《第一次》作文教学设计

“我还能吃”通过精心收集，向本站投稿了25篇《第一次》作文教学设计，这次小编给大家整理后的《第一次》作文教学设计，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。

篇1：《第一次》作文教学设计

习作要求：

1、要把事情的来龙去脉说清楚，把重点情节说具体。

2、在说的过程中融入自己的感受，讲清楚从中得到的启示。

设计理念：

学生写作文时，常常出现没有新鲜的材料可写，总觉得自己的生活过于平淡，生活中很少发现令自己感动的人和事，长期如此，学生自己对生活的敏感性就钝化了。所以本节课以学生回忆生活中的“第一次”为主，由学生的实际生活入手，让学生自由练说，激发学生交际的需要。通过聊天的方式来进入学生的生活，即创设课堂情境，主要通过语言的刺激来达成学生有情可抒、有话可写的目的，让学生感受到，写文章，其实就像说话一样简单。

设计目标：

1、激发学生交际的需要和习作的欲望，培养学生习作的兴趣。

2、指导选材，让学生写出富有个性的习作，感受与众不同的快乐。

3、指导学生在交际的过程中把故事叙述具体、清楚、明白。

4、鼓励学生欣赏自己和他人的作品。运用多种评价手段，让学生体验成功的愉悦。

教学过程：

第一课时：

一、导语入题，自由练说

1、谈话导入

师：同学们，今天是我们的第一次见面。面对我这样一个第一次见面的陌生老师，大家有什么想对我说的（想问的）？

2、提示课题

师：人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……今天老师就想和大家聊一聊关于“第一次”的故事。

（板书课题）

在你经历过的第一次中，哪一次让你至今想起来都记忆犹新？能不能用一句话说一说是什么样的经历？

设计说明：

与学生聊天交流，引入“第一次”，这是初次进行选材指导。为避免内容老套，没有新意，举例拓宽学生说话的思路，不仅激发了学生说的欲望，也让他们说话的内容具有了一定的新颖性。由学生的实际生活入手，让学生自由练说，激发学生交际的需要。

二、全员参与，分享难忘经历

1、学生小组交流

师：回忆起自己第一次的经历，同学们都有说不完的话，下面请你选择印象最深刻的第一次，说给小组里的同学听。回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。想一想，怎样才能使你的故事吸引别人呢？

启发学生明确“讲故事”的要求：

（1）要把事情的来龙去脉说清楚，把重点情节说具体。

（2）在说的过程中融入自己的感受，讲清楚从中得到的启示。

设计说明：

这个环节是对学生进行再次选材与习作内容具体化的指导。

小组交流可以避免课堂成为少数“精英”的对话，使全体学生都有机会参与到学习和交流中来。学生在小组交流的过程中，教师积极参与其中，不仅了解到了学生交流中动态生成的情况，也可以相机对其口语表达进行个别指导。

2、自主板书习作题目

师：同学们聊得真热烈，现在老师请大家把你们刚才在组里讲得“第一次”的故事题目写在黑板上，展示给大家看，敢吗？

设计说明：

每个人都有表现的欲望，此环节给每位同学参与和表现自我的机会，同时为下面的“点播会”活动做准备。

3、“故事点播会”

师：下面咱们进行一个有趣的“故事点播会”，大家想玩吗？

规则：每个人可以从黑板上的故事题目中点播自己喜欢的“第一次”故事，采用互相点、自己点、推荐点等形式，点到谁的题目谁来讲，要求听的同学认真听，听完做点评。

设计说明：

集体交流，以“故事点播会”这一新鲜的形式激发学生的交际欲望，可以使讲的学生把自己对习作的构思以及故事的主要内容交代清楚。这样既提高了口头表达能力，又为后面的书面表达作了铺垫。听的学生可以通过评价，学习他人写作的经验，可谓一举三得。此过程生成性比较强，根据实际情况紧扣本次习作训练重点，教师引导学生在说的过程中将习作指导穿插其中。

