【导语】“果壳宇宙”通过精心收集，向本站投稿了14篇《三个小伙伴》第二课时的教案，下面小编给大家带来《三个小伙伴》第二课时的教案，希望能帮助到大家!
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篇1：《三个小伙伴》第二课时的教案
教学目标：
1、有主动识字的愿望，自主认识课文中的生字，能按笔顺规则正确美观地书写生字 “ 把 ”“ 拉 ” 。
2、根据自己的体验，正确、流利、有声有色地朗读课文，背诵课文。
3、了解三种动物的外貌特征及作用，理解课文内容，懂得遇到困难大家要密切合作，主动想办法，才能把事情做好的道理。
4、积累语言，能仿照文本形式进行想象说话。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）
教学过程：
一、揭题复习，质疑导入
1、上节课，我们学习了《三个小伙伴》，还认识了三个朋友呢，他们是谁呀？
⑴、学生回答（板贴：小野猪小袋鼠小象）
⑵、交流人物特点（相机板贴图片）
⑶、和他们打个招呼吧！（学生读词语）
2、课件 出示并齐读：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。
3、质疑：他们空着手能栽树吗？他们会遇到哪些困难呢？
二、入情入境，感悟朗读
㈠、整体感知 2 － 5
1、自己去读一读 2 － 5 自然段，想一想：他们遇到了哪些困难？一边读一边把这几个困难用横线画下来。
2、交流：他们遇到了哪些困难？
3、课件 出示：没有锄头挖树坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办？
没有水桶浇水怎么办？
4、指导读好三个问句。
㈡、重点指导 2
1、（创设语言情境，把学生当作故事中人物来问）小象小象，你有什么办法吗？小袋鼠，小袋鼠，你有什么好办法？
（ 课件 出示小野猪用手指着自己的嘴巴说话的无声动画）
2、他指着自己的嘴巴在说什么呀？
⑴、指名说。
⑵、听 课件 配音。
⑶、找出课文中的句子，指名读。
⑷、课件 出示： “ 不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。 ” 随即进行生字词教学：
●“ 巴 ”、“ 嘴巴 ” ：单个字读第一声，词语中读轻声。
●“ 硬硬的嘴巴 ” ：
a――“ 的 ” 是轻声，要读得又轻又快。
b―― 指导读出硬的感觉。
⑸、读好句子。（一问一答的方式引导学生读好这句话，注意观察学生的语言表情动作，及时评价）
3、语言训练：小野猪可真会安慰人啊！如果你是这只小野猪，还会怎样来安慰自己的小伙伴？（不着急不着急，没关系没关系，别紧张别紧张，别慌别慌，没事的没事的）
4、小野猪是这么说的，又是怎样做的呢？请你找出句子来读一读。
⑴、指名读
⑵、看 课件、表演等方式理解 “ 拱树坑 ” 。
⑶、谈话明白：能为大家做自己能做的事情，虽然累，但是感觉很快乐。
⑷、小野猪的嘴巴就是厉害，能用来当锄头挖树坑，小象和小袋鼠的嘴巴可没有这样的本领呢！你想对他说些什么呀？（指名说）
⑸、读好第三句话（指名读）
5、读好第二自然段（齐读）
6、指导背诵：读得真好！老师这里有一段动画片，可是没有声音，愿意用这一段内容为它配音吗？（ 课件 ：无声动画，与第二自然段相配套）
㈢、方法学习3 － 5
第三自然段
1、过渡：小野猪用硬硬的嘴巴当锄头，把树坑挖好啦！可是没有箩筐运肥料怎么办呢？是谁想办法解决的？他是怎么说怎么做的？你能像刚刚学习第二自然段一样自己去学懂第三自然段吗？
2、要求：先自己读，并认真思考，找出有关的句子读一读。
3、是谁解决的？他是怎么说怎么做的'？
⑴、指名读。
⑵、课件 出示： “ 不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。 ”
4、读了这两句话，你读懂了什么？
5、我们分角色来读一读这一问一说一做，其他同学仔细听，他们读得怎么样？
⑴、分角色读。
⑵、指导评价并适时分句指导读好。
⑶、再指名分角色读。
7、集体分角色读好第三自然段。
第四自然段
1、引读：三个小伙伴把小树 ―― （ 课件 演示，出示第四段内容）
第五自然段
1、自读第五自然段。
2、交流：你知道了什么？（指名说）
3、你能读好小象的话吗？（ 课件 出示：第五自然段后两句）
4、指导读懂关键词。
⑴、学生质疑。
⑵、读懂 “ 浇得湿湿的 ” 和 “ 吸足了水 ” 。
⑶、读好第三句话。
5、选择自己喜欢的方式读好第五自然段。
㈣、回归整体
小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树。他们遇到了很多困难。但是小野猪用硬硬的嘴巴拱好了树坑，小袋鼠用皮口袋运来了一堆肥料，小象把树坑浇得湿湿的。
㈤、学习第六自然段
1、小树栽好啦！三个小伙伴可高兴啦！瞧，他们在干什么呀？
⑴、课件 出示：图片＋文字（第六自然段）
⑵、自由说。
⑶、看上去，他们心情怎么样？
⑷、指名一个读，其他同学想：从哪些词语也能看出他们很高兴？
⑸、交流。
2、读好第六自然段
三、明理感受，指导背诵
1、三个小伙伴动脑筋想办法，解决了一个又一个困难，终于把小树栽好啦！你喜欢他们吗？为什么喜欢？
2、小结：是啊，他们遇到困难不害怕，不退缩，用自己特有的本领把困难一个个解决了，把事情做得好好的，我们以后是不是也要这么做呢？
3、指导背诵
⑴、试着准备，选择自己喜欢的一个小动物来讲一讲，遇到了什么困难，他是怎么说的，怎么做的。
⑵、指名定角色，其他人和老师一起讲第 1、4、6 自然段。
四、运用语言，拓展说话
1、课件 ：一起上山摘果子
2、课件 ：梯子
没有梯子爬上去怎么办？小象说： 不一会儿。
3、课件 ：箩筐
没有箩筐装苹果怎么办？小袋鼠说： 不一会儿。
