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篇1：教师：我们也是应试教育受害者
教师：我们也是应试教育受害者
中国青年报 蒋|薇 郑琳 杜涌涛
某日，山东曹县一中的一位老师上街买菜，他胸前的校徽暴露了自己的身份，结果引来周围买菜人的一片奚落：“你们在校误人子弟也就罢了，还好意思戴校徽出来丢人现眼？”
这事发生在5年前，“曹县一中”的校徽成了老师们耻辱的象征。也在这一年，汪洪祥担纲起一中校长的重任，使这所当年高考升学率滑落到全菏泽地区倒数第二的中学，3年后一跃为全地区高考升学率的正数第一。很久以来从老师们胸前消逝的校徽，从此又出现在每个抬头挺胸的老师胸前。
对此，校长汪洪祥满腹苦衷：“现行的教育体制，一个学校升学率的高低，决定其在社会上地位的高低。不围着高考指挥棒转，首先家长不干，学生不干，教育管理部门干吗？你这个学校千好万好，但就是升学率不高，谁能答应我们？”
曹县一中高考替考事件见诸媒体后，该校一位高三班主任泪水涟涟地接受记者采访：“我们也是应试教育的受害者。高考指挥棒压得我们喘不过气来。学生做一道题，我们要做三道题。我们每天早上6点多就来学校，晚上等学生自习结束才回去。我们的辛苦有谁理解？社会怎么评价我们的工作？还不是看你班上考上多少大学生？”
某位中学校长说得更干脆：“办学办学，第一位是分，第二位是钱，而升学率是王。升学率高了，学生才多，学生多了，学校的收入才能增加。”
曹县一中党委书记指着学校正在建设的教学楼说：“这楼，还有教师宿舍，都是靠学生学费盖起来的。”
这在全国已不是什么秘密：老师的收入与高考成绩紧密挂钩。曹县一中的做法是，学校根据县里制订的指标，平分到个班，超出指标的部分，每个奖励100元到300元不等。去年，超额任务最多的老师领到万把元奖金，少的也领到2000多元。而该校普通老师的月收入仅700元左右。
老师的`职称评定也和高考升学率紧密挂钩。“这是一个硬指标，只要你的班升学率高，你就是高级教师。”汪校长说，“一个班，班上考上大学的学生越多，班主任就越有地位。”
当地一位不愿透露姓名的人士指出，对经济落后地区来说，高考升学率已成为衡量地方官“政绩”的重要指标。考上的学生越多，地方官越有面子。而教育部门的领导也能因此得到擢升。
就是为这个魂牵梦绕的升学率，多少学校八仙过海，使出各种高招，办复读班就是其中之一。据山东省调查组提供的数字，曹县一中今年复读班共有1711人，比应届生多出近700人。而校长汪洪祥实话实说：“学校办复读班，收费并不高，一般是根据去年的高考成绩，离分数线越近的，收费越低。学校办复读班，从经济效益上算，甚至还赔本。学校图的就是每年复读班能多考上几个大学生，给学校争点面子。”
也是为这个梦绕魂牵的升学率，于是，出现了曹县一中高考严重替考事件。然而，曹县一中替考果真只是个别事件吗？自从本报披露该事件后，无论是网上，还是记者接到的来自全国各地的来信或电话，所有的信息汇成一个声音：替考事件不仅仅曹县存在，也不仅仅山东存在，媒体的报道仅仅是很少一部分。
一位教育专家大声疾呼：现在真该认真反思一下高考制度了！
某高校教师曾就舞弊问题在学生中做过调查，结果让他瞠目结舌：“很多学生告诉我他们在参加中考前，老师公然在班上传授舞弊技巧，美其名曰为了母校名誉。”
山东省教育厅一位领导说：“目前的现实是：表面上，素质教育轰轰烈烈，实际上，应试教育扎扎实实。”
曹县一中的老师痛定思痛：“我们也想搞素质教育，但怎么搞？曾经有家长托关系把孩子从城里转到我们这儿来上学。家长说，就是怕城里学校搞素质教育教唱歌跳舞耽误了孩子学习。”
一位地理教师说：“自从高考取消地理后，我真是轻松多了。现在，我可以在课堂上给学生讲讲我们县规划应该怎样布局，我们这里适合种什么作物，这些知识比较实用。要是在以前，哪有时间给学生讲这些？”
“如果哪一天不再围着高考转，我要买这么一大挂鞭炮，”一个数学老师张开双臂比划着，“然后带着学生们放鞭炮，我还要和他们一起跳舞庆祝。”
篇2：浅谈素质教育与“应试教育”(教师中心稿)
浅谈素质教育与“应试教育”(教师中心稿)
毕节市放珠中学