4、小结：简单点评刚才的故事会。

三、自主拟题，构思个性化命题

1、指导拟题

师：标题是文章呈给读者的第一印象，好的标题犹如一双美目，使文章顾盼生辉，可以达到第一眼就打动读者的效果，因此，拟一个好题目是非常重要的。选好材料的同学请你根据自己的材料，为自己的作文起一个有创意有个性的题目，看能不能吸引同学们的注意力，可以不用“第一次”，给大家一分钟时间考虑。

根据课堂情况，指导学生如何拟题：1点明中心；2归纳事件；3点明线索；4激起读者想象空间；5充满诗情画意；6形象深刻。

2、展示个性化题目

展示过程中简单点评。

设计说明：

拟题就是话题作文的开端，如若拟一个让人心动的题目，看了能让人的眼睛为之一亮，那么这篇作文无疑会赢得别人的青睐。最后一个拟题指导的环节，重点在于让学生明确题目在文章中的地位十分重要，同时对学生进行个性化的命题指导。另外可以通过题目的展示环节给没机会在课上交流的学生提供一个表现自我的机会，让每位学生都能体会到参与交际的快乐。

3、布置作业

师：听了大家的题目就很想看到你们的故事，请大家把你们“第一次”的故事，用笔记录下来吧，下节课我们把它分享给同学和老师！

第二课时

一．导语

1、刚才我们围绕“第一次”这个主题进行了写作，老师大体看了一下，大家写的都不错，

同学们的选材范围很广泛，思路也很开阔，能运用我们手中的笔，写出我们多姿多彩的生活。看来只要大家有话想说，有事情想记录，写起记叙文来问题不大。这节课，我们要进行这篇作文的讲评。

2、评改总要有个标准，根据这次作文的要求，你认为今天这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？（学生讨论、汇报）

设计说明：

上课伊始，让学生明确本节课的任务，同时有意识的`再强调一次本次写作的要点，有利于更好地完成本节课的教学目标。

二、评改部分

1、下面我们开始展示自己的作品，谁愿意第一个把自己的“大作”分享给大家？

2、学生读作品，在老师的组织和引导下全班围绕本次习作重点进行评改，让学生在听和评的过程中，进一步理解本节课的习作重点是什么。

设计说明：

教师把自己的“教”融入到学生的“学”之中，通过“组织”“引导”“提升”“参与”“点评”，重点调控课堂学生学习进程和气氛，在教师的指导下让学生按一定章法的进行批改既能让学生的作文可以有更多的阅读人群，调动学生作文的积极性，还可以通过批改别人的作文而明白自己作文的长处与不足。

3、学生自评自改，根据刚才的交流，对自己的作品再次进行修改。

4、再次请刚才存在习作中不足的学生展示自己的修改稿，组织学生进行评价。

设计说明：

通过对比，可以体现修改的重要性，进一步体会写作要点，同时在激励和肯定中，给予自信，培养学生的写作兴趣。

三、教师小结

好文章是写出来的，更是改出来的！希望大家把自己的作品修改好，送给老师做礼物！

篇2：《第一次》作文教学设计

教学目标：

1．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2．指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

教学重、难点：

把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

设计理念：

一、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；

二、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇 一律，感受与众不同的快乐；

三、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；

四、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。

设计特色：

快乐习作张扬个性自主修改体验成功

教学过程：

一、导语入题，引起交流：

1．师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”

在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？

生谈。（四至五个）

2．老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：

（1）要把事情的来龙去脉说清楚

（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情写清楚表达出感悟）

生自由练说。

（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。）

3．其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望的死水。

二、例文引路，举三选一，体现选材独特：

1．同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的“第一次”，选择最难忘的三个写在本上。（拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。）

2．老师也有难忘的经历。（出示例文，范读。）

第一次“受骗”