五、生字教学
拉把
1、认读
2、说说两个字的共同点。
3、学习“ 把 ” 的笔顺
4、怎样才能把提手旁写漂亮？
5、怎样才能把 “ 拉 ” 写漂亮？
6、写字
板书：
篇2：《三个小伙伴》第二课时的教案
教学目标：
1、有主动识字的愿望，自主认识课文中的生字，能按笔顺规则正确美观地书写生字 “ 把 ”“ 拉 ” 。
2、根据自己的体验，正确、流利、有声有色地朗读课文，背诵课文。
3、了解三种动物的外貌特征及作用，理解课文内容，懂得遇到困难大家要密切合作，主动想办法，才能把事情做好的道理。
4、积累语言，能仿照文本形式进行想象说话。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）
教学过程：
一、揭题复习，质疑导入
1、上节课，我们学习了《三个小伙伴》，还认识了三个朋友呢，他们是谁呀？
⑴、学生回答（板贴：小野猪小袋鼠小象）
⑵、交流人物特点（相机板贴图片）
⑶、和他们打个招呼吧！（学生读词语）
2、课件 出示并齐读：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。
3、质疑：他们空着手能栽树吗？他们会遇到哪些困难呢？
二、入情入境，感悟朗读
㈠、整体感知 2 － 5
1、自己去读一读 2 － 5 自然段，想一想：他们遇到了哪些困难？一边读一边把这几个困难用横线画下来。
2、交流：他们遇到了哪些困难？
3、课件 出示：没有锄头挖树坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办？
没有水桶浇水怎么办？
4、指导读好三个问句。
㈡、重点指导 2
1、（创设语言情境，把学生当作故事中人物来问）小象小象，你有什么办法吗？小袋鼠，小袋鼠，你有什么好办法？
（ 课件 出示小野猪用手指着自己的嘴巴说话的无声动画）
2、他指着自己的嘴巴在说什么呀？
⑴、指名说。
⑵、听 课件 配音。
⑶、找出课文中的句子，指名读。
⑷、课件 出示： “ 不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。 ” 随即进行生字词教学：
●“ 巴 ”、“ 嘴巴 ” ：单个字读第一声，词语中读轻声。
●“ 硬硬的嘴巴 ” ：
a——“ 的 ” 是轻声，要读得又轻又快。
b—— 指导读出硬的感觉。
⑸、读好句子。（一问一答的方式引导学生读好这句话，注意观察学生的语言表情动作，及时评价）
3、语言训练：小野猪可真会安慰人啊！如果你是这只小野猪，还会怎样来安慰自己的小伙伴？（不着急不着急，没关系没关系，别紧张别紧张，别慌别慌，没事的没事的.）
4、小野猪是这么说的，又是怎样做的呢？请你找出句子来读一读。
⑴、指名读
⑵、看 课件、表演等方式理解 “ 拱树坑 ” 。
⑶、谈话明白：能为大家做自己能做的事情，虽然累，但是感觉很快乐。
⑷、小野猪的嘴巴就是厉害，能用来当锄头挖树坑，小象和小袋鼠的嘴巴可没有这样的本领呢！你想对他说些什么呀？（指名说）
⑸、读好第三句话（指名读）
5、读好第二自然段（齐读）
6、指导背诵：读得真好！老师这里有一段动画片，可是没有声音，愿意用这一段内容为它配音吗？（ 课件 ：无声动画，与第二自然段相配套）
㈢、方法学习3 － 5
第三自然段
1、过渡：小野猪用硬硬的嘴巴当锄头，把树坑挖好啦！可是没有箩筐运肥料怎么办呢？是谁想办法解决的？他是怎么说怎么做的？你能像刚刚学习第二自然段一样自己去学懂第三自然段吗？
2、要求：先自己读，并认真思考，找出有关的句子读一读。
3、是谁解决的？他是怎么说怎么做的？
⑴、指名读。
⑵、课件 出示： “ 不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。 ”
4、读了这两句话，你读懂了什么？
5、我们分角色来读一读这一问一说一做，其他同学仔细听，他们读得怎么样？
⑴、分角色读。
⑵、指导评价并适时分句指导读好。
⑶、再指名分角色读。
7、集体分角色读好第三自然段。
第四自然段
1、引读：三个小伙伴把小树 —— （ 课件 演示，出示第四段内容）
第五自然段
1、自读第五自然段。
2、交流：你知道了什么？（指名说）
3、你能读好小象的话吗？（ 课件 出示：第五自然段后两句）
4、指导读懂关键词。
⑴、学生质疑。
⑵、读懂 “ 浇得湿湿的 ” 和 “ 吸足了水 ” 。
⑶、读好第三句话。
5、选择自己喜欢的方式读好第五自然段。
㈣、回归整体
小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树。他们遇到了很多困难。但是小野猪用硬硬的嘴巴拱好了树坑，小袋鼠用皮口袋运来了一堆肥料，小象把树坑浇得湿湿的。
㈤、学习第六自然段
1、小树栽好啦！三个小伙伴可高兴啦！瞧，他们在干什么呀？
⑴、课件 出示：图片＋文字（第六自然段）
⑵、自由说。
⑶、看上去，他们心情怎么样？
⑷、指名一个读，其他同学想：从哪些词语也能看出他们很高兴？
⑸、交流。
2、读好第六自然段
三、明理感受，指导背诵
1、三个小伙伴动脑筋想办法，解决了一个又一个困难，终于把小树栽好啦！你喜欢他们吗？为什么喜欢？
2、小结：是啊，他们遇到困难不害怕，不退缩，用自己特有的本领把困难一个个解决了，把事情做得好好的，我们以后是不是也要这么做呢？
3、指导背诵
⑴、试着准备，选择自己喜欢的一个小动物来讲一讲，遇到了什么困难，他是怎么说的，怎么做的。
⑵、指名定角色，其他人和老师一起讲第 1、4、6 自然段。
四、运用语言，拓展说话
1、课件 ：一起上山摘果子
2、课件 ：梯子
没有梯子爬上去怎么办？小象说： 不一会儿。
3、课件 ：箩筐
没有箩筐装苹果怎么办？小袋鼠说： 不一会儿。
五、生字教学
拉把
1、认读
2、说说两个字的共同点。
