鄂教版四年级语文下册《我站在铁索起上》教学反思

时间：2017-08-13 14:05:56 作者：hutao941613 教学心得收藏本文下载本文

“hutao941613”通过精心收集，向本站投稿了19篇鄂教版四年级语文下册《我站在铁索起上》教学反思，以下是小编为大家准备的鄂教版四年级语文下册《我站在铁索起上》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

目录
第1篇：鄂教版四年级语文下册《我站在铁索起上》教学反思第2篇：四年级语文下册第14课《我站在铁索起上》教学反思第3篇：《我站在铁索桥上》语文教学反思第4篇：四年级下册语文教学计划鄂教版第5篇：鄂教版四年级语文下册教案第6篇：鄂教版四年级语文下册教案第7篇：鄂教版四年级下册语文复习资料第8篇：小学四年级下册语文《我站在铁索桥上》教学设计第9篇：六年级下册《我站在铁索桥上》的教学反思第10篇：四年级鄂教版《语文乐园五》教学反思第11篇：鄂教版四年级下册语文单元复习资料第12篇：鄂教版四年级下册语文复习要点第13篇：鄂教版四年级下册语文单元复习资料第14篇：鄂教版四年级下册语文复习要点第15篇：鄂教版四年级下册语文复习题以及复习方法第16篇：鄂教版四年级下册语文复习题以及复习方法第17篇：我站在铁索桥上(北师大版六年级下册教学设计)第18篇：《看戏》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)第19篇：《墨梅》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

篇1：鄂教版四年级语文下册《我站在铁索起上》教学反思

本课教学的重难点是理解诗句，体会诗人表达的情感。怎样帮助学生通过阅读诗歌中的句子，准确地体会到作者的思想感情？我想起了《语文课程标准》中对阅读教学的要求：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生的体会应该是他们通过阅读文本，思考、感悟而得到的`。因此课前，我布置学生搜集红军飞夺泸定桥事迹的资料，想通过了解当年的历史，让学生在脑海里构建起形象生动的画面，为情感的流露搭建一个平台。

课堂上，读到描写红军战士英勇作战的小节时，有的孩子开始用课外资料帮助联想。他们的回答中，不仅是对资料的转述，而且与课文结合。这时，一个孩子找到课文中的一个词：“强渡”，并介绍了泸定桥重要的战略位置，从中体会到了红军战士渡河的勇气和决心！听了这个孩子的回答，我表扬了她：你是个会读书的孩子！

篇2：四年级语文下册第14课《我站在铁索起上》教学反思

四年级语文下册第14课《我站在铁索起上》教学反思

针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜明形象？仔细读读课文，选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜欢的原因？然后由学生带着问题读课文，在保证一定阅读时间的基础上，全班进行交流。这一部分的'教学，学生的兴趣倒是比较浓厚，课堂气氛比较活跃。可由于交流汇报占了许多时间，学生阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的原因主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均分配，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我可以先以“将军俑”为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之以渔”，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。

篇3：《我站在铁索桥上》语文教学反思

《我站在铁索桥上》语文教学反思

《我站在铁索桥上》是六年级下册二单元“遗迹”中的一篇主体课文，这一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！

全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。我第一次的课没有上完，在第二段的对红军英勇顽强的精神的理解上并不深刻。我很不满意，觉得自己在诗句的把握上还不够好，教案没有细化。后来，我进行了这样的处理：在第二段的教学中，分为三个层次读，其中穿插了影片，毛主席的.诗歌《长征》。在第三节的教学中也穿插了多种形式地读，男女生配合读，师生配合读，小组读，齐读等。本课教学的重难点是理解诗句，体会诗人表达的情感。怎样帮助学生通过阅读诗歌中的句子，准确地体会到作者的思想感情？我想起了《语文课程标准》中对阅读教学的要求：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生的体会应该是他们通过阅读文本，思考、感悟而得到的。因此课前，我布置学生搜集红军飞夺泸定桥事迹的资料，想通过了解当年的历史，让学生在脑海里构建起形象生动的画面，为情感的流露搭建一个平台。课堂上，读到描写红军战士英勇作战的小节时，有的孩子开始用课外资料帮助联想。他们的回答中，不仅是对资料的转述，而且与课文结合。这时，一个孩子找到课文中的一个词：“强渡”，并介绍了泸定桥重要的战略位置，从中体会到了红军战士渡河的勇气和决心！听了这个孩子的回答，我表扬了她：你是个会读书的孩子！在理解课文时，只有把课外搜集到的资料与课文真正结合起来，才能达到最佳效果。所以，我乘机和孩子们交流了课外资料的使用问题，让他们懂得了搜集什么样的资料，以及怎样用搜集的资料。

我想，我们要注意抓住教学中学生的发言点去引导学生，为我所用；要注意自己的教学语言，每一个评价，甚至每一句话都要背下来；教学中不要太琐碎，太细化，要给学生一个整体感，可让学生想象画面，给他一个整体的印象……

篇4：四年级下册语文教学计划鄂教版

四年级下册语文教学计划鄂教版

一、学生基本情况分析：

本班共有学生50名，其中男生24人，女生26人。从整体看，本班学生学习水平较为平均，多数中等生，优等生与后进生人数差不多。其中优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了良好的学习习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。而大多后进生都是因为没有养成良好的学习习惯造成的，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给他们学习方法，使他们能积极主动地学习，不断进步。另外，在阅读、习作和修改病句方面，仍然存在很大问题。学生在阅读短文上理解有一定难度，大多数学生很难独立将短文看明白，需要老师的督促指导。语言的概括能力还要加强训练。习作方面，学生普遍存在很大的困难，记流水帐的情况偏多，在用词用句，表达情感上仍有待加强。而修改病句方面在本学期会融合在习作教学中进行重点训练。本学期的重点仍然是增大学生的阅读量以及好词佳句的积累是，而重中之重仍然是对学生学习习惯的培养以及写作能力的提高。

二、教材分析

1、基本结构：

本册教材继续按照话题单元编写，共有八个话题，依次是“成长之歌”、“为人之道”、“学习之法”、“英雄赞歌”、“神奇世界”、“中国文化”、“人与自然”、“智慧故事”。每个话题为一个单元。每个单元由阅读、古诗诵读、语文乐园三大部分构成。

话题是单元的灵魂(每个单元侧重一个话题，全册共八个话题);

阅读是单元的主体(每个单元由三篇课文组成，全册二十四篇课文);

诗词诵读是单元的拓展(每个单元安排一首古诗，全册共八篇);

语文乐园是单元的综合实践(每单元一次语文乐园，分别由五个板块组成“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”，其中“综合性学习”分别安排在语文乐园二、四、六、八之中)。

本册教材要求会认159个字，多音字15个。要求学会222个字。课文中不认识的字均不注音，在生字栏和查字表中注音。语文乐园中不认识的字随文注音。

2、主要特色：

(一)从课程目标上看，体现了阶段性和衔接性。

1、阶段性

从识字、阅读、口语交际等内容在编排上，体现了第二学段的课程目标要求。教材仅对课文中的生字有注音，强调让学生自学完成识字，教师应着力指导学生识字、记字方法，培养学生查字典主动识字习惯。口语交际则注重引导学生说出自己的感受和想法，能生动具体讲述，并用语言打动他人。从每篇课文后的练习设计不难看出，本册阅读更注重学生自己阅读感受，要求能联系上下文理解词句意思，积累优美词语，精彩句段。

