“银河捕鱼队”通过精心收集，向本站投稿了6篇水乡鲤使用心得，下面就是小编整理后的水乡鲤使用心得，希望大家喜欢。
篇1：《鲤写信》读书心得
《鲤写信》读书心得
序：其实书不是自己的，正因如此，才迫切的需要写点东西，以加深记忆，拿回去放了近半年，险些被遗忘了。已读完有段时间了，在读的时候，便想着要写点什么，直到现在才提起笔来，很是愧疚。
全书以书信格式的小说或散文构成，厚厚的一本，也只看了个梗概，把所看过的触动到思绪浮沉地那些句子摘录了下来。
——所谓的“相信”，若单从字面上来看，就是依靠相互书信建立起来的情感与依赖。那样的话，不难解释为何现代人越来越难以遵守“相信”的本则，只因无信。
闲暇时，总喜欢翻起旧时的东西，或纸或笔，或书或信。受到这句话的触动，再次将以前的书信翻了出来，还好，将那些多年前的信件都保留了下来，老师的，同学的，朋友的，亲人的等等。那时，没接触到如今这么快捷的网络生活，也没如此方便的电话手机，只能仅仅依靠书信往来传达问候与交流、探讨学习心得与生活感悟。对方在信里说的事、观点，都不会怀疑，因为那是对方用心写出来的。更多的是欣赏，欣赏对方的态度，欣赏对方写的一手好字，只看信封上短短的一行收信地址，就知道是谁的笔迹谁的信了。把信寄出后，等待回信，总感觉那段日子是漫长又期待的，收到信，却又舍不得拆开，最终还是拆开了。看完信，又是写信、等信、看信那样重复，现在回想起来仍心潮澎湃。
后来，有了手机、有了电脑，我们再也没写过信，偶或想起来了，就电话问候，或在网上直接面对屏幕交流，距离去变得遥远起来，不像那时总有写不完的话，一写好几大页，却觉得得什么也没说，而现在，短暂的寒暄几句后，要么沉默，要么狼狈的找个借口“我还有点事要办，回头聊”、“那就先这样吧，以后有时间再聊”……其实我们不是没时间，只是没话题，我们宁愿相信对方所谓的“有事”是真的有事，“有时间”是以后真的会有时间。甚至认为，既已变得如此陌生，以后，能不再见面就不见，能不打招呼就不打。没有了书信，我们的相信越来越模糊了。
——所谓神经病，往往是，不顾礼节讲出真话的人。
我们不能武断地把所谓“神经病人”的话全当胡说，那话或者场合不对，或者语气不对，或者说话对像有些混乱，不顾礼节往往比繁文缛节更直白，更有力。我们如此叫别人“神经病”时往往是嘲笑或者怒骂态度的。也许，缺少了解，当真正了解对方后也许是另一种态度了。
——不同的人建立不同的关系，不同的关系需要不同的容器。
我的理解，应是跟 “物以类聚，人以群分”有相似之处。社会之大，人际关系之复杂，我们要建立更广的人际关系，需要能力与魄力，更需要有像大海容纳百川一样的心胸与气度容得下更多的人。
——实现愿望就是破坏愿望，但渴望的人依旧抵抗不一了它美丽的召唤。
愿望之所以无比美丽，因为它是我们的完美想象，甚至有些神秘的色彩，觉得唯它才完美。愿望的无限魅力，化为动力，促使我们去实现愿望。一旦实现了，除非又有下一个愿望，继续为愿望努力，就这样不断地有愿望，不断地为实现愿望而奋斗。让自己总是处于实现愿望的过程中。否则，实现愿望后，那种喜悦只是暂时的，短暂的喜悦过后，我们会发现那么神秘而遥远的'愿望，也只不过如此，平庸的现实依旧如故。
——最好的地方是还没去过的地方，最好的时光是回不去时光。