3、学习“ 把 ” 的笔顺
4、怎样才能把提手旁写漂亮？
5、怎样才能把 “ 拉 ” 写漂亮？
6、写字
板书：
三个小伙伴
小野猪硬硬的嘴巴拱树坑
小袋鼠皮口袋运肥料
小象长长的鼻子浇水
篇3：《三个小伙伴》第二课时 之三
《三个小伙伴》第二课时 之三
一、导入1、上节课我们认识了一些生字宝宝，我们一起来读读吧。（出示词卡，学生认读）
2、上节课我们还认识了三个小伙伴（指，学生说）
二、新授
第1自然段
1、（多媒体出示，三个小伙伴一起去种树的画面，以及第一自然段的文字。）
谁来读读这句话？（指名读，评议，齐读）。
2、从图上你能看出他们是去种树的吗？
可是，他们没有带工具啊。他们会遇到哪些困难？（板书：困难）
3、学生自读课文第2―5自然段，找出他们遇到了什么困难。
指名回答，出示困难，读。
第2自然段
1、种树要先挖树坑，没有锄头怎么办呢？他们现在肯定很-----着急。（出示句子）你能着急地读一读这句话吗？（指名读，齐读）
2、这时，小野猪马上说话了。（板书：说）
（出示野猪说话图）谁来给他配配音（学生说野猪说的.话）
出示句子，指名读，齐读，加动作读
3、小野猪是这么说的，他是怎么做的？（板书：做）
（学生读）（出示句子）指名读，齐读。
你会学学小野猪是怎样用嘴巴拱树坑的吗？
想看看小野猪是怎么拱树坑的吗？（出示动画）
加上动作读一读小野猪是怎么做的。
4、小结，完成板书贴
5、齐读第2自然段
第3自然段
1、坑挖好了，还要有肥料啊。可是没有箩筐运肥料怎么办呢？
2、学生自学第3段，找出小袋鼠是怎么说的，怎么做的。
3、指名交流，指导读书，看动画，加动作读，学生完成板书。
4、齐读第3段
第4自然段
该种树了（出示句子）读，加动作读
第5自然段
1、树种好了吗？没有水桶浇水怎么办？
2、学生自学第5段，想怎么完成板书。
3、指名板书贴，说说为什么，指导读书，看动画，加动作读。
4、齐读
第6自然段
1、树种好啦，他们多开心啊，（句子出示）读
2、看他们在跳舞呢（出示动画）
3、我们一起来吧。边跳边读。
三、.总结
树种好了，你认为是谁的功劳？
四、表演
你喜欢他们吗？我们一起来演一演吧！
小组合作，戴头饰练习表演，指名小组表演。
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篇4：《三个小伙伴》第二课时 之二
《三个小伙伴》第二课时 之二
一、复习巩固1、默写生词：没有一同就要伙伴
2、指名认读所默写的词语，及时订正。
二、精读表演
1、出示文中插图（一），图上画了谁？板书：图上画了、和。指名学生按板书的句式说一说。他们是――生齐读课题
1）三个小伙伴去干什么呢？（植树）出示第一自然段，指名读。
2）谁能将这里的“一同”换个词？师：一同就是一起，一块儿的意思。齐读第一自然段
2、出示课文插图（三）
1）生看图说图意。
2）小树栽好了，你觉得小伙伴们高兴吗？
3）出示课文最后一个自然段，指导朗读。
3、通过上节课的学习，我们知道小伙伴们把小树栽好可不容易了。那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢？
1）打开书自由读课文，边读边找。
2）根据学生回答出示三个困难。
3）指导朗读。
4、这些困难又是怎么被解决的.呢？再去读读课文的§2~5，边读边想。
指名回答。（老师根据学生回答贴出小动物干活时的图片）
5、出示小野猪说的话。
1）自由读、指名读
2）师：这只小野猪第一个挺身而出，用自己身体的长处帮助大家解决了一个难题，你们喜欢这只爱动脑，爱帮助人的小野猪吗？
3）自由试背第三自然段，还可以边背边加上动作演一演。
4）指名背、齐背。
5）指名演一演小野猪。
6、师：剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的？
1）回忆之前的学习方法：读一读、背一背、演一演（板书
2）生自学课文。
3）检查自学情况，指名学生表演。
三、分角色集体表演
1、分组表演二到五自然段。
2、他们合作得多愉快啊！再读课文最后一个自然段。
四、.总结
1、小树栽好了，这是谁的功劳呢？
2、这是三个小伙伴团结合作的结果，我们小朋友在遇到困难时也要学会互相帮助，团结协作才行！
五、教学本课生字
小朋友一起合作学习生字。
1、出示：巴齐读组词，自学笔顺并描红。
2、师给“巴”加上提手旁，出示：把生组词并描红。
3、再找出一个提手旁的字。出示：拉组词，说说怎样记住它？（与“位”比较）描红。
4、写《习字册》。
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篇5：《小伙伴》第二课时教案
《小伙伴》第二课时教案
教学目标
1、理解“糟糕、保管、粗心、赶快”等词语。
1、联系生活，朗读人物对话，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，体会人物的不同心情。
2、懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学过程
一、复习导入
1、小朋友们，这节课我们继续学习——生齐读课题
4、还记得课文中四位来自外国的小伙伴叫什么名字吗？（出示图）看，他们来了，跟他们打声招呼吧！（生齐说名字）
二、品读
1、小朋友叫得这么亲热，小伙伴们可开心了。可其中一个叫玛莎的小伙伴遇到了一点麻烦，我们去看看到底发生什么事了？（出示第1自然段）一起读。
这是怎么回事呢？赶紧去问问她吧！（出示第二自然段）
指名读 齐读（一起奇怪地问问玛莎）
（出示第三自然段）引读：玛莎说——
除了丢了这些东西，还丢了什么？（想象说话）
哎呀，吃的东西都丢了，那中午可就要——生：饿肚子了
对啊，玛莎都饿得咕咕叫了，还不能吃东西，现在她心里一定十分——（难过、难受、着急、伤心……）
