“裴清流”通过精心收集，向本站投稿了17篇日本明治维新教学设计，以下是小编为大家准备的日本明治维新教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
- 目录
篇1：日本明治维新教学设计
记住最先打开日本国门的国家，倒幕派的组成力量、明治维新开始的时间和主要代表人物;
归纳、概括幕府统治危机的表现和明治维新的主要内容;
理解、分析明治维新的性质和作用。
(2)能力与方法
通过引导学生分析明治维新的背景、内容、影响、性质，培养学生的分析、归纳能力、理解能力和概述能力。
通过引导学生分析、讨论明治维新取得的的积极成果和带来的不利影响，培养学生辩证地、全面地评价历史事物的能力。
(3)情感态度与价值观
通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路，实现了民族的振兴，成为亚洲的强国，从而教育学生要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放。
【重点难点】
教学重点 明治维新的改革措施及意义 教学难点 明治维新的背景和评价 【授课类型】新课。
【教学时间】1课时。
【教学准备】
教师制作多媒体课件，学生预习本课内容。
【教学方法】讲述法、讨论合作法、问题探究法多法结合。
【教具(媒体)】多媒体课件。
【教学过程】 导入新课：
(师导)19世纪中后期，当资本主义经济的发展已成为世界发展的主流时，亚洲的日本和中国为了追赶上世界的脚步都进行了一次改革：明治维新、戊戌变法，那么日本明治维新为什么会发生?武装倒幕对于明治维新的成功起到了什么作用?明治维新采取了哪些措施?它们给日本和世界带来了哪些影响?其成功之处又给我们带来什么启示? (出示课题，引入新课) 学习新课:
(师导)什么是明治维新呢?“明治”指日本天皇睦仁的年号，“维新”即改革。(课件显示：明治维新是指日本明治政府向西方学习，使日本走上资本主义道路的资本阶级性质的改革) (教师过渡)日本是在怎样的情况下进行这次改革的呢?
一、明治维新的背景(课件显示各类图片)
1、安排学生分角色扮演日本明治维新前的社会各阶层人士：
天皇：我是日本的最高统治者——天皇，虽享有崇高威望，名义上是国家的最高统治者，但并没有实权，实权掌握在幕府将军手中，我真想有一天能亲自管理我的国家，让我的百姓过上好日子。
将军：我是德川将军，虽然我只是一个将军，但是所有的国家大事都由我说了算，我直接管理着全国四分之一的土地和许多重要城市，我把全国其他地区分成大大小小两百多个“藩”，藩的首领大名享有藩的世袭统治权，但必须听命于我们将军。由我们幕府来管理这个国家已经有几百年的历史了，我的目标就是要维护好我们幕府的统治，让日本永远都是我们德川幕府的，哈哈…… 大名：我是大名，就像你们中国古时候的诸候，我只需要对幕府将军忠诚，我在藩地上拥有至高无上的权力，我的藩地可以世代相传。
武士：我是一名武士，我们将军或大名的家臣，我们从将军或大名那里得到封地和禄米，但必须效忠将军或大名，我们武士一般是职业军人，拥有佩刀特权，我们构成了幕府统治的基础。但是随着时间的推移，我们武士中绝大部分下级武士阶层地位恶化，生活困难。哼，这种日子过不下去啦。
新兴商人：我是一个生意人，我腰缠万贯，但是我却一点政治地位也没有，而且我想扩大我的生意，却受到各种政策的限制，真是令人气愤啊。
农民、城市平民：我是一个农民(城市平民)，我每天都辛苦劳作，但是日子却总是吃不饱穿不暖，昨天那些老爷们还说要加税，这个日子真不是人过的，多么希望有人能带我们过上安定、富裕的生活，那怕是冒着杀头的危险我也愿意赌一把。
(学生扮演完后，师问)从中你感觉日本当时存在什么问题?(学生分组讨论概括) (一)幕府统治的危机(课件显示)
(指导学生粗读教材，了解19世纪中叶日本的基本情况，教师简介幕府和幕府统治) 师问：幕府统治的危机主要表现在哪些方面?依据是什么? 学生回答后教师补充、归纳：
1、国内危机：社会矛盾尖锐(课件显示)
依据：(1)幕府封建统治阻碍了日本资本主义的发展(强调：这是明治维新的根本原因);
(2)新兴资产阶级和下级武士要求改变现状，农民和市民不堪忍受剥削不断起义。
2、民族危机：西方列强的入侵(课件显示)
依据：1853年，美国舰队入侵日本，签订不平等条约，俄、英、法等也沿例炮制，日本面临沦为半殖民地的危险。
(二)武装倒幕的开展
(指导学生阅读教材，讨论并回答以下问题)
1、倒幕派的主要力量有哪些?
2、武装倒幕的经过如何?
3、倒幕的结果怎样?
(学生回答后教师展示倒幕经过进程示意图)
要求改革，形成倒幕力量(拥立明治天皇)→发布讨幕密诏，幕府挑起战争→打败幕府军(乌羽、伏见激战)→推翻幕府统治→迁都东京，消灭残余势力
归纳：幕府统治推翻后，建立了以明治天皇为首的地主和资产阶级的联合政权(这是明治维新的前提条件)。
二、明治维新(课件显示)
1、明治维新的时间、代表人物和口号(课件展示) (学生阅读教材回答)
师：“富国强兵”就是要国家独立，“殖产兴业”就是要经济工业化，“文明开化”就是要文化、生活西方化。在这样的口号下，日本政府采取了哪些具体措施呢?
