【导语】“兰贺”通过精心收集，向本站投稿了9篇小学六年级音乐课《水乡歌儿多》教案，下面是小编收集整理后的小学六年级音乐课《水乡歌儿多》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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篇1：小学六年级音乐课《水乡歌儿多》教案
小学六年级音乐课《水乡歌儿多》教案
小学六年级音乐课《水乡歌儿多》教案 南京琅琊路小学 侯姗姗 教学内容： 学唱：歌曲《水乡歌儿多》 教学目标： 1、能用优美的声音和恰当的感觉演唱歌曲 2、能够体会江南音乐的特点和风格 教学重难点： 1、准确地演唱歌谱中的节奏、装饰音、休止符等内容。 2、感知乐曲的情绪和江南音乐的风格特征。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、情境导入： 师：同学们，在前段课的学习里，我们共同了解了北方的民歌。老师这里就有两首歌曲，我想考验一下大家，这两首歌中哪一首是北方民歌呢？ 生：第一首 师：因为它符合了北方民歌怎样的特点？ 生：音域宽广、豪放粗犷(写黑板) 师：你能猜出另外一首歌是哪个地区的民歌吗？ 生：江南 师：为什么？它给你怎样的感受？ 生：委婉优美 师：看来同学们对江南音乐的风格都有体会，因为我们自己就是江南人。 下面，老师就带领大家一起走进古色古香的江南。看看，你们都看到了什么？ （江南风光视频） 师：你们都感受到了什么？ 生：小桥、流水、人家…… 师：我们看到了江南风情的蓝印花布，仿佛感受到了清新的空气，来到了滋润秀丽的水乡。 二、感受歌曲： 师：有水就有船，我们坐进了船里。河水波浪荡漾，我们坐在船上也会有什么样的感觉？ 生：起伏 师：我们一起来摇一摇 （生先右后左） 师：这是几拍子的感觉？ 生：三拍子 师：三拍子的强弱规律是什么？ 生：强弱弱 师：三拍子就有一种荡漾的感觉。我们一起感受一下，右、左、123、223…… 这时，对面远处好像有一只船，船上一个女孩子，在向我们打招呼，听听她是怎样和我们打招呼的？ 生：哟罗罗喂 （出示节奏） 师：谁来拍一拍（提示，以八分音符为一拍） 生拍。 师：江南人民热情好客，他们用歌声和你们打招呼，我想问一下，如果我们要呼唤远方的人，我们要用怎样的状态？ 生：声音悠远，嘹亮 师：考验一下你们的音乐记忆能力，听我的音高，你们来模仿，当主人呼唤客人的时候唱： 哟罗罗喂（带旋律） 师：听到问好后，你用这样的旋律回答 “哟罗罗喂” 你们来――“哟罗罗喂” 师：我们来试一试，我当主人，你们做客人，你们可以加上你们的肢体语言，把你们嘹亮的歌声展现出来。 （向全班：哟罗罗喂）（全班答：哟罗罗喂） 师：我请第一组的最右排的同学当主人和第四组的最左排同学做客人，用最投入的状态，互相之间打招呼 （生做） 师：听到你们友好的声音，对面船上的女孩不由唱起了优美的歌曲，我们听一听，她唱了几个哟罗喂？ （播放一遍歌曲） 师：唱了几个？ 生：6个。 师：六个都是一样的吗？ 生：有长有短 师：长的和短的，在演唱情绪上有怎样的区别？ 