指导朗读（评价：玛莎多着急——————）
2、这时候，小伙伴们会有怎样的表现呢？让我们认认真真地去读课文4-8自然段走到他们身边，看看他们是怎么说，怎么做的。
师巡视，了解学情。
3、反馈交流
○第四自然段：
维加是怎么说，怎么做的？指名读（出示第四段）
理解 “糟糕”。
“糟糕”这个词语有点难，教大家读。（个别读）
能不能做一个表情告诉大家很糟糕？
生活中有没有碰到什么糟糕的事情？
学生如果说到一个很糟糕的事，师就皱着眉头说：是啊，真糟糕！（起到范读的作用）
小朋友，想着生活中碰到的糟糕的事情，我们读读这个词语吧！（真糟糕！）个别读----齐读
维加为什么说“真糟糕！”呢？（玛莎背包丢了，没东西吃，肚子很饿；离回家还有好长时间……）。
是呀，这可真糟糕，真令人担心。
谁来当维加，读一读他的话。
指名读 齐读（评价，）
给读得好的小朋友发图片。
○第五自然段：
指名读
板书：粗心
你觉得她粗心吗？
指导朗读
过渡：玛莎这么粗心，难怪维加会说她——真糟糕！（指板书说）那么安娜还说了什么呢？
○第七自然段：
指名读，出示课文
指导学生读好“可要”
相机板书：保管
如果玛莎还不知道要保管好自己的东西，以后还会怎么样呢？
让我们一起来提醒玛莎吧！（齐读）
○第六自然段：
听了维加和安娜的`话，玛莎现在的心情会怎样呢？
是的，她更难受了，你瞧，她都“小声地说”，还“低下了头”呢？（抹红“小声地说”、“低下了头”）一起把玛莎现在的样子读出来。
○第八自然段：
其实大家都很想帮助玛莎，可为什么越帮越让玛莎难受呢？看看安东是怎么说，怎么做的？
指名一个学生读。引导：听了他的读，你们都看到什么了？学生说看到什么，教师就指导学生读好看到的那一部分文章。
指导方法如：
安东是把怎样的面包给了玛莎？谁能读得更清楚些，让我们大家都看到。（让学生读好“大一点儿”）
我可没有看到他 “什么也没说”（让其再读）。
这回我可看到了，他真的是“什么也没说”。
白老师有点不明白，为什么安东什么也没说？
安东把面包给了玛莎后，说了什么？随机板“赶快”
是呀，再不吃可就饿坏了，所以要——赶快吃吧！多请几个学生读“赶快吃吧”评价（再快点吃，不然回饿坏的。
觉得安东是个怎样的孩子？
安东是怎么做的，让我们用朗读让在座的老师看的更清楚，好吗？（齐读）
吃着好朋友给她的面包，这时玛莎还会像刚才那么难受吗？她会怎么想，怎么说呢？（很开心，安东，谢谢你；你对我真好……）
吃着安东的面包，玛莎。
三、总结
1、玛莎吃了面包，肚子不饿了，她可开心啦。瞧！她还写了一句话（出示：你是我的好伙伴！）齐读，她最想把这句话送给谁呢？为什么？
2、从学生的发言中总结，玛莎当时那么饿，他最想要的就是——面包，安东就给了她最想要的面包，用自己的实际行动关心帮助了他的好朋友，他真是玛莎的好（在课题下板“好”）伙伴呀！
四、指导写字。
玛莎拥有这样的好伙伴，真是太幸福了！让我们把“伙伴”这两个字也牢牢地记在心里吧！
1、怎样让这两个字宝宝舒舒服服地住到田字格家里呢？小朋友睁大眼睛，认认真真地看老师来写这两个字。
范写：伙伴
重点指导：写“火”字的时候，要先写两边的点和撇，再写——中间的竖撇和捺。竖撇从竖中线开始写。写捺的时候要先停一停，再轻轻地踢出来，写出一个捺脚，这样的字才会漂亮。 “半”字，也是先写点和撇，再写两横，第一横短，第二横稍微长一点，写在横中线上，最后的竖要写得笔直笔直，就像一根针一样。）
2、生练写。（现在打开老师刚才送的小礼物，把伙伴两个字端端正正地写在田字格上）
3、评点：有很多小朋友写得很好，我们一起来欣赏，看谁的小眼睛最亮，能发现别人哪里写得好。（出示三份）能不能再给他们提提意见呢？
4、写完的小朋友把这句话送给你最要好的小伙伴。也象刚才那样请他说说你哪里写得好，再给你提提意见，让我们互相提醒、互相学习，做真正的好伙伴！
（播放“找朋友”歌曲）学生互送礼物，自由评析。
五、作业：
为你的好伙伴做些事情，给他一个惊喜吧！
篇6：《三个儿子》第二课时教案
一、教学目标：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）、复习生字：出示：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的`孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）
l 交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（五）、小结：读读、议议
篇7：七年级上册《小伙伴》第二课时教案
七年级上册《小伙伴》第二课时教案
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文第二册第28课《小伙伴》第二课时。
教材简析：
《小伙伴》是一年级下册第七组的一篇课文，本组教材以“好思想，好品质”为主题，与前一组体会的我们的生活多么快乐、多么幸福联系起来，组成反映儿童生活的大单元。故事童趣盎然，作者的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比较、感悟、想象，就会懂得其中的道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。
教学理念：
“想象是一切创造力的源泉”，在阅读教学中培养学生的想象力是语文教学的重点。在本课的设计中，我充分挖掘语言训练点，激发学生想象，培养了学生的创造性思维。整个教学过程，是以阅读、体验、感悟、想象为手段，力求贯彻“以人为本”，“以读为本”，让学生通过阅读、想象、讨论、表演，理解文章内容，体验人物情感，感悟课文蕴含的道理，使语言训练与情感体验和谐共振。
教学目标：
（一）知识目标：
1、认识13个生字、会写6个生字。
