【导语】“循环末日”通过精心收集，向本站投稿了18篇《透视追星》教案反思，以下是小编精心整理后的《透视追星》教案反思，供大家阅读参考。
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篇1：《透视追星》教案反思
教学目标：
1 情感态度价值观：树立正确的追星观，超越崇拜，成就自我。
2 能力目标：培养明辨是非的能力，正确认识追星的利与弊，理性追星，明确追什么样的“星”，追“星”的什么。
3 知识目标：①了解和识记青少年学生“追星”的原因。②理解“追星”的利与弊。
教材分析：
本部分内容贴近学生生活，本课首先分析了中学生普遍 存在的“追星”现象及其原因，其次分析了“追星”的利与弊，让学生学会正确的“追星”。
学情分析：
青春期的学生是“多梦”和“追星”的，但多数中学生追星还停留在欣赏偶像的外部形象上，而不懂的认同偶像的内在特征。有的学生甚至因迷恋偶像，严重影响了正常的生活学习，这是我们不能回避而且必须帮助青少年解决的问题。
教学重点：
“追星”的利与弊
教学难点：
追星的原因
教学方法：
合作——探究法、讨论法、情景设问法、
教学手段：
利用多媒体辅助教学
设计理念：
通过教师创设情景，组织学生讨论等活动，引导学生自主探究青少年“追星”的原因，知道“追星”的利弊，从而教育学生理性追星，超越崇拜，成就自我。体现以学生为主体，教师为学生学习的组织者、引导者的新课改理念。
教学过程：
激情导入:
多媒体展示歌星组合照片并播放歌曲《Super star》 (超级明星)，学生说出歌名，教师导出课题（设计意图：通过播放同学们熟悉并喜欢的流行歌曲，调动学生学习本课的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中走进课堂。从而导入课题————透视“追星”）
新知共探:
活动一：我为“星”迷
（一）多媒体展示一组“追星”画面，学生目睹并思考周围这些人追星场面
（二）教师多媒体展示四个问题，学生根据实际回答自己的追星情况。
通过学生回答问题、讨论问题，师生共同分析和归纳出追星的原因、追“星”的什么特征，教师媒体展示知识点 。（设计意图：了解学生“追星”的实际情况，让学生知道追星是在青少年学生中是普遍存在的。帮助学生了解“追星”不仅要追外在特征，更要注重内在品质和精神。培养学生初步的从现象中发现问题本质的能力，学会通过分析概括问题的能力）
活动二：众人论星
（一）小小辩论会
辩论：“追星”的利与弊
正方观点：“追星” 对于青少年成长有利
反方观点：“追星” 对于青少年成长不利
教师宣布辩论规则，组织学生辩论，归纳概括出追星的利与弊，并多媒体展示知识点。（设计意图：通过讨论，锻炼学生的应变能力、语言组织能力、表达能力和逻辑思维能力，培养了学生明辨是非的能力，能由浅入深的引导学生积极向上的追星，让学生更深刻的认识到追星对自己有利也有弊，学生主动学习的热情，还使学生看到了自己的优势，也更容易调动学生的自主学习、合作学习和探究学习的积极性。）
（二）讨论：我们追什么样的星，教师总结并多媒体展示知识点。（设计意图：引导学生积极向上的追星方向）
活动三：现场评星
（一） 评选班级“十星”学生：1 尊师星 2 礼貌星 3 学习星 4卫生星 5 团结星 6 文体星 7 纪律星 8 公德星 9 劳动星 10 仪表星（设计意图：使学生明白“星”离我们并不遥远，就在我们身边，引导学生从身边的榜样看齐，从小事做起，学会理性追星，超越崇拜，成就自我。）
（二）我的“追星”观
学生反思自己及其身边同学的“追星”情况，检查自己的日常行为，教师适时引导并点拨。
课堂小结：
学生谈这节课我们学到了哪些知识？有什么收获？教师多媒体展示本节课知识结构和知识点。（设计意图：及时归纳总结有利于学生对教学内容的整体认识，形成完整的知识体系，有利于提高学习能力。）
多媒体展示教师自己创作的一首小诗《你是明日星一颗》，配乐由三位学生朗读（设计意图：此活动旨在明理之后指导学生践行，达到思想品德课的教育目的，落实了本节课的情感、态度与价值观，使课堂升华，到到高潮。这有效的体现了学科渗透精神，培养了学生的.合作意识，也使学生正确认识自己、欣赏自己、发展自己，以高度的自信活出自己的特色，创造有意义的人生，学会理性追星，超越崇拜，成就自我，争做“明日星一颗”。）
拓展能力 学以致用
教师指导学生完成同步练习第47到49页相关内容，检查学生对知识目标掌握情况，及时讲评，查缺补漏。（设计意图：及时练习有利于教学效果的反馈和新知识的巩固。）
教学反思：
本节课教学活动，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。我充分利用多媒体教学手段，下载了歌曲、轻音乐、明星照片，借助声、光、色、音、像等感官传媒手段，合理的创设情景、烘托气氛，通过讨论、辩论，评比等环节有效的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。同时，也拓展了学生的视野，大大提高了教育教学效果。
本节课，通过“我为‘星’迷——众人论星——现场评星 ”这一系列环节，为师生互动和生生互动搭建了平台，也给学生创造了展示才华的机会和思考空间，让学生充分表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，大大锻炼了学生的思维能力，真正把课堂还给了学生，体现了新课程改革理念。加之教师富有情感的编导，整节课气氛活跃收到了较好的教育教学效果。但是，由于学生课前准备不够，加之教师的指导和组织欠缺，使得辩论的深度和广度显得不到位。
篇2：透视追星
提起追星族，可能我们都不陌生，或许我们也曾去追捧过自己的偶像。
有些时候还会联想到一些少男少女为了自己的偶像不惜一切，做出一些疯狂举动。
可是仔细一想，是什么导致青少年疯狂追星呢？
打开电视、翻翻杂志、我们不难发现，这些偶像的共同点就是着装入时，长得帅气，死板着脸装酷，让人见了觉得有点冷血的新新人类。
蓦的，你会发现，就是这些人是追星族们的腰包减肥的明星。
可是他们到底有什么本事使偶像追捧他们呢？
要是真来总结一番，理由也是出奇的简单。
他们有没有高雅的气质？很少、他们有没有骄人的学历？很少吧？！年龄没过三十、阅历从何谈起？
那吸引人的手法无非就是扮扮酷态。使人发笑，没事还来点自我陶醉，
最后还说这叫偶像派……
可能只是因为这样迎合了花季少年的心理而已。
毕竟我也只是个学生，只是想呼吁一下，
请你们这些明星，偶像们为大家做点真正有意义的事。
新世纪初三：麦芽
篇3：透视“0教案”
透视“0教案”
――记魏新华和他的“0教案”
教案是什么？为什么要写教案？答案容易找到，却又让无数人困惑与无奈。“0教案”改革的实质就是用来解放教师时间、辅助教师成长，进而让备课真正贴近课堂的一种手段。
――摘自魏新华工作日记
山东省滨州市滨城区小营中心小学是鲁北平原上一所很不起眼的学校，平实得甚至略显寒酸。远远望去，校园里一棵榆树，散披着些凌乱，微风里孩子们的读书声，若浓若淡地飘进我们的耳朵。
就是这样一所普通的农村小学，却突然名声雀起――他们的“0教案”改革令整个教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）界争得面红耳赤，使“0教案”的`话题炙手可热。
时间追溯到2002年11月2日，这一天滨城区教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）局召开了教学管理经验交流会，小营小学校长魏新华做了《“0教案”的实践与思考》的报告，一下子就震惊了在座的全区200多名校长。
33岁的魏校长，成了第一个敢向教案叫板，直陈教案诟病的“教案改革第一人”。
许多人瞪大眼睛问他，没教案怎样上课？简直不可思议。精瘦的魏校长侃侃而谈，所谓教案是课堂教学前教师预先设计的教学方案，是教师认真钻研课程标准、教材、教参，分析学生情况后，在头脑里形成的教学目标要求、重点难点、教学思路、教学环节和策略的表现形式。教学质量的高低，是由教案实用与否、是否符合教学实际、能否取得理想的教学效果决定的，而不是由教案的具体表现形式决定的。现实中长期机械僵化的备课管理制度，逼得老师只能被动地抄教参、抄教案，这些费时又误工的千篇 一律的“形式教案”，缺乏课堂教学的针对性，即便是按照教案上课，有时效果并不好，还会扼杀学生的创造力。教案就只剩下了应付领导检查这一项功能，其实是彻头彻尾的伪教案。
改革教案，并非仅仅为了“0教案”
[1] [2] [3]
篇4：透视“0教案”-转载
透视“0教案”-转载
透视“0教案” ――记魏新华和他的“0教案”教案是什么？为什么要写教案？答案容易找到，却又让无数人困惑与无奈。“0教案”改革的实质就是用来解放教师时间、辅助教师成长，进而让备课真正贴近课堂的一种手段。 ――摘自魏新华工作日记 山东省滨州市滨城区小营中心小学是鲁北平原上一所很不起眼的学校，平实得甚至略显寒酸。远远望去，校园里一棵榆树，散披着些凌乱，微风里孩子们的读书声，若浓若淡地飘进我们的耳朵。 就是这样一所普通的农村小学，却突然名声雀起――他们的“0教案”改革令整个教育界争得面红耳赤，使“0教案”的话题炙手可热。 时间追溯到2002年11月2日，这一天滨城区教育局召开了教学管理经验交流会，小营小学校长魏新华做了《“0教案”的实践与思考》的报告，一下子就震惊了在座的全区200多名校长。 33岁的魏校长，成了第一个敢向教案叫板，直陈教案诟病的“教案改革第一人”。 许多人瞪大眼睛问他，没教案怎样上课？简直不可思议。精瘦的魏校长侃侃而谈，所谓教案是课堂教学前教师预先设计的教学方案，是教师认真钻研课程标准、教材、教参，分析学生情况后，在头脑里形成的教学目标要求、重点难点、教学思路、教学环节和策略的表现形式。教学质量的高低，是由教案实用与否、是否符合教学实际、能否取得理想的教学效果决定的，而不是由教案的具体表现形式决定的。现实中长期机械僵化的备课管理制度，逼得老师只能被动地抄教参、抄教案，这些费时又误工的千篇 一律的“形式教案”，缺乏课堂教学的针对性，即便是按照教案上课，有时效果并不好，还会扼杀学生的创造力。