生：短的“哟罗喂”是轻声的低吟，而长的“哟罗喂”是在抒发情感。 三、学习歌曲： 1、理解歌词： 师：多么美的一首歌呀，下面我们再听一边，听一听她的歌声里唱了些什么？ 生：歌儿、小河、莲花 （出示歌词，有感情朗读） 生齐声有感情朗读：水乡歌儿多，一条小河一只歌，歌声飘进湖塘里，催开莲花一朵朵…… 2、解决节奏难点： （出示歌谱） 师：我们来配合一下。老师唱其它部分，你们来唱“哟罗喂”。我要提两个要求，首先，我唱的时候，你们拿出你们的手，划一划旋律线，一会儿告诉我，在旋律中，作曲家用了哪些方法着重展现了歌曲的婉转悠扬。第二个要求就是，请同学们唱的时候把刚刚呼唤的感觉带进歌声中，投入地唱，好吗？ （师唱） 师：在旋律中，作曲家用了哪些方法着重展现了歌曲的婉转悠扬？ 生：用了一字多音、连音线、波音、休止符…… 师：节奏节拍！我们一起来把五线谱唱一下。 生唱。 师：下面我们带上歌词。注意摇曳感觉和每个哟罗喂带领的音乐情绪。 生唱。 师：我想问一个问题，像这样有休止符的'连线，我们究竟应该唱连还是应该唱断呢？ 生：声断气连。 3、体会歌曲风格特点： 师：如果我们不用他们行不行，就很直白的每个字只唱一个音好不好？我来唱两句，你们来对比一下。 （师唱） 生：不好…… 师：为什么不好？ 生：…… 师：原来呀，作曲家不是随意创作的，这和江南人民的性格特点是有关系的。下面我们一起来看一段舞蹈，舞蹈表现了什么？ （播放《吴侬软语》） 生：婀娜多姿，吴侬软语。 师：（解释“吴侬软语”）吴方言人说话都是糯糯的，嗲嗲的，软软的。同学们，你们有没有发现，南方的女孩子的说话腔调很嗲，她们撒起娇来会怎么样？比如，我们饿了，请妈妈给你买一个面包，怎么说？谁来学一学？ 生表演。 师：南方女孩子不仅说话音调抑扬顿挫，而且肢体语言也非常丰富。江南女孩子也经常会害羞，比如你们受到了表扬，不好意思了，你们会怎么做？ 生表演。 师：南方的女孩子说话也比较矜持，会停顿一下再说。 4、完整学唱歌曲： 师：下面我们一起回过头来，再次欣赏一下这首歌曲，我们来感受一下，刚才我们说到的作曲家运用的哪些手法，是江南女孩在撒娇，哪些地方是害羞矜持的地方。在心里轻轻的带上歌词。 生唱。 师：下面，请同学们翻开书本，我们三段歌词加在一起唱一唱。注意歌谱上的反复记号，每段歌词中间都有间奏。边唱边思考，歌曲中有描写了哪些景象？ （师弹琴生唱） 师：三段歌词，描写了哪些景象？ 生答。 师：这首歌曲的音乐情绪是怎样的？ 生答。 师：我们应该什么地方欢快，什么地方抒情呢？ 生答。 师：我们一起再来唱一边。 生有感情的演唱。 四、知识拓展： 师：江南的人美、水美、歌美。下面我们一起欣赏一下用吴方言，苏州话唱的一段小曲《姑苏风光》，注意你在画面中看到了哪些乐器。 （播放《姑苏风光》） 生：江南丝竹，二胡、琵琶…… （出示图片） 师：你认识哪些乐器？ 师：哪些是弹拨乐器、拉弦…… 师：这就是江南著名的乐器组合――江南丝竹。江南丝竹的各种乐器演奏出的曲调和我们的唱腔也有着异曲同工之妙。下面我们一起欣赏一下由江南丝竹演奏的《欢乐歌》，你看到了哪些主奏乐器？注意演奏者演奏乐器时的肢体语言。 生：二胡等。前后起伏。 师：我们一起也来学一学拉二胡。拉弓、推弓，身体前后。 生学。 师：最后就让我们试着架起二胡，边拉边唱那首《水乡歌儿多》好吗，注意歌曲的起伏。篇2：水乡歌儿多音乐课教学反思