2、理解和积累“丢失、粗心”等生字组成的词语。
（二）能力目标：
1、抓住重点语句体会语感、领会感情，启发学生合理想象。
2、通过朗读对话和表演，培养读中理解，读中悟情的朗读能力。
（三）情感目标：
懂得伙伴之间要互相帮助，激发孩子们关爱他人的思想感情。
教学重点、难点：
1、图文结合，理解词句意思，激发孩子有帮助他人的愿望和行动。
2、通过人物的动作、语言，感受人物的思想感情，启发学生展开合理的想象。
教学过程：
一、图文结合，感知内容。
1、复习导入。
小朋友，你们喜欢春游吗？（喜欢）上火车吧！只要我们能快速地通过这些隧道，就可以到达了。（激趣，在火车道上出示多个遂道每个隧道带有一个生词，读对了，就发出“咔嚓”声通过。）
[以游戏形式复习生字，让学生充分享受识字的乐趣。]
2、了解课文内容。
（1）出示春游画面，让学生按时间、地点、人物、事情四要素说出图意。
（2）这里的景色太美了，你们看，还有一群小伙伴也来这里游玩，你想认识他们吗？请他们自我介绍一下。
（画面显示小朋友介绍自己的名字和玩得开心的情景）
（3）出示春游画面，问：“到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。玛莎到底遇到了什么事呢？”让学生自由读课文并在不明白的`地方打上“？”。
[这一设计，巧妙地利用插图，启发学生想象和思考，激发学生阅读的兴
趣，促进学生主动参与课堂。]
（4） 学生说说自己读懂了什么，还有什么没有读懂。
（5） 学生说出玛莎遇到什么事，并问：“这时，你认为玛莎最需要什么？”
二、指导朗读，培养语感
1、导语：那么，她的小伙伴们是怎么说，怎么做的呢？小朋友想知道吗？
下面，我们先看看维加是在怎么说、怎么做的？请你们自由读四、五自然段，并画出表现他们神情态度的词语。
2、让学生说说维加是怎么说，怎么做的？（贴上维加的图像）
①学生回答后，教师在维加的图像旁写上：问、说。
②让学生想象维加的神情并表演她“一边大口吃面包，一边说…”的情景。
③指导学生通过对维加神情态度的想象和“真糟糕”、“一边？？边？？”的理解，说说自己的体会，引导学生体会维加对玛莎的关心只限于同情，而没有具体行为。
④指导朗读，读出维加对玛莎的同情。（范读、同桌互读、男女分角色读）
⑤归纳学法：读？？画？？想？？读（首先引导学生讲，然后老师加以补充、纠正）。
3、让学生根据学法，自己学习第五、七自然段。
①学生说出安娜怎么说、怎么做的？（贴上维加的图）
②学生回答，教师在安娜的图像旁写上：说、说。
③出示安娜说的话，引导学生解疑。（主要解决重点词：“粗心”、“大概”、“保管”等）
④让学生从安娜说的“真粗心”想象她当时说话的神情和态度。
⑤指导朗读，重点指导读好：真粗心！
a、老师范读，学生评价。
b、学生模仿读，比赛读，学生评价。
⑥分角色读安娜和玛莎的对话。
4、过渡：同学们，听到维加和安娜说的话，安东又是怎么做的呢？贴上安东的图像）
①老师范读第八自然段，学生用“○”标出最能体现安东对玛莎的态度的动作词语。
②让学生说出表示动作的词。（师在安东的图象旁板书：走，掰，放，说）
③从安东的动作和说的话中，你体会到了什么？
④安东对玛莎的关心还从哪些词中可以看出来？
重点抓：“什么也没说，大一点儿”，引导学生更深入体会安东给予玛莎行动上的关心，给予玛莎迫切需要的东西。
①质疑：有什么不明白？（考考学生对“赶快”的理解，若学生不能提出，老师提示）
②为什么要“赶快”？安东这时是怎么想的？
③指导读好重点词语和安东说的话。
5、引导学生分角色朗读全文。
[这一环节的设计，让学生对文本进行深入阅读、品味，同时引导他们想象揣摩人物的神情、态度，进而体验人物内心，并通过想象、体验，使学生领悟出来的思想感情向深刻性、丰富性升华，从而达到语言训练与思想教育和谐统一，并在发展语言同时发挥了想象力，发展了思维能力。]
三、互动交流，各抒已见
你认为这三个小伙伴谁做得最好，为什么？（人人发表，组长记录后派代表上台发言）
[这一设计，体验新课标中倡导的“学生是学习的主人，要珍视学生独特的感受、体验和理解”，同时通过交流，形成情感共鸣，让学生更深地体会到：要用实际行动给予别人最需要的帮助。]
四、尝试表演，深化认识。
1、小组分角色表演。（注意引导学生进行合理的想象：玛莎会对安东说些什么话？安东会怎样回答？维加和安娜听后有什么反应？）
2、选几个优秀小组在班里演出。
a、演出问小演员：为什么要这样演？
b、问小观众：你认为谁演得好？为什么？
[这一设计，把“情景教育”和“语文实践活动”融为一体，培养了学生独特的创造性思维能力和创造性想象能力，从而全面提高学生的语文综合素养。]
3、你想对哪个小朋友说一句话。
4、像课文这样的事，你碰见过吗？当时你怎样做？学后，你要怎样做？
[这一环节设计，体现了“生活中的语文”这一课标新理念，让学生把学习语文时受到的教育与现实生活结合起来，引导学生把语文运用到生活中去，而且在想象和表达中，学生的创造性思维也得到了发展。]
附板书设计：
28、小 伙 伴
维加 问 说 走、掰、放、说
说 说 玛莎 安东
安东
篇8：三个儿子第二课时的教案
三个儿子第二课时的教案
一、教学目标：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的'话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是课么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）
交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？
篇9：三个小伙第二课时伴教案
三个小伙第二课时伴教案
教学目的：
1、能有感情地朗读，分角色朗读课文。