2、明治维新的主要内容(学生分组讨论后，教师课件展示)
①在政治上,废藩置县,全国分为3府72县,由中央直接治理,使日本成为天皇统治下的中央集权制国家。
②在经济上废除重重关卡和行会制度,兴办工商业,引进西方技术;允许土地自由买卖。
③在文化教育上采用欧美学制,设立新式学校,实行小学义务教育,发展中等和高等教育。
④在生活上,革除旧习,提倡欧美生活方式,穿西服,吃西餐。
⑤在军事上,废除武士制,实行征兵制,建立效忠天皇的”皇军”。
师：明治维新在这五方面的措施，分别起到了什么作用?(学生分组讨论，师生共同分析后展示) ①政治上废藩置县废除了封建领主土地所有制，消除了封建割据，巩固了新政权，所以其作用就是——扫除了资本主义发展的阻碍，为日本资本主义发展创造了有利条件。
②经济上的措施，实质上就是运用国家政权的力量，加速资本的原始积累，扶持和保护资本主义企业，所以其作用是——促进了资本主义发展。
③文化教育上的措施，就发展了近代教育，培养了资本主义发展所需要的各类人才。
④生活上的措施，就革除了旧习，减轻了改革的阻力。
⑤军事上的措施就增强了日本的军事力量，并导致了对外侵略扩张。
三、对明治维新的评价(课件显示)
1、性质：自上而下的资产阶级改革。
师：明治维新采取了一系列发展资本主义的措施，使日本走上了资本主义的道路，而这次改革是日本最高统治者天皇以政令的形式发布展开的，所以是自上而下的资产阶级改革。
2、历史作用：对内，使日本走上了资本主义道路，并不断强大;
对外，便日本摆脱了沦为半殖民地的危机，成为亚洲近代唯一民族独立国家。
3、局限性：改革不彻底保留了大量的封建残余，如“天皇制”。
小结延伸：
师：明治维新使日本走上了发展资本主义的道路，成为当时亚洲唯一保持了民族独立的国家。在明治维新30年后，中国也进行了一次同样性质的改革——戊戌变法，结果以失败告终。为什么日本的明治维新成功了，而中国戊戌变法却失败了呢?我们从中可得到哪些启示呢?(学生分组讨论) 教师从以下方面小结、补充：
1、从国际环境上：列强对日本的侵略尚不深入，而帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，不愿意看到一个强大的中国崛起。
2、从改革阻力上：日本阻碍改革力量(幕府统治)在改革前被武力推翻;
而中国顽固派掌握着国家实权，力量强大。
3、从群众基础上：日本充分发挥了社会各阶层人士的力量，尤其是充分利用人民力量，社会基础坚实;
而中国维新派脱离群众，对广大人民群众没有进行宣传发动，社会基础薄弱。
4、从领导力量上：中国维新派把希望寄托在一个没有实权的皇帝身上而日本倒幕实力派领袖(明治三杰)则进入了政权核心，握有实权。
篇2：日本明治维新教学设计
选自高中《世界近代现代史》上册第三章第五节
一、教学对象分析
1、教学对象：首轮复习的本校高三文科班学生
2、学生情况：
①知识基础：已对中外历史有了较为系统、完整的学习;自主阅读与语言文字口头表达有一定的基础;已掌握一些科学的方法论;具备政史地学科综合运用的条件。
②心理特征：
a、高中生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，对历史有较高的兴趣。
b、自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性日益强烈，不轻信、不盲从;也具备一定的团结协作的能力，能进行对象交流合作讨论，互启互激互助互进。 c、记忆能力有很大发展，善于运用意义识记;抽象逻辑思维由感性认识不断向理性认识发展，思维的独立性、批判性、深刻性、灵活性日渐提高，但不成熟。
d、能够初步应用历史唯物主义和辩证唯物主义分析、解决具体问题，但归纳、概括、综合分析问题的能力尚有较大的差距。
e、情感上日益丰富，阶级立场爱憎分明，逐渐具有正确的价值观和审美意趣。
f、面临日益逼近的高考压力，追求熟练掌握知识的系统性以及与高考能力相适应的知识的深度、广度。
二、本节教材分析
1、地位和作用
①从历史进程来看，明治维新是日本具有划时代意义的历史事件，它是日本从封建社会转变为资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由弱小的封建国家一跃而成为资本主义强国的转折点，是日本成为亚洲能够继续保持民族独立的国家的最主要原因。同时也是近代日本从受外敌入侵迅速走上对外扩张侵略道路的分水岭。
②从历史发展阶段来看，它发生在19世纪中期资本主义在全世界大发展时期，反映出扫除资本主义发展道路上的障碍，是这时期历史进程的主要任务，也可进一步揭示出资本主义的发展，仍是这时期历史发展的主潮流。
③从教材的上下布局来看，它上承第四节《19世纪六七十年代欧美资产阶级革命和改革》，下启第六节《资本主义列强在全球的扩张和争夺》，内容及影响上具有紧密的联系。
④从历年高考来看，本节内容也多有涉及，可以继续挖掘教材，变换角度，创设新情景，培养新能力。
2、教学目标
①基础知识目标
19世纪中期幕府统治的危机;倒幕派的形成与武装倒幕;明治维新的改革措施及其意义;明治维新成功的原因。