据有关研究材料表明，建国以来，我国基础教育的发展，大体经历了四个阶段：第一阶段为偏重“双基”（基础知识和基本技能训练）阶段，即偏重掌握基础知识与形成基本技能。这个阶段从1949年至1979年，为期约30年。第二阶段为强调智力阶段，即强调发展智力与培养能力。这个阶段从1979年至1982年，为期仅4年。?第三阶段为重视非智力因素阶段，并把非智力因素与发展智力、培养能力结合起来。这个阶段从1983年至1989年，为期约7年。第四阶段为加强素质教育阶段，即从根本上克服传统教育的弊端，逐步实现由“应试教育”向素质教育的转轨。这个阶段大约从80年代未90年代初开始，现在正处于全面转轨的攻坚阶段。
那么，什么是素质？什么是素质教育？什么是“应试教育”呢？
素质，作为一个理论命题，有其丰富的内涵和广阔的空间，而且有多维的审视角度和思路。一般说来，所谓“素质”，通常具有两个层面的涵义：第一种涵义是生理上的“素质”概念，主要指人们天生的感知器官、神经系统，又称遗传因素或天赋；第二种涵义是教育学实质也是社会学上的“素质”概念，主要指后天社会性的一面，认为素质是在先天某些因素的基础上，主要通过后天教育和环境影响而形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。换句话说，人的素质是指人的发展总水平，是人的诸种属性的综合，是由各种品质构成的整体结构。先天获得的遗传素质是后天形成基本品质的物质前提，而后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。举一个很明显的例子：一个先天的聋哑人，当然不可能成为一名音乐家；但假如一个人的音乐天赋再好，却没有得到后天的培养，也不可能成为一名音乐家，因此，提倡素质教育就是要使每一 名学生先天获得遗传素质得以充分的发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。
国家教委朱开轩主任指出：素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以往重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。
全国中小学素质教育经验交流会明确提出：“应试教育”不是对以前和现行基础教育的概括，而是对其中存在的单纯以升学为目的而产生的诸多弊端的概括。
否定“应试教育”不是要否定现行的教育。所谓“应试教育”，是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。
素质教育与应试教育的主要区别，大体可以从以下10点表现出来：
①从指导思想上看：素质教育是为了全面提高学生的素质也就是为了全面提高国民的素质，它反映了现代的先进的教育思想；而应试教育则是为了应付升学考试，是以追求升学率为目的的教育，是选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。
②从教育目的上看：应试教育是为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的的教育；素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美的教育。
③从教育对象上看：应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”：素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。
④从教育内容上看：应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸型教育；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。
⑤从课程结构上看：应试教育是单一的学科课程，且只重视少数所谓“主科”，轻视所谓“副科”；而素质教育则以现代课程理论为指导，把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，都纳入课表，作为正式课程平等对待，有的学校还十分注意开发“隐性课程”，比如环境教育、校风建设等等。