2、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
3、仿照课文2——5自然段说话
重点难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。
教 具：
小动物图片胸贴（3个）
教学过程：
一、感知特点，导入新课
1．今天我们继续学习——《三个小伙伴》
2. 在上节课中，你认识了哪三个小伙伴？[根据学生回答相应点击，出现三个小动物]你能用一句话说说他们的特点吗？
二、读中悟情，读中明理
过渡：今天，这三个小伙伴要去干什么？从哪里看出来的？[出示图1，看图说说，相机出示第一自然段]
（一）学习第一自然段
1．指名读。他们是怎么上山的？（板书：一同）
2． 指导用“一同”说话：你和谁一同干什么？ 你还看到谁和谁一同干什么？
3．瞧，他们一同去栽树高兴吗？ 让我们一起带着这种愉快的心情朗读第一节．
（二）学习第二——五自然段
过渡：栽树可不是件简单的事，他们遇到了哪些困难?
1.快速自读，找一找
2.他们遇到了哪些困难？指名回答。 [没有锄头挖树坑怎么办？ 没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？ ]
3、指导朗读：遇到困难，你的心情怎么样？你能读好吗？（评价：真着急啊！他们确实遇到麻烦了。）
过渡：栽树的困难真不少，真让人着急，三个小伙伴会怎么说？请你认真读课文，用笔把他们说的话划出来。交流：
1、“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”
（1） 看图，小野猪有一张怎么样的嘴巴？
（2）硬硬的嘴巴可真厉害，难怪小野猪说：“ 。”
（3）有了这张硬硬的嘴巴我们就不愁了。让我们一起读一读
（4）小野猪，你打算用硬硬的嘴巴干什么？（表演拱）
（5）用你的朗读赞美小野猪。
2、“ 不要紧，不要紧，我有一个皮口袋”
（1）皮口袋长在哪里？（看图）
（2）哪位小袋鼠能告诉大家你的皮口袋有什么用吗？
（3）小小的皮口袋本领还真不小呢！难怪小袋鼠胸有成竹，让我们一起学学小袋鼠（加上动作表演读）。
（4）如果你是小袋鼠，你会用皮口袋干什么？（出示句子）
（5）读——你觉得小袋鼠运肥料运得怎么样？（快、多）用你的朗读告诉大家。
3、真是多个朋友多份力量，小袋鼠又帮我们解决了一个困难。真是人多力量大啊！有了小野猪挖的树坑和小袋鼠运的肥料，（出示第四小节填一填，读一读）
三个小伙伴把小树载进 ，施上 ，培上 。2
导语：小树栽好了吗？这时他们又遇到什么困难了？谁又是怎么说的？
4、“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”
（1）从你的朗读中老师仿佛看到小象的长长的鼻子。
（2）在森林中小象用长长的鼻子干什么？
（3）真是厉害的长鼻子！难怪小象说“ ”（齐读，读出鼻子的长。加上动作）
（三）学习第六自然段
过渡：：瞧，经过大家的共同努力，结果怎样？
1．小树栽好啦!真让人开心。看第二幅插图，指名说话：三个小伙伴在干什么？你听到他们在说什么？小树会说些什么？
2．出示（三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑）三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑多开心啊，让我们一起分享他们的快乐！（齐读）
（四）、分角色演读
1、这些小动物多可爱呀！你最喜欢谁？为什么？（勤劳、能干、聪明、智慧、合作、齐心协力）（在说的过程中相机分配角色）
2、指名分角色朗读小袋鼠，小象、小野猪的.话，（贴上小动物胸贴上台表演）其余的小朋友读旁白。
三、课外拓展
小朋友们演得真好，从这个故事中你明白了什么？（出示相关句子）。
让我们再次见证团结的力量！
1.当年，三个小伙伴一同栽树，一同辛勤培育。几年过去了，原来他们栽下的是一棵苹果树，瞧，苹果树长得怎么样？（又高又粗，苹果结得又大又红）。三个小伙伴看到满树的苹果口水都流下来了，他们一起来到苹果树下摘苹果他们又会遇到什么困难呢？（根据学生提出的问题，相机提问怎么办？）
2．出示句式填一填，连起来说一说。
没有 怎么办？ 说：“ 。”
小朋友可以开动自己的脑筋，仿照课文中的句式练习讲一讲，你就是一个小故事大王了！
四、学习生字
今天我们认识了三个齐心合力的小伙伴，我们一起来看看伙伴两个字怎么写？
1、出示生字，学生观察，说说你有什么发现？（左右结构，单人旁）
2、你有什么好办法记住它？（自主识记生字）
3、师范写，生描红，临写。（单人旁和火、半在一起的时候要谦让一些，写得窄写，火写得宽些，伴的写法和伙一样，都是左窄右宽。）
篇10：《三个儿子》第二课时优秀教案设计
《三个儿子》第二课时优秀教案设计
【教学目标】
1、复习本课的生字词，会写一个词语胳膊;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气;
3、能理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子?这一问题。
【教学重点】
读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要这样说。
【教学难点】
懂得只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。
【教学准备】
多媒体课件、一桶满满的水。
【教学过程】
一、复习导入
1、揭题：
这节课，我们继续学习第23课《三个儿子》。
(小黑板出示课题)
2、师：小朋友们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样?谁来接受考验!