②思想教育目标
a、通过明治维新社会背景的讲解，使学生认识到改革的必要性：国内人民的反抗及资本主义生产关系的形成，导致幕府封建统治的危机;西方资本主义列强的侵入则使危机进一步加剧。日本面临内忧外患、国势衰微的严峻现实。 b通过对明治维新意义的讲解，使学生认识到改革乃是强国之路：明治维新使日本走上独立发展资本主义的道路，迅速成为亚洲强国。改革的成功又为亚洲国家一些立志摆脱落后状况，实现民族振兴的人们提供某些经验。
③能力培养目标
a、通过引导学生从政治体制、力量对比、改革措施和国际背景等方面，分析日本明治维新成功的原因，培养学生运用相关理论对重要的历史现象和历史事实，进行较为全面深刻的分析、归纳，提高知识迁移与史论结合的能力。
b、通过引导学生分析明治维新取得的积极成果和带来的影响，培养学生运用唯物主义观点和方法辨证地、全面地评价历史事物的能力，提高政史地学科之间综合运用的能力。
c、通过引导学生从社会历史背景、领导力量、具体措施、国际环境等方面与中国戊戌变法一成一败的原因的比较，逐步提高学生对比、分析、综合、概括的能力以及解决实际问题的灵活应变能力，增强学生的学科渗透联系的能力。
d、通过引导学生对明治维新前的落后与改革后的强大的鲜明对比的认识与思考,进行理论的渗透与思维的扩展,培养和锻炼学生思维的品质,提高学生的创新能力。
3、重点、难点及确立依据
①重点：明治维新的改革措施和意义
依据：只有通过深入了解分析明治维新的改革措施的具体内容，才能正确认识这场改革的资产阶级性质，认清改革的目的在于巩固以天皇为首的地主资产阶级的联合专政，才能理解改革的进步性和局限性，也能从中了解到世界历史发展的进程及其特征。而通过明治维新意义的把握，就能够更清楚的认识到这场改革所应当解决的历史任务的程度以及对日本历史乃至世界所产生的巨大影响，便于加深对明治维新作用的两重性的理解和认识。 ②难点：明治维新的社会背景和成功的原因
依据：明治维新前，日本的社会阶级关系发生急剧变化，各阶层的不同地位与斗争，统治阶级内部的分化蜕变，西方列强的入侵，加剧了社会矛盾的尖锐化和复杂化。表现出与同时期的欧美国家的资产阶级革命和改革，既有共性也有个性。而新的生产关系的产生、发展和社会变革之间的有机联系，理论性较强，不易理解和把握。明治维新成功的原因表现在多个方面，有其特殊性，教材也偏重于深层次的理论分析，较难掌握。
篇3：日本明治维新
篇4：日本明治维新教学反思
本节课上完后，根据对学生的了解，我认为以下几个方面应该值得注意：
1. 在讲“幕府统治下的日本”这节，应该讲清楚：由于德川幕府的统治，在日本国内 形成了改革派，改革派要求推翻幕府的统治。应该尽量将知识点将详细。
2. 讲课的时候一定要注意语速，不要过快，有些学生反映我讲话速度过快，这个在以后的 教学中值得注意。同时要提高自己的语言感染力，吸引学生的注意力
3. 在课堂教学中，应该针对某个问题，尽量多叫不同层次的学生起来回答，从而了解学生 对某个知识点的掌握情况。
4. 最重要的一点，就是课堂上老师讲的时间过多，给学生的时间较少，没有体现出课堂教 学中学生的主体性。在以后的课堂教学中，一定要给学生更多的时间去思考，引导学生自主学习，自主思考，做好老师在课堂教学中的'组织角色。
篇5：日本明治维新教学反思
通过本节课的教学设计和实施，本人感觉只有丰富自己的历史知识，才能将历史以人文的方式表达出来，而不是仅靠宣讲书中生硬的文字。如导入环节通过“服饰”体现历史，让学生感受到历史就在身边。教材是教的基础，但我们更要把握教材主旨，用教材是为了教出教材的核心。为此本人对教学内容做了一定的增补，增加了吉田松阴等历史人物。使初中学生看得见历史人物，感受的到历史人物的思想。此外，我深深的体会到学生有无穷的潜能，你给他适合的教育，他就会展现智慧的火花。一个课本剧既展现了表演者多方面的才能，同时也调动了更多同学参与到课堂中来。一个复杂的结论在学生的表演中竟如此简洁、准确。但本节课也有许多问题，如知识量过多，有些问题难于深入；讲授的过重，学生接受起来有显单调。
篇6：日本明治维新教学反思
优点：通过教师讲授与学生探究相结合的教学方法，使学生通过课堂学习了解历史知识，深化历史认识，发展思维能力。调动了学生参与教学的积极性，创设了学习情境，激发了学生的“探究”兴趣，充分体现了教学的过程性和生成性。
缺点：由于太注重对学生知识的教学，教学时间显得过于紧张。我认为如果结合现实中的日本，会使学生对过去的日本更有兴趣，同时也会使课堂的教学更加精彩。
篇7：日本明治维新教学反思
1、在现代教学中教师要与学生地位平等，在民主的氛围中轻松地与学生交流、探讨，使学生的思维能力扩散，并且在学习过程中产生对学习历史的兴趣。
2、我在课堂教学中给学生以更多自我展示的机会，学生的自我展示能够提高师生信息交流的效率，增强学生参与交流的积极性，提高课堂效率。在传统的课堂教学中，教师往往专注于知识的讲述，容易忽视给学生提供思考和实践的机会、时间。