千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。

看到消毒柜里的各种钳子，想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵硬了。

眼看着医生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿，对妈妈说：“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还没有换完，得过一段时间再来。”妈妈说：“可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的，这话怎么能告诉医生呢？他一听，还不拔掉我的牙啊？我赶紧补充：“不对，是大牙快掉了！”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我就给你拔掉吧。”我吓得浑身发抖，战战兢兢地抗议：“不……”医生依旧笑眯眯地说：“不拔就不拔，让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？”我见他这么和蔼，就乖乖地张大了嘴。医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之后，差点儿哭出来。我的牙啊！妈妈不但不同情我，还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”

好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：“小心哦，说太多的话，血又会流个不停的。”吓得我赶紧捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也没敢开口说话。

后来我才知道，我又被医生“骗”了！

1．这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？因为这篇作文写的是大家没经历过，而是作者的独特经历，所以大家才感到新鲜。

2．现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所选的材料是否新颖。

（这个过程，对学生习作过程中的取材进行了指导，并有效的避免学生习作的千篇 一律，为学生写出有个性的文章提供保障。）

三、自主拟题，个性作文：

1．选好材料的同学请你根据自己的材料，为自己的作文起一个有创意的题目，并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自己的叙述。然后同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问，也可以提出自己的建议。

2．师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点？（生答师板书）

把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。

学生习作，巡视指导：

板书：

难忘的第一次

事情写清楚

要写出感悟

《难忘的第一次》作文讲评课

教学目标：

1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

2．通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3．使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。

教学重点：

会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

教学难点：

运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

教学过程：

一、总结习作

1．再次明确习作要求：本次习作是一次命题作文，题目是难忘的第一次，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？（学生回答并相机板书事情写清楚，要写出感悟，）

2．总结感受

在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的学养，并能用心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。

二、佳作欣赏

1．出示佳作，集体欣赏

这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？用心听老师读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得那个地方很好？同样，也可以提出自己的建议。

学生评价，明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体，能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法，能结合具体事件把得到的启示写清楚，

2．出示片断，讨论修改

这是咱班另一位同学的习作，它记述了第一次骑自行车的经历，下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断，（师读片段）你觉得这个片段怎么样，谁来评价一下？（要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚）

三、精益求精

1．明确修改的作用

在《那片绿绿的爬山虎》一文中，我们认识了叶圣陶先生，他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教叶圣陶先生怎样修改作文？叶老说：“再念、再念、再念。”

你是怎样理解这句话的？（生谈）

师：“是的，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”

2．明确修改标准

那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？

明确修改标准：

（1）字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。

（2）内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。

（3）表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。

3．小组合作修改

下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。

4．展示修改的内容

老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？

生交流

四、总结讲评

在这次习作中，同学们把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。下去后可以继续修改自己的习作，也可以将习作上传到我们班的班级博客上，与更多的人分享。

篇3：《第一次真好》教学设计

教学目的

1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

2、学习以小见大和详略得当的写法。

3、了解选材的典型性。

教学重点

1、学习以小见大和详略得当的写法。

2、了解选材的典型性。

教学难点

认识第一次经历的重大意义。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们还记得第一次上学的情景吗?还记得第一次被老师提问的感受吗?人生有无数个第一次，这些第一次给你留下了怎样的印象呢?周素珊说“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有过这样的感受吗?现在请大家来阅读这篇文章。回答了这个问题，我们也就能够明白了文章的真谛。

二、检查预习

请学生上黑板书写重点字词，对于难读的字词注上拼音，对于难以理解的字词请其他同学进行解释。老师可进行适当的点拨和讲解。

三、整体感知课文内容

1、学生朗读

感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

2、思考：作者写了她的哪些“第一次”经历?

四、在教师引导下，进行探究性学习

1、课文从详略上看，在安排材料上有什么特点?为什么这样安排?

提示：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

2、在这两件事情上作者得到的情感体验是一样的吗?

讨论后明确：不太一样：第一次他见到的是一幅硕果累累的画面。所以体验到的情感是：心头充满了喜悦与新奇。

第二件材料，写他第一次见到孵化的小鸟，感觉比较复杂，一开始是一阵惊喜，但接着，第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。

3、通过以上两种的情感体验，你认为作家周素珊所说的“第一次真好”，究竟“好”在哪里?