音乐是听觉的艺术，同一段音乐，每个人有每个人自己的理解和感受。在课堂上教师要注意以学生为主导，让学生自己去体会音乐中的情感，而不是在学生还没有完全理解音乐的时候教师把自己对音乐的理解强加给学生。
比如我在教《水乡歌儿多》这首歌时，问学生对歌曲有什么感受?学生说觉得歌曲很优美、欢快。接下来我又问学生那歌曲中的“哟罗喂”和“休止符”有什么作用，学生就说不出来了，虽然我把相关内容的乐句示范了几遍，学生仍不得其解，所以我只好告诉学生“哟罗喂”和“休止符”在句中分别有什么作用。其实，学生只听了一遍歌曲，他们对歌曲的感受只是表面的，所以对于再深的东西，教师可以让学生在接下来的欣赏学习中慢慢去体会，不必拔苗助长。
在课堂上为了激发学生唱歌的兴趣。在课前我播放了一段《茉莉花》用一种众所周知带有江南韵味的民歌感染学生。然后给学生介绍三首江南民歌《水乡歌儿多》《姑苏风光》《太湖美》。之后展示江南风光的图片，让学生沉浸在江南风光的美中。再向同学提问白居易是如何表达喜爱江南风光的呢?引出《忆江南》的词。这样的导入引人入胜，激发学生兴趣。
在教唱歌谱这一环节上。我首先有感情的朗诵《忆江南》的这首宋词，请学生打节拍唱谱。再玩一个接唱游戏，跟琴唱谱。及时补充乐理知识，带学生认识乐谱。用多种形式唱谱和唱词。再把修改后的歌谱展示出来，请学生找不同。唱修改后的《忆江南》，加深印象。由浅至深的教学使学生在不知不觉中学会了这首歌，及时纠正错误，排除了学生的学习障碍。
篇3：水乡歌儿多音乐课教学反思
《水乡歌儿多》这首歌曲是我这学期最喜欢的一首歌曲，歌曲欢快跳跃，曲调十分的美。《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共有3节，每一小节的开头都采用了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。
一、律动中活跃课堂气氛
在教学中为了能够让学生感受到梦里水乡，感受水乡的美丽。我通过演唱《姑苏好风光》导入歌曲的学习，使学生感受江南水乡的美丽，从而自然的引出水乡的特点，在此基础上我让学生随着音乐进行律动，既让学生感受到了水乡的美，又让学生在律动中感受歌曲的旋律，为学唱歌曲做好了铺垫，同时又活跃了课堂气氛。
二、新课教学中，教师深情并茂的范唱激发学生学期的激情。
这首歌曲欢快跳跃的节奏，细腻、生动的歌词深深地吸引着我，因此，我有空就在音乐教室里唱这首歌曲，怎样才能把学生积极性也调动起来，我注意到必须把转是装饰音、休止符、三拍子的音律到位，强弱感觉表现出来，这样才能更加地吸引学生。
在教学中，教师注意到了这几个难点，加上深情并茂的演唱，学生学习的热情果然高涨，收到了很好的效果。
三、拓宽学生的视野，再次感受水乡的美丽
为了让学生进一步巩固歌曲，我在学生学好的基础上，让学生进行了两声部的配合演唱，在低声部的部分加上了划船的哗啦啦的声部演唱这样及巩固了歌曲的演唱，有加强了两声部配合，锻炼了学生演唱、合唱地力。
