待功名的看法也不一样，经历了那么多磨难，而且昨天结为夫妻，今天即要别离。
三、合作探究
剧中的曲词读来别有一番滋味，刚才大家已经从感性上体悟到了它们的美感，接下来，我们要在理性的角度来看看这种美感缘何而来，将感性上升到理性，来鉴赏曲子之美。同学们读课文，找出一首自己喜欢的曲词，并理性的角度来分析这首曲词。
情景交融 同学分析“端正好”。明确：此曲词特点是句式简短，并且一句一景，写出了深秋之景的凄凉，景中融情，深秋之景烘托出了主人公的离愁别绪。诗要炼字，此字即诗眼，曲也讲究炼字，“晓来谁染霜林醉”中“染”字运用拟人的手法，火红的枫林像人工染得一样，“霜林醉”则运用了比喻的手法，形容深秋经霜的枫林叶子像喝醉酒的人的脸一样红。这句话又用了设问，是离人的泪水染红了枫林。
前四句，一句一景，以具有深秋时节特征的景物，渲染出萧瑟凄凉的氛围，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。
后两句是莺莺自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的。
一个“染”字，使得大自然的景物融入凝重的离愁，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。
情中设景 同学分析“滚绣球”：全词实际是莺莺的心理描写，因情造景，设景抒情，表现了莺莺对张生的留恋之情和依依惜别之情。曲中具有口语风格“。。的，快快的，破题儿，去也”，朴素自然，雅俗共赏。曲末运用了夸张的手法，更加表现了莺莺对张生的依依不舍之情。
选取了哪些意象？其艺术效果如何？中哪个词最能体现出主人公难分难舍的心情？
柳丝 玉骢 疏林 斜晖 马儿 车儿 松了金钏 减了玉肌
借景抒情，身心交瘁
柳丝系马、疏林挂斜晖、马慢走车快行、松了金钏减了玉肌等等描写，无不都是由莺莺对张生的依恋惜别之情引发出来的。
以景托情 同学分析“脱布衫”：凄凉的秋景中，秋风吹得枯叶乱飞，秋天的雾色中，枯草凄迷，景色中的张生愁眉不展，悲景衬悲景，以景托情。
同学分析“叨叨令”：形式上运用了口语、儿化音和重叠，使曲词通俗易懂，读来婉转流动。
同学分析“耍孩儿”：用典，夸张，写出了送别张生的悲戚、依恋和怨恨之情。“红泪”、“司马青衫”，表现主人公因离别而生的伤心之情。“伯劳飞去燕西归”，牛郎织女的典故，表现两人缠绵难舍的心情。
四．总结：“王实甫之词，如花间美人。铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。” 朱劝《太和正音谱》
王燕丽
篇5：长亭送别元王实甫(高二必修) 教案教学设计
长亭送别（元）王实甫(苏教版高二必修) 教案教学设计
教学目标：
1、欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。
2、欣赏崔莺莺的人物形象。
教学重点和难点：
欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。
分析人物的典型意义 。
欣赏《长亭送别》个性化，动作化，诗化的戏曲语言。
教学设想：
充分应用多媒体课件，配乐加强课堂气氛。
教学课时：
2课时
第一课时
一、导入
大家好，通过上节课《窦娥冤》的学习我们知道，元代文学延续着宋代文学的发展趋势，继续通俗化的方向，元曲在与音乐，舞台结合中，真正走向了民间，语言也更加通俗化世俗化，这样可以更好的批判现实，表达民生，但元曲的这一倾向也降低的戏曲语言的韵味，那种唐诗宋词的精练意象，那种汉语语言特有的声韵美并没有表现出来。
但历史总会给以我们惊喜，当关汉卿以酣畅豪爽的笔墨横扫千军上演“六月飞雪”的浪漫神奇时，一位剧坛奇葩，却在繁华似锦的天地里挥洒如梦的诗韵，虽然是惊世骇俗的思想内容却表现出“花间美人”般的光彩照人的格调，这种评点江山醒人世，拈花一笑万山横的神奇笔法，只有王实甫可以做得到，只有《西厢记》可以演绎出。
二、整体感知：
“<<西厢记>>天下夺魁”
－－明贾仲明
剧坛上的关、王如同诗坛上的李、杜，是一前一后的双子星座。