要求：速读课文，找出答案。

学生回答后明确：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

篇4：《第一次真好》教学设计

教学设想

本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。

创设情境，导入新课

人类自从有历史以来，就从未中断过对世界的探索，许多伟大的成就，都源于弥足珍贵的第一次。同学们，你们都知道哪些人类探索世界的成功的第一次？(第一次登上月球。第一次使用火。第一次发明电灯。等等)是呀，正是这些珍贵的第一次，才使我们的生活丰富多彩。“第一次”是多么令人难忘的经历啊！第一个吃西红柿的那个人,“第一个吃螃蟹”的人,第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢？周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示

整体感知

教师配乐范读课文，学生听读并思考：作者写了她的哪些“第一次”经历？

交流探讨

1.作者写了她的哪些“第一次”经历？

讨论后明确：

“第一次看柚子树”、“第一次看孵小鸟”、第一次露营、做饭、坐飞机、第一次看见雪、第一次发表作品。等等。

2.那么，作者又是怎样安排这些材料的？

组织学生四人小组进行讨论，讨论后明确：

“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的'。

3.为什么要这样安排这些材料？

讨论后明确：

详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。

4.“第一次真好”，好在哪里？在文中找出评价第一次感受的语句。

明确：学生有可能回答：

好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

5.既然第一次真好，可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”。为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？

明确：愉快的第一次当然使人印象深，不愉快的第一次也会给人留下很深的印象。比如我第一次做错了事挨批评。中国第一次申办奥运会失败了，可是中国人记住了这个教训等等。不愉快的第一次也能给人许多的启示。因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。

6、下面请同学们搜索你生活中的记忆，想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次，选一次最精彩的告诉大家。然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里？

要求：学生用2——3分钟的时间把经历和句子简单地写下来，然后交流。

7、同学们的第一次真可谓是多姿多彩，因为这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。你对人生命中的第一次是怎样看待的呢?作者又持什么态度呢?

学生交流理解后明确：因为第一次越多，经历也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

8、怎样才能使我们的生命多姿多彩呢？

讨论后回答：要随时留心，寻找机会，大胆尝试，多为自己创造一些有意义的第一次。

9.这篇课文给我们写的是有益的第一次。可是生活中还有许多第一次是不可抗拒、难以预料的。比如的大洪水，非典的肆虐等。人们都难免会遇到这样的第一次。当真的遇到了，我们应该怎样面对呢？请同学们从心理、行为、能力方面来思考一下

明确:心理方面：坚强、乐观；行为方面：积极行动、勇敢面对；能力方面：发展自我、完善自我、未雨绸缪、提前预见

10.失败的第一次让你聪明，成功的第一次催你奋进。人生正是在这许许多多的第一次中走向成熟。那么我们应该怎样对待第一次呢？

明确:珍惜第一次，让生命多姿多彩。

11.我们体验了周素珊的有益的第一次，也知道了如何面对不可抗拒的第一次。那么，同学们，你的最精彩的第一次是怎样的？收获是什么？

12.说说“你现在最想尝试的第一次是什么？”

学生畅所欲言“最想尝试的第一次”，教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的，哪些是不可以尝试的”。

教师结束语：同学们，生命属于人只有一次，人的一生应该这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。愿同学们努力去尝试给我们生命中带来宝贵经验的有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生!