3、教会学生学习历史知识的一些技巧和注意的事项，使学生初步懂得掌握一件历史事件的基本方法和初步分析历史事件的因果关系。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4、学生尚处于感性认识阶段，对历史唯物主义辩证法还不了解，对一历史事件往往停留在表面，很少深入研究。另外，由于学生课外知识较少，对于资料收集等有时较难开展，不过经过尝试，将会不断完善和改进。只要我们教师心系学生，就一定能把学生教好，学生也一定能很好地完成学习任务。
篇8：明治维新教学设计
明治维新教学设计
设计背景
1、本课近代日本“不甘处岛国之境”而妄想用战争手段吞并中国乃至世界的“大陆政策”来激发学生的学习兴趣，随后通过回顾近代日本对外侵略扩张的史实，使学生产生疑问“日本一个弹丸小国为什么会有这样强大实力去实现它的狼子野心？”，从而引出本单元的内容---日本的明治维新。明治维新的出现，有其深刻的历史背景，通过本节课的学习，让学生了解到日本是在什么样的历史背景下摆脱了民族危机，完成了明治维新，最终走上了资本主义发展道路，迅速成为亚洲强国。
2、本课的重点是日本明治维新的内容。本课的难点是日本发展资本主义的措施和特点。通过重难点分析让学生掌握改革的具体措施及影响。
教材分析
本节课在教材中的地位：
本节课选自人教版高中历史教材选修一第八单元《日本明治维新》，本课内容涉及到日本从封建社会过渡到资本主义社会，是日本历史上重要的一个转折点，对于研究日本的历史是一个不可或缺的知识点。在世界的发展过程当中，日本有着不可忽视的影响，所以对本课的学习，是对了解世界发展过程的重要环节。
本节课在高考中要求：
①考查理解语言的能力，要求考生能够从普通语言中捕捉信息，将普通语言转化为历史语言。
②考查1868年明治政府进行近代化政治改革的内容：政治上建立君主立宪政体；经济上推行“殖产兴业”，学习欧美技术，进行工业化改革，并且提倡“文明开化”、社会生活欧洲化，大力发展教育等。
学情分析
基础知识储备：高二的学生已经接触过高中历史一年了，对于历史有了大概的了解和认识，对于历史事件都有一个基础的掌握，但是在运用知识、知识迁移、对材料的理解分析能力还是欠缺。所以对学生们分析、理解、运用知识的能力应该加以重点锻炼。
教学班级特点：通过我的观察与任课教师的交流，以及和课代表的交流，本班学生特点如下：活跃好学，思维敏捷，能够积极参与到课堂教学活动中。但是能力和基础知识参差不齐，有部分学生不善表达自己的观点。并且因为是新组建班级，学生还在适应小组合作模式的阶段，不知道该讨论什么，该从什么方面着手，缺乏合作意识，不善于探究。基于这种情况，将学生分为六个小组，使得每个小组成员优良均衡、活泼与文静平衡，以实现学生之间的有效交流。
预计困难之处：学生还不习惯小组合作的学习方式，在讨论中能否让每一个同学都参与进来，并有效地去按指令展开讨论是一个挑战。
对策：给小组成员分工（可分为组长，记录员，汇报员）。并下达清楚的指令，让学生清楚环节该干什么。
课型
新授课
课时
1课时
历史学科的'核心素养
确立依据
根据新课标要求和教材的编写意图及学生的实际情况确定本节的核心素养。
唯物史观
运用唯物史观的立场、观点和方法，通过讲述废除旧体制，让学生明白政治改革对经济的影响；通过对明治政府发展经济措施和特点的分析，使学生了解其资本主义工业的发展；而通过对明治政府文化和军事方面的学习，又可以教会学生如何对待外来文化以及在学习中应注意的等问题。时空观念
日本明治维新是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有把课堂定位在当时的时空框架当中，才可能对这段历史有准确的理解。史料实证历史过程是不可逆的，历史只能通过现存的史料去认识。通过问题探究和史料的研读，既可以培养学生的阅读、思考并提取有效信息的能力，同时对学生“论从史出”的学习方法也是一种培养。历史解释识记废藩置县、四名平等、币制改革、土地改革、殖产兴业、文明开化、教育改革、生活西化、军事改革等基础知识点。改革的影响可以让学生自主发言，衔接高考41题出题模式，培养学生灵活的思维模式；家国情怀学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，日本的改革使日本走上了近代化的道路，使学生明白符合时代潮流的改革对社会发展的深刻影响。从而获得感悟，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。教学重点和难点重点明治维新的主要内容及其影响。突出措施通过小组合作，让学生充分的讨论、探究，并将重点内容进行板书，给学生留出充足的思考时间，同时通过多媒体演示顺利突破重点。
难点
明治政府发展资本主义经济的措施及其特点。
突破措施
通过设置阶梯式由浅入深的探究问题让学生有效充分的进行合作探究，在分析不全不透彻的地方教师加以引导讲授。
学法与教法
学法
《高中历史课程标准》倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习方式．根据本节课的教学内容和特点，本节课采用小组合作学习的教学组织形式，教师利用问题串来引导学生开展合作探究的学习活动．
通过小组内部的合作，使学生学会交流、分享、展示，增强团队意识.