⑥从学生课业负担上看：应试教育不按课程计划授课，随意增加课时，超纲授课，加大作业量，考试频繁，复习资料泛滥，各种竞赛名目繁多，学生课业负担加重；而素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事。仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。
⑦从师生关系上看：应试教育迫使教师“选择适合教学的学生”，强调师道尊严，师生之间是一种管与被管、教与被教、灌与被灌的关系；素质教育则强调尊师爱生，师生民主平等，双向交流。要求教师尊重、理解、信任、鼓励、扶植每一个学生，教师选择使每个学生都得到应有发展的教学艺术。
⑧从教育方法上看：应试教育实行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育；素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动活泼、主动地得到发展的教育。
⑨从教学途径上看，应试教育把课堂和书本作为教学的唯一途径，不同程度地脱离社会、脱离实际；而素质教育为了培养学生适应社会、适应生活的新型素质，要求实现教育的社会化，建构学校与社会的'“双向参与”机制，使得教学途径增多，教育视野广阔，有利于从狭隘的完全同升学“指挥棒”对口的自我封闭中解脱出来，实行开放式的现代教育。
⑩从评价标准上看，应试教育以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教师和学生，实行的是僵化、死板的，“一刀切”教育；素质教育则确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行的是使学生个性健康、完善发展的教育。
从以上10点基本可以着出，应试教育只注重应试的功利，不关心人的全面发展；不是创造适合学生的教育，而是塑造适合“教育”的学生。“应试教育”在教育对象上的局限性，在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性，在教育成果上的虚假性，对基础教育危害甚深，对广大中小学学生的素质提高和健康成长影响极大，必须通过切实的努力动摇它、瓦解它、改造它，把它转化到素质教育的轨道上来。
全面实施素质教育，关键是端正教育思想，树立现代教育新观念。应该树立哪些教育新观念呢？
一、要树立正确的教育目标观
基础教育多年来都是为构建教育“金字塔”服务的，单纯追求高分数，片面追求升学率。只要统考分数和升学率上去了，就“一俊遮百丑”，“哼一声都是经验”。这种以应试为主导的教育目标必须改变，而应培养以有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人为出发点和归宿，树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，以及以充分发展个性特长为宗旨的素质教育目标观，使学生在德智体美劳等方面得到全面和谐发展。
二、要树立正确的人才观
一提到“人才”，人们马上想到专家、教授、工程师、学者等等。这些“拔尖人才”是人才，合格的劳动者也是人才。我们一 定要转变升学者是人才、唯升学者能成才的人才观；确立多渠道成长、多规格育才的人才观。要认识到社会对人才的需求是多方面、多类别、多层次、多结构的，不仅需要自然科学人才，也需要社会科学人才；不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要大量有一技之长的能工巧匠；不仅需要高层次的社会管理人才，而且更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军，现代社会的发展和市场经济体制的建立，社会对人才的要求在不断变化，不仅要知识丰富、学有专长，而且要具有广泛的适应性。古今中外的无数事例反复证明：具有高学历的人不一定都能成才，没有高学历的人只要具有良好的综合素质，也完全能够在实践中逐步成为某一方面的优秀人才。
