社戏教案安排——第三课时

【导语】“angel”通过精心收集，向本站投稿了20篇社戏教案安排——第三课时，以下是小编精心整理后的社戏教案安排——第三课时，仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1：社戏教案安排——第三课时

社戏教案安排——第三课时

第 三 课 时

教学重点

看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。

教学过程

1.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。

(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？

学生回答，教师明确：

“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。

小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂 戏兴仍浓 愉快兴奋）。

(2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”阿发“往来的摸了一回”，说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。不管是谁家的，单选大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他憨厚无私（板书：选偷大豆 憨厚无私）。

大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。

“几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”；在夜晚随波漂浮的航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番滋味，香甜可口（板书：自剥自煮 吃来味香）。

(3)“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？

学生回答，教师明确：

“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到（板书：善后处理 考虑周到）。双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴，大家议论之后，“归结是不怕”，有应付他的办法。写这些，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，有了应付的办法，放心了偷豆、吃豆的事（板书：预想纠葛 应付有法）；。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。

(4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？

学生回答，教师明确：

是从长幼都很高兴来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲，本来为“回来得这样迟”而“颇有些生气”，但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了，“也就高兴了”（板书：长幼都很高兴”；并且“笑着邀大家去吃炒米”，小朋友们都说“已经吃了点心，又渴睡”，辞谢了母亲的邀请，“各自回去了”，圆满地接住去赵庄看戏，这样圆满地接住去赵庄看戏，不但由母亲送始，以母亲接终，前后呼应，构成了事件的完整性，也使事件更在“我”的脑海中永留美好的记忆（板书：圆满结束看戏 永留美好记忆）。

2.引导学生分析第三部分（板书：看戏次日的`情形）。

(1)小说怎样写出看戏次日的情形？

学生回答，教师明确：

小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。

(2)这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？

学生回答，教师明确：

对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好（板书：照应偷豆 结果良好）。特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客（板书：呼应好客 更现朴厚）。对“我”的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（板书：结构绵密完整 小住生活美好 怀恋绵绵无尽）。

3.引导 学生分析本篇详略叙事的恰当。

本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？

学生回答，教师明确：

总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。

4.指定学生朗读课文。

要求缓急轻重得当，读出感情色彩。

布置作业

进一步体会第三部分的表现作用，和本篇详略叙事的恰当。

篇2：七年级下册《社戏》第三课时教案

七年级下册《社戏》第三课时教案

第 三 课 时

教学重点

看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。

教学过程

一、导入

.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。

二、分析第四层

(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？

学生回答，教师明确：

“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。

小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂 戏兴仍浓 愉快兴奋）。

（2）分析22段景物描写的角度和作用

用比喻的修辞手法，从视觉、听觉的角度，写出了“我”对社戏的留恋之情和社戏最后留给“我”的'美好印象。

(3)写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。

(4) 在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？

分析：这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。

(5)“重点品评“偷豆”一节。

设问：（ l）小伙伴们在什么地方“偷”？为什么“偷”？（ 2）“偷”谁家的？怎样“偷”？

（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？

明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

(6) 讨论这段写偷豆要表现什么。（提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文，重点分析双喜这个人物形象。）

明确：偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。

三、分析第三部分

(1)小说怎样写出看戏次日的情形？

学生回答，教师明确：

小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。

篇3：社戏 第三课时

社戏 第三课时

社戏 第三课时

姚孟洪

教学目的：

1． 体会看社戏过程中人物的心情的变化，理解作者这样写的作用。

2． 比较分析归航时沿途的景物、人物的心情与出发时有什么不同。

3． 理解作者为什么要写归航时“偷豆”这一情节。

4． 理解作者写本文的创作主旨。

教学重点：

教学目的1、2、3、4

教学难点：

教学目的3、4

教学过程：

教师：

上一节课我们重点体会了“我”心情变化的起伏，经历了失望沮丧和极度喜悦的过程，在欣赏了江南水乡月下的美景之后，“我们”终于到了赵庄，来到了戏台下，可以看到“我”“梦寐以求”的社戏了。这就是第三层的内容。咱们来看“我”是否看到了一场好戏。

第三层(到“又向那松柏林前进了”)，详写在赵庄看社戏。

一．体会作者笔下的戏台和人物的心理，结合作者的独特感悟理解这样写的用意。

写看社戏，先写戏台，写戏台又必然由远及近，因为船还在疾驶。

四周一片黑暗，而灯火明亮的戏台，好像镶嵌在黑色帷幕上的一颗璀璨明珠，在水气朦胧的月夜中，最惹人注目。

而这戏台恰恰又是在“庄外”，“临河”而起，这独特江南水乡的“戏台”的野趣，又最惹人浮想联翩，令人神往，这柔和美好的景致，只能以“画中仙境”作比了。

随着船身向前移动，戏台上的人物和戏台下的船篷也渐见分明。

写戏台的美好，表达了“我”愉悦的心理；

写船“走得更快”，和“我”从很远地方就注视着戏台，而且目不转睛，表现了“我”对社戏的专注和神往，与前文“第一盼望的”遥相呼应。 ・

“远远的看”，是最佳的观赏角度，只有从远处去看，戏中的一切才是美的，真实的。

看戏，如果离戏台太近了，就会把人物、道具的假象看破，那么观赏时需要的美感、真实感全都会消失，观赏者的心理就会由于得不到满足而产生一种失落感，引起情绪的低落、心情的不快。

所以，这“远远的看”可以说是最佳的审美距离。

写戏台在“庄外临河的空地上”，就是在“野外”；

写看戏“果然近不得台旁……比那正对戏台的神棚还要远”，就是证实了“远远的看”；

这既照应了整篇小说的过渡部分提到的那本日.文书里的见解：“若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”，又具体地、一步一步地实写了自己的的确确“在野外看过很好的好戏”。

足见，戏的好坏当在其次，而在野外，在散漫停泊的船上，远远地、轻松自如地看戏，使“我”领略到了这种独特的、自然潇洒的情趣，这种心灵的感受才是最难忘的，这种心灵的美好体验也是不可再得的。

所以，篇末尾句作者才写下了“也不再看到那夜似的好戏”深怀感触的语句。

二．接下来写看戏。

明确两个问题：

1．作者抓住两条线索来展开故事的情节，请找出来。

2．戏真的好看吗？是怎样写人物的心理的？

明确：两条线索

一条线索是写戏台上人物、情节的变化、转换；

一条线索是写戏台下，船上的小伙伴们看戏的神态、心理、情趣的变化。

戏台下的变化是随戏台上的变化而变化，戏台上的变化导致了戏台下的变化。

写看戏：

先写“铁头老生”，孩子们听到双喜说，他能“连翻八十四个筋斗”，“便都挤在船头上看打仗”，此时兴致最高，爱看打仗的戏恰合孩子的心理。

“铁头老生却又并不翻筋斗”，“走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱”，孩子们很扫兴，可双喜很善解人意，说了句：“谁肯显本领给白地看呢?”既宽了大伙儿的心，又写出了“乡下人为了明天的工作，熬不得夜”的实情，台下“站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉”，“写篷船里的那些土财主的家眷”并不在乎看戏，“所以简直可以算白地”。

然而我的意思也并不在乎看翻筋斗”，没有看到翻筋斗，并没让“我”失望，因为“我最愿意看的是……蛇精”，“其次是……跳老虎”，从戏写到“我”的心理，转接自然，充满童心的.稚趣。不由使人联想到“我”心里似乎还在寻找一个有趣的形象――在百草园里不曾见到的“美女蛇”，好像在戏里看到人扮演的“蛇精”，也能得到这种好奇心的满足似的。

