【导语】“啦啦啦啦啊”通过精心收集，向本站投稿了16篇新标准 小学英语三起 第六册教案与教学建议，下面小编给大家整理后的新标准 小学英语三起 第六册教案与教学建议，欢迎阅读!
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- 第1篇：新标准 小学英语三起 第六册教案与教学建议第2篇：新标准 小学英语三起 第六册教学建议与教案转 第3篇：新标准 小学英语三起 第六册Module 3 教案与教学建议第4篇：新标准 英语 三起第五册教学建议与教案第5篇：新标准 英语 三起 Module 8 教学建议与教案第6篇：新标准英语三起Module 5 教学建议与教案第7篇：新标准英语三起 Module 10 教学建议与教案第8篇：新标准小学英语三起第二册Module 9 教学建议与教案第9篇：新标准小学英语三起第四册Module 9 教学建议与教案第10篇：新标准英语三起第五册 Module 7 教学建议与教案第11篇：新标准 英语三起第二册Module 10教学建议与教案第12篇：新标准 英语三起第四册Module 10教学建议与教案第13篇：新标准 英语 三起第五册 Module 4 教学建议与教案第14篇：新标准英语 三起第五册 Module 9 教学建议与教案第15篇：新标准小学英语第六册Module4Unit1教案第16篇：新标准小学英语第六册Module9Unit1教案
篇1：新标准 小学英语三起 第六册教案与教学建议
新标准 小学英语三起 第六册教案与教学建议
各位老师、朋友： 新学期又开始了，为便于老师备课，进一步提高小学英语有效课堂教学质量，我们在《英语》(新标准)(小学阶段)培训资料第二期里继续转载本册教学建议与教案，其他各册教学建议与教案见博客左面栏目）。请我市老师应以此作为参考，结合学生的接受能力和各校教学条件来运用。 《英语》（新标准）小学三年级起始第六册 新疆乌鲁木齐市第十二小学 冯应秀 贵州省贵阳市实验小学 郁 英 Module 1 一、模块教学建议 语言功能：讨论今昔生活的变化 学习任务：There wasn’t\\weren’t any…There is a… There are lots of… 运用任务：谈论远古时代人们的生活与我们现在的生活有什么不同；介绍校园（班级、城市、社区）里的变化；画图画，给同学说说自己家的变化；给笔友写一封信说说自己家乡的变化；出示两张图找出异同点。 模块分析：本模块继续学习过去式。Unit 1 是用There wasn’t\\weren’t any…说一说过去没有的东西，再用There is a… There are lots of…说现在的变化，培养学生善于发现变化的能力。Unit 2通过写信告诉别人过去的情况，注意过去式的正确使用。在读词的`过程中体会字母组合ai、ay、al、au、ar在单词中的发音。 二、活动建议 活动1：火眼金睛 活动目的：巩固和练习过去时与一般现在时的区别。用There wasn’t\\weren’t any…There is a… There are lots of…的句型。 活动准备：两张情景大致相同的图。图片尽量大一些，以便让后排的学生看清楚。图上要标注清楚过去和现在。 活动过程：在图上标注过去和现在时不一定是现在有而过去没有什么。也可以是过去有，而现在没有。小组讨论区别后汇报！比一比哪一组又快表达的又准确。 活动2：小画家 活动目的：提高学生学习的兴趣，调动各个感官来学习英语。加强笔头练习。 活动准备：铅笔、白纸两张 活动过程：请学生画出自己家过去的摆设和现在的摆设。将不同的地方用英语写出来，在全班进行展示并大声用英语说出来。看哪一小组在相同的时间内说的英语多。图画可以是想象的，并不一定是自己的真实的家，但是要将过去和现在标注清楚。 活动3：超级想象力 活动目的：发挥想象力，让学生巩固过去时和一般现在时。 活动准备：/ 活动过程：请同学们闭上眼睛想象远古时代人们的生活，以及现在人们生活中的各种便利。三人一组，一个同学演示远古时代人的生活，一个同学演示现代人的生活，请其他同学猜一猜过去和现在有什么没有什么。第三个同学揭晓答案。看哪组想象力丰富，表演到位，评出一对“黄金搭档”。 外研社小学英语第六册教案 Module 1 Changing Unit 1 We lived in a small house. Teaching objectives: 1. Words and phrases: life, different, ago, any, television, us, grandchildren, lady. 2. Sentences: There weren’t any buses. We lived in a small house. There are lots of buses and cars. We live in a big house. 3. Grammar: Compare the life. Teaching properties: cards, pictures, Tape-recorder. Teaching procedures: 一． Warming up 1. Greeting 2. Talking about: holiday and changing of you. 二． Lead in T: In the winter holiday, you had a lot of changes. Now you are older and cleverer .I am very glad to see your changes. And write ‘changing’ on the blackboard. Tell students ‘Everything is changing. No change, no progresses. 三． New teaching 1. Show some old photos and say: Look, life was very different many years ago .But how was it different? Today, we will learn how to compare past and present life. 2. Listen to the tape and underline the new words. 3. Teach the new words. a. Show some new word cards. b. Correct pronunciation. c. Practise new words in different kinds of method. d. Explain important phrases. 4. Listen to the tape-recorder and read follow it . 5. Act out text. 四． Practise 1. Pay attention to SB unit1 part2 and copy them to make sentences. 2. Show some pictures. Make some students find different in them and describe in English. 五． Summary and homework. 1. Summary T: Today we have learnt “How to describe past and present life, review simple past tense and present tense.” 2. Today’s homework a. Listen and read Unit1 three times, try to recite and act. b. Compare two photos and write differences. Designs: Module 1 Changing Unit 1 We lived in a small house. weren’t lived small are live big 新标准英语三年级起点第六册教案 Module 1 Changing Unit 2 She didn’t have a television. Teaching objectives: 1. Word and phrases: fire, radio, telephone, field, hope. 2. Sentences: She worked in the fields. She didn’t have a television. 3. Grammar: Talk about the life of past and now. Teaching procedures: 一．Warming up. 1. Greetings. 2.Act out last text. 3. Free talk: Compare ‘Old China and New China.’ 二．Lead in Yesterday, Lingling saw the programme about China, she missed her grandmother very much. So she writes a letter for Daming, tells about that programme and her feeling. 三．New teaching. 1. Show some questions. a. What programme did Lingling watch last night? b. What was the old lady’s life like many years ago? c. Who does Lingling miss? 2. Listen to the tape-recorder and find answers. 3. Learn new words. a. Show some object and cards. b. Correct pronunciation. c. Practise new words in different kinds of method. 4. Listen to the tape-recorder and act out it. 四 ．Practise 1. Play a game. Put nine cards on the desk. Two students use cards to make dialogue. For example: A: Where was he/she seven days ago? B: He/She was … A: What did he/she do there? B: He/She … 2. Do A B Unit 2 exercise1. a. Listen to the tape. b. Understand generalization. c. Choose right answer. 五．Homework Introduce the great changes of our hometown/school/home. Module 1 Module 2篇2：新标准 小学英语三起 第六册教学建议与教案转
新标准 小学英语三起 第六册教学建议与教案（转 ）
Module 2 一、模块教学建议 语言功能：谈论人物的职业、语言的学习情况及昨天做过的事情。 学习任务：He\\she was a …Did she\\he learn any foreign languages? What did she\\he do yesterday? 运用任务：说说爷爷奶奶退休前的工作及学习语言的情况；谈论昨天一家人的活动：告诉同伴自己五年前的生活与现在的生活的不同之处。 模块分析：Unit 1中让学生了解is.dance.learn.的过去式分别是was danced learnt. 并且会说自己的爷爷奶奶过去的职业及语言的学习情况。同学之间互相了解昨天所做的.事情。Unit 2说一说自己五年前的生活与现在生活有哪些不同。注意过去式与一般现在式的使用。在读词的过程中体会字母组合aw.air.ass在单词中的发音。 二、活动建议 活动1：猜照片 活动目的：训练学生的听力能力及语言表达能力。 活动准备：学生带自己的爷爷奶奶的照片 活动过程：把学生带来的照片贴在黑板上，请一个学生到黑板前描述照片中的一个人物，其他同学猜一猜是哪张照片，还可以猜是谁的爷爷奶奶。 活动2：快乐传递 活动目的：巩固与练习What did she\\he do?将TPR活动放入语言的练习中，增加学习兴趣 活动准备：各种动作的图片 活动过程：两种活动方法：1、三人一小组，一人做动作，另外两人对话，用：What did she\\he do yesterday? He\\She…2、请5位同学到黑板前活动，背对教师，当教师出示卡片时，第一位同学领悟后往后传动作，直到最后一位同学。教师请台上的同学重新表演动作，边表演边请台下的同学们对台上的同学提问：What did she\\he do yesterday? 回答正确的予以奖励。 活动3：我的变化 活动目的：培养学生综合表述过去与现在生活的能力 活动准备：一张大的调查表贴在黑板上。 活动过程：学生自己带照片，说一说生活中的变化，用这样的句型：Five years ago, I walked to school. Now I go to school by school bus.动词是可以替换的。如果没有照片，可以让学生自画像或者找卡通图片。主要是提高学生的兴趣。 教学目标 Module 2 Grandparents Unit 1 Unit 2 语言知识 1.词汇：learnt(learn), these, dancer, yesterday。 2．语法：不规则动词learn的过去形式learnt。 3．句型：She learnt English. Did she learn any foreign languages? He is learning English now。 4．功能：谈论他人过去并与现在作比较。 1．语音：字母组合aw, air, ass在单词中的读音。 2．词汇：class, study, hard, retired。 3．语法：不规则动词teach的过去形式taught。 4.句型：Mr. Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English teacher. He’s teaching Mr. Li。 5.功能：谈论他人过去并与现在作比较。 语言技能 1. 能听、说、读、写单词：learnt(learn), dancer 2．能听、说、认读单词：these, yesterday 3．掌握不规则动词learn的过去形式learnt。 4．能用句型：She learnt English. Did she learn any foreign languages? He is learning English now.谈论他人过去并与现在作比较。 1. 了解字母组合aw, air, ass在单单词中的读音。 2.词能听、说、读、写单词：class, study 3.能听、说、认读单词：hard, retired 4.掌握不规则动词teach的过去形式taught。 5.能用句型：Mr. Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English teacher. He’s teaching Mr. Li.谈论他人过去并与现在作比较。 情感态度 1．乐于开口，积极参与课堂活动，并与他人合作学习。 2．有兴趣谈论自己家人的过去并与现在作比较。 学习策略 积极运用所学进行谈论家人或所熟知的人的过去并与现在作比较。 文化意识 知道英语中的（外）祖父母的称谓语grandparents。 新标准英语三年级起点第六册教案 Module 2 Grandparents Unit 1 She learnt English. 一、Teaching objectives: 1. Words and phrases: learnt these dancer 2. Sentences: She learnt English. Did she learn any foreign languages. He is learning English now. 3. Grammar: Talking about the past and present. 4. Teaching properties: word cards photos tape. 二、Teaching procedures. 一、 Warming―up Greeting: T: Hello, Good morning, class. S: Good morning, teacher. T: How are you today? S: We are well. T: What day is today? S: Thursday. T: Are you ready for your English class? S: Yes. We are ready. Game: Review the past tense of some verbs. 二、New teaching 1. Use some pictures to learn important sentences. Did you/he /she …..? Yes, I/she/he did. No, didn’t. He is doing ……. 2. Learn new words and phrases. Teacher plays the tape and have Ss underline the new words and phrases. Teacher guides to learn by all kinds of methods. 3. Listen and repeat 4. Act out the test. (Give Ss some minutes to practise.) 三、Practice and consolidate. 1. Show two pictures and have Ss describe (use the important sentences) 2. Do activity 3.Have Ss look it , give some minutes to practise in pairs ,then act it out. 四、 Task―fulfilling Game : teacher have Ss take out their photos and describe it. The others guess it. 五、Sum the lesson 六、Homework: Try to describe the other persons to your parents. 新标准英语三年级起点第六册教案 Module 2 Grandparents Unit 2 Mr Li was a teacher. 一．Teaching objectives: 1. Words and phrases: study hard retired 2. Sentences: Mr Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English teacher. He’s teaching Mr Li. 3. Grammar: Talk about the past and the present. 二．Teaching properties: word cards Picturestape 三．Teaching procedures: 一、Warming―up 1． Greeting : Free talk 2． Game: “What did he do?” 二、 New teaching 1. Lead---in Teacher has a student stand in the front of the class. T: Ten years ago ,I was a student .Now, I am a teachet. Ok, let’s come to the text. 2. Important words and sentences ① Listen and underline the new words. Teacher uses all kinds of methods to guide. ② Show some pictures and let Ss describe them. ③ Listen and repeat 3. Practice in pairs Show a picture of sports player .Have Ss say out the differences between the pictures.(use the important sentences) Show three pictures and have Ss compare. 4. Pronunciation Have Ss listen and repeat. Put these words on the Bb. Let them find the similar pronunciation. Follow the tape two times. 5. Say a poem Look. Listen and follow the tape. Then say together with actions. 三、Summary Have Ss sum this lesson. Teacher gives complement. 四、 Homework Write the mutation in your life.篇3：新标准 小学英语三起 第六册Module 3 教案与教学建议
