【导语】“Jerry”通过精心收集，向本站投稿了17篇(广东版)《“布衣总统”孙中山》教案，下面就是小编给大家带来的(广东版)《“布衣总统”孙中山》教案，希望大家喜欢阅读!
- 目录
- 第1篇：(广东版)《“布衣总统”孙中山》教案第2篇： 布衣总统孙中山教案第3篇： 布衣总统孙中山教案第4篇：《“布衣总统”孙中山》课堂实录第5篇：布衣总统孙中山节选 教案教学设计第6篇：布衣总统孙中山阅读答案第7篇：布衣总统孙中山(粤教版高一必修) 教案教学设计第8篇：《四季歌》广东版七年级教案第9篇：广东版必修3：《荷花淀》教案第10篇：广东版必修2：《赤壁赋》教案第11篇：广东版必修2：《再别康桥》教案第12篇：广东版必修2：《逍遥游》教案第13篇：广东版必修2：鱼书 教案第14篇：广东版八年级思想品德自尊自信教案八年级思想品德第15篇：广东版高中语文第一册第四单元教案第16篇：初一上思想品德课教案广东版第17篇：广东版高中语文第一册第二单元教案
篇1：(广东版)《“布衣总统”孙中山》教案
4.“布衣总统”孙中山（节选）<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />
陈廷一
一、教学目的：带领学生通过学习课文体会“传记”文体的特点；初步掌握如何进行传记写作；理解孙中山的甘于淡泊的崇高精神。
二、教学重点：“传记”文体的特点
三、教学方法：引导法；讨论法
四、课时安排：二课时（每课时45分钟）
五、教学过程 ：
第一课时
1布置预习
课程前提前布置学生预习作业 ：通过书籍、网络等途径查找关于孙中山先生的作品和事迹，每人至少写一篇关于“你所知道的孙中山先生”的短文。
2单元导入 （因为是单元的第一篇课文，所以首先是单元学习的导入 。）
同学们，在第一单元的学习中，我们一起开展了认识自我的学习，相信我们大家都在这学习的过程中更进一步的认识了自我，也更加深刻的认识了周围的人，认识了周围的社会。但是不知道同学们是否考虑过这样的一个问题：大家在认识的过程中是通过什么方法达到认识的目的呢？相信很多同学会说，通过观察呀，通过回忆呀。没有错，对于认识我们自己，认识我们周围的人，我们可以通过观察，通过回忆来达到我们认识的目的。但是，如果是跟我们有一定距离的人呢？比如说空间上的距离，比如远在万里之外平时我们只能通过只字片语的新闻了解到却没有可能接触到的美国前总统克林顿，我们要真实的认识他了解他，更为现实的途径会是什么呢？比如说时间上的距离，比如远在千年之前的唐宗宋祖，我们又要怎么才能了解他们呢？（停顿）
看得出大家都在努力的思考，也看得出大家都有困惑。在这里，老师向大家推荐一个很好的方法：传记。（板书）也是我们这个单元所要学习的重点。
3传记基础知识的学习（重点学习）
请大家翻开课文第二十五页，跟老师一起朗读单元导语 。
导语 首先告诉大家，什么是传记：“传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。”接着告诉我们，传记有什么作用……下面让老师更加详细地告诉大家，什么是传记。
传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。它是借助于形象描写，具体生动地记载历史上或当代起过历史作用的人物的一生，以及有关的重要史实的作品。古代就有汉代的司马迁撰写的我国第一部纪传体通史《史记》，其中就有不少人物传记，它就是通过给人物作传来反映历史的。
传记题材较广，内容繁杂，一般从体例来分，有自传体和传记体。前者是作者自己撰写的，如：如：鲁迅写的《鲁迅自传》，克林顿写了《我的生活》。我们这个单元所要学习的课文中，爱因斯坦所写的《我的回顾》就属于自传体。传记还有一种是他人撰写的，比如现在关于唐宗宋祖的传记现在是很多的，同学们如果有兴趣的话，也可以去找来看看。本单元的《“布衣总统”孙中山》、《华罗庚》、《罗曼·罗兰》、《留取丹心照汗青》都属于传记体。
现代的传记著作分为历史性传记和文学性传记两大类。前者记叙史实；后者用形象化手法描写各种著名人物的生活经历、精神面貌，以历史事实为依据，不排斥合理的艺术加工。本单元的传记文章都属于文学性传记。
关于传记的更加详细的知识，就需要同学们跟老师一起，通过对这个单元课文的学习加以体会。
4课文导入
学习了关于的传记的基本常识以后，让我们转入对课文的学习。大家翻开单元的第一篇课文《“布衣总统”孙中山》。
在学习这篇课文之前，老师已经布置同学们查找关于孙中山先生的资料，并把自己所理解到的东西写下来与大家一起分享。那么，现在我们先请同学们来谈谈，自己所知道的孙中山先生是一个怎么样的人呢？
5由学生将自己所理解到的资料讲出来，自己所创作的短文读出来跟大家一起分享。注意纠正表述中不准确的地方和与历史不符合的地方。时间控制在十五到二十分钟，学生人数3-4人。
6孙中山简介（教师总结）
孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，大家所熟悉的“中山”因而得名。
1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，少年时到檀香山读书，后来先后在广州、香港学医。毕业后，在澳门、广州行医，并致力于救国的政治活动。说到他的这段经历，大家有没有觉得跟我国历史上哪位名人很相似吗？（鲁迅）
1894年上书李鸿章遭到拒绝，遂再赴檀香山，创立兴中会，提出“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”的主张。19在东京成立中国同盟会，系统地提出其三民主义思想。在这里我们一起回忆一下，三民主义思想具体指什么？（民族，反对民族压迫，反对满州贵族统治；民权，推翻君主专制政体，建立国民的政府，国民一律平等；民生，平均地权）
1895年至19策划多次反清武装起义，屡遭挫折而斗志弥坚。1911年10月10日武昌起义，得到各省响应，导致清朝专制统治的覆灭，是为著名的“辛亥革命”。辛亥革命是中国历史的重大转折，创立了中国历史上第一个共和政体。
19元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，开始了中华民国时代。所以呀，1912年也被称为民国一年。这是使用民国纪年的方法，直到今天在我们中国的台湾省还在使用。那大家知道我们使用的是什么纪年方法吧？（公元纪年）是怎么来的？（以基督诞生为标志）
在袁世凯窃据大总统职位后阴谋复辟帝制，孙中山于19发动“二次革命”。后来在日本组织成立中华革命党。19，在广州召开非常国会，组织中华民国军政府，开展护法运动。19改组中华革命党为中国国民党，担任总理。19，非常国会又于广州组织中华民国正式政府，孙中山就任大总统，再举护法旗帜。1923年，孙中山第三次在广州建立政权，同年接受苏俄和中国共产党的建议，决定国共两党实行合作，以推进国民革命。1924年1月召开中国国民党第一次全国代表大会，改组了国民党，重新解释其三民主义。（民族，中华民族自求解放，放对帝国主义；民权，民权为一般国民所共有；民生，平均地权，节制资本）同年秋，冯玉祥发动“北京政变”，孙中山应邀北上，共商国是。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
7了解了关于孙中山先生的一些情况，相信大家对孙中山先生已经有了一定的印象和认识。那么，大家所知道的孙中山先生跟陈廷一先生笔下的孙中山先生一样不一样？大家所写出来的孙中山先生同陈廷一先生所写出来的又有什么不同呢？
在中国当代传记文学领域有两大名家，人称“南叶北陈”，北陈就是陈廷一，南叶就是叶永烈。有一个相当有趣的现象。叶永烈先生生活在上海，但是他的成名作品是以描写主要在北京活动的四人帮，而陈廷一先生生活在北京，却是以描写主要在上海活动的宋氏家族出名。大家看看他的作品就知道是不是这样啦。从事创作以来，他先后出版了《皇天后土》、《孙中山大传》（上下卷）、《许世友传奇》三部曲、《贺氏三姐妹》、《宋氏三姐妹》、《宋氏三兄弟》、《孔祥熙大传》、《宋庆龄全传》、《宋美龄全传》、《宋霭龄全传》、《宋氏家族全书》（上下卷）、《民国岳父》等报告文学和纪实文学。
1990年陈廷一以稿费设立了“李耳文学基金会”晨光奖，奖励了65名文学新人。他的作品代表着他的人格，他的人格融进了他的作品。1995年7月16日《新闻出版报》发表署名梅洁的文章，其中指出“读传记文学不读陈廷一不可；写传记文学史不写陈廷一不行。”
8我们学习了关于传记的基础知识，认识了文章的传主孙中山先生和作者陈廷一先生的一些情况后，让我们转入对文章的学习。首先，大家思考一个问题，课文的题目，孙中山先生既然是民国总统，又为何称为布衣呢?大家带着这个问题快速浏览课文并找出课文总共讲了几件事情，分别是什么事情。
提问并板书。
1见张之洞 2调换房子 3中山服的由来 4孙中山请客（唐绍仪、伍廷芳）
5孙中山出行
9布置预习作业
分析各个事例的内涵，找出你认为最能体现文章主题的句子。
第二课时
1回顾第一课时，做简单总结。并提及所布置预习作业 ，提问学生。
2分析各个事例都说明了什么。由学生回答，教师引导、补充、总结。将学生分组，每组一个事例思考并回答。（注意围绕一个主题和线索，就是“布衣总统”）
1、见张之洞
体现是孙中山什么品性？张之洞态度的转变说明了什么？（课后思考第一题）
重点引导分析：
①只印有姓名、籍贯的名片
身负回国留学生这样在当时是很值得炫耀的身份却没有表露，同时跟旧时名片作比较没有写上如同年、后进、晚辈等表示辈分的称呼以及职务等内容，表现出不卑不亢的高尚情操。
②持三字帖，见一品官，儒生妄敢称兄弟。行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯。
这是对联。对联又称楹联、对子。始于五代，盛于明清，是一种独特的文学艺术形式。早在秦汉以前，我国人民就有过年悬挂桃符驱鬼的习惯，到五代时人民把联语题于桃木板上，这种习俗到宋代以后已经非常普遍，一直到明代以后人们才用红纸代替桃木板，出现我们今天常见的春联。
对联是又律诗对偶句发展而来的，古人把对对子与吟诗相提并论，有吟诗作对之称。对联有很多要求，比较简单的说要做到对仗工整，平仄协调，精练而句式灵活，可长可短。
由此可见，孙中山在顷刻之间就能对出如此工整的对联，是有很深厚的文学功底的。同时从字里行间我们也可以看出，这时候的孙中山虽然年轻，但是已经早怀大志。
③文章第一段也就是第一句话有什么作用？
开门见山，呼应题目，设置悬念，激发读者兴趣，很自然地引出了故事，进而让读者加深了解。
统摄全文。下文就是承接这个内容开展的。
2、调换房子（住）
孙中山说：“总统不是皇帝，而是公仆！”做总统不是要高高在上，而是要为人民服务的，是一个为人民着想为人民办事的总统。体现出了民本思想，以及节俭作风，甘于淡泊的品质。
房子的特点①不大②家私少，简单③客厅兼做饭厅
3、中山服的由来（衣）
“即大方，又好看，又便宜”体现出节俭的作风和品质。不搞特殊，不因为自己是总统就要比别人的好。处处体现出“布衣”的味道。
4、孙中山请客（唐绍仪、伍廷芳）（食）
生活的简朴。在这里充分运用了对比的手法。对比1：总统府内菜金一般人每餐三元，孙中山四角；对比2：与唐绍仪做对比；对比3：与伍廷芳作对比。
小节上，还有使用锡制餐具的事情也体现出生活的简朴。而唐绍仪、伍廷芳不同的反映也表现出了作者对他们的不同态度。
5、孙中山出行（行）
①对比：总统府拥有的交通条件与孙中山出行采取的方式作对比。
②侧面描写1：老百姓的张灯结彩，高呼口号，反映出对孙中山的拥戴。“大总统万岁”这个口号是否妥当？（课后思考第三题）
一方面，让人联想起过去的“皇帝万岁”，而且没有直称“孙中山万岁”是避免名讳的原因，这些都表现出了普通老百姓的封建思想还根深蒂固；另一方面，这是老百姓自发的行动，而且由于受到历史沉积千年的封建思想影响，又没有接触到新的思想新的影响教育，这是当时的老百姓所能找到的最能表达他们心情的话语。