执教感言：

周素珊的《第一次真好》是一篇短小的散文，无论对我来说还是对学生来说，都很重要!我着力于考虑如何教活教材，做到用教材教，而不是教教材，也就是以教材为例，培养学生的听、说、读、写的能力。整体把握教材课文的内容。向外延伸拓展，尽力营造宽松的氛围。让学生敞开心扉。畅所欲言。以师生互动，生生互动的形式，激发学生说的***，给学生以说的平台，让学生得到锻炼。而学生在这个氛围中得到了美的人文教育!设计问题围绕课文内容层层深入，且由课内到课外，由理解到创造，一步步实现了教学目标.“问题”导读不仅在一篇文章教学中起着画龙点睛的作用，而且能活跃课堂，增强学生的解决问题的能力。今后在这方面，我要努力去探索，让“问题”在教学中闪光。

篇5：《第一次真好》教学设计

教学目标

1、积累课文中优美的词语。

2、让学生辨证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

3、培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

教学重点

让学生辨证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

教学策略设计

本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累学习习惯；让学生独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨解决问题；让学生说自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。

课文比较简单，放手让学生做，让学生提问学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。

教学过程

[教师活动]

一、导入

同学们，你们班上有多少位同学？请在这个数字后面加上一个“1”，从现开始，我就是你们中的一员。这是我第一次参加课堂大赛，说实话在我见到你们之前我心里一点底都没有，很紧张，但是自从我走进教室看到你们充满灵气的目光和热情之后，我相信我们今天的合作一定会很愉快，你们一定能够给老师带来惊喜。我说得对吗？你们有信心吗？

下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验第一次的美妙吧！

[活动意图]

拉近同学生的距离，活跃气氛，缓解学生的紧张心理。

二、解读课文。

1、自由朗读

[教师活动]

（1）提出朗读要求：注意语速、感情。

（2）用多媒体展示要注意的词语。

[学生活动]

（1）读屏幕上的词语。

（2）任选一词造句。

2、齐读课文，并思考屏幕上的问题。

（1）“第一次真好”好在哪里？

（2）课文的中心句是什么？

（3）作者围绕主题详细写了哪两件事？请用自己的话概括出来。

3、再次读课文，质疑解疑，合作研讨。

（1）组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容的，可以是关于写作手法的，也可以是关于词语含义的，还可以是关于文章不足的地方的等等。再组织学生自行答疑。

（2）补充学生可能没有想到的问题。并组织学生自行答疑。（多媒体展示问题）

A．为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？

B．为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

C．为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？

D．为什么有的“第一次”不能尝试？

[活动意图]

培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯。

三、拓展延伸。

请同学们搜索你生活中的记忆，想一想，你的生活中经历了哪些难忘的第一次，选最精彩的告诉大家。然后用一句话来说明你的第一次好在哪里？

四、小结，并布置作业。

同学们的第一次真可谓多姿多彩，因为这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。既然同学们有这么多感想，那我们把它写出来怎么样？请大家也以《第一次真好》为题，写一篇作文。