三、要树立正确的质量观
其主要的含义，就是要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观。我们常讲”全面提高教育质量”，就是要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变到全面地去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等全面素质的提高。
四、要树立正确的教学观
要彻底抛弃单纯重视。“尖子”学生，忽视一 般学生；重知识轻能力、重书本轻实践、重灌输轻启发、重死记轻思考、重传授轻自学、重接受轻创造、重课堂轻课外，以书本、课堂、教师为中心的传统教学观；树立面向全体学生与因材施教相统一、教书与育人相统一、传授知识与发展智能相统一、理论与实践相统一、教师的主导作用与学生的主体地位相统一、课内与课外相统一以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。
可以说，以上四个带有根本性质的观念转变了、更新了，就为基础教育的转轨奠定了坚实的思想基础。
参考文献：
1、《贵州教育》贵州教育出版社3月P56页。
2、《教育研究》1994年第4期。
3、《教育学》人民教育出版社。
4、《贵州教育报》2003年第三期。
关键词：素质教育、应试教育
摘要： 素质，作为一个理论命题，有其丰富的内涵和广阔的空间，而且有多维的审视角度和思路。一般说来，所谓“素质”，通常具有两个层面的涵义：第一种涵义是生理上的“素质”概念，主要指人们天生的感知器官、神经系统，又称遗传因素或天赋；第二种涵义是教育学实质也是社会学上的“素质”概念，主要指后天社会性的一面，认为素质是在先天某些因素的基础上，主要通过后天教育和环境影响而形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。换句话说，人的素质是指人的发展总水平，是人的诸种属性的综合，是由各种品质构成的整体结构。先天获得的遗传素质是后天形成基本品质的物质前提，而后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。提倡素质教育就是要使每一 名学生先天获得遗传素质得以充分的发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。
篇3：我们也是朋友
我们也是朋友_550字
昊昊是我的表弟，虽然他比我小三岁，有些言行在我看来比较幼稚，但是，经过几年寒暑假的相处，我觉得我们也是朋友。
今年暑假，我们俩要参加同一个游泳班。游泳教练不像以往那样严格，我暗自窃喜：我自由泳时手的姿势不标准，这个教练不会为难我了。不过作为姐姐，我对表弟怕水的特点还是非常了解的，我想一定要让他克服这个大缺点，哪有学游泳的人怕水的！
第一天去游泳池，表弟像去年一样只呆在浅水区，短距离地游一会儿，教练让他到深水区去他听而不闻，被教练要求得实在没办法了，只能像壁虎一样，贴在浅水深水区的交界处，不动了。面对教练继续要求去深水区的逼迫，表弟倒退到浅水区叫起来：“我不要去！我不要去！”
我游过去，直接把他拖到深水区中央，然后放手迅速游走。表弟挣扎着大叫“救命！救命！”可是没有人来救他，他只能“扑通扑通”地游到岸边，气冲冲地对我叫道“老姐，你陷害我！”我游过去，继续把他带到深水区，像刚才一样放手，让他独自留下游泳，反复几次后，表弟终于能主动前往深水区，他不再害怕了。
不过，表弟也让我在游泳手势上有了很大的进步。不怎么严格的教练突然积极地教我自由泳的划手动作，一直到我做到标准为止，在教练的.监督下，我不得不用新学的动作在水里实践着，直到教练露出满意的笑容。
休息时，教练游到我旁边告诉我说：“一开始我没注意到你的手势不标准，是你表弟要求我让你达标的。怎么样，不难吧！”我惊讶地睁大了眼睛，在宽大的游泳池里寻找表弟单薄的身影，原来，他也用自己的方式关心我呢！
虽然我们是姐弟关系，但是，我们也是朋友啊！
篇4：不要让教师聘任制强化应试教育
不要让教师聘任制强化应试教育