③侧面描写2：“共和”、“庆胜”、“北伐”等新商标出现，剪辫子的热潮，新军歌……这些都从侧面反映出孙中山革命工作的成效，表现孙中山对中国革命和中国社会进步的贡献。有这么大贡献的孙中山没有骄傲，没有搞特殊，而是保持布衣本色，更显得可贵。
④军歌中“警钟一鸣森森森，睡狮齐猛醒”运用了什么修辞格？（课后思考第四题）
比喻。警钟比喻革命，睡狮比喻中国人民。
分析：修辞、比喻、借代、比拟
用最恰当的语言形式来获取最理想的表达效果，这种语言加工的实践活动就是修辞。1采用什么样的语言材料2采用什么样的修辞方式3追求什么样的表达效果
用相似的事物打比方去描绘事物或者说明事物，这种辞格叫比喻。作用：1深奥的道理浅显化2抽象的事物具体化3概括的东西形象化。种类：明喻（本体喻体喻词），暗喻（本体喻体），借喻（不说出本体或者不在本句说出，而是借用喻体直接代替本体）。
睡狮应该不是借代。借代是不直说某人或者某事物名称，借同它密切相关的名称去代替。种类有1特征、标志代本体2专名代本体3具体代抽象4部分代整体5结果代原因。
也不是比拟，比拟是把甲事物作乙事物来写的修辞写法。包括把事物当人来写的拟人，把人当事物来写或者把此事物当彼事物来写的拟物。比拟与比喻比较就可以看出来，首先比拟重点在“拟”而比喻重点在“喻”，其次比拟本体与拟体彼此交融浑然一体，本体必然出现，拟体一般不出现，而比喻本体出现或者不出现，喻体必须出现。
4完成思考练习二，也是对文章内容的总结。
5总结写作特点
以小见大，选材精当。
语言平实，浅显易懂。
文章采用了平行结构。
6布置预习作业
预习第五课《华罗庚》。
自评
优点：
能够较好的吸引学生注意力，并适当的提问提高学生参与积极性。同时对学生的引导也比较到位、深入和全面。
缺点：
上课的时候要注意下到学生中间与学生交流的时候，姿势要恰当，不要离学生太远或者太近，同时也要注意在某一学生回答的时候，要注意其他学生，避免个别学生乘机讲话或者搞小动作。顾此身体要适当转动，使其他学生感觉到老师同样有注意到他。
篇2： 布衣总统孙中山教案
【教学目的】
1、深入理解课文，了解孙中山，了解“布衣”与总统的关系，了解布衣总统的来历及其布衣特色的体现，体会甘于淡泊精神对当代青年的教育意义。
2、学习“以小见大”的传记写法。
【教学重点难点】
1、重点：布衣与总统的关系，布衣总统的来历及其布衣特色的体现
2、难点：对“布衣”、“剪辫”、“睡狮”的理解。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
（一）导入
对于孙中山总统大家应该非常熟悉，但对孙中山总统又被称为“布衣总统”，同学们是否也有所理解呢？今天，我们要学习的新课就是――《“布衣总统”孙中山》。让我们跟随着作者陈廷一一起解读“布衣总统”孙中山，了解其来历，了解其布衣特色。（板书：标题和作者，同时让同学们阅读全文）
（二）分析和讨论――理解层
1、整体分析：从标题出发，结合全文，主要通过三个问题来理解文章内容
板书：
篇3： 布衣总统孙中山教案
――――――――――――
同位结构
――――――
偏正结构
由标题结构分析我们可以看到，作者要给我们介绍的传主是孙中山，而孙中山的地位是总统，而且被称为布衣总统，是具有布衣特色的总统，来自于布衣，又具有布衣品德的总统。因而，我们主要通过三个大问题理解全文：1、对于孙中山你了解多少（目的为补充了解下传主的基本生平）；2、为何被称为“布衣总统”；3、从何体现“布衣特色”。而后大问题可以分成几个小问题作为切入点。
Ⅰ对孙中山你了解多少？（通过提问同学解决）
出生地：广东香山（今中山市）翠亨村。
名字“中山”的来历：在日本从事革命活动时曾化名“中山樵”，因此得名。
基本政治主张：三民主义（民族、民权、民生）。
领导过的重大革命：辛亥革命（武昌起义时孙中山其实不在国内，但是其之前的思想主张、方针政策为革命的爆发奠定了基础。
Ⅱ为何被称为“布衣总统”？
何谓“布衣”？
我国是文明古国，是世界上最早生产纺织品的国家之一。用麻织出来的是“布”，而相对用丝织出的是“帛”。布与帛相比，前者质粗而价低，后者质精而价高。由于古代贵族穿帛衣服居多，庶人穿不起帛而孩子能穿布，所以布衣成了平民百姓的代称。后来也多以称没有做官的读书人。除外，还有一种“短褐”是用粗毛或粗麻织成的，为穷人所穿。
“布衣”与总统的辨证关系？
对“布衣总统”的理解有二：其一，指总统出身于布衣，源于“布衣”；其二，指具有总统的身份同时具备“布衣”的品德。
称呼的'由来？（主要理解课文1―4段）
文中青年孙中山的有趣故事――与两广总督张之洞的交往故事：平凡为一介布衣却怀有“傲王侯”的大志――“行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯”。
Ⅲ从何体现“布衣”特色？（因同学已预习过，所以先提问）
主要由“衣食住行”四方面体现：
房间：不大
住摆设：数目少，简单简朴
外面：客厅兼饭厅
衣：改学生装为中山服（中山服的由来）朴素整洁生活简朴
外表整洁（表里如一）
正：孙中山
食俭约
反：唐绍仪
吴廷芳
行：总是悄悄出巡不惊扰民众，不事张扬
制止巡官挥刀驱人群亲民淡泊
提问：孙中山总统甘于淡泊的精神在如今竞争的社会里对青少年还具有教育意义吗？（鼓励学生自由发言表达自己的看法。）
2、字词句段分析
Ⅰ字：（通过幻灯片或课件展示）
籍（jí）贯卤（lǔ）味佳肴（yáo）奢侈（shēchǐ）
下咽（yàn）裹（guǒ）脚水泄（xiè）不通
Ⅱ词：（通过幻灯片或课件展示）
推崇：十分推重崇敬。
一介：一个。
不知天高地厚：形容见识浅薄，狂妄自大。
血气方刚：形容年轻人精力正旺。
水泄（xiè）不通：形容十分拥挤，或包围得非常严密，好象连水都流不出去。
甘于淡泊：心甘情愿地不追求名利。
Ⅲ句或段：（通过幻灯片或课件展示问题，在同学回答后再揭示答案，答案允许多元，只做参考）
①读3、4段，理解：
●拜见两广总督，名片上只印有姓名、籍贯，说明孙中山早年就具有怎样的思想？（说明孙中山早年便有一种强烈的民主意识，不讲究身份，做事低调。）
●从孙中山和张之洞的交往中，你认为孙中山具有怎样的品性。而张之洞的态度转变又说明了什么？（孙：早怀大志――傲王侯；不卑不亢。张：虽摆高官架子，但也善识人才。）
②“总统不是皇帝，而是公仆”体现了怎样的思想？（“民主、平等、博爱”的思想）
③“为避免惊扰群众，他总是悄悄出巡，不声不响”这句中，“总是”能否去掉？为什么？（不能。“总是”是频率副词，强调不是一次两次，而是已形成一定的习惯，突出不事张扬，行事低调的优秀品质。）
④“许多商品换上了‘共和’、‘庆胜’、‘北伐’等新商标。在一家面摊前，人们踊跃争先剪辫子。”这些现象说明了什么？“剪辫”在当时象征着什么？（说明了孙中山先生领导的民主平等观念已深入人心，人们争着走出专制统治的束缚。《孝经》上说：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之至也。”明代以前，汉族人都留满发，不剪也不剃。1644年满清王朝取代了明朝，要求汉人一律剃发留辫。辫子是清王朝专制统治的标志。因而辛亥革命的一个重要行为标志是剪辫子。剪辫子在这时期成了反对满清、推翻帝国、追求共和、倡导民主的一种行为象征。）
⑤“警钟一鸣森森森，睡狮齐猛醒”运用了怎样的修辞手法？同学们有听说过“睡狮”的来历吗？（比拟<拟声>和比喻。睡狮的来历：拿破仑说“狮子睡着了。苍蝇都敢落到它的脸上叫几声；中国一旦被惊醒，世界会为之震惊。”
用睡狮来比喻中国有两层含义：其一，中国本质是一只狮子，是强大的，无论任何时候都具有爆发的潜力；其二，中国在沉睡中还未觉醒，因而要暂时承受着被欺凌。
（三）学习以小见大的传记写法――运用层
孙中山是近代民主革命的先行者，他的一生南征北战，所经历的重大事件很多，影响深远的也不少，但作者――著名的传记文学家却没有从中做文章，通过其大辉煌大事件来介绍孙中山，来突出其伟大和不朽，恰恰相反，作者着眼于日常生活细节（衣食住行），通过这些使得传主的个性更加丰满而鲜活，同时，这些日常生活所显示的孙中山的个性又与他的政治理念（平等民主博爱）和人生理想方向相一致，从而有力地凸现了传主的基本思想特征，体现了“布衣总统”不同于一般总统的独特性。
从中，我们可以目睹“以小见大”写法的魅力，因而我们也要学以致用，在写人记事的文章中，要善于运用“以小见大”写法。但是要注意的是：“小”要小得精，小而集中有力体现主题，不能小而杂乱；大要大得具体丰满独特。
“以小见大”的写法还要同学们多多学习体会，在单元结束前的表达交流活动中我们就有机会一睹同学们的风采了，看同学们是否扎扎实实地掌握了这种方法，并能运用自如。
（四）总结
同学们学习了《“布衣总统”孙中山》又什么感想呢，对孙中山身为一介总统却怀有布衣的品格是否大为惊讶？而对其身为布衣却不卑不亢早有“傲王侯”的大志深感佩服？这告诉了我们一个什么道理呢？在如今竞争激烈的社会里，我们需要一种怎样的心态去迎接挑战?而当有了一定的成功后，我们又还需要一种怎样的精神去接受它并不为之所迷惑？同学们，我们敬爱的孙中山总统就是我们学习的好榜样啊！
（五）作业
1、认真完成课后练习
2、上网搜集一位名人的逸事，说说这体现了什么品质，以及对现实的意义。
篇4：《“布衣总统”孙中山》课堂实录
<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />
清远市第一中学 黄丽芳
[设计思想]
《“布衣总统”孙中山》是一篇传记，文章以小见大，通过记叙孙中山任中华民国临时大总统时的几个生活片断，表现他甘于淡泊的非凡品质。因此，我从“布衣”切入，采用“自主、合作、探究”的教学方式，辅以多媒体，让学生从衣食住行的角度感受孙中山的人格魅力，进而引导他们认识自我、重塑自我，并掌握以小见大的写作方法。整个过程分为激趣导入 、初读感知、分析探究、拓展迁移和巩固练习五个阶段。
[课堂实录]
师：请同学们来看一段影片（用多媒体播放孙中山19就任中华民国临时大总统时宣誓的场景）。孙中山作为我国民主革命的先驱，被公认为是二十世纪的第一位伟人。那么，根据你对一般国家元首的了解，你认为孙中山的日常生活应该是怎样的？
生1：我觉得他的生活应该是很奢华的：吃最好的，住的也一定是最好的。
生2：我觉得他应该是像以前的皇帝一样有“三宫六院”。（众人大笑）
生3：我觉得他吃的应该是山珍海味，住的也应该是很豪华的，穿着制作精良的总统服，然后出门的时候也一定会有好多随从，风风火火的。
师：这位同学谈得很具体，但“风风火火”用于形容做事很有劲头，形容场面热闹应该用——“风风光光”（生齐答）对！还有同学愿意谈谈你的看法吗？
生4：我也认同他们的看法，我觉得孙中山有绝对的权利要求别人为他服务，因为他的地位是至高无上的。（有学生点头）
师：我想刚才几位同学的看法应该代表了大部分同学的意见，（学生点头）我们觉得孙中山无论享受绫罗绸缎，还是山珍海味，都无可厚非，因为他是总统。然而现实中的孙中山到底是不是这样呢？请看陈廷一的传记《“布衣总统”孙中山》。（教师板书课题，多媒体展示）
师：题目中“布衣”是什么意思？
生5：“布衣”古代指平民百姓。
师：对！同学们知道是为什么吗？
生6：因为封建社会等级森严，贵族可以穿绫罗绸缎，而普通百姓只能穿粗布衣服，于是“布衣”就成了平民百姓的代称。
师：非常正确！其实除了“布衣”之外，还有一种更劣等的衣服，就是我们在《五<?xml:namespace prefix =st1 ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags” />