篇4：水乡歌儿多音乐课教学反思
本课中我以欣赏江苏民歌《太湖美》为引子导入，不但欣赏了苏州民歌的委婉、抒情，又欣赏了苏州美丽的景色和太湖，从而引出听着歌曲《水乡歌儿多》的伴奏音乐进行划船，感受三拍子的摇曳和起伏的感觉，熟悉了旋律，为歌曲的学习，做了第一个铺垫。接着，我创设情境，让学生和对面船上得人打招呼，学习歌曲中的一句最有特色的呦呵声，加上简单的两声部练习，感受回声和和声的效果，进一步感受三拍子韵律，熟悉了歌曲中的几种节奏，同时也进行了气息和发声的训练，为歌曲的演唱做好了第二个铺垫。
歌曲很多地方有大跳，我多次唱歌谱，让学生聆听，并进行接口唱旋律，熟悉了旋律。在歌词学习时，我让学生节奏读歌词，并注重指导音断气连的几个地方，通过多次的示范、模仿，很快掌握了这样的节奏。在学唱歌词时，由于歌曲旋律音程跳动很大，音准掌握不容易，我就让学生完整欣赏了一遍范唱，了解基本的音乐情绪后，又听了第二遍范唱，让学生默唱或者最轻的声音跟唱，对歌曲有了大致的感受后，再跟琴学唱，不足之处和难点的地方及时范唱及时纠正。在歌曲的相似乐句的地方，歌词相同，旋律相似，节奏很容易混淆，我就结合歌曲情感的处理进行指导，第一乐段中的三四乐句，表现了愉快的歌声飘荡在湖面上得那种悠扬情景和欣赏莲花一朵朵开发时的愉快心情。第二乐段中的第二三乐句，是表现孩子兴奋、激动的心情，收获时的高亢情绪，所以音调抑扬顿挫，并结合老师多次的示范比较学习，突破了歌曲的难点学习，效果很好，学生轻易就掌握了音准、节奏。在歌曲演唱处理时，采用了领唱和齐唱的方法，并且加入伴唱，感受了两声部的演唱效果，提高了学生的歌曲演唱能力。最后的结束部分，我以欣赏歌曲《姑苏好风光》为本课的结尾，拓展了学生的音乐视野，又再一次欣赏了细腻、委婉的苏州民歌。
不足之处就是在歌曲前面的练习中，是否一定要放入两声部的合唱，还是多留些时间放到歌曲的演唱处理上，值得深思。
篇5：小学六年级《友邻多佳音》教案
教学内容
听：《樱花谣》(日本)
唱：《清津浦船歌》(朝鲜)
教学目的
1. 在欣赏、唱歌、律动、吹奏、创造等教学活动中，接触朝鲜、日本、孟加拉 等亚洲国家具有的民族特点和代表性的音乐，感受音乐的不同风格，扩大音乐文化视野，从音乐中领略亚洲各地的人文风情。
2. 在鉴赏亚洲音乐的地域与风格特征时有一定的识别能力。
3. 能流畅地演唱歌曲《清津浦船歌》，熟悉本节课所介绍的歌，乐曲的主题，能唱、奏其中的部分旋律。
教学重点、难点
1. 体验亚洲各地音乐的不同风格。
2. 熟悉具有代表性的亚洲歌曲、乐曲的主题。
课前准备
多媒体、钢琴、打击乐器、课堂乐器等。
教学过程
一、组织教学
二、音乐游戏：听赏竞答
多媒体展示游戏内容，听赏音乐，参考风景图片竞答国家名称、音乐名称、风景名称。竞答方法：
1. 说出国家名称得一颗星，风景名称得一颗星，音乐名称得两颗星，说出一种与这个国家相关的人文风情得一颗星。
2. 在音乐播放结束之后即可抢答。
3. 教师将清楚活动的规则和要求。活动中仔细观察学生活动情况，及时捕获具有亮点的教学资源信息，及时点评、总结。
三、欣赏与表现