新标准 小学英语三起 第六册Module 3 教案与教学建议
Module 3 一、模块教学建议 语言功能：说明中西方饮食文化的不同。 学习任务：What did you\\she\\he have for breakfast\\lunch\\dinner? I\\She\\He had… 运用任务：给外国朋友发电子邮件，说一说中国的饮食文化；列出昨天晚上的菜单；描述一种食品：说出自己喜欢的食物；给朋友写信说一说昨天晚上自己的食谱。 模块分析：本模块主要围绕英国早餐食品这一主题展开，运用过去时态。Unit1通过Daming 收到的电子邮件内容说出了英国人早餐的习惯。要求学生用had来讲自己昨天吃了什么。Unit2 中增加了几种外国食品，让学生知道食品和饮料的英语说法。在读词的过程中体会字母组合ea,ee,ear,ere,eir在单词中的发音。 二、活动建议 活动1：发邮件 活动目的：练习写英语邮件 活动准备：一份全班学生的邮箱地址。 活动过程：教师先教给学生英文邮件的.写法。将学生分为4人小组，然后出示其它小组学生的邮件地址，让学生从中寻找一位网友（确保每人都能选到网友，如果出现单数，老师应填上自己的地址），并按照邮箱地址写信，谈论自己昨天的晚餐。注意过去时态的正确使用。如有条件教师可以带学生去网络教室亲自操作。 活动2：写信 活动目的：巩固和练习I had some…yesterday.的语句，培养写的能力。 活动准备：食物照片、笔 、信封 活动过程：每个学生先在自己的照片背面写两三句话作为说明，如：I’m Lili. I’m from China. I’m ten years old. I had some…last New Day.（学生能写出两三句即可，若有些学生感觉写英文困难，可只让他们口头表达。）然后将照片放入写好的信封内，投入代表邮筒的纸盒里。选一学生做邮递员（可轮换），抽出一封信并读出信封上的名字，被念到名字的学生打开信、出示照片并读出照片背面的英文。 活动3：头脑风暴 活动目的：熟悉各种食物名称，锻炼单词的拼写能力。 活动准备：四人小组快速回忆自己所知道的食物名称 活动过程：在黑板上写出Food这个单词，四人小组在规定时间内写出他们组所知道的食物，比一比哪组说的单词多而且拼写正确，其他小组可以补充。可以以相同的方法在做Drink. 活动4：文化擂台 活动目的：了解跨文化知识，进行文化对比。 活动准备：查找外国食物来历及我国名菜来历的资料。 活动过程：让学生通过网络、书籍找一找外国食物及我国名菜来历的资料，在班级中进行汇报。老师要在对外国文化讲解的同时，引导学生不要有崇洋媚外的思想。要注意合理的膳食搭配。 Module 3 English Food 教学目标 语言知识 1.词汇：egg, email, sandwich, traditional, delicious。 2．语法：不规则动词have的过去形式had。 3．句型：What did she have for breakfast/lunch/dinner/yesterday? She had… 4．功能：谈论饮食习惯。 1．语音：字母组合ea/ee, ear, ere/eir在单词中的读音。 2.词汇：hamburger, ate, gave, drank, tonight。 3．语法：不规则动词eat, give, drink的过去形式ate, gave, drank。 4．句型：Sam ate six hamburgers. He likes hamburgers very much. What did you eat/drink last night? What are you going to eat/drink? 5．功能：谈论饮食及喜欢的食物。 语言技能 1. 能听、说、读、写单词：egg, email, sandwich。 2．能听、说、认读单词： traditional, delicious。 3．掌握不规则动词have的过去形式had。 4．能用句型：What did she have for breakfast/lunch/dinner yesterday? She had…进行谈论饮食习惯。 1. 了解字母组合ea/ee, ear, ere/eir在单词中的读音。 2.能听、说、读、写单词： ate, gave, drank。 3.能听、说、认读单词：hamburger, tonight，sausage。 4.掌握不规则动词eat, give, drink的过去形式ate, gave, drank。 5.能用句型：Sam ate six hamburgers. He likes hamburgers very much. What did you eat/drink last night? What are you going to eat/drink? 进行谈论饮食及喜欢的食物。 情感态度 1．积极参与课堂活动，并与他人合作学习。 2．乐于开口进行谈论英国人的饮食习惯及自己的饮食习惯。 1．积极参与课堂活动，并与他人合作学习。 2．乐于开口进行谈论英国人的饮食及喜欢的食物。 学习策略 积极运用所学英语知识进行谈论英国人的饮食习惯及自己的饮食习惯。 积极运用所学英语知识进行谈论英国人的饮食及喜欢的食物。 文化意识掌握英语国家中最常见的食物名称。 掌握英语国家中最常见的饮料和食物名称。 Module 3 English Food Unit 1 She had eggs and sausages 一、 Teaching objectives 1、 Words and phrases: email sandwiches traditional delicious 2、Sentences: What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had… 3、 Function: Describing eating habits 二、Teaching tools: card Tape-recorder pictures 三、 Teaching procedures: 1、 Warm up: T: Hello, boys and girls. S: Hello, teacher. T: What’s your favourite food? S: My favourite food is… 2、Presentation: T: I had bread this morning, what did you have? Ss: I had rice/milk/noodles… T: We always have rice, noodles, and dumplings for meals. They are Chinese food. Do you know English food? Ss: Talk about English food which they know. T: Tell the student Daming get an email from Lingling. It’s talk about English food. Now let’s see what Lingling introduces. Then write the title. 四、 Teach new lesson: Step1 Show them some new word cards and teach them the pronunciation. Step2 Open their books; listen to the tape for the first time, ask the students to find out the new words and the name of the food. And explain some English eating habits. Step3 Give the student some questions: 1、 What did Daming have got? 2、 What did Lingling have for breakfast/lunch/dinner? Listen to the tape for the second time, ask the students to answer the question, and then check the answer together. Step4 Ask the students to see the pictures and play the tape, the students read after it. At last the students read the text in pairs. 五、 Practice Ask the student to see the third part of the text. Use the sentences to make dialogues in pairs. 六、 Homework Go over the text. Pay attention to the important sentences and the name of the food. 新标准英语三年级起点第六册教案 Module 3 English Food Unit2 Sam ate six hamburgers 一、 Teaching objectives: 1、 Words and phrases: ate hamburger gave tonight 2、 Sentences: What did you eat/drink last night? I ate/drank… 3、Function: Talk about eating habits and favourite food 二、Teaching tools: 三、Teaching procedures: 1、Warmer: T: Hello. Ss: Hello teacher. T: What did you have for breakfast this morning? Ss: I had… T: What’s your favourite food? Ss: My favourite food is… 3、 Presentation: Take out a picture of hamburger and ask the students “Do you like hamburger?” “How many hamburgers can you eat? Students answer the questions. T: Let’s see how many hamburgers Sam can eat. Then write the title on the board. 4、 Teach new lesson: Step1 T: Take out some new word cards. Ask students to try to read out them, and then teach them these words. Step2 Put on a letter of this unit. Ask students to see the letter and at the same time to listen to the tape. For the first time the students should draw a line under the new words. Then ask them to try to answer these questions: 1、 Who ate hamburgers? 2、 Who had a sandwich? 3、 What is mum going to cook tonight? Step2 Play the tape, the students should read after it. Then check the answers. Step3 Ask the students to see the second part. Use the food to make some dialogues. Students do it in pairs. To see which group is the best. Step4 Game 将全班分成几组，教师出示有关食物的卡片，要求学生看到食物后马上造句，哪组有一名学生先站起来，就算哪组先抢篇4：新标准 英语 三起第五册教学建议与教案
新标准 英语 三起第五册教学建议与教案
Moudle 6 Self-assessment 一、模块教学 语言功能：自我评价，相互评价、肯定与鼓励 学习任务：How well do you … ? I/She/He can … very well/very badly. 运用任务：自我评价或相互评价做某事的水平；就一场足球或篮球赛进行评论；小组调查：本组同学各自的特长 模块分析：本模块主要让学生了解和学习有关评价、肯定和鼓励的表达方法。Unit 1通过玲玲加入足球队一事，让学生学会简单的自我评价和肯定与鼓励他人。Unit 2以游戏和表演的形式，进一步帮助学生理解和掌握如何对自己和他人进行评价，以及相互评价做某事的水平；了解p/pp/b/t/d 在单词中常见的读音。 二、运用任务 任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 任务2：你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 任务3：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 任务4：SB Unit 1活动3 任务5：SB Unit 2活动5 Unit 1 You can play football well 教学内容 第六模块第一单元 学习任务 Can you run fast?Yes, I can./No,I can’t. You can play football well. 功能 评价自己和他人 运用任务 任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 任务2：SB Unit 1活动3 教学程序 Step 1 Warmer： 1、 Hello, can you sing a song? Do you like a song? 课件展示歌曲: We can’t do it………让学生欣赏. 2、 提问学生这首歌曲主要用了哪个词? Can 表示能,会 Step 2 Leading in： 1、 出示一副关于动作的图片,让学生说出含有的动作,例如:play football , jump high, dance, run. 2、 指着上图踢足球的图片Ask: Do you like playing football/basketball? Can you play football/basketball? 单个提问: Can you play football? Yes, I can / No, I can’t Step 3 Presentation： 1、 open the book ,听一遍磁带 2、 听力练习, 老师读单词或者短语,学生从课文中划出,并写上汉语 3、 1分钟预习,划出含有can的句子,并且自己翻译句子 4、 教学CD-ROM 一句句展示课文句子,老师简单解释课文 5、 老师领读一遍课文,让学生注意几个问题 Can lingling run fast? Can lingling control the ball? Can lingling jump high? Is lingling a good goalkeeper? 6、 集体回答上面的问题 7、 read together 集体读课文 后一人一句,快速读出课文 8、 分角色找几组学生读出课文 Step4 Practice 1、完成运用任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 2、完成运用任务2：SB Unit 1活动3 Step5 Homework for today。 自己造4个含有can的句子 板书设计 Unit 1 You can play football well Can you run fast / jump high control the ball/ catch the ball? Yes , I can. No, I can`t Unit 2 I can do it very well 教学内容 第六模块第二单元 学习任务 I can do it very well I sing very badly. 功能 评价自己和他人 运用任务 任务1： 你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的'评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 任务2：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 任务3：SB Unit 2活动5 教学程序 Step 1 Warmer： 请学生展示上一节课的作业，说说自己的调查结果。 Step 2 Leading in： 教师问学生：“Do you remember what can lingling play? And can she play it well? 并请学生回答.之后，教师继续说： What can Sam do? Let’s have a look. Step 3 Presentation： 教师向学生展示课本第二单元活动1中的六幅图，请学生仔细观察，说一说自己能够做哪些事情，不能够做哪些事情，并请那些能够做的同学到讲台前进行展示，其他同学给予评价。 Step4 Practice 1、完成运用任务1： 你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 2、完成运用任务2：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 1、 完成运用任务3：SB Unit 2活动5 2、 音标学习（1）、以p/pp组合为例，先在黑板上板书单词，pencil,apple, 字母组合下面加下划线,引起学生的注意。让学生读出单词pencil,apple归纳出字母组合在单词里的发音/p/。让学生想想学过的单词哪些含有相同的字母组合,(学生想不起来教师可以写在黑板上让学生读一读 （2）、接下来教师在黑板上写一些没学过的含有p/pp 字母组合的单词，让学生读一读。 （3）、小组练习。两人一组，一个同学说一个单词，另一位要说出含有相同音的单词如：A:apple B:Pencil 3、 学习韵律诗： 教师播放录音，让学生认真听，默读诗歌，从整体上把握这首诗的节奏，初步理解大意。再放录音，逐句停顿，请学生跟读。放第三遍录音，请学生边跟读，边根据内容配上相应的动作。然后把全班分成两个部分，一部分说但数句，另一部分说双数句。之后，互换角色。 Step5 Homework for today。 把今天的韵律诗唱给家长听。 板书设计 Unit 2 I can do it very well I can do it very well I sing very badly.篇5：新标准 英语 三起 Module 8 教学建议与教案