由于古人对社会现实的关注，作为有着爱情大团圆结局的《西厢记》和作者王实甫并没有进入元曲四大家的行列，但谁也不能降低他的价值，没有王实甫的《西厢记》，整个文学史将失衡，中国戏曲的宏伟殿堂是无法支撑的。
三、作者简介，文学知识掌握：
王实甫，大都人，北京由于是中国重要的古都，自古就是戏曲的中心，他的`生年卒年无法考证，但推知是与关汉卿同时略后。他在当时就享有盛誉。
鲜明的反对封建礼教和封建婚姻制度是《西厢记》的主题，但我认为不仅仅这些，更有对人类最伟大的感情爱情的崇高赞美，对自由战胜制度的热情歌颂。艺术表现的最高境界是自由，有什么比自由更可贵的呢，生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。
四、《西厢记》剧情简介
有趣的第一次见面：张生第一次在普救寺见到莺莺，惊呼：“我死也！”，接着在道场上迎着红娘，自报家门：小生姓张，名珙，本贯西洛人也，年方二十三岁，正月十七日子时建生，并不曾娶妻。红娘一头雾水反问：谁问你来？张生不答，直问：敢问小姐常出门吗？把张生在爱情的驱使下痴迷冒失的性格表现得栩栩如生。
五、理清剧情结构：
第一部分（“夫人、长老上”--“素与我jj惶惶的寄”）：赶赴长亭。表现崔莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。
第二部分（“做到见夫人科”--“专听春雷第一声”）：长亭饯别。主要刻画崔莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出崔莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。
第三部分（“[四边静]霎时间杯盘狼藉”--“小生又生此念”）：临别叮嘱。主要表现崔莺莺对张生的关心和担心。
第四部分（“[一煞]青山隔送行”--结尾）：夫妻分别。描写崔莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。
六、教师范读：
《耍孩儿》《五煞》《三煞》《二煞》
1、因为这个“别”，是人类经常遇到的东西，拨动了人性最为敏感的神经。通过这个“别”，人们往往会涉及到生命与时间、时间和空间、人与自然、人与人之间许多重大问题的思考，宇宙的永恒和生命的短暂，时世的变幻和人类感情的伤痕，所唤起的人类的沧桑感，是刻骨铭心的。
2、赏析【端正好】: 选取了哪些意象？有什么特征？艺术效果如何？意象分析：三种色彩：青，黄，红 （色彩是人物内心的外化，冷色调渲染凄凉惆怅）
三个方向：西，北，南，方向 （拉开距离，表现思绪与希望的不确定性）
上为四物：天，云，风，雁 （漂浮不定的特性）
3.[滚绣球]中哪些词极力体现出主人公难分难舍的心情？
明确：每一句都有：迟、疾、难系、挂、、快快、早、松、减等。
4.[叨叨令]中采用了什么修辞手法？几个叠词？这种手法和这些叠词的运用有何艺术效果？
提示：排比手法；五个叠词；排比和叠词的运用造成了音节和声韵的回环流转，产生了“一唱三叹”的艺术效果。
七、朗读第一部分，体会主人公的思想感情。
八、布置作业：
1.尝试改写第一部分的三首曲子，写成现代诗歌。（任选一首）
2.背诵这三首曲子。
第二课时
一、交流上一节课布置的改写诗歌，作出适当的评价。集体背诵三首曲子。
二、分析第二部分：
1.从夫人的说话来看，她是怎样一个人？
提示：贪图富贵权势的势利的贵族。
2.[脱布衫]中也有环境描写，这里有何作用？
提示：渲染张生内心因离别而产生的惆怅凄凉之情。
3.“昨宵今日，清减了小腰围”一句采用了什么手法？与哪一诗句所表情意手法相同？
提示：夸张手法，意思是说因为离愁别恨而消瘦了；与李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”同。
4.“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，表现了崔莺莺怎样的思想感情？
提示：珍惜爱情，轻视功名利禄。
5.[满庭芳]中用了几个典故？其在文中的作用是什么？