1. 欣赏女生独唱——《樱花谣》(日本)
⑴欣赏日本筝演奏的《樱花谣》，说出演奏乐器和所属国家的名称。
⑵欣赏女生独唱——《樱花谣》，教师启发学生尽情想象音乐所描述的情景。
⑶学生交流自己所感受到的音乐情景，教师点评并小结。
⑷听老师演唱《樱花谣》的歌谱，学生将歌中所用的唱名按由低到高的顺序写出来
⑸用课堂乐器将所写音列吹奏出来，揭示其调式音节为日本特有的“都节调式”。
⑹跟琴视唱另外一首用都节调式写成的民谣《樱花》。
2. 学唱朝鲜民歌——《清津浦船歌》(朝鲜)
⑴学生听赏歌曲并思考、回答问题：听辨这首歌曲的节拍，感受歌曲的强弱变化，用律动来表现音乐的强弱关系。
⑵简介歌曲。找出歌曲中模仿锣鼓声音的衬词，并在凳子上按节奏敲击，使歌曲更添生活的情趣，表现渔民劳动的快乐和乐观的精神。
⑶出示《清津浦船歌》乐谱，学唱歌曲。
⑷歌曲常常用朝鲜最富有代表性的乐器——伽耶琴与长鼓作伴奏(出示伽耶琴与长鼓的图片)，学生自己选择音源，用长短不同的节奏，模仿伽耶琴与长鼓为歌曲伴奏。
⑸分组运用歌唱、吹奏、律动、打击乐器伴奏等形式表现《清津浦船歌》。
⑹各小组交流创作表演成果，并总结关于“朝鲜音乐的风格特征”。
四、教师总结
亚洲，有地球上面积的陆地，亚洲，是世界上居住人口最多的“村庄”。在这里，升起了人类文明的曙光;在这里，蕴藏着丰富多彩的艺术宝藏。我们是亚洲人，我们是中国人，我们有着自己独特的音乐文化，我们的邻居日本、朝鲜、泰国、印度尼西亚、孟加拉国、马来西亚……每个国家都有其风格独特的音乐。通过欣赏这些音乐，我们不仅能感受到这些国家音乐文化的丰厚底蕴，而且还能领略到这些国家风土人情及人文习俗的缤纷多彩。音乐是一种没有国界的美丽语言，今天我们在“亚洲音乐之旅”中领略到了日本、朝鲜、孟加拉国的音乐魅力。
篇6：小学六年级《友邻多佳音》教案
教学内容
听：《佳美兰》、《我的小花园》(印尼歌曲))
唱：《故乡恋情》
教学目标：
1、在欣赏、歌唱、律动、创造等音乐活动中，接触泰国、印尼等亚洲国家具有民族特点和代表性的音乐，扩大音乐文化视野，借助音乐了解更多亚洲国家的人文风情。
2、能用轻快、依恋地感情演唱歌曲《故乡恋情》,用声势动作为不同风格的歌曲伴奏。
3、能以独特的方式表达、表现对邻邦国家音乐风格的理解，能区别泰国、印尼两国音乐的异同。
教学重难点：
1、熟悉具有代表性的亚洲歌曲。
2、为不同风格的歌曲加声势动作。
课前准备：
多媒体、钢琴、卡片、打击乐、音响等
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、走进亚洲国家
1、以导游的身份带领大家去亚洲另外的两个国家泰国、印尼游览，多媒体出示亚洲地图，了解地理位置。
2、和学生共同讨论这两个国家的人文风情，说一说你对他们的了解。
3、媒体出示泰国“千佛之国”，印尼“千岛之国”风情图片，请学生连一连，辩一辩。
三、走进亚洲音乐
1、导入
师：“不同的国家给我们带来了不同的人文风情，更奇妙的是他们将给我们带来不同的音乐享受，让我们一起来感受吧!”
2、新歌教学 《故乡恋情》
1)请学生聆听《故乡恋情》，思考：音乐给你带来了什么样的感受?