教案就只剩下了应付领导检查这一项功能，其实是彻头彻尾的伪教案。 改革教案，并非仅仅为了“0教案”而0教案的，否则就会从一个旧的误区走入一个新的误区，0教案的最终目的，就是让课堂更加贴近学生，使教师养成一种积极主动、注重实效、教案形式多样化的备课习惯和风气。 那么如何才能还原假教案成“真教案”，魏新华早在一年前就苦苦地思考这一问题，变“负”为“正”，必然要迈过“0”这个坎，于是他推出了“0教案”方案，取而代之的是“五项”备课管理措施： 一是转变职能，由检查备课改为指导备课，由课后查改为课前谈。以前课后检查评定是“马后炮”，实际发挥的作用很有限，现在把工作移到课前，老师们聚在一起“谈课”，任课老师谈教学目标和思路，大家各抒己见，共同研讨； 二是加强集体备课。每天学校规定放学后40分钟为集体备课时间，平行班同科教师一起备； 三是提倡教案多样化，教师可根据自己习惯的方式，选择教案形式，如在教材上批注圈点、制作卡片，也可以什么都不写，不做硬性规定，鼓励老师们放开手脚用自己的.方式踏踏实实备课； 四是狠抓课堂教学研究，采用优质课评选、观摩课、推门听课、录像课等形式组织教学研究，听课后马上组织评课，及时反馈得失； 五是狠抓教师素质提高，“0教案”实际上对教师提出了很高的要求，学校重点抓了教师的“一读两写”，一读即读书活动；两写即写工作日记和教后记。 可见，“0教案”并不是“0备课”，该做的工作还是仍然要做。不同的是，课堂更注重发挥学生的积极性了，教师也不再为写假教案而费时费力，他们自己支配的时间多了，读书、教研自然就能扎实地开展起来，教师的教学观念也有了很大的转变。 小营小学的“0教案”实验得到了上级领导的大力支持，经过调研，区教育局从此不再检查该校的书面教案。而满怀困惑的同行们也纷纷来到小营小学寻找实施“0教案”的好处： ――一年多来，八成以上班级的期中、期末考试各科成绩均高于上学期。 ――教师们丢开了教案，但是学校强调的“一读二写”使“让读书成为习惯、让学习成为乐趣”变为现实，教师人均写工作日记与教后记达25万字，学校打算将这800万字的书稿汇编成册，出版一本《教师成长手记》。 ――课堂成了学生的乐园，成了学生与老师共同的舞台，互动式的课堂变得更灵活更开放，以学生为本的教学理念正一步步得以体现。 “0教案”为小营小学带来了生机和活力。学校的各项工作都发生了变化，良好的校风、教风、学风逐步形成，学校教学管理也进入了良性循环的快车道。 教育专家们也开始关注“0教案”，山东省教育管理学院的李甲奎教授、王维教授专门找到魏新华座谈，一起来探讨“0教案”的发展方向和实施意见。 舆论也在关注“0教案”，2003年5月份，《人民教育》在“教案是否要来一次革命”的专栏里以《“0教案”的实践与思考》为题，从不同角度介绍了“0教案”。 “0教案”巨大的冲击波，为传统教育带来了一次不小的地震。 “震后”的魏新华目前在读北师大的研究生课程，并已经完成了55万字的教学手记。他的改革没有停留在“0”上，他一方面积极探求着这一改革深层次的发展，另一方面也完善着自己的理论体系。从魏书生的教学不写教案，到苏霍姆林斯基很少写教案，再到美国教育改革家洛杰斯的“非指导性教学法”，从诸位教育大师的教育理论与思想中，他找到了与“0教案”一脉相承的内涵，这不仅使他的眼前豁然开朗，而且更坚定了他一直走下去的决心： “教案管理的改革只是教学管理改革的第一步，只是走向教育的人本主义思想的引桥，只有打破旧的教案管理模式，还备课于自然，还课堂于人文，进行脱胎换骨地涅磐，才能听得见新教育辚辚的跫音。”篇5：我也追星教案
我也追星教案
教学目标：
1、能够选择典型事例表现人物形象，做到取舍有度。
2、掌握写人方法，能写出人物特色。
3、学会开头结尾扣题的写作技巧。
4、树立高尚情趣，树立健康的追星观。
5、通过口语活动，锻炼表达能力
6、通过写作训练，提高写作水平
教学重难点：
1、能够选择典型事例表现人物形象，做到取舍有度。
2、掌握写人方法，能写出人物特色。
教学方法：
讲授法、讨论法
教学工具：
多媒体
课时安排：
一课时
教学过程：
一、多媒体出示写作目标：
1、能够选择典型事例表现人物形象，做到取舍有度。
2、掌握写人方法，能写出人物特色。
3、学会开头结尾扣题的写作技巧。
4、树立高尚情趣，树立健康的追星观。
二、出示素材，让同学们选择，哪些素材好，哪些素材不适合
A 、我心中的星是毛泽东，他用小米加步枪，赶走了侵略者，解放了全中国。
B 、我心中的星是杨幂，她长得太漂亮了，她演的每一部电视剧我都爱看。
C 、我心中的星是俊秀，他是我心中的白马王子。
D 、我心中的星是范冰冰，她太有明星的范了。
E 、我心中的星是我的妈妈，她朴实善良，孝敬老人，扛起家中的半边天。 F 、我心中的星是我们班的XX同学，她学习认真、文体活动积极、乐于助
人。
G 、我心中的星是贝多芬，他不向命运低头，逆境中依然奋进。
师：我们崇拜明星，不能肤浅的看他/她们靓丽的外形,要看到他/她们的努力付出和对社会的贡献。
三、讲授写作技巧：
（一）、星的形象要突出。
出示课文里的句子，让同学们分析，这些句子里体现里人物的什么性格特征。
贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
他接着说：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”《音乐巨人贝多芬》
（语言描写折射出了巨人失聪后的内心悲苦与抗争）
他无视屋内的人，一直走向那架巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。” 《音乐巨人贝多芬》
（动作描写可以看出贝多芬孤傲的个性及他对音乐的痴迷。）
闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。《闻一多先生的说和做》
(“总是头发零乱”、“饭忘记吃”、“夜间睡得很少”等事例，事很小却很典型地反应了人物的精神。)
（二）、在叙述中插入了形象的描写，使人物更突出
1、语言描写：
（1）“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”（这两句话表现了作为卓越的.学者的闻一多实干精神和谦虚美德。）
（2）你们站出来，你们站出来（为人民讲话,无所畏惧,视死如归）。
（3）“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨
进大门。”（表现闻一多大无畏的革命精神。）
2、肖像描写：
如：“炯炯目光”“头发零乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”“目不窥园”（都具体表现闻一多那令人尊敬的高大形象。）
3、细节描写：
“一个又一个的的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如“群蚁排衙”（表现闻一多先生严谨治学的精神。）
（三）、我的真实体验要彰显
因为喜欢而崇拜，因为崇拜而影响着自己，在“星”光的照耀下，自己发生了怎样的变化（可以是思想上，行动上等）？
（四）、开头结尾要点题（出示例句）
开头：你的偶像是谁？曾有同学这样问我，是万众瞩目的政坛领袖？是光彩照人的娱乐明星？还是腰缠万贯的富豪大亨？NO！都不是，我心中的偶像是百炼成钢的奥运冠军李小鹏。（排比修辞开头）
结尾：沧海横流，方显英雄本色。李小鹏用自己不平凡的经历，演绎了进取的故事，诠释了拼搏的精神。让我们的人生在进取中不断超越，让我们的生命在拼搏中熠熠闪光。（结尾点题）
开头：您像雄鹰一样翱翔天宇，您像青松一样坚毅挺拔，您像大海一样博大包容。您是受世人崇敬的××，您是我心中最崇拜的偶像。（比喻修辞开头）
结尾：××，您是我心中的偶像，您的光辉事迹，您的崇高品质将激励我勇往直前！
四、总结归纳：
开头：紧扣文章的主题且不易过长。
中间部分：为了不把文章写空，可以写为什么要追星，是怎样追星的，他（或她）的典型事例（主要应围绕揭示人物的精神品质的事例写，不要仅局限于人物的外在美之类的），他（或她）对自己的影响、倾吐崇敬之情等方面。采用怎样的记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙）？如果是写多个明星的，要考虑分别从哪几个角度来立意，材料先后顺序，详略安排等
结尾：最后一两句话结束，并且紧扣题意，或升华主题！
五、说话练习：
四人一组，说说你心目中的“星”
六、写作练习：
请以“我也追??星??”为话题，写一篇作文。题目自拟，文体不限，字数500左右。
篇6：追星主题班会教案
追星主题班会教案
一、主题：追星
二、目的：通过对追星的认识，提高同学们的审美能力，树立正确的审美观、人生观。
三、会前准备：
①：前面黑板书写《追星》两个大字，后面黑板书写我们生活中的各种不同类型的“星”，如“歌星”、“影星”、“为人民服务之星”、“抗非典之星”；
②：请你搜集生活中不同类型的“明星”。
③：教室布置：教室内桌椅围成长方形，中间留一空地，前方摆一主席台，上放鲜花、录放机。
④：准备奖品。
四、班会内容：
1、追星是一个时尚的话题，一种时尚的流行色，但明星并非完人。
2、同学们应该追逐什么样的“星星”；
3、什么样的生活态度应该是我们同学们所持有的。
五、过程：
1、放一首动听的歌，歌星（张国荣）的歌，让同学们说出歌名、演唱者（猜对者发奖）。
主持人引言：在我们的现实生活中，经常会出现这样的场面：夜幕中无数的荧光棒在天空中晃动，无数少男少女们的尖叫声，随着歌声、掌声混合着，就像一曲动人的交响曲。少男少女们为了一睹心中偶像的芳容，而在雨中一等就是一个晚上，无数夜晚他们还有（她们）都是伴随着“明星”们的歌声入眠，而在梦中自己也成为了一个“明星”……
2、演小品《明星，一个遥远的梦》：让同学们说出为什么要追星，追星的目的是什么？
主持人述言：其实很多人都做过明星梦，可能是舞台上的世界太诱人的缘故。舞台上，你可以尽情地哭，你也可以尽情地笑，可以华丽，也可以寒酸，而且还有那么多人在注视着你，还给你鲜花和掌声，这世界上还有比这些更诱人的风景吗？艺人们的压力是常人难以理解的.，当着众人表演还被人家评头论足。俗话说：台上一分钟，台下十年功，这并不是每个人都能承受的，我劝那些有明星梦的少男少女们，如果你们没有承受压力和接受所有人审视的勇气，那还是算了吧！上大学找个好工作，一样是具有意义的人生。