提示：运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生的体贴之心；运用“望夫石”的典故是表现崔莺莺对张生的爱之深切。
6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪”一句化用的是谁的诗句？
提示：范仲淹《苏幕遮》--
黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。
7.“蜗角虚名，蝇头微利”这个典故出于何处？用此典故表明了怎样的意思？
提示：语出苏轼《满庭芳》词。表明了对功名利禄的蔑视和痛恨态度。
三、分析第三部分：
1.夫妻赠诗表现了二人怎样的心情？
提示：崔莺莺告诫张生切勿忘记她；张生则发誓永无别恋。这充分展示了二人深厚的情谊。
2.怎样理解[耍孩儿]中的典故？
提示：“红泪”借王嘉《拾遗记》的典故，司马青衫借白居易《琵琶行》的典故，表现主人公因离别而生的伤心之情。“伯劳飞去燕西归”则用牛郎织女的典故表现两人缠绵难舍的心情。
3.[五煞]表明了主人公怎样的心情？
提示：对张生的生活的关心，千叮万嘱，真情自现。
4.[二煞]中所用是几个典故？这些典故的作用是什么？
提示：三个典故，见课本。其作用是表明崔莺莺对张生的担心。
四、分析第四部分：
1.[一煞]中再写环境，其作用是否与先前所写相同？
提示：稍有不同，这里是表现崔莺莺目送张生远去时那种凄怆悲苦的眷恋之情。以所见之物，写内心深藏之情。
2.[收尾]中写‘残照’其含义是什么？
提示：以“残照”表现内心的怅惘失意之情。
五、体会《西厢记》的语言特色：
主要有两个特点：一是运用多种修辞手法展现人物内心的情感，增强感染力；二是融古代诗词与民间口语为一体，使语言既清丽华美，又生动活泼。
（自由朗读全文，再次体会郏罕疚牡闹魈馐鞘裁矗?br>
抓要点：歌颂真诚的爱情，表现反封建、轻名利的思想。
篇6：《逍遥游》教学设计(鲁人版高二必修教案设计)
《逍遥游》教学设计(鲁人版高二必修教案设计)
《逍遥游》教学设计
教学目标
1、积累文言实词、虚词，掌握文中出现的知识点。
2、 感受文学形象，体味文本的丰富意蕴。
第一课时
一、知人论世
庄子，名周，约生于公元前369年，卒于公元前286年，战国时宋国人。著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记. 老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。
《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。如东施效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、曳尾涂中、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。
二、写作背景
庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，战争也空前残酷。庄子对这样的社会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议；他对自己无力改变这样的社会现实心有不甘，想用自己的一套思想和人生观来影响和改造人们。这正是庄子思想产生的社会背景和主观原因。
庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
三、关于《逍遥游》
《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。它比较集中地表现了庄子追求绝对自由的人生观：人应当不受任何束缚，自由自在地活动。这实际上反映了庄子要求超越时间和空间，摆脱客观现实的`影响和制约，忘掉一切，在主观幻想中实现“逍遥”。
马叙伦《为庄子义证成率题绝句》云：
胜义无疑第一禅，几个曾解笑前贤。
开宗不了“逍遥”字，空读南华三十篇。