教法
为了让学生加深对本节课内容的理解，在教学中我采用合作探究与启发相结合的教学方法。在教师的引领下学生通过分组讨论、合作探究亲身参与知识的构建过程，体验学习的快乐。
篇9：历史教案－日本明治维新
历史教案－日本明治维新
日本明治维新教学目的：
1、要求学生掌握以下基础知识：
倒幕前日本封建统治阶级 西方列强的入侵 倒幕运动 明治维新开始的时间、内容、性质、评价
2、要求学生从思想上认识：
① 国内资本主义生产关系的发展和西方列强的入侵，造成幕府封建统治的严重危机。
② 由于明治维新改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上了对外侵略扩张的道路。
3、培养学生以下能力：
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
教学重点和难点：
重点：明治维新的主要内容、性质和意义
难点：对明治维新的评价
教学方法：讲授、启发、讨论
教具准备：有关挂图
教学过程（）：
1、复习提问：日本是什么时候进入封建社会？标志是什么？12世纪末日本进入了什么时期？
2、导入新课：大化改新后，日本从奴隶社会过渡到封建社会，12世纪末，日本进入幕府统治时期，此后，幕府统治日本长达600多年，终于在1868年被推翻，那么幕府统治为什么被推翻？之后明治天皇进行了哪些改革？我们今天就一起来学习。
3、讲授新课：
一、幕府的封建统治
思考：倒幕前日本政治、经济状况如何？
师生分析
1、19世纪中期，日本处在什么幕府统治之下？（德川幕府）仍是一个什么的国家？（闭关锁国的封建国家），哪些人（天皇、将军、大名、武士）构成了日本的封建统治阶级，天皇是名义上的君主，实权却掌握在谁？（将军）
2、随着经济实力的增强，商人、高利贷者、新兴地主等要求取得政治上的地位，一些大名、武士也对幕府统治不满，要求改变现状。
3、美国等西方列强的入侵，进一步激化了日本社会的矛盾。
二、武装倒幕
1、倒幕派的形成
面对内忧外患的严峻形势，武士、商人、资本家、新兴地主等以中下级武士为首组成了倒幕派，积极开展武装推翻幕府的活动。
2、幕府统治被推翻
1867年，明治天皇继位，倒幕派以他的`名义对幕府宣战，1868年，倒幕军队在哪两次战役中取得胜利（伏见、鸟羽战役），一举推翻了幕府统治。1869年，明治政府迁都东京。幕府统治被推翻后，明治政府就进行了一系列政治、经济等方面的改革。
三、明治维新
提问：① 明治维新开始的时间、性质是什么？
② 明治维新有哪些内容？
③ 如何评价明治维新？
学生看书回答后，教师分析强调：
1、时间：1868年。
2、性质：资产阶级性质的改革。
3、改革内容：
政治方面――消除封建割据，加强中央集权。
经济方面――创办近代企业，引进西方技术。
允许土地买卖，承认土地私有。
军事方面――改革封建军制，建立近代化军队。
教育习俗方面――提倡文明开化，大力发展教育。
4、如何评价明治维新
明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机，从一个闭关锁国的封建国家，转变为资本主义国家，但这次改革不彻底，因为明治维新的领导权掌握在地主阶级的代表―武士集团手中，必然与封建势力有这样那样的联系，因此，保留了不少封建残余。为了赶超列强，日本实行军国主义，很快走上了对外侵略扩张的道路。
通过讨论“如何评价明治维新”这个问题，培养学生全面评价历史事件的能力。
讨论：日本的明治维新为什么成功？中国的戊戌变法为什么失败？
学生讨论，并发表个人见解，提高分析、比较问题的能力。
课堂小结
通过这节课的学习，我们应该认识明治维新是倒幕派利用广大人民的力量，打败幕府建立新政府后实现的，因此成功了。它使日本走上了资本主义发展的道路。中国戊戌变法是软弱的民族资产阶级在不触动清朝反动统治的前提下，脱离广大人民群众，依靠一个无实权的皇帝来推行，因而失败了。
布置作业
填空：1、 、 、 、 构成日本封建统治阶级，实权掌握在 手中。
2、最早入侵日本的国家是 。
3、 年开始的日本明治维新是一次 性质的改革。
简答：明治维新的主要内容是什么？有何历史意义？
附：板书设计
第17课 日本明治维新
一、幕府的封建统治
1、封建统治阶级：天皇、将军、大名、武士
2、资本主义发展，要求改变现状
3、美国等西方列强的入侵
二、武装倒幕
1、倒幕派的形成
2、幕府统治被推翻
1868年 伏见、鸟羽战役
三、明治维新
1、时间：1868年。
2、性质：资产阶级性质的改革。
3、改革内容
政治方面：
经济方面：
军事方面：
教育习俗方面：
4、评价明治维新
A 积极性：走上了…… 摆脱了……
B 消极性：保留了…… 走上了……
篇10：第四册日本明治维新
教学目的：
1、要求学生掌握以下基础知识：
倒幕前日本封建统治阶级 西方列强的入侵 倒幕运动 明治维新开始的时间、内容、性质、评价
2、要求学生从思想上认识：
① 国内资本主义生产关系的发展和西方列强的入侵，造成幕府封建统治的严重危机。
② 由于明治维新改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上了对外侵略扩张的道路。
3、培养学生以下能力：
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
教学重点和难点：
重点：明治维新的主要内容、性质和意义
难点：对明治维新的评价
教学方法：讲授、启发、讨论
教具准备：有关挂图
教学过程：