实行聘任制，教师的去留谁说了算？普遍的做法是学生的分数说了算。各地实行的“末位淘汰”的末位，说是综合考核后的结果，实际上真正起关键作用的就是学生的考分。这是应试教育在评价教师上的顽强表现：应试教育以考分选拔学生，校长就以学生的考分聘任教师，这样的教师聘任制强化了应试教育。
教师的去留“分数”说了算，在一些学校“优胜”的是那些用满堂灌、题海战术、疲劳战术、以牺牲学生的身心健康和创造精神、动手能力等各项素质，牺牲多数学生的发展为代价换取高分和高升学率的教师。而勇于改革教学方法的教师遭遇尴尬甚至被“劣汰”。出现这种现象不是因为素质教育不出成绩，不出质量。事实上，转轨走在前面的学校的实践已证明素质教育在教学成绩和升学率上，确有很大优势和潜力。但是，素质教育是新事物，推行新事物总是有较大难度和一定风险的，创造比守成难得多。素质教育要求校长和教师转变教育观念，探索新的教学方法，要求教师有更高的素质。所以一些教育行政长官和校长，为了规避风险，选择了懒惰和守成，让师生吃大苦、受大罪，挤压德育、体育、美育，以弥补旧教学方法的`低质低效。在师生的超限努力下，也能成就部分片面发展、高分低能的学生，并强化着高耗低效的应试教育，这使素质教育及其先行者蒙受不白之冤。
以学生的分数和升学率作聘任教师的标准，反映了一些教育行政官员和校长利用应试教育谋取政绩的动机。他们不是不知道应试教育的弊端，不是不知道素质教育是真正贯彻教育方针的教育，是造就高素质人才的必由之路，是教育良性发展的方向，体现着国家的长远利益。但是名、权、利的追求使他们追求短期效应，放弃国家的长远利益，牺牲受教育者享受创新教育和全面发展的权益。这与牺牲土地和环境大搞开发区大搞政绩工程是一样的动机一样的后果。虽然他们声言是为了当地老百姓多考上几个大学生，我劝大家不要相信这种言不由衷的话。
应试教育不是面向现代化、面向世界、面向未来的教育，不符合先进生产力和先进文化的发展要求，它是少慢差费的教育，并且越来越落后于社会和人的发展需求，这种教育是偏狭、傲慢、顽固的，是可怜、可悲和可忧的。我们不愿看到实行教师聘任制强化应试教育的结果出现，我们希望制订政策者提高警惕，也希望教师聘任制的推行者把最高利益放在心里，放眼世界和未来，着眼青少年素质的全面发展，穿新鞋走新路，以素质教育为导向实行聘任制，让聘任制促进素质教育，切不可使聘任制为应试教育再续薪火，切不可使聘任制扯教育改革的后腿！
实行教师聘任制是为了优化教师队伍，我们应持积极态度。但是，我们应该花更大的力气解决教育的深层次问题，解决教育管理者的立场观点问题。试想，如果在应试教育大行其道的背景下，在一个局部的病态教育环境里，匆匆实行教师聘任制是个什么结果？百年树人的事要慎之又慎。
篇5：我们也是朋友作文
或许对于很多人来说，朋友，可能仅仅限于人与人之间的情谊。但是在我的生命中，也有一位亲密无间的朋友，它是陪伴了我七年的小提琴。
其实当初并没有想过自己会和音乐打交道，只是偶尔了解到了小提琴这样的一种乐器觉得挺好奇，便心血来潮想学着玩。
还记得刚开始学小提琴的时候，我左手慢慢地架起了小提琴，右手笨拙地按照老师说的将5个手指一一放上弓子相对应的位置，将弓子小心翼翼地放上琴弦。我右手开始前后移动，可伴随着这个“标准”的动作，却只听见了“嘎吱嘎吱——”锯木头的声音，别说家人了，就连我自己都觉得是在受一种折磨。
一次又一次，我开始变得越来越浮躁，于是便把它扔在了一边。而在我正准备要弃学的时候，妈妈却让我不要轻言放弃，每天只要坚持一小时练琴的时间，总会变好的。于是在妈妈的鼓励之下，我终于答应了把小提琴坚持练下去。
一天又一天，这种折磨人的嘎吱声渐渐地被饱满的乐声给替代了，而我，也渐渐地爱上了小提琴，对自己的信心也越来越足了。而现在，我的生活已经完全缺少不了它了。对我来说，它就像是我的无声的知心朋友。当我心情愉快的时候，我便会不由自主地沉浸在这宛转悠扬的'音乐当中，它时而像那清脆的鸟鸣声，时而像大自然的泉水倾泻而下的声音;当我埋怨苦恼的时候，它便会陪着我一起发泄，弓子在四根琴弦上跳动着，我的不快与愤怒一瞬间，都化为了一腔热血，涌了出来。
七年以来，我们互相陪伴着，没错，它并非有生命，却带给了我许多。友谊也并非仅限于人与人之间的情谊，我们也是朋友。