可见理解本篇对于领会全书是至关重要的，它不仅表达了作者的根本思想，也能代表作者文章的主要风格。
四、学生诵读全文，整体感知
全文分两大部分，课文节选的是第一部分总论，论证世间万物都是因为“有所待”而失去自由，自己追求的是“无所待”的最高境界。第二部分通过一系列的寓言故事论证第一部分提出的“至人无己”“神人无功”“圣人无名”的境界，以及通过“无为”达到这一境界的主张。全篇集中表现了庄子哲学的一个重要方面--虚无主义和绝对自由。
为下面划线字注音
北冥（ ） 蜩蝉（ ） 鲲鹏（ ）
舂粮（ ） 蟪蛄（ ） 大椿（ ）
斥（ ） 泠然（ ） 万仞（ ）
蓬蒿（ ） 抟（ ） 迁徙（ ）
坳堂（ ） 草芥（ ） 夭阏（ ） 决起（ ）
第二课时
一、疏通、翻译课文第一段
冥： 怒：
垂： 徙：
天池：
理解：描述鲲鹏的形象--形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。
二、疏通、翻译课文第二段
志： 抟：
扶摇： 野马：
其……其：
理解：写鹏鸟南飞有所待，并以“野马”“尘埃”做比较，表明世间万物都有所待。
三、疏通、翻译课文第三段
且夫： 覆：
胶： 培：
莫之夭阏：
图： 南：
理解：为了强调鹏鸟“有所待”，作者连用大舟漂浮有待深水，草芥杯水就能负载两个比喻，说明鹏鸟要高飞九万里必须凭借大风，必须有辽阔的天空才能计划南行。
四、疏通、翻译课文第四段
决（xuè）： 枪（qiāng）：
则：或 控：
奚以为：
适： 莽苍：
反： 果然：
理解：反驳蜩蝉与学鸠，说明这两种动物也有所待。蜩与学鸠，飞不高，行不远，却自以为得到逍遥，从而嘲笑鹏鸟高飞远行的壮举。作者以行路备粮的比喻进行反驳：“适莽苍者”“适百里者”“适千里者”的备粮各有不同，是因为行程远近不一样。鹏鸟、蜩蝉学鸠体形不一样，因而凭借的风力不一样。蜩与学鸠认识不到自己与鹏鸟的差异和自身的“所待”，反而嘲笑鹏鸟南飞，实在可笑。
五、疏通、翻译课文第五段
知： 年：
奚以： 晦朔：
冥灵： 众人：
匹：
理解：这里运用“小知”与“大知”、 “大年”与“小年”的不同，进一步强调说明人在认识上的大小区别。在庄子看来，万物既然都有所待，要人为地以小比大，这本身就是可悲的。这里实际上是承接上段蜩蝉与学鸠嘲笑鹏鸟一事展开议论的。
六、疏通、翻译课文第六段
是： 穷发：
冥海： 修：
绝： 且：
奚适： 仞：
下： 至：
辩：
理解：这里引用汤询问棘的一段话，是再次对前文谈到的“小知”与“大知”、“小年”与“大年”的区别的印证。在篇章上，与第一段照应。
七、疏通、翻译课文第七段
效： 比：
而： 征：
犹然： 誉：
劝： 非：
数数然： 虽然：
待：
八、疏通、翻译课文第八段
若夫：
乘： 正：
御： 辩：
且： 恶：
理解：由对世间万物的“有所待”的论述进入到对社会中人的具体论述，阐明逍遥游的境界，即庄子理想中的最高境界，点明全文的主题。
【主要内容归纳】
本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。
本文的主旨是追求一种“无所待”的精神自由的逍遥境界，即顺应万物的本性，悠然自在，适心任性，达到物我一体的精神上的绝对自由。
所谓“无已”，就是忘掉自我。不受外物的束缚，达到恬淡自适的境界。
所谓“无功”就是去掉功名利禄之心，不汲汲追逐外物。
所谓“无名”，就是忘掉荣辱毁誉得失，褒贬任人。
这样消除了物我对立，使精神与道融和为一，超越一切现实的矛盾，步入超越现实的绝对自由。
【课文鉴赏要点】
①借用寓言说理：文章借用寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象中，如文中的鲲、鹏、蜩蝉、学鸠、斥等。
②想象丰富，意境开阔：如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，丰富的想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。
③运用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。