1、复习提问：日本是什么时候进入封建社会？标志是什么？12世纪末日本进入了什么时期？
2、导入新课：大化改新后，日本从奴隶社会过渡到封建社会，12世纪末，日本进入幕府统治时期，此后，幕府统治日本长达600多年，终于在1868年被推翻，那么幕府统治为什么被推翻？之后明治天皇进行了哪些改革？我们今天就一起来学习。
3、讲授新课：
一、幕府的封建统治
思考：倒幕前日本政治、经济状况如何？
师生分析
1、19世纪中期，日本处在什么幕府统治之下？（德川幕府）仍是一个什么的国家？（闭关锁国的封建国家），哪些人（天皇、将军、大名、武士）构成了日本的封建统治阶级，天皇是名义上的君主，实权却掌握在谁？（将军）
2、随着经济实力的增强，商人、高利贷者、新兴地主等要求取得政治上的地位，一些大名、武士也对幕府统治不满，要求改变现状。
3、美国等西方列强的入侵，进一步激化了日本社会的矛盾。
二、武装倒幕
1、倒幕派的形成
面对内忧外患的严峻形势，武士、商人、资本家、新兴地主等以中下级武士为首组成了倒幕派，积极开展武装推翻幕府的活动。
2、幕府统治被推翻
1867年，明治天皇继位，倒幕派以他的名义对幕府宣战，1868年，倒幕军队在哪两次战役中取得胜利（伏见、鸟羽战役），一举推翻了幕府统治。1869年，明治政府迁都东京。幕府统治被推翻后，明治政府就进行了一系列政治、经济等方面的改革。
三、明治维新
提问：① 明治维新开始的时间、性质是什么？
② 明治维新有哪些内容？
③ 如何评价明治维新？
学生看书回答后，教师分析强调：
1、时间：1868年。
2、性质：资产阶级性质的改革。
3、改革内容：
政治方面――消除封建割据，加强中央集权。
经济方面――创办近代企业，引进西方技术。
允许土地买卖，承认土地私有。
军事方面――改革封建军制，建立近代化军队。
教育习俗方面――提倡文明开化，大力发展教育。
4、如何评价明治维新
明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机，从一个闭关锁国的'封建国家，转变为资本主义国家，但这次改革不彻底，因为明治维新的领导权掌握在地主阶级的代表―武士集团手中，必然与封建势力有这样那样的联系，因此，保留了不少封建残余。为了赶超列强，日本实行军国主义，很快走上了对外侵略扩张的道路。
通过讨论“如何评价明治维新”这个问题，培养学生全面评价历史事件的能力。
讨论：日本的明治维新为什么成功？中国的戊戌变法为什么失败？
学生讨论，并发表个人见解，提高分析、比较问题的能力。
课堂小结
通过这节课的学习，我们应该认识明治维新是倒幕派利用广大人民的力量，打败幕府建立新政府后实现的，因此成功了。它使日本走上了资本主义发展的道路。中国戊戌变法是软弱的民族资产阶级在不触动清朝反动统治的前提下，脱离广大人民群众，依靠一个无实权的皇帝来推行，因而失败了。
布置作业
填空：1、 、 、 、 构成日本封建统治阶级，实权掌握在 手中。
2、最早入侵日本的国家是 。
3、 年开始的日本明治维新是一次 性质的改革。
简答：明治维新的主要内容是什么？有何历史意义？
附：板书设计
篇11：第四册日本明治维新
一、幕府的封建统治
1、封建统治阶级：天皇、将军、大名、武士
2、资本主义发展，要求改变现状
3、美国等西方列强的入侵
二、武装倒幕
1、倒幕派的形成
2、幕府统治被推翻
1868年 伏见、鸟羽战役
三、明治维新
1、时间：1868年。
2、性质：资产阶级性质的改革。
3、改革内容
政治方面：
经济方面：
军事方面：
教育习俗方面：
4、评价明治维新
A 积极性：走上了…… 摆脱了……
B 消极性：保留了…… 走上了……
篇12：日本明治维新历史教案
目标 1、了解德川幕府统治的史实
2、知道倒幕运动的背景、时间、内容
3、掌握明治维新的相关史实 重点 幕府统治危机、倒幕运动、明治维新 难点 分析明治维新的影响(积极、消极)
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放《明治维新的背景》相关视频短片
师：日本历史上曾借助两次成功的改革，实现了社会的跨越式发展。古代日本通过大化改新，日本向中国学习，完成了从奴隶社会向封建社会的过渡;近代日本又借助明治维新，日本向西方学习，由封建社会走上了发展资本主义的道路。那么，明治维新是在怎样的背景下发生的?，主要有哪些措施?对日本社会产生哪些影响?
今天让我们一起来学习第4课：日本明治维新
学生根据情景内容，各抒己见
创设问题情境，利用视频的直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望 讲授新课 名词解释
(师导)什么是明治维新呢?“明治”指日本天皇睦仁的年号，“维新”即改革。
提示：明治维新是指日本明治政府向西方学习，使日本走上资本主义道路的资本阶级性质的改革
过渡：日本是在怎样的情况下进行这次改革的呢?
一、日本明治维新的背景
(1)德川幕府与锁国时代
1、指导学生粗读教材，了解19世纪中叶日本的基本情况，教师简介幕府和幕府统治
师：德川幕府统治时期的社会出现了什么问题?依据是什么?
国内危机：社会矛盾尖锐
依据：幕府封建统治阻碍了日本资本主义的发展强调：这是明治维新的根本原因，即生产关系阻碍了生产力的发展;
国外危机：列强入侵
1853年和1854年，美国海军舰队两次强行进入日本港口，要求日本打开国门，否则开战。日本被迫签订不平等条约，开发港口。幕府统治发生动遥
(2)倒幕运动
师：当时的日本面临沦为半殖民地的危险
(指导学生阅读教材，回答以下问题)
1、倒幕运动发生的原因有哪些?