“但是”，又一转折，从台下又写到台上，“小旦”进去了，出来了“一个很老的小生”，

再写台下的“我”，“等了许多时都不见”，“我有些疲倦了”，夜已渐深，戏又乏味，孩子们看戏的兴致已然没有了。

“然而”，一个转折，又回到了台上，“一个红衫的小丑”给“一个白胡子的用马鞭打”，“大家才又振作精神的笑着看”，因为孩子们看戏也只是要看热闹，所以“我以为这实在要算是最好的一折”。

“然而老旦终于出台了”，老旦重唱，而孩子们是听不懂的，因为他们原本只是“看戏”，瞧热闹而已，所以接下来写了一连串的反感的心理和表现：

“我们最怕的”，“尤其是怕他坐下了唱”，“大家也都很扫兴、……“双喜终于熬不住了”，提议要回去，大家倒也正合心意，所以“立刻赞成”。

看社戏的心愿满足了，了却了，因而回去时，小伙伴们“和开船时候一样踊跃”，“径奔”“拔”“点退”“回转”“架起”，动作还是那样干脆利落，与来时相呼应。

“骂着老旦”写出了十足的孩子气，“又向那松柏林前进了”，照应了前文，点明了船行进的目的――归航。

第四层(到“各自回去了”)，写看社戏后深夜归航。

这一层主要描绘了月夜的美好和归途的乐事。明确作者是怎样描绘的。

一开始先描绘月光。

“看戏也并不很久似的”，写“我”的余兴未尽，与这段的末句“但也不好意思说再回去看”呼应。“回望戏台”，写“我”的依依不舍，再用两个比喻句，“如……”“像……”，

再次把戏台比作“仙山楼阁”，写它在红光水气的笼罩下时隐时现，就好像是画上的仙境一般美丽动人；

再加之以横笛的悠扬声，又像“初来未到的时候一般”迷人，与来时的情境相映成趣。

“我疑心老旦进去了”的后面还有二句内心独白：

“蛇精和跳老．虎是不是要出来了?”很想再回去看个究竟，可因为大伙儿都已无兴致，也不想再劳累小伙伴，所以“不好意思说再回去看”。

这段语言简洁、文字优美，准确地刻画了“我”的心理活动。

接下来写“深夜行船”，强调了船行之快：

“松柏林早在船后了”，“船头的激水声更其响亮了”，

“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这富有江南水乡特色的新奇、贴切的比喻，活画出一幅动人的“飞船夜行图”。

写“老渔父”停下艇子来喝彩，侧面烘托、突出了船行之快，说明这些农家的孩子确实是连行家里手都佩服、称赞的驾船好手。

很自然地照应了前文。

“夜渔”，呼应了前文写到的“几点火”“渔火”。

写归航，没有描写两岸的景致，因为“已经到了深夜”，“周围的黑暗只是浓”，除了点点渔火，别的什么都看不见了。

说明作者把握的准确，运笔的精当。

接下来用四个段落的篇幅写“吃豆”，这部分内容可以看做是全文的第二个重点。

先写“偷豆”的地点：

“离平桥村”千里左右的地方，说明已经进入本村的地面；

次写原因，写原因也写得很有层次，而且真实自然，顺理成章：

船行慢了――很疲乏，太用力，许久没有东西吃。

再描画“群童谐趣图”：

出主意的是聪明的桂生，说“罗汉豆正旺相，柴火又现成”，“可以偷一点来煮吃”；

指挥的是老练的双喜，问阿发“偷哪一边的呢?”

奉献的是憨厚无私的阿发：

“偷我们的罢，我们的大得多呢。”于是大家便很实在地“各摘了一大捧，抛人船舱中”；

指挥转移阵地的还是聪明、老练的双喜：

不能再多偷，怕阿发的娘知道要哭骂的，于是“便到六一公公的田里又各偷了一大捧”

豆偷来了，孩子们便很自觉地“各尽所能”：

该摇船的摇船，该生火的生火，该剥豆的剥豆，配合得多么和谐、默契!

豆煮熟了，“便任凭船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”，

此情此景充满了童心的稚趣和野餐的风趣。为什么文末尾句里写道：“再也没有吃到那夜似的好豆”呢?

因为再也不曾有过的“那夜”，“偷豆吃”的有趣经历和内心充满欢快、堆恤的感受与体验是非常难得的，（如同前文写“看社戏”的“看法”，一样，）这种独一无二的“哗法”，这种别有风情野趣的心灵感应往往是最美好的，永远不会忘记的，心情的愉悦更增加了豆的无比鲜美。

这层的结尾写了双喜的高兴与得意，大声地说：“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”

呼应前文“我写包票”，圆满完成看社戏的重托。

双喜是一个贯穿于社戏全过程的重要人物，作者把一个聪明机灵，胆大心细，善解人意，做事周全，敢于负责的农村少年形象，栩栩如生地展现在读者的面前。

之后，略写“进桥”“停船”“上岸”和母亲的嗔怪，巧写大家的应对自如：

“都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好；

各自回去了”，“偷豆”的事巧妙地掩饰过去了，“我”的心里必然是暗自庆幸，又一阵松快，少年伙伴们也自不必说了。

看到这里，读者也会发出会心的笑声。

第三部分，是结尾部分，写看社戏后的余波。

时间是看社戏后的第二天。

这部分内容显然是照应了前文偷豆的情节，再一次刻画了双喜的聪明、沉着、机灵。

六一公公看见了“我”，相信了双喜关于“请客”的话，善意地停了楫，笑着说：“这是应该的”。

可见六一公公并不吝啬，而且宽厚好客、善解人意，他恼的不是偷了自家的豆，是孩子们不知心疼劳动果实，踏坏了不少，所以才责怪他们。

他对迅哥又格外地关心：“

篇4：社戏第一课时教案

社戏第一课时教案

教学目的：

1、学习运用情节结构分析小说，并理解文中有详有略的写作特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、学习虚词的用法，识别偏正短语

4、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学设想：

1、教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。

2、本文开头和结尾是学习的`难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析

3、教法：用讲读、研讨法突出重点。

4、教学时数：三教时

第一教时

一、导入 ：

上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（解题）

社戏：“社”原指土地庙。从前，在绍兴“社”是一种区域名称，“社戏”就是村中每年所演的“年规戏”。

《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。

二．预习课文

1．读准下列加点字的读音（见预习提示）

2．根据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文叙述的先后重新编排顺序。

3．讨论课文段落层次。

（1）课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问：围绕这一中心事件写了哪些事？

（2）除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？

开头写：随母亲归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活。

结尾写：六一公公送豆

小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此小说可以分成三部分。

三．布置作业 ：

编写阅读提纲

篇5：社戏课文课时教案

社戏课文课时教案

第一课时

一、创设情景，导入新课。

对许多人来说，童年多时美好快乐的。我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》也是描写童年快乐的文章，今天我们学习的课文--鲁迅的小说《社戏》中也可以看出。

1．作者简介（略）

2.关于课文

这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

二、课文分析

1．学生自由默读文章，思考问题。

提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。

讨论并归纳：

第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。

第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。

2．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？

讨论并归纳：

（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。

（2）详写的是：CDEF

（3）略写的是：ABG

3．提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？

讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

4．提问：我看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？

讨论并归纳：在春末夏初。因课文写消夏扫墓完毕之后，罗汉豆成熟两岸的豆麦。写的是春末夏初时的景物。

5．提问：我看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？

讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：（l）我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。

（以上环节由教师提出问题，学生独立思考或交流回答。）

本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。（写作特色）

三、布置作业（略）

第二课时

一、回顾上节课的内容，从而导入新课。（一学生讲文章的内容）

二、课文分析

1．提问：分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？

讨论并归纳：

（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议--表现双喜聪明。

（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？--表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的.原因--表现双喜聪明、细心。

（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见--表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的--表现双喜考虑周到。