师：所以这个“短褐”在古代就成了穷人的代称。但课文中“布衣”和“总统”又怎么会结合在一起呢？从课文就可知道孙中山这个称谓原来还有一段有趣的来历呢。下面就请同学们齐读课文的前四段。（学生朗读）
师：非常整齐，声音很洪亮。但是请同学们注意这个字──“崇”（教师在黑板上板书）的正确读音是“chóng”,请与“祟（suì）”区分开来。
通过朗读，我们知道孙中山“布衣总统”的称谓来源于早年他与张之洞一段交往的故事，可见，孙中山早已胸怀“非布衣”的大志，并且很有伟人气质。但是我们今天要探究的并不是他“非布衣”的大志，而是他的“布衣”情结。“布衣”在文中的意思是──简朴（学生齐答）。
那么，作为大总统的孙中山，他身上具有哪些“布衣”色彩？请大家认真阅读课文，并找出富有表现力的词加以体会。（多媒体展示问题）
（学生阅读课文，并分组讨论，教师巡视指导，然后生派代表回答。）
生7：我们认为
师：大家同意吗？（学生都表示同意，教师板书）能结合相关词句说说吗？
生8：
师：这句话中最富表现力的词有哪些？
生8：“不大”、“四把”、“两张”和三个“一张”中的几个数词写出
生9：我补充。还有一句“他的房屋外面是客厅，兼做饭厅”中的“兼”字写出
生10：孙中山的衣着很简朴，体现在他把“学生装”改为“中山装”作总统服这件事上。
生11：我觉得文中最能体现
师：为什么？
生11：因为在这个方面，既有正面表现，又有反面衬托。
师：能具体些吗？
生11：第9段从正面表现他吃的很简单、很普通，然后用唐绍仪、伍廷芳饮食很奢侈来进行反衬，更加突出了
生12：孙中山出行的“布衣”色彩体现在“为避免惊扰群众，他总是悄悄出巡，不声不响”这句话上。
师：他有没有风光出行的条件？
生12：有，这句话“总统府内有……24辆汽车”，其实他完全有条件风风光光地出行，但为了老百姓他只是悄悄地出行，令我很感动。
师：这里除体现他的简朴之外，还体现了他的什么思想？（学生小声交流一会儿后，有学生举手）
生13：还体现了他的“平等”、“博爱”的思想。
教师肯定后归纳：
师：孙中山一生东奔西走，漂洋过海，南征北战，可写的材料有很多，可作者为什么只是选取这么几个生活片断来写呢？
生14：因为的文章的中心是为了表现
生15：因为要根据文章中心选择材料，东奔西走、漂洋过海这些事例与中心关系不大。
师：概括地说，就是围绕“简朴”这一中心，用住、衣、食、行等日常生活片段来反映人物甘于淡泊的思想品质，可谓以小见大，选材精当，这正是传记文学的特色。
通过学习本文，我们知道了孙中山的“简朴”生活，同学们还知道哪些名人的“简朴”的事例？你是怎么看待“简朴”的？你认为在现今社会怎样才算做到了简朴？请任选一到两个问题谈谈你的看法。（多媒体展示问题）
生16：我知道的有周总理的事例，他的那件睡衣穿了20多年，总是补了再补，已经补得无绒无色了，衫衣也换了领子和袖口，补得深浅不一。
生17：还有毛泽东也是这样，衣服破了也不舍得丢，总是补了再补，体现了他的简朴。
生18：香港的首富李嘉诚至今佩带着一块26美元左右的廉价手表，并自豪地说现在花在自己身上的钱越来越少了。他也是很简朴的。
师：几位同学谈的都是第一个话题，那么另外两个话题有同学愿意谈谈吗？
生19：我觉得“简朴”是每个时代都需要的精神，但时代不同，“简朴”的含义也不同。现代社会的“简朴”并不是要求我们穿破衣服或打补丁的衣服，而是不铺张浪费，必需的花费不是浪费，关键要用之有度。
生20：“简朴”在我们这个发展中国家应该大力提倡，但过度的节约也不利于经济的发展，因为如果每个人都过分节约，就会使消费量降低，那么国家的经济就得不到持续的发展，（众大笑）所以我觉得“简朴”也应适度。
生21：我认为现今社会讲简朴，就是对于物质不能过分追求，但要有适度的欲望。（众感惊奇）对于钱要“当用就用”，用之有度不铺张浪费，用在有意义的地方：如买书、参加培训等。
生22：我想用毛泽东的一句话来表达我的看法，就是“不该讲究的不讲究，该讲究的尽量不讲究”，即使在现今物质生活相对富裕的年代，也应该像这句话那样，弘扬中华民族的优秀传统。
……
师：“简朴”是我们每个时代都需要的，但要具体问题具体分析，就现阶段来说就是要量力而行，用之有度……
小结：斯诺在他的《西行漫记》中断言：“简朴是一种力量，一种魔鬼式的力量。它是胜利之本，是兴国之兆”。可见，无论历史还是现今，无论国家还是个人，“简朴”都不可忽视，正所谓“成由节俭败由奢”。
再回到课文。课文引用了北伐军的军歌，其中“警钟一鸣森森森，睡狮齐猛醒”两句运用了什么修辞格？
生：运用了比喻和比拟。
师：试用同样的修辞格，仿写句子。（多媒体展示问题）
（学生讨论交流，并动笔写写，教师指点。学生感觉较困难，教师举例：红旗一舞哗哗哗，巨龙正腾飞。）
生23：钟声一响铃铃铃，我们都起床。
师：注意“我们”这个地方应该用比喻。
生24：闹铃一吼铛铛铛，睡虫齐翻身。（众大笑，鼓掌）
生25：雄鸡一唱喔喔喔，花儿齐开放。
生26：号声一吼嘟嘟嘟，猛虎向前冲。比喻战场上战士作战勇猛。
……
师：同学们说的太有意思了！如果时间允许话，我真想继续听下去。最后请允许我用黑格尔的一句话作为本节课的结语。他说：历史题材有未来的东西，找到了，作品就永恒；而在人的身上，同样也有未来的东西，找到了，人便成了永恒。孙中山作为一带伟人，他的思想，他的精神都将是中华民族宝贵的精神财富，从这点来看，我们相信，
[评价]
这是一堂较成功的阅读教学课，较好地体现了新课标中的新理念和新精神，主要表现在以下五个方面：一是善于创设问题情境，激发学生学习兴趣。导入 时，教师先让学生设想总统的日常生活应该是怎样的，再问他们实际上作为总统的孙中山的日常生活又是怎样的，这便使教学内容与学生已有知识背景形成矛盾，因而能充分发挥学生学习的积极、自主性和能动性。二是善于引导学生自主探究，充分体现了对学生主体地位的尊重。教师围绕教学目的设计了三个问题，这三个问题贯穿整个教学过程 ，学生在解决这些问题时，或独立思考，或小组讨论，思维一直处于积极主动的状态，较好地达成了过程与方法目标。三是学科特色鲜明，较好地体现了工具性和人文性的统一。整堂课紧紧围绕孙中山的人格魅力这一中心，或梳理内容，或揣摩语言，或领悟写法，既提高了学生的语言应用能力，又培养了他们的审美能力和探究能力，工具性和人文性的结合自然而紧密。四是重视课内向课外的横向拓展和纵向延伸，既培养了学生思维的广阔性，又培养了他们思维的深刻性、灵活性和创造性。五是运用多媒体能注意与学科内容的有机整合，既提高了教学效率，又凸显了教师个性。当然，这堂课还可进一步完善：一是增强探究性问题设计的挑战性，二是优化课堂评价，体现评价的多样性和发展性。
清远市第一中学语文学科主持人 朱立安
篇5：布衣总统孙中山节选 教案教学设计
布衣总统孙中山（节选） 教案教学设计
一、作者：陈廷一，当代传记文学作家。
二、词语：
推崇 籍（jí）贯 一介儒生 不知天高地厚 血气方刚 卤（lǔ）水 肃然起敬 美味佳肴（yáo） 奢侈（shēchǐ） 津津有味 张灯结彩 裹（guǒ）脚 水泄（xiè）不通
※补充词解：
推崇：指出某人某物的优点。
一介：一个。
不知天高地厚：形容狂妄自大的样子。
血气方刚：形容年轻人精力正旺。
水泄不通：水都流不出去。形容十分拥挤或包围得十分严密。甘于淡泊--心甘情愿地不追求名利。
三、阅读全文，分析思路，把握文意：
全文可分成几部分？找出能大致表现每部分大意的概括性的句子，再加工，写出每部分的大意。（课堂练习）
--三部分。
（一） 写“布衣总统”称谓的来历。
（二） 从衣食住行、待人宴客的具体方面写“布衣总统”的简朴生活。
（三） 写“布衣总统”悄然出巡的故事，表现了他为人民着想、甘于淡泊的高尚品质。
三、重点研讨：
1、从孙中山和张之洞的交往中，你认为孙中山表现了什么品性？张之洞当时态度的转变说明了什么？
--甘于淡泊；胸怀大志，不畏权贵。
说明张之洞尽管摆官架子，但还是善识人才。
2、找出第二部分中有概括性的句子及词语，体会它们的作用。
--总领下面的文句，使层次分明。
3、第二部分写孙中山用了哪些描写方法？
--环境描写；语言描写；行动描写；心理描写。
4、文中说，群众见到孙中山的'时候，一起高声呼喊：“大总统万岁！”你觉得这个口号表现了群众怎样的心情？这个口号妥当吗？为什么？
--热爱，尊重。妥当。
5、本文从哪些方面赞扬了孙中山甘于淡泊的品质，这种品质在当代青年人身上还需要吗？说说你的理由。
--从名片简单、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡四个方面。
需要。国家；文明建设；个人素质。
6、课文中引用了一首北伐军的军歌，其中“警钟一鸣森森森，睡狮齐猛醒”两句歌词运用了什么修辞格？用同样的修辞格仿写句子。（课堂练习）
--拟人。
四、主题思想：（小组讨论归纳）
本文通过对“布衣总统”孙中山先生名片简单、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡的片断描写，反映了了他的简朴生活，表现了他为人民着想、甘于淡泊的高尚品质。
五、练习：
1、抄写生字词。
2、按第二段仿写你身边的同学，500字以上。
3、预习第五课。
4、课外阅读短文《读书“三到”始知书》（第58页）。
篇6：布衣总统孙中山阅读答案
“布衣总统”孙中山(节选)
到1885年我十八岁时为止,我一直过着像我那个社会阶层一般中国青年所过的那种生活。不同的只是,由于我父亲皈依---并任职于伦敦布道会,我有较多的机会和广州的英美传教士接触。有一位英国女士对我发生兴趣,我终于学会了讲英语。英美布道会的嘉约翰博士为我找到一份工作,且让我学得了不少医学知识。我很喜欢这门学科,相信我将会有一个为我同胞行医的有益的职业。当我一听到香港要开办一所医学院的消息,就立刻去见教务长康德黎博士,并且注册入学。
我在那里度过一生中欢乐的五年。1892年,我得到了一张准许以内外科医生行医的文凭。我多方设法寻找一个可以开业的地点,最后,决定到珠江口葡萄牙殖民地澳门去碰碰运气。直到这个时候,还不能说我对政治有过什么特殊的兴趣。但是,正当我在澳门为开业而奋斗,而我的奋斗又由于葡萄牙医生的歧视而四处碰壁的时候,一天晚上,有一个岁数和我差不多的年轻商人来访,问我是否听到北京传来的消息,说日本人就要打进来了。我说我只听英国人谈过,并不很清楚。我又说:”我们都被蒙在鼓里,太遗憾了。皇帝应该对人民有点信任才行。”
”天命无常。”我的朋友说。
”对,”我表示同意,并且引述一句帝舜的话,”天听自我?民听?。”
那一晚我加入了少年中国党。全世界现在都已知道困扰中国如此之久的弊端所在。但是,使我们受苦的主要祸根是愚昧。不让我们知道发生的任何情况,更不必说参加政府了。对我来说,由于经常和欧洲人交往,尝过他们那种自由的滋味,对这种状况就更加难以忍受。这时,我在澳门为谋求行医生涯而作出种.种努力之后,不得不取下招牌,将开业地点迁到了广州。接着是1894年中国败在日本手下,蒙受了奇耻大辱。我在广州建立一个哥老会的分支组织,并投身于会务工作。很快就有一批申请入会的徒众集合在我的周围。一天,有一名官员来找我,对我说:
”孙,你是个受注意的人物啦。”
”怎么?”我问。
”你的名声传到北京去了。还是小心点好。”
后来只因发生一个情况,才使我转危为安。传来的消息说,光绪皇帝已从梦中醒悟,不顾慈禧太后态度如何,有心赞助我们的革新。我立即草拟了一份请愿书,征集到数以百计的签名后,把它呈送到北京。
有一段时间,请愿书的命运和我们自身全都祸福未卜。随后发生了一件事,使朝廷把注意力集中到我们身上来。那就是,为进行对日战争而募集的广州兵勇被遣散了,他们并没有重操旧业,却跑来和我们在一起。此外,在广州的一帮巡勇中还出现了骚动不安,他们由于领不到薪饷而开始在市区劫掠财物。居民为此举行了一个群众大会,公推五百多人作为代表,前往巡抚衙门提出申诉。
(选自孙中山《我的回忆》)
1.画线部分说的”有益”指的是什么?你如何评价作者说的这一”有益的职业”?