2)出示乐谱第一部分。提问：这部分有几个乐句?并跟琴用“lu”哼唱。
3)用琴指导每句的弱起。
4)在读歌词与唱歌词中感受这一段在节奏、音程、旋律、力度、情绪五方面的特点。
5)教师范唱第二段，感受与第一段在五个方面的不同处，并用卡片作对比出示出来。
6)学生完整唱第一、二段，情绪不段升华，但意犹未尽，教师范唱第三乐段，总结乐曲的结构形式为：A—B-A形式，复习D.C 和 Fine记号。
7)用轻快与依恋地感情完整地演唱歌曲，纠正升5和升4的音高。
3、拓展歌曲
1)学生唱歌曲A段，教师在每句结束处唱回声。
2)师生互换，学生长回声，教师指挥提示。
3)请学生用身边的打击乐(圆舞板、沙球)为歌曲伴奏，听一听哪种节奏最合适。
4)教师示范：回声用沙球、乐句用圆舞板。
5)和学生一起用打击乐表现，并加入身体语言(扭胯)
4、欣赏、表现《我的小花园》
1)多媒体欣赏《佳美兰》，教师介绍何为佳美兰。
这个词是爪哇语，原意为“用手操作”、“敲击”。现在即指以打击乐器为主的乐队，也指由它演奏的音乐。
2)复听音乐，思考：你对作品中哪几样乐器的音色有印象?教师出示若干打击乐器，找出类似的音色。
3)学生用找出的打击乐试奏主要旋律，体验印尼人民节日的快乐。
4)教师范唱另一首印尼民歌《我的小花园》，体验歌曲的情绪：活泼、优美地。
5)用视唱法学唱歌曲主旋律。
6)打击乐演奏主要节奏：ox xx xx x ，重点解决弱起。
7)师生接口唱乐句，熟悉旋律。
8)请学生选择乐器为歌曲伴奏。(一人分奏一个音)
9)(机动)欣赏具有代表性的歌曲《宝贝》、《梭罗河》。
四、教师总结本课，结束教学。
音乐无国界。这节课，我们又来到了美丽的亚洲国家泰国、印尼，领略了那里的迷人风光，并演唱了他们富有民族特色的歌曲，希望同学们课后能找一找更多亚洲国家的歌曲，唱响我们亚洲人自己的歌。
篇7：小学六年级《友邻多佳音》教案
教学内容：
学唱《哈罗!哈罗!》
欣赏《脚铃舞曲》
露一手：制作脚铃，随音乐舞蹈。
教学目标：
1、用轻快、活泼的声音演唱歌曲，感受歌曲热烈欢快的情绪。
2、能用自制的打击乐器为歌曲伴奏，表现马来西亚人民在节日里载歌载舞的欢乐场面。
3、了解马来西亚和孟加拉国的音乐特点，感受两国的美丽风光和风土人情。对比欣赏两国的音乐风格。
教学准备：多媒体、钢琴、自制打击乐、自制脚铃。
教学过程：
一、组织教学
二、导入
师：上节课我们去领略了日本、朝鲜、泰国和印尼的风情画卷，这节课我们继续进行我们的旅程。今天老师带大家去认识我们另外两个邻邦国家——马来西亚和孟加拉国。
三、走进马来西亚
1、师：首先，让我们先到马来西亚看看。(多媒体播放马来西亚的美丽风光和风土人情)师简介。
师介绍马来西亚的音乐。
2、欣赏歌曲《哈罗，哈罗》
听了歌曲说说自己的感受。
师：马来西亚的人民特别好客，看到我们的到来，很高兴的对我们说：“哈罗!哈罗!我的朋友”。播放歌曲录音，师在色块处加进“哈罗!哈罗!我的朋友。”
X X X X / X X X X /
哈 罗! 哈 罗! 我 的 朋 友 (生齐读)
教师范唱歌曲，学生模仿好客的马来西亚人在歌曲色块处加入“哈罗!哈罗!我的朋友。”的邀请声。
4、学唱歌曲
① 学生跟琴用LU哼唱歌曲。
② 注意休止符。演唱时在休止符处可用拍手等动作帮助演唱。
③ 学生唱词。教师及时纠正学习中遇到的问题。
④ 提问歌曲中出现的一些音乐记号。
如：反复跳跃记号、换气加号、连音等。
还要注意最后一个音唱够5拍。
⑤ 学生完整演唱。指导学生用轻快、活泼地声音演唱歌曲。
5、表现歌曲
① 将学生分成两组。一组人演唱歌曲、一组人加入邀请声。
② 拍一拍节奏。
0 X X X / X 0 0 / /
用自制的打击乐器为歌曲伴奏，注意乐器休止两拍再加入，形成轮奏的效果。学生练习。
③ 完整表现。
将学生分成三组，一组演唱歌曲、一组打击乐伴奏、一组加入邀请声。
四、走进孟加拉国
1、欣赏孟加拉国的美丽风光和风土人情。
2、听孟加拉国《脚铃舞曲》，教师启发学生尽情想象音乐所描述的情景。
3、学生交流自己所感受到的音乐情景，猜测演奏乐器的名称，教师点评并小结。
4、欣赏印度与孟加拉国歌舞电影片段，使学生进一步了解到两国音乐舞蹈之间的渊源关系以及音乐的主要表现形式——载歌载舞。
5、女生在自己的脚踝上系上小铃，随音乐舞蹈。男生拿出自制的手鼓为女生伴奏。
五、小结!