（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策--表现双喜考虑事情周到。

（6）双喜送我回到家，都回来了！那里会错。我原说过写包票的！--表现双喜做事有始有终。

（7）双喜回答六一公公的问话--表现双喜反应灵敏。

小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。

讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；

（2）从六一公公的话可以证明：请客？--这是应该的。

（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

2．提问：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。

讨论并归纳：

（1）双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。--表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。

（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，请客？--这是应该的。还问迅哥儿，昨天的戏可好么？豆可中吃呢？--表现六一公公淳朴、好客。

（3）六一公公夸自己的豆，我的豆种是粒粒挑选过的--表现六一公公好高。

（4）六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公--淳朴、好客、热诚。

小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

3．朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？

讨论并归纳：从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来)、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

4．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了？

讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是我童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。我对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

（以上环节由教师提出问题，学生独立思考并交流回答）

三、总结

本文通过我与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。

（思想教育）

四、布置作业（略）

篇6：《荷花淀》教案第三课时

《荷花淀》教案第三课时

第三课时    教学重点:简要总结、精讲多练。    一、主题思想:小说以抗日根据地人民的抗日生活为背景,描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普通劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程,塑造了以水生嫂为代表农村青年妇女的群体形象。表现抗日根据地人民热爱生活,热爱祖国的精神。    二、艺术特色:   (一)追求散文式的格调和诗歌般的意境。既不追求情节的离奇曲折,也不在人物塑造上刻意雕刻。通过平凡的`日常生活的来展示人物的精神风貌。    (二) 善于用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界,用生动传神的细节描写来表现人物、刻画场面。    (三)景物描写如诗如画,起到了烘托人物形象、为情节的发展作铺垫等作用。    作业 :    [思考和练习]第三题。   随课练习    一、《荷花淀》中有一段五人对话的描写:    这段对话描写出自五个青年妇女之口,她们在想探望丈夫的共同心愿中,又显示不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点。    答案:A.机智伶俐 B.爽朗直率 C.稳重谨慎 D.性急冒失 E.忸怩含蓄   2.这五个人的对话描写,从全文表达角度看,主要起了什么作用?选出正确的一项: B.交代故事发生原因,推动故事情节发展

篇7：《非洲》教案第三课时

《非洲》教案第三课时

《非洲》教案第三课时2011-02-19 18：09《非洲》教案按教材内容和现在各学校大多每周2课时的工作量，分配为3个课时，包括《非洲》教案第一课时和《非洲》教案第二课时、《非洲》教案第三课时，本篇为《非洲》教案的第3课时，可能内容分配不甚恰当，请各位初中地理老师在使用《非洲》教案时，要适当调整内容。《非洲》教案遵循目前学校自学合作学习为主的教学理念，主要从导入课题、自主学习和探究、合作交流、拓展应用等方面设计，突出了学生自学、学生活动为主体。对《非洲》教案中的设计仅作参考，请自行删改。感谢初中地理老师对《非洲》教案的使用，请各位地理教师对《非洲》教案及本空间其他地理等有关内容提出好的建议

课题第二节非洲3课型新授课时1

教学目标

1通过学习非洲的矿产、动植物等资源，了解非洲的物产。

2了解非洲存在的人口、环境、资源等问题，树立科学的人口、资源和环境观念。

重点非洲的物产难点人口、资源、环境观念

教法读图法发现法小组活动教具地图

程序教师活动学生活动

激

情

导

入非洲在二战前，大部分地区都是欧洲国家的殖民地，你知道这些欧洲殖民者为什么要强占和瓜分非洲吗?就是因为非洲大陆是一块富饶的大陆。学生随着老师的导入，做短暂的思维。

学

生

自

主

学习

和

探

究一、自主学习阶段：先看课本后独立完成黑板上板书的自学提纲里的问题(题目如下)

一)非洲的河流：(读课本21页第3题图)

尼罗河刚果河

(比较它们的流向、注入海洋、流经主要气候区、水量大小、水位变化、国际地位、水力资源)

(二)非洲丰饶的物产--“大陆”：

1、矿产：储量都居世界前列有哪些?

2、动植物资源：非洲是哪些作物的原产地?大型野生动物种类、数量居世界各洲之冠。

3、读22页图填表：

国家埃及南非摩洛哥尼日利亚赞比亚

农矿

产品

在图上填出两条河流的名称。

在图中找出这两条河流的位置，然后按照项目进行比较

阅读课文找出丰富的矿产有哪些，在图中试着找出哪些国家的产量较大。

对着地图填表，找出这些国家的位置。

(三)、非洲的人口、资源、环境问题和经济发展：

粮食问题解决措施

不能自给，许多控制人口数量，提高

人口问题人营养不良国民素质，提高农

出生率、死亡率、环境问题牧业生产水平，加强团

人口自然增长率滥伐滥牧、森林被毁结振兴经济，保护生态环

居个大洲首位草场退化、土地沙漠化境。

根据以上材料完成下图：

1、将序号填入循环图空格中：

①土地荒漠化；②人口增长过快；③粮食短缺。

2、图中所示问题在洲最为突出。

3、为使问题得以解决，应采取的主要措施是控

制，提高。

二、在科代表的.带领下，小组内相互交流自己的认识讨论自学中未解决的问题和新发现的疑难

三、各组科代表为代表交换各组意见，解答疑难问题，老师筛选问题并通过提示启发的方式帮助同学解决

四、巩固记忆知识点然后检测阅读课文非洲的人口、资源、环境问题和经济发展，总结非洲当前主要面临的问题有哪些。

思考应该如何解决这些问题，小组展开讨论，并结合我国实际我们应做些什么

拓

展

应

用人口的出生率、死亡率和人口增长率三者之间有什么关系?非洲的人均占有粮食少，这与人口增长有没有关系?讨论问题，各组代表发言

板书

设计五、丰饶的资源

六、亟待发展的经济

非洲的人口、资源、环境问题和经济发展

课后记学习中，应引导学生判读各种地图,并从地图中获取相应的地理知识.设置一些启发性强的问题,促使学生积极思考。

(原创作者：山东省莘县妹冢镇中心初中沈增军)

篇8：第三课时旋转教案

第三课时旋转教案

教学目标：1、知识技能：通过观察具体实例认识旋转，经历探索，发现旋转的性质.2、数学思考：在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理论认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力.3、解决问题：在了解图形旋转的特征，并进一步应用所掌握的这些特征进行旋转变化的学习过程中，让学生从数学的角度认识现实生活中的现象，增强数学的应用意识.4、情感态度：学生在经历了实验探究、知识应用等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习数学的主动性.

二、教学重难点：重点是旋转的有关概念及性质。难点是概念的形成过程与性质的探究过程。三、教学过程：

(一)创设情境,引入新知1.观察两组图形变换。提问学生是什么变换?意图：复习近平移和轴对称变换，为旋转变换的引入做好对比铺垫。2、用课件显示现实生活中部分物体的旋转现象，钟摆摆锤的摆动，时钟上的秒针在不停的转动；风车叶片的转动。在欣赏完图片后，老师提出：这些运动是前面学习的平移和轴对称吗?答案是否定的，从而引出课题：图形的旋转。设计意图：鼓励学生通过观察、思考和讨论，初步感受我们身边除了平移、轴对称变换之外,生活中还广泛存在着转动现象，从而激发学生学习的欲望；为本节课探究问题作好铺垫。

(二)观察抽象形成概念为了让学生从数学的角度去认识现实生活中的旋转现象，我展现上组旋转现象的动画，并从中抽象出数学图案，在此设计了点、线、面三方面，让学生观察后回答：这些图案的`运动有什么共同的特征呢?这样就可以转入对旋转概念的学习。引导学生在观察中讨论交流，归纳出旋转的概念，并探究出旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角。设计意图：加强学生的概括抽象能力，能从实物体抽象出数学图案，让学生认识到数学来源于生活这一道理。同时经过共同点的归纳，训练学生的归纳能力，并得出旋转的定义。像这样，把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转(rotation).点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。