2、衔接性

四年级下册语文教材思想内涵更丰富深刻，课文表达形式较第一学段更加灵活。如第二单元《给家乡孩子的信》、《万年牢》、《巨人的花园》三篇课文从不同侧面用不同表达方式展现了积极的人生意义和价值，让学生懂得怎样关爱他人，怎样做人。第六单元则是通过《看戏》、《吆喝》、《中国结》三篇课文，让学生领略中国文化的多姿多彩及无限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。

同时，本册教材还拓宽了文体，在以前教材中的古诗、童话、寓言、传说、说明文、记叙文基础上编入了小说、书信、现代诗歌等体裁的课文，丰富了文体，渗透篇的表达意识，逐步向第三学段过渡。

总的来说，本册教材从课文思想内涵上、表达方式上以及听、说、读、写训练目标编排上体现了课程目标对第二学段要求，同时也向第三学段教学目标过渡，体现教材的衔接性。

(二)从教材编排的内容和形式来看，突出了整合性和实用性。

1、突出三维目标的整合。

本册教材比前几册教材更注重单元内容的整合，古诗诵读、语文乐园的编排也基本围绕单元话题构成一个整体。如第三单元安排了三篇课文《寓言两则》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜师》，用古今中外生动的故事向我们提示一个道理，学习之法是勤奋踏实、刻苦实践。在正确、流利的朗读中理解感悟课文内容，在重点揣摩品味语言中领悟写法，将明白道理、总结学法、积累和运用语言有机结合，达到三维目标的整合。另外，教材在本单元还编排了积累词语、有关正确学习态度和方法的名言、成语故事、怎样留心观察周围事物的语文乐园学习等等，更突出了单元的整合体。

2、突出了教与学的实用性，利教、利学。

①凸显语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每个单元的始终。

②课后练习紧扣文体，引导学生在理解内容、体会情感和学习表达的结合上学有所得。

三、教学目标

(一)识字写字教学

1、区别口语与书面语的读音;

2、区别前、后鼻音，多音字、音近字、形近字;

3、认识四种书体特点;

4、掌握222个生字，会认159个生字。

(二)阅读教学

1、训练朗读初步学会默读，提高阅读效果。

朗读要求：正确、流利、有感情;

默读要求：不出声，不指读，边读边想，学会质疑;

阅读效率：能在有限时间内解决问题。

2、理解词句意思，体会关键词句在表达情意方面的作用。

能初步感受词句的感情色彩;结合自己的体验和感受体会或联系上下文理解课文中关键词句意思，在表达情意方面的作用(如中心词句，含义深刻的词句，运用拟人、比喻、排比句形式表达的句子);比较引述句和转述句的表达形式。

3、初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。

从词句训练角度来看：关于联系上下文理解词句意思，体会关键词句表达作用，以及近义词的比较，运用词语写话等词句练习是理解和把握文章主要内容的必经阶段。

从段的训练角度来看：有品味描写中排比修辞法和联想方法运用的;有领悟总分构段方式并仿写的;有通过读与想象感悟语言描绘意境的。

从篇的训练角度来看：有领悟举例子、比拟手法、列数字说明方法小练笔的;有领悟环境描写作用的(如领悟《小英语雨来》中的自然环境和人文环境描写对全文所起的作用);有续编故事的;还有学习用对话、神态、动作等细节描写突出人物形象表达方式的都是在向第三学段“揣摩文章表达顺序，初步领悟文章基本表达方法”篇的训练逐步渗透、过渡。

因此，本册语文教学要从形式入手，在把握文章主要内容上体会情感，立足“词句教学”这个基本点，围绕“体会关键词句在表达情意方面的作用”这个重点，注重表达方式的学习与体会，语言的积累与运用，努力探索读写新序列。

(三)“古诗诵读”教学

“古诗诵读”的教学要以诵读为主。在诵读中识字，在诵读中领悟内容，在诵读中初步体会意境，在诵读中体验情感，在诵读中品析欣赏优美语言，在诵读中积累语言。

(四)口语交际教学

1、鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解。

2、注意规范学生的口头语言。

2、把口语训练向生活延伸。

(五)习作教学

1、留心观察周围事物。

2、养成愿意表达，希望表达，乐于表达的习惯。

3、在学生乐于表达，自由表达的基础上鼓励学生结合体验，在习作内容上想怎么写就怎么写，不受文体限制，不受篇章的束缚，充分享受表达的自由。培养学生不拘形式表达。

四、教学重难点

1、加强识字的巩固教学。

2、培养学生主动识字的习惯。

3、阅读上重视朗读指导，加强默读训练;强调“对话”，提高阅读效果;重视词句训练，追求“语文本色”的课堂。

4、习作上培养学生乐于表达、不拘形式的表达。让学生在习作中体会到快乐。

五、教学措施

根据教材特点和大纲要求，以及学生的认知水平和年龄特征，本学期我决定采取以下具体措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、巩固基础知识，注重语言的积累和运用，扎实进行语言训练。着重进行段的训练--读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。还要重视课外阅读的指导，并且每周挑选20个四字词语以及一个(或几个)文质优美的好段(好句)让学生积累并背诵，与此同时还要求学生利用课余时间自己积累好词佳句。每月评选1-5位“好记星”。

4、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

5、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等;有的已在学习课文中，如连句成段的两种方法(总分和并列)，有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

6、加强导优辅差工作，特别是对学困生的辅导，努力使他们迎头赶上。

教学进度表

月份

周次

课题（内容）

课时数

3月

1.《少年》2.《小松树》3.《小溪流的歌》古诗诵读《游园不值》

语文乐园<一> 4.《给家乡孩子的信》 5《万年牢》

6．《巨人的花园》古诗诵读《泊船瓜洲》语文乐园<二>

7.《寓言两则》8.《熟能生巧》9.《莫泊桑拜师》古诗诵读《清明》

4月

语文乐园<三> 10.《我站在铁索桥上》11.《倔强的小红军》

12.《小英雄雨来》古诗诵读《送元二使西安》语文乐园<四>

13.《神奇的机器人》14.《秦兵马俑》15.《荷兰风车》

古诗诵读《浪淘沙》

语文乐园<五> 16.《看戏》17.《吆喝》

5月

18.《中国结》古诗诵读《墨梅》语文乐园<六>

19.《变化多彩的地球》20.《豆花庄的小家伙们》21.《灰椋鸟》古诗诵读《题西林壁》

语文乐园<七>22.《纪晓岚吟诗》23.《印度王公的大米》（一）

24.《印度王公的大米》（二）古诗诵读《枫桥夜泊》

6月

语文乐园<八>期末复习

复习考试

备注：其中节假日占一周，课程进度顺延！

篇5：鄂教版四年级语文下册教案

《桂林山水》

教学要求：

⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

⒌背诵课文。

教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

⒈人们都说：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思?(天下第一)

⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

(在“山”和“水”下作重点记号··)

二、自学课文，理清文章思路

⒈出示表格：

前字韵母 “啊”的发音举例

a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊

u、ao、ou wa 真秀啊

n na 真险啊

ng nga 真静啊、真清啊

⒉出示自学要求：

⑴读通课文，读准字音;

⑵你觉得课文是按什么结构来写的?思考怎样给课文分段;

⑶桂林的山水有哪些特点?请用小圈圈出。

⒊检查自学

⑴指名四人朗读

⑵你觉得课文是按什么结构来写的?给文章分成四段。

板书：总起分述总结

⑶桂林的山水有哪些特点?板书：水：静清绿山：奇秀险

请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游

三、导学第二节

⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：

词义，结构(分层)，修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。

⒉交流学习情况：

⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

⑵分层：三层

⑶修辞手法：引读

第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。

(作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字?通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。)

对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。

最后一句写出江水之静。

⑷描写角度：引读

“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写;

“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写;

“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。

⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。

读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。

个读，齐读。

⑹质疑，解疑

⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的?