2、武装倒幕的经过和结果?
时间：1868年1月
代表：倒幕派
过程：发动政变，拥立睦仁天皇亲政
结果：结束幕府统治，改年号“明治”，迁都东京
二、明治维新的过程
1、提出问题让学生根据问题阅读课本，找出明治维新的相应知识点：明治维新的时间、代表人物和内容
2、知识拓展——明治天皇
3、明治维新的内容以表格的形式让学生填写
包括：政治方面、经济方面、军事方面和社会文化教育方面
内容一栏由学生阅读教材后自己完成，课件将以下内容依次展示到相应表格内：“废藩置县”“殖产兴业”征兵制“文明开化”
篇13：日本明治维新历史教案
教学目标 1.了解明治维新前夕日本幕府统治与锁国政策。
2.知道倒幕运动。
3.识记日本明治维新的主要内容及影响。
4.正确评价日本明治维新。
教法 多媒体展示法、引导激趣法 学法 表格归纳法 教学内容
及过程 情景导入
19世纪中期，日本和大多数亚洲国家一样，面临着沦为殖民地的危险。面对民族危机，日本采取了什么对策?为什么日本不但没有沦为殖民地，反而走上了发展资本主义的道路?今天让我们学习第4课——日本明治维新。新授
一、德川幕府与锁国时代
大约在150年前，位于太平洋西岸的岛国
日本，在西方殖民者坚船利炮的胁迫下，遭遇
了巨大的生存危机。出人意料的是，它将此作
为自己迎头赶上的历史机遇，并最终成为唯一
挤入帝国列强行列、靠侵略扩张自己的国土外
建立殖民地的亚洲国家------
背景：19世纪中期的日本社会状况
幕府
幕府：原指出征时将军的军营，后来日本武士的首领---将军控制了中央政府，就把以将军为首的统治称为幕府统治。将军幕府实际上是朝廷之外的政府，在首都的中央政府名存实亡。从一开始幕府就被一些实力强大的家族控制。最后一个幕府是德川幕府。
二、倒幕运动原因：
(1)农民、城市贫民和下级武士的处境不断恶化。
(2)面对民族危机和社会危机，德川幕府束手无策。
三、明治维新
明治天皇名睦仁
明治政府一方面采取措施巩固天皇为首的新政权;另一方面向西方国家学习，积极发展资本主义经济，力争实现民族振兴，摆脱外来压迫，建立近代化的独立国家，这就是历史上著名的“明治维新
1.日本明治维新的原因
幕府的腐朽统治，使日本社会阶级矛盾日益尖锐。资本主义列强的入侵激化了国内矛盾。
内忧外患使日本的封建统治危机四伏。
篇14：日本明治维新历史教案
学习目标
一、知识与能力：通过引导学生分析明治维新的背景、内容、影响、性质，培养学生的分析、归纳、理解和概述能力;通过对明治维新的评价，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，一分为二地评价历史事件。
二、过程与方法：利用教材上的图片与材料，让学生感受明治维新前后日本社会各方面的变化，通过对比，让学生自然产生思考：为什么明治维新使日本摆脱了贫穷与落后，走上了发展资本主义的道路。
三、情感态度与价值观：通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路，实现了民族的振兴，成为亚洲的强国，从而教育学生要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放。
教学重难点
重点：明治维新的内容和影响。
难点：明治维新的背景和明治维新能够成功的原因。
二
教学过程
(一)新课导入
19世纪中期，许多遭到欧美列强侵略的亚非拉国家相继沦为殖民地。东亚的日本脱颖而出，经过明治维新，迅速实现了从农业社会向工业社会的转变，成为亚洲第一个走上近代化道路的国家，避免了与其他亚非拉国家相同的命运。
明治维新是怎样发生的?日本为什么会成功?
篇15：日本明治维新的原因
19世纪中叶,日本仍处在小农经济的封建社会，天皇并无权威，大权掌握在第三个封建军事政权德川幕府手中。 德川幕府在日本推行“闭关锁国”政策，将日本通向世界的大门死死关上。外国人中仅有中国和荷兰的商人可以在唯一的开放口岸——长崎从事商业活动，国民没有信仰自由。社会生产力低下，人民生活困苦，幕府的统治者们却仍在加大盘剥和压榨。随着欧美侵略者的相继入侵，日本又陷入更为深重的民族危机。 国内外矛盾日趋激化，面临重重危机的日本，急需一场革命来摆脱这种困境。不堪忍受幕府统治和外国侵略者压迫的日本民众纷纷要求“富国强兵”。他们拿起武器，开展了轰轰烈烈的“倒幕”运动.