重点突出旋转的三个要素：旋转中心、旋转方向和旋转角度。让学生举出现实生活中的旋转的事例，师生共同做出评判。设计意图：通过学生举例使学生进一步认识到旋转现象在生活中随处可见，感知数学与生活息息相关。

应用旋转的概念解决问题：练一练：⑴.下列现象中属于旋转的有_个。①地下水位逐年下降；②传送带上物体的移动；③方向盘的转动；④水龙头开关的转动；⑤钟摆的摆动；⑥荡秋千运动。A.2 B.3 C.4 D.5⑵.如图，香港特别行政区区旗中央的紫荆花图案由5个相同的花瓣组成,它是由其中的一瓣经过几次旋转得到的?⑶.时钟的时针从上午6时到上午9时，时针旋转的旋转角是多少度?上午9时到10时呢?设计意图：通过一组简单的练习题，及时巩固所学知识，使学生品尝到成功的喜悦

.(三)实践操作，探究性质做一做：如图，在硬纸板上，挖出一个三角形ABC，再挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸。先在纸上描出这个挖掉的三角形图案(△ABC)，然后围绕旋转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形(△DEF)，移开硬纸板。问题：请指出旋转中心和各对应点，哪一个角是旋转角?、

1.从我们看到的旋转现象以及你所完成的实验中，你认为旋转主要因素是什么?

2.在图形的旋转过程中，哪些发生了改变?哪些没有发生改变?量一量线段OA与线段OD的关系怎样(这里包括数量关系和位置关系)，线段OB和OE，OC和OF呢?AB与DE呢?

3.你能通过度量角的方法得出旋转角度吗?你准备度量哪个角?本环节让学生在独立思考的基础上，再进行小组合作交流，利用度量等方法发现规律。教师提供给学生动态的旋转图形，进行指导并参与讨论交流，而后归纳出旋转的特征。

1.旋转前后的图形全等；

2.对应点到旋转中心的距离相等；

3.对应点与旋转中心连线段的夹角等于旋转角。

(四)巩固新知，形成技能1.基础巩固练习第一个题是关于旋转性质的判断题如果两个图形可以通过旋转相互得到，则下列说法中正确的有_.A.对应点到旋转中心的距离相等；B.这两个图形大小形状不变；C.对应线段平行且相等；D将一个图形绕旋转中心旋转一个定角后必与另一个图形重合。第二个题是64页在荡秋千中找对应点的问题。如图，小明坐在秋千上，秋千旋转了80°.请在图中小明身上任意选一点P，利用旋转性质，标出点P的对应点.设计意图：让学生及时巩固旋转性质，将新知内化入已有的认识结构。2.基础应用练习为了突出重点，突破难点，让学生进一步理解旋转的性质。画出△ABC绕点O顺时针旋转90°后的△A2B2C2。设计意图：初步体会旋转画图的方法，让学生进一步理解旋转的性质及应用，从而突出重点，突破难点，也为例题的教学做好铺垫。3.变式思维练习教师出示64页例题，例：如图,E是正方形ABCD中CD边上任意一点,以点A为中心,把△ADE顺时针旋转90度,画出旋转后的图形。在学生掌握了本例的解法后，教师点拨解答此类问题的关键是找准关键点的对应点，特别是点E的对应点。然后让学生交流归纳出旋转作图的关键步骤：①找准关键点②画出旋转后的对应点，从而突破了教学难点。为了发挥例题的教学示范作用，我对例题进行了以下三次变式：变式一：将例题中的“顺时针”改成“逆时针”，意图是让学生体会规定“旋转方向”的意义。变式二：在正方形ABCD中，CF=DE，请问：△ADE能通过怎样的图形变换，得到△DCF?让学生先独立思考，再小组交流讨论，得出解决的方案；教师可以借助于多媒体动画来进一步验证学生的方法，使此问题解决更加明确化。(这个问题的解决可以有以下三类方法，请看大屏幕，一是先平移后旋转，二是先旋转后平移(两种)，三是只用旋转变换得到。)设计意图：这样教学，不仅让学生体会到旋转方向、旋转角、旋转中心的作用，同时结合平移变换，体现出数学知识的连贯性、综合性和多元性，培养学生综合应用能力。解决问题：请你思考右图可以看做是一个菱形通过次旋转得到的.旋转中心是，旋转角的度数是.上图还可以看做是由图形通过次旋转得到的，旋转角的度数是还可以由图形通过次旋转得到的，旋转角的度数是还可以由图形通过次旋转得到的，旋转角的度数是也可以由图形通过次旋转得到的，旋转角的度数是①以一个菱形旋转5次，60?、120?、180?、240?、300?②以两个菱形旋转2次，120?、240?或60?、120?。③以三个菱形旋转一次180?或60?，这些是由顺时针方向旋转得到的，反过来，逆时针方向旋转也可以得到，还有轴对称的方法。这道开放性练习题让学生从多角度认识旋转图形的形成过程，培养了他们的观察能力、动手操作能力以及学生的发散思维能力，并让学生体会到旋转变换所蕴含的美，解决问题的多样性

篇9：《公输》第三课时教案

《公输》第三课时教案

导入新课

墨子到达楚国以后第二回合的战斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狈不堪，公 输 第三课时。但贪婪狡猾的楚王并不会善罢甘休，因此，墨子还要进行艰苦曲折的第三回合的战斗，接下来我们学习课文第三部分。

(一)明确目标

本课时让学生掌握文章的主旨，学习文章的写作特点。综合训练。编写故事。

(二)整体感知

通过全篇文章的学习，使学生进一步了解墨子的政治主张——“非攻”，并认识这种主张在当时的积极意义。

(三)重点、难点及目标完成过程

1．复习旧课，检查背诵和思考题。

2．学习新课——第三部分。

教师指导学生解决预习作业中的疑难词句。

(1)九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。

(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。

(4)虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽这句话的意思是，即使杀了我，也不能(杀)尽(宋的守御者)。

3．讲读，分析第三部分。

公输盘九设攻城之机变，墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对，墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。

4．小结：前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智，第三部分则通过斗勇。前两回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”墨子把公输盘的进攻一一击败，使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。至此，墨子的胜利已成定局。但又起风云，再掀波澜。

5．又有何事发生?请大家齐读后三段。分析：当公输盘准备和楚王合谋杀害墨子时，墨子临危不惧，当场予以揭穿，用事实宣布了楚国攻打宋国必败，至此，楚王只得无可奈何地表示“吾请无攻宋矣”放弃了攻宋的野心。墨子最终获胜。

6．小结课文中心思想和写作特点。

提问：本文叙述了墨子同公输盘、楚王的三个回合的斗争，表达了什么思想?

归纳：通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．

提问：本文写作上有何特点?