【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】

⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。

(记关键词，列提纲，记每句第一字……)

⒋检查背诵

四、布置作业

⒈抄写词语;

⒉有感情地朗读全文;

⒊背诵并默写第二节。

第二课时

一、复习导入

⒈指名背诵二节(默写第二节)

⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

二、导学第三节

⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

⒉交流学习情况：

⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

⑵分层：二层

⑶写法：

写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

奇峰罗列，形态万千——山形

色彩明丽——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山势

有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。

⑷有感情地朗读。

⑸交流学习方法：

【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】

⑹背诵第三节，交流背诵方法。

三、略读第三段

⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——(云雾迷蒙)，山间——(绿树红花)，江上——(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——(舟行碧波上，人在画中游。)

⒉最后这句古诗是什么含义?

⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

⒋背诵第三段。

四、总结

⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

⒉让我们齐读课文

五、完成课后练习

⒈指导课后练习二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”;“干净得看不见一张纸屑”等。

⒉完成其他练习

六、布置作业

⒈背诵课文。

⒉默写课文。

篇6：鄂教版四年级语文下册教案

教学目标：

1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解;能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。

教学重点：

重点是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：

难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学时间：

1课时

教学准备：

挂图、多媒体课件、有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。

教学过程：

一、看图导入

1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导。

(1)这幅图的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……)

(2)从这些景物看，这幅图画的是什么地方?(牧场)

(3)图的四周有些什么景物?(远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……)

(4)从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家?(荷兰)

(5)用自己的话大概描述一下这幅画的主要内容。

2.板书课题，齐读课题。

3.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗?

二、了解荷兰

1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。

2.教师小结：大家瞧，这就是荷兰。(随即播放多媒体课件，展示荷兰概貌)荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。(再次点题)

三、初读课文，整体感知

1.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义。

镶嵌骏马膘肥辽阔无垠公爵悠然自得牲畜

2.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流，不作深入讨论。)

3.这篇课文是围绕哪句话来写的?(荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。)这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么?(畜牧业)

四、品读课文

1.品读第2~4自然段。

(1)自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”?(荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。)这里的牲畜生活得怎样?(引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……)你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗?(学生比赛读)

(2)品读重点句子。

“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣!

“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”

“镶嵌”是什么意思?(把一样东西嵌入另一样物体内。)从“膘肥体壮”这个词你感受到什么?(这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。)

“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

它们指谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡……)读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。

齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。

2.品读第5~6自然段。

如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了晚上，它又会是一首怎样的诗呢?请你读读第5~6自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。

品读重点句子

“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”

晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。

想一想：如何将第5~6自然段读出甜美、静谧的感觉来。

齐读最后一个自然段，理解“这就是真正的荷兰”。谈谈你对这句话的理解和认识。(学生畅所欲言，教师相机指导。)

五、回顾全文

1.读课文，说说作者在荷兰看到了怎样的美景?

2.有感情地朗读全文。

3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美!(展示多媒体课件，欣赏充满田园诗情的荷兰美景，赞一赞你看到的荷兰美景。)

六、课后作业

摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学、老师一起分享。

篇7：鄂教版四年级下册语文复习资料

四年级语文下册复习资料(第三单元)

一，多音字组词

(呕吐)(谈吐)

(盛情)(盛饭)

(堵塞)(塞住)(边塞)

(走着) (着急) (穿着)

(担心) (重担)

(解放) (姓解)

二、近义词

诚心诚意(诚心实意)茅塞顿开(豁然开朗)

出以公心(大公无私)心满意足(称心如意)

恍然大悟(茅塞顿开)无可奈何(毫无办法)

三、反义词。

心满意足(大失所望)恍然大悟(百思不解)

恭恭敬敬(蛮横无理)茅塞顿开(茫然不解)

五、填上合适的词语。

(求贤若渴)的刘备 (才华横溢)的诸葛亮

(清正廉洁)的公仪休 (唯才是举)的祈黄羊

军事(才能) 工作(负责) 职责(重大)

感到(意外)(举荐)能人 (训练)军队

六、解释带点字和词语的意思。

1.三顾茅庐

顾：拜访。刘备三次到隆中拜访诸葛亮，请他帮助自己打天下。比喻诚心诚意再三邀请。

2.蜿蜒起伏

蜿蜒：(山脉)弯弯曲曲地延伸。

3.青翠欲滴

欲：将要。翠绿的颜色又浓又润，像是快要滴下来似的例：一场春雨过后，茂密的树林青翠欲滴，美不胜收。

4.秀丽宜人

宜：适合。清秀美丽的景致适合人的心意。例：这秀丽宜人的景色，简直使人乐而忘返。

5.群雄纷争

纷：多，杂乱。指在混乱时局中各路称霸一方的人物都纷纷起来争霸称雄。

例：战国是一个群雄纷争的混乱时期。

6.茅塞顿开

顿：立刻;忽然。原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开。

例：听了老师的讲解，我茅塞顿开。

7.悠然：悠闲的样子。例：我们在公园里赏花观鱼，信步悠然。

8.“外举不避仇，内举不避亲”是指：(推荐外边的人不回避自己的仇人，推荐家里的人不回避自己的亲人。)

9.心满意(足)满足;知足

10.日夜(操)劳做事;从事

11无可(奈)何对付;处置

12.恍然大( 悟) 了解;领会

七、按要求写词语。

1.来源于《三国演义《的成语：三顾茅庐草船借箭万事俱备，只欠东风鞠躬尽瘁，死而后已

2.形容人猛然醒悟的成语：茅塞顿开恍然大悟豁然开朗

3.含有数字的成语：学富五车千姿百态九牛一毛百尺竿头万紫千红六六大顺一泻千里

4.形容品格高尚的成语：两袖清风大公无私奋不顾身舍己为人公正无私铁面无私

5.描述诸葛亮一生的成语：初出茅庐才华横溢料事如神胆大心细鞠躬尽瘁死而后已独木难支回天无力

6.与三国有关词语(有关历史故事) 空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将万事俱备，只欠东风。

八、按要求写句子。

1、与三国有关的歇后语

张飞扔鸡毛--有劲难使

关公赴会-单刀直入

诸葛亮征孟获--收收放放

张飞使计谋-粗中有细

诸葛亮弹琴-计上心来

曹操遇蒋干-倒了大霉

张飞贩私盐-谁敢检查

2.关于渴求人才的古诗：

“我劝天公重抖搂，不拘一格降人才。《己亥杂诗》龚自珍

九、填空：

1.课文《三顾茅庐》是根据罗贯中写的古典小说《三国演义》的内容改编的。课文按事物发展的顺序写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴望，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。从文中对刘备语言、行为的描写，让我们感受到他对诸葛亮是诚心诚意的。诸葛亮的住地是隆中，那里山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙，这里的“卧龙”既是用来比喻山冈的形状，也是暗指诸葛亮。诸葛亮是个才华横溢、料事如神的人，他提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。难怪他把自己比作鱼儿，把诸葛先生比作水，可以用成语“ 如鱼得水 ”来形容他们的关系。