【当堂练习】翻译下面句子，体会其句式特点。
1）、 怒而飞，其翼若垂天之云。
2）、《齐谐》者，志怪者也。
3）、 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
4）、 背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南。
5）、之二虫，又何知？
6）、若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉！
【复习巩固】
1、指出句中的通假字，并作解释
[1]北冥有鱼 [2]小知不及大知
[3]此大小之辩也 [4]御六气之辩
[5]而征一国者 [6]旬有五日而后反
2、解释句中加线的词
[1]而后乃今培风 [2]犹有所待者也
[3]而征一国者 [4]我决起而飞
[5]枪榆枋而止 [6]行比一乡
[7]奚以知其然也 [8]腹犹果然
[9]抟扶摇 [10]若夫乘天地之正
3、解释多义词
之
[1]汤之问棘也是已
[2]其翼若垂天之云
[3]之二虫又何知
[4]举世而誉之
[5]奚以之九万里而南为
为
[1]化而为鸟
[2]北冥有鱼，其名为鲲
[3]八千岁为秋，此大年也
[4]奚以之九万里而南为
斯
[1]斯已矣
[2]故九万里，则风斯在下矣
下
[1]则风斯在下矣
[2]不过数仞而下
上
[1]覆杯水于坳堂之上
[2]抟扶摇而上者九万里
[3]上古有大椿者
4、文言句式
去以六月息者也。
之二虫又何知！
莫之夭阏者
奚以知其然也。
彼且奚适也。
覆杯水于坳堂之上。
天之苍苍其正色邪？其远而无所至极邪？
众人匹之，不亦悲乎？
奚以之九万里而南为？
赵士慧
篇7：《林教头风雪山神庙》第三课时教学设计(高二必修教案设计)
《林教头风雪山神庙》第三课时教学设计(人教版高二必修教案设计)
一【教学目标】
知识目标：
1、了解作品《水浒传》
2、了解林冲思想性格的发展历程
3、赏析表现人物性格的手法
4、了解景物描写和细节描写的作用。
能力目标 ：
1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2、通过人物语言、动作、细节把握人物性格，并初步形成表现能力
3、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
德育目标：
1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。“和谐社会”“民生社会”的经典价值
二、【教学重点】
1、领会本文“官逼民反”现实。
2、理解随着情节的展开显现人物性格的写法。
3、景物描写、细节描写的作用。。
三、【教学难点】：对小说的鉴赏和分析理解。认识林冲性格质变的社会意义。
四、【教学方法】：讲授法，讨论法。
【课时安排】 三课时
【教学过程】
第一课时
教学要点
1、介绍《水浒传》
2、交代与课文有关的情节
3、归纳课文情节
第二课时
教学要点：
1、在情节发展过程中认识林冲性格的转变及这一转变的意义。
2、认识林冲软弱性格的成因。
3、辨证地看待林冲的“忍”。
第三课时
教学要点：景物描写和细节刻画
【教学过程】
一、导入：由比较中西方小说在表现手法上的差异引出
二、分析景物描写
（一）明确我国古典小说的突出特点
我国古典小说有一个最突出的特点：善于通过外貌、语言和动作描写表现人物性格，而较少使用其它手法，特别是单纯的心理描写和景物描写。如果有的作品使用了景物描写，也是运用白描手法，以极为简洁的笔墨来达到特定的目的。举例：《红楼梦》《三国演义》的景物描写
（二）、环境描写的种类、手法和作用：
分类：环境描写分两种：自然环境描写和社会环境描写。景物描写属于环境描写。
手法：1、描写角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等），
2、观察的角度、顺序，（如从远到近，从高到低，或分层写景，远近高低结合等。或者从时间的顺序）。
3、静态描写和动态猫写 正面和侧面描写