解析：解释词语的含义时要结合具体的语言环境,句子中有”为我同胞行医”的提示性语句,而”有益”就可以这样来理解。至于对作者这一观点的评价,则可以联系作者学医的初衷或者是他所怀有的崇高理想来分析。
答案：作者说这一职业”有益”指的是学医可以医治同胞的身体,对于国人”有益”。这一”有益”的职业是当时作者基于对祖国人民的热爱,是作者在探索救国救民的一条道路,他的精神是值得赞赏的。
2.结合上文,说说作者引用舜的”天听自我民听”这句话说明了什么。
解析：分析其内容时要明白这个句子是紧承前文来的,而前文中”太遗憾了。皇帝应该对人民有点信任才行”则是理解的关键。
答案：作者引用古代贤主舜的这句话既有拿舜与当时皇帝的对比之意,又包含了作者对当今皇帝和时政的极为不满。
3.简要概括作者在这一时期的思想发生了怎样的变化,为什么会有这一变化。
解析：概括变化时要采取”由……到……”的原则。分析原因时则既要注意分析内部原因,又要分析外部因素对人物的影响。
答案：这一时期作者经历了由学医到从政的思想和人生历程变化。产生这一变化的原因主要有:①作者怀有救国救民的崇高责任感,把救国救民作为自己的事业;②由于社会动荡,作者行医四处碰壁,并不顺利;?③对?社会现状的不满和对清政府的无比失望。
4.从孙中山先生的这一段经历中,你得到了何种启示?
解析：重点从人物的性格特征和为人民服务的胸怀入手。开放性题目,言之成理即可。
答案：孙中山先生追求真理的开拓进取精神和矢志不渝的爱国主义情怀,以天下为公的博大胸怀和放眼世界的开放心态,孙中山先生生命不息、奋斗不止的坚强意志和鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德,是他留给我们的宝贵精神遗产。在我们为实现中华民族伟大复兴而奋斗的征程上,这一精神遗产仍然具有重要的启迪和教育意义,值得我们永远学习、继承和发扬光大。
5.把下面的句子排列成语意连贯的一段话。(只写序号即可)
①在一个夜晚,我只穿一件衬衣,在屋子里阅读文件。那两人推门进来,让带来的十几名士兵留在外边。
②两小时以后,那两人走了。我听得他们在街上说:”这不是我们所要抓的人。他是一个好人,致力于行医。”
③当我见到他们时,就镇定地拿起一本经书,高声朗读起来。
④但是我最不寻常的经历,也许要算在广州有两名年青官吏亲自来捕捉我的那一次。
⑤他们静听片刻,其中一人便开口问我一个问题,我回答后,他们又问了些别的。
⑥接着是一场长时间的争论,我将我的观点以及成千上万想法与我相同的人们的观点,不厌其烦地加以阐明。
解析：这些句子逻辑顺序明显,按照事件的发展顺序排列即可。
答案：④①③⑤⑥②
篇7：布衣总统孙中山(粤教版高一必修) 教案教学设计
布衣总统孙中山(粤教版高一必修) 教案教学设计
学习目标
了解传记的有关知识
学会通过语言、行动及环境描写表现人物形象的写法。
解读孙中山的高尚品质
学习重点
1．从孙中山和张之洞的交往中，你认为孙中山表现出了什么品性？张之洞当时态度的转变说明了什么？
2．本文从那些方面赞扬了孙中山甘于淡泊的品质，这种品质在当代青年人身上还需要吗？说说你的理由。
学习难点
重点句子的理解
理解文题
文章的题目包含两个方面的内容，“布衣”和“总统”。这两者是怎样联系在一起的呢？作者从题目开始便引起读者的兴趣，然后，在文章中将读者的`疑虑从四个方面作了解释。
理清结构
第一部分（1-4）“布衣总统”的由来
第二部分 住（5）简朴 a. 房间：不大
b.摆设：数目少，简单
c.外面：客厅兼饭厅
衣（6-8) a .朴素身份：中华民国临时大总统
b.外表： 整洁
食（9--10）简约 a. 正面：孙中山
b. 反面：唐绍仪、伍廷芳
行（15-25）总是悄悄出巡，不事张扬，关心群众
分析重点难点
如何认识孙中山甘于淡泊的品质，在当代青年身上还需要这种品质吗？
唐绍仪和伍廷芳这两个人物在文中的出现有何作用？
怎样评价孙中山的历史贡献？
写作特点
平行的结构
以小见大的手法
浅显易懂的语言
作业
讨论“以小见大”的写法
篇8：《四季歌》广东版七年级教案
课题：《四季歌》（日本民歌）
教学目的：
1、通过学唱歌曲《四季歌》，学习日本的舞蹈动作，感受日本音乐、舞蹈发民族特点。
2、在欣赏音乐过程中感受节奏、音色的变化。
3、在感悟的基础上激发学生对音乐的想象和表现力的欲望。
教学重要难点:
让学生感悟音乐，表现音乐
教 具:
多媒体的课件,电子琴,日本的舞蹈需要的伞和扇
教学过程：
同学们听《我的中国心》走进音乐教室。用音乐来进行师生问好。
一、引进音乐
师：老师出个迷看同学们是怎么样的呢？日出日落照就了四季的形成，说起四季大家都有不同的看法，我很好奇，打击对春夏秋冬那个季节情有独钟呢？还有你们的理由。
a说：……
b说：………
c说：………
师:由于各自的性格,爱好,对待四季也随着不同,四季其实都有他独特的魅力之处,像春天的生机,夏天的活力,秋天的浪漫,冬天的回忆,也许这些才是最吸引我们的地方.
喜欢春天的人 -------心地纯洁的人
喜欢夏天的人 -------意志坚强的人
喜欢秋天的人 -------感情深重的人
喜欢冬天的人 -------胸怀宽广的人
师:那么我们一起来领略一下用音乐来展现”四季”的魅力.同学们打开课本22页<<四季歌>>
二、:听唱歌曲<四季歌>
师：同学们听听歌曲，是哪个国家的歌曲。
生：日本
师：好，那我们就怀捉一颗爱我的中国心踏上飞机跟老师一起去日本走走看看。。
1、播放课件 -------日本的风情
“富士山 ” “樱花” “和服” “日本寿司”
2、走进日本，几句日本的语言 （课件）
早上好 音释 “空你气哇” 晚上好 音释 “空你伴哇”
谢谢 音释 “啊里格多” 再见 音释 “沙哟那拉”
3、播放歌曲，完整的聆听 （课件）
a、旋律流畅，深刻感人 b 节拍：4/4拍子
4、学唱歌曲 （课件展现歌曲）
a、跟着老师的电子琴轻声用“啦”把歌曲的旋律哼唱，教师强调声音的柔和
b、跟老师把旋律唱一唱
c、添上歌词。用充满深情的。淳朴的语言，颂扬了日本人民尊敬师长，热爱朋友的传统美德。
d、介绍创作的背景。此歌曲是荒木丰尚创作的，他有一次在滑冰受伤而住院治疗，护士们对他进行的精心的照顾，在感激之余就谱写了此歌送给关心他的朋友们。
引入感恩：我们要学会感恩，感激生活，感激师长，父母，同学朋友，用一颗感恩的心对待生活。
知识点：（课件展现）
6―――― （全音符、4拍） 6― （二分音符、2拍）
6 （四分音符、1拍） 66 （八分音符、1／2拍）
三、表现音乐（课件）
1、师：一边唱一边打节奏（柔和）
教师播放《四季歌》的dj版，同样的旋律，节奏变化了，整首歌曲的感觉也跟着变化。
2、其别：日本的民歌《四季歌》歌曲 节奏缓慢。柔和
dj版《四季歌》 节奏比较快 热情 狂野奔放
3、随着dj版《四季歌》的音乐，大家自由律动起来
4、学跳日本舞蹈
5、男女同学分组试一试
6、音乐大比拼“音乐大看台，想唱你就来”
a、选出男女代表来进行比赛，同学们可以在座位上为自己的伙伴，伴舞，来提高自己伙伴的总成绩。b、也可以为伙伴再起来唱歌，把演唱的气氛推上去
7、在比赛中选出我们这节课的 “超级男女生”给于奖励
8、全班同学齐唱歌曲，再次感受日本歌曲、舞蹈的特点（边歌边舞）
9、下课铃响了。
“飞机就要起飞，我们在日本玩很开心，我们要日本的风情带回祖国。促进中日的友好发展，带着一课中国心我们踏上飞机回到祖国。”
同学们听说《我的中国心》慢慢的走出教室
篇9：广东版必修3：《荷花淀》教案
广东版必修3：《荷花淀》精品教案
《荷花淀》教学设计 【教学目标】 1．了解孙犁的创作风格和创作成就。 2．掌握小说鉴赏的基本方法，准确分析小说的人物、情节、环境及主题。 3．鉴赏小说精彩语言。 【教学重难点】分析、鉴赏小说语言。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、初读。学生预习。 二、再读。检查学生预习情况，引导学生深入思考。 1．分析小说人物。 →问：小说写了哪些人物？ 明确：水生、水生嫂、一群青年妇女。 →追问：谁是主角？ 明确：以水生嫂为代表的一群年轻妇女。 →再追问：作者为什么要选择这样一群连名字都没有的人做小说的主角？ 明确：视角独特，四两拨千斤。 可联系《药》做同类思考：为了表现革命者的悲哀，作者不仅描写了群众对夏瑜的不理解，更侧重表现了亲人对夏瑜的'不理解。 2．分析小说情节。 →问：小说写了什么情节？ （学生自由发言） →追问：按照什么线索组织的？ 明确：以时间的推移为线索安排情节: （月亮升起来）月下编席──（很晚）夫妻话别──（鸡叫的时候）（第二天）送夫杀敌──（过了两天）探夫──（快到晌午）遇险──（正午）助夫杀敌──（这一年秋季）（冬天）参加战斗 →再追问：总体上来说，这就是一场抗日斗争。想想这篇小说与其他描写抗战题材的小说有什么不同？（以电视剧启发亦可） 明确：一提到战争，我们脑海里马上便会出现炮火连天、硝烟弥漫、血肉横飞等等的场面，而这篇小说写到的战争在现实中更多了几分浪漫。 *孙犁及荷花淀派（诗体小说）的风格：淡雅清新的诗情画意+朴素浓郁的乡土气息 3．分析小说环境。 →问：小说写了哪些环境？ （学生回答） →追问：各自写出了环境的什么特点？ （学生回答） →再追问：这些环境在小说中起到了什么作用？ 明确：小说中的环境描写大致有如下5种作用，可结合具体情况具体分析： （1） 介绍背景 （2） 渲染气氛 （3） 烘托人物 （4） 推动情节 （5） 暗示象征 第二课时 （承上） 三、细读。 一篇小说的阅读如果到此为止，只能称之为“牛饮”，如同将香茗陈酿一饮而尽，实在暴殄天物，好的小说须细细品味，如何品出一篇小说的妙处？下面以《荷花淀》为例，带大家一同去领略。 1．品好段 →问：文章中几个青年妇女一起商量探夫，虽然没人只说了一句话，但人物性格已经跃然纸上。你能否读出他们不同的个性呢？（给出五个选择项:：聪明机智、爽朗坦率、谨慎稳重、性急冒失、害羞忸怩） 明确：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。DD明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。（聪明机智） “我有句要紧的话得和他说说”DD这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。 （爽朗坦率） “听他说，鬼子要在同口安据点”……DD水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。 （谨慎稳重） “哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”DD可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。 （性急冒失） “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他DD有什么看头啊！”DD这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。（害羞忸怩） →举一反三：夫妻话别的段落也同样精彩，请大家课后品味。倘若是另外一对不同性格的夫妻，在同样的场景下，他们的对话会是怎样的呢？请根据你想象中的人物性格，重新设计一段对话。 2．品佳句 →问：文章中两次描写到了水声，一次写：“船两边的水，哗，哗，哗。”一次写：“水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！”你读出有什么不同了吗？ 明确：前者用水声表现出的是宁静悠闲，后者从水声中可以读出紧张的气氛。 →举一反三：这样的佳句在文中随处可见，请细读文章，加以品析。 3．品妙词 →问“女人们到底有些藕断丝连。”作者为什么不用“牵肠挂肚”、“朝思暮想”等词语？ 明确：富有地方色彩。 →举一反三：这样的妙词在文中也是屡见不鲜，请细读文章，加以品析。 4．品标点 →问：就连标点，也充满了作者的智慧和匠心。大家可以将一些句子里面的标点进行替换，仔细体会。（请同学朗读）例如：你走，我不拦你。家里怎么办？将中间的“。”替换为“，”“！”“……”“？”等，你能体会出使用不同标点时人物性格的差别吗？ →举一反三：你能发现其他有深意的标点吗？请细读文章，加以品析。 四、回顾。 课后作业：请再次品读《荷花淀》，就你发现的好段、佳句、妙词或者神奇的标点，写一段评析的文字篇10：广东版必修2：《赤壁赋》教案
广东版必修2：《赤壁赋》精品教案