2.“诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。”这句话点明了刘备请诸葛亮出山的目的，既反应出了刘备是个胸怀大志的人，也反映出诸葛亮的雄才大略。

3.《三顾茅庐》的写作特点：①鲜明的对比②精妙的比喻③细节描写④环境烘托。其中的环境描写巧妙地烘托了诸葛亮性格的特点。

4.刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”“拨开云雾见到了青天”实际上是成语“拨云见天(日)” 的活用，比喻冲破黑暗，见到光明。这句比喻句是把刘备听了分析群雄纷争形势和提出三分天下、最后取胜的策略后，那种茅塞顿开的心情，比作拨开云雾见到了青天。刘备求贤若渴，当他求得了贤才，并听了贤才的一番话语之后，心里顿时变得疏朗、明澈多了，这种感觉就像拨开云雾见到了青天。刘备这种美好心境，再一次表明他对诸葛亮的器重和信赖。

5.“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”刘备这么说，是把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，把自己得到诸葛亮比作鱼儿得到了水。从这个比喻句中，我们能进一步地感受到胸怀大志的刘备对贤才的器重和厚望，同时也使我们感受到诸葛亮的确是一位旷世奇才，以及他与刘备之间的亲密友情。

6.中国古代四大名著：①吴承恩写的《西游记》，主要人物有：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚等;②罗贯中写的《三国演义》主要有人物：曹操、刘备、诸葛亮等;③曹雪芹写的《红楼梦》，主要人物有：林黛玉、贾宝玉等;④施耐庵写的《水浒传》主要人物有：林冲、武松、宋江等。

7.《祁黄羊》是一篇历史故事，按事情发展的顺序讲述祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

8.春秋时代，晋国由祁黄羊担任中军尉。因为多年征战使祁黄羊的腿脚落下毛病，所以他请求晋悼公准许他辞职。他先后推举了两个人，每次都很认真严肃，从“郑重”“ 慎重 ”等词可以看出。

用文中的一句话赞美祁黄羊：“外举不避仇，内举不避亲”。

用两个成语来赞美他：出以公心、处事公正。

文中的“仇”指杀父仇人解狐，“亲”指亲生儿子祁午。

祁黄羊向悼公推荐的最合适的中军尉人选竟然是他的杀父仇人解狐，从中可以体会他公私分明、不计前嫌的高尚品德。解狐病逝，祁黄羊举荐自己的儿子祁午是万般无奈而又十分慎重的决定。从中可以看出举荐仇人和亲人的目的都是为了国家的利益，标准只有一个：是人才而不是亲与仇。

9.《公仪休拒收礼物》这篇课文是个独幕剧，两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事，剧本开头写明故事发生的时间、地点、人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。幕起就是幕布拉开，幕落就是幕布闭合。，反映出公仪休是个以身作则、清正廉明、聪明机智的人。

10.人物特点公仪休：以身作则、清正廉洁、聪明机智;子明：谦逊有礼、勤学好问;管家：阿谀奉承、别有用心。

11.“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗?”这句话的意思是：如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪;如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。从而得出结论：“不能收人家的鱼。”从这意味深长的话语中，我们可以感受到公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

12.用“来到„„，只见„„”写一处景色：我和妈妈来到池塘边，只见成行的白杨和垂柳沿着岸边向池塘里伸展，形成了一条绿色的绸带。一阵风吹过，水面微波荡漾，片片树叶随风飞舞，有的落在树下，有的饿落在池塘里。深绿色的水面上漂浮绿油油的浮莲叶片。浮莲花开满池塘，散发出阵阵迷人的香气，直入心脾。啊!这里的景色真让人心旷神怡!

13.小惠考试没考好，难过得哭了。我会对她说：“小惠，别难过了。考试过程中谁都会紧张，难免会失误。这次，只是一时疏忽造成的。失败是成功之母!我相信你下次一定能考好。”

14.小敏家里发生了不幸，在伤心流泪。我会对她说：“小敏，既然事情已经发生了，我们应该勇敢地去面对。因为一个人不能被不幸击倒，相反，它会使我们变得更坚强。来吧，抬起头来，做生活的强者，让我们一起去迎接生活中的风风雨雨吧!”

四年级语文下册复习资料(第四单元)

一、词语搭配。

响应(号召)克服(困难)提高(觉悟)

明确(方向)表明(态度)解决(问题)

接受(批评)

(巨大)的变化(无穷)的力量(壮丽)的景色

(灿烂)的前程(精致)的眉毛(象牙色)的皮肤

(爽朗)的笑声(疲劳)的身躯(亲切)的话语

(碧绿)的草坪(鹅黄色)的嫩叶(烂漫无比)的春天

(刻苦)地学习(热烈)地讨论(飞快)地奔驰

(愉快)地歌唱(默默)地关注(悄悄)地离开

二、按要求写词语。

1.形容雨大的词语：

大雨如注滂沱大雨倾盆大雨

狂风暴雨瓢泼大雨

2.描写花儿的词语：

娇嫩纤弱色彩斑斓千姿百态

亭亭玉立姹紫嫣红含苞欲放

3.形容注意力集中的词语：

全神贯注聚精会神屏气凝神

目不转睛心无二用倾耳注目

4.赞美叶欣成语：

身先士卒临危不惧舍己为人

救死扶伤玉洁冰清舍死忘生

5.赞美母亲的成语：

含辛茹苦任劳任怨

勤勤恳恳秀外慧中

6.第三字是“如”成语：

暴跳如雷大雨如注一贫如洗

挥汗如雨表里如一

7.ABBC成语：

不了了之自欺欺人解衣衣人

春风风人夏雨雨人上衣衣国

8.描写自然景物的成语：

湖光山色山清水秀风月无边

绿草如茵迎风吐艳

争奇斗艳繁花似锦

9.读书马虎成语：

丢三落四忘东忘西三心二意

粗心大意囫囵吞枣心不在焉

10.形容时间短而快的：

顷刻间日复一日日月如梭

光阴似箭昙花一现刹那间转眼间

三、解释加点字的意思。

1.雷声大作：作：起

2.大雨如注：注：灌入。

3.翻山越岭：翻：越过，越：跨过。

4.突发奇想：奇：罕见的，特殊的。

5.身先士卒：卒：兵。

6.声色俱厉：俱：全，都;厉：严肃，猛烈。

7.斩钉截铁：斩：砍;截：切断，割断。

8.处事不惊：处：处置，办理。

9.众志成城：城：城墙。

10.含辛茹苦：含：藏在，里面;茹：吃。

11.舍生忘死：舍：舍弃;忘：忘记。

四、按要求写句子。

1.关于为民造福的名人名言。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅)

生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。(雷锋)

2.笑对生活的名言。

生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑;你对它哭，它也对你哭。---(英)莎克雷

3. 歌颂母亲的诗句。

慈母爱子，非为报也。(刘安)

谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊)

母亲，人间第一亲;母爱，人间第一情。(字严)

4.关爱他人的名言。

人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。—— 毛泽东

一个人要帮助弱者，应当自己成为强者，而不是和他们一样变成弱者。(罗曼·罗兰)

五、巧用成语。

1.医生(寻根问底 )，为人们解除病痛的折磨，受到人们的广泛赞誉。

2.夏天，下过了一场雷雨，天空出现了一道彩虹，那情景真是(蔚为壮观 )。

3.这次比赛，我输得心服口服，让我知道了(山外有山)的道理。

4.清明节，想到那些为了今天幸福生活(舍生忘死)的先烈，我不由顿生崇敬之情。

5.由于诸葛亮(才华横溢)，所以能(料事如神)，因此在每次的战争中总是能打败对手。他为了国家真是(鞠躬尽瘁)、(死而后已)。

6.我们班的王明同学，在学习上遇到难题，总是(寻根问底 )，而不是(浮光掠影 )，所以，他对课内外的知识是(无所不晓)。

7.诸葛亮是三国时期蜀汉的政治家、军事家。人们常用(才华横溢)、(料事如神)来赞颂诸葛亮的聪明才智。然而，自张飞、关羽、刘备、赵云相继死后，诸葛亮独自一人支撑蜀国，为实现刘备的遗愿，他(鞠躬尽瘁)、(死而后己)，但势单力薄，最终(独木难支)(回天无力)。

8.在抗击“非典”的日子里，全国人民团结一致，与来势汹汹的“非典”展开了搏斗，这使我想用：(齐心协力)、(众志成城)、(万众一心)等成语来形容这场景。

篇8：小学四年级下册语文《我站在铁索桥上》教学设计

【教学目标】

1.学会6个字，会认1个字。

2.有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。

3.让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。

【教学重难点】

1.理解重点诗句的意思，了解诗歌的内容。

2.体会诗歌表达的思想感情。

【课前准备】

1.收集红军长征的有关资料。

2.组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。

【教学安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣导如。

1.出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。

2.请学生谈一谈对铁索桥的了解。

3.师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢?

二、初读课文，认读生字词。

1.自由朗读，要求读准字音。

2.检查生字读音。

重点指导：楼梨

3.齐读课文

三、整体感知课文

1.读课文，思考：本诗有几小节?每节写什么?

2.学生回答。

四、学习第一节

1.指名读

2.思考：人在铁索桥上看到什么?说明什么?(高又险)

3.指导感情朗读

五、学写生字

重点指导：滚

六、作业

1.写生字。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习，导入新课。

1.认读生字。

2.诗人站在桥上看到什么?说明什么?

二、品读诗歌，体会情感。

1.浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。(心潮汹涌激荡)

2.作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。

3.学生汇报

(1)重点学习第二节。

A 圈出最能体现红军战士英勇的词语。

B补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。

(2) 指导朗读第二节

4.采用多种方式朗读。

三、作业

1.读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么?

“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网!”

我体会到：

2.“在这英雄的土地上，我要高声歌唱!”

假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：

板书设计：

我站在铁索桥上

红旗火光

铁索弹雨英勇无畏

火网

小学四年级下册语文《我站在铁索桥上》说课稿

今天我说课的题目是“读中感悟读中激情”，说课的内容是鄂教版四年级下册第10课《我站在铁索桥上》。我准备从以下几个方面进行说课：

【说教材】

首先来谈谈我自己对教材的理解。“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。”《我站在铁索桥上》是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“英雄赞歌”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民!全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。

【说学情】

四年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文。教学中我重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读。

依据新《课程标准》和本册教材的重点，以及本课书所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，在第二课时可制定如下教学目标和重难点。

【说目标】

1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。

【说教学特色】

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。

因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

【说教法、学法】

接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。

教学中我采用的是以教师有指导地自读自探自悟式教学方法为主，以讲授法、启发式谈话法、演示法、讨论法、练习法等教学方法为辅，将多种教学方法相结合而进行的。

学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机结合，达到掌握知识、发展能力、提高认识的目的。

基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：

【说教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗?”教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。

二、品读诗歌，体会情感

全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想;结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。

教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么?”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此时课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。

“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢?”由这样一个问题把学生引到第4节诗的学习当中去。请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。

学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。

这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。在所有文体中，诗歌的音乐性是的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。

四年级语文阅读教学的重点是领略文章的最主要部分内容或重点段落，体会表达的情感。本文教学的重点是诗歌的2、3小节，而重中之重就是第2小节。“诗人站在桥上回忆什么?”通过问题引导学生学习第2节诗。作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句(勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网!)，利用课件出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。

第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指导。

学生带着问题自由地读，指名读;经过想象画面后的读;观看影片片断后的读;理解重点词句后的读;最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。

此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。

三、拓展积累、升华情感

1、准确流畅地背诵课文。

2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么?

3、课后欣赏。(本诗的歌曲演唱、_词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》)

四年级阅读教学要求重视词句的教学，注重词句的积累。通过背诵、摘抄等形式积累语言，同时还要鼓励学生通过课外阅读和在生活中积累。

【说板书】

本课教学抓住重点段落的理解，通过三个重点词语“攀着、冒着、冲破”，体会出诗人想要表达的情感：英雄的土地!英雄的人民!

10 我站在铁索桥上

攀着冒着冲破

英雄的土地!英雄的人民!

结束语：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，限度地优化教学过程，是我们每位教师不断探索的目的所在!

篇9：六年级下册《我站在铁索桥上》的教学反思

六年级下册《我站在铁索桥上》的教学反思

这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥时的激烈战斗场面，展示了如今和平美好的生活，高歌了英雄的土地，英雄的人民。

本首诗共有四节，感情强烈，节奏鲜明，读起来朗朗上口。所以，这节课的教学我决定让学生以读为主，在读中感悟课文的内容。

说起读诗，可是我班包煜同学的专长。我先让他范读诗，然后指导了他读的不准确的地方，纠正之后让他领全班同学读了两遍。有了包煜的示范，同学们放开了自己，也跟着抑扬顿挫地读了起来。

看到同学们读诗时投入的神情，我决定组织一场“诗歌朗诵会”，让不爱说话的同学在这个小小的舞台上也展示一下自己。

我宣布了规则和要求，在评委就坐后，活动开始了。

……

后半节课在同学们的欢声笑语中度过了，虽说教学任务没有完成，但其他方面的收获还是让我满载而归了。

篇10：四年级鄂教版《语文乐园五》教学反思

四年级鄂教版《语文乐园五》教学反思

这个《乐园》什么都好，就是《口语交际》和《习作》让人恨得牙痒痒！每次鄂教版的习作就是最让人伤脑筋的地方。完全看不到训练的序列性，这也就罢了！东一榔头西一棒，一会儿写人，一会儿写景，一会儿叙事，一会儿想象，这也罢了！最怕其“看图写话”！整个一“挪威森林”——让人绝对找不着北！