3、请两位同学出场，一人模仿舞台上歌星的穿着，一人着学生装。
让同学们评头论足，谈谈自己的看法。（对演出者及评论者发放奖品）。
主持人述言：学生们不要盲目去模仿艺人们的时尚，穿得不像学生，学生也有学生的时尚风格，只要穿在自己身上的衣服，也都有自己的时尚、自己的风格、自己的气质。所以不要盲目去模仿明星们的时尚。俗语说：人无完人、金无足赤，明星并不是十分完美。舞台下的明星、不懂法、不守法的，生活作风欠严谨的，盲目轻高的……大有人在。如赵薇不是闹过穿日本军旗装招摇过市，谢霆锋驾车肇事而嫁祸于人，刘晓庆偷税漏税的丑闻吗？我们不光要注重外表，更重要的是注重我们自身的修养。
4、请五、六名同学来一个歌星“名字接龙”游戏，并由其中一位同学说出一位坚强的艺人的名字。
主持人述言：生活中，总会遇到大大小小的问题及挑战，你有勇气面对吗？总相信灿烂辉煌的背后暗藏着眼泪，那一刻只有你够不够坚强，比如说王菲。王菲还叫王靖雯的时候是内地翻唱大兴的中后期，她翻唱的大都是邓丽君的歌，但是很不成功，远远不如翻唱天后张茜，造型也不好看，特土。那时候，她的专辑，常常被摆到二元店中，按道理她就应放弃音乐了，然而她却没有，而是去香港，改了名字，并且重新为自己定了位，并靠着一种不屈的精神，吃了许多的苦，最终迅速窜红为天后级一组，这样的成绩除了她的音乐天赋之外，还有她对音乐的永不放弃的精神。坚强的艺人还有很多，成龙、刘德华、张柏芝等艺人他们都有坚强的意志，所以说，他们的坚强意志是克服困难获得成功的必要条件。
5、表演小品《孝顺的孩子》，请同学们说说你最喜欢的明星中，有孝心的是谁？你孝顺吗？
主持人述言：在刘德华的心目中，爸爸的笑脸比任何奖励和名利更真切和实在，每次爸爸过生日华仔都要为爸爸演唱“生日快乐”歌。而孝道一直以来都是中华民族的美德。
6、请同学们依次说出五位明星的名字，其中有“歌星”、“为人民服务之星”、“抗非典之星”。（分别请几位同学扮演同学们列举的明星形象）
主持人述言：有一次王力宏接到联合国儿童基金会委派他去探访尼泊尔失学儿童的任务，力宏感到义不容辞，在尼泊尔呆了足足有一周的时间。这次的尼泊尔之行让他感触很多，他呼吁大家一定要珍惜和平的生活。春天，突出的非典袭击了世界20多个国家和地区，袭击了中国，这是一场没有硝烟的战争，千千万万的人毅然投入到与病魔作斗争的行列之中，他们中有科学家、医务人员、人民警察、记者……他们以自己敬业和奉献精神在中华大地上谱写了可歌可泣的的英雄篇章，张松慧，叶欣不就是一颗颗璀璨的明星吗？正是这些“明星”们的奉献而挽救了无数条生命。她们才是我们心中真正的“明星”。她们才是我们应该真正追逐的“天使之星”。
主持人总结：明星们是人不是神，我们要用他们的优点来弥补我们的不足，学习他们好的一面，让“追星”这个话题再也不要只谈论美貌及衣着，而是要学习他们好的品质与精神，从中让我们真正领悟“追星”中的利与弊，让学生知道什么才叫真正的“明星”。而我们真正应该追逐的是那些有爱心、有责任心、有坚强心并且有利于社会，有利于人民的明星。
7、全体同学齐声同唱《同一首歌》，宣布班会结束！
篇7： 中学教育的透视和反思
中学教育的透视和反思
当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低已成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才，尤其是创造性人才的培养已成为民族振兴的关键。中小学教育，作为启蒙教育和基础教育，是孕育创造性人才的摇篮。然而，在当前应试教育仍占主导地位，高考升学仍被不少人与作有力拼搏的目标状态下，?我国中小学校教育的功能必然同步倾斜，与国外相比，这种教育现状岂不令人心焦。
首先，请大家看一下三个实例
实例一：一位外国教育家来到中国考察。他到幼儿园里去，用粉笔在教室的小黑板上轻轻一触，黑板上就出现了一个小白点，他问这些还未进小学校门的孩子：这是什么？孩子们活跃极了：这是星星，这是虫子，这是路边的石子，这是树上的甜果・・・・・・各种各样的答案，丰富多彩的想象。接着，这位专家又来到一所中学的初一年级教室，做了一个同样的动作，踢了一个同样的问题，全班同学茫然了：这是干什么？专家语调轻轻的解释：没有什么别的意思，只是问这是什么？全班同学这才释然，齐声回答：这是粉笔点！没有一点杂音，专家感叹地说：通过几年的小学教育，学生的思维都被训练成单向的和固定的，缺乏想象力。
实例二：在一节作文课上，老师指着一个动物的头盖骨，告诉大家：这是某某动物，生长在前冰川期，现已绝迹，老师对这种动物的描述，同千家万户的猫十分相似，课后，老师同学们仔细观察这一头盖骨，然后做出一份关于这个动物的开卷测试题，卷子一发下来，全班同的卷子上打的都是X真是岂有此理！有的同学暗自咒骂老师：我们明明是照他课上讲的做答卷的，怎么错了？老师告诉大家：其实这就是猫的遗骸，我讲的那种绝迹的动物是子虚乌有的，你们为什么毫不怀疑老师，课上讲的可能是错的呢？
实例三：实验课正在进行，老师举起试管，微笑着对同学说：同学们，试管里盛的是尿，人尿。科学的试探需要勇敢无谓的精神，你们先看我品尝尿液，然后请照我去做。老师尝尿，轮到同学们品尝时，虽然个个面露难色，但还是照做了。这时老师告诉大家：您们难道没有注意我是用中指伸进试管，而品尝的食指吗？
看了这三个实例，我想大家的震惊程度一定不会亚于我，让我们真正认识到了我们教育的破坏性，看到了学生毫无主见的盲从。看到了我们孩子和我们明天的苍白、单调。美国加外I的教育家认为，中国传统教育方式固然有其优点，同龄的美国孩子不会做的数学题中国孩子不费吹灰之力，但它的缺点是扼杀了学生的创造思维。这样的教育对于社会和孩子们的发展有多大的'益处呢？我们多么希望有一点美丽的杂音，那是玫瑰、是光芒、那是民族的希望。
这也使我们看到创造力教育在我国存在诸多问题的原因：中小学校领导及老师的创造力培养意识淡薄，升学率始终是导向学校：工作的核心，人自从送孩子上幼儿园那一天起，考上大学便成为许多孩子家长心中奉为神明的圣典：大概从走上校长岗位的那一天起升学率这个无形的桎梏便时时困扰许多校长的心头。我在作业期间深刻的感受到学校把与高考无关的副课从学生升入高中的那起就被全部砍掉，音乐、体育也是象征性的一周开设一节，就连学生的早读和自习也全部变成了高考的语文、数学、英语的主课。这种现象在全国许多地方都普遍存在。在市场经济日益发展的今天，我们的教育一方面呼吁着应使学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，另一方面仍是以升学为目标的应试教育。严重忽略了学生的个性发展及创造力的培养：一方面是社会对教育的投入越来越大，个体受教育时间越来越长，另一方面教育仍是被多数人视作谋生的教育、：跳农门的教育，此后果怎能不令人心忧！
学校教育的功能主要是依据一定的国家和社会的需要去同化和驯化个体，使其成为服务于国家和社会的工具。在这种价值目标的规范下，受教育者统统被定位与自觉的、机械的听话人，他们处于受制于人的地位，缺乏主体性，其结果必然是逐渐养成了惟书、惟上、惟师的顺从之性。无可讳言，任何真正的创新都是怀疑、突破前人或同时代的权威性见解为基础的，因此，在服从意识盛行的地方，特别是在对权威性见解顶礼膜拜的地方，创新思维和创造行为是不可能出现的。长久以来，我国的教育主要是在培养社会历史文化的认同者、继承者和适应者，而没有严重的意识到如何培养现实和未来社会的生活中具有独立个性的创造者，开拓者和超越者。因此，我们的教育必须考虑培养受教育者的独立个性，就是要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神和创造才能，提高个人素质和价值。
现在中小学都已经在课程改革，使应试教育向素质教育过度，但同时也存在许多的弊端。比如教室要公开课了，这位教师可以通过许多先进的教学手段，丝丝入扣的教学环节，做好一节精品课的准备，课上完了很精彩，可回到课堂上呢，还是要继续老样子，因为要出成绩，要升学率，而这些采用应试思想支配下的教学模式，阻滞了学生创造性思维的发展。美籍华裔物理学家张振勺教授曾指出：中国比较重视儒家的传统教学法，即演绎法。而美国则比较重视归纳法，演绎式教学方法是从一般――特殊的教学思路，有益于求同思维或聚合思维的培养：而归纳式教学法是从特殊――一般的教学思路，有益于求异思维或发散思维的发展。
近些年来，面对教育出现的一系列问题，我国也进行了改革：由应试教育转向素质教育。可我们也发现了所谓的素质教育根本无法迅速摆脱应试教育这个根基，目前没有完全落实的素质教育也根本培养不出知识圣济呼唤的创新人才，国家发展所需的创新人才。
篇8：透视的规律教学反思
透视的规律教学反思
这节课下来，我发现自己收收获了不少，了解到了许多美术专有名词，如视平线、灭点、平行透视、成角透视、倾斜透视等等。仅仅借助一条视平线和灭点的辅助，就能画出一幅三维图，只是在恰当的地方加重几笔就能使其成为一幅空间感极强的图画，让我不得不为此感到佩服。
刚开始老师在屏幕上投影各种角度的立方体透视图，我有那么两三分钟认为以自己的现在水平是无法画出来。但经过老师的详细讲解，在视平线和灭点的辅助下，我再自己慢慢的摸索下终于把它画在纸上。即便我现在画出来的线条显得有点笨拙，但我相信以后多加锻炼，这个缺陷是可以补救的。
一幅画是否能够人带来多种形象的造型、感官的'享受很大的一部分取决于理论和技巧的结合运用。就如我们这节课所学的透视规律，我懂得了透视近大远小、近实远虚的特点，掌握了立方体圆等透视图的画法和技巧。
艺术来源于生活，而高于生活。透视的现象在生活中比比皆是，在我们的美术的绘画中是个很重要的知识点。所以在以后学习画画的过程中我们应该更多的发挥主观能动性，理论联系实际，勤动脑，多动手。
篇9：教案中国山水画的透视
（教案）中国山水画的透视