作用：①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；
②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情；
③揭示人物心境，表现人物性格；
④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；
⑤奠定情感基调；
⑥推动故事情节发展为刻画人物作铺垫，打基础等。
（三）分析本文景物描写的.方法及作用
课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？
1、侧面衬托风雪：
①、学生指出哪些语句是侧面描写风雪。
②、在这些语句中能够表现风大雪猛的词语有哪些？
明确：“摇振”“压倒”“向火”“踏着碎琼乱玉”“背着北风而行”“迎风”。
2、学生指出直接描写风雪的语句：
共有三处：
“正是严冬天气，彤云密布，……卷下一天大雪来”（大）
“……那雪正下得紧”（紧）
“看那雪，到晚越下得紧了”（越紧）
问：这三处描写中，有一个最有表现力的词，是哪一个？
明确：“紧”，一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景，而且是一个综合感受，展现了恶劣的自然环境，生存条件和险恶的社会环境［敌人对他的迫害也在加紧实施］
3、明确本课景物描写的作用：
（1）为人物活动提供背景
（2）渲染气氛，烘托人物
（3）暗示情节，推动发展
（4）暗示人物活动的社会环境
三、巧妙的细节描写：
（一）明确细节描写的含义及作用
（二）分析本文中的细节描写（例句学生从课文中找出）
（1） 有的细节描写生动具体地表现出人物的性格。
（2） 有的细节描写则使故事情节前呼后应，使作品布局更加严谨。
（3） 有的细节描写同时兼有以上两方面作用。
四、总结林冲形象的现实意义
林冲身上有着突出的侠义精神，扶危济困。这在当前的社会生活中仍有重大意义。如青海玉树地震中，有一位香港籍义工黄福荣，他坚持做义工已十年，在这次地震中因抢救灾民牺牲，难道说这不是伟大的侠义精神吗？只要人人献出一点爱，世界会变成美好人间。
至于林冲性格中的忍，需辨证看待。身边小事，无关大局，还要多忍，绝不能因为别人瞪了我一眼就拳脚相向，铸成大错。即使遇到坏人欺侮，也要讲方法策略，毕竟现在是民主法治社会。
五、拓展训练
（1）分析景物描写的手法和作用（浙江省高考现代文阅读）
⑤乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。她那布满细小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的蓝天衬托下的阿伊--特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透过果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。在这儿的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声。
指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。
明确：
手法：①衬托 以动写静，以景衬人 ②分层写景，远近高低结合。
作用：①烘托出肃穆静谧的气氛 ②突出乌米孤独无助的处境
③暗示人物的命运
（2）、小练笔
以“爱”为主题写一段短文。
要求用细节描写表现亲人或朋友对你的关爱，200字以内。
篇8：东方风来满眼春节选(粤教版高二必修教案设计) 教案教学设计
东方风来满眼春（节选）(粤教版高二必修教案设计) 教案教学设计
东方风来满眼春（节选）
--邓小平同志在深圳纪实
【三维目标】
（一）知识与技能：
1、了解新闻的相关知识，掌握通讯的写法。
2、学习本课选材和标题的特点。
3、训练筛选并整合文中的信息的能力。
过程与方法：通过自主阅读、问题探讨、教师点拨，学习本课选材和标题的特点，掌握新闻的写法。
（二）情感态度与价值观：