新标准 英语 三起 Module 8 教学建议与教案
Moudle 8 School 一、模块教学 语言功能：描述学校日常生活。 学习任务：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven. Where did Lingling go yesterday? Yesterday I went to Sam and Amy’s school. 运用任务：与朋友互相询问有关学校的情况。了解朋友的校园生活，写信向国外的朋友介绍自己的校园生活。 模块分析：本模块主要围绕玲玲在英国的见闻展开。Unit 1 通过玲玲向Amy提出的“What time …” “Do you …”等问题，学习如何询问有关学校的情况。Unit 2学会写信向朋友介绍自己的或其他学校的校园生活；本单元中的歌曲是学生校园生活的写照，学生可根据自己的爱好适当地改编歌词，进行再创作。了解s/c/z/th/sh/r/h 在单词中常见的读音。 二、运用任务 任务1：小记者 活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。 活动准备： 将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。 活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。 任务2：中英小学对比 活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。 活动准备：把全班分为两个大组――中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上China 和England。 活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。 如：英方：We start school at 9 o’clock. 中方：We start school at 8 o’clock. 英方：We play in the playground. 中方：We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。（此活动也可以两人小组或四人小组的形式进行。） 任务3：给外国朋友写信 活动目的：巩固描述学校生活的语言知识，介绍中西方小学的不同。 活动准备：给学生提供尽可能多的有关西方国家小学的信息，如班级的人数、桌椅的摆放、上下学的时间等。 活动过程：学生可任意选择一位在国外的朋友，根据自己掌握的情况和老师提供的信息，把中西方学校间的不同写信告诉对方。教师应及时帮助那些有困难的同学，另外可指导学生通过互联网结交笔友、互通书信。 任务4：SB Unit 2活动5 Unit 1 What time does school start? 教学内容 第八模块第一单元 学习任务 What time does school start? What time do you get up? 功能 描述学校生活 运用任务 任务1：小记者 活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。 活动准备： 将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。 活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的`提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。 任务2：中英小学对比 活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。 活动准备：把全班分为两个大组――中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上China 和England。 活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。 如：英方：We start school at 9 o’clock. 中方：We start school at 8 o’clock. 英方：We play in the playground. 中方：We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。 教学程序 Step 1 Warmer： 1、 师生问侯。 2、 Guessing game.(教师表演，学生猜英语,并用该词或短语来做句子) get up walk to school do exercises skip at half past seven 3、 Look for the missing words.（寻找“消失的”单词） 4、 Free talk.（通过自由会话，与学生谈论中国学校的一些情况，让学生对中国的学校生活有进一步的了解。） In China, What time do you get up? Do you start school at 9 o’clock? Do you sing songs every morning? Do you do exercises every morning? Step 2 Leading in： 我们同学对于中国小学生的上学情况已是非常了解，但是对于英国学校的一些情况，我们还不清楚。本节课，我们就跟随Lingling 到Amy的学校去看一看，了解一下英国学校与中国的有什么不同。下面就让我们一起来学习课文。 Step 3 Presentation： 1、 听录音，思考下面问题 （1）What time does school start? （2）What time does Amy get up? （3）Does Amy do exercises every morning? (4) Does Amy skip in the playground? 2、采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题，提高活动的趣味性，了解课文内容。同时向学生进行文化知识的渗透，比如：would you like…和 Do you like…意思是一样的，只是更客气一些。 3、听录音，逐句跟读。 4、Practise the dialogue.(个人读，开火车读，一个学生一句话读，分角色读) Step4 Practice 任务1：小记者 活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。 活动准备： 将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。 活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。 任务2：中英小学对比 活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。 活动准备：把全班分为两个大组――中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上China 和England。 活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。 如：英方：We start school at 9 o’clock. 中方：We start school at 8 o’clock. 英方：We play in the playground. 中方：We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。 Step5 Homework for today。 听录音，熟读课文 板书设计 Unit 1 What time does school start? （1）What time does school start? （2）What time does Amy get up? （3）Does Amy do exercises every morning? (4) Does Amy skip in the playground? 教后记： Unit 2 Where did Lingling go yesterday? 教学内容 第八模块第二单元 学习任务 Where/What did...? 功能 描述过去的行为 运用任务 任务1：给外国朋友写信 活动目的：巩固描述学校生活的语言知识，介绍中西方小学的不同。 活动准备：给学生提供尽可能多的有关西方国家小学的信息，如班级的人数、桌椅的摆放、上下学的时间等。 活动过程：学生可任意选择一位在国外的朋友，根据自己掌握的情况和老师提供的信息，把中西方学校间的不同写信告诉对方。教师应及时帮助那些有困难的同学，另外可指导学生通过互联网结交笔友、互通书信。 任务2：SB Unit 2活动5 教学程序 Step 1 Warmer： 1. Greetings. 2. Review the words. （单词卡片） 3. 教师说动词，学生说过去式。 go――went ring――rang skip――skipped(强调应该双写字母p再加ed) 3、 Guessing game. 教师说一些句子，请学生判断描述的是中国的学校还是英国的学校。例如： （1）T: They start school at 8 o’clock. S: China. T: They play in the playground before 9 o’clock. S: England. （2）T：They do exercises every morning. S: China. T: They play in the playground every morning. S: England. Step 2 Leading in： 1、介绍中国和英国书信地址格式不同。中国应该是从大范围到小范围，而英国应从小范围到大范围。 2、学习词组go into the classroom时，我站在教室门口，边进边说：Now I go into the classroom.介绍into一词是“进入”的意思。在这里，教师可采用创设情境的方法来区分in 和into两词。比如：一生想进教室，打报告说“May I come in?.教师说“Come in ,please.”当学生进入教室以后，教师说：”She goes into the classroom.” 3、课文导入： 教师告诉学生：Lingling 给Daming写了一封信，描述自己在英国学校的见闻。下面让我们一起来学习这封信，看看英国学校的生活是怎样的？ Step 3 Presentation： 1、 听录音，思考下列问题： （1） Where did Lingling go yesterday? （2） What time do they start school in England? （3） What do they do in the playground? （4） What did Lingling do with the girls? （5） What time did the bell ring? （6） What did they do then? 2、 听录音，让学生试着记住主要内容，请学生复述自己听到的内容，鼓励 有能力的学生将句子说得完整些。教师也可通过提问的方式引导学生复述，注意适时地纠正学生的错误。 3、 采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题。 听录音，逐句跟读。 Step4篇6：新标准英语三起Module 5 教学建议与教案
新标准英语三起Module 5 教学建议与教案
Module 5 题目 In Class（在课堂上） 题材 （主要） 内容 课堂上，Ms Smart让Sam给全班25位同学每人分发一支铅笔。Sam发现黄盒子里只有15支，告诉老师不够。Smart又拿出一个蓝色盒子，告诉他里面还有10支。Sam确认足够后开始分发，结果不小心绊到John的书包摔了一跤，铅笔摔成了两半。Amy风趣地说John得到了两支铅笔。 教学目标 语言 知识 目标 功能 描述物品数量是否充足。 语法 （结构、句子） There are/are not enough pencils. There are too many books on the desk. 词 汇 听 能够在句子中听懂单词：数字1-30的英文表达；动词及动词短语：give out, buy / bought, put, help；代词：me, her, him, them以及其他类：enough, every, everyone, careful, too, many children 说 能够在句子中使用单词：数字1-30；动词短语：give out 代词：them以及其他类：enough, every, everyone, careful 读 能够在句子中认读出单词：enough, everyone, them 写 会默写单词：give, enough 语言 技能 目标 听 能够听懂用there be表示存在的有关表达； 能够听懂用there are enough/are not enough…描述物品是否充足的相关表达； 能够听懂用are there enough询问物品是否充足的相关表达； 能够听懂祈使句的相关表达，如：Give one pencil to every child. Be careful! 说 能够用there be句型来描述人或事物的存在； 能够用there are enough/are not enough…描述物品是否充足； 能跟读本课的小诗。 读 能够读懂课文中含there are enough/are not enough…的相关表达； 能够跟磁带朗读课文。 写 能够用there are enough/are not enough…仿写两个句子，如：There are enough/not enough pencils. 学习策略 通过对已学知识的复习、巩固，对比学习新知识。 文化意识 情感态度 在生活中接触、运用所学语言，乐于探究其含义并尝试模仿。 任务 分组调查班上同学拥有的各种文具，并尝试用英语表达，可以借助词典。 Module 5 In Class 一、模块教学 语言功能：比较物品的数量与实际需求是否相符。 学习任务：There are ten/too many pencils in the blue box? There are/aren’t enough. 运用任务：描述事物的数量；比较物品的多少；叙述日常生活中遇到的问题。 模块分析：Unit1主要是通过学习课文后，学生能够表达事物的多少，并且与现实所需要的情况进行比较，最后做出这个物品是否与需求相符的结论。Unit 2主要是叙述现实生活中的问题，如公交车很拥挤，书太多而书包太小等。语音方面主要了解字母组合ear,eer,oor,our,air,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的`发音。 二、运用任务 任务1：联想画图 活动目的：提高听力能力，练习:There are … 活动准备：一张大白纸，一支彩笔，每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔 活动过程：教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子，然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合，如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述。 任务2：给市长的一封信 活动目的：巩固和练习There are too many… There are/aren’t enough…。 活动准备：复习There are too many… There are/aren’t enough…。 活动过程：四人小组先讨论我们学校的不合理问题和现象，再将这些问题罗列出来，如：There are too many children in the class. There aren’t enough seats. 然后请全班同学一起讨论解决办法。由这一点再想一想生活中还有哪些问题，如：There are too many people in the bus. There aren’t enough space.等。然后将全班的问题集中在一起，给市长写一封信。 任务3：Frozen Man 活动目的：提高学生的口语表达能力。 活动准备：复习There are too many… There are/aren’t enough…。 活动过程：教师先讲明游戏规则:每个同学都不动，教师触摸到谁，谁就站起来说。第一个学生说:There are two ice creams.第二个学生说：There are three children. 第三个学生说：There aren’t enough ice creams.依次类推，不能重复前面的。 Unit 1 There are enough . 教学内容 第五模块第一单元 学习任务 There are enough/not enough... 功能 表达物品数量是否充足 运用任务 任务1：联想画图 活动目的：提高听力能力，练习:There are … 活动准备：一张大白纸，一支彩笔，每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔 活动过程：教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子，然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合，如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述 任务2：SB Unit1 活动3 教学程序 Step 1 Warmer： 1.Greetings: Good morning,boys and girls. How are you? 2.song:Before the class,let’s sing a song ：Row a boat 3.Free talk，主要围绕There be 句型展开。 How many windows are there in our classroom？ How many doors are there in our classroom？ How many boys are there in our class？ How many girls are there in our class？ How many chirs are there in our classroom? Step 2 Leading in： 利用游戏来学习enough和not enough这一单词。 T:Let’s play a game:Catch chairs.I’ll call 4 students come to the blackboard to catch chairs.The other students count with me.Are you ready? T:Are there enough?板书There aren’t enough并领读。 此时老师让没有抢到椅子的学生回座，转身对获胜的学生说:Sit down please.You are the winners.面向全体学生问：Are there enough? 板书There aren enough并领读。 Step 3 Presentation： 1. 创设情景，进入课文。 转身对获胜的学生说:You are the winners.I’ll give out pencils for you.Ms Smart is giving out pencils to every child,What happened?Let’s have a look.Open your books at page18,Listen and circle the new words. 2. 学习生词。 叫学生上黑板写出所圈的生词，老师逐一讲解。 (1)学习everyone时，我们可以通过刚才学过的every. (2) give 课件出示Give out pencils和 Give them out 告诉学生两种说法都可以。 （3）让学生感受一下they 与 them的不同用法。 （4）新授careful时，利用音标教学的方法来学习，要提醒学生注意观察老师的口形，以做到发音准确。 3. Show some questions to ask students to answer. (1)How many pencils did Ms Smart buy yesterday? (2)How many children are there in the class? (3)Are there enough pencils? (4)Whose pencil was broken? Make the students to follow the tape,then answers questions. 4.Read the text by themselves. 5.Ask the students to read it in roals. Step4 Practice 1、完成运用任务1：联想画图 活动目的：提高听力能力，练习:There are … 活动准备：一张大白纸，一支彩笔，每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔 活动过程：教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子，然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合，如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述 2、完成运用任务2：SB Unit1 活动3 Step5 Homework for today。 Use“enough” or “not enough” to describe something. 板书设计 Unit 1 There are enough . There are enough… them give There aren’t enough… every everyone Careful enough篇7：新标准英语三起 Module 10 教学建议与教案
新标准英语三起 Module 10 教学建议与教案
Moudle 10 Manners 一、模块教学 语言功能：用should和shouldn’t表述该做或不该做的事。 学习任务：You should… You shouldn’t … 运用任务：用should和shouldn’t规范日常行为。 模块分析：Unit 1让学生了解和学习用should和shouldn’t告诫他人该做什么和不该做什么。（可先利用图片学习本单元第3部分，再进入课文教学。）Unit 2进一步巩固和操练should和shouldn’t的用法，同时帮助学生养成良好的行为习惯和文明意识。学习m/um/n/ng/l/w/y在单词中的常见读音。 二、运用任务 活动1：应该不应该 活动目的：练习should和shouldnt，培养文明意识。 活动准备：一些正确或不正确的行为的图片，以及should和shouldn’t的单词卡片。 活动过程：出示should和shouldnt单词卡片，领说并作解释。把这两张卡片分别放在教室的左右两边。教师出示一张图片说：walk in the road，学生指向shouldn’t。教师再出示一张卡片说：do exercises，学生指向should。渐渐的帮助学生用Yes, you should. 和No, you shouldn’t. 来代替指单词卡片。 活动2：小小监督员 活动目的：用should和shouldn’t进行实际操练，培养良好的行为习惯。 活动准备：提供给学生一些生活中常见的日常行为的图片。 活动过程：把学生分成两人或四人小组，每组一位同学担任监督员，其余同学可根据教师提供的资料，也可根据实际生活经历，假装做出一些或对或错的行为，小监督员用You should… 或You shouldn’t… 进行监督。如：You shouldn’t play on the road. Yes, you should eat fruit. 如学生感到有困难，可用You should do that. 或You shouldn’t do that. 代替You should/shouldn’t… 活动3：短剧表演 活动目的：正确使用You should…和You shouldn’t… 培养良好的文明行为和习惯。 活动准备：提供若干张公共场所的图片，如医院、图书馆、公园、电影院，商场等。 活动过程：将学生分成若干组，每组选择一个场景。根据本模块内容或自己的生活经历编成短剧进行表演。 Unit 1 You should look,then cross the road 教学内容 第十模块第一单元 学习任务 Can you run fast?Yes, I can./No,I can’t. You can play football well. 功能 评价自己和他人 运用任务 任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 任务2：SB Unit 1活动3 教学程序 Step 1 Warmer： 1、 Hello, can you sing a song? Do you like a song? 课件展示歌曲: We can’t do it………让学生欣赏. 2、 提问学生这首歌曲主要用了哪个词? Can 表示能,会 Step 2 Leading in： 1、 出示一副关于动作的图片,让学生说出含有的动作,例如:play football , jump high, dance, run. 2、 指着上图踢足球的图片Ask: Do you like playing football/basketball? Can you play football/basketball? 单个提问: Can you play football? Yes, I can / No, I can’t Step 3 Presentation： 1、 open the book ,听一遍磁带 2、 听力练习, 老师读单词或者短语,学生从课文中划出,并写上汉语 3、 1分钟预习,划出含有can的句子,并且自己翻译句子 4、 教学CD-ROM 一句句展示课文句子,老师简单解释课文 5、 老师领读一遍课文,让学生注意几个问题 Can lingling run fast? Can lingling control the ball? Can lingling jump high? Is lingling a good goalkeeper? 6、 集体回答上面的问题 7、 read together 集体读课文 后一人一句,快速读出课文 8、 分角色找几组学生读出课文 Step4 Practice 1、完成运用任务1：调查表 活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。 活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。 2、完成运用任务2：SB Unit 1活动3 Step5 Homework for today。 自己造4个含有can的句子 板书设计 Unit 1 You should look,then cross the road run fast jump high control the ball catch the ball Unit 2 You should eat fruit 教学内容 第十模块第二单元 学习任务 I can do it very well I sing very badly. 功能 评价自己和他人 运用任务 任务1： 你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的'单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 任务2：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 任务3：SB Unit 2活动5 教学程序 Step 1 Warmer： 请学生展示上一节课的作业，说说自己的调查结果。 Step 2 Leading in： 教师问学生：“Do you remember what can lingling play? And can she play it well? 并请学生回答.之后，教师继续说： What can Sam do? Let’s have a look. Step 3 Presentation： 教师向学生展示课本第二单元活动1中的六幅图，请学生仔细观察，说一说自己能够做哪些事情，不能够做哪些事情，并请那些能够做的同学到讲台前进行展示，其他同学给予评价。 Step4 Practice 1、完成运用任务1： 你做得到吗？ 活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。 活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行） 2、完成运用任务2：特长展示 活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。 活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。 1、 完成运用任务3：SB Unit 2活动5 2、 音标学习（1）、以p/pp组合为例，先在黑板上板书单词，pencil,apple, 字母组合下面加下划线,引起学生的注意。让学生读出单词pencil,apple归纳出字母组合在单词里的发音/p/。让学生想想学过的单词哪些含有相同的字母组合,(学生想不起来教师可以写在黑板上让学生读一读 （2）、接下来教师在黑板上写一些没学过的含有p/pp 字母组合的单词，让学生读一读。 （3）、小组练习。两人一组，一个同学说一个单词，另一位要说出含有相同音的单词如：A:apple B:Pencil 3、 学习韵律诗： 教师播放录音，让学生认真听，默读诗歌，从整体上把握这首诗的节奏，初步理解大意。再放录音，逐句停顿，请学生跟读。放第三遍录音，请学生边跟读，边根据内容配上相应的动作。然后把全班分成两个部分，一部分说但数句，另一部分说双数句。之后，互换角色。 Step5 Homework for today。 把今天的韵律诗唱给家长听。 板书设计 Unit 2 You should eat fruit I can do it very well I sing very badly. 将 下列单词按 一 定 规律 分类 。 cheese juice mine yours sad his bored hers rice where ice cream tired happy angry what whose when how sausage cheese _______ _______ ______ ________ mine ______ ______ _______ sad _______ _______ ________ ________ where _______ ________ ______ _______ 把 问 句和 答句 连 起来 。 1．What time does school start ? A.Yes , he is . 2. How do they feel? B.My school starts at 9:00. 3. Is he feeling bored? C.They feel tired. 4. Can I help you ? D.Six ,please. 5. Can you sing ? E.Yes ,please. I can’t do i篇8：新标准小学英语三起第二册Module 9 教学建议与教案
新标准小学英语三起第二册Module 9 教学建议与教案
Module 9 一、模块教学建议 语言功能：谈论自己、他人拥有的物品；说明上学或上下班所乘坐的交通工具。 学习任务：I’ve got a new book. It’s about animals. Tom has got a blue T-shirt. Have you got a book, too? Yes, I have. No, I haven’t. Has Sam got a sweater? Yes, he has. No, he hasn’t. She goes to school by bike. She walks to work. 运用任务：就同学们拥有的学习用品进行调查；就同学们拥有的玩具及其颜色进行调查；完成Pictionary中的UVW页。 模块分析：Unit 1向学生展示了如何说明自己拥有什么物品以及询问他人是否拥有某样物品的对话。教师应充分利用与教材配套的VCD以及CD-ROM让学生整体理解和感知课文，让学生多看几遍，并尽可能的跟录音模仿课文，以便学生能够说标准英语。教师还应让学生展示并说明自己所带的私人物品，以帮助学生学习本课主要语言结构。Unit 2中学生会接触到主语是单数第三人称时动词的变化形式。学生可以通过说明自己以及家人、朋友是如何上学或上班的来熟悉这一单元中的重点知识。学生还将在本单元中学习字母Uu,Vv,Ww, 要求学生能、听、说、读、写这三个字母，并分清大小写字母，初步了解这三个字母在单词中的常见发音，学会运用字母顺序做事情。 活动建议： 活动1：东西南北 活动目的：帮助学生能自如的使用I’ve got…来说明自己拥有的物品，同时培养学生学习英语的兴趣。 活动准备：纸叠的东西南北。 活动过程：教师先出示一个叠好的东西南北，然后告诉学生我们要玩小时常玩的游戏。教师先找一 个自愿者到前面来，让他选择东西南北上的一种颜色，再说出一个数字，然后教师按学 生所说颜色和数字会找到东西南北里面的一幅画。教师请学生看这幅画，并启发学生用 I’ve got. . .来说句子。学生了解如何玩这个游戏后可以分小组，在小组中继续游戏。这个 游戏不但有趣，而且是学生熟悉的游戏，能勾起学生儿时的回忆，教师要引导学生在玩 中运用语言，激发学生学习的热情。 活动2：调查表 活动目的：让学生熟练掌握各种交通工具词汇，并学会说明自己或他人怎样去上学。 活动准备：画有各种交通工具的调查表。 活动过程：教师拟一份调查表，将各种交通工具列在上面。每名学生发一份表格，学生分小组进行 调查。调查时，将被调查人的名字写在表上，并问How do you go to school? 得到回答后， 在相应的交通工具下面标上记号。最后看大部分同学是乘坐哪一种交通工具来上学。调 查之后，教师可以请几名同学来陈述自己所调查的同学是怎样上学的。在活动过程中教 师要注意纠正学生语法中的错误。 活动3：猜猜他有什么？ 活动目的：练习和巩固句型He/She has got….培养学生学习英语的兴趣，培养学生的想像力和联想 能力。 活动准备：被白纸遮挡了一部分的图片若干，或教师自制的多媒体课件。 活动过程：教师告诉学生今天我们要来玩一个猜物品的游戏，然后教师给学生出示一张图片或画面， 上面有一个男孩或女孩，人物是完整的，但是上面的东西只露出一小部分，其余部分则被遮挡住了，需要他们仔细观察和展开联想才能猜出图片上或画面上是什么东西。在玩此游戏时要求学生使用句型He/She has got….来进行猜测。如果学生没有猜出，则教师可以再多露出一些物体部位，物体部位会随着猜测的进行越来越多的露出来，直至学生猜到为止，这时学生将看到完整的画面。 Module 9 题目 Possessions（所有物） 题材 （主要） 内容 几个小主人公聚在一起谈论自己和他人拥有的物品及家人学习、工作中采用的交通方式。 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论自己和他人拥有的'物品； 谈论交通工具和交通方式。 语法 （结构、句子） 谈论物品：I’ve got a new book. Have you got a pen? Yes, I have. / No, I haven’t. 谈论交通：She goes to school by bike. 词汇 听 能够听懂单词及短语：animal, sport, dress, coat, sweater, T-shirt, by bike/bus/car, walk to work, have/has got, go to work 说 能够说出单词及短语：dress, coat, sweater, T-shirt, by, bike/bus/car, go to work 读 能够认读单词：dress, coat, sweater, T-shirt, bike, bus, car 写 能规范书写字母：Uu, Vv, Ww 语言 技能 目标 听 能够在图片的帮助下听懂关于自己和他人拥有物品的相关表达：I have got… He has got… She has got… 能听懂关于交通工具和交通方式的表达：Amy has got a bike. She goes to school by bike. 说 能就物品图片或实物进行问答练习：Have you got a…? Yes, I have. / No, I haven’t. My father goes to work by bus. 读 能根据课文录音指读课文，能认读物品的归属和采用的交通方式：Have you got a…? Yes, I have. / No, I haven’t. My father goes to work by bus. 写 能规范书写字母：Uu, Vv, Ww 学习策略 积极与他人合作，共同完成学习任务，提高学习兴趣，体现使用价值； 在学习中集中注意力，欣赏各种声音，调动身体各个器官参与学习，提高学习效率。 文化意识 知道中国与英国交通规则的差异。 情感态度 培养学生乐于模仿、敢于开口、有兴趣听英语、将英语渗透到生活中去。 任务 1. 通过问答练习，能简单描述物品的归属； 2. 能熟练地说出几种常用的交通工具，能表达常用的交通方式； 3. 就同学们拥有的学习用品、玩具及其颜色进行调查。 《英语》(新标准)（三起）第二册Module 9 Unit 1 教学目标： A. 情感目标: 培养学生对英语的兴趣。 B. 知识目标: 学习询问别人“是否拥有某物”的一般疑问句，其句型结构是：have/has+主语+got+冠词+事物名称，并能回答类似的问题。