篇6：我们也是朋友作文
人与动物，仿佛有着一条分界线。动物出自本能的躲避、反抗人类，人类则狠毒的捕捉并吃动物。甚至有些人还欺负动物，导致动物园中的惨案，而罪魁祸首便是人类自己。我读了《尼尔斯骑鹅历险记》后，才懂得人与动物之间的无尽友爱。
男主角尼尔斯是个顽皮捣蛋的孩子，他常常把大白鹅身上的毛拔光，还欺负森林中的小动物，有一天晚上，一个精灵被尼尔斯捉住了，精灵大叫饶命并许诺给尼尔斯一个银币，可是尼尔斯贪得无厌的想要金币，结果被精灵变小。变小后的尼尔斯随着公鹅踏上了旅行的征途。在路上，制服了狡猾的狐狸。经过重重难关之后，得知变大的方法，也懂得了要善待动物的道理。
现代社会和远古时代的人都要进食，所以需要因此死去了很多动物，但是这也是弱肉强食的特点，可是人类在猪肉、鸡肉、鱼肉、鸭肉的旧花样吃腻后，开始寻找新花样：羊肉、狗肉、蛇肉、蛙肉、牛肉。不停地屠杀动物，假如全球一天要杀死一万只青蛙，那一年就要杀死三百六十只青蛙。没了青蛙，农田将成为害虫的天下。在人类享受肉食的乐趣时，可曾想过那肚中生灵的感受？
另此之外，世界上的珍稀动物由于人们的捉捕和枪杀，平均每天有六十多种珍稀动物灭绝。前辈见过的动物，完备只能当做遗憾了。
动物园的动物，没有一个是不伤心的，当骨肉分离的那一刻，足以让他们永远恨人类，恨人类限制了它们的自由，让它们永远只能呆在一个不足二十平方米的牢房里，直到死去。
动物也是我们的朋友，动物也想有自由，动物也想拥有尊严，动物也想开心过好每一天，把动物当做朋友吧！有了动物的存在，这个世界又会多出一丝生机勃勃！
篇7：我们也是朋友作文
那是小学三年级的时候，我和外公、爸爸、妈妈、弟弟上山玩。
这天早上，我和弟弟就特别的兴奋，早上10点多的时候，妈妈就把早饭做好了，我们很快就吃完了，我和弟弟过一会就往门口跑，看外公到底来了没，外公是迟迟没有来啊，过了大约有一个钟头吧，外公开着他的那个蓝色的车子来了，外公刚下车，我和弟弟就把外公拉进家，爸爸、妈妈、外公他们三人闲聊了一会，我们就开始把东西往车上提，提完了，就在我和妈妈准备关门的时候，小白（亲妈从她家里抱来的，因为它全身都是雪白的毛，所以我们都叫它小白）蹲在大门口，一直汪汪汪地叫尾巴还不停的摇，好像在说：“小主人，要快快的回来哦！”我和妈妈笑着把门锁了，不一会，我们就出发喽！
然后，最近，我又在看《快乐星球》，里面有一集是：主人公丁凯乐和他的伙伴们阻止人们捕捉青蛙，事后东方老师又给同学们讲了：青蛙是益虫，是我们人类的朋友，青蛙每天能吃掉1440只害虫，所以通过这件事告诉我们：动物是人类的朋友，我们不应该伤害它们，放而应该保护它们。
记住，动物是我们的朋友，我们应该保护它们，千万别伤害它们！
篇8：我们也是富翁550字作文
我们也是富翁550字作文
我们也是富翁，有的人可能觉的奇怪，我们既没有太多的金钱，又没有名车别墅，我们怎么会是富翁呢？
我们也是富翁，那是因为我们是时间的富翁，别人的富有可能只是昙花一现，没过多久就烟消云散了。而我们的富有是无止境的，是可挖掘的，潜力是无限的。我们比别人有更多的时间和精力，只有你懂得珍惜时间利用时间去做一些对国家对社会有意义的事情，你就会让自己的生命变得丰富多彩，你就是一个是富有的人！
我们也是富翁，那是因为我们还是充满朝气和活力的富翁，请你试想一下，如果一个人他整天闷闷不乐的，那就算他再富有，那些金钱也只不过是一张白纸而已，又有什么意义呢？而我们正好与这相反，我们是快乐活泼的精灵，尽管有时在生活中遇到一些不顺心的事情，但我们并没有斤斤计较，而是总结事情发生的'原因，吸取经验，避免下次再犯。
我们也是富翁，那是因为我们还是国家的富翁，国家需要我们这样的人才，因此我们更应该好好学习文化知识，来报效我们的祖国报效我们的社会，争做未来合格的接班人。
我们是富翁！还有什么能与我们的青春活力与健康相比？我的青春透着太阳的香味，永远都是明亮的，我的活力是那滚滚熔岩所蕴含的力量，我可以把这个世界转动起来！还有什么珠宝金钱能换取它们？我拥有的财富谁也拿不走，我们就是一个实实在在的大富翁！
★ 应试教育心得体会
★ 是也是造句
★ 这也是一堂课
★ 用是和也是造句
★ 我也是丑小鸭
教师：我们也是应试教育受害者（共8篇）