总以为，得不到的永远是最好的，失去的永远是最珍贵的。回忆，其实是一种经历，对人对事的经历，回忆的过程，是享受的过程。常常留恋于对过去的追忆，沉浸在回忆美好享受中。殊不知，在追忆那些回不去的似水年华时，今天现在的时光又已悄然流逝。明天，又会像今天回忆以前一样回忆今天，总是在不断追忆中追忆，生活在过去中的生活。我常常是这么告诫自己的：做过的选择就不要后悔！同学梅说：“自己选择的路，就是跪着也要走下去”，我们都是一样的倔强的人！忽然，又想起朱自清的《匆匆》里的句子：“洗手的时候，日子从水盆里过去，吃饭的时候，日子从饭碗里过去，默默时，便从凝然的双眼前飞过去，我觉察他去的太匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。”时光，总是能一如既往地从每个人身边走过，且毫不停留。
——有一个美好的开始，未必需要一个看似美好的结束，相信你也有一段刻骨铭心的初恋，只是，与我无关。
这是一封写给初恋的信里的话，那个男生从情窦初开便喜欢上那个比他大三四岁的女生。为那个女生所做出的种种遐想、努力以及一个学生的冲动。放学、上学路上的“巧遇”，假装借书、借笔找到教室门口，只为能说上一句话、见上一次面，有意无意地路过教室窗口张望，联想翩翩，或喜或悲。然而造物弄人，他们当然没成，连朋友也只是很普通的那种。这信也是他已从小男生成长为一个成熟的男人，完全没有当时的冲动与幼稚，只是以一个普通的老朋友将这封信娓娓道来。这句话，是那封信的结尾。不禁感叹，我们在年少之时又何曾不是如此呢？你的初恋总是关于我，而我的初恋却未必也关于你。
——我们初来这个世上的时候，也是什么都没有，所以如今失去些什么，也绝不至于严重到关乎死生，不需要呕心沥血。
看到这句话后，不禁会想起自己很多时候，为失去一个自认为很重要、很热爱之物而奥恼之时，总是希望有人来安慰，以证明还是被关心着的，然而当真正有人来劝慰开导时，却最多只能听进一半，大多都是边听边烟消云散，实在过意不去人家好意苦口婆心了，便假装若无其事：我没事了，已想通了。当只剩下自己一人时，依旧心事重重，闷闷不乐。一旦自己突然悟出了其中道理，很容易就释怀了。其实相通某件事，打通某个心结，也并非难于上青天般困难，只有当自己心结被自己打开后，才会真正放下。放下了，心里也就真正的坦然了。
——青春是什么？
青春就是莫名其妙，就是干傻事，就是爱上不该爱的人。
就是互相嫉妒，只想成为对方，不想变成自己。
就是告别，永不再来，永远怀念。
不得不承认，渐渐的对“青春”二字变得敏感了，总感觉自己的青春已流走了很多了。读到这句话时，不由得想与自己比对下，看看有哪些相符？哪些不相符？相符的多，就是青春尚在，不符的多，则是与青春渐行渐远了。青春是好事，是人生的春天，是人生最美好的时光。当然，青春也青春的烦恼与冲动。青春时的冲动是最不计后果的冲动，天地之间唯有自己的事最大，为之生、为之死的决心都有，那么倔强、那么固执、那么一无反顾。走过青春，收获更大的是人生阅历的沉淀。虽然还会时不时的莫名的喜或悲，却不会干大傻事，不会再爱上不该爱的人。也许，会因某人泛泛心情涟渏，为某人写写文章感慨，但不会爱上。一朋友诉说，正在为爱上不该爱人而痛苦挣扎着。我说：“很羡慕你，因为这说明你正处人生的青春阶段。”
关于嫉妒，不可否认，以前的确嫉妒过他人。那些比我学习好的、比我人际关系好的、比我运气好的都被嫉妒过，虽然嫉妒，却不甘成为他们的目前样子，自己要是有那么多的优势，定会比他们做的更好。而现在，我依旧认识到别人比自己优越的地方，但仅仅只是认识，从未想着要去嫉妒他人，更不想成为对方。想做的，只是尽量规避缺点，发挥优点，只想如何做好自己，而且为能做这样的自我感到舒适与满足。
我也不会轻易的告别，哪怕只是搁置或封存，不到非得告别不可，就不告别，因为某些事、某些人一旦告别了，可能真的不再来了。对于不再来的东西，再怀念也是没有意义的，“永远怀念”中所谓的“永远”也只是一时情感堵塞而喷涌出来的冲动，当时间把拥堵疏散了，“永远”也要随之褪变了。