《赤壁赋》教学设计 一、教材分析： 《赤壁赋》一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。尽管文章抒发的情感，反映的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。同时，体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。 二、学生分析： 高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文。同时，由于前面已经学习过《阿房宫赋》，对赋体文章的特点也有了一定的了解。但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。 三p设计思想： 文言文的学习要重视学生的自主阅读，因此，应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。文言文教学要重视文言字词的积累和句式的把握，但也不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。调动学生积极性，让学生参与到教学活动过程中，发挥他们的主体作用。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以竞赛p交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。 四、学习目标： 1．把握文赋特点。 2．熟读成诵，增加文言知识积累，积淀文言语感。 3．诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。 4．体会课文景、情、理交融的特点，结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。 （说明：把握文赋的有关特点，注意掌握节奏快慢和音调高低，有助于更好地进行诵读；而通过有感情的诵读有助于进一步的品味鉴赏课文的语言，体会作者遣词用字的妙处；体会作者通过精妙的语言描绘动人的情境，抒发情感，表达人生感悟。这些目标体现散文鉴赏方法的指导，也要求学生对作者思想情感有较深的体会和感悟，从而提升学生的文学素养。） 五、学习难点和重点： 1．品味、鉴赏课文精美的语言 2．背诵课文 3．体会文章景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。 六、教学方法：竞赛法、诵读法、讨论法 七、教学手段：多媒体课件 八、课时安排：三课时 九、教学过程与内容 （一）学生课前预习1．阅读课文注释及南方出版社出版的教辅《优化设计》，落实文言字词句知识，初步理解文章思想内容。 2．给学生提出诵读指导建议，让学生在理解文意的基础上熟读并争取背诵课文（我们为语文学习建立了公共邮箱，利用公共邮箱给学生发送指导资料）： ⑴读出韵律。赋体押韵如“望p章p江”，“焉p间p天p然p仙”等 ⑵读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。 ⑶读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变者//而观之。 ⑷读出气势。如“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（停顿较小，语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（节奏一致，语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大，气势豪迈）而今安在哉？（情感急转，缓慢低沉）”。 ⑸读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”。（乐）“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”。（悲）“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”。（旷达）“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。（洒脱） ⑹根据文赋对仗特点背诵相关句子。⑺根据文赋押韵特点背诵句子。⑻理清文章层次p情感变化在理解的基础上背诵（如明确客之三悲p苏子二论及议论层次的转换。）⑼重点记忆关于风月的句子。（前人称《赤壁赋》“以江山风月作骨”。“风月”，描写之主景，抒情之触媒，议论之载体。把握住上列句子，也就把握住了背诵全赋之骨。） （二）第一课时 1．导入新课： 林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的'朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。……” ――《苏东坡传・序》（投影展示） 这里描述的是谁？他是一个什么样的人？他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在这里，他的《念奴娇赤壁怀古》p前后《赤壁赋》等名篇光耀千古。 2．简介苏轼及其创作《赤壁赋》的背景： 文“三苏”“八大家”“欧苏”，诗“苏黄”，词“苏辛”，书“宋四家” “乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。这对苏轼来说是一个莫大的打可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰。《念奴娇赤壁怀古》，前后《赤壁赋》。 3．回顾“赋”的文体知识。（随机请学生回答相关问题） 4．检查预习效果：（各组间比赛，男女生比赛，激发学生积极性） ⑴按课本段落，要求四个自然组的学生分别齐声朗读课文，看哪个小组读音准，情感变化把握得好。 （听朗读示范录音，正字音，指导学生注意语气语调p节奏快慢p情感变化） ⑵检查男生对文言字词句知识的把握。 （通假字p多义词p词类活用p古今异义词p文言句式） ⑶检查女生对文章内容的理解。明确各段内容，概括各段段意：（按《优化》提示，可将课本最后一段“客喜而笑……”另作一段） 明确： 第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。 第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。 第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。 第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。 第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。 5．分析第一段： ⑴情景设置：配乐，展示苏子泛赤壁的画面；学生朗读课文。 （说明：文章第一段描写夜游赤壁的情景，展现了一幅优美的秋江夜游图。将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境之中） ⑵本段以写景为主，请学生找出写景的句子并朗读。 写景的三组对偶句――清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。 ⑶四人小组讨论，形成一个整体画面，用优美的语言将这个画面描述出来。请一个学生描述。 ⑷这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受？（朗读出来） （浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。）（乐） ⑸教师指导学生运用抓重点句子法和想象画面法背诵第一段。（目的在于使学生在诵读中加深体验） （三）第二课时 1．面对同样的明月清风、良宵美景，主与客的感情有何不同？让学生齐读第三段（主乐客悲。）作者的好心情是怎样发生变化的? ⑴找出表现苏子快乐的句子，朗读并背诵。 乐――饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。” ⑵客之悲是通过什么表现出来的？（洞箫声――其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。）展示客吹洞箫的画面。 ⑶在欢快的音乐声中，男生读“苏子乐”的内容，之后哀怨伤感的洞箫声响起，女生读“客悲”的内容。 ⑷第二段由乐到悲，营造一种主客间箫歌互答、悲喜交集的境界。承上启下，引出主客对答。 2．全班齐声诵读第三段。 客面对明月清风、良宵美景，奏出充满悲哀的音乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括） 明确：①无枝可依② 英雄安在③人生无常 （悲） 3．在优美的音乐中全班齐声诵读第四段。 ⑴针对“客”所发出的人生悲叹，苏子是如何说服“客”的? （请学生回答） （即事而议，自然之理） 明确：①从“变与不变”的角度来阐发观点。从“不变”的角度来看，人生是可以永恒存在的。②从“物各有主”来提出要顺其自然。（说明：锻炼学生筛选信息和归纳概括的能力。适时加以点拨。） ⑵这是一种怎样的人生观？（乐观旷达的人生观。） 4．末段既照应了开头超然欲仙的快乐，又体现出充分的哲学思考后真正的超越。（全班齐读，读出感情）（乐） 5．板书 赤 壁 赋 苏轼 景（乐―山水之乐）――情（悲）――理（乐―达观之乐） 情因景生 景以情显即景而议 由情入理 6．布置课后背诵课文 （四）第三课时 1．检查背诵效果 2．引导学生讨论分析文章的艺术特色： ⑴《赤壁赋》“以文为赋”的美学特征：骈散结合 本文既保留了传统赋体的那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，更多是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。特别宜于诵读，并且极富声韵之美，体现了韵文的长处。 ⑵形象优美，善于取譬 如连用的五个比喻，渲染了箫声的悲凉，将抽象而不易捉摸的声音诉诸读者的视觉和听觉，写得具体可感，效果极佳。 ⑶情p景p理融为一体： 全文融景、情、理于一炉。景则水月流光，情则哀乐相生，理则物我相适。其间杂以呜呜箫音，悠悠古事。体物写志，不离眼前景；议论、抒情又不囿于眼前景。真的是：情因景生，景以情显，由情入理。 ⑷主客对答的辞赋篇11：广东版必修2：《再别康桥》教案
广东版必修2：《再别康桥》精品教案
《再别康桥》教学设计 教学目标: 知识目标：了解徐志摩的生平、创作。 能力目标：从意象入手，鉴赏本诗意境之美，理解徐志摩作品的风格。 情感、道德、价值观目标：体会徐志摩在诗中表现的特别的心绪感受。 教学重点、难点： 从意象入手，鉴赏本诗意境之美，体会作者的心绪。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入 中国是诗的国度，《诗经》、《楚辞》流传千古，唐诗宋词，名家辈出。从五四到现在，新诗也走过了将近一个世纪的历程。可是有人却说，中国现当代诗坛只有一个半诗人。尽管这种评价太偏激了，却也可以看出这一个半诗人在中国诗坛的分量。他们是谁呢？一个是徐志摩，半个是何其芳。 徐志摩(1896-1931)，中国诗人、散文家，留学美国时改字志摩，小字又申。笔名有南湖、云中鹤等。浙江海宁人。19赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗， 1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。 徐志摩是中国新诗史上一位杰出的诗人，新月诗派的代表人物。我们今天就来赏析徐志摩的经典诗作《再别康桥》。 二、整体把握 1.学生朗读全诗。 正音正字，投影： 河畔（pàn） 青荇（xìn溃 长蒿（括o） 漫溯（sù） 笙箫（xiāo） 2.学生讨论：每一首好诗都能引起读者不同的共鸣，你读了这首诗有什么感受？ 3.交流体验：说出读了诗之后的直接感受。 引导学生从感情、语言、节奏、诗歌的形式等方面挖掘诗歌的美。 4.学生再次朗诵全诗。 三、鉴赏文本 1.老师范读。 2.鉴赏《再别康桥》中的经典诗句――第一、七两小节。 ① 第一节在全诗中起什么作用？ 明确：第一节透露难分难舍的离情，给全诗定下欲走还留的基调。 ②第一、七节中最有特色的诗句是哪些？为什么？ 明确：“轻轻”、“悄悄”这些叠词的运用，舒缓语气，使诗句有轻盈的弹跳感，富有音韵美，表达恋恋不舍的深情。 ③讨论：第一节和第四节形式相同，内容相似，能否调换？为什么？ 明确：不能。第一节说“我走了”，“作别西天的云彩”，是为引出下文难分难舍的离情，欲走还留。作者用“作别西边的云彩”一句，让西天的彩霞给了我们一个印象，为后面的描写布下一笔绚丽的色彩，所有景色都是夕阳映照下的景物。第七节说“我走了”，“不带走一片云彩”，是说作者欲留还走，终于离开。这是一段完整的离别的过程，所以一、七节不能调换位置。 3．从第一节到第7节，作者的情感经历了怎样的变化？结合具体语句分析。 明确：第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的'形象，给全诗定下抒情的基调。 第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。 第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。 