课件出示：
既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
师：大家真不错，把词语都记住了!
二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话
1、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢?请小朋友们快速浏览课文，划出三位妈妈讨论的内容，划好后自己读一读。
2、学生浏览课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。
3、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。
师逐句出示：
一个妈妈说 ：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。
4、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀?
生1：在谈论他们的儿子。
生2：他们在夸奖自己的儿子。
5、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧!
(生自由读读三位妈妈说儿子的话)
三、朗读交流，发现阅读乐趣
师：谁来当当妈妈说说自己的儿子!
1、出示：
我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
⑴ 学生读到第一个妈妈说的话。
⑵ 师：你为什么要这样读妈妈的话?
(学生自由说说理由：很骄傲、很自豪)
(师板书：第一个 既聪明又有力气)
⑶ 谁能读得更自豪些?
(指2生读)
⑷ 你觉得他们哪里读得好?
(其余学生尝试评价，师做适当引导)
⑸ 我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧!
(齐读)
过渡：
第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢?谁来夸夸。
2、出示：
我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
⑴ 学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。
⑵ 师：从他的朗读中你知道了些什么?
生1：我知道她很自豪。
生2：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么自豪。
(师相机板书：第二个 唱歌好听。)
⑶ 师：谁也想来试试?
(指2～3生读)
⑷ 师：你觉得他们哪里读得好?
生：她的谁也读得特别重。
师：是啊，谁也读重了夸奖的味更浓了。
⑸ 师：我们一起来夸夸吧!
过渡：
前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢?
3、出示：
有什么可说的，他没有什么特别的地方。
⑴ 学生当第三个妈妈说说自己的儿子。
⑵ 师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样?
生1：语气一点儿也不骄傲。
生2：因为她的儿子没什么特别的地方，所以她读得非常平淡。
(师相机板书：第三个 没什么特别的地方。)
⑶ 师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢?
生1：是指没有像前两位儿子那样的特长。
生2：她的`儿子很普通。
⑷ 师：谁也想来读一读!
(指名2生读)
⑸ 齐读!
过渡：
现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧!读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。
(齐读)
四、理解老爷爷说的话
1、师：请小朋友们数一数，这里共有几个儿子?
(生：3个)
2、师质疑：可最后在旁边的老爷爷却说：三个儿子?我可只看见一个儿子?
(课件出示：三个儿子?)
(我可只看见一个儿子。)
3、师：你有什么疑问?
生1：明明有3个儿子，怎么只看见一个呀?
生2：这一个儿子指的是谁?
4、师：老师也很疑惑，请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事?
(学生读课文，找找答案)
5、反馈交流。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。
(师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。)
一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
6、师：请小朋友们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么?
(学生自己读一读，想一想)
7、学生自由发表自己的意见，教师不用给予肯定，指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。
8、师：读得真好，特别是那个沉甸甸，你想告诉大家什么?
生：我想告诉大家这桶水很重。
师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。
9、出示：
一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师：老师这儿也有一桶水，我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。
(4、5生试)
学生试后，教师作记者采访学生提水后的感受，相机理解词语：晃荡、走走停停。
10、指导写字：
师：是呀，这么重的一桶水，胳膊都痛了，我们来写写胳膊着两个字吧!
⑴ 课件出示：胳膊(带田字格)，学生观察字形，说说注意点。
⑵ 学生各试写一个，教师巡视。
⑶ 将学生的作品进行展示、评价，进行对比。
⑷ 教师范写，边写边指导，重点指导膊。
⑸ 学生再次练写。
师：小朋友们，我们写了一会会儿字，胳膊就开始酸了，而妈妈们却还要提着这满满一桶水，我们再来体会一下妈妈的辛苦吧!一桶水可重啦!
(引读第8自然段)
这时，迎面跑来三个孩子，一个孩子
(引读三个孩子的表现)
11、看着这桶沉甸甸的水，再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗?这一个儿子指的是谁?又为什么要这样说?把你的想法告诉你的同桌吧!
(同桌讨论)
12、交流反馈，学生畅所欲言。
13、教师小结：是呀，一个真正的儿子，他懂得妈妈的辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。
五、拓展延伸，感情升华
1、师：如果你是他的妈妈，你可以怎么夸自己的儿子呢?
课件出示：我的儿子 。
学生尽情夸赞。
2、师：看来，这位儿子并不是没有什么特别的地方。你觉得我们的板书哪里需要改一改吗?
师按学生要求将板书第3个儿子的下面补上：
孝顺、懂事
3、齐唱《天下游子同此情》，感情升华。
师：是呀，老师也希望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。让我们借着一曲《天下游子同此情》来赞扬一下所有的孝子吧!
(师生齐唱《天下游子同此情》)
【板书设计】
三个儿子
第一个 既聪明又有力气
胳 膊
第二个 唱歌好听
第三个 没什么特别的地方
(孝 顺、懂 事)
篇11：《三个小伙伴》教案
《三个小伙伴》教案推荐
一，《三个小伙伴》在以往实际教学中，前面部分还是蛮顺利的，学生能够根据我的设计，一步一步跟着我的教学环节走，但到了学习三个没有——怎么办——
，感觉有点乱，尤其表现在指导朗读上，学生对于：不要紧，不要紧，我有——把握不到位，这种情况的出现使自己有点慌乱，因此此时浪费的时间不少，以扶代放的教学方法在此表现得不是很到位.于是我改变方法，首先指导读好三个问句.