篇6：《第一次真好》教学设计

《第一次真好》

学习目标：

①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

②学习以小见大和详略得当的写法。

③了解选材的典型性。

篇7：《第一次汇款》教学设计

教学要求：

（1）理解课文内容，学习填写汇款单。

（2）体会“我”乐于助人“的高贵品质。

教学重难点：

学会填写汇款单，体会”我“乐于助人的高贵品质。

板书设计：

”我“寄钱给贫困生 乐于助人

教学过程：

一揭题读题，解释题意。

1、指名读题，说说意思。

指导：款：就是钱的意思，汇款就是寄钱。引导说说题意。

2、自由读课文，检查自读情况。

指导：”叁“平舌音。初步了解课文内容。

3、分组讨论重点语句。

（1）”汇款金额“一定要用大写，大写数字就贴在墙上。

为什么汇款金额一定用大写呢？让同们讨论，师小结。因为用大写字不容易被涂改，使汇款更安全。邮局的人为方便顾客，才把大写数字贴在墙上。

（2）回家的路上，我的心里美滋滋的。

我用自己俭省下来的钱，帮助失学儿童，这时有意义的事，所以我很高兴。

（3）齐读课文，升华感情。

你觉得文中的”我“是怎样的人？我们要学习他什么？

4、实践活动。运用课文中学习的知识，在老师指导下，填写一份汇款单。

练习五

教学要求：

1读一读，给下面的`6个词语中的音节标上调号。

2看图认识“爪、病、页、欠”四个部首，再写几个属于这个部首的字。

3将下面两组可以搭配的词语用线连起来。

4读一读，再照样子缩写下列两句。

5熟记成语。

6学会说安慰别人的话。

教学时间：

三课时

第一课时

教学第一题

1．明确题目要求

2．复习标调规则

（1）指名说说标调儿歌。

（2）出示图，加深学生印象。

a o e i u u

（3）看图，齐说标调儿歌。

（4）教师强调轻声音节不标调。

3．指导

（1）指名板书，其余学生在书上标调号。标好后再自己读一读，检查一下。

（2）看板书，自由读音节，检查对错。

（3）指名汇报错在哪里。

（4）看正确的板书，再读一读你自己标的调号，检查对错。

（5）指名汇报你错在哪里，违反了标调儿歌中的哪一条。

4．看正确的标调音节，齐读词语。

教学第二题

1．弄清本题的学习要求。

2．指导

（1）出示教学图片，看图认识部首的意义。引导学生说出该部首的古文字像什么，由此推想该部首的意义与什么有关。

（2）根据对“爪、病、页、欠”四个部首意义的认识，让学生写出同部首的字。比一比，赛一赛，看谁写得又快又多。

（3）指名汇报，互相补充。

（4）评出获胜者，全班表扬。

（5）由获胜者领读这四个部首的字。

（6）检查自己所填的字有无错误，在书上修改、补充。

3．课堂作业：写出这四个部首的字。

教学第三题

1．指名说说这一题的练习要求。

2．指导

（1）用小黑板出示第一组题目

（2）读一读：以第一个词为例，让学生口读“神奇的——”

（3）想一想：搭配是否得当？

（4）画一画：在书上连线。

（5）让学生用一读、二想、三画的方法自己完成以下各题。

（6）指名汇报，校对。

（7）按照正确的搭配读一读。

第二课时

教学第四题

1．说说本题的要求。

2．指导

（1）用小黑板出示例句，指名读。

（2）说说第二句比第一句少了什么。

（3）教师讲述这些词语可以缩去的理由。

（4）强调：凡是句中的修饰成分，在缩句时都要去掉，这样缩出来的句子才是最简单的句子。

（5）齐读例句。

（6）出示第一句。

（7）读一读句子，画出句中的修饰成分。

（8）指名汇报。

（9）去掉这些修饰成分读一读，看看缩好的句子是否正确。

（10）修改。

（11）按照上述方法，让学生讨论完成第二句。

3．课堂作业

读一读，再照样子缩句并写下来。

教学第五题

1．谈话弄清本题的学习要求。

2．指导。

（1）学生自由读8个成语，不认识的字可以查字典或问老师。

（2）教师范读。

（3）学生自由读。

（4）理解8个成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，有一些理解有难度的成语，教师讲解。

3．练习。

（1）学生大声自由练读。

（2）同座位练习背诵。

（3）个别抽读，抽背。

（4）集体背诵

篇8：《第一次抱母亲》教学设计

一、说教材

1、教材内容、地位、作用

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。它是一篇感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。

课文重点记叙了“我”与护士、与母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。全文共五个自然段，可分为三部分。第一部分（1）叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。第二部分（2、3）讲“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”。第三部分（4、5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样，把母亲抱在怀里，母亲流下了激动的眼泪。

2、教学目标

根据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要三课时完成，我说的是第二课时。针对第二课时的内容，我制定了以下的教学目标：

(1)认识目标：理解课文第一、二部分的内容，有感情地朗读课文。

(2)技能目标：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。

(3)情感目标：体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。

2、教学重点、难点：

重点：理解课文第一、二部分的内容，体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。

难点：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。

二、说教法、学法

1、说教法

（1）朗读教学法

学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是“我”和护士对话的形式展开故事情节，语言感人，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生感悟课文内容。