篇8：小学六年级语文教案多篇
一、创设情境，揭示课题。
1.创设情境:瞧，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2.揭示课题:今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。
3.读课题，想一想，猜一猜:作者拜访的是一位怎样的朋友?
4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。
二、初读课文，感知全文。
1.自读课文，整体感知。
自读要求:①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读中思考:作者去山中拜访的朋友到底是谁?
2.读后交流，了解学情。
(1)作者在山中拜访了哪些朋友?
依次列出:古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨
(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”?
学生讨论后明确:把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。
(3)找出语句，交流体会。
默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。
老桥──“如一位德高望重的老人”;
鸟儿──“呼唤我的名字”;
露珠──“与我交换眼神”;
树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”;
山泉──“要我重新梳妆”;
溪流──邀我“唱和”;
瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;
悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;
白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;
云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
教师小结:从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、再读课文，用心赏读。
师:作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它?用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
品读精彩句段，深入理解内容。
1.句段一:古桥:一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请默读课文，在书上画一画。(抓住“德高望重”一词)
师:对古桥，作者在叙述时人称有无变化?请揣摩一下变化的原因。
(学生小组合作讨论)
小结:在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。
2.句段二:树林里:作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是怎样的感受?
抓住:“知己”“人树相融”来理解。
小结:树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊!从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，再读一读。
3.句段三:这山中的一切，哪个不是我的朋友?
(1)这句话指的是哪些朋友?读读第五自然段。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友?……)
(3)面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如:你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?
山泉回答道:“_____________________________________”
(4)有感情地朗读全段:同桌对读，或师生轮读。
四、研读重点，片段仿写。
1.从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?
讨论明确:运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2.研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。
讨论明确:“你好!--”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例:
A.你好!高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗?
B.你好!翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。
学生练习:假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。
五、体验反思，拓展深化。
1.问题引领，加深感悟。
(1)课文体现了人与大自然怎样的关系?
(2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象?
(3)假如你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什么?
2.阅读古诗，迁移体验。
阅读古诗《独坐敬亭山》，体验诗人将自然景物当做亲密好友的独特构思，激发亲近自然之情。
3.学生回顾，述说感受。
(1)讲述自己一次与大自然亲密接触的经历。
(2)回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生感悟的文章，并与同学分享。
学生反思:在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
总结:我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
一、质疑导入，揭示课题.
1.板书课题，询问:“村落”是什么意思?
2.质疑导入:村庄是人类聚集居住的地方，那么，你们见过虫子吗?你们知道“草虫的村落”是怎样一回事呢?今天，我们就跟随台湾作家郭枫一起去探个究竟吧。齐读课题。
二、初读课文，整体感知.
1.教师提出学习要求。
(1)学习本课的生字新词，读准、读通课文。
(2)默读课文，思考:你从“草虫的村落”看到了什么?给你留下了怎样的印象?
(3)为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而快乐的村落呢?
2.学生自学。
三、交流反馈，了解学情。
1.出示卡片，检查自学生字词的情况。
(1)出示词语卡片，指名读认，并注意“攘、宅、暄”的字音。
(2)出示卡片，先齐读后理解词语。
熙熙攘攘:本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。
意味深长:意思含蓄深远，耐人寻味。
2.设问反馈:你从“草虫的村落”看到了什么?(村民的和谐生活;音乐演奏会;村民的劳动生活。)
四、精读全文，深入感受。
《草虫的村落》
1.自由读课文，想一想:“草虫草的村落”在哪儿?你在那里看到了什么?作者是怎样想象的?