比对了这么多，我不知道自己的青春还尚在否？
尾声：觉得看书与看电视很相像，自己没有电视，对电视也不感兴趣，但偶尔遇到电视，还是会看，完全不在乎节目的看，只是为了打发时间，却能记住那些节目的大概，比如其中一些画面或台词甚至广告词。书，也同样。一般不怎么买书，虽然知道这个习惯不好，可是一直未改变，需要时就在网上查查，或者去书店蹭书读读，还有就是从他人手中借来看看。书不是自己的，反倒比较用心看，看到一些好的词句总会摘抄下来，虽过不了多少时间，所抄写的小本或纸片就又会被无视地丢掉，很久后，某一个场合、某一个情景下，便只能想起些只言片语。
篇2：学教案使用心得
学教案使用心得
学教案使用心得 当初，刚刚推行“学教案”，我很迷茫，甚至有一种排斥的情绪；而今，在“五严”背景下，“学教案”顺应了时代潮流，极大限度地调动学生自主学习积极性，确保了课堂教学有效性，让我感觉课堂既轻松又充实，让曾经迷茫的我坚定了自己的决心：要努力做“学教案”真正的践行者。 在将近两年的学教案使用中，我也在不断地总结反思，以下是我在使用过程中的一些心得： 1、必须指导学生预习学教案 记得刚刚使用学教案时，因为自己的“顽固”，总认为学教案是个花架子，可有可无，所以只是在上课时才发给学生，当时也只要求学生在课堂上思考学教案上几个预设的问题，后来有幸听了凌校执教的几堂示范课，看到凌校精心设计的学教案，看到学生与老师的互动生成，看到焕发生命活力的语文课堂，我明白了：学教案不是课堂讲义，若不让学生做好充分的预习工作，又如何能实现“发挥学生课堂主体性”这一目标呢？我及时改变了过去的错误用法，提前一天将学教案发给了学生，指导他们按学教案的要求进行自主的'预习，引导学生带着学教案中的问题看书，标出自己不懂的地方，带着问题走进课堂。并努力做到提前抽批部分“学教案”，以了解学情，并针对学生实际对“学教案”进行补充和完善。现在，提前预习学教案已成了学生的习惯。 2、学教案要与课本使用有机结合 就语文学科来讲，语 文老师的教学目标不仅仅是完成学教案中预设的几个问题，重要的是要提高学生的语文素养。上课时，若每堂课老师仅仅围绕学教案中的几个问题进行讨论、答疑、总结，那学生依然是做题的“机器。过分依赖学教案，却不引导学生去阅读课文、品读课文，不引导学生从课本中生发情感态度、价值观，长此以往，必然扼杀学生的学习兴趣，降低学生的学习动机，扼杀学生的灵性。 3、学教案要归类整理，装订成册 观察发现，许多学生的学教案上完课就弃置一边，更有甚者把学教案的空白处当做草稿纸图图画画，作为老师，一定要做好学生学习习惯的引导者。好习惯是可以培养出来的，但仅仅靠学生的自觉和老师的说教似乎还不够乐观。我想：作为老师，有必要定期检查一下学生的学教案，使学生由“被迫留存”慢慢转变为“主动自觉”的整理。学教案的留存，可以方便学生复习，亦可以培养学生良好的学习习惯，何乐而不为呢？ 总之，学教案的使用，创设了富有生机和活力的课堂教学气氛，较好地解决了学习态度、学习习惯问题，转变了学生的学习行为，使学生的自学能力有了很大提高，同时也提高了教学质量。以上是我在使用学教案时的几点肤浅的认识，不当之处恳请老师们多多批评指正。篇3：数控车床使用心得
数控车床使用心得
为了进一步提高产品质量和提高生产效率,XX年我厂采用广州数控设备厂生产的“GSK928TC车床数控系统”把一台Q1319车床进行数控化改造.在一年多的使用中我积累了一些小经验现与各位同仁交流.
一,编程心得其一.我厂生产的产品中对精度要求较高的一个加工工序是如图(1)所示的内孔和内槽加工.对于这一个工序的加工,在编程的思路上我采用的是:阶梯内孔加工加工端面切内槽全部倒角退回起始点程序结束.