归纳：本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏。安排笔墨详略得当。其次，本文运用了类比推理的方法来说理，收到了很好的效果。

(四)总结、扩展

墨子的“非攻”思想在今天来看，仍不失为一个美好的理想。墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚忍不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得肯定和学习的，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。战争是阶级斗争的最高形式。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必然现象，也是社会发展的必然现象，是不能用“非攻”的'主张来制止的。因此，所谓非攻在墨子所处的时代是根本不能实现。

(五)布置作业

学习本文叙事明理的方法，不改变原作的基本意思，合理想像，适当扩充情节，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”为题编写一则故事。

（六）板书设计

六、参考资料

公输盘正在帮助楚国打造云梯这种战具，等到打造完工，将要用它去攻打宋国。墨子听到这个消息，从鲁国动身，赶了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公输盘。

公输盘说：“先生赶到这儿有什么吩咐?”墨子说：“北边有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去杀掉他。”公输盘听说这话很不高兴，墨子说：“请让我奉献给你十两黄金，”公输盘说：“我讲人道，向来不肯杀人。”

墨子站起身来，拜了又拜，说：“请让我说几句话。我在北边听说你正在打造云梯，将要用它去攻打宋国。宋国究竟有什么罪过?楚国在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，牺牲不足的却去争夺那多余的，这说不上是明智。宋国并没有罪过却要去攻打它，这说不上是仁爱。懂得不该做却不去争辩得失，这说不上是忠诚。进行了争辩却不能夺得胜利，这说不上是坚强。讲人道不肯杀死一个人，却去屠杀许许多多的人，这说不上会权衡。”

公输盘无话可说。

墨子说：“那么，为什么还不停止呢?公输盘说：“不能够停止，我已经把话跟国王谈定了。”墨子说：“为什么不向国王引见我呢?”公输盘说：“好。”

墨子去参见楚王。墨子说：“如今在这有这么个人，丢开他自家的雕花高车，邻居家有驾破烂牛车，却要去偷得它来；丢开他自家的绣花棉衣，邻居家有件粗布短袄，却要去偷得它来，丢开他自家血肉细粮，邻居家有些糠粞糟粕，却要偷得它来。这么个人是个什么样子的人?”

楚王说：“一定是犯了偷窃的病症了。”

墨子说：“楚国的疆土，有五千里方圆，宋国的疆土，只有五百里方圆，这就好比是雕花高车对破烂牛车呀。楚国有云梦大泽、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到处都是，大江、汉水的鲜鱼、甲鱼、癞头鼋、鳄鱼算得普天下最丰富的；宋国呢，向来是不出鲜鸡、野兔、鲫鱼的地方。这就好比是鱼肉细粮对糠粞糟粕呀。楚国有松树、梓树、黄根、楠木、樟木，宋国却不生高大的树木。这就好比是绣花锦衣对粗布短袄呀。我认为大王的攻打宋国，正是跟这么个人干同样的事情啊!”

楚王说： “说得好啊!话虽这么说，公输盘给我打造了云梯，还是一定要拿下宋国。”

于是召见公输盘。墨子解下腰带围成一座城又拿来木片为战具。公输盘一次一次地施展了随机应变的攻城战术。墨子一次一次地抵挡挫败他。公输盘的攻城器械用完了，墨子的防守门道还是层出不穷。

公输盘只得认输，但是又说：“我想出了用什么办法对付你了，我不说。”墨子也说：“我懂得你用什么办法对付我，我要保密。”楚王问为什么，墨子说：“公输师傅的意思，不过是要叫你杀掉我。杀掉我，宋国就没法子防守，这就可去攻打了。可是，我的徒弟禽滑厘等300人已经拿着我防守的战具，在宋国的城墙头上等待楚国的侵略者了。即使杀掉我，这股力量是杀不绝的。”

楚王说：“说得好啊，我声明不去打宋国了。”

篇10：《地名》第三课时教案

《地名》第三课时教案

第三课时

（一）活动准备

1、收集了大量关于地名的信息之后，启发学生自己设计、组织、开展“地名游艺会”活动。

2、引导学生把获取的知识进行整理。学生可以按照兴趣分组，小组合作编排游戏，并设计好游戏的规则，然后共同游艺。

3、在组织设计阶段可以先收集地名谜语，再自己创编谜语；收集吟诵含有地名的古诗；把地名串写成相声或者有趣的描述生活经历的文章。

4、教师参与到学生的活动中，对设计活动有困难的小组或者活动难度大的小组进行指导，在和学生的共同活动中，教师也可以获得丰富的知识。

5、布置教室。

6、游艺会分为五项，前四项每个小组必须参加，第五项为附加题，以最后累计的'分数高低取前三名。

（二）活动项目

1、猜城市名，编地名谜语。

（1）老师出谜面，学生抢答，看哪组猜对的多。

金银铜铁（无锡）倾盆大雨（天水）四季温暖（长春）

双喜临门（重庆）风平浪静（宁波）戈壁滩（长沙）

（2）各小组互相出题，看谁答对的多。

2、找一找诗里的地名。（见教材内容，略。）

3、抢答，说地名。

说出三条以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。

说出三个用少数民族语命名的城市：拉萨、呼和浩特、乌鲁木齐。

说出三个带“阳”字的城市名：岳阳、洛阳、衡阳。

说出三个带“州”字的城市名：湖州、杭州、苏州。

4、介绍一个地名的来历。（每组轮流说）

5、把地名串联在一起，编一个有趣的故事。（加分题）

（三）评选优秀活动小组

篇11：《詹天佑》第三课时教案

《詹天佑》第三课时教案

第3课时

（一）教学目标

1．理清课文的层次。

2．熟读课文，完成课后作业。

（二）教学过程

1．明确学习任务。

学习课文第三段：詹天佑修筑京张铁路的经过。

2．学习课文第5自然段。

（1）指名读课文，思考：京张铁路在经过居庸关、八达岭时，碰到什么困难？詹天佑是怎样想方设法克服这些困难的？

全班讨论。

（2）画施工示意图，完成作业本上第7题。（让两个学生在小黑板上画。）

幻灯出示，结合评议。

“工作面”指的是什么？指出八达岭隧道施工的6个工作面。

能不能在居庸关隧道用中部凿进法，在八达岭隧道用两端同时向中间凿进的方法？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？

小结：詹天佑根据不同地势，采用不同的工作方法，使工期缩短了一半，充分表现了他的智慧和才干，他是一个杰出的工程师。

3．学习课文第6自然段。

（1）听录音，思考：京张铁路在经过青龙桥时碰到什么困难？詹天佑是怎样克服的.？

（2）讨论上面的思考题。

判断：这四个“人字形”线部哪一个是詹天佑设计的？为什么？（用幻灯出示，小组讨论。）

①②

③④

首先要抓住哪些词？（北上、南口、东北、西北）

幻灯出示正确的“人”字形线路。再读课文。

（3）两个火车头是怎么处理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”什么意思？（选择正确的解释：①断。②改变方向。③屈服。④减损。）连起来说说火车是怎么上坡的。（自己准备，指名讲，讲评。）

（4）小结。设计“人”字形线路解决了火车爬坡的难题，突出了詹天佑的聪明才智和创造精神。他是一个杰出的工程师，他有一颗爱国的心。

4．学习课文第7自然段。

（1）指名读课文。

（2）什么是“竣工”？为什么说京张铁路提前竣工是给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，而不是“打击”呢？

（3）训练说话：在詹天佑塑像前，假如你是一个来中国游览的外宾，当你看到詹天佑留下的伟大工程，站在他的塑像前，想想会说些什么？

（4）为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？

5．布置作业。

（1）完成作业本第6、7题。

（2）在下面两题中任选一题作业：

①用“为了......为了......”，“不但......而且......”，“杰出、爱国、敬佩”写几句话。

②写片断：在詹天佑塑像前。

篇12：离子反应第三课时教案

离子反应第三课时教案

（一）知识目标

1、掌握离子反应的发生条件。

2、能熟练书写离子反应方程式。

3、会由离子反应方程式改写成化学方程式。

4、会判断溶液中离子能否大量共存。

（二）能力目标

1、培养学生自学能力和总结概括知识的能力。

2、培养学生抽象思维能力和全面分析问题的能力。

3、培养学生运用旧知识去理解新问题的能力。

（三）情感目标

1、培养学生实事求是，努力进取的优良品质。

3、使学生学会从个别到一般，又从一般到个别的.认识事物的方法。

教学重点：离子反应方程式的书写。

教学难点： 离子能否大量共存。

教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合

教学过程：

课本第16页——离子反应发生的条件

复分解型离子反应发生的条件是什么？举例说明。

复分解反应是电解质在水溶液中进行的离子反应，这类反应必须在生成物有沉淀、气体、难电离的物质出现之一者才能发生。

例：（1）生成难溶物质，如Cu(OH)2、BaSO4、AgCl等。CuSO4＋BaCl2＝BaSO4↓＋CuCl2

（2）生成气态物质，如：H2S、CO2、SO2等。CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O +CO2↑