比如这个《桥》：写说明文吧，不像！几幅粗制滥造的电脑“水版”画，怎么去细致说明这种并每天接触的“建筑”，还别说是要写出历史变迁的味道。

说是写想象作文吧，这四幅图又是什么？“把这四幅图连起来看一看，你又发现了什么？把你看到的、想到的写下来。”这看到的不是实实在在要写“看图说明”吗？

独木桥？天哪！城里的孩子们几个见过？更别说走过？立交倒是见的多，但如何描写也不生动吧：我们课上努力挖掘，也就“四通八达”“纵横交错”而以，充其量写出“像中国结”“像莲花”等并不高明的比喻俗套——那么多可以写的自然美景，那么多可以发现的.新鲜事物，这“立交桥”算什么？

也真难为孩子们！难为教这课的老师了！

要有哪位大师来上上这节课，教我们如何引导孩子们把这样的文章写生动，写得入情入理，嘿嘿，真要好好听一听，学一学！

口语交际也够呛，讲了一课时，布置“生活点滴”写一写，还是干涩得连流水账都不算。不怪孩子们，若是换成《父与子》那样的经典，孩子们一定能写得更好——这样的拙劣漫画（能算漫画吗？存疑！）——我都说不好，写不好，何况孩子？

篇11：鄂教版四年级下册语文单元复习资料

一填空：

1、《少年》1-6节中作者运用了( )修饰手法，把“少年”比作( )、( )、( )、( )、( )、( )，突出了(少年朝气蓬勃、奋勇向前、充满活力、志向远大、斗志昂扬、大有作为的)特点。第七节中作者对少年的总结，少年是( ， )。

2、《小松树》中小松树开始是( )的特点，接着写过了(

)的时间，终于长高了许多;又( )时间，小松树越往高处长，天空越宽广，越辽阔;如今，它长成( )的一棵树。

3、“蕨草下面还躲着几朵白生生的蘑菇呢。”这句话中哪个词用的好，好在哪里?

4、森林后面还是森林，再望过去，还是森林，望得更远，还是森林，森林，森林------那么，森林后面还有什么呢?这句话用了( )修饰手法，起到( )作用。

5、ABB式表颜色的词语：( )、( )、( )、( )

二近义词：

茁壮---强壮翱翔-----飞翔英秀----英才

眺望---远望寻思----思索辽阔---广阔

三反义词：

古老---现代兴奋----悲伤宽广-----狭窄未来---过去希望---失望

四解释：

英秀：特别优秀的，才华出众的人。

翱翔：在空中来回地飞。

争奇斗艳：竞相展示形貌，色彩的奇异、艳丽、一比高下。

眺望：从高处往远处看。

篇12：鄂教版四年级下册语文复习要点

一填空：

1、“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网”这句话中抓住人物的动作词语有(攀)、(冒)、(冲)等进行描写;“弹雨”、“火网”的(比喻)恰当，形象地再现红军血战沙场的场面，歌颂红军英勇顽强、勇往直前的大无畏革命精神。

2、“当年激烈战斗的楼房”与( )进行了对比，(

)与“满树的梨花正在开放”也进行了( )。

3、陈赓啊，你怎么对得起这个小兄弟啊!(该陈述句)

4、小红军倔强表现了(3)次，分别在(我的体力比你强，我同你的马比赛);(我还要等我的同伴);(我的干粮袋鼓鼓的，我比你还多呢)最后说服陈赓上马。

5、那个小家伙不过十一、二岁，( )的小脸，( )大眼睛，( )嘴唇，鼻子( )，两脚穿着( )，冻得( )。这些外貌描写中体会到(小红军是个小孩，历尽千辛万苦，饥寒交迫，和陈赓一样疲惫不堪)。

二近义词：

回顾—回忆疲倦---疲倦口吻----口气激烈---猛烈商量-----商讨凶恶----凶狠可惜----惋惜

三解释：

荒无人烟：十分荒凉，没有人家。

无可奈何：没有办法可想，不知怎么办为好。

激荡：因受冲击而动荡。

攀：抓住东西向上爬。

汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。

篇13：鄂教版四年级下册语文单元复习资料

一填空：

1、太阳出来了，太阳向着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。

这是运用了(反复)的修饰，起到(强调)的作用，还运用(拟人)的修饰手法。

2、课文的第三段中“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”词语中体会到(小溪流快活、活波、调皮、可爱)的特点。

3、本文中的枯树枝是个(对未来没有信心、只会发牢骚的人)乌鸦是个(没有上进心，不知进取的人)。作者把小溪流与枯树枝、乌鸦进行了(对比)的写作方法。突出小溪流是个( 克服困难、奋勇向前、不断进取的人)。

4、(广阔的)原野 (巨大)的石块 (狭长)的山谷 (枯黄的) 草 (沉重的)木船 (清亮的)嗓子 (不知疲倦)地奔流

(轻轻地)跳跃 (大声地)歌唱 ( 懒洋洋地)飞行

二近义词：

清亮---清澈疲劳---疲惫合适---恰当汇合---汇集

忧愁---烦劳

三反义词：

清亮---浑浊忧愁----开心汇合-----分散

四解释：

牢骚：烦闷不满的情绪。

充沛：充足而旺盛。

汇合：聚集，会和‘

五多音字：

磨mó(磨练)吓 hè (恐吓) 兴 xīng(兴奋) 少 shào(少年)

mò (磨坊) xià (吓唬) xìng(兴趣) shǎo(少数)

篇14：鄂教版四年级下册语文复习要点

一填空：

1、第一自然段芦花村景物的描写的作用是(点明芦花村独特的环境，为后门欲来的脱险埋下伏笔，做好铺垫。)

2、第一自然段与最后一段是(前后照应)的关系。

3、本文的6个小标题是(游泳本领高)、(上夜校念书)、(掩护李大叔)、(智勇斗敌人)、(有志不在年高)、(雨来没有死)。

4、第32段中敌人凶残的动作词语有(弓)、(伸)、(扭)、(拉)、(抽)、(打)、(揪)、(拧)等。

5、“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”在课文出现(3)次，(第一、二次是雨来在夜校读书，老师教他们念。第三次是雨来被敌人毒打，鲜血滴在翻开的课本这几行字上细节描写上。)文中3次强调(表现雨来平时受到爱国的教育，才会誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志。)这样写的好处是(当时的场景与雨来的爱国联系在一起，使人产生丰富的想象，给人无穷的回味。)

二多音字：

弹dàn (子弹) 看kān (看守) 还huán(还乡)

tán (弹琴) kàn(看见) hái (还有)

强 qiáng (强壮)

qiǎng (勉强)

jiàng (倔强)

三反义词：

密—疏停止—继续满不在乎---郑重其事

柔软---僵硬黝黑----白皙温和---粗暴

篇15：鄂教版四年级下册语文复习题以及复习方法

一、看拼音写词语：

yuán quán jiāo nèn áo xiáng rǔ zhī chōng zhuàng mó liàn náo yǎng yɑng

dāo rèn wèi lái ǎi xiǎo mó gu jīng qí yàn lì fēi yuè diū qì xiá zhǎi

liáo kuò zhòu yè wán shuǎ é luǎn shí mō suǒ piāo fú pí fá qiáng liè

xiá cháng diū shī kùn juàn yuán tóu fěn nèn liáo yuǎn xiān yàn liè huǒ

fēi xiáng rǔ pǐn pèng zhuàng mó mò rèn jù huá xiáng zhuàng chē lì rèn

xiāng gū ǎi qiáng chāo yuè wèi bì qí tè bái zhòu kǎo lǜ shuǎ shǒu yì

fǔ mō piāo liú yàn juàn rè liè gù lǜ sǎng yīn mù zhuāng chōng pèi

diàn fěn lǎn hàn kǒng hè zhá mén tiào wàng zhàn lán xióng yīng qí guài

yǐn shuǐ sī yuán héng chōng zhí zhuàng chū qí zhì shèng gé xuē sāo yǎng

zhēng qí dòu yàn wèi pǔ xiān zhī yǐ luǎn jī shí jīn pí lì jìn zhuó zhuàng

shā jī qǔ luǎn bù zhī pí juàn zhòu yè bù tíng tóng yún mì bù fā láo sāo

二、比较组词：

翔( ) 童( ) 委( ) 姑( ) 摸( )