在这一工序中的阶梯内孔加工过程中,发现内孔车刀的刀刃在退出时总是发现被损坏的.开始以为是吃刀量或走刀量过大的原因造成的.可当无论把吃刀量改怎么小,损坏刀刃的现象照旧,只是损坏的刀刃,随吃刀量的变小而变小.从加工的内孔面质量来分析,车刀刃在加工过程中并没有损坏,因此,车刀应是在加工完毕退刀的时候被损坏.我以是认真分析阶梯孔的加工程序,阶梯内孔加工程序清单如下:
内孔刀为一号刀,用75°内孔车刀.编程以工件端面中心线为编程原点
N0000M3S300主轴正转300转/分,换1号刀,执行1号刀补
N0010G0X86定位到起始点
N0020X89.5Z5靠近工件
N0030G1Z-83开冷却液,粗加工内孔,F=75mm/min
N0040G0X88刀具离开工件
N0050X90.05
N0060G1Z-83半精车内孔,F=45mm/min
N0070G0X88刀具离开工件
N0080X93
N0090G1Z-10加工阶孔,F=75mm/min
N0100G0X88刀具离开工件
N0110X96.3
N0120G1Z-10加工阶孔,F=75mm/min
N0130G0X88Z5刀具离开工件
……
在加工中,当程序执行完N090时,暂停观察车刀,刀刃已经被损坏,而观察内孔加工面的粗糙度却正常.这就是说是在执行G1这一直线插补指令时,车刀还是好的;而问题是在执行N0100程序时的G0快速定位指令.G0快速定位指令是使刀具以快速移动速度移动到指定位置.经过分析,发现在执行G1这一直线插补指令时,车刀以75mm/min的速度切削的轨迹是螺旋状的.由于G0快速定位指令在这里的执行条件是当Z=-10;所以,当车刀到达Z=-10这一点的`一瞬间,G0指令就开始执行;而此时的刀刃还在切削中.G0指令这时将车刀以快速倍率迅速退出.这就是造成车刀损坏的原因.问题的根源找到了,解决的方法就是在N0100前增加一个G4定时延时指令,使车刀先退出G1的直线插补指令,然后再执行G0这一快速定位指令.这样程序编写变成如下:
……
N0090G1Z-10F75加工阶孔,F=75mm/min
N0092G4D2延时2秒
N0100G0X88Z5刀具离开工件
N0110X96.3
N0120G1Z-10加工阶孔,F=75mm/min
N0122G4D2延时2秒
N0130G0X88Z5刀具离开工件
……
通过这样加入G4定时延时指令,车刀再也没有损坏的现象.
编程心得其二,在加工内槽时,总是发现槽底的圆柱度误差很大,竞达到0.3mm.这是工件的技术要求所不允许的.用于内孔切槽刀车刀是刀宽为4mm的切刀.开始怀疑是切刀装得不平,然而,经过多次装刀调整,这个问题仍得不到解决.以是从编程上找原因.切槽编程清单如下:
N0300G0X88Z100S200
刀具回到起始位置,设主轴转速为
200转/分
N0310T33换3号刀,执行3号刀补
N0320G0X88Z-12M8刀具靠近工件,开冷却液
N0330G75X102.15W4I1K0.2E4F50切φ102槽
N0340G0X101靠近槽底
N0350G1X102.2将槽底切至102.2mm,F=50mm/min
N0360W4消除槽底刀痕,降低粗糙度
N0370G4D1延时1秒,加工完一周
N0380G0X88离开工件
按照这个程序加工,槽底总是外端大,里端小.经分析,N0360程序的执行条件是当X=102.2,这样槽底里端就存在一个斜面.在槽外端执行N0370程序却有一个G4的定时延时指令.这就是造是槽底的圆锥度误差过大的原因.在N0370后插入如下两段程序,使得车刀在槽底有一个来回的切削运动:
N0372G1W-4切削返回
N0374G4D1定时延时1秒
程序经过如此改动后,加工出来的槽底的粗糙度和圆柱度都完全达到工艺要求.
二,维修心得.在使用过程中,突然发现Z轴的定位严重失准.故障现象是,用1号刀作为基准刀,设工作端面中心线为坐标原点.然后,将刀置于Z=200的位置,再返回到工件端面.这时屏幕上所显示的Z轴坐标却不是0,而是0.5至3之间的任意一个数,并且每一个来回的数字都不是一样.开始先怀疑是系统不稳定,出了问题.经过对系统的多方检查,发现系统并没有任何问题.考虑到仅是Z轴有这一现象,而X轴并没有定位失准.于是对机械部份进行检查.经过检查,原来是Z轴方向的“滚轴丝杠”与“司服电机”之间的连接销断了.重新更换根销子,问题得到了解决.