如：I’ve got a dress. Tom has got a blue T-shirt. 教学重点： A. 掌握主语是第一人称、第三人称单复数的句子中have和has的应用。 B. 句子：I’ve got a book. Have you got a book, too? Yes, I have. No, I haven’t. Tom has got a blue T-shirt. Has he got a sweater? Yes, he has. No, he hasn’t. C. 词汇：have got, animal, sport, dress, coat, sweater, has, got, T-shirt 教学难点： 主语是第三人称单数时动词have的变化 教学辅助资源： 挂图、单词卡片、图片（dress, coat, sweater, T-shirt）、奖励学生用的贴纸、录音机、教学录音带。 教学过程 I．Warming up A. 值日生汇报。 B. 说说做做: 教师与学生说一些动词短语, 如: go to school, go home, watch TV等,让同学们边说边做动作. II．Revision 复习本课将会出现的第三人称单数做主语的句子:出示画有人物和喜好的图片，教师与学生进行英语问答:Does Lingling like blue? Yes, she does. No, she doesn’t. Does Tom like apples? Yes, he does. No, he doesn’t. III. New teaching A. 教师将事先准备好的贴纸拿给大家看，说：Look, I have got some stickers. I am going to give them to the best pupils.此处的用意不是要发贴纸，而是让学生借助他们感兴趣味的贴纸帮助他们理解I have got...的意思。教师继续说：Look, I have got a book..从而进行have got的学习。把I have got a book. 写在黑板上，重复说这个词组，让学生跟着说。写在黑板上，教师领读，帮助学生进行认读。 B. 游戏：给学生看教师的几件衣服和玩具，边给他们看边说出：I have got a dress/sweater/a coat/ a T-shirt/a toy plane.将这些词汇写到黑板上，再领他们读单词，同时出示物体。请学得快的学生领读，告诉学生他们将要在下面进行的游戏中用到这些词语，所以请他们用心记好。开始游戏：教师将这些衣物和玩具放在讲桌上，用I have got做开头说句子，有一样物体不出现在句子中，让学生将它说出来。做这个游戏的时候，教师可以先在三件物体中进行，然后逐渐增加物体的数目。 C．教师把表示服装的几个图片分发给学生，在发的过程中，教师要一边说、一边发。请拿到图片的同学说I’ve got a dress. Dress, dress, dress.用同样的方法练习句型和单词。 D．教师将最后一名上场的学生留下，指着他（她）手中的图片说：He/She has got a ….将这个句子写到黑板上，带领学生重复这个句子。再请与学生做问答，帮助学生理解句子的意思。 教师：How do you go to school? 学生A：I go to school by... 教师指着A，对大家说：He/She goes to school by... 将这个句子写到黑板上。 D. 播放录音带，让学生们边听边指向对应的图片。 E．再让学生听这段对话，并完成下面的表格 What have they got? Lingling Daming Amy Sam Tom F.带领学生读对话，将几个肯定、否定回答写在黑板上，强调它们的读法。 IV. Practice A. 小游戏： 教师将几样文具摆在讲桌上，让一名学生从中选择一样放在他的身后，教师来进行猜测，使用到的句型是: Has he/she got...? 让学生进行裁判，看老师是否猜得正确。 B. 给学生看活动3中物品的图片，让他们逐一说出这些词汇。 分别是toy car, bike, toy ship, computer game, doll, kite, jigsaw, T-shirt, coat, sweater, dress, pen, pencil, book, bag. 教师说其中一个单词，让学生指向图片。如：教师说：A doll. 学生就要指向画着布娃娃的图片。换学生说单词，教师做裁判。给他们几分钟时间努力记住图画的内容，让后让他们将书合上，教师提问：Have you got a ...? 表扬那些记忆准确的学生。让学生之间做Have you got …? Yes, I have. No, I haven’t. 的问答练习。 C. 小调查： Have you got a bike? 让学生每人准备一张记录调查结果的纸，在同学中调查出多少人有自行车，为下个单元的学习做准备。提醒他们要用本课学习过的内容进行问和答。 V. Summary 请学生自己总结What have we learned today? VI．Homework A.听录音，并模仿。篇9：新标准小学英语三起第四册Module 9 教学建议与教案
新标准小学英语三起第四册Module 9 教学建议与教案
Module 9 一、模块教学建议 语言功能：运用过去式一般疑问句的方式来描述周末的活动。 学习任务：Did you…? Yes, I did. No, I didn’t. 运用任务：对对碰，学习和复习动词和它的过去式；猜猜同学上周末做了什么？接龙，将过去发生的事情连接起来，看哪组能够说得最多，而且准确无误；小调查，询问好朋友周末做了什么？并将其记录下来。 模块分析：本模块着重是运用过去式一般疑问句的方式来描述周末的活动。Unit1的课文是通过打电话的方式来询问周末做了些什么，以过去式的一般疑问句来表达周末的内容，并注意句中动词过去式的运用。而Unit 2则是在Unit1学习的基础之上，让学生来描述自己或者自己的家人周末一天的活动，既复习了过去学过的句子，又训练了学生对过去发生事情的表达。 二、活动建议 活动1：对对碰 活动目的：巩固和练习动词的过去式，培养学生的反应和合作能力。 活动准备：动词的卡片。 活动过程：教师首先呈现单词卡片，让学生跟读；将班级分为两组，每组找一名组长来出示单词卡片，在规定时间内，看哪组说出的单词的过去式是最多的，则为优胜者，第二回合，则是老师读出动词，由学生抢答动词的过去式，并进行拼写，以此种方式来帮助学生记忆规则单词的过去式，并训练学生的反映能力。 活动2：猜猜他上周末做了什么？ 活动目的：巩固和练习过去式一般疑问句的方式，来增进同学间的相互了解。 活动准备：复习动作的词汇，为游戏做铺垫。 活动过程：选一名学生到前面来，在小黑板上写下他周末做的一项活动，然后由学生对他的活动进行提问，运用过去式一般疑问句的方式来询问，看哪个学生能够猜出答案。通过这样的游戏，既调动了学生的积极性，复习了有关动作的短语，同时又训练了他们的过去式形式。 活动3：接龙 活动目的：巩固和练说描述周末活动的过去式句型，培养同学间合作意识和精神。 活动准备：复习动词的过去式，为游戏做铺垫。 活动过程：将班级分为两组，教师要求在规定时间内，看哪组说的周末活动最多，而且没有重复现象，同时要求第一个同学所说的活动内容，第二名同学要重复前一人的活动内容后再说出自己的活动内容，在活动前可给学生一分钟的练习和准备时间。如果在时间没有结束，循环进行，即再由第一名学生重复以上同学的所有内容，再说出自己没有重复过的活动，若同学有遗忘现象，可由动作来提示。通过这样的活动，既活跃了学生的思维，锻炼了学生的记忆力，同时又培养学生间的合作能力。 Module 9 题目 Weekend（周末） 题材 （主要） 内容 Amy与远在英国的奶奶在周一通了一个电话，电话中她们谈论了上周末每个家庭成员做过的事情。 教学目标 语言 知识 目标 功能 谈论过去的行为或事件。 语法 （结构、句子） 一般过去时： I helped Mum. Did Dad cook meat yesterday? Yes, he did. / No, he didn’t. 词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：phone, yesterday, day, him, laugh, dance, stop, last 说 能在句子中正确使用单词：phone, yesterday, day, him, laugh, dance, stop, last 读 能朗读课文，并能体会一般过去时在一般疑问句中的用法及其回答。 写 能够正确抄写单词：day, him, laugh, stop 语言 技能 目标 听 能听懂对过去所做事情的描述。 说 能够运用过去时表达过去发生的事情。 读 能够在图片的`帮助下指读课文。 写 能够抄写描述过去发生的事情的句子。 学习策略 创造真实的交际场景，积极实践所学英语。 文化意识 了解英美国家的日常生活及活动。 情感态度 引导学生养成帮助父母做家务的好习惯。 任务 向父母描述自己昨天在学校进行的各类活动。 《英语》（新标准）(三年级起始用)第四册 Module9 weekend 作者姓名：刘晓燕 通讯地址：山东省莱芜市口镇中心小学 邮编：271114 电子邮箱：sdlwhongmei@126.com Unit1 I helped Mum. 目标与重难点; 一、语言知识目标： 1、 熟练掌握和运用下列单词: phone yesterday day him 2、熟练掌握下列动词的过去式: watch --- watched listen ---listened rain ---rained play --- played cook --- cooked walk ---walked talk --- talked do ---did 3、学会并能运用句型： A:Did you … yesterday? B:Yes,I did./ No, I didn’t 二、语言技能目标：培养学生表演、对话的能力，提高其运用英语的能力。 三、思想情感目标：让学生能帮助自己的妈妈，爱自己的妈妈。 四、教学重点： 1、熟练掌握和运用下列单词: phone yesterday day him 2、熟练掌握下列动词的过去式: watch --- watched listen ---listened rain ---rained play --- played cook --- cooked walk ---walked talk --- talked do ---did 3、学会并能运用句型： A:Did you … yesterday? B:Yes,I did./ No, I didn’t 五、教学难点：如何让孩子们灵活运用所学的知识，创设情景，开展对话，学以致用，将课堂上所学的知识应用到实际生活中去。 教学过程： step1 Warming up play the game :I do, you guess.(教师做动作，让学生猜） watch TV, listen to music, play on the computer, walk in the park,play football........ step2 Presentation 1. T: Its a fine day today.(教师边说边加上适当的手势以帮助学生理解句子的意思) 出示day的单词卡片，教学单词day。 2、出示下列幻灯片： 6月17 日 星期三 yesterday 20 6月18 日 星期四 today T: Look, Today is Thursday, June 17, 2009 and yesterday was Wednesday, June 17, 2009.教学单词yesterday。 3. 出示下列幻灯片: today yesterday watch watched cook cooked T: Look,Today I watch TV, but yesterday I watched TV. Today I cook fish, but yesterday I cooked fish .There are some differents in the sentences,Can you tell me? S1:动词后面加了ed S1:当时间是yesterday时，动词后面加ed. T: As usual,when the time is yesterday,we add “-ed” to the verb. 4. 出示下列幻灯片: say the chant: Say the chant 原形 过去式 / t / watch watched cook cooked walk walked talk talked help helped /d/ listen listened rain rain ed play played do did do did 5. 出示下列幻灯片: 引导学生依次读出下列内容：cook--- cooked--- cooked noodles---I cooked noodles---Yesterday I cooked noodles. 6. T: Yesterday I cooked noodles .Did you cook noodles yesterday? 教学A:Did you / cook noodles /listen to music… yesterday? B:Yes,I did./ No, I didn’t 7. T: Yesterday I cooked noodles. And Amy phoned geandma,Look! 出示图片，教学单词phoned. 8. T: They talked about something. Look,grandma cooked fish,And grandma and grangpa walked in the park. 出示下列图片： 9. T: And they talked about the others, Let’s talk about them together. 出示下列图片并引导学生讨论下列图片： 三、Text T: Sam played on the computer, Tom helped Mum, Did Amy helped Mum? 1、 Listen to the tape and answer the question: Did Amy helped Mum? 2、 Read the text and choose true or fault. : (1).Grandma cooked fish.( ) (2.)Dad helped Mum. ( ) 3、 Listen and mine. 4、 Read the text again and try to act out the text in groups. 四、智力大比拼：出示计时器，看谁能在规定的时间内说出更多的句子。 Yesterday I played football, I listened to music，I……. T: What about you? Talk about with your friends please. 五、出示短片《小乌鸦爱妈妈》对学生进行情感教育： The little bird helps her mother and she loves her mother very much, Do you love your mother? Yes ,we should love our mother. Let’s say the sentence loudly: “Mother, I love you!.......” 六、总结评价 1、这节课我的表现：A 优秀 B 良好 C不是很好，我要继续努力。 2、下列单词我会读。用“∨”标出会读的单词。 phone yesterday day him 3、我真棒，我会写下列单词和句子了篇10：新标准英语三起第五册 Module 7 教学建议与教案
新标准英语三起第五册 Module 7 教学建议与教案
Moudle 7 Community 一、模块教学 语言功能：用can和can’t讲述自己和他人做得到或做不到的事。 运用任务：结合课文及生活实际，谈谈动物对人类的帮助；用can和can’t介绍自己喜爱的动物；介绍自己和他人做得到或做不到的事。 模块分析：Unit 1通过电视报道，了解狗在人们日常生活中的作用，学习如何描述做得到或做不到的事。可采用看图听音或看图说话的方式进行。Unit 2巩固和练习can和can’t在Unit1中的用法。了解k/c/g/f/ff/v 在单词中常见的读音。 二、运用任务 任务1：献爱心 活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。 活动准备：把学生分成四人小组 活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old. I can’t do that. Student 2: I can help you. Student 3: He/ She can help him/her. Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her. 任务2：我最喜爱的动物 活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。 活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。 任务3：猜猜他/她是谁 活动目的：实际运用语言知识的能力培养。 活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。 活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。 任务4：SB Unit1活动3 任务5：SB Unit2活动5 Unit 1 He can’t see 教学内容 第七模块第一单元 学习任务 He/She/They can’t... 功能 用“can”和“can’t”谈论能力 运用任务 任务1：献爱心 活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。 活动准备：把学生分成四人小组 活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old. I can’t do that. Student 2: I can help you. Student 3: He/ She can help him/her. Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her. 任务2：我最喜爱的动物 活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。 活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。 任务3：SB Unit1活动3 教学程序 Step 1 Warmer： 1. Greetings. 2. Sing a song . 3. Chant. Can I have some soup? Can I have some fruit? Yes, you can. Yes, you can. And you can have some rice. They’re all very nice. 4. Free talk. I can swim. Can you? I can do it. Can you? 出示第一单元第三部分图片，要求学生根据图片说出一到三个句子。 Step 2 Leading in： T:Do you like watching TV, boys and girls? Yes. Amy、Lingling and Sam likes it, too. Please listen to the recorder, then tell me: What programme are they watching?