明治维新具体措施
随后，新政府迁都东京(旧江户)，建立明治政府，颁布了一系列具有资产阶级性质的改革措施：
第一，在1869年6月，明治政府强制实行“奉还版籍”政策，将日本划为为3府72县，建立中央集权式的政治体制。
第二，改革身份制度，废除传统时代的“士、农、工、商”身份制度，将过去的公卿诸候等贵族改称为“华族”，大名以下的武士改为“士族”;为减轻因“奉还版籍”而连带的财政负担，废除了封建俸禄。
第三，提倡学习西方社会文化及习惯，发展近代教育。
第四，引进西方近代工业;改革土地制度，废除原有土地政策，许可土地买卖，实施新的地税政策;废除各藩设立的关卡，撤消工商业界的行会制度和垄断组织，推动资本主义工商业的发展。
明治维新的历史意义
经过明治维新而富强的日本，利用强盛的国力，逐步废除了与西方各国签订的不平等条约，收回国家主权，摆脱了沦为殖民地的危机;在1895、19分别在甲午战争和日俄战争中击败昔日帝国清与俄罗斯，成为称雄一时的亚洲强国。但其改革遗留了许多问题，如天皇权力过大、土地兼并依然严重等封建残余现象，与日后发生的一些列日本难以解决社会问题相互影响，使得日本走上了侵略扩张的道路。
篇16：日本明治维新的原因
以天皇为首的新政府，于1868年4月6日发布具有政治纲领性的《五条誓文》，6月11日公布《政体书》。9月3日天皇下诏将江户改称东京。10月23日改年号为明治。1869年5月9日迁都东京。并颁布一系列改革措施：
明治政府颁布《五条誓文》
1869年6月，明治政府强制实行“版籍奉还”、“废藩置县”政策，将日本划分为3府72县，建立中央集权式的政治体制，且天皇一切权力集于一身。
社会体制方面，废除传统时代的“士、农、工、商”身份制度，将皇室亲缘关系者改称为“皇族”，过去的公卿诸侯等贵族改称为“华族”，幕府的幕僚，大名的门客等改为“士族”，其他从事农工商职业和贱民一律称为“平民”，只是实现了形式上的“四民”平等，各等级间允许相互交往，但仍存在等级之分;为减轻因“版籍奉还”而连带的财政负担，政府通过公债补偿形式，逐步收回华族和士族的封建俸禄;此外亦颁布武士《废刀令》，以及建立户籍制度基础的《户籍法》。
社会文化方面，提倡学习西方社会文化及习惯，翻译西方著作。历制上则停用阴历，改用太阳历计日(年号除外)。
引进西方近代工业技术，设立工部省管理工商业;改革土地制度，废除原有土地政策，许可土地买卖，实施新的地税政策;废除各藩设立的关卡;统一货币，并于1882年设立日本银行(国家的中央银行);撤消工商业界的行会制度和垄断组织，推动工商业的发展(殖产兴业)。[3]
教育方面，设立文部省，颁布教育改革法令—《学制》，发展近代资产阶级性质的义务教育，将全日本划分为8个大学区，各设1所大学，下设32个中学区，各有1间中学，每1中学区下设210小学区，每一所小学区设1所小学，总计全国有8所公立大学，245所中学，53760所小学。教育机关颁布《考育敕语》，灌输武士道、忠君爱国等思想(有人认为此举用意在于强化最高权力集中式的社会体系，进行军国主义思想灌输，为日后的对外扩张铺路)。此外亦选派留学生到英、美、法、德等先进国家留学。
军事方面，改革军队编制，陆军参考德国训练，海军参考英国海军编制;并于1872年颁布征兵令，凡年龄达20岁以上的成年男子一律须服兵役。一般服役3年，及预备役2年，后来一般役及预备役分别增至3年及9年，总计。1873年时，作战部队动员可达40万人。此外明治政府亦发展国营军事工业;到了明治时代中、后期，军事预算急剧增加，约占政府经费的30%～45%，实行军国主义，武士道精神。
交通方面，改善各地交通，兴建新式铁路、公路。1872年，第一条铁路——东京(新桥)至横滨(樱木町)间铁路通车;到了19，日本全国铁路总里程已经超过7000公里。
司法方面，仿效西方制度，于1882年订立法式刑法，于18订立法、德混合式民事法，于18订立美式商法。
宗教方面，基于政治理由，政府大力鼓励神道教，因为其宣扬忠于天皇的思想，对天皇统治国家有一定的帮助。同时亦容许其它宗教的存在，1873年日本取消__传教的禁令。
篇17：日本明治维新成功的原因是什么
第一，封建专制统治相对薄弱，使得倒幕派的力量能够迅速壮大。日本是封建的幕藩制国家，一方面存在着作为中央政权机构的幕府，因而具有集权政治体制的某些特征;另一方面，它的全部领土又被分割为二百多个藩国，保留了由领主在自己藩国内实行统治的政治格局，每个藩的领主都拥有独立的而且是世袭的军政实权，因而潜伏着很大的离心力。由于一些藩国和幕府长期对立，甚至发生公开对抗，这就为革新势力进行反对幕府的活动提供了便利条件，使得倒幕派的力量能够迅速壮大。
第二，倒幕派掌握了较大的实权，终于推翻了幕府的统治。在幕府统治崩溃前，倒幕派已拥有较强的实力，如长州倒幕派已有一支独立的武装力量——奇兵队;反幕府的藩主还纷纷结成联盟;倒幕派把新天皇抓在手中。特别是民心所向，农民起义和市民暴动的高涨，从根本上动摇了幕府的统治，也间接支持了倒幕斗争。幕府已处于内外交困、分崩离析、腐朽不堪的严重危机之中，在最后的决战中，不堪一击。
第三，倒幕派建立政权以后，实行了全面、有效的改革措施。明治政府确立后，逐步进行政权建设，把原来以将军为首的幕府领主阶级的封建政权改造为以天皇为首、维新派下级武士为核心、代表资产阶级与地主联合专政的新政权，并通过一系列官制、机构的改革，使这个政权得到巩固和健全。然后，由这个强有力的新政权来发布命令，逐步进行除旧布新的各项重大改革。
第四，西方列强集中力量侵略中国和中国人民的反侵略斗争，在一定程度上减轻了日本所承受的外部压力，使它的国内改革能够在较少的外部干涉的情况下顺利实现。
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日本明治维新教学设计（精选17篇）