一、产生根源―精神自由（老庄） 二、中国山水画透视的特点： 三、中国山水画的几种透视法。 关于透视原理，在我国文献上很早就提出来了。战国时荀况在《荀子解蔽》篇中有一句话：“从山上望牛者若羊，而求羊者不下牵也，远蔽其大也------”就把大小远近的原则讲出来了。而直接论述到与绘画创作有关系的透视法，较先谈到的是南北朝时宗炳的《画山水序》：“且夫昆仑之大，瞳子之小，迫目以才，则其形莫睹，迥以数里，则可围于寸眸------”把透视上的远近、大小、长短、高低的基本法规都阐述到。在署名为唐代王维撰的《山水论》中，也提到不少有关透视的道理，例如“丈山尺树，寸马分人。远人无目，远树无枝，远山无石，隐隐如眉，远水无波，高与云齐。”讲到对象因透视关系给予人的感觉。到了宋代，山水画技法高度成熟，著名画家兼理论家郭熙在他的《林泉高致集》中提出“高远”、“深远”、“平远”的“三远”透视法，以及韩拙提出了“阔远”、“迷远”和“幽远”的三远论。使山水画的透视法完善起来。后来元代黄公望，明代沈周等，以及清代费汉源等对透视都有论述，不过只言片语，都不出这“六远”。有的画论谈透视，说得很玄乎，让人感到是一种神秘的东西，就不作多说。下面分点叙述： 1．高远 《林泉高致》中提到：“自山下而仰山之巅谓之高远”。高远就山而言，主要表出山川的雄伟高大，给人一种崇高大气的美感，一定程度上易于引起人的情绪之激动和企望。如宋 范宽《溪山行旅》就是表现高远的典型名作。主山耸立气势宏伟，有排山倒海之势扑面而来。这类高远山水画用笔刀劈斧砍一般，用墨非常浓重。但在古代这不太合乎隐士们“清淡”为宗的性格。古语云“登高必自卑”，就如到了太行山，虎跳峡，面对高耸入云的悬崖绝壁，让人觉得自己太渺小。所以北宋时期范宽的名气没有李成大。 2．深远 《林泉高致》中提到，“自山前而窥山后谓之深远”，深远所表现的景物，既有深度又有远的感觉。黄宾虹说“境深要能曲”，说明深远之景，变化较多，层层递进，深远无比，显得天宽地远。 画深远须从几方面着眼：（1）俯视、把景物尽收眼底。所以说“欲穷千里目，更上一层楼。”（2）移动视点：（看图片）讲：就传统说法与表现方法看，确实自前而窥其后，效果是“重山复水”，显然用焦点透视去观察和表现是无法达到这种效果。就在一个地方俯视也是无法达到。这就需要作者从这山转到那山，一路看一路画，“步步看”，“面面观”，“前顾后盼”，左看右看“，“把所看到的景物集中在一个画面上。 （3）远视距：近大远小的透视差别，在“深远”透视中表现不很悬殊，而是大小比较接近，就需要“以大观小”和以小观大“了。 但古代画家很少评“深远”，因为“深远”一般不能单独成立，都依附于高远或平远。五代董源《笼袖郊民图》是依附于平远的深远的作品。李成《晴峦萧寺图》是一件依附于高远的深远的作品。 3平远：《林泉高致》中提到：“自近山而望远山之谓平远”。郭熙还说：“平远之意冲融而缥缥缈缈”。“平远给人以“冲融”“冲淡”的感觉不会给人的精神带来压迫，“平远”用墨较淡，在平和淡中，把人引向“远”和“淡”的境地。这更符合隐士的精神境界，“平淡天真”也是山水画更成熟的境界，元明清的'文人士大夫所作山水画，几乎全都是“平远”“淡远”。让我们来看中国山水画第二个顶峰时期最具有代表的画家之一的《倪赞画集》，基本上都是平远。。（讲“平远”接近于焦点透视，近大远小的差距比“深远”厉害，在画面上将视平线放得很高，有的在画外，如五代董源的《寒林重汀图》就把视频线推出画外。平远所看到的对象，一般是不十分高的，如用俯视来表现对象，多会成为一种深远山水。 4迷远：“迷远”是宋韩拙在《山水纯全集》中提出的。他说“迷远”“是烟雾暝漠，野水隔而仿佛不见者”。如同“王维诗”“江流天地外山色有无中”。在古代的山水作品中，凡要表现“无尽”或“幽深的境界，往往用迷远法。如宋王诜《烟江叠幛图》就是用拟远的手法表现。绘画上的“迷远”这个“迷”字很有意思。在透视关系上，它能表示很远，在艺术上，则表示含蓄。 5，阔远幽远。宋韩拙《山水纯全集》中提出：“近岸广水旷阔，遥山山者谓之阔远”，黄公望说“阔远”是“从近隔间相对谓之阔远”。阔远包含平远，幽远相近于迷远。 四散点透视 形成散点透视的表现形式，主要有下列几点观察方法。 1 步步看，2面面观，3近推远―以大观小，4远拉近―以小观大，5结合例一（构图和章法）。 五水的透视（基本上就两种） （1）于画边平行的波浪 （2）大波纹线于画面成角的 六 中国山水画对透视处理的几种手法 1、利用水墨层次与点染的办 2、利用树遮云隔 3、利用跳跃的方法。注意：初学国画的人外出写生，常常看到什么画什么，每主次，没秩序，郭熙在《林泉高致》中说：“千里之山，不能尽奇，万里之水，岂能尽秀――一概画之版图何异。”所以山水画不是地图，要有主次，要有节奏―― 4、利用空白。（1）虚中有实；（2）实中有虚；（3）边角处理。篇10：七年级美术《透视知识》教案
七年级美术《透视知识》教案
教学方法：讲解、演示和动手相结合。
教学方法：讲解、欣赏、观察、比较和练习相结合。
一．教学目的
通过线造型素描的学习，使学生初步掌握运用结构线表现物体之间的比例、轮廓、体积、对比、远近、方法和透视等的作画方法，培养学生对形体结构的理解能力，发展窨造型想象力。
二、教学重点、难点
重点：讲解线造型的功能和线造型素描的步骤。说明物象形态内部的构造特点决定了处部形态的面的性质。
难点：运用结构线刻画物体内部和外观的组合关系，直至结构本身。
第一课时
教具、学具准备
教具：1.线徒刑的素描作品数幅，明暗素描作品数幅；2.立方体和圆柱体框架模型一个；
学具：软芯铅笔、橡皮、课本、作业本。
第一课时
（1）组织教学检查学生课堂常规及学习用具的准备（2）。
（3）导入新课线造型素描作品数幅和明暗素描作品数幅，（4）给学生欣赏、鉴别、然后讲解。
设问：线造型的素描和明暗素描有相同点和不同点
（5）讲授新课
1．线造型素描的特点及线的造型功能。
线造型的素描图是通过线结构的运用，直接体现和暗示物体的体积、远近、方位和对比等牲，表现出物体内外部组合关系及前后左右的空间状态。
线造型素描剔除或减弱明暗色调层次，强调物体本质的实在的形体结构，所以表现物象的效果明确、肯定、清晰和刚劲有力。
线徒刑素描是以线徒刑的方式研究自然的造化和物象的结构，线的造型功能可以概括为以下几点：
（1）表现物象的外形轮廓，（2）勾画形体的边界。
（3）表现物象的内外结构、空间位置、透视变化及物与物之间的组合关系。
（4）表现物象的虚实关系、明暗关系及体积感。
（5）表现物象的势、力、节奏、韵律感，（6）抒写人的.情趣，（7）气质。
线造型素描不但可以在美术专业方面方为一种艺术表现形式，而且以图解形式适用于理工科专业中，作为工程技术人员的一种徒刑技能服务于设计，在建筑、园林、工业设计等图纸绘制上，结构线的徒刑已成为工程技术人员的一种设计手段，广泛适用到现代建设的各个产生领域中。
1、立方体与圆柱体
（1）立方体（对照立方体框架模型分析）
立方体是一切形体的基础，它的结构是由大小相同的六个正方形平面，按照垂直关系而构成的。
圆柱体是以长方形的长边为轴，旋转360。而构成。也可以说是由无数个相同的圆面叠杨（如硬钱币叠成一圆柱体）
教材P14上图，立方体与圆柱体结合图形是说明立方体内可以产生一个圆柱体，圆柱体在立方体内的构成是以一个正方体的二分之一边为轴，以立方体一个面的中心点为圆心，旋转306而成。圆柱体的立体感可通过顶底面的透视圆面体现。
（6）作业要求
1、临摹P14立方体和圆柱体范画。
2、用3B、和6B铅笔作画，3、要求表现物象透视准确，4、结构清晰。
（7）课堂小结：
选出一部分作业讲评，指出优缺点，布置下节课的学具准备。
第二课时
（1）教具和学具准备（2）：
教具：1、立方体的切挖模型；2、用泡沫塑料做两个相等的长方体模型，把它们拼在一起是一个立方体；3、大幅基本形体切挖挂图；4、能进行切挖的软性固体材料。
学具：萝卜、柑桔、苹果、肥皂、泥巴等软性材料；2、小刀、铅笔、橡皮、课本、作业本。
切开成为两个长方体，然后将这两个长方体可以拼叠成各种造型（用二个长方体拼叠演示）
切去立方体的八分之一，首先找出立方体三个相邻的面的面中心点，并把每个面分成四等分。然后将三个相邻的四分之一等分垂直切去。
用泡沫块做一个立方体，切去八分之一，被切去部分仍可嵌入原处，以便演示，并用红色在立方体相邻的三个面上画出垂直水平线，切去后的截面用三种色区别，（自制模型进行演示）
2．圆柱体、球体、锥体的切挖：
用较规范的萝卜、桔子或苹果及橡皮泥等到物，在课堂进行切挖示范，揭示圆信体、球体、锥体被切去一部分后的结构变化，并挂出以线徒刑的切挖结构图。
（8）作业要求
作业一：临摹P/15四种基本形体切挖图。
作业二：可任选一种基本形体作切挖练习，如立方体可用肥皂块、泡沫块等；圆柱体可用萝卜等；球体可用柑桔、苹果等。将切挖后的伤口放在课桌上进行写生。
要求运用虚实、轻重不同的线条描绘声绘出对象的内部与外观铁组合关系。
课堂小结
对切挖练习及以线造型写生较好的作业进行表扬，指出普遍存在的问题，布置下堂课的准备工作。
第三课时
（1）教具和学具准备（2）：
教具：大幅《口杯与肥皂盒》步骤然图范画一张。口杯与肥皂盒三组静物。
学具：4B或6B铅笔、橡皮、课本、作业本。
（3）组织教学：检查学生课堂常规及学习用具。
（4）复（5）习旧课，（6）导入新课：
通过前二节课的学习，我们可以获得以下两点认识：
（1）物体的外观形态特点，（2）都取决于它的构造特点。
(2)任何物体的外形都是由不同的面构成，面归纳起来有三种形式：即有方向不同的面（包括正、侧、水平、垂直、倾叙的面等），有性质不同的面貌一新（包括平面、曲面等），有大小不同的面，这些面按照物体
的结构形式、组织、联结起来，构成物体的外部形态。
物体的外观形态只有借助于光的作用才能显示出来，然而，线造型的素描特点不是借助光的作用所产生的明暗形态来刻画物体的结构体积，而是用结构线来表现物体的内部与外观的组合关系，直至结构本身，所以，了解物象形态的构造形态的构造特点和外部形态的面的性质，是画好线造型素描的关键。
（7）讲授新课
板书：口杯与肥皂盒
线造型的素描步骤（结合课本P16“口杯与肥皂盒“进行讲解）：
（1）面对写生的物体，采用剔除或减弱明暗光影的方法，从整体出发，观察和找准物体的基本形，用线和点标出，并注意画面构图。