他们正在看什么节目？ Step 3 Presentation： 1. 学生听录音。教师把挂图贴在黑板上。 2. 教师提问上面问题，学生抢答。能直接说出来、能看书读出来或者能指给教师看课本中的哪个句子都可。都应给予学生积极的'鼓励。 3. 再听录音。要求学生划出不明白的字、词、句。 4. 小组讨论。所找问题能够小组解决的小组解决。不能解决的下去写到黑板上，师生共同解决。 5. 看挂图。教师对照第一幅图说出课文第一段内容。然后指着第二幅图，找学生下来说出第二幅图的内容，说对给予奖励。第三、第四幅图也如此处理。然后教师再指着第五幅图把课文第五部分内容说完。 6. 学生打开课本，教师范读学生跟读1-2遍。再放录音领读带，让学生跟着录音读一遍。 7. 小组分角色练习对话。然后找小组下去分角色朗读、表演。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：献爱心 活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。 活动准备：把学生分成四人小组 活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old. I can’t do that. Student 2: I can help you. Student 3: He/ She can help him/her. Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her. 2、完成运用任务2：我最喜爱的动物 活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。 活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。 3、完成运用任务3：SB Unit1活动3 Step5 Homework for today。 听课文第一单元录音两遍，然后熟读课文第二、三、四部分。预习第二单元课文。 板书设计 Unit 1 He can’t see Blind deaf little old Unit2 They can’t walk 教学内容 第七模块第二单元 学习任务 They can’t walk. Their mother help them. 功能 用“can”和“can’t”谈论能力 运用任务 任务1：猜猜他/她是谁 活动目的：实际运用语言知识的能力培养。 活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。 活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。 任务2：SB Unit2活动5 教学程序 Step 1 Warmer： 1. Greetings. 2. Sing a song. 3. Listen and do. Walk ,walk, I can walk. Walk ,walk, he can’t walk. Eat, eat, I can eat. Eat, eat, she can’t eat. Swim, swim, I can swim. Swim, swim, he can’t swim. Stand up, stand up, I can stand up. Stand up, stand up, she can’t stand up. Sit down, sit down. I can sit down. Sit down, sit down, he can’t sit down. 4. Free talk. Can you walk? Can he walk? Can you swim? Can she swim? … Can you help him(her)? Step 2 Leading in： 出示单词卡复习本模块单词，重点复习第二单元中sit,sit down ,chick.然后在《Chick,chick,run!》《小鸡快跑》的迪斯科音乐中，师生共同完成TPR活动。 Chick,chick,chick, I am a chick. Chick,chick,chick, I can’t talk. Chick,chick,chick, I can walk. Chick,chick,chick, I can’t sit. Chick,chick,chick, I can drink. Chick,chick,chick, I can’t eat. Stop! Sit down. 然后老师问学生，If the little chicks can’t eat, Who helps them?Please listen to the recorder, then tell me the answer. 听一遍课文录音，引导学生回答出：Their mother helps them. Step 3 Presentation： 1.教师出示挂图，要求学生看图再听录音，完成小黑板上的练习题。 听录音，选词填空。 father , mother, them, girl, walk, swim, eat, sit down. (1). This little girl can’t . Her helps her. (2). This old man can’t . A young helps him. (3). These chicks can’t . Their mother helps . (4). This little girl can’t . Her helps her. 2. 教师布置小组讨论。然后请四名学生下来根据小组讨论结果填空。教师点评。填对给予奖励。并要求学生注意观察发现规律，情态动词can及其否定形式can’t后面都要跟动词原型。主语是第三人称单数时，后面的动词要加“s”或“ es”。 3．学生再听录音。根据挂图和小黑板内容回答问题： （1）Why does her father help this little girl? (2) This old man can’t sit down. Who helps him? (3)Why does their mother help these chicks? (4)This little girl can’t swim. Who helps her? 4、小组讨论，找出正确答案。即课本上的四组句子。 5、教师分别请四组学生下来，每组两人。根据挂图和教师的描述进行表演。表演完后由他们说出他们的表演内容，实际上就是让学生说出每组两个句子的汉语意思。不要求字斟句酌，只要能说出大概意思即可。 6、再听录音（领读带）。学生跟读。然后教师领读，再请4名学生分别领读一段。最后再请两名学生整体领读两遍。 7、出示28页第2部分挂图。集体观察第一幅图，图上有什么人？他们在干什么？ Step4 Practice 1、完成运用任务1：猜猜他/她是谁 活动目的：实际运用语言知识的能力培养。 活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。 活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界篇11：新标准 英语三起第二册Module 10教学建议与教案
新标准 英语三起第二册Module 10教学建议与教案
Module 10 一、模块教学建议 语言功能：寻找地方；说明具体位置。 学习任务：A present for you. It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. In spring, Daming flies kites in the park. In winter, he walks on the snow. Where’s the apple? Xx,Yy,Zz 运用任务：看图找动物；做找宝游戏；寻找学习用具来写作业。 模块分析：Unit 1主要通过Daming在屋中按照提示找礼物的过程呈现了不同的方位介词。教师可以充分利用与教材配套的VCD或CD－ROM让学生多看、多听，使学生能够更好的理解与学习课文。教师还可以在学习课文后让学生表演，使学生在看、听、说、做的过程中掌握语言。Unit 2要求学生能准确使用Where’s….? 来询问某样东西在哪里以及询问他人在哪里做某事。教师可以借助手势让学生充分感知和学习方位介词。学生还将在这一单元中学习一首英文歌曲和二十六个字母中最后的三个字母Xx, Yy, Zz。教师可以相应的开展找物品，唱歌做动作等活动强化本单元的学习。 二、活动建议 活动1：找东西 活动目的：练习和巩固询问位置的语言结构，让学生在游戏中快乐的学习英语。 活动准备：动物玩具、书、笔、文具盒等物品。 活动过程：教师告诉学生我们要玩一个找东西的游戏。教师分别出示一些物品并问What’s this? 启 发学生说出是什么东西。接着教师告诉学生老师要把刚才大家看到的那些物品藏在教室 的某个地方，同学们需要找到并说明该物品的位置。讲清规则后教师请学生闭上眼睛， 然后教师迅速的将事先准备好的物品藏在教室中。学生睁开眼睛后，教师分别提出问题， 问每一样东西在哪里，学生则尽力去找，找到后说明该物品在什么地方。 活动2：画图 活动目的：帮助学生熟练使用on, in, under来表达某一物品所在的位置。让学生多种感官参与活动， 培养学生的动手能力。 活动准备：学生每人准备一张纸，一支笔。 活动过程：教师给学生看一幅画的背面，问学生想知道老师画的是什么吗？如果想知道，那么他们 也可以自己动笔画一画，画出来后就知道老师画的是什么了。教师请学生准备好的纸和 笔，然后告诉学生他们要根据老师的要求来画这幅画。接着教师使用on, in , under来描 述自己那幅图，学生在看不到图的情况下需凭借描述来画出这张画。画出后教师出示他 的图，学生可与之对照，看谁画得最像。 活动3：看图问答 活动目的：培养学生的辨别能力，提高学生运用语言的能力，增加学生学习英语的兴趣。 活动准备：教师以及学生准备一些图片。 活动过程：教师先出示一张图片，图片的背景较为复杂，图片当中有很多种小动物，这些小动物有 的在岩石上，有的在水里，有的在树下。教师一一提问，让学生找那些藏在这张图片当 中的小动物。由于这幅图的背景各种颜色密集，背景物品也极多，因此要想辩认小动物 就需要学生细心、耐心的寻找，如果哪个学生找到了，则教师请他说出该动物在图上所 处的位置，如说It’s under the tree.此活动学生也可以以小组为单位来玩。 Module 10 题目 Position（位置） 题材 （主要） 内容 Daming过生日，按照他在房中发现的信的提示，在房间里找到了生日礼物。 教学目标 语言 知识 目标 功能 描述物品的位置。 语法 （结构、句子） 学习如何对人或物品的位置进行提问：Where’s the apple? Where does Daming fly kites? 学习相对应的回答：It’s in/on/under the box. He flies kites in the park. 词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：on, box, under, bedroom, park, swim, lake, snow 字母：Xx, Yy, Zz 说 能够用介词表达方位，能够看实物或者看图片说出单词：box, bedroom, park, lake, snow 读 能够认读单词：on, box, under, park, swim, lake, snow 字母：Xx, Yy, Zz 写 能规范书写字母：Xx, Yy, Zz 语言 技能 目标 听 能够听懂对人或物品位置的描述及相应回答：Where’s the apple? It’s in/on/under the box. Where does Daming fly kites? He flies kites in the park. 说 能看图或根据实际情况对物品的位置进行提问并能做出相应的回答。 读 能根据图片提示，读出有关描述物品位置的句型：Where’s the apple? It’s in/on/under the box. 写 能规范书写字母：Xx, Yy, Zz 学习策略 注意观察生活或媒体中英语的使用； 对所学内容能进行主动练习和实践运用，积极与他人合作，设计场景，巩固相关知识。 文化意识 了解生日庆祝活动的历史； 了解英文生日歌的由来。 情感态度 培养学生敢于和乐于用英语表达勇气和自信心，进一步提高说英语的兴趣，培养学生积极参与英语学习的态度。 任务 1. 教师事先准备一些图片，让学生用学到的方位词in, on, behind等进行看图找动物的游戏； 2. 采用上边的方法，在教室里做“寻找宝物”的游戏。 《英语》(新标准)（三起）第二册Module 10 Unit 1 教学目标： A. 情感目标: 培养学生对英语的兴趣。 B. 知识目标: 学习使用表示位置的介词on, under等，并使用它们叙述物体的位置。 C. 能力目标：培养学生学习英语和运用英语来表达的能力。 教学重点： A. 使用It’s in / on/ under ….表示物体的位置。 B. 句子： It’s on your desk. C. 词汇：on, box, under, bedroom 教学难点： 使用表示位置的介词叙述物体的位置。 教学辅助资源： 挂图、单词卡片、奖励学生用的贴纸、录音机、教学录音带。 教学过程 I. Warming up A. 教师与学生进行每日英语问答。 B. 值日生汇报。 II. Revision 请出单个的学生带领大家说教室中的物品，如door, teacher等，为新授部分的内容做准备。鼓励那些有能力的学生说出更多的词语。 III. New teaching A. 向学生们介绍：今天我们要学习一些表示位置的词语。然后，播放录音磁带，让学生们边听句子，边指向相应的句子。 B. 让学生们再次看这些对话，结合图片，看看他们能理解哪些内容。 C. 教师拿出一支铅笔和一本书，演示铅笔的不同位置，一边说It’s in the book. It’s on the book. It’s under the book.启发他们跟着说，把这些句子写在黑板上，领学生认读。 D. 教师演示铅笔的不同位置变化，请学生说出相对应的句子，鼓励那些内向的学生发言，也可以请那些语言发展慢的学生指出黑板上对应的句子。 E. 再次播放录音带，让学生们仔细听，鼓励那些有能力的学生脱离书本，不去看书上的文字。告诉学生们，老师将第三次播放录音，请在表示地点的句子处用动作表示出来，如It’s in the box.就请学生用手往自己的文具盒中指一指。 4. Practice A. 让学生们跟着录音带进行朗读，表扬那些一边读、一边做动作的学生。 B. 留出时间，让学生们自己练习朗读。 C. 请学生们组成小组，说一说教材39页的活动3的内容。启发学生以不同的节奏读出来，如In the hat. The panda is in the hat.或者In, in, in. The panda is in the hat. D. 完成活动用书上的内容。 E. 游戏： 1、请出单个的学生，让他指挥全体学生做动作---把自己的食指放到指定的位置。如： A: It’s in the book. 全体学生就要把自己的食指放进书里。 2、全班同学指挥一个人： 请出一名学生手持一本书面向全体学生站好。教师站在他身后，指向黑板上任意一个表示位置的介词，如under，则全班同学一起说出It’s under the book. 则这个学生要把自己的食指放到书的下面。 IV. Summary 请学生自己总结What have we learned today? V. Homework A. 听录音，并模仿。 B. 与自己的`朋友组成一个小组, 指挥他（她）把物品放到指定的位置上。 Unit 2 教学目标： A. 情感目标: 培养学生对英语的兴趣。 B. 知识目标: 在已经学习了主语为第三人称单数的句子中，动词要进行相应的变化的基础上学习在句子结构上增加表示地点、位置的介词短语，如：Daming flies kites in the park. He swims in the lake.等。 教学重点： A. 掌握一般现在时中, 主语是第三人称单复数时动词的规则或不规则变化。 B. 掌握介词短语的使用。 C. 句子： Daming flies kites in the park. He swims in the lake. He goes fishing under the tree. He walks on the snow. D. 词汇： park, swim, lake, snow D. 学习认读字母Xx, Yy, Zz并能区分大小写，并能进行临摹，笔顺、比例基本正确。 教学难点： 主语是第三人称单数时动词的不规则变化 教学辅助资源： 挂图、单词卡片、对话的大图片、奖励学生用的贴纸、录音机、教学录音带。 教学过程 I. Warming up A. 教师与学生进行每日英语问答。 B. 值日生汇报。 II. Revision 1、请学生表演上次课所留的作业-------指挥自己的同伴做动作。同伴不仅要做动作，还要重复听到的指令。 2、字母的复习： 给学生们看写有字母Aa----Ww的卡片，检查他们是否还记得这部分内容。让同桌复习这些字母，并表演游戏“心有灵犀”：一个人在对方的背上写字母让他猜，看对方是否能迅速做出反应，也可以将这个活动设计成竞赛：让几桌同学一起进行，选出回答迅速且正确的一对。 III. New teaching A. 教师参加复习环节中的活动。在活动的最后，教师加入Where’s the pencil?的问句，并进行自问自答，重复几次，让学生们理解它的意思。然后，教师与学生一起以chant的节奏，完成课堂用书40页活动3的内容。把Where’s the apple?写到黑板上，检查学生是否明白了这个句型的意思。 B. .向学生们介绍：今天的英语课上， Daming将要出现在我们的课堂上。给他们看课文的挂图，进行提问: Where’s Dming? 帮助他们回答: He is in the park. 教师接着说: Look! He flies a kite. 重复说这个句子，帮助学生听懂，教师再说: Where does Daming fly kites? 教师回答He flies kites in the park. 重复说这两个句子，并把它们写到黑板上。请他们看第二张图片，进行类似的问答。然后请有能力的学生完成第三张图的问答，教师要篇12：新标准 英语三起第四册Module 10教学建议与教案
新标准 英语三起第四册Module 10教学建议与教案