第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。 第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。 第6节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。 第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。 ①第二节主要用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，用的手法是比拟，使无生命的景语化作有生命的活物，温润可人。 ②把“金柳”换成“青柳”好不好？为什么？ 明确：不好。落日熔金，夕阳给柳树抹上一层金色，而且水波也泛着金光。作者选择了柳树的这一时刻来加以描绘，颜色艳丽，形象新颖，给人留下深刻的印象。 全诗描绘了白色的“云彩”、“青荇”、“柔波”、黄色的“星辉”等景物，展现出一副清新亮丽的画面，给读者视觉上的想象。 ③把“新娘”换成“姑娘”好不好？为什么？ 明确：不好。古诗里“柳”谐音“留”，有惜别的意思。柳树就像妩媚娇美的姑娘，而作者把康河边的柳树比作新娘――少女一生中最美最高贵的时刻，连影子都是灿烂的。由此可见康桥在徐志摩心中的地位。他把剑桥视为他的家园。而艳影“在我的心头荡漾”，把牵挂之情表现得非常形象。 【资料1：19徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学，攻读博士学位。在剑桥大学以一个“特别生”的资格随意选修听课，度过了一年多悠闲的日子。同时又深受英国资产阶级民主政治和制度的影响，形成了资产阶级绅士兼诗人的气质。他说：“我的眼是康桥教睁的，我的求知欲是康桥拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎。” 资料2：至性至情的徐志摩，先后有三位女子走进他的内心（原配夫人张幼仪、美丽少女林徽音、再配夫人陆小曼）。1920年，徐志摩在剑桥大学邂逅了林徽音。两人在此相恋相处一年多，因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影。】 4.作者把康桥视为自己的精神家园，全诗哪些地方体现了这一点？请举例。 明确 ：第三节。“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，写康桥对“我”的柔情，“招摇”二字可谓神采之笔。既暗示了康河水之清澈，又暗示了水在流动。只有水动，青荇才会“招摇”。既写青荇又写河水，相得益彰。所以“招摇”有抒情上的妙处，更有写景上的妙处。第四节“彩虹似的梦”，第五节“放歌”等。 四、课堂小结 全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”、“荡漾”、“招摇”、“揉碎”、“漫溯”和“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。 作者以再别康桥时欲走还留、欲留还走的感情起伏为线索，抒发了快乐与惆怅交织的依依惜别的深情 。《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲。诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格的诗境之美。篇12：广东版必修2：《逍遥游》教案
广东版必修2：《逍遥游》（精品教案）
《逍遥游》教学设计 【教学目的】通过本文的学习，了解庄子及庄子的思想，学会读老庄的书；在现代社会乐观地生活；适当掌握一些文言的虚词实词句式等。 【教学方法】填鸭式、讨论式、自助餐式。 【教学时数】2课时。 【教学步骤】 【导入】 前一篇，我们学了林觉民的《与妻书》，感受了先烈为天下人谋永福的崇高信念和牺牲精神。我们或许应该思考，人活着，刻苦学习努力工作，主要是为追求幸福。而人有两面，社会人和自然人；那么这幸福体现为两面：一、作为社会人的幸福；二、作为自然人的幸福。 作为社会人的幸福：为国为民为集体为社会，奉献力量，实现兼善之志；作为自然人：追求个体幸福与感受，为自己而活，活给自己看，时时舒展自己，独立的幸福体验。孔子曾问弟子之志，其他人都要治国安民，只有曾点说：“莫春者,春服既成；冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰:“吾与点也!”这一叹，叹出了孔子心灵深处的梦――做一个治世的自由自在的人，于是那个名叫金人瑞的改名叫金圣叹了。冯友兰的《人生境界》谈到人生的四种境界――主要侧重于社会人的角度来看；老庄的作品则是抛开社会人的那面幸福而谈自然人的幸福――而这一点，正是我们的教材和德育工作中十分欠缺的。 李白曾写过一首述志诗： 上李邕 大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 在诗中，李白以冲天而起的大鹏自比，表示自己志大才高，气魄非凡；即令时运不好，也决不屈服，表现了一种睥睨一切，虽败不馁的英雄气概。李清照词中亦有“九万里风鹏正举”的豪放之语。岳飞取表字“鹏举”。人们用“鹏抟”（喻指人的奋发有为）、“大展鹏图”（“鹏图”形容人的宏大志向）、“鹏程万里”（“鹏程”比喻人的远大前程）互相祝愿着，传达着不平凡的志向。“鹏”这个意象正是来源于庄子的《逍遥游》，今天，我们就学习庄子的这篇《逍遥游》。 一、了解庄子的散文的价值 庄子的散文在先秦诸子中具有独特的风格。大量采用并虚构寓言故事，善用比喻，想象奇特，最富于浪漫主义色彩。 鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阂，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”（《汉文学史纲要》）郭沫若也说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》），我们将通过学习《逍遥游》一课，来体会庄子散文的特点。 二、对文章字词句的疏通 （一）字词 1．字音识记：鲲、抟、谐、坳、徙、冥、阏、沮、枋、`、舂、朔、泠、蒿、翱、恶、发、知、决、数数、{、蟪、蜩 2．通假现象：冥通“溟”； {通“餐”；反通“返” ；知通“智” ；辩通“辨” ；而通“能”； 辩通“变”； 有通“又”，反通“返”。 3．虚词、实词 怒而飞（怒：奋发） 志怪者也（志：记载） 去以六月息者也（去：离开；以：凭借）则风斯在下矣（斯：则，就） 莫之夭阏者（夭阏：阻塞） 之九万里（之：到……去） 之二虫（之：这） 众人匹之（匹：相比） 彼且奚适（奚：哪里） 是鸟也（是：这） 抟扶摇（抟：环旋着往上飞） 置杯焉则胶（置：安放；胶：粘着地） 而后乃今陪风（陪：凭） 而后乃今将图南（图：计划，打算） 适百里（适：往） 以久特闻（特：独） 穷发之北（发：毛，指草木） 恶乎待哉（恶：何；待：凭借）4．词类活用 ⑴水击三千里（水：名词作状语，在水面上） ⑵而后乃今将图南（南：名词作动词，南飞） ⑶举世非之而不加沮（非：形容词意动用法，以……为非）5．文言句式 ⑴南冥者，天池也。（判断句） ⑵《齐谐》者，志怪者也。（判断句） ⑶莫之夭阏者。（宾语前置） ⑷之二虫又何知！（宾语前置） ⑸奚以知其然也？（宾语前置） ⑹彼且奚适也？（宾语前置） ⑺彼且恶乎待哉？（宾语前置）6．古今异义词 果然：古义：充实之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说或所料相符。 虽然：古义：虽然这样；今义：转折连词。 （二）文句（借助注解了解下面句子的含义） 1．“是鸟也，海运则将徙于南冥。”是说这只鸟在海翻腾激荡的时候，就乘风迁徙到南海。 2．《齐谐》是书名，齐国的志怪之书。文章是引此为证，说明鹏之高翔奋飞是有根据的。 3．“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也亦若是则已矣。”意思是说：天色苍苍茫茫，究竟是它真正的颜色呢，还是由于它无限高远没有边际的缘故呢？大鹏朝下看也不过这样的罢。 4．“小知不及大知，小年不及大年”。知，通“智”。年，寿命。本句意思是说：小智不能理解大智 ，小寿命不能理解大寿命。 5．“奚以知其然也？”宾语前置，译为凭什么知道是如此呢？ 6．“而彭祖乃公以久特闻，众人匹之，不亦悲乎？”特，独。匹，比。彭祖，名铿，尧臣，封于彭城，历虞、夏到商，年八百岁，故以久寿见闻。全句大意：然而只活了八百岁的彭祖现在却独以长寿闻名。众人还都希望同他齐寿，不是太可悲了吗？ 7．“汤问棘也是已。”汤，商朝的建立者，亦称成汤。棘，汤时的大夫。汤曾向棘询问有关宇宙的道理。原文是： 汤问棘曰：“上下四方有极乎？”棘曰：“无极之外复无极也 。穷发之北……”汤王有“物各有极，任之则条畅”的话，与《逍遥游》所持的思想一致。庄子肯定性重述其问，也是为论证自己的观点，同时运用鹏举万里而图南与斥 的“彼且奚适”之问对照，进一步说明“小知不及大知”的道理。 8．“此亦飞之至也” CC―这样也就达到了飞翔中最得意的境界。 9．“此小大之辩也” CC―这就是小智与大智的`区别。 三、对文章内容的把握： 泛读全文，回答问题： 1．教师：文中写了几次“笑”？各笑什么？ 2．学生找出并回答。 明确：写了三次“笑”： 蜩与学鸠笑之、斥`笑之、宋荣子犹然笑之。3．理解三“笑”中的“之”各指代什么。 明确：前两个“之”所指对象，都是鲲鹏。第三个“之”所指的对象是“知效一 官，行比一乡，德合一君，而征一国者”。4．朗读第四、六、七自然段，思考并讨论： ⑴蜩与学鸠为什么要笑鲲鹏？作者的态度如何？为什么？ ⑵斥`为什么笑鲲鹏呢？作者对斥`的“笑”是什么态度？ ⑶宋荣子为什么笑“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”呢？作者对 宋荣子的态度又怎样？5．老师小结：蜩与学鸠嘲笑鲲鹏是因为它们眼界太狭窄，不理解鲲鹏的远大志向。 对蜩与学鸠、斥`、宋荣子作者都持否定态度，对被“笑”的一方鲲鹏和“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”也都作了否定，并且对文中提及的野马、尘埃、芥、大舟、朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿、彭祖、列子等事物或者人物也都作了否定。这种一一否定，全盘否定的态度，如果我们借用本文中的一个形象的词语，可以说是：笑！本文可以说是：庄子“笑”万物！ 6．问：庄子为什么要“笑”万物呢？明确：一方面因为它（他）们都“有所待”，都没有做到“逍遥游”。另一方面是因为庄子要以“笑”的方式来表达自己的态度，给生活在世俗中执迷不悟的人们以当头棒喝！引导他们改变人生观、世界观。 7．问：怎样做才能达到逍遥游的境界 乘天地之正，而御六气之变，游于无穷…… 8．哪种人才能达到这种境界？为什么？ 明确：“至人、神人、圣人”，因为他们“无己、无功、无名”。 9．怎样理解这“无己、无功、无名”？ 人的本质的一面就是社会关系的总和，每个人都生活在一个人与人的关系网之中。“臣之事君，义也，无适而非君也，无所逃于天地之间。”(《人间世》)关系网的束缚在客观上是存在的。要摆脱这种束缚，只有从主观上、自我上做功夫。把自我看得越重，获得自由的障碍就越大；把自我看得越轻，获得自由的障碍就越小；把自我视作不存在一般，做到如佛家所说的“去我执”，就可以解脱了。“至人无己”，正是这个意思。既然“无己”，哪怕它个密网宏罗。人把自己看得很重，主要在“功名”二字。在功名上的追求越多、越高，“我”就越膨胀。要做到“无己”，或要做到《齐物论》中的“丧我”，首先要放弃功名上的追求，做到“无功”“无名”。因此，“至人无己”三句下，宣颖《南华经解》评曰：“此三句一篇之主也。第一句又三句中之主也。”功名在人生中的意义，古今思想家的看法截然不同。 10．古今的名人有类似的思想么？ 范仲淹：不以物喜，不以己忧 李白：安能摧眉折腰事权贵，使我不得心颜 陶渊明：采菊东篱下，悠然见南山 苏轼：回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴 …… 板书设计： 四、文章的写作特点 运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻，鲜明的对比来说明深刻的道理。 五、讨论《庄子》（逍遥游）对后世文人的影响 苏轼《赤壁赋》、李白、陶渊明、李清照 六、课外阅读： 郭沫若所说：“秦汉以来的一部中国文学史差不多大半在他的影响之下发展。”（《庄子与鲁迅》） 1．鲍鹏山《庄子：在我们无路可走的时候》 2．庄子《秋水》《庖丁解牛》 3．冯友兰《人生境界》 4．南怀谨读《逍遥游》篇13：广东版必修2：鱼书 教案
广东版必修2：鱼书 精品教案