（2）创设情境教学法

用音乐来渲染情境，让学生在情境中学习语文。

（3）对话法

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大后再展开课堂对话。

2、说学法

（1）自读自悟法

“阅读使学生个性化的行为”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。

（2）合作学习法

小组之间讨论、交流，在回答问题上可以相互补充。

三、说教学程序

（一）导入课文

上课之前，播放《烛光里的妈妈》的歌碟，创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。

1、同学们，这首歌是歌颂谁的呢？

2、是的，是歌颂母亲的歌，叫做《烛光里的妈妈》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天，我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。

板书：13、第一次抱母亲

（二）朗读课文，感知文本

篇9：《第一次抱母亲》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文；

2、理清文章两次抱母亲的思路，通过作者两次抱母亲的动作理解“我”对母亲不同的感情；

3、理解课题中“第一次”和“抱”的含义。

教学重难点：

1、理清文章几次抱母亲及作者对应的感情；

2、理解课题中“第一次”和“抱”的含义。

方法：朗读法、情境教学法

准备：PPT、预习单

过程：

一、视频导入，激发共鸣。

1、播放母亲节沙画视频（暖场视频PPT1，约3分钟）。

2、师（出示PPT2）：看完这个小视频，老师想到了冰心写的一首小诗：“母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里；心中的风雨来了，我只躲进你的怀里。”让我们一起走进作者张炜月和其母亲的故事中。