（2）用辅助线画出物体的大体轮廓，形体结构，透视变化及物与物之间的组合空间位置。
（3）用线准确地刻画出物体的内外部结构关系、透视关系、体积感及物与物之间的组合空间关系。
（4）调整修改，使画面效果完整。
3、透视法则的运用（结合范画讲解）
平等透视法则，成角透视法则和圆形透视法则应结合步骤图渗透讲解，不宜过多涉及透视知识。
5、作业要求
要课作业可安排写生“口标与肥皂盒“，也可临摹课本16的范画。用软芯铅笔作画（4B或6B），作业要求轮廓比例基本准确，构图适当，透视准确，并能初步运用不同线条表现出物体的内外组合关系和窨立方体形态。
篇11：《我也追星》初中语文教案
《我也追星》初中语文教案
教学目标：
1、通过本次活动，了解和认识名人，对“追星”现象加以正确引导，树立健康高尚的情感、态度、价值观。
2、通过搜集整理，培养学生动手能力，开拓读书视野。
3、通过口语活动，培养合作探究精神，锻炼表达能力。
4、通过写作训练，培养自主创新意识，提高写作水平。
课前准备：
教师方面：
A、确定活动内容。B、确定分组名单。c、抽查准备情况。
学生方面：
A、寻找合作对象。B、确定活动方案。c、搜集调查整理。D、组织协调活动。
活动过程：
一、创设情景，导入新课。
这首歌相信大家都知道，它是当红歌星周杰伦的“菊花台”。如果没说错的话，周杰伦是大部分同学的偶像。今天，我们的活动就与“追星”有关。
二、说追星。
说到追星，其实每一个人心中都有崇拜的偶像，追星也是一种比较正常的审美体现。那么，请问你最崇拜的人物是谁呢？你为什么崇拜他（她）？你是如何追星的？
提示：崇拜的理由是什么？如：形象好，才艺高，品德美，贡献大。
三、议追星。
1、各抒己见
赞成追星
如果崇拜一个明星，就会以他（她）为榜样去激发自己，自然地去学习敬业爱业的精神、刻苦奋斗的品质。从这方面来看，追星是有利的'。
不赞成追星
盲目崇拜、狂热追求、刻意模仿明星，如穿着打扮、言行举止。消耗宝贵的学习时间，浪费大量的金钱，影响正常的生活，导致学习成绩下降。从这方面看，追星是有弊的。
2、案例分析
兰州女孩杨丽娟不顾家长死活狂追刘德华，你如何看待？
3、一点建议
对于明星，我们应该以一颗平常心来看待，既不能盲目崇拜、迷信追求、刻意模仿，也不必追求完美对其吹毛求疵苛刻责备。我们要清醒、智
名人形象的高大，并不在于他使用了良好的物品，而是崇拜者自己先屈膝去仰视的结果；把别人看作耸入云际的高山，把自己视为山下的黄土。其实若站直了看名人，就会发现在显赫声名的背后也只是一副普通平凡的身材，只不过穿了特制的名袍罢了，无须那般景仰的。
俗话说：“金无足赤，人无完人。”这句话的意思是说，任何人都不可能十全十美，都可能存在着这样那样的缺点、毛病，不免让人为他们感到遗憾。因此，我们对名人，要保持一颗平常心，既不能盲目崇拜，也不能求全责备。名人之所以成为名人，只是他们可能在某一个方面为社会作出了比较多的贡献，但这并不意味着他们一生的各个方面都是值得我们肯定和学习的。比如，我们常看到或听到，某某歌星偷逃税款、某某主持人索要高额出场费，等等。
不要把敬仰与崇拜混为一谈，敬仰与崇拜是两码事。敬仰是尊敬、爱戴、信仰的集合体，敬仰是清醒的、有理智的表现，敬仰者完全能够自己把握住自己。崇拜则不同，崇拜是一种盲目、狂热、迷信的结果，崇拜者完全失去自己、不能自已。
人，需要的是敬仰，而不是崇拜。
盲目崇拜，不但于己无益，而且会影响到社会。某歌星在某市办演唱会，竟有数人为争得与之握手的“殊荣”而惨死于狂热的挤踏之中就是一个小证。因为盲目崇拜领袖而导致的狂热行为，早已证明了崇拜名人对社会的某种破坏性。其实，名人形象的高大，并不在于他多吃了几斤盐或使用了增高鞋垫，而是崇拜者自己先屈下膝去仰视的结果：把别人看作耸入云际的高山，视自己则为山下一黄土。若能站直了看名人，就会发现在他们显赫声名的背后，原来也是一副普通的身材，只不过穿了特制的名袍而已，无须那般景仰的。
也可能有人会说：“我崇拜科学，崇拜真理。”其实，科学与真理并不需要崇拜，你只要心口如一尊重它、信仰它、实践它、发展它就行。倘若你把它奉为“圣旨”似的崇拜，那就无法革新、创造和发展了。
所以，请记住一句话吧：敬仰使人明智，崇拜使人愚昧。
四、追明星
狭义的明星指的是娱乐明星、体坛明星，广义的明星应还指政界伟人、科学先锋、文学巨匠，亦指默默奉献的英雄人物，他可能鲜为人知，他可能声名显赫，只是我们没有把他定格在光荣榜里。
现在我们不妨来看一组明星的照片，看你知道他多少。如：丰功伟绩、轶闻趣事、名言警句。
古人说：“见贤思齐焉。”人们常说：“榜样的力量是无穷的。”我们敬佩名人，崇拜英雄，我们会以此来激励自己不断前进的。
五、作小结
通过今天的学习，我们有不少收获：一知道学习仅仅局限于课本是远远不够的，课外的知识无穷无尽，生活中存在无限的学习资源，要学会利用这些资源来更好的掌握更多的知识。如上网、图书馆等来搜索资料图片。在此过程中，学生不但可以找到课本所没有但又必须的学习资料，又可以通过搜索资料的过程捉拿中学到了各种方法技能。二知道真正的学习，需要养成一些良好的习惯和品质。比如团结合作探究能提高学习的质量和速度。三知道对名人要有一个客观的认识和了解，要正确“追星”，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
篇12：反思性教学：反思的轨迹透视
反思性教学：反思的轨迹透视
任何一个课题核心部分都有其操作程序，具体确定各步骤应完成什么任务，先做什么，后做什么等。操作程序的实质是处理好教师针对反思内容在时间上序列的实施。
1、反思教学现状，发现问题
这方面可采用的方法主要有五：一是叙事法，参与教师（指参与反思性教学的教师）向别人讲述自已的教学故事，在讲故事过程中发现自已教学的问题或请别人发现自已的问题。二是微型教学，观看自已教学的录像，在专家或他人帮助下发现自已的不足（这两种方法主要用于发现教师自已的教学缺陷）。三是观察实况，发现教学中需要改进之处。四是讨论。对教学中普遍存在的问题达成共识。五是文献检索，从学生作业、教学计划、教学理论文章等发现问题（后三种方法主要用于发现教学中普遍存在的问题）。反思性教学小组要对参与教师或其他人发现的问题反复论证，以便准确地把握。这一过程，特别有利于增强参与教师发现问题的本领。
2、进行“目的――手段”分析，提出假说
小学语文反思性教学的目的与要解决的教学问题的关系比较复杂。一方面，着手解决的问题不同，达到的目的可能两样。因此，在进行目的――手段分析之前，还需要进一步明确问题。教学中的问题可从三方面审视：一是真问题与假问题。所谓真问题即客观存在的有研究价值的且在当时情况下有可能解决的问题。相反，有一个必要条件不能满足的便是假问题。二是个别问题与普遍问题，个别问题是在相对小的范围如个别教师的教学中存在的问题，而普遍问题是在较大范围内存在的问题。三是感性问题与理性问题，感性问题是仅能把握其现象的问题，理性问题是能用概念描述并能揭示其质的问题。一般来说，应当选择真问题而不是假问题，理性问题而不是感性问题（或者将感性问题转化为理性问题）。至于是选择个别问题还是普遍问题，这取决于教师进行反思性教学的目的。另一方面，解决教学问题本身是一个目的，但反思性教学的.整体目的远不止于此。因此，在明确问题后，还需要弄清通过解决问题进而实现的发展教师和学生的整体目的。明确后，用何种手段实现目的至为重要。在选择手段方面，“搜索树”是有效方法之一，即先设想若干促使问题由初始化态向目标状态转化的手段，再比较择优。设想手段可从三方面进行：一是自我假设（说），即教师自已提出解决问题的办法（提出的办法越多越好），并向反思性教学小组其他成员报告，让他们诊断。二是专家假设，即将有关的专家集中起来，就要解决的问题随意设想举措（类似头脑风暴法）。三是同行假设，即在较大范围内征求教师（也包括学生）的意见，从而确定手段。
3、制定教学计划，将假说具体化
小学语文反思性教学计划与操作性教学计划有一定的相似性，尤其在形式上。但反思性教学计划实质上是研究计划。因此客观存在与操作性教学计划有三个明显的区别：一是在教学要求（目标）上，操作性教学计划通常只有发展学生的要求。而反思性教学计划不仅有发展学生的要求，还有发展教师的要求与解决特定教学问题的要求。二是要将假说落实到教学的各个环节。即将前述解决教学问题的办法，尽可能地具体化，变成可操作的步骤，根据情况逐步落实到相应的教学阶段，使假说在全部教学过程中得到体验。三是反思性教学的过程是完整的研究过程，包括准备阶段（对象的选定）、实施阶段（进行课堂教学、收集有关资料等）、成果物化阶段（写反思性文章）、终结性反思阶段（反思全部过程与结果等）。
4、实施计划，进行教学
在小学语文反思性
[1] [2]
篇13：美国会计制度缺陷的透视及反思的论文
美国会计制度缺陷的透视及反思的论文
美国的会计制度一直被公认为是全世界最健全、最有效的会计制度。然而，安然公司破产和与之相关的美国会计危机引发了人们对美国会计制度缺陷的深刻反思。我国已经加入WTO，成为世界经济的有机组成部分，会计、审计行业也将更加开放，因此对美国会计制度缺陷的透视及反思，对于我国会计、审计改革战略的制定具有参考价值。
一、以规则为基础会计准则制定模式的缺陷
目前在国际上占据主导地位的主要有两套会计准则，一套是以规则为基础（DetailedRulesBasis）的美国会计准则；一套是以原则为基础（BasicPrinciplesBasis）的国际财务报告准则（包括原国际会计准则）。二者之间孰优孰劣的争论由来已久。美国会计准则体系相当繁杂而具体，它包括美国财务会计准则委员会（FASB）发布的会计准则公告、紧急问题工作组（EITF）发布的问题解释、美国注册会计师协会（AICPA）和证券交易委员会（SEC）发布的有关会计规则等。它们中许多都是根据实务中出现的某一问题而专门制定的，因此不少会计准则实际上是会计规则。这种模式的优点是：公司可以减少交易设计的不确定性；注册会计师可以减少与客户的纷争；证券监管部门可以便于监督实施。其会计准则曾经为众多国家所采纳，不少国家认为它代表了会计准则发展的方向。然而安然事件充分暴露出以规则为基础会计准则制定模式的两大缺陷：
（一）企业较易通过“交易设计”和“组织创新”逃避准则的约束