篇4：电子白板使用心得
交互白板的使用使学生在教师的指导下，通过自主参与、主动探究，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能亲自动手操作，调动多种感官共同参与认知活动，增加了信息量，强化了记忆效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。同时因为交互软件可以随时修改，所以教学中老师不受课件的束缚，根据学生出现的疑难问题随机应变，及时从图库中拉出需要的内容，或者直接在白板上写写画画，使课堂变成活的课堂，变成生动的课堂。
我觉得电子白板的最大优点是把传统的教学方法和多媒体有机地融合在一起，老师不用点击鼠标，可以用电子笔直接在白板上操作电脑，任意画图、书写、修改、标注、擦除、保存等操作。教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”和“录像机”。师生可以积极互动，学生的主体作用得到了充分发挥。
一、交互式电子白板与传统电教手段的区别
1.习惯的平移。教师在电子白板前，用交互电子感应笔在电子白板上授课，就像在黑板上操作一样方便，能自如的进行书写、绘画、标注。对于很多教师来说，使交互白板成为黑板的替代品，显得很容易。同时白板软件使用起来简洁、方便，操作方法和使用界面与Word基本一致，符合教师的操作要求和应用习惯，经过简单的培训和几天的练习就能比较熟练地应用。实现了黑板加粉笔的传统课堂和现代信息技术的完美整合。
2.亲近师生。以前利用多媒体课件上课时，为了点击鼠标，教师一般不走下讲台，课堂几乎完全是的预设的，整个教学都是围绕课件展开，这样的课堂虽然条理很清楚，但少了师生的互动、学生的创新，少了生成的课程资源，显得很呆板。用幻灯片时，很多幻灯片一闪而过，学生头脑中留下的印象并不深刻，教学效果也就可想而知了。而交互白板的使用则让教师从后台走到前台，走到学生中间，变成整个学习集体中的一员。同时，可以在讲解过程中，让学生亲自动手，在白板上书、画图、完成趣味习题等。这样可以提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。采用交互白板教学后，学生在课堂上的注意力大大加，学习兴趣和热情也得以充分调动，学习成绩提升明显。
3.专门为教学服务。交互白板的功能直接满足上课老师的需求。比如板书、擦除、手动画线及直线、虚线、箭头线等多种样式的板书笔，还可以选择不同的颜色，幕布功能可以遮挡白板，使练习题一个一个地展示。移动功能可以使板面上下移动，解决高处够不着的困难。放大镜功能可以局部放大，吸引学生的注意力，帮助学生抓住学习要点。回放功能便于展示教学材料的动态和细节，及时总结回顾刚才的教学过程，提高学生兴趣，激励学生参与和交互。软件自动保存功能将授课过程中插入的资源及书写笔迹，形成新的演示文件，使授课过程也成为一种备课过程。
4.资源整合。交互白板的使用可以实现丰富多彩的教育资源的整合。白板资源库、教师课制作的课件、音频视频材料，还有与互联网的连接，使得教学资源丰富多彩。如果你是化学老师，你就可以在上化学课时利用交互白板自带的丰富图库图库，每次在课堂上都可以向学生展示栩栩如生的.各类图片，并通过添加动画效果，使学生对这门课的兴趣大大增加，提问比以前更积极，注意力更加集中。
二、交互白板辅助教学的三个特点
基于建构主义的学习理论认为，学习环境是学习者充分利用环境提供的丰富资源和工具，建立自己的认识和理解过程，是学习者进行自由探索和自主学习的场所。交互式电子白板通过与投影机、计算机的配合使用，成为大型的触摸屏，用电磁笔代替鼠标在白板上随意操作计算机，进行单击、双击、右击、拖放以及其他控制操作，还可以对投射到白板上的图片、动画、视频等画面进行注释讲解，所有过程都可随时保存及后台编辑管理，并且可以打印和通过互联网发送。交互白板实现了白板和计算机之间的互动，使老师能随时站到黑板面前操作，增进了与学生之间的交流，解放了教师的肢体。为创建以教师为主导、学生为学习主体、训练为课堂主线的新课标课堂教学，提供了最好的技术支持。