翱( ) 撞( ) 矮( ) 菇( ) 模( )

庄( ) 定( ) 湛( ) 甲( ) 懒( )

桩( ) 淀( ) 堪( ) 闸( ) 嫩( )

痒( ) 去( ) 耍( ) 艳( ) 越( )

疲( ) 丢( ) 要( ) 绝( ) 起( )

源( ) 乳( ) 磨( ) 刃( ) 未( )

原( ) 孔( ) 蘑( ) 忍( ) 末( )

愿( ) 乱( ) 魔( ) 仞( ) 来( )

飘( ) 峡( ) 圈( ) 虚( ) 裂( )

票( ) 夹( ) 卷( ) 虑( ) 列( )

漂( ) 狭( ) 倦( ) 虎( ) 烈( )

跳( ) 倍( ) 桑( ) 蚤( ) 沛( )

眺( ) 蓓( ) 嗓( ) 骚( ) 柿( )

三、多音字组词：

冲 ( ) 磨 ( ) 重 ( ) 兴 ( )

( ) ( ) ( ) ( )

模 ( ) 校 ( ) 肖 ( ) 更 ( )

( ) ( ) ( ) ( )

发 ( ) 觉 ( ) 吓 ( ) 应 ( )

( ) ( ) ( ) ( )

奔 ( ) 转 ( ) 漂 ( ) 累 ( )

( ) ( ) ( ) ( )

四、近义词：

翱翔—( ) 希望—( ) 未来—( ) 满足—( )

宽广—( ) 辽阔—( ) 发觉—( ) 寻思—( )

兴奋—( ) 阻止—( ) 疲倦—( ) 忧愁—( )

汇合—( ) 孤独—( ) 匆忙—( ) 恐吓—( )

考虑—( ) 合适—( ) 清亮—( ) 茁壮—( )

英秀—( ) 狭—( ) 兴致勃勃—( )

五、反义词：

高山—( ) 希望—( ) 古老—( ) 活跃—( )

忧愁—( ) 汇集—( ) 宽广—( ) 矮—( )

昼—( ) 嫩—( )

篇16：鄂教版四年级下册语文复习题以及复习方法

按要求填空。

1陶渊明说过“ ”，关汉卿也说过

“ ”。让我们从现在开始，珍惜时间，

发愤努力吧!

2俄国作家克雷洛夫的告诉我们只有

通过劳动所得才是最有成就感的。

3居里夫人说：“我们要把，然后再把

。

4文文很聪明，但学习不太用功，老师劝勉他说：“玉不琢，不成器。

。

5如果要在书房里贴一句名言，可以写：“ ”。

6大教育家孔子教育学生学习和老师育人的正确态度的名言是

。

7有位同学认为自己没有其他同学聪明，老师勉励他说：“聪明，天才。

8提醒人们小事故会酿成大祸的名言是

9“富贵不能淫，贫贱。”孟子的这

句话，铸造了许多正值、刚毅的志士。

10孟子的告诉人们做人做事要守规矩的名言是

11王维，唐代著名的诗人。他的作品《送元二使安西》是一首诗，

从诗句中能体会到。

12与唐朝皇帝以“镜”为题，对对碰。

以铜为镜，。以古为镜，。以人为镜，。 13《题西林壁》的作者是________代的大文豪________。诗句：

“___________________________________”指导我们写作文时不能

平铺直叙，诗句：“___________________________________”告诉我

们“当局者迷，旁观者清”的道理。

14关于农业气象谚语我知道很多比如：

___________________________________。

15清代诗人赵翼的___________________________________。赞美人

才辈出，一代新人换旧人。

16冰出于水寒于水，___________________________。

17古代诗人有很多咏春的佳句，你记得几句?比如：春色满园关不

住，一枝红杏出墙来。

18时间极其珍贵，可是有的同学就不这么认为，每当看到他们沉迷于各种游戏当中的时候，我真想对他说：。 19这个学期你一定积累了不少谚语、歇后语或其他的语言精华，请把你最喜欢的一条写下来：。(名言) 20本学期，学了不少课外书，你印象最深的是，

它告诉了你什么?

212223《墨梅》中赞赏墨梅高风亮节、不求人夸，只愿给人间留下清香的美德的诗句是

24在括号里写出诗句所描写的节日。

但愿人长久，千里共婵娟。 ( )

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。( )

25少年——像六七点钟的太阳，红彤彤冒出山冈。少年——像

少年——是

26我国历代诗人写下了许多赞美春天景物的诗句，你能根据下列事物写出相应的古诗句吗?

例：柳树：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

春草：

春花：

春水：

27花有重开日，。

28成语“ ”比喻能及时解决紧急问题而暂时保密的方法。这个成语出自古代名著《》，作者是

29“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”表达了诗人的思想感情。

30我从俄国作者屠格列夫的名言“明白了做人要有自信的道理。

31“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这两句诗中最能体现作者情感的词是“ ”

32本学期我认识了许多朋友：有的小红军，的雨来，

的婵德拉;有87岁高龄的，书法家。有

射箭技术高超的，和能诗能文的。

33许多课文还让我明白了许多道理：《万年牢》中父亲时时我

;《巨人的花园》让我明白了 ;

34《滥竽充数》让我懂得了：。《变换多彩的地球》让我明白了：。从《小松树》一课中我明白了：。《莫泊桑拜师》让我懂得了。

35王维，唐代著名的诗人。他的作品《送元二使安西》是

一首诗，你从诗句“ ”中能体会到。 36《游园不值》中写出了春天的勃勃生机、一片盎然春意的诗句是

37“春风又绿江南岸”这句中的“绿”，诗人曾想到过用“入”、“到”、“吹”、“满”字，最后才定位“绿”。比一比，你觉得哪一个字用得好，为什么?

38，想到了39《浪淘沙》中诗人运用大胆的想象，表现黄河非凡气势的诗句是。

40知道了要正确的面对成功与失败。

41每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的

有的好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的 ;有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走进它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

42中国结再配以各种饰品，那更是

43中国结由一根丝绳缠结而成，不管这根绳43唱词像珠子似的从一颦一笑中，从优雅的水袖中，从婀娜的身段中，一粒一粒地( )，( )地上，( )空中，( )每一个人的心里，引起一片深远的回音。

44在本册书中，我们学的《少年》和《给家长孩子的信》这两篇课文，它分别是我国著名作家和的作品。

45 ，这样 ,感情又那么。

46 默写一首你喜欢的课外积累的诗!