安然事件表明，以具体规则为基础的会计准则，不仅总是滞后于金融创新，而且企业公司管理者在众多的会计条款中能够找到漏洞，可以通过“交易设计”和“组织创新”轻而易举地逃避准则的约束。比如对安然的表外财务利益问题上，准则规定小于3％这一基准可不将“特殊目的.实体”（SPEs）列人合并报表范围，这就鼓励了上市公司将所有权结构复杂化，导致上市公司故意隐瞒财务信息，打会计准则的“擦边球”。
（二）不能反映经济业务的实质
以具体规则为基础的会计准则过分强调技术细节反而给企业滥用准则的机会。企业可以技巧性地安排技术上完全合乎规定的交易，同时又避免报告交易的实际经济意义。因为美国会计准则只注重人们对投资工具是否拥有形式上的合法所有权，而不是对投资工具的实质控制权，这样极易诱导人们只注重交易的形式，而漠视交易的实质，独立的专业判断让位于机械的套用规则。其结果，会计人员和注册会计师可能敷衍了事，认为只要不违反会计准则详细的硬性规定，就是正确的，而对财务报表是否公允反映麻木不仁。与此相对照，国际会计准则推行“实质重于形式原则”，可迫使安然这类公司在其“特殊目的实体”成立时就对表外利益进行披露。
二、民间会计准则制定机构的缺陷
按美国的法律，美国会计准则的制定权属于SEC，但事实上执行的是以民间自律为主的会计准则制定机构FASB，安然事件充分暴露了民间会计准则制定机构的如下缺陷：
（一）会计准则制定具有明显的利益相关者倾向
负责制定美国财务会计准则的FASB是一个非盈利的民间组织，它的权威来源于法律要求公共公司（publiccompanies，公共公司的定义比上市公司更广）的财务报告必须遵守公认的会计准则，它的经费主要来源于大公司的自愿捐款。以非盈利的民间机构来制定会计准则原本是希望会计准则的制定过程免受政治或商业利益的影响，而事实上FASB在制定会计准则时常常受到各种利益团体的游说。特别是当一个会计准则对企业财务报告影响较大时，FASB必须为平衡各方利益而妥协，这样公布的准则在为投资者提供有用的信息上又大打折扣。比如，FASB在1994年前后，准备出台一项要求将股票期权作为费用予以确认和计量的准则。由于该准则的出台将严重损害美国大公司经理阶层的利益。为了维护自己的利益，美国大公司不断游说国会，以至于许多国会议员提出了“1994年会计改革法案”，要求“任何新的准则或原则，以及对现行准则或原则的修订，只要准备用于根据本法案提供的会计报表的编制，只有获得SEC法定委员会多数赞成票的情况下，方能生效。”后来，在克林顿总统的干预下，该项法案未予通过。为了避免出现FASB制定准则，SEC批准准则局面的出现，FASB相当明智地做出妥协，只要求将股票期权作为费用予以披露，而无需确认。结果是根据第123号准则，企业向雇员发放认股权时不需要确认相关的成本，这是明显违反财务会计的配比原则的。
（二）自计准则制定时间过长
例如，有关“特殊目的实体”的准则，FASB已酝酿了之久，至今依然无任何结果。而安然的向题起因就是安然长期有意掩盖它在“特殊目的实体”的负债和损失。另一个发人深思的问题是：FASB在20世纪90年代不遗余力地制定关于衍生金融工具方面的会计准则，为何包括安然在内的许多上市公司还是能够轻而易举地利用金融工具规避准则的约束？从准则制定的效率角度看，FASB必须决定是制定一个或少数几个基本准则来规范衍生金融工具的确认、计量和报告，还是针对不同的衍生金融工具制定一系列的具体准则，并提供详细的操作指南。FASB已经在衍生金融工具会计准则方面耗费了大量人力物力，但收效甚微，而且严重影响了准则制定的整体效率。如何提高准则制定效率，以应对资本市场创新所带来的层出不穷的问题，已成为后安然时代FASB面临的一个中心问题。
三、美国会计监管体制的缺陷
安然事件是市场失败的典型例证。市场运转正常时，谁也不要政府干预。但发生重大的市场衰败时，社会公众必然会指责政府监管不力，并强烈要求政府介入。安然事件充分暴露了美国会计监管体制的如下缺陷：
（一）民间主导监管模式本身是自相矛盾的
美国注册会计师协会（AICPA）自设立以来，一直扮演着双重角色：既是注册会计师合法权益的“守护神”，又是注册会计师执业行为的“监管者”。这种主要依靠民间组织进行会计监管的模式本身就是自相矛盾，怎么会维护公众利益呢？AICPA除了负责制定审计准则外，还负责制定职业道德和后续教育准则，并组织全国性统一考试。但注册会计师的执业资格由各州授予，对违规注册会计师的制裁也由各州负责，AICPA在这方面缺乏相应的权力。为了确保审计质量，美国实行的民间自律模式还引入了同业互查机制。自1977年开始同业核查以来，从未有过一家大的会计师事务所被亮过红牌。在安然事件曝光前，“五大”之一的德勤对安达信做了同业互查后，给安达信的审计质量开了“绿灯”。安然事件曝光后，德勤对安达信审计质量的评估报告已成为笑料。
篇14：谈教学对话的透视与反思(网友来稿)
万州区五桥双流小学 向光纯
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见,语文教学的过程是一个师生对话的过程。
一、什么是对话
我们所谈的“对话”是指教学对话。长期的教学实践使我们认识到：教学对话就是师生在课堂教学中倾听不同的声音，调试自己的经验世界，调整自我“在场”的姿态，重建自我对外部感觉的过程。
现代对话理论也认为：作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系。阅读行为也就意味着人与之确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的。阅读也因此成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。
克林伯格认为：在所有的教学中，都在进行着广义的对话，不管那一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的本质性标识。
二、教学对话中的异化现象
目前，教学对话已被广大教师引入新课程改革实践活动。“对话”走进了课堂教学，“对话”融合了课堂实践。其形式多样、方法灵活、但收效各异。通过“对话”现象看本质，也不禁令人深思。
1、自由式对话
新课程理念强调：“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者。”在课堂教学中，为摆正学生的“主体地位，”老师们已把大量的时间还给了学生。课堂上足见学生的对话了，或朗朗读书、或纷纷议论；学生思维活跃了，有高声争辩的、有轻声讨论的、可更多的是默默无语；学生行为开放了，有站着的、有坐着的、有侧身的、有转身的。教师呢？则在一旁静观其变，似乎只充当了这课堂交流的“召集人”或“旁听者”。对该引导的不引导，该点拨的不点拨，任凭学生自由发挥。这种现象实质上是弱化甚至取消了教师与学生的对话，把教学过程变为纯粹的学生“自学”或“自议”。有的教师还把这种做法美其名曰“放手”。这实质上是放弃教师“组织者”和“引导者”的责任，是撒手而不是放手。
2、聊天式对话
这种对话形式是“以尊重学生在学习过程中的独特体念”为理由，对学生在学习过程中的明显错误也不予以纠正。在学生交流资料或汇报读书收获时教师始终不置可否，也不加以引导，造成学生漫无边际的交流，云山雾海的汇报。此时的教师仅充当了学生自由对话的“捧场人”。无论学生读书汇报的情况如何，教师总是赞不绝口：“棒极了！”，“真了不起！”，“想不到你真聪明！”此类对话如同聊天。殊不知，就在这样的赞扬声中，学生对文本的理解却越来越远离文本的意图。
如在人教版《乌鸦喝水》一文的教学中，有位教师问学生：“乌鸦除了用填石子喝水外，还有哪些更好的办法能喝到水？”学生通过一番思考后回答：
生：乌鸦可先在瓶子旁挖个坑，然后把瓶子推倒，水流进坑里，乌鸦就能喝到水了。
生：乌鸦可以用一根长长的吸管来吸水。
生：乌鸦可以先把瓶口盖上，然后把瓶子平放，再在上面砸一个洞，就可以喝到水了。
…………
教师对学生的回答均大加赞赏，“你的想法真精彩！”，“你的办法真棒！”，“你很聪明！”。
真的是这样吗？结合乌鸦的特点，联系当时当地的环境，我看学生的办法并不见得比原文的办法高明。
3、传话式对话
传话式对话就是以教材为“圣经”，以教参为“典范”，追求课堂教学结构的严谨，追求教学过程的流畅，而忽略学生的主体地位，教学中每个环节都按预先设计好的步骤逐个阐述讲解。整堂课以教师为中心，只注重教师喋喋不休的谈话，忽略了学生自主、合作、探究性的对话。学生恰似不耐烦地听了一堂报告或演讲。课堂教学犹如“一潭死水”，没有活力，没有激情。
这类对话形式，实质上是教师没有转换角色。仍把学生当成知识的容器。在新课程理念的指导下，我们要正确看待学生，他们既是学习的主人，也是知识的建构者，更是学习的真正参与者和对话者。
4、逼供式对话
一位教师在执教人教版第五册《小摄影师》这课时，有下面一段对话（指名读了高尔基与秘书的对话后）。
师：为什么高尔基不接见杂志社的记者，却要接见一位小男孩呢？
生：（面无表情）因为高尔基喜欢小男孩。
师：除了他喜欢小男孩，还有吗？
生：（声音很低）他关心小男孩。
师：你说得正确，还有呢？
生：高尔基讨厌杂志社的记者，但他关心小男孩。
师：他为什么讨厌杂志社的记者，却要关心小男孩呢？
（此时教室里一片寂静，只有几个学生很勉强的抬起了手）
这样的教学情景，我们可能并不陌生，学生只是粗略地读了一遍课文，没有充裕的思考时间，根本还谈不上与作者对话，学生的思想还未能与作者的思想产生共鸣。此时，教师急于组织学生对话，学生也只能肤浅地说说，或拈几句文中的原话草率了事。这种没有深入体会文本的紧迫性对话，我认为类似“逼供”。
5、圈套式对话
有位教师在执教完人教版第五册《我要的是葫芦》一文，为了让学生明白“做任何事情，要善于听取别人的好言劝告”的道理，他向学生提了一问。
师：种葫芦的人看见小葫芦落了，会想些什么呢？
生：他想葫芦落了，都怪那些可恶的蚜虫。
师：那是谁最先看到这些蚜虫呢？
生：他的邻居。
师：邻居当时对他说了些什么？
生：（读文中邻居的原话）
师：当时种葫芦的人又怎么说呢？
生：（读文中种葫芦人的原话）
师：如果当时种葫芦的人听了邻居说的，又会怎么样呢？