1、学习邓小平第二次南巡讲话的基本精神及重要意义。
2、理解作者贯穿全文的对邓小平同志的敬仰之情。
【教学重点】学习掌握通讯的写法
【教学难点】学习本课选材和标题的特点
【教学时数】2课时
【教学步骤】
第一课时
【教学要点】了解新闻的相关知识。研读课文，总体把握，梳理文章脉络。
【教学过程】
一、新课导入：播放歌曲《春天的故事》引入课文
二、背景介绍
1992年是我国改革开放的重要关头，由于受姓“资”姓“社”问题的束缚，每出台一个新举措都显得步履维艰。先行尝试进行经济运作的深圳在这方面遇到的阻力就更大了。不少人对开放的前途深表担忧。在这样的背景下，邓小平同志再次亲临深圳再巡视察，并以他一贯坚持的实事求是的态度，有的放矢地发表了一系列讲话，理清了人们思想上姓“资”还是姓“社”的模糊的观念，指明了改革开放的方向，坚定了改革的信心。
三、知识梳理
新闻是书面或口头传播的最近发生或发现的引发公众兴趣的事件。
新闻的分类：广义的新闻是指新闻机构采用一定的传播方式向社会公众发布的消息、通讯、特写、调查报告等新闻体裁的总称。狭义的新闻是指消息。
1．通讯：是以记叙、描写为主要表达方式，将具有新闻价值的人物或事件及时、具体、生动地予以报道的新闻体裁。
2．通讯的特点：
①生动性：通讯尤其是人物通讯具有一定的文学色彩。消息在表达上主要是平面的叙述，语言追求简洁、明快、准确。通讯则多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此，通讯在语言和表达方法上，都具有一定的文学性，它在报道真实的人或事件的过程中，善于再现情景，平添许多生动的形象，给人以立体感、现场感。通讯一般采用第三人称，但在“见闻”和“采访记”一类的通讯中，也采用第一人称。
②完整性：通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的经过。消息侧重于写事，叙述简明扼要，一般不展开情节。通讯可写人也可写事件，其材料比消息更丰富、全面，其容量比消息厚实、充足。它要求详尽、具体地报告事情的经过、演绎人物的命运，充分展开情节，甚至描写细节和场面。这些既是生动的表现，同时也是内容完整性、具体化的要求。
③评论性：通讯须运用夹叙夹议的方法对人或事做出直接的评论。消息是以事实说话，述评消息外，一般不允许作者直接发表议论。通讯则要求在报道人物或事件的同时，表露记者的感情与倾向。依据事实作适时的、恰到好处的评价。因此，通讯是通过描写、叙述、抒情等表达手段进行议论的。
3．通讯的类别
人物通讯：以人物的思想、言行、事迹和命运为报道内容的通讯。报道对象的选择取决于其蕴含的新闻价值，一般来说，人物必须具有先进性或典型性。
事件通讯：以具有典型意义为报道对象的通讯。它的时效性较强，要围绕中心事件选材，虽不着力刻画人物，但往往通过典型事件表现一群人或一个集体。它较为详尽地展示事件的完整过程，揭示出事件的本质，进而反映社会风尚，弘扬时代精神。
四、课文研讨
（一）学生自主朗读课文。
（二）研读课文，总体把握。
学生分小组探讨下列问题后，派代表回答：
1、文章的标题有何特点？
点拨：给一篇通讯起一个好的标题是非常重要的。这篇通讯的.标题就非常好。
这是摘自唐代诗人李贺诗中的一句，表达了诗人对无限春光的热烈欢呼之情，借用过来，很贴切。因为小平同志的到来，使深圳再一次涌起改革开放的高潮，形象生动，有寓意。题目一语双关：①表达了诗人对无限春光的热烈欢呼之情②表现了小平同志南巡讲话给深圳乃至全国带来了进一步改革开放的春风，春光无限，大大促进了深圳及中国改革开发的新发展；表达了人们对小平同志到来的喜悦之情。
一篇涉及重大题材的通讯以这句古诗作为题目，是不落俗套而意味深长的，它暗示了读者：这是一篇富有激情和诗情画意的通讯。
中国是一个诗的国度，春天是中国古代诗人吟咏不衰的经典意象，春天也象征着成长、生长与激情。这篇通讯仅仅“春”一个字就传达出了邓小平南巡讲话的精神奥秘所在。本篇富有激情和诗意的语言产生的影响之一便是一首脍炙人口的《春天的故事》
2、分析文章的层次结构。
导语: 点明时间、地点、人物和事件。
第一部分：写小平同志来到深圳观看市容，并介绍有关新闻背景。