鱼书 教案 教材简析 《鱼书》从日常生活中亲人朋友间的书信往返入手，谈书信往返对于人类社会交际和情感交流的重要性。作者从现代城市环境对人的生活习惯的改变谈起，由自己近期的疏于写信，朋友来信的稀少，想到友谊的重要：“古往今来，多少扣人心弦的故事，都建立在无垢的友谊之上”，伟大的人格，崇高的友情，是人生中“一盏明灯”。进而说到书信的往返正是友谊的一种证明。接着作者从写信和读信两个方面，写出书信往返对于滋润感情的特殊效果：“给远在他乡的友人写信，神弛心往，仿佛剪烛西窗，促膝长谈，心情畅适，近乎薄醉。故人久阔，忽然尺素飞来，那种乍来的喜慰，温暖的感觉，也很难找到近似的境界相比拟。”作者以生花妙笔，写出了书信给人们带来的乐趣。不仅如此，作者还就书信与人的一生的关系给予进一步的揭示。书信不仅可以表达感情，而且书信里还“保存了一些生命的`痕迹”，“值得吟味的人生小景”。于此笔锋一转，作者通过自己在现实生活中与书信有关的三件事，写出了人间情谊交往的酸甜苦辣――既有与善良敦厚友人的分道扬镳，也有浪迹天涯的朋友间的奇异缘遇，更有遭匿名信暗算的痛苦经历。正是这些不同的经历，使作者看清了人世间的美丑善恶，懂得何谓美好，何谓邪恶。 《鱼书》通过描述现代社会书信往返的各种现象，表达了作者对于人间真情的探寻，对崇高友谊的向往，对以书信卖友求荣的社会病态的批判，对现代人不屑于写信的心理行为的惋惜及抱憾。 读《鱼书》，古雅之风扑面而来。作者在流畅的现代汉语的行文中自如地穿插着文言词汇，不仅使所要表达的意思言简意赅，而且产生一种文雅、含蓄的修辞效果。比如作者恰到好处地用了“暌违”“鱼书”、“参商”、“尺素”、“雁足”诸词，这些词语古朴典雅，典故叠现，含义丰富而又意思明白浅显，一点也不晦涩、深奥，反而增强了表情达意的力度和深度。此外，《鱼书》的作者还善于用四字句，像“剪烛西窗，促膝长谈，心情畅适，近乎薄醉”，“投书告密，卖友求荣，卖身投靠，摇尾乞怜”之类，也用得自然、简洁、流畅，读来朗朗上口。 教学目标 1、体味作者对书信的喜爱和怀念之情，对人间真情的渴盼。 2、欣赏作者古雅的语言。 教学过程 一、导入 （一）、小调查：当你想念亲人和朋友时，你最喜欢、最经常采取的方式是什么？（请学生举手选择） A、写信 B、写信 C、打电话 （二）、请选择“打电话”的某一两个学生谈谈自己选择的理由。 （三）师：确实，电话的方便、快捷使生活的无数不可能变成了可能，它连接了七大洲、四大洋，使诺大的世界变成了触手可及的地球村。但在古代，人们却只能靠书信来联系。想念驻扎在边塞的丈夫了，抓来一只大雁，在脚上绑上一封信，雁儿雁儿，你帮我捎封信给我的丈夫；漂泊异乡，想念家乡亲人了，唤来一只小鱼，鱼儿鱼儿，你帮我带个口信给家里人。 就在七八十年前，人们也还是主要靠绿衣天使来传情达意。今天我们将一起来学习的就是一篇关于书信的文章――我国文坛著名的作 家柯灵老先生的散文《鱼书》。柯老先生在这篇文章中表达了对书信的喜爱和怀念。文章内容很简单，所以，今天我们一起从一个更能展示大家的聪明才智和文学功底的方面来学习。刚才同学们都说到最喜欢用打电话的方式，正好我这里有一些关于电话的作用和魅力的小短诗，那同学们读了《鱼书》这篇散文后，能否根据文章的内容和自己的理解，也写出一些关于书信的小短诗，来表达书信的作用和对书信的喜爱呢？我相信大家一定能够写出，而且一定会写得更好。那下面就请大家先用自己的方式阅读品味文章，然后试着写一则关于书信的小短诗。到时侯我们请一些同学上台来展示他们的作品。 提醒学生注意： 1、可以仿照印发材料上的小诗的句式，也可以根据自己的风格创造。 2、所写的小诗的内容要尽量以文章内容为依据，可以直接用文中的句字，也可以进行适当改编和创造。 3、阅读时可以根据给出的问题画出相关的词句，也可以把自己喜欢的其它词句画上记号、做好旁批。 （四）投影建议思考的问题和建议注意的字词 1、为什么柯老先生如此喜爱和怀念书信呢？在他眼中，书信具有怎样的魅力？ 2、建议注意的字词（加点）： 懒散因循风流云散的故旧友情的具体表征 取偿于精神的密接 推诚相与交流情愫隽品 分道扬镳 恶札 二、读 学生自主阅读，感受全文，分析作者对书信的态度和看法，喜爱、怀念书信的原因，并将相关语句和自己喜欢的词句画上记号，做好旁批。教师巡查指点。 三、写 学生依据课文内容仿写关于书信的小短诗。 四、讨论交流 学生分小组讨论交流所写的小短诗，推荐出优秀作品，准备上台展示。 五、作品展示 学生上台展示所写的小短诗，并解释诗句意思，说明诗句写作的课文根据；教师针对学生展示的作品，联系课文思想内容作简要评点。 六、总结 （一）情感内容 提问：从以上的展示和分析中，我们可以知道了，书信在作者笔下只不过是一个传情达意的载体，那作者到底是想借书信表达一些什么呢？ （二）语言特色 1、教师列举仿写短诗中的一些古雅的用词。 2、提问：这些用词使整篇文章充满一种什么味道？这样用有什么表达效果呢？ 明确：作者在流畅的现代汉语的行文中自如地穿插着文言词汇，不仅使所要表达的意思言简意赅，而且产生一种文雅、含蓄的修辞效果。这些词语古朴典雅，典故叠现，含义丰富而又意思明白浅显，一点也不晦涩、深奥，反而增强了表情达意的力度和深度。 七、再次品读 师生一起品读第四、五自然段，再次感受作者对人间真情的渴盼和文章古雅的语言。 八、扩展思考和作业 同学们都知道，鱼书雁足正在悄悄远离我们的生活，那种企盼来信的焦苦，那种接读来信的喜悦，那种深夜写信的温馨，都在悄悄远离我们的心头。难道未来的天空将会只有电波的传递而消失鸿雁的往来？对此，你怎么看呢？请将它写成文字，交给老师。篇14：广东版八年级思想品德自尊自信教案八年级思想品德
广东版八年级思想品德自尊自信教案八年级思想品德
点击这里下载: 广东版八年级思想品德自尊自信教案 八年级思想品德教案|八年级自尊自信课件|自尊自信教案|八年级下册英语教案|自尊自信|八年级数学教案|八年级物理教案|八年级下册语文教案| 赵本山的作品从1990年以来成了春晚的保留节目,广东版八年级思想品德自尊自信教案 八年级思想品德教案|八年级自尊自信课件|自尊自信教案|八年级下册英语教案|自尊自信|八年级数学教案|八年级物理教案|八年级下册语文教案|，他那诙谐的'语言，会给人们带来欢乐,广东版八年级思想品德自尊自信教案 八年级思想品德教案|八年级自尊自信课件|自尊自信教案|八年级下册英语教案|自尊自信|八年级数学教案|八年级物理教案|八年级下册语文教案|，喜欢的朋友可以看看,广东版八年级思想品德自尊自信教案 八年级思想品德教案|八年级自尊自信课件|自尊自信教案|八年级下册英语教案|自尊自信|八年级数学教案|八年级物理教案|八年级下册语文教案|，欢迎留言！ 小品《不差钱》 小品《火炬手》 小品《策划》 小品《说事儿》 小品《功夫》 小品《送水工》 小品《心病》 小品《卖车》 小品《卖拐》 小品《钟点工》 小品《昨天今天明天》 小品《拜年》 小品《红高粱模特队》 小品《三鞭子》 1995年小品《牛大叔提干》 1993年小品《老拜年》 1992年小品《我想有个家》 1991年小品《小九老乐》 1990年小品《相亲》 返回顶部 赵本山94年春晚小品《老拜年》赵本山、王中青、苏杰、阎淑萍篇15：广东版高中语文第一册第四单元教案
广东版高中语文第一册第四单元教案
广东版高中语文第一册第四单元教案第四单元 古典诗歌
一 单元说明
1．单元教学目标 与要求
本单元的学习内容，是学习自《诗经》至南北朝被称为“古体诗”的我国古典诗歌的部分代表作品，诗歌创作时期从公元前6世纪至公元5世纪。本单元的教学目标 和要求是：
（1）让学生初步了解古体诗所反映的古代社会生活，了解古体诗的基本特征以及有代表性的诗人、诗作和流派，了解《诗经》――《楚辞》――《乐府诗》――五言诗的发展情况。
（2）让学生初步学会鉴赏古体诗，学习古体诗的艺术特点，领悟古体诗的情趣和艺术魅力，提升鉴赏古体诗的水平。
（3）让学生练习写诗，用诗歌的形式描述自己的生活感受，表达自己的内心情感。
2． 单元内容与结构
（1）阅读的三个层次：本单元分为“基本阅读”、“拓展阅读”、“推荐阅读”三个层次。其中，“基本阅读”有课文4篇，“拓展阅读”有课文2篇，“推荐阅读”有短文1篇。阅读分层安排，不断推进，逐步提高学生的阅读水平。
（2）表达交流活动：“寻觅节日诗情”。这是阅读与表达相结和合的一项活动，主要培养学生的探究与鉴赏能力。
（3）点击链接短文：本单元的点击短文有两篇：“诗无达诂”、“文言实词（1）”，这是为结合本单元内容而编写的。鉴赏既是一种社会行为，又是一种个人行为。作为个人行为来说，对于同一首诗或同一句诗，读者在每个人心中的共鸣，又因各人的学识、阅历、性格不同而异。读者从各自的视角出发，往往有不同的理解。这种情况古今皆有，是完全正常的。教师可引导学生联系自身的实际，阅读“诗无达诂”的短文，从理论与实践的结合上加深认识，提高学生对诗歌的鉴赏能力。文言实词在文言文中数量很多，意义和用法比较复杂，向来是文言文学习的重点和难点。其中，单音词与双音词的辨析和理解尤为重要。如果把文言文中的单音词连用，认为是现代的双音词，就会产生误解。学生可结合课文内容及课后练习，阅读“文言实词（1）”的知识，通过比较，逐步提高辨析单音词与双音词的能力。
二 课文教学
14 《诗经》两首
1．课文解读
静 女
⑴基本解读
《静女》选自《诗经邶风》，是一首优美的爱情诗。它以第一人称“我”（男青年）的`口吻描写了与恋人约会的情景，描绘了“我”见到恋人前后的不同心情。这首诗格调轻松优美，把民间一对男女恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满了浓郁的生活气息。全诗12句，分为三章，每章4句。
第一章：静女其姝，候我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
这一章描写男女恋人约会的场景。“静女其姝，候我于城隅”，点明了约会的地点与人物。与“我”约会的是一位文雅而美丽的姑娘，这从“静”、“姝”两字可以看出。约会的地点是“城隅”：城墙上的角楼（一说是城墙边的角落）。请注意：《诗经》时代的“城”，不是城市，而是城墙。但“我”如约赶到的时候，她却故意躲藏起来不出现（一说是故意躲藏起来不让看见）。爱，通“B”，扬雄《方言》：“B，谓B蔽也。”急得“我”抓耳搔首，徘徊不停。“搔首踟蹰”四字，把“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情十分逼真地表现了出来，表达了“我”对“静女”的爱慕和思念之深。这一章中“静女”尚未露面，但从她“爱而不见”的故意逗人的表现，可以想象她天真活泼、调皮可爱的情态。
第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
这一章描写男女恋人见面后的情景。“静女”与“我”见面后，文雅而美好的姑娘送给“我”一支红色的管箫（一说是红色的茅草），红色的管箫鲜明有光，令“我”非常喜爱，陶醉其中。“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。
第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
这一章继续描写两人见面后的情景。“静女”又赠给“我”一束从野外放牧的地方采来的茅草，那茅草的确又美丽又稀奇。但是“我”感到：不是茅草有多么美丽，而是因为它是“静女”赠送的，所以才显得特别珍贵。
⑵精华鉴赏
①这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。人物的心理活动描绘的非常细腻、传神，善于抓住人物的感情变化。男青年在约会之初，姑娘“爱而不见”，因而他“搔首踟蹰”，非常焦虑；到后来两人见面后，姑娘赠以礼物，他又“说怿女美”，爱不释手。这一喜一忧的对比，表现了男女青年之间真挚的爱情。
②这首诗运用了双关的修辞手法。“彤管有炜，说怿女美”中的“女”，既指“彤管”，又指姑娘。男青年托物抒情，表面上是喜爱“彤管”，其实是借此来表达他对姑娘的喜爱之情。
⑶参考译文
文雅的姑娘长的美，约我相会在城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。
文雅的姑娘长的俏，送我一支红管箫。红色管箫有光泽，我对管箫很喜好。
郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草长的美，美人送礼最珍贵。
氓
⑴基本解读
《氓》选自《诗经卫风》，是“卫风”中最长的一首民歌，也是《诗经》中较有代表
[4]
篇16：初一上思想品德课教案广东版
初一（上）思想品德课教案（广东版）