生：他会想办法除去蚜虫，葫芦也就不会落了。
师：通过这件事，我们明白了一个什么道理？
本来，该教师提的这个问题的确能启发学生的思维。乍一看，师生对话的逻辑性也很严密，可就是教师在引导学生时，只循着一道线，努力往预设的圈子里钻，使学生的思维没有发散开来。其实，通过这次教训，此时此刻种葫芦的人有很多话要说，而教师的引导无形中限制了、甚至是隔断了学生与文本的对话，只让学生停留在师生之间表面上的简单对话。如此“禁锢”的阅读实践，怎谈得上学生创新思维和创新能力的培养。
6、猜谜式对话
顾名思义，就是教师在引导学生对话时与猜谜语雷同。请看一位教师在人教版第五册《灰雀》一文教学中与学生的一组对话（当学生读到列宁对灰雀说：“你好！灰雀，昨天你到哪里去了？”）
师：同学们知道吗，昨天灰雀究竟到哪里去了？（小组讨论后汇报）
生：灰雀飞到别的树上去了。
生：灰雀飞到大山上去了
生：灰雀与其它伙伴一同飞出去玩了。
………
这一问，真激发了学生的积极性，全班学生小手如林、争先恐后。教师一连叫了近十个学生，其回答也很干脆，仿佛就像猜谜语似的，每个学生都想试试。而教师呢？只管学生猜，却不加引导，反到认为自己充分尊重了学生对文本的多元感悟。但仔细品味，这些回答与文本意图竟然大相径庭。只要联系上下文悉心研读列宁与小男孩的对话，不难看出灰雀一定是被小男孩捉去了。
三、如何有效地进行教学对话
分析以上这些被异化了的教学对话现象，我们不难体会到真正的、有效的教学对话至少要作到以下三点：
1、师生平等相处是教学对话的前提
在新课程理念的指导下，课堂教学应该是“平等”、“和谐”、“民主”的。这就要求教师要转变“权威”角色，把自己当成是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”，与学生共建民主平等、互尊互爱、互教互学的新型的师生关系。让学生进入平等对话的氛围，享有平等对话的权利，具有平等对话的条件。
研读文本既包括学生对文本的阅读与感悟（生本对话），又包括教师对文本的解读和升华（师本对话）。
2、细心研读文本是教学对话的基础
教师与文本对话的深刻性直接影响教师在课堂教学中对教材的处理和把握，并直接决定师生对话的有效性。整个阅读教学中的有效对话，是学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟。深刻的感悟是建立在师生深入阅读，积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。在课堂教学活动中，也就自然有话可对了。
3、教师的主导作用是教学对话的保证
在对话中，我们要尊重学生的主体地位。在平等的基础上引导学生充分对话，但并不意味着教师要放弃引导的职责。许多教学实践证明，教师的主导作用不能放松，甚至还得加强。教师要作到“引而不发，导而勿牵”，“引在迷茫处，导在关键点”。让学生沿着正确的文本价值取向展开深动的教学对话。
[谈教学对话的透视与反思(网友来稿)]
篇15：美国会计制度缺陷的透视及反思论文
美国会计制度缺陷的透视及反思论文
一、以规则为基础会计准则制定模式的缺陷
目前在国际上占据主导地位的主要有两套会计准则，一套是以规则为基础(Detailed Rules Basis)的美国会计准则;一套是以原则为基础(Basic Principles Basis)的国际财务报告准则(包括原国际会计准则)。二者之间孰优孰劣的争论由来已久。美国会计准则体系相当繁杂而具体，它包括美国财务会计准则委员会(FASB)发布的会计准则公告、紧急问题工作组(EITF)发布的问题解释、美国注册会计师协会(AICPA)和证券交易委员会(SEC)发布的有关会计规则等。它们中许多都是根据实务中出现的某一问题而专门制定的，因此不少会计准则实际上是会计规则。这种模式的优点是：公司可以减少交易设计的不确定性;注册会计师可以减少与客户的纷争;证券监管部门可以便于监督实施。其会计准则曾经为众多国家所采纳，不少国家认为它代表了会计准则发展的方向。然而安然事件充分暴露出以规则为基础会计准则制定模式的两大缺陷：
(一)企业较易通过“交易设计”和“组织创新”逃避准则的约束
安然事件表明，以具体规则为基础的会计准则，不仅总是滞后于金融创新，而且企业公司管理者在众多的会计条款中能够找到漏洞，可以通过“交易设计”和“组织创新”轻而易举地逃避准则的约束。比如对安然的表外财务利益问题上，准则规定小于3%这一基准可不将“特殊目的实体”(SPEs)列人合并报表范围，这就鼓励了上市公司将所有权结构复杂化，导致上市公司故意隐瞒财务信息，打会计准则的“擦边球”。
(二)不能反映经济业务的实质
以具体规则为基础的会计准则过分强调技术细节反而给企业滥用准则的机会。企业可以技巧性地安排技术上完全合乎规定的交易，同时又避免报告交易的实际经济意义。因为美国会计准则只注重人们对投资工具是否拥有形式上的合法所有权，而不是对投资工具的实质控制权，这样极易诱导人们只注重交易的形式，而漠视交易的.实质，独立的专业判断让位于机械的套用规则。其结果，会计人员和注册会计师可能敷衍了事，认为只要不违反会计准则详细的硬性规定，就是正确的，而对财务报表是否公允反映麻木不仁。与此相对照，国际会计准则推行“实质重于形式原则”，可迫使安然这类公司在其“特殊目的实体”成立时就对表外利益进行披露。
二、民间会计准则制定机构的缺陷
按美国的法律，美国会计准则的制定权属于SEC，但事实上执行的是以民间自律为主的会计准则制定机构FASB，安然事件充分暴露了民间会计准则制定机构的如下缺陷：
(一)会计准则制定具有明显的利益相关者倾向
负责制定美国财务会计准则的FASB是一个非盈利的民间组织，它的权威来源于法律要求公共公司(public companies，公共公司的定义比上市公司更广)的财务报告必须遵守公认的会计准则，它的经费主要来源于大公司的自愿捐款。以非盈利的民间机构来制定会计准则原本是希望会计准则的制定过程免受政治或商业利益的影响，而事实上FASB在制定会计准则时常常受到各种利益团体的游说。特别是当一个会计准则对企业财务报告影响较大时，FASB必须为平衡各方利益而妥协，这样公布的准则在为投资者提供有用的信息上又大打折扣。比如，FASB在1994年前后，准备出台一项要求将股票期权作为费用予以确认和计量的准则。由于该准则的出台将严重损害美国大公司经理阶层的利益。为了维护自己的利益，美国大公司不断游说国会，以至于许多国会议员提出了“1994年会计改革国际会计论文发表法案”，要求“任何新的准则或原则，以及对现行准则或原则的修订，只要准备用于根据本法案提供的会计报表的编制，只有获得SEC法定委员会多数赞成票的情况下，方能生效。”后来，在克林顿总统的干预下，该项法案未予通过。为了避免出现FASB制定准则，SEC批准准则局面的出现，FASB相当明智地做出妥协，只要求将股票期权作为费用予以披露，而无需确认。结果是根据第123号准则，企业向雇员发放认股权时不需要确认相关的成本，这是明显违反财务会计的配比原则的。
(二)自计准则制定时间过长
例如，有关“特殊目的实体”的准则，FASB已酝酿了之久，至今依然无任何结果。而安然的向题起因就是安然长期有意掩盖它在“特殊目的实体”的负债和损失。另一个发人深思的问题是：FASB在20世纪90年代不遗余力地制定关于衍生金融工具方面的会计准则，为何包括安然在内的许多上市公司还是能够轻而易举地利用金融工具规避准则的约束?从准则制定的效率角度看，FASB必须决定是制定一个或少数几个基本准则来规范衍生金融工具的确认、计量和报告，还是针对不同的衍生金融工具制定一系列的具体准则，并提供详细的操作指南。FASB已经在衍生金融工具会计准则方面耗费了大量人力物力，但收效甚微，而且严重影响了准则制定的整体效率。如何提高准则制定效率，以应对资本市场创新所带来的层出不穷的问题，已成为后安然时代FASB面临的一个中心问题。
三、美国会计监管体制的缺陷
安然事件是市场失败的典型例证。市场运转正常时，谁也不要政府干预。但发生重大的市场衰败时，社会公众必然会指责政府监管不力，并强烈要求政府介入。安然事件充分暴露了美国会计监管体制的如下缺陷：
(一)民间主导监管模式本身是自相矛盾的
美国注册会计师协会(AICPA)自设立以来，一直扮演着双重角色：既是注册会计师合法权益的“守护神”，又是注册会计师执业行为的“监管者”。这种主要依靠民间组织进行会计监管的模式本身就是自相矛盾，怎么会维护公众利益呢?AICPA除了负责制定审计准则外，还负责制定职业道德和后续教育准则，并组织全国性统一考试。但注册会计师的执业资格由各州授予，对违规注册会计师的制裁也由各州负责，AICPA在这方面缺乏相应的权力。为了确保审计质量，美国实行的民间自律模式还引入了同业互查机制。自1977年开始同业核查以来，从未有过一家大的会计师事务所被亮过红牌。在安然事件曝光前，“五大”之一的德勤对安达信做了同业互查后，给安达信的审计质量开了“绿灯”。安然事件曝光后，德勤对安达信审计质量的评估报告已成为笑料。
篇16：教案及反思
教案及反思