知识、能力和素质是课堂教学目标的三要素，在确定教学目标的基础上只有以重视学生对知识的掌握、培养学生能力的提高和强调学生素质的培养三个方面的目标为准则，才能真正体现教师为主导、学生为主体的目标落实，从而建立起新型的教学模式。
教师的主导作用体现在对教学目标的制订、教学重点和难点的确定、教学方法的选择、教学过程的掌控上，而最为主要的是要引导学生去接受、发现、探究知识的兴趣，变学生的“要我学”为“我要学”。交互白板的使用，可以提供文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持，也可以提供普通黑板的圈点勾画擦等功能，教师可以边讲解边演示，及时了解学生的学习状态，发现学生练习中的问题，及时交流指正，控制教学的全过程。教师的主导作用还体现在对学生学习兴趣的激发、学习方法的指导，传授知识、解疑问难上。教师利用生动的图片、视频，特别是丰富多彩的练习从各个角度指导、引导学生去认知，去识记，去思维，去想象、联想、体验、创造。
篇5：橱柜使用心得
橱柜因为经常接触到水、火、清洁剂等高温潮湿的环境，而橱柜的材料大多是板材，容易引起变形，影响着使用寿命。平常使用橱柜时需要注意什么?平时该如何保养橱柜?看看以下的小技巧。
1.台面尽量保持干燥。耐火板、抗倍特台面避免长期浸水，防止台面开胶变形。要防止水中漂白剂和水垢使人造石台面颜色变浅，影响美观。
2.严防烈性化学品接触台面，如去油漆剂、金属清洗剂、炉灶清洗剂、亚甲基氯化物、丙酮(去指甲油剂)、强酸清洗剂等。若不慎与以上物品接触，立即用大量肥皂水冲洗表面。若沾上指甲油请用不含丙酮的清洗剂(如酒精)擦拭，再用水冲。
3.不要让过重或尖锐物体直接冲击表面;超大或超重器皿不可长时间置于台面之上;也不要用冷水冲洗后马上用开水烫。
4.用肥皂水或含氨水成分的清洁剂(如洗洁精)清洗即可，对于水垢，可以用湿抹布将水垢除去再用干布擦净。
5.对于刀痕、灼痕及划伤，如果台面光洁度要求是亚光，可用400~600目砂纸磨光直到刀痕消失，再用清洁剂和百洁布恢复原状。如果橱柜台面光洁度是镜面，先用800~1200目砂纸磨光，然后使用抛光蜡和羊毛抛光圈抛光，再用干净的棉布清洁台面。细小伤痕用干抹布蘸食用油轻擦表面即可。
6.由于不同原因使台面有较多划痕，或由于使用时间较长(1~2年)影响美观，可请专业技术人员进行专业处理。
篇6：橱柜使用心得
橱柜购买心得
一是材料要正规，能提供全套材料清单。现在市场上伪劣柜体板，人造石台面太多，选购时注意认清。劣质再生高密板和水货防潮板是害死人的产品。用碳酸钙做填充剂的人造石也是害人的产品。选择的时候要认清楚，看产品的证书和质量保证卡。
二是厂家有无设备生产，现在很多店面无工厂，都是包出去给别的工厂做，或者小作坊生产，根本没有设备。质量和售后没有保证。包括很多工厂无自己的人造石台面加工车间，也是外包，台面是否经过水磨抛光都是关键。
三是要看是否提供详细清单，很多商家用定金害人，先好话让您交定金，然后加收项目一大堆，让您上下不得。厨柜确实有很多是加收项目，但是要事前介绍清楚，设计图纸出来，所有用材和报价都要一并出来，给消费者一个清晰的报价。
四是调查厂家信誉，售后服务做多少年，有无售后卡，能否开具正规发票。
五是自己多看多选再做决定，比较以后再做选择。
六是要学会保护自己，签订合同项目认清，应该索要正规发票。
七是发现上当，要及时收集证据，向消费者协会投诉。
八是不要光关注于价格，现在的价格离成本线不远，便宜没有好东西。
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水乡鲤使用心得（共6篇）