Module 10 一、模块教学建议 语言功能：描述一次事故 学习任务：What happened to you? 运用任务：故事再现；八卦新闻，时间、地点、人物、事件；校医院，同学医生诊治，同学小病号描述病情。 模块分析：本模块主要围绕一次事故这一主题展开，Unit1通过Daming描述自己昨天发生的一次小事故，来向学生呈现了如何描述事故的方法，而Unit2 则是由事故――摔倒到各种病情，如头痛、胃痛、感冒等。通过本模块设计的活动展开，训练学生努力用自己所学语言将一次事故清楚准确地表达出来，训练其语言表达能力。 二、活动建议 活动1：故事再现 活动目的：表演课文内容，由学生的表演再现课文内容，生动、有趣，使学生在不知不觉中掌握课文内容，并培养学生的表演才能。 活动准备：头饰、绷带。 活动过程：教师首先将学生分为四人一组，给学生五分钟表演课文内容的准备时间，可以扩充或者加情节，但必须符合现实，然后到台前表演，看哪组学生的表演惟妙惟肖，哪组的学生声音特别接近磁带的声音，从中选出最佳组合和最佳表演奖，最佳配音奖，让学生在轻松愉快的气氛中学习知识，使学生尤其是后进生参与到表演之中，发挥其特长，培养学习英语的兴趣。 活动2：八卦新闻 活动目的：巩固和练习描述一次事故，培养学生语言组织能力。 活动准备：麦克风一个，摄象机或照相机一个，（可为纸做） 活动过程：首先将班级学生分为四人一组，分别写出事故发生的时间、地点、人物、事件，可以是搞笑版的，由本组人作为一个报道小组，看哪个小组编出来的八卦新闻最搞笑，最富有真实性，如若本组小记者在向全班播报的时刻能够如同电视一般现场表演，再现所编事故的精彩画面，自然是最佳组合，但是强调不要恶语中伤。 活动3：校医院 活动目的：熟悉生病的词语，并向医生描述自己的病情，为学生创设真实的情境。 活动准备：白大褂，记录本，笔，白帽子，桌子，椅子。 活动过程：由一名学生来扮演医生，询问病情，而其他同学则扮演病人，首先要求扮演病人的学生表现出难过的样子，如头痛、胃痛、感冒、摔倒后一瘸一拐的样子，然后再医生的询问下描述自己的病情，和最近不舒服的症状及病因，由医生来开药方并强调病人在休息期间的注意事项。也可由几名学生扮演父母或同学陪同病号一起来看病，表现对他的关心和照顾。 Module 10 题目 Accidents（事故） 题材 （主要） 内容 Daming向Amy和Lingling描述昨天发生的事情。Sam和Daming骑自行车出去玩，他们感到口渴，就买了一个西瓜。Sam将西瓜方在自行车上，结果不小心摔倒，西瓜砸伤了Daming的头。 教学目标 语言 知识 目标 功能 描述意外事件； 谈论事情的起因和结果；谈论疾病。 语法 （结构、句子） 一般过去时： Sam fell off his bike. What happened to your head? Amy had a cold yesterday. 词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：happen, ride, then, thirsty, watermelon, carry, bump, stomachache, cold, headache, fever 动词的过去式：went, bought, had 说 能在句子中正确使用单词：happen, ride, then, thirsty, watermelon, carry, bump, stomachache, cold, headache, fever及动词的过去式：went, bought, had 读 能在图片的提示下、在语句中正确朗读单词：happen, ride, then, thirsty, watermelon, carry, bump, stomachache, cold, headache, fever 写 能够正确拼写单词：ride, cold； 能够抄写单词：stomachache, cold, headache, fever 语言 技能 目标 听 能够听懂对过去发生的事故进行描述的句子。 说 能够向别人描述过去发生的事故和病痛。 读 能够在图片的帮助下，读出本课的句子。 写 能够抄写出含有简单的过去式的句子。 学习策略 创造真实的交际场景，积极实践所学英语。 文化意识 带领学生了解英美国家孩子们的日常活动。 情感态度 教育学生能够正确对待和处理日常生活中发生的事故和病痛。 任务 用过去时向父母描述体育课上发生的小事故。 说课Sam fell off his bike. 教材分析： Module10 Unit 1 Sam fell off his bike.是外研社三年级起始用第四册最后一个模块的内容。本模块主要学习不规则动词的过去式，以及运用and then…So…表达句子。本节课的语言功能是用一般过去时向他人描述意外发生的事件。在教学设计中，我注重了知识、能力、情感三个维度目标的有机整合，在似乎真实的`情境中呈现新单词和新句型，激活了学生的思维，提高了学生学习的积极性。 教学目标： 1、知识目标：掌握不规则动词的过去式。 2、能力目标：能够正确运用And then…So…描述意外事件。 3、情感目标：培养小学生运用英语进行交际的好习惯。 教学准备：单词卡片、带绷带大明头饰、球、录音机。 教学过程： StepⅠ Warm-up 1、Free talk. I ask “what did you do yesterday?” One student answers and asks next one.（板书规则动词的过去式） 2、Play a game. T: Do as I say not as I do. Stand up, if you have mistakes, sit down. Point to your arm (head…) S: 按指令做动作。（进行小组评价） 意图：主要是复习规则动词的过去式，进行板书，提高学生的听力和口语水平，同时与新课将要学习的不规则动词过去式进行比较。Play a game环节为新课做准备。 StepⅡ Presentation 1、教学fell off （1）T: Put your book on your arm. Oh! What happened? S:做动作。 （2）T: Put your book on your head. Oh! What happened? S:做动作。 （3）T: Put your book on your finger. Oh! What happened? S:做动作。 T: The book fell off your arm.( head finger)多做同样的几组练习，教授生词happen fell off 2、教学watermelon, carried, bumped。 T: what’s the weather like today? S: It’s hot. T: Yes ,it’s very hot, I feel thirsty.(肢体语言，表现出口渴的样子) I want to eat a watermelon.（简笔画教学watermelon） Yesterday, I went to supermarket ,I bought a ball.（边说边做动作） Look ,I carry a ball. Just now, I carried a ball. Oh! Sorry, the ball bumped…（情境教学carried bumped） S:能够正确说出老师板书单词的意思。 意图：所有生词的引出都运用了情境教学，使学生能够更好的理解单词的意思。从而能够在正确语境中运用。 StepⅢ Practice （1） 将板书单词领读。 （2） 认读卡片单词。（齐读 排火车读 个人抽读） （3） 抽读卡片单词。（分组） （4） 原形、过去式反读。 意图：通过多种形式记忆单词，更能激发学生的兴趣和求知欲望。 2、Have a test. T: Yesterday, I went to supermarket. I bought a ball and a watermelon. And then I went home. I felt thirsty. So I ate a watermelon. (解释 And then… So…) Ss practice S1: I bought a watermelon. S2: And then I ate it. S1: I got up at 9 this morning. S2: So I was late for my class. S1: I put on my clothes. S2: Then I washed face. S1: I was ill yesterday. S2: So I went to hospital.（对学生表现进行评价） T: Look, this is Daming. Look here! What happened? Do you want to know? Today, we’ll learn Module10 Unit1 Sam fell off his bike.（板书课题） (1) T: Listen to the tape and answer the question. What happened? S: Sam fell off his bike. The watermelon bumped Daming’s head. (2) T: Listen to the tape and repeat. 意图：And then…so…这一连接词的引出，运用情境教学，学生能够正确理解并可以正确应用。课文教学通过听录音、跟读、自由读，学生能够认知课文，最后的展示环节，提高了学生学习英语的积极性，增强了学生学习英语的自信心。 StepⅣ Development Choose two words or phrases speak sentence. fell off went for bought carried bike a bike ride watermelon ball 意图：通过这一拓展活动，学生可以巩固所学知识，提高语言运用能力。 StepⅤ Homework 1.讲述自己经历过的一件事。（使用一般过去式） 板书设计： Module 10 Unit 1 Sam fell off his bike. watched fell off-----fall off talked carried-----carry listened bought----buy helped watermelon played and then …so… bumped----bump happened-----happen篇13：新标准 英语 三起第五册 Module 4 教学建议与教案
新标准 英语 三起第五册 Module 4 教学建议与教案
Module 4 题目 Possessions（个人物品） 题材 （主要） 内容 Sam和Amy争抢一件红色T恤衫，都说是自己的。Ms Smart制止了争吵并消除了误会。原来Sam和Amy的衣服被洗过了且还在绳子上晾晒，而Lingling的红T恤衫没穿过，很干净，显然衣服是Lingling的。Sam和Amy向Lingling道歉，Lingling友好地告诉他们没关系。 教学目标 语言 知识 目标 功能 描述物品所属关系。 语法 （结构、句子） It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s. This bag is hers. 词 汇 听 能够在句子中听懂表示所属关系的单词：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amy’s 其他词类：argue, matter, wear, line, clean 说 能够在句子中使用单词：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amy’s, wear, line, wear, clean 读 能够认读单词：mine, yours, hers, his, whose, Amy’s, wear, clean 写 会写单词：my/mine, your/yours, her/hers, his/his 语言 技能 目标 听 能够听懂用特殊疑问句Whose… is this?询问物品所属关系的相关表达； 能够听懂用一般疑问句Is this…询问物品所属关系的相关表达； 能够听懂用It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s.描述物品所属关系的相关表达。 说 能够用一般疑问句Is this…提问并能做It’s…的相应回答； 能够用It’s…回答特殊疑问句Whose… is this?的提问； 能够跟唱课文歌曲。 读 能够读出含It’s…描述物品所属关系的相关表达； 能够看图读懂课文Unit 1； 能够跟录音朗读课文； 能够读出课文中带有yours, his, hers, mine的句子，如：It’s mine. 写 能够仿照This bag is hers. / This is my hat.写出表示物品所属关系的2-3个句子。 学习策略 能够主动借助生活中的实物谈论物品的所属关系，并运用本课的目的语。 文化意识 情感态度 理解他人的情感，用恰当的方式表示道歉并做出恰当反应。 任务 帮玩具熊找主人。Whose teddy bear is it? Is this yours? Module 4 Possessions 一、模块教学 语言功能：说明物品的所属关系。 学习任务：Whose bag is it ? It’s mine ( yours,his,hers,Lingling’s ) 运用任务：根据物品特征猜测物品所属；参加“失物招领”活动。 模块分析：Unit! 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine (yours, his,hers, Lingling’s) 教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。Unit2 中通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。语音方面主要了解字母a, i,字母组合oa,oy,oi,ou,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。 二、运用任务 任务1：失物招领处 活动目的：提高学生的综合运用语言能力。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：同学们闭上眼睛，教师随意的从学生的桌子上取走东西，然后告诉学生老师捡到很多物品，丢失物品的同学可以到失物招领处认领，但必须要经过仔细的询问后才能将物品归还失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同学代替教师的角色在全班开展或四人小组活动。 任务2：找失主 活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的`时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。 任务3：火眼金睛 活动目的：继续巩固名词所有格 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：请一个学生到前面来，背对全班同学，教师随意的从一个学生那儿取一样东西。然后请这个同学观察物品的颜色、样子、大小等特征来判断回是谁的。每个人只有三次机会，用Is it Lingling’s pen ?提问，其他同学用Yes, it is.或 No, it isn’t.回答。看谁先猜对，谁就获得一份小礼物。 Unit1 It’s mine 教学内容： 第四模块第一单元 学习任务： It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s 功能： 说明物品所属关系 运用任务： 1、SB Unit1活动3 2、失物招领处 活动目的：提高学生的综合运用语言能力。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：同学们闭上眼睛，教师随意的从学生的桌子上取走东西，然后告诉学生老师捡到很多物品，丢失物品的同学可以到失物招领处认领，但必须要经过仔细的询问后才能将物品归还失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同学代替教师的角色在全班开展或四人小组活动。 3、找失主 活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。 教学程序 Step 1 Warmer： 1、Greetings. 2、Sing an English song “The London Eye” 3、Free talk Where did you go at the weekend? What did you do at the weekend? How did you go? Step 2 Leading in： 老师出示实物或图片并说出班上一个同学的名字，全班学生快速说出一个带有名词性物主代词或名词所有格的句子，如：This pencil is Wu Han’s\\his.最先答对者发给小贴纸作为奖励 Step 3 Presentation： 1、首先学生打开课本看插图，回答问题：“What’s this? What are they? What are they doing?” 2、放课文录音，学生合上书听，整体感知课文内容。 3、再放一遍课文录音，每句后停顿，学生重复，尽力模仿语音语调。 4、放第三遍录音，请学生找出小黑板上四个问题的答案： (1)What are they doing?(What’s the matter?) (2) where are Sam and Amy’s T-shirts? (3) Whose T-shirt is this? （4） Is Lingling’s T-shirt clean or dirty? 5、找学生回答小黑板上的问题，全班集体纠正。 6、小组读课文，找出疑难点，老师讲解。在此顺便点出，It’s mine.\\yours\\hers\\his.的否定句在 is 的后面加not即可，即 It’s not mine.\\yours\\hers\\his.也可以说It isn’t mine.\\yours\\hers\\his. 7、小组分角色朗读课文，最后请几组到讲台前面朗读对话，对读得好的小组和个人发小贴纸作为奖励 Step4 Practice 1、 完成运用任务1：SB Unit1活动3 2、 完成运用任务2：失物招领处 3、 完成运用任务3：找失主 Step5 Homework for today。 听录音，熟读课文 板书设计 Unit1 It’s mine It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s Unit2 This bag is hers 教学内容： 第四模块第二单元 学习任务： It’s mine/yours/his/hers/Jimmy’s 功能： 说明物体所属关系 运用任务： 1、 SB Unit 2活动2 2、 SB Unit 2活动5 3、找失主 活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。 活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。 教学程序： Step 1 Warmer： 1、Greetings 2 、Revision: 老师让同学们预先准备了水果、学习用品、衣帽、等物品放在桌子上，后面的学生依次指着前面的学生及他的物品说句子，如： This sweater is Du Junqiu’s\\hers. Step 2 Leading in： 1、老师拿一个学生刘欢的书包问另一个学生：“ Is this your bag?”该生回答：“ No,it’s not mine. It’s hers.”之后，老师问全班学生：“ Whose bag is this?”全班齐答：“ It’Liu Huan’s.”（板书这四个句子） 2、用chant、大组齐读、小组开火车、师问生答、生问师答、男生问女生答、女生问男生答等多种方式操练这组句型。 Step 3 Presentation： 1、Listen to the tape. 2、Listen again ,point and repeat. 3、Read together. 4、小组分角色朗读课文，并试着背诵课文。 5、同位俩练习：同位俩完成课本中的活动二。 Step4 Practice 1、学习音标/单词 (1)教师板书单词cake plane name lake并用红笔标出字母a，让学生试读这四个单词并总结 a的发音/еι/，之后教师板书cat、cap 、bag，用红笔标出字母a，找学生读并总结 a的发音//，教师在单词后面板书这个音素并示范口型，最后，教师告诉学生：如果单词末尾有一个不发音的e，单词前面是一个辅音字母加a，这时a发/еι/音。同样的方法总结在bike like rice中i发/аι/音，而在big中i发/ι/音，教师在单词后面板书这个音素并示范口型，告诉学生规律：如果单词末尾有一个不发音的e，单词前面是一个辅音字母加i，这时i发/аι/音。最后，板书boat coat, 用红笔标出oa组合，找学生读这两个单词并总结oa组合发/зц/音，板书并示范/зц/的口型。 (2)跟录音读，反复读，注意不同颜色标注的字母或字母组合的发音。 (3)小组读。 (4)找学生读。（one by one） （5）扩展练习：老师在黑板上板书一些与本节课所学的字母或字母组合发音相同的单词（take make same ride write road sit pig dig fit sat sad），以便老师了解本节课学生的语音掌握情况,再让小组讨论读，之后再找学生读，老师及时纠正发音。 (5)“找朋友”：教师把本节课的认读单词及扩展单词做成卡片发给学生。一生读手中单词，含有相同发音单词的同学站起来，一一读出各单词，结成“好朋友”，然后同学之间互相交换卡片练习。 2、学习歌曲。 (1)看歌词，跟录音读，之后老师领读。 (2)听录音，跟唱两遍。 (3)同位俩唱。 (4)小组唱。 （5）找学生唱。 （6）男女生比赛。 3、 SB Unit 2活动5 4、找失主 活动目的：巩固和练习It’s mi篇14：新标准英语 三起第五册 Module 9 教学建议与教案