1．1 我上中学了 一、教学目标： 1、重点：让学生在自身所见所闻的基础上体验崭新的初中生活。 2、难点：激发学生对新的学校生活的热爱，珍惜新起点。 二、综合设计思路： 第一步：课前准备 1、将全班学生分成几大组，并选好组长、分好工，作为开展活动的基本单位。 2、各活动小组通过各种途径了解新学校的基本情况。（作为第一次开展活动，教师应给学生提供一些方法。如可以采访学校领导、上学校的网站、向高年级同学调查等） 3、各小组选择校园一角（尽量小组之间不要重复）做好介绍准备。 第二步：导入新课 开展我爱新校园的竞赛游戏，（幻灯片播放一组学校的图片，然后进入竞赛，出现“我爱新校园”五个字，每个字都链接着一组题目，请各组自由选择并回答。）比一比哪组同学对新学校观察得仔细，了解得具体。 在大家出色的表现中，我们初步认识了新校园，大家一起来（选取几个典型问题集体回答）。 1、学校的地址： 3、学校始建于： 2、学校的校训： 4、学校现任校长： 第三步：校园风情展示。 带学生走出教室，参观校园，让各组派代表向大家介绍事先准备的校园一角资料，激发学生对新学校的热爱。 第四步：七嘴八舌“大家出谋划策”，让学生直观地感受到自己是校园的一份子。 第五步：结束。 美丽的校园因为有了大家而更加富有生气，我深信，初中三年的生活会带给我们一片崭新的天地，在人生旅途中留下深刻的记忆。 三、教学反思及建议： 因为时间的关系，不一定每个学生都有机会表达自己的观点，但是，让每个学生都参与到活动中来是必要的。教师可运用一些灵活的方式开展活动，尽可能给学生多的机会。教师也可以回忆自己这方面的相关的经历导入。 1.2 认识新伙伴 一、教学目标： 1、重点：让学生适应新的环境。 2、难点：让学生主动地和新同学建立正常的交往和友谊。 二、导语： 中国有句老话：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。” 还有妇孺皆知的“桃园结义”的故事流传千年。 作为一名“新生”，在这个“特定”的时期，这些俗语和故事都会给我们崭新的启示。（图） 三、认识新同学 事例一：自然课正在放幻灯片时，班主任带着一名身材高挑、体型健壮的少年走了进来，“这是我们班的新同学，大家一定要好好照顾他。”老师说完就走了。 虽然讲坛上自然课老师用心的.上课，但是有些人的眼光还是瞟向了新同学。 自然课结束了。我心想：等一下班上会有意想不到的事情发生吧！果然，班主任老师请两位大个子同学带刚来的新同学到校园走一走，认识认识环境。可是才走到一半，他们居然把新同学给跟丢了。两位大个子心急的去找新同学，他们加紧步伐东跑西跑的样子。连我这个在楼上的旁观者，都忍不住笑了起来。 上课了，新同学比两位大个子更早回来，让我觉得更好玩了。接着班主任老师请新同学上台作自我介绍，让同学们认识认识他。但这位新同学却像是上刀山一样，迟迟不肯离开座位，把同学们的脾气给惹出来了。有人甚至小声说了些很不好听的话，使得新同学的脸色好像要哭。这时我真想上台去骂：“你们安静一点，让新同学好好想想，要说什么就说什么！”但这时老师把新同学叫了出去，全班一片宁静，彷佛想听到老师和新同学在说些什么。 之后，新同学走上了讲台，写了三个字：“王典宏”。这时大家才放下心中的石头，并解除了紧张的气氛，同学们终于高兴的鼓起掌来欢迎新同学──王典宏。 猜猜看：老师把新同学叫了出去，对他说了什么？ 活动：测试你的第一印象 能否结识更多的新朋友，尽快融入到周围的人群中去，与你留给别人的第一印象有密切关系。你可以根据自己的留给别人第一印象的好坏，扬长避短，确定对策。 第一次与人交往，留给别人的初次影响即第一印象，心理学上叫做“首映效应”。 下面一组问题可以帮助你判断自己的首映效应。每个问题中有三个答案，请不要过多思考，迅速在最符合你情况的那个答案上划勾。 1、与人初次会面，经过一番交谈，你能对他(她)的举止谈吐、知识能力等方面作出积极、准确的评价吗？ A不能 B 很难说 C我想可以 2、你和别人告别时，下次相会的时间地点是： A对方提出的 B 谁也没有提这事 C 我提议的 3、当你第一次见到某个人，你的表情是： A热情诚恳，自然大方 B大大咧咧，漫不经心 C紧张局促，羞怯不安 4、你是否在寒暄之后，很快就找到双方共同感兴趣的话题？ A是的，对此我很敏锐 B 我觉得这很难 C 必须经过较长一段时间才能找到 5、你与人谈话时的坐姿通常是： A两膝靠拢 B 两腿叉开 C 跷起二郎腿 6、你同他(她)谈话时，眼睛望着何处？ A直视对方的眼睛 B看着其他的东西或人 C 盯着自己的钮扣，不停玩弄 7、你选择的交谈话题是： A两人都喜欢的 B 对方所感兴趣的 C 自己所热衷的 8、通过第一次交谈，你们分别所占用的时间是： A差不多 B 他多我少 C 我多于他 9、会面时你说话的音量总是： A很低，以致别人听得较困难 B柔和而低沉 C 声音高亢热情 10、你说话时姿态是否丰富？ A偶尔做些手势 B从不指手划脚 C我常用姿势补充言语表达 11、你讲话的速度怎么样？ A频率相当高 B 十分缓慢 C 节律适中 12、假若别人谈到了你兴趣索然的话题，你将： A打断别人，另起一题 B 显得沉闷、忍耐 C仍然认真听，从中寻找乐趣 案例分析： 勾好答案以后，最好不要涂改，再对照下表算出自己的得分， 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 答案/得分 A/1 A/1 A/5 A/5 A/5 A/5 A/3 A/3 A/1 A/3 A/1 A/1 B/3 B/3 B/1 B/1 B/1 B/1 B/5 B/5 B/5 B/5 B/3 B/3 C/5 C/5 C/3 C/3 C/3 C/3 C/1 C/1 C/3 C/1 C/5 C/5 如果你： 分数为0～22：首映效应差。 也许你感到吃惊，因为很可能你只是依着自己的习惯行事而已。你本心是很愿意给别人一个美好印象的，可是你的不经心或缺乏体贴、或言语无趣，无形中却为来人做出关于你的错误的勾勒。必须记住交往是种艺术，而艺术是不能不修边幅的。 分数为23～46：首映效应一般。 你的表现中存在着某些令人愉快的成分，但同时又偶有不够精彩之处；这使得别人不会对你印象恶劣，却也不会产生很强的吸引力。如果你希望提高自己的魅力，首先必须心理上重视努力在交锋的第一回合显示出最佳形象。 分数为47～60：首映效应好。 你的适度、温和、合作给第一次见到你的人留下了深刻的印象。无论对方是你工作范围抑或私人生活中的接触者，无疑他们都有与你进一步接触的愿望。 小结： （1）注意仪表:人在无意中总把对方的服饰衣着,仪表风貌同一个人的地位、身份、修养连在一起,故在不同的场合仪表的得体,尤其在社交场合更应该打扮得有个性魅力,否则会给人粗俗的印象。而且衣冠不整,鞋子带泥,领带歪斜等，也是对人不敬的表现. （2）注意谈吐:一个人有没有才气最容易从讲话中表现出来，在社交谈吐时,要注意环境气氛,决不要喧宾夺主,自说自话。风趣、幽默的言谈给人以听觉的享受和心灵的美感。 （3）注意行为举止:行为动作是一个人内在气质,修养的表现。男子的举止要讲究潇洒,刚强。女子的举止要注意优美,含蓄。在一般情况下,大方、随和、乐观、热情的人会受人欢迎;炫耀、粗鲁或过于拘束的人则让人生厌、（4）介绍是人们社交活动中最初相识的一种形式,是进一步交往的基础。作自我介绍时,态度要谦虚,即使自己有一技之长或身居要职也不要夸耀自己，以免招来别人的反感。作为第三者介绍他人相识时,要先向双方打一声招呼:“请允许我介绍你们相识好吗?”这样被介绍的双方有所准备。介绍的程序是:先把幼者介绍给长者;先把下级介绍给上级;先把你熟悉的人介绍给不熟悉的人。介绍双方时,要实事求是,简单扼要。另外,无论为人介绍还是自我介绍,一般不介绍私人生活情况。 自我测试：测试你是否有闭锁倾向 请对下列问题作出是或否的回答： 1.你有许多心事不与父母讲吗? 2.你现在特别希望有一个自己的小房间吗? 3.你有苦恼宁愿与要好的同学说而不愿与父母说吗? 4.你是否有一本写了只给自己看的日记？ 5.你有了关于班级的一些设想后，你会去告诉老师吗? 6.父母对你在学校情况的详细询问，常使你感到不耐烦吗？ 7.你现在比过去更喜欢独处吗? 8.如果父母翻看你放东西的抽屉,你会感到不满吗? 9.对身体发育出现的一系列变化,你是否告诉家人? 10.你与好朋友之间常说一些不能让其他人知道的悄悄话吗? 11.当父母或老师问你事情的时候，你是否会将你知道的和盘托出? 12.你觉得知心朋友难找吗? 13.当你遇到弄不清楚的事,你常常问自己而不去问别人吗？ 14.你是否觉得自己实际上挺内向的? 15.你常感到孤独吗? 16.你实际上有不少想法疑惑和烦恼从未向任何人说过吗？ 17.你是否表面上嘻嘻哈哈，而内心还是有许多烦恼？ 18.你还像过去一样坦率吗？ 19.你常常默默揣测别人的想法吗？ 20.对别人提出的问题，你总要先弄清他的意图,然后才决定是否说给他听吗? 21.你是否偷偷阅读一些青春期身心变化方面的书? 22.你是否觉得要让别人理解自己是件很难的事? 23.你与父母之间已经不像过去那样亲密无间了吗? 24.你在休息天常去同学家走走吗? 25.是否可以说没有一个人完全了解你？ 26.你是否认为,与其与人交谈,不如一个人静静地想问题? 27.你是否讨厌父母对你在家外的活动追根究底地询问？ 28.是否发生过因别人不了解你的想法而误解你的事篇17：广东版高中语文第一册第二单元教案
广东版高中语文第一册第二单元教案
广东版高中语文第一册第二单元教案第二单元 传记
一 单元说明
1．单元教学目标 与要求
本单元在内容上承续着“认识自我”而来。在确定自我意识的思考过程中，在规划自己的人生目标和道路的时候，我们应该学会借鉴他人的成败教训。阅读学习传记作品有助于我们开阔自己的人生视野，较为细致深入地走进他人的生命世界，并由此反省自己，尝试用文字记录自己的过去，理性的分析自己的长短，从而更有效地实现自己的人生理想。
本单元的教学目标 是：（1）了解传主的生活经历，思考传主的生命价值，从中汲取人生的教益；（2）了解不同的传记文体的特点，学会写传记文。
2．单元的内容与结构
（1）阅读的两个层次
本单元包括三篇“基本阅读”课文：《“布衣总统”孙中山》、《华罗庚》、《罗曼罗兰》；另有两篇“扩展阅读”文章：描写文天祥的《留取丹心照汗青》和爱因斯坦的《我的回顾》。这几篇传记文的传主有着不同的国籍、身份、精神品性和历史成就。从文体上说，这些文章包括了“他传”和“自传”，每篇传记文都有着不同的写作特点。教学时，可以把重点放在三篇“基本阅读”课文上，将两篇“扩展阅读”文章的写作特点进行补充说明。
（2）表达交流活动
本单元的活动课是“人物访谈，学写传记”和“关注自我，学写自传”。这是根据传记文的课堂学习需要而展开的活动。同学们在课文里所学到的传记文的不同观察角度和多种写法，可以作为描写现实生活人物的指导和借鉴，以便为不同个性特征的人选择不同的传记写法，或者尝试着为同一个人采取不同的写作方式。同学们在体悟教科书所选的传记文中传主的精神品行和历史成就时，可以反观自我，可以评说他人，从而深化个人的思考，磨练自己的眼力。
已知宇宙里最为丰富的世界是人的世界，最为复杂的生命是人的生命。一个人生活的最高目标之一，是尽可能地开掘个人的生命价值。传记是直接、多层面、显性和隐性地表现人的世界、人的生命的最基本的方式之一，是求索人类价值的最重要的形式之一。传记文的阅读、学习和写作，应该是非常重要的、与人们终生相关的活动。因此，应该鼓励学生在可能的条件下，在允许的范围里，更多地阅读一些优秀的传记作品，尽可能采用多种有效的方式完成本单元的活动。
（3）点击链接短文
本单元“点击链接”了传记文的`一些基本知识。《放言述说平生事》介绍了传记文体的特点和写好传记应该注意的几个方面问题。教学时，可以先把这些知识灵活地贯穿在具体的课文中，然后，在指导学生“学写传记”时再进行总括，使学生对传记文体既能获得较为完整的知识结构，又能在实践活动中有所借鉴和有所选择。
《读书“三到”始知书》主要谈论了“眼到、心到、手到，是我们读好书的前提和基础”。毫无疑问，读好传记作品，也必须要“三到”。
二 课文教学
4 “布衣总统”孙中山（节选）
1．课文解读
⑴作者简介
陈廷一，当代传记文学作家，先后出版了《皇天后土》、《孙中山大传》（上下卷）、《许世友传奇》三部曲、《贺氏三姐妹》、《宋氏三姐妹》、《宋氏三兄弟》、《孔祥熙大传》、《宋庆龄全传》、《宋美龄全传》、《宋霭龄全传》、《宋氏家族全书》（上下卷）、《民国岳父》、《青年孙中山》等报告文学和纪实文学。
⑵基本解读
孙中山是中国近现代历史上影响卓著的政治家和革命家，他以民众为核心的“三民主义”思想以及他领导的推翻中国封建帝制的辛亥革命，对于中国的政治历史和中国民众的生活，产生了极其巨大深远的影响。本篇节选的《“布衣总统”孙中山》，出自陈廷一的长篇传记文学作品《世纪伟人――孙中山》。
这篇文章的一个突出特点是，通过描写传主孙中山的日常生活细节，使得传主的个性丰满而鲜活，同时，这些日常生活所显示出的孙中山个性又与他的政治理念人生理想方向相一致，从而有力地凸现了传主的基本思想特征。要书写一个具有丰富思想内涵和复杂行为历程的人物对象，既可以展示传主自身的重要的政治观念或重大的社会活动，也可以像这篇文章一样，通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，又多方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使传主的生命历程更富有光彩。同时这样的传记写法还具有较强的可读性。
这篇文章首先讲述了孙中山被冠以“布衣总统”的一段有趣故事：年青时的孙中山平凡为一介布衣时却怀有“傲王侯”之大
[4]
★ 孙中山名言
★ 广东版选修5《长亭送别》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
★ 总统的英文单词
★ 总统想象作文
(广东版)《“布衣总统”孙中山》教案（共17篇）