三个小伙伴遇到哪些困难(板书：挖树坑运肥料浇水)
出示：没有锄头挖树坑怎么办
没有箩筐运肥料怎么办
没有水桶浇水怎么办
遇到这么多困难，他们心里多焦急呀！激起学生的情感体验，让学生主动积极地去寻找答案.
在教学二，三，五自然段时，我鼓励学生通过交流，自己解决没有锄头挖树坑怎么办
等三个问题，然后看小野猪，小象和小袋鼠是怎么做的.这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立获取知识的`能力，在今后的一生中都能不断地探究，不断地学习.
二，课文学完了，我让学生进行合作读课文，在班级里我提前试着让他们合作读课文，有的同学为一个角色争来争去，浪费了时间又没合作好.原来他们都喜欢小象，对小野猪和小袋鼠影象不好.因为在童话中野猪是凶恶的，袋鼠是贪玩的，这些形象潜意识的留在孩子的印象中.在课上让学生感受到文中的三个小伙伴都是热心肠，它们互相合作共同解决困难，都应该是我们小朋友学习的榜样，小动物们都能合作的这么好.更何我们小朋友呢.从而学生自己快乐地合作，不仅感受三个小伙伴劳动的快乐，同时学生也能感受到自己合作的成功.
篇12：《三个小伙伴》语文教案
野猪
嘴拱树坑
袋鼠
口袋运肥料
小象
鼻子浇水
作业设计安排:
课内:描红、临写。
课外:朗读、背诵。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1、看图，谈话导入。
2、揭示课题。指名读题。
3、齐读课题。
4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？
二、
初读指导
1、看图读故事开头和结尾。
（1）看图读开头。A看投影1，点名回答三个小伙伴是谁。
B从图上能看出它们去干什么吗？
C出示第一自然段。指名齐读，指导读好句中停顿。指导感情朗读。分组读，表演。
（2）看图读结尾。A看投影2，问：这幅图上画的是什么？
B出示课文最后一段。
C再次映示投影1，问：读了故事的结尾，知道三个小伙伴已经栽好了树。你们再看看这幅图，读读开头，细心的.小朋友会有疑问吗？
2、引入故事中间部分。
（1）引导学生根据生活经验说说栽树的步骤，相机出示下列词语，指名读。
（2）可是出示：没有锄头挖树坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办？
没有水桶浇水怎么办？
（3）是啊，这也没有，那也没有，可怎么栽树呢？同桌猜猜三个小伙伴会怎么办。
（4）自由读课文，要求借助拼音将第二至五自然段读正确，读流利。
（5）检查自读情况。出示词语读。点名朗读。
三、指导写字
1、认读生字：同拉么。
2、指导书写。
3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。
四、课内作业
1、用一同说一句话。
2、熟读课文。
第二课时
一、精读训练
1、看图听课文录音。三个小伙伴什么工具也没带却栽好了树，多有趣！要是能把这个故事有声有色地讲出来、演出来，比听它更有意思了。
2、指导讲、演故事。
（1）交流：三个小伙伴，你喜欢谁？为什么？
（2）练读课文，要求：把写自己喜欢的小动物的自然段好好读读，让老师和同学听了也喜欢它。
（3）汇报朗读，评议，教师重点指导读好下列语句（略），体会小动物们自告奋勇，承担责任。
（4）难怪树栽好了，它们那么愉快。齐读结尾。
（5）师生听配乐边读边表演。
（6）自由练习讲、演。
（7）点名上台讲故事，戴上头饰表演，评选故事大王和小演员。
二、总结全文
小朋友们在一起做事、玩耍，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，劲儿往一处使，才能很好地完成任务，得到快乐。
三、看图讲故事，深化认识
1、教师讲《好伙伴》的故事。
2、小结。
四、指导写字
1、认读生字：巴把没有要。
2、记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么？
3、指导书写。
4、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。
五、作业
1、选字填空。
2、把故事讲给家人听。
篇13：苏教版三个小伙伴教案
本课是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树，碰到困难而又解决困难的故事。课文虽然长，但是很容易理解，所以，我把本课的重点放在了朗读和表演上，想通过寓教于乐的形式让孩子懂得团结合作的重要性。因此，教学中，我注重学生的朗读，使学生在读中感悟，体会三个小伙伴齐心协力一起将小树栽好的文本内容，并在朗读中提高读的质量，要求学生自我朗读，表演读、比赛读等教学手段，充分使学生体会阅读的乐趣。课堂中，学生也能够根据我的设计，一步一步跟着我的教学环节走，带着孩子一起走进文本，体会通话故事给我们带来的快乐。
在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的样子。学生的兴趣很足，对学生所做的动作，我和孩子们给予及时的表扬、肯定，那些被我及时表扬的同学当然兴趣更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且模仿的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了学生的兴趣，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。所以说，朗读与想象相结合，学生很容易就将自己融入其中，把自己当成了小动物，读起来就自然而然有感情了。而在演一演当中，孩子们很快就理解了要团结齐力把一件事情办好的道理。课文不用多讲，学习起来也能水到渠成。并且在第一部分如何解决“没有锄头挖树坑怎么办?”这个问题时，我及时将学习学习方法写在黑板上，带着孩子一起学习小野猪拱树坑的这部分，在学习“没有口袋运肥料怎么办?”不多讲就稍作点拨，把读、划、演的学习方法强调一遍，所以后来小象用鼻子吸水部分完全放手给孩子自学，课堂气氛轻松活跃。
几点不足：多媒体课件制作还要再细致些，尽量不要出错
下次可以尝试将几个相似段落放在一起教学，是否能增强课堂效率。
篇14：《三个小伙伴》语文教案
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写，认识一种新笔画。
3.体会三个小伙伴互相配合，各现其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，感悟同心协力方能做好一件事的道理。
教学重点难点:
识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:
1、实物投影仪。
2、图片、生字卡片。
主要板书计划:
《三个小伙伴》第二课时的教案（通用14篇）