篇17：我站在铁索桥上(北师大版六年级下册教学设计)

一、教学目标：

1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

二、教学重难点：

理解诗句，体会诗人表达的情感

三、教学时数：2课时

四、教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导如。

1、看课文插图，从不同角度展示铁索桥的风貌。

2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。

3、毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢？

二、初读课文，认读生字词。

1、自由朗读，要求读准字音。

2、检查生字读音。重点指导：楼梨

3、齐读课文

三、整体感知课文

1、读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？

2、学生回答。

四、学习第一节

1、指名读

2、思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）

3、指导感情朗读

五、作业

1、写生字。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习，导入新课。

诗人站在桥上看到什么？说明什么？

二、品读诗歌，体会情感。

1、浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）

2、作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。

3、学生汇报

（1）重点学习第二节。

（A）圈出最能体现红军战士英勇的词语。

（B）（补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。

（2）指导朗读第二节

4、采用多种方式朗读。

三、拓展积累、升华情感

1、准确流畅地背诵课文。

2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？

3、课后欣赏。

板书设计：

红旗火光

铁索弹雨英勇无畏

火网

[我站在铁索桥上(北师大版六年级下册教学设计)]

篇18：《看戏》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

【学习目标】

1．学会本课生字、新词。

2．有感情地朗读课文，能边读边想象观众激动和艺术家精彩表演的场景。

3．能感受艺术家精湛的艺术与崇高的品德，感受人民对艺术家的喜爱。

4．学习精彩场面描写以及关键词语对于表现文章中心思想的作用。

【学习重难点】

能边读边想象观众激动和艺术家精彩表演的场景，感受艺术家精湛的艺术与崇高的品德，感受人民对艺术家的喜爱。学习精彩场面的描写以及关键词语对于表现文章中心思想的作用。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，通过自读自悟，感受语言的优美，体会艺术家精彩表演的场景。

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【内容导航】

这是一篇介绍我国京剧艺术大师梅兰芳在首都公园的露天剧场为群众演出的事情。在这篇文章中，作者浓墨重彩地描写了人民对艺术家无比热爱的激动场面，以及艺术家精彩表演的场面。

【知识链接】

学生们对京剧、梅兰芳都不熟悉，了解。对此，教学中可利用插图或影视资料为他们提供帮助。

【自主学习】

1、我会读：蜃楼、奸谗、忠心耿耿、铿锵、鸦雀无声、充沛

2、照样子写词语

例：忠心耿耿（ABCC）

___________ ___________ ___________ ___________

3、在括号中填入恰当的词。

（）的步法（）的丝绣（）的彩霞（）的精神

（）的打算（）的热情（）的步子（）的掌声

4、在文中找出下列词语的反义词。

悲欢-- 忠诚-- 决心--

大公-- 辽远-- 柔和--

5、初读课文，梳理内容。课文是按看戏前、看戏中、看戏后的顺序来描写梅兰芳的精彩表演和观众的反映，用双竖线在文中标示，并把课文读正确、读通顺。

【合作探究】

1、联系课文内容，回答问题。

①观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。

“消逝”是什么意思？这句话中作者把女主角比作什么？“观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝”说明了什么？

_______________________________________________________________

②观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

“鸦雀无声”是什么意思？观众为什么像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声？

_______________________________________________________________

2、找出文中描写“观众”的精彩片断写下来并谈感受。

_______________________________________________________________

3、找出描写“观众反响”的片断写下来并谈感受。

_______________________________________________________________

【练练测测】

1、理解课文填空。

课文主要介绍了我国京剧艺术大师梅兰芳在___________________的事情，赞扬了________________和________________，表达了____________________________的喜爱。

2、辨字组词。

奸（）谗（）职（）控（）

歼（）搀（）取（）腔（）

3、联系上下文理解词语并选两个写句子。

轻盈、矫健、圆润、颤动、柔和、铿锵、优雅、婀娜

_______________________________________________________________

【拓展延伸】

搜集有关梅兰芳的资料。

_____________________________________________________________________________________

【教师反思】

《看戏》教学反思

By wangqinxue 发表于 -9-30 3:05:00

《看戏》三步教学法

迁移法，也叫延伸法，是语文课堂教学教法创新的一种有效手段。这种方法是对教材内容进行适当的旁逸斜出，是联系课文知识点精心设计的有关语文活动。目的是扩大课堂教学容量，增加新鲜活水，以拓宽学生的思维空间，培养学生的联想和创新能力。

我在和学生共同品味《看戏》一文第四段文字时，就对课文有关内容进行了延伸，学生反映不错。具体步骤简述如下。

第一步：语言的品读。

语文学习，目的之一使学生通过对语言的感受品味赏析，获得美的享受，并培养其审美鉴赏能力。据此，教学这一段，我这样引导学生：声音是看不见，摸不着的，是无形的，但作者却把它写得有声有色，神形兼备，让你读来如闻其声，如见其形，如临其境，竟至于如痴如醉。作者为什么写得这么活？

使学生在品析前获得初步感受，而不至于“无动于衷”，我先让学生欣赏一个梅兰芳古装表演京剧唱段的画面（采用多媒体课件）。然后进行适当的引导和点拨，使学生活动起来，通过读、说、析、品、诵体会文章语言的形象美和意蕴美，并理解这样写的妙处。

讨论总结：

比喻有形状：珠子

歌声：无形－－－有形有神态：一笑一颦优雅婀娜

有动感：滚、滴、溅、落

（吐字圆润，声音透亮，清脆美妙）

第二步：知识的延伸。

在理解知识点的基础上，进行适当的延伸活动：本文善于应用比喻的修辞手法，提高了语言的表达效果，增强了艺术感染力。无独有偶，刘鹗的《老残游记》中有一篇《明湖居听书》，也有一段描写演员唱腔的精美文字。下面我们来欣赏一下。（学生兴味盎然）

显示：“……唱了十数句之后，渐渐地越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知她于那极高的地方，尚能回环转折；几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰峭壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻至扇子崖，又见南天门更在扇子崖上。逾翻逾险，愈险愈奇。

那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。……”

让学生反复朗读，结合文字，听一段与短文情景配套的评弹唱段。然后联系课文第四段在写法上的特点，请学生谈自己的理解和看法：这段文字哪些语句写得特别好，为什么？

学生的讨论，五花八门，各具特色，体现出他们已经有所感悟，且有些确有独到的见解，颇让老师感到幸福。如：

“‘ 像一线钢丝抛入天际’这个句子运用了比喻，写出了声音的又高又细，有力强劲。”

如：“把声音的逐步提高比作‘由傲来峰西面攀登泰山’写出了声音的‘高’和‘险’，让听众揪心。”

又如：“‘像一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里……’运用比喻，写出了声音的轻快、曲折、婉转。”

……最后引导学生总结：

无形的声音比喻有形的事物

（听觉形象）（视觉形象）

第三步：应用创新。

语言的理解感悟是吸收的过程，而语言的运用创造是输出的过程，而两者同样重要。故第三步重在让学生在尝试中获得创造的快乐。

引导：这种描写实在奇绝，它通过比喻手法的应用，把“无形的声音”用“有形的事物”来写，把听觉形象转换成视觉形象，叫人美不胜收。这一个个生动形象的比喻，让我们感觉到祖国语言的精美。我们也要自觉仿写和创写类似的句子，用最新最美的话语赞美壮丽人生，描绘美好生活。