（3）生成难电离物质，如弱酸、弱碱、水等。NaOH＋HCl＝NaCl＋H2O

生成沉淀、气体或难电离的物质时，离子浓度如何变化？

离子浓度减小。

五、离子反应发生的条件

1、复分解型离子反应发生的条件：生成沉淀、气体或难电离的物质（弱酸、弱碱、水等），即向着离子浓度减小的方向进行。

2、氧化还原型离子反应发生的条件：取决于氧化剂和还原剂的相对强弱，即要依氧化还原反应规律来判断。

1、判断下列离子反应能否发生，说明理由。

（1）、硝酸钠溶液和氯化钠溶液混合 （2）、碳酸钙和硝酸银溶液

（3）、硫化氢气体通入到硫酸亚铁溶液中 (4)、碘水和溴化钠溶液混合

2、判断下列离子方程式是否正确？对不正确的指明原因

A、硫酸铜溶液与硫化钾溶液反应：CuSO4 +S2— = CuS↓+SO42—

B、硝酸银溶液与氯化钠溶液反应：Ag+ +Cl— = AgCl

C、碳酸钡放入稀盐酸中：BaCO3+2H+ = Ba2+ +H2O +CO2↑

D、铁片放入稀盐酸中：2Fe +6H+ = 2Fe3+ +3H2↑

E、醋酸与氢氧化钠溶液反应：H+ + OH— = H2O

六、将离子方程式改写成化学方程式

能否将离子方程式改写成化学方程式，关键在于能否选准方程式中各离子对应的物质，现将有关规律总结如下：离子方程式中如有H＋存在，应选择强酸，但要注意同时有还原性离子存在，不要选用HNO3（如2H＋＋S2－＝H2S↑）；如有OH－，应选择可溶性强碱；如有酸根离子，一般应选择钾、钠、铵盐；如有金属阳离子，一般选择强酸盐。

H＋——强酸

OH－——可溶性强碱

酸根离子——钾、钠、铵盐

金属阳离子——强酸盐

将下列离子方程式改写成化学方程式

（1）2H＋＋S2－＝H2S↑ （2）CO32－+ 2H+ = H2O + CO2↑

（3）Cu2++2OH—＝Cu(OH)2↓ （4）Zn + 2H+ = Zn2+ +H2↑

接下来讨论本节最后一个问题，有关溶液中的离子能否大量共存？

七、关于离子大量共存问题：

离子共存是指离子之间不能发生离子反应。反之如离子之间发生反应则离子不能共存。

判断下列各组离子能否大量共存

A Na+、HS-、Cu2+、Cl- B HS-、Na+、OH-．K+ C K+、MnO4－、Cl－、H+

D H+、Cl-、Na+、SO32- E K+、S2－、Cl－、Na+ F K+、SO42-、SO32-、H+、

1、因生成气体而不能大量共存。如H+与CO32-、SO32-、S2-、HSO3-、HCO3-、HS-等不能大量共存；

2、因生成沉淀而不能大量共存。如Ag+与Cl-；Ba2+与CO32-、SO32-等；

3、因生成难电离物质而不能大量共存。如NH4+与OH-等；

4、因氧化还原反应而不能大量共存。如Fe3+与S2-、I-等。

5、受酸碱性环境的影响而不能大量共存。如弱酸根离子在酸性溶液中不能存在；弱酸的酸式根离子在酸性、碱性溶液中均不能存在。

下列各组离子在指定环境下能大量共存的是C

A．pH=1的溶液中Na+,S2―,K+,MnO4―

B．pH=7的溶液中Al3+,Cl―,SO42―,HCO3―

C．pH>10的溶液中Na+,AlO2―,SO42―,K+

D．pH=0的溶液中Fe2+,ClO―,Na+,K+

P19习题五、六

篇13：《将相和》第三课时教案

《将相和》第三课时教案

第三课时

一、教学目标

（一）了解课文第一自然段和下面三个故事有什么联系。

（二）分角色朗读，深入体会中心思想。

二、教学重点、难点

分角色朗读，深入理解中心思想。

三、教学过程

（一）检查复习。

1．课文讲了几个故事？每个故事可以用什么小标题来概括？

2．本文的中心思想是什么？

（二）交待本节课的教学目标。

（三）了解课文第1自然段与下面三个小故事的联系。

课文的第1自然段秦国最强，常常进攻别的国家，这是全文所有故事发生的总的原因，没有这个原因，就不会有完璧归赵这个故事的发生，也不会有渑池之会这个故事的发生，没有这两个故事的发生，就不会有蔺相如一次次的升官，最终职位比廉颇还高，因而就更不会有负荆请罪这段佳话。

（四）编排课本剧：

本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，教师可以根据学生的`年龄特点，采取分角色朗读的方法让学生对课文内容和文章的中心思想进行更深、更全面的理解。

1．熟读课文，注意人物的语言、语气。

教师可以先让学生分角色、有感情地进行朗读。

2．检查朗读情况，分好角色。

在有感情地熟练朗读之后，教师可以带领学生编排一些动作，朗读中作一些表演。合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。

3．表演课文内容。

一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演。如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，可以再请一些同学朗读表演。

篇14：《手拉手》第三课时教案

《手拉手》第三课时教案

教学目标

1、初步欣赏民间打击乐《鸭子拌嘴》片段。让学生感受音乐表现鸭子的生动形象，感受乐曲强弱所带来的变化。

2、能完整、准确，有感情地演唱《数鸭子》。

3、通过本课教学，感受生活中的.乐趣与同学之间的友谊。

4、启发学生的思维，锻炼学生的创造力，为歌曲创编歌词。

教学重难点

教具准备 常用设备：录音机、钢琴、多媒体。

教学过程

一、猜谜语，出示课题

1、今天老师带来了大家喜欢的小动物，请注意听一听，它像是谁？

2、初听《鸭子拌嘴》音乐片段。“想一想，猜一猜，刚才音乐中的声音好像是什么动物在叫或说话？”

（多媒体出示鸭子图）然后让学生交流想象并相互模仿。

二、聆听《鸭子拌嘴》音乐。

师口述音乐故事，并让学生自由模仿鸭子走路、说话、游泳、游戏。

1、模仿鸭子吵架。

2、师生表演。在音乐背景下，师和生一起表演鸭子走路、说话、游泳、游戏、拌嘴。

3、小结。

三、学唱歌曲《数鸭子》

1、导入。“今天老师带来了不仅是一大一小两只鸭子，而是一群，那么有几只呢，想不想听听其他小朋友数鸭子”

2、初听歌曲《数鸭子》。“要求听出这些小朋友是怎么数的。” 学生回答后集体学一学。

3、复听歌曲。“要求听出这些小朋友在哪里数鸭子以及歌中唱了那些话。”听后学生回答，出示儿歌集体读一读。

4、听谱整体感受旋律。

5、认识休止符，学生跟随钢琴旋律，用手势感受出休止符。

6、教师弹奏旋律，学生用“ga ga ga ”唱出旋律。

7、教师范唱，感受情绪。

8、学生学唱，先跟琴唱，后跟录音唱，接龙唱，个别唱相结合。

9、巩固歌曲，学生边做游戏边唱歌。

四、创编歌词

1、导入。“你还喜欢什么动物，我带大家去动物园看看，你能不能象数鸭子那样唱一唱。”

2、分组创编。根据学生报出来的喜欢的动物，自由组合看着多媒体出示的动物画前讨论如何唱。

3、分组表演。（只有个别学生喜欢的少数动物，也可集中在一组，各唱各自喜欢的动物）唱后让学生互评和自评。

五、课堂小结

1、小结。师：“今天，我们在动物园见到了许多小动物，小朋友们还能把小动物请到我们的歌曲中来，和他们成为好朋友，你们可真能干！”