鄂（人）教版 劳技学科 3 年级第 1 单元第 6 课第 1 课时教学设计 课题：6、纸珠的魅力 【教学目标】 1、学会制作的方法和步骤。 2、在制作过程中掌握剪裁，粘贴、组合等技能。 3、培养学生欣赏美，创作美的品质。 【教学重点】 不同形状纸条的裁法。 【教学难点】 将纸珠卷饱满匀称。 【教学准备】 挂历纸或包装纸，裁纸刀，剪刀，胶水（或固体胶），牙签、回形针。 【教学过程】 教 学 过 程 个性备课及设计意图 一、实物导入，激发学生学习兴趣。 1、大家看老师今天带了什么首饰？好看吗？送给你们？ 2、你们看这些首饰是用什么做的？做成什么形状？ 3、纸珠粒粒，形状各异，做成手链和项链，漂亮有趣。今天我们就学习做这。 4、板书课题。 二、自学课文，掌握方法。 1、学生自学课文，了解大概制作方法？ 2、制作时需要一些什么材料？ 展示回形针。 3、请学生介绍制作方法。教师相机板书。 4、学生在小组中拆开纸珠，你发现了什么？ 剪出的纸条的宽窄、长短、形状都决定了卷成后的纸珠的形状。（出示图） 你们试着做一做，看谁的做得好，好在什么地方？ 评价，总结要领：卷纸条时要压实、粘紧，做出的纸珠才饱满美观。 5、展示一些成品，引入创意制作。 你觉得那一条好看，为什么？（颜色、样式、长短） 用回形针做小钩子，卷在纸珠内，可以把纸珠连起来。想一想，用这种方法可以做些什么？试试看，你认为怎样做更漂亮呢？小组合作再做一件作品吧！ 三、学生动手制作，掌握要领。 1、学生分小组制作。 2、开小型拍卖会。 四、思考与实践。 你认为还可以用其他方法做纸珠吗？纸珠还能穿串成什么作品？与你的小伙伴们合作，一起动手试试吧！ 在情境中让学生发现问题，并让学生以探究、小组合作的形式进行动手操作， 学生在操作中以个人、小组、全班合作完成了纸珠全过程，这样是以学生自主探究的教学方法，学会折、剪、粘、穿全过程。 板书设计： 6、纸珠的魅力 裁纸条 卷纸珠 作业设计： 制做式样丰富的纸珠。 在劳技课堂培养创新精神近年来，综合实践活动课程成为了新课程改革的重头戏，是领导眼中的亮点，是我们教师挖掘孩子潜能的广阔天地，更是孩子们尽情展现自己的舞台。而劳动与技术教育是综合实践活动课程的一个重要组成部分，是国家指定性学习领域，是一门综合性较强，与学生生活实际、当地生产实际和社会实际紧密联系，以实践为主的课程。在与社会接轨、与生活同步的课堂上，学生的思维就如驰骋的野马，奇思妙想蜂拥而出，让人惊喜，更令人叹服。那我们如何来焕发这童心深处的奇思妙想呢？《纸珠的魅力》一课的教学，给了我一些启示，下面我想从三方面来进行简单的阐述。 一、生活――学生思维的发源圣地 我们生活在社会中，与社会的各个角落、各个方面都直接或间接地发生着千丝万缕的关系。而多少年来，我们的教育忽视了少年儿童同大人一样生活在现实世界之中，存在于他人之间、社会之间。在课堂上，教师就如一位伟大的牧羊人，成功地拉着缰绳，牢牢地束缚了学生的思维，扼杀了学生思维的萌芽。 而劳动与技术课程，密切联系着学生的生活。它决定了这类课程在确定内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题和事件、现象来设计课程内容。 杜威曾说过：“走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。”劳技课离不开学生的“生活”，而学生的思维更离不开“生活”。生活，就是学生思维的发源圣地。 二、兴趣――学生思维的强大动力 孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”在这里，兴趣就是思维的`动力，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。“兴趣是最好的老师”，是儿童独立、自主学习的基础。 皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”而对于我们的学生只有在充满美感和智慧的环境氛围中，他们的情感心理才能和我们所教学的内容产生共鸣而契合，从而激起他们学习的兴趣。由于受到条件的限制，我们在活动中，不可能每一堂课都带着孩子们去实地参观，去调查。那如何来激发学生的兴趣呢？这就需要借助于各种手段来创设情景，再现当时的场景。 三、课堂――学生思维的放飞空间 劳动与技术课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，但它的主阵地还是我们的课堂。因此，我们要充分利用课堂，让孩子们在课堂上展示自我风采。只有在开放、民主的课堂中，孩子们才能尽情地高谈阔论，忘我地设计拼接，能让我们充分感受到孩子思维的奇特。 苏霍姆林斯基曾说过：所谓课上的有趣，这就是说，学生带着一种高潮的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至感到震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。而我们的劳技课就能带给孩子无比的乐趣，在这乐趣中，学生恰如看到了一扇真正打开的天窗，见到了另一番天地，奇思妙想也就在这自由、广阔的天地中跳跃着，让我们真切地感受到劳动与技术课程所焕发出的强大生命力 江 虹 2010-12-16篇17：教案反思
幼儿园的区域活动具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。区域活动正好为幼儿供给探索的机会，让幼儿在动手操作中加以认知。但区域游戏不像课程教学那样环环相扣的组织，而是让孩子自主自发活动，在活动中学习掌握知识，培养孩子的协作性、自主性等。
在本次的游戏活动中，孩子们的投入表现给了我启发，更让我重新认识了游戏的作用和意义。活动中，我以新投放材料“装饰机器人”为开端，引起幼儿注意，之后为幼儿一一示范讲解，完后介绍开放的各个区角，幼儿各抒己见，都很有自我的想法，在教师提出要求后，小朋友们都能有序走到自我选的区域去。
开放的这六个区角分别是：美工角、语言角、计算角、益智角、巧手角、结构角。美工角主要以新投放的材料为主，即重点指导。每个小朋友都很认真动手操作，每个小动作都很细心。语言角投放了卡片、指偶、背景图，本事强的小朋友小故事都讲得很生动，而本事弱的表现不佳。计算角的小朋友也很认真，对教师投放的魔术卷筒、分成卡都充满了兴趣，纷纷动起小脑筋。每个区角的小朋友所表现的，都让我觉得很欣慰。
可是还有很多不足之处：首先在介绍新投放材料的时候，我讲解的不够详细，范图太小，没有照顾到坐于后排的小朋友；观察了语言角还有益智角的小朋友，发现他们都不懂得谦让，甚至有小朋友会抢他人的东西，这就需要我在今后的教学活动中，多多教育他们如何协作，互帮互助，懂得分享等。感觉有点小遗憾的是巧手角，有个小朋友在使用工具时不细心受伤了，我没有研究到工具的安全性，在使用过程中没有给他们一个较好的活动平台，导致小朋友刮萝卜时，刮到了自我的手，我觉得应当给他们准备一双手套，然后让他们在角落靠着墙壁，这可能会好一点，值得高兴的是，这个小朋友很勇敢，即使受伤了，他还是很努力很认真的完成。结束收材料时，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友会推挤，并且没有摆放整齐，在今后的教学活动中，我也将继续对这方面的常规进行教育。
有人说：“每个幼儿都是可塑之才，教育应关注每个幼儿的发展，为他们营造适宜的环境。”相较于团体活动，区角活动供给给孩子们更多的个体活动空间，关注了孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。让孩子更能自主活动，而我们教师在活动中不要过多的指点干预，在观察幼儿的活动中，要了解和满足幼儿的需要、兴趣和行为表现。并有计划的观察和记录，对于个案进行分析，有针对性地调整区域资料，补充活动材料、丰富幼儿学习经验。这样以后我们才能共同提高，共同学习，更好地开展活动。
篇18：教案反思
《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密切关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文资料，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较陌生，对其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上有必须的难度。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了一个运用多媒体辅助教学的环节。运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。学生小组讨论激烈，最终汇报时，发言进取，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。
在备《太阳》这一课时，我首先与同级教师确定本课的教学目标：
1、了解太阳的三个特点，明白太阳与人类的关系十分密切。
2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。
3、了解几种说明方法。定教学重难点：理解课文资料，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。然后围绕教学重难点设计教案，由浅到深，层层突破。
为了让学生能更了解这个远离我们地球的恒星，我上网查找了很多关于太阳的图片，并物尽其用，用这些图片做了生动的课件。在同级教师上了后，我们针对在教学过程中出现的问题，对教案做了修改，例如：学生在概括太阳的三个特点时，由于教师引导不够，学生不会用简洁的词语概括，花在这一环节的时间较多，在说明太阳与人类的关系时，设计的问题不够明确，学生花在这一环节的时间也较多，小组讨论后的效果不明显。同级教师上完课后，我们科组的许多教师给我提了宝贵的意见与提议，所以我对教学设计和课件都做了修改。
在轮到我自我上课时，我先引用后羿射日的故事导入，引起学生学习本课的兴趣，然后让学生从故事发生的不可能从文中找出有力证据，有简洁的词语概括太阳的三个特点：远、大、热，并适时总结说明文中说明方法的运用。在讲解第二部分太阳与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手让学生根据自学提示从文中找相关句子，在小组中交流自我的意见，汇报时教师做简单总结就能够了，这样既能锻炼学生自学的本事又能取得事半功倍的效果。在完成这一环节后我还不忘出示关联词语的小练习。
一节课下来，我发现学生学有所获，基本上到达了我预定的教学目标，但也存在不足的地方。在进行教学设计时，我设置的环节比较多，以至于有些细节的问题没有处理好，在时间的安排上前松后紧。再有，在学生进行小组讨论的时候，教师应多巡堂，察看学生掌握知识的情景。一课二反思让我受益良多，相信对于提高我们学生的语文学习兴趣有必须的帮忙。
★ 议论文范文 追星
★ 追星作文
★ 小学生追星作文
★ 关于追星的作文
★ 追星作文500字
★ 教案反思
★ 教案及反思
★ 句首动词命题透视
《透视追星》教案反思（锦集18篇）