2.交流反馈。
(1)它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
点拨:草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林在作者的想象放大构成的。
(2)空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。
点拨:作者的具有丰富的想象力，把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
3.你在“草虫的村落”里看到了什么?从中感受到了什么?
(1)一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧!……终于走出了一条路。
点拨:从这勇敢的小侠客身上，体会到成功者的喜悦。因为他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，非常快乐。
(2)从第4自然段即“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。
村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。
点拨:从“驻足痴望”、“攀谈得很投机”可以体会小甲虫们不但跟同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中，真是其乐融融。
(3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。
我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面--这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。
点拨:作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?(作者热爱田野、热爱大自然的情感。)
(4)从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
点拨:是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?(生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)
(5)教师小结:作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。
4.再读课文，说说作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
(1)“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”
点拨:理解“追随”。
(2)“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
点拨:“静谧”是什么意思?从这个词中你读懂了什么?(“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”)
5.我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。
六、总结全文，布置作业。
1.小甲虫们不但有生命，还有灵性。因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。课后认真观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
2.指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评(注意结合课文比较两者写法的异同)，并总结升华。
篇9：小学六年级语文教案多篇
一、展示画面，引入新课。
1.出示画面，简介激情。张家界森林公园是第一个国家级森林公园，它和天子山、索溪峪两大自然保护区构成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源，组成一幅硕大无比的自然山水画。这里集桂林之秀、黄山之奇、华山之险、泰山之雄于一体，藏赂、桥、洞、湖、瀑于一身，有“扩大的盆景、缩小的仙山”之美称，真是让人称奇叫绝。
2.张家界的索溪峪更是别具一格，它因溪水状如绳索而得名，有着其他景点无法比美的魅力。你们想去看看吗?今天，我们跟随作者去游览一番吧。
二、初读课文，感知大意。
1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2.指名朗读课文，初读反馈。
3.抓住题眼，了解索溪峪“野”在哪里?
三、合作研读，感受索溪峪的“野”。
1.读了课文，索溪峪给你总的印象是什么?课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?
(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足，连游人也渐渐变得“野”起来。)
2.自选一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样索溪峪的山、水、野物和游人的“野”生动逼真的描绘出来的?
3.分块赏读。(根据学生的回答，选择板块进行点拨、引领)
(1)赏读“山是野的。”
A.齐读，思考:这部分是从哪几个方面来具体描述“山是野的”?作者运用了怎样的表达手法?(这是一种惊险的美，一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美;先概括特点再具体描写。)
B.赏读句子:“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”
点拨:从哪些词语中感受到了这种惊险的美?
C.还有哪些地方让你感受到惊险的美?
D.有感情地朗读,读出你的惊讶、赞叹，谈谈自己的感悟。
(2)赏读“水是野的。”
A.让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!
B.赏读句子:“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
点拨:“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，可见十分调皮、可爱。这从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人那轻松愉快的心情。
这段中作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)
C.分组赛读，读出索溪的乐趣、野味。
(3)赏读“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起来”。
A.快速朗读，想想“野”加上引号的含义。
B.赏读句子:“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)作者怎样写猴子与游人的“返朴归真”的?
(4)品读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的表达方法。(先概括特点，再具体描写。)
四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”
作者以独特的视角，表达了独特的感受，让我们如同身临其境一般。我们要努力读中想象，读出韵味，读出感受。
1.自己挑选一部分练读。
2.合作读、齐读与个别读相结合。
3.挑选自己最喜欢的精彩句段背诵、积累。
五、回归整体，拓展深化。
1.不同的人对同样的自然风光，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到一个字──“野”:这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘索溪峪独特的美，洋溢着自己畅游其中的愉快的心情。
2.课后通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，用心体会:他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?
(二)阅读拓展训练
★ 小学音乐课教案
★ 音乐课教案
小学六年级音乐课《水乡歌儿多》教案（精选9篇）