2、随《数鸭子》律动出教室。

篇15：《将相和》参考教案(第三课时)

《将相和》参考教案(第三课时)

一、教学目标

（一）了解课文第一自然段和下面三个故事有什么联系。

（二）分角色朗读，深入体会中心思想。

二、教学重点、难点

分角色朗读，深入理解中心思想。

三、教学过程

（一）检查复习。

1．课文讲了几个故事？每个故事可以用什么小标题来概括？

2．本文的中心思想是什么？

（二）交待本节课的教学目标。

（三）了解课文第1自然段与下面三个小故事的联系。

课文的第1自然段“秦国最强，常常进攻别的国家”，这是全文所有故事发生的总的原因，没有这个原因，就不会有“完璧归赵”这个故事的发生，也不会有“渑池之会”这个故事的发生，没有这两个故事的发生，就不会有蔺相如一次次的升官，最终职位比廉颇还高，因而就更不会有“负荆请罪”这段佳话。

（四）编排课本剧：

本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，教师可以根据学生的年龄特点，采取分角色朗读的`方法让学生对课文内容和文章的中心思想进行更深、更全面的理解。

1．熟读课文，注意人物的语言、语气。

教师可以先让学生分角色、有感情地进行朗读。

2．检查朗读情况，分好角色。

在有感情地熟练朗读之后，教师可以带领学生编排一些动作，朗读中作一些表演。合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。

3．表演课文内容。

一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演。如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，可以再请一些同学朗读表演。

篇16：社戏课时教案设计

社戏课时教案设计

社戏课时教案设计

[教学目标 ]

1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。

2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。

[教学重点 、难点]

重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。

2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。

[教学准备]

1、查工具书，扫除字词障碍。

2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

3、师生合作制作多媒体课件。

[设计思路]

1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。

2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。

3、“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。

[教学过程 ]

一、激发兴趣，导入 新课：

师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答)

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

(用富有启发性的导语 ，容易引起学生的兴趣和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。)

二、初读课文，熟悉内容。

1、课件播放有关“社戏”的图片。

2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。

3、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。

(提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习，这可培养学生获取处理信息的能力。)

三、研读课文，整体感知：

1、整体感知故事情节：

A：学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可)

B：学生细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。

学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。 ( 演示)1、随母归省小住平桥村。2、钓虾放牛的乡间生活。3、看社戏前的波折。4、夜航看社戏途中。5、赵庄看社戏。6、看社戏后归航偷豆。7、六一公公送豆。详写3、4、5 略写1、2、4、7

(本文篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类文章，首先理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的学习方法。)

2、整体感知课文的思想内涵。

思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为“平桥村一夜”?你同意吗?为什么?

学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。

教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

(根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。)

四、精读课文，品味语言。

1、师：认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。

(阅读前的指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。)

2、学生在个人精读的基础上分组，按写景的.与写人的分若干组，相互交流，再全班交流。

3、教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此环节，学生从“粗读”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。)

*自然美。

[ 左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。]

背景音乐：舒缓、抒情的《田野的风》

A：请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。

B：听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读，加深体会，再放音乐。

(优美的乡村景色，在音乐的陪衬下，通过个人、集体的多种朗读，拉动想象，来体会自然美，能悟出许多只能意会不能言传的东西。)

*人性美。

[小伙伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。]

A：请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。

B：分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。

*情感美。

[小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。]

五、体验反思：

课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?

(通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。)

六：拓展延伸：

本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

篇17：初一下册第三单元《社戏》教案

人教版初一下册第三单元《社戏》教案

《社戏》教学设计 浙江省嘉兴市海盐县武原镇中学 陆海峰 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。 2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。 3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。 【教学设计】 以品读体验为主。 《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。本篇安排三个课时进行教学。 【教学步骤】 第一课时 一、创设情境，童年引读 童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。 童年童年是七彩的梦伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游童年是快乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔现在呵，童年却是―枚小小的铃铛不管春与夏、秋与冬永在我记亿深处放声歌唱…… 同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？ （情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。） 二、诵读积累，整体感知 1、范读课文（或听磁带录音）： ⑴ 画记自己难以读准、难以理解的字词。例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 ⑵ 用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 ⑶ 了解课文内容，体会作者的思想感情。 2、学生自由诵读课文，理清文章结构： （教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。） 本文的线索是到赵庄看戏。 看戏前（1～3段）──看戏中（4～30段）──看戏后（31～49段） 三、合作探究，平桥“乐”事 1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。 2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄） 讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。 3、“我”在平桥村有哪些乐事？ 讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。 “我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。 4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏） 讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的.第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事DD看戏作了铺垫，吸引读者读下去。 （这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。） 四、总结存储，体验拓展 1、总结存储：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为： ⑴ “我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。 ⑵ 这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 ⑶ 每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 2、体验拓展： ⑴ 朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。 ⑵ 预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。 第二课时 一、再述乐事，导入看戏 （生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。） 二、默读看戏，梳理过程 1、默读第二部分看社戏的全过程，并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 讨论明确： 一层（4～9段）：看社戏前的波折； 二层（10～13段）：去看社戏途中的见闻感受； 三层（14～21段）：在赵庄看社戏； 四层（22～30段）：看社戏后深夜归航。 三、合作探究，互动释疑 （让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。） 1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？ 讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。 2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？ 讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。 3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？ 讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：误认 心急生误 两误曲折 更现心急）。 4、“我”在望到戏台时的心情怎样？ 讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。 5、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？ 讨论明确：不好看。 ① 想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。 ② 想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。 ③ 最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 还可以从哪些地方看出戏不好看？ 文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。 6、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。但为什么没有写沿途所见的景物呢？ 讨论明确：因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。 7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？ 讨论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。 8、由此，我们想―想，小伙伴们这样热衷于来看

篇18：三年级第一周第三课时教案

三年级第一周第三课时教案

Lesson 2 教学内容：Part A  Let’s learn and let’s play Part B  Let’s sing Part B lets talk 教学目标： 知识与能力： 1．能听说、认读boy和girl。 2．听懂Watch out!这个短语。 1．会唱Boy and girl这首歌。 过程与方法：游戏与合作交流相结合。 情感态度价值观：鼓励学生礼貌大方的.介绍自己和对方的性别。 教学重点：单词boy和girl的教学，及了解Watch out!这句话的意思。 教学难点：单词的发音。 教具准备：人物图片，裙子，裤子，头饰。 教学过程： 一．Warm-up. Ask and answer. T: Hello, A. /Good morning, A.  Where are you from? /What’s your name? A: I’m from…. /I’m …. T: Nice to see you. A: Nice to see you, too. 二．Presentation. Who is she? (show them Amy’s photo.) Lead out the word GIRL. She is a girl. 1)  Read the word “girl” more than twice. 2)  Read the whole sentence “I’m a girl.” Are you a girl, Tony/Mark? Lead out the word BOY.  He is a boy. 1) Read the word “boy” more than twice. 2) Read the whole sentence “I’m a boy.” 三．Practice. 1．Say out. I have a skirt and a pair of trousers. I think the skirt is fit for girls and the trousers is fit for boys, right? When I show you “skirt”, then you say “girl”; and I show you “trousers” then you say “boy”. Understand? 2．Guessing game. Boy or girl? 3．Drawing lots. There are a lot of papers in the box. Then you pick out one of them, and say 3 sentences. Pattern is: I’m…. I’m a …. I’m from…. 四．Let’s sing. Sing the song “Boy and girl” 五．Assessment. Activity book P2