第二部分：写第二天小平同志在国贸大厦的活动及讲话。
第三部分：写第三天小平同志游览民俗村和锦绣中华。
第四部分：写第四天小平同志同省、市负责人的重要谈话。
第五部分：写第五天小平同志离开蛇口港，途中与省、市负责人亲切交谈。
小结：点明小平同志二次深圳之行的伟大意义。
五、布置作业：完成课后练习三、四。
第二课时
【教学要点】学习本课选材的特点。
【教学过程】
一、重点研读，回答下列问题：
1、本文以什么为顺序、以什么为线索记叙邓小平同志的深圳之行？
教师提示：写作顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
学生回答，明确：本文以时间为顺序、以邓小平同志的行踪为线索，五部分依次写了邓小平同志 1月19日至23日在深圳考察时的情景及重要谈话。
谈话主要内容有：①肯定了深圳的成绩。②肯定了党的基本路线。③要坚持两手抓。④中国要保持稳定等。⑤多干实事，少说空话。
2、在第四部分邓小平着重谈了哪些问题？
教师提示：筛选信息，整合要点，应抓住文章的关键性词句，比如文章的主旨句、段落的中心句、过渡句、引用的名言警句等等。对这些重点词句进行整理合并。
明确：①改革开放胆子要大一点。②社会主义的本质问题。③不搞争论大胆地试，大胆地闯，允许看。
3、邓小平同志的深圳之行，可写的内容很多，作者在这篇通讯报道中是如何选择与安排材料的？
教师提示：这里涉及文章的选材和立意之间的关系，即不论写什么样的文章都要围绕中心选材，材料的选择表达中心服务。在通讯中立意与材料之间同样有着紧密的关系。
明确：选材上：从政治思想角度选材，着重邓小平同志的言论。因为这关系到当时中国的命运。作者只选取和报道他与深圳改革开放和中国社会主义建设有关的场景和谈话来写，写场景是为了表现改革开放的成就，表现人们对他的爱戴；写谈话是为了表现他的政治思想和政治气魄，以及他为中国的改革开放和社会主义建设所描画的宏伟蓝图。
安排上：①按时间顺序，分小节，眉目清楚。②头尾呼应。
4、本文运用了哪些表达方式？试从课文中举例说明，并体会它们在文中的不同作用。
教师提示：表达方式可分为记叙、描写、议论、抒情、说明五种，细读课文语段找出相对应的表达方式。
点拨：记叙的表达方式主要用于介绍邓小平同志的行程；说明主要表现在用数据介绍深圳的发展速度与成就。描写主要用于两个方面，一是用于描绘邓小平同志的神情面貌，描绘出了邓小平同志可亲可敬的光辉形象，其中暗含了作者的崇敬之情；二是用于描绘深圳的自然环境与建设面貌，烘托出了一派生机勃勃的景象。议论主要用于发表作者对于邓小平深圳之行的重要意义的看法。抒情主要是开头和结尾部分，表达作者对于邓小平同志深圳之行的无限期待和崇敬之情。
由此可以看出，记叙和说明主要用于记录邓小平视察深圳这一事件本身，强调了事件的真实性，不容许虚构，这体现了新闻客观性的一面；同时，描写、议论、抒情主要用来烘托气氛，表达作者对邓小平同志及其深圳之行无限崇敬之情和高度评价，其中暗含了作者的某种立场和态度，这又体现了通讯具有倾向性的一面。
5、这篇通讯用直接引用和间接引用的形式，报道了小平同志在深圳考察时的许多重要谈话，使人读后如见其人，如闻其声。说说这些谈话体现了小平同志哪些性格？
点拨：领袖风范，高瞻远瞩，深思熟虑，勇敢果断，平易近人。
6、《春天的故事》这首歌是这样开始的：“1992年，又是一个春天……”唱的就是邓小平在深圳考察的故事。请找出小平同志这次深圳谈话的核心观点和相关的重要信息，再次播放《春天的故事》这首歌，联系歌词畅谈小平同志这次谈话的重要意义。
提示：小平同志的谈话紧紧围绕着坚持改革开放，建设“有中国特色的社会主义”这一中心而展开，谈话涉及改革开放和社会主义建设的性质、方向、道路等问题，讲得深刻，精辟。如温暖的“东风”吹散了笼罩在人们心头的迷雾，坚定了人们深化改革的信心，为我国的改革开放指明了方向。
二、布置作业：找出文中描写突出小平同志改革开放总设计师形象的语句和表现小平同志性格的语句。
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