新标准英语 三起第五册 Module 9 教学建议与教案
Moudle 9 Feelings 一、模块教学 语言功能：询问和表达情绪和感受。 学习任务：Are you feeling sad/bored/angry/happy? Is he/she felling …? How do you feel? I feel … Do you feel tired? 运用任务：利用大量的表演活动练习询问和表达情感。 模块分析：Unit 1通过Amy对玲玲关切的话语，让学生了解和学习如何去询问某人的感受。Unit 2 在学会Are you feeling …? Is he/she feeling …?的基础上，进一步学习How do you feel …? I feel … Do you feel …? Yes, I do. 等询问和表达情感的语句。本模块的内容非常吸引学生，因此建议教师在教学中多用夸张的身体语言和动作表情来表现不同的情感，还应给学生提供足够多的表现机会。了解ts/ds/tr/dr/ch/j,dg在单词中的常见读音。 二、运用任务 任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 任务2：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 任务3：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 任务4：SB Unit1 活动3 任务5：SB Unit2 活动5 Unit 1 Are you feeling sad? 教学内容 第九模块第一单元 学习任务 Are you feeling sad/bored/angry? 功能 谈论情绪和感受 运用任务 任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 任务2：SB Unit1 活动3 教学程序 Step 1 Warmer： 1. Greetings. 2. Review the words. （单词卡片） 3. 教师说动词，学生说过去式。 go――went ring――rang skip――skipped(强调应该双写字母p再加ed Step 2 Leading in： 教师出示Sam 难过的图片，让学生读出单词sad, 然后说：Is he feeling sad? S: Yes. 老师让学生说出意思，然后领读Is he feeling sad? 教师检查单个学生说，同桌互问互答。 教师出示Sam 难过的图片，说Is he feeling happy? 学生：NO。 同桌再互问互答。 因为以前学生已经学习过了he 和she ，所以教师出示Amy生气的图片，让学生说出 Is she feeling anry? 尝试让学生回答：No, she isn’t. / Yes, she is. 然后再用同样的方法学习句型：Are you feeling sad? Step 3 Presentation： 1. 仔细听录音，感知课文。 2．学生小组为单位读课文讨论回答问题。 Is Linging feeling sad? Is Linging feeling bored? Is Linging feeling angry? What is Linging thinking about? 3．自己再读课文，找出难懂的句子，提出来，教师解决难点。并领读。如：I’m going to make you a surprise cake on your birthday. 3.学生跟录音再读课文。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的`意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 2、完成运用任务2：SB Unit1 活动3 Step5 Homework for today。 听录音，读熟课文 板书设计： Unit 1 Are you feeling sad? Are you feeling sad bored angry Unit 2 I feel happy 教学内容 第九模块第二单元 学习任务 I feel tired/happy/bored/sad/hungry 功能 表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况 运用任务 任务1：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 任务2：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 任务3：SB Unit21 活动5 教学程序 Step 1 Warmer： 复习单词，读单词卡：快闪读，看英语读汉语，看汉语说英语 Step 2 Leading in： 老师出示农场的图片，让学生理解，注意ar字母组合发音．Smell, 可以做一个闻的动作让学生理解．画一个老爷爷，学习grandfather,注意th 字母组合的发音，老师说，I lost my book. 然后找书，让学生猜出lost 的含义；game, 老师可以说football game / chess game等，让学生理解。 Step 3 Presentation： 1．先放录间，让学生感知课文。 2．学生自读课文，然后将全班分成几个小组讨论，找出不懂的句子或者单词，老师给予解决。 3．学生分小组，完成课文内容真空。 如：Today I helped my grandfather on the farm all day. Now I feel ___.这个空该填什么．让学生去讨论出一个结果写出来．然后老师进行总结，看看哪个小组对的多就是优胜小组． 4．放录音跟读课文。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 2、完成运用任务2：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 3、完成运用任务3：SB Unit21 活动5 4、学习字母组合发音：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg 教师先将组全发音告诉学生，让学生试读，然后由老师领读，之后再列举一些课本之外的单词，让学生根据字母组合的发音规律让学生读出单词。 如：ts: boats / hats / peanuts / Ds: birds / hands / postcards / words Tr: tree / try / truck Dr: draw / dream / dress / drink Ch: cheese / chat / catch / chest 5、 学唱歌曲 （1） 看图，理解歌曲的意思。 （2） 朗读歌词，让学生重复。 （3） 播放歌曲录音，请学生边听边跟唱。 （4） 将学生分小组，演唱歌曲（鼓励学生演唱时加上动作） （5） 跟录音伴奏，演唱歌曲。 Step5 Homework for today。 把今天的歌曲唱给家长听 板书设计 Unit 2 I feel happy I feel tired happy bored sad hungry篇15：新标准小学英语第六册Module4Unit1教案
新标准小学英语第六册Module4Unit1教案模板
学习目标
(注明重难点)1识别单词：librar,find,CD-ROM,bring,use,card eas
2．学习掌握本单元的句型：
Let’s g t the librar.
We can find a b abut cputers there.(重难点)设计图片
卡片
理念设计在学习新单词和句型的过程中，通过情景教学的方式，把学生带入“librar”的`情景中，并使用多种直观教具，如图片、卡片等，使教学内容更贴近于生活，使学习过程更真实，提高学生的积极性
知识回顾:(相关知识)
1.认读这些单词：
cputer bught e-card card bring bac clever
2.还记得这些词组和句子吗？
be gd at Excuse e ae an e-card Here u are
Where are the bs abut cputers, please?
听一听、写一写:(预习要求)
1. .认真聆听并跟读本单元的课文2遍。
2.在下面的格子里认真抄写P46 Mdule4前7个单词2遍。
问题留白:
老师提问:
1.I want a b abut English fd.What can I d?
2.What b d u lie?( I lie a b abut……)
我的疑问:
巧练精练:(基础知识练习)
1.默写这些单词：
图书馆 找到 电脑光盘
带来 使用 卡片 简单的
2.翻译下列词组或句子：
I want t ae an e-card fr Mu.
Where are the bs abut cputers,please?
The are n Shelf C.
Can I have ur librar card,please?
Please bring bac the b in tw wees’tie.
It’s eas with a cputer.
篇16：新标准小学英语第六册Module9Unit1教案
新标准小学英语第六册Module9Unit1教案
unit 1 we laughed a lot。
一、教学目标：
知识技能目标：
1、能听、说、读并正确使用单词：wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready
2、能理解并使用动词的过去式。
3、能听懂、会读、理解课文并回答相关的问题。
情感态度目标：培养学生与他人合作互相帮助的精神，保持他们对学习英语的`热情。
学习策略目标：培养学生积极与他人合作，积极运用英语进行交流，在交流中发展语言的能力。
二、教学重点难点：
1、使用动词过去式描述过去发生的事情。
2、听、说、读并正确使用单词：wore、women、actor、told、joke、funny、after、show、ready以及这些单词的呈现。
3、使学生在活动中完成对课文的理解，以及听、说、读、写的训练。
三、教具准备：
多媒体课件、带四线格的小黑板、单词卡、短语卡、图片
四、板书设计：
五、教学过程：
教学
步骤多媒体辅助教师活动学生活动设计意图
step 1 warming up呈现绕口令和歌曲，并播放其伴奏。let’s say a chant and sing songs。say the chant “changes” and sing songs “we’re clever boys and girls。” “my home is the place。”使学生放松并集中注意力，同时唤起学生对一般过去时的记忆
step 2 revision and lead in 1、what a good show，very good！（hold the word card “show”）read after me “show，a good show” very good！
2、ok，now it’s my turn。 look at my show and guess the phrases。 yes，last night i …。（put the verb phrases’ past forms on the blackboard，put “told a secret、laughed a lot、wore clothes” in another line）
1、repeat the word and do the action。
2、say the phrases they leant：read a book、watch tv、play computer、drink some milk、eat an apple、play toys、eat some sweets、tell a secret、laugh a lot、wear clothes
3、repeat the verb phrase’s past forms。利用组织教学的行为来呈现新单词，让学生在使用中理解单词。
通过生动的表演，激发学生的学习兴趣，在笑声中复习过去时、为下一步的教学活动作准备。
step 3
presentation and practice呈现课本第3部分的图片。
呈现本课单词及其在课文中所在的短语如：women：wore women’s clothes1、let ss answer the question：what did he do last night？（while students’ answering the question，drawing each simple line drawing on the blackboard。）
2、point to the simple line drawing and let other students to answer again。
3、（holding the word “funny” and ask）look，are they funny？（help some students answer and let all student repeat。）
4、now we’re going to listen to a letter from england and find out some funny thing。 before that let’s revise some words we learnt today。 follow me，women，women，wore women’s clothes。（let student’s practice reading the word in phrase。 use different ways to practice。 for example，low voice and high voice。）
5、put three phrases on the blackboard：wore women’s clothes、told lots of jokes、laughed a lot。 leave some room for their subjects。
1、some students answer。
2、answer again。
3、then repeat the word “funny”
4、read the words and phrases。利用简笔画激发学生回答问题的兴趣。
让中等以下的学生在尖子生的帮助下也有参与和表现的机会。
在短语中展现和操练单词，提高学生对课文内容的熟悉度，为下一步的听力练习作准备。
step 4
practice播放课文录音
呈现课文中主要句子的两幅图
同时呈现几幅不同的行为的图片。并播放课文录音。
播放课文录音。
1、ok，now let’s listen to the tape and finish these sentences。（point to the three phrases on the blackboard。）let’s see which group is the winner。 if you are ready put up your hands。
2、good job！now follow the tape …。
3、now let’s open the books and listen again。 then let’s find out what did lingling last week。
4、click to one small picture and ask：did lingling…。？ask some students to do as teacher and give marks to their groups。
5、（put some pictures with phrases on the blackboard and point。）look，last week lingling。 good！go on。 she…。
6、super！oh，what a funny day did lingling have！now let’s listen to the tape and follow。 please read loudly。1、listen to the text without opening the books。 then finish the sentences in groups。
2、repeat the sentences。
3、listen to the tape。
4、answer the questions。 some students do as teacher do。
5、look at the pictures and finish teacher’s sentences。 then repeat the sentences。
6、read the text。进行听力训练，通过集体回答降低学生畏难心理。
给学有余力的学生一个表现的机会。
step 5 consolidation and production呈现游戏课件。xkb11、ok，now let’s play a game：what did they do？（比赛说明：课件中十个号码链接课文的第三部分及课文主要句型的十个不同场景的碎片。每组同学派一名代表选择一个号码，课件快速呈现碎片。让每组同学凭记忆，在小组讨论后写出句子。当一个组在看碎片时，其他组同学大声读出黑板上的句子，扰乱记忆。）
2、结合到游戏中给暂时落后的小组一个复活机会：回答老师的问题：what did you do last？
2、give marks and assessment。
play the game。用其他组的扰乱活动来活跃比赛气氛，并复习本课重点。
step 6 homework and say farewell1、homework：read the text and copy the new words（6 times）。 talk to your friends or family members about what they did。
2、finish doing the exercises in the activity book。鼓励学生在生活中运用语言，
★ 新标准小学英语三起第四册Module 9 教学建议与教案
★ 《开国大典》教材分析与教学建议(网友来稿) 教案教学设计
新标准 小学英语三起 第六册教案与教学建议（集锦16篇）
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