篇19：pep7 unit2 第三课时教案

pep7 unit2 第三课时教案

第三课时 一、教学目标与要求 1．能够理解并会朗读Lets read部分的对话；能完成排序练习。 2．能够使学生简单了解中、西方地图不同的标识。 二、教学重、难点分析 1．本课时的教学重点是能够听、说、认读Lets read部分的对话。 2．本课时的教学难点是能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema．Then walk straight for three minutes． 三、课前准备 1．教师准备录音机和本课时的录音带。 2．教师准备Lets read和Good to know部分的教学挂图。 3．教师准备Chen Jie和Mike的头饰。 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) (1)教师放本单元歌曲的录音，学生跟着齐唱两遍。 (2)对唱赛 教师将学生分成四大组，每次由两组进行比赛，比赛的形式是一组唱问题部分，另一组唱答句部分，双方可互换角色进行对唱。四组轮流进行，最后由全班学生举手表决选出唱得最好的一组予以奖励。 2．预习(Preview) 师生对话，语言可参考如下： 丁：How dO you gO tO school? S．，：Iusually goto school bybike． (1)一组根据教师的描述绘制地图。比一比，选出正确无误的地图，并评出最佳“搭档”。 (2)学生做活动手册A Lets talk部分的配套练习。 (3)学生听、读A Lets tall部分，并抄写四会句子。 (4)学生跟录音学唱歌曲“Where Are You Going?’ (5)学生仿照Lets chant替换关键词语自编歌谣。 丁：Where is your home ? 舵：Its near …． 3．新课呈现(Presentation) Lets read (1)教师用简笔画画出下午放学后的一些情景：如画出标有放学时间的表、下沉的太阳等，告诉学生：“School is over．1 want to buy a pair of shoes after sch001”接着问学生：“What are you going to do after school?”引导学生回答：“1 wantto…”教师领读该组句子，学生跟读。 (2)教师在黑板上画一张街区图，图中有各种不同的'建筑，如：医院、邮电局、鞋店、书店、图书馆、超市、电影院和学校。教师手指黑板上的街区图，告诉学生自己所处的位置，然后提问，如：Where is the hospital／post office…?Is it far from here?”等。学生抢答：“Its next to the…”可以分组比赛，也可以全班学生一起参与抢答，答对者予以鼓励。 (3)教师在街区图的学校和鞋店旁边分别加上一个站牌说“This is a bus stop.You can take the No．301 bus here．”教师继续利用街区图指出自己所在的位置：“Now I am at the school．I want to buy a pair of shoes．How Can I get to the shoe store?学生会回答“You can go by the No．301 bus．”教师继续提问：“Where can I get off the bus?”一边问一边手指着shoe store的位置，提示学生回答：“Get off at the shoe store．” (4)教师指着街区图继续提问：“Now Im at the shoe store．How can I get to the…?”根据地图所示选择离鞋店最近的直行可到的建筑物提问，引导学生回答：You Can go straight ahead．”教师表示肯定，说：“Yes! I can walk straight．”继续问学生：“Is it far from the shoe store?”学生回答：“No．”教师接下来说：“Yes．Its not far．I walk straight for three minutes．Then I Can get to the…．” (5)教师请学生阅读对话，回答以下问题： What is Mike going To do?What is he going to buy? Where is he going?Where is the shoe store? Which bus Can he take?Is the hospital On the right or left side Of the road? (6)学生课堂上完成排序任务。 (7)教师放Lets read部分的录音，学生跟读。 (8)学生两人一组分角色朗读对话。 Good to know (1)教师出示Good to know部分的教学挂图，让学生知道如何使用地图以及要注意的四个标识：1．The title 2．North pointer 3．Symbols 4．Scale。 (2)教师出示杭州、上海或者当地的城区图，请学生找出一些地名并判断距离的远近。 4．巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)学生做A Lets read部分的活动手册配套练习。。 (2)学生听A Lets read部分的录音并跟读，然后读给朋友或家长听。

篇20：紫藤萝瀑布》教案 第三课时

紫藤萝瀑布》教案 第三课时

《紫藤萝瀑布》教案     2010年9月17日星期五 南平三中佘冬妹 第三课时 教学重点：（1）如何从修辞手法上，赏析句子的美？   （2）品味句子的深刻含义。 一，复习前两个课文所学知识点： 1，如何用简洁的语言归纳文段内容？ （何时，何地）人 事 结果 2，如何赏析词语？ （1）这个词原意是……（2）文中的意思是……生动表现人物或事物……特点；或传神刻画了……事物……的情状，（3）表现了人物……的心情或……性格 （4）抒发了作者……情感 3，如何赏析文中人物描写的句子？ 人物描写分成：外貌描写，语言描写，动作描写，心理描写，神态描写，细节描写。 首先分析属于何种描写手法，然后分析其作用： (人物描写：（1）用了……描写，（2）表现人物……的情态，（3）突出人物的……性格。 环境描写：（1）用了……描写，（2）烘托了一种……气氛，（3）表达了人物的……的思想感情。 二，本课语言赏析点：文中划线句子运用什么修辞手法，有何作用？（对文中的划线句进行赏析，请说说划线句的表达效果。） 【答题技巧】此题有两种答题模式：（1）分析句子里面词语的表达效果；（2）分析该句的修辞 修辞作用。 （1）    分析词语的表达效果；参考题型2。 （2）    分析修辞 修辞作用。 常见修辞答题套路如下： （1）用了比喻的修辞手法，（2）用（事物）比喻（事物），（3）形象地写出了（事物）……的特点（情态），（4）表达了（人物）……的情感。 （1）用了拟人的修辞手法，（2）把xx拟人化（或赋予xx人的情感），（3）生动形象的表现了……的情状（描绘出一幅……的画面），或写出了事物……的特点，（4）表现了（人物）……的思想感情。 （1）用了排比的修辞手法，（2）使句式更整齐，气势更强烈，（3）强调了（事物）的……，（4）突出了(人物)……的感情。 三、提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？ 讨论并归纳： （一）比喻 （1）例一：只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 （1）用了比喻的修辞手法，（2）将繁密盛开紫藤萝比着瀑布，（3）形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂的情状，（4）表达了作者对紫藤萝的喜爱。 例二：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 （1）用了比喻的修辞手法，（2）将点点紫藤花的光芒比进溅的水花。（3）形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。（4）表达了作者对紫藤萝的喜爱 例三：每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。 （1）用了比喻的修辞手法，（2）将盛开的紫藤花比做小小的船帆，（3）形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状，（4）表达了作者对紫藤萝的喜爱 （二）拟人： （1）例一：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 （1）用了拟人的修辞手法，（2）把紫藤花拟人化，（3）把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，（4）表达了作者对紫藤萝的喜爱。 例二：才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 （1）用了拟人的修辞手法，（2）把紫藤花拟人化，把花的颜色写成人的动作行为，（3）生动形象地写出花色的耀眼与生机。（4）表达了作者对紫藤萝的喜爱。 例三：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。 （1）用了拟人的修辞手法，（2）把紫藤花拟人化，以动态写花的静态，（3）生动地写出花开的繁盛。。（4）表达了作者对紫藤萝的喜爱。 例四：‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。 （1）用了拟人的修辞手法，（2）把紫藤花拟人化，（3）生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。（4）表达了作者对紫藤萝的喜爱。 （三）对比 3．提问：文中插入一段写十多年前家门外的'一大株紫藤萝起什么作用？ （1）用对比的手法，（2）将……与……形成鲜明的对比，（3）突出了人物（事物）的……特点。 讨论并归纳： （1）用对比的手法，（2）将十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，（3）突出了现在花的生气盎然。也用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。   四，如何赏析句子的深刻含义？ 1，提问：作者由花的勃勃生机感悟到\\生命的长河是无止境的\\。说说你对这个问题的理解。 讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。\\沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。\\人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。 2，提问：本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？ 讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。 3，提问：\\本文的最后一段有什么深刻含义\\？ 讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。 五，作业：（1）背诵课外古诗三首。 （2）预习《童趣》 （3）阅读名著冰心《繁星》

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