二、理清思路，品读课文。

师（出示PPT3）：你来读一下课题。

生：第一次抱母亲。

师：我听出你把“抱”字读得特别深情。（板书着重号标注“抱”字）

师：文中的我抱了几次母亲？

生：两次

师：抱了哪两次？你能读出文中相关的语句吗？

生：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（出示PPT4）

师：作者在抱母亲做什么？

生：换床单。（出示PPT4：抱母亲换床单；板书：换床单）

师：还有一次呢？找出相关语句。

生：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。（出示PPT4）

师：这一次作者抱母亲做什么了？

生：入睡。（出示PPT4：抱母亲入睡；板书：入睡）

（一）抱母亲换床单

师：下面我们一起来学习抱母亲换床单（出示PPT5）你来读。

生：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

师：作者抱母亲换床单是怎么换的？（出示PPT6）

生：托抱。

师：抓得很准！（板书：拖抱）

师：此时作者拖抱的是怎样的母亲？从文中找出有关语句。

生：母亲病了，住在医院里。母亲病的不轻，转身下床都很吃力。

师：哦，原来作者拖抱的是一个生病的母亲。（出示PPT7；板书：病人）

师：抱着生病的母亲，此时此刻作者心里最大的感受是什么？快速浏览第2、3节。

生：难过、愧疚

师：作者难过的是？（板书：难过）

生：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（出示PPT8）

师：好，读得再轻些。

生：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

师：来，读出自己的意想不到。

生：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

师：母亲竟然这么轻，可母亲总是——（出示PPT9，师引读）

生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。

师：母亲竟然这么轻，可母亲总是——（出示PPT9）

生：肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。

师：（范读）肩上再挑100多斤重的担子，再读。

生：肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。

师：母亲竟然这么轻，可母亲总是——（出示PPT9）

生：这样年复一年，直到我们长大。

师：是啊，母亲这么轻，而我却一直以为母亲——

生：力大无穷。（PPT出示：力大无穷）

师：我好愧疚啊！（板书：愧疚）

师：孩子，你来读出作者的愧疚之情。（出示PPT10）

生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。

肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。

这样年复一年，直到我们长大。

师：哎呀，有点小愧疚了。你来。

生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。

肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。

这样年复一年，直到我们长大。

师：哎呀，真愧疚啊！你来。

生：母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹。

肩上再挑100多斤重的担子，翻山越岭。

这样年复一年，直到我们长大。

师：哎呀，真是太愧疚了。

师：我们一起读。

生齐读。

师：我听出了你们的难过和愧疚。

（二）抱母亲入睡

师：所以此时作者突发奇想，要抱母亲——

生：入睡。

师：（出示PPT11）你来读。

生：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。

师：读得声情并茂。

师：四人一小组，合作完成表格。（出示PPT12）开始讨论。

事件

“我”如何抱

“我”把母亲当作

“我”的

感受

抱母亲

换床单

托抱

病人

难过、愧疚

抱母亲

________抱

师：我们一起交流一下，这一次“我”抱母亲是怎么抱的？

生：摇抱、搂抱、怀抱……

师：你们说的都对，这些都是拥抱啊！（板书：拥抱）

师：此时此刻，母亲在作者眼里是什么？

生：孩子。

师：概括的很准确！了不起！（板书：孩子）

师：拥抱着母亲的作者，此时此刻心里有怎样的感受？

生：对母亲的感恩、幸福、愧疚之情……

师：这就是对母亲的疼爱啊！（板书：疼爱）

师：除了疼爱，我抱母亲入睡时还享受其中。（板书：享受）

师：（出示PPT13）谁愿意读读这段文字？

生：我坐在床沿上

把母亲抱在怀里

就像小时候

母亲无数次抱我那样

为了让母亲容易入睡

我将她轻轻地摇动

师：我听出了爱的味道。

师：你来。

生：我坐在床沿上

把母亲抱在怀里

就像小时候

母亲无数次抱我那样

为了让母亲容易入睡

我将她轻轻地摇动

师：我听出了你的享受。

师：我们带上动作一起来。

生齐读。

师：母亲在你们的怀抱里一定很幸福。

三、强化思考，加深理解。

师：把题目再读一遍。

生：第一次抱母亲

师：这一次我听出了你把第一次重读了。

师：作者明明抱了两次母亲（手指板书示意），这里的第一次到底指的是哪一次？

生：第一次指抱母亲入睡。因为这次作者是好好抱母亲的，是把母亲当作孩子一样用心抱的。

师：是啊，作者抱母亲换床单时，把母亲当作病人，并不是发自内心地主动去抱母亲。而这里的抱母亲入睡才是作者发自内心地把母亲当作孩子来抱，充满了疼爱和呵护之情。抱母亲入睡不但教育了儿子，而且感动了母亲。

四、拓展延伸，练习写话。

师：想一想，“我”把母亲抱在怀里时会想些什么？母亲躺在‘“我”怀里时会想些什么？（出示PPT14）

师：要求：1、4组写“我”的心里话；2、3组写母亲的心里话。

师：（PPT音乐）儿子，你抱着母亲，读读你的心里话。

生：妈，这么多年让您辛苦了，我真是太对不起您了。

师：好愧疚的儿子。

师：母亲，你躺在儿子怀里，读读你的心里话。

生：儿子终于长大了、懂事了，真好！

师：好欣慰的母亲。

师：孩子，你抱着母亲，读读你的心里话。

生：妈，这么多年您一个人扛起了生活的重担，现在儿子长大了，您肩上重担也该卸下来由我们扛了！

师：好感人的儿子。

师：母亲，你躺在儿子的怀里，你想说？

生：这么多年的苦没白费，有这么孝顺的儿子陪伴我左右，我应该是天底下最幸福的妈妈了。

师：好幸福的母亲。

师：儿子，你想说？

生：妈妈，您歇一歇吧，这么多年的付出真得辛苦您了。现在，您就好好享受我们兄弟姐妹对您的爱吧。

师：好孝顺的儿子。

师：母亲，你想说？

生：儿子啊，母亲你点也不辛苦啊！能把你们拉扯大，我心里别提多开心了！母亲心里只期盼你们能过上好日子啊！

师：好惹人疼爱的母亲啊！

师：作者第一次抱母亲，竟然让作者如此愧疚，让母亲如此幸福感动。你也想为母亲做些什么？也让她感受到你对她的疼爱和呵护？

生：我可以为母亲洗脚。

师：我想母亲一定很幸福。

生：我可以为母亲捶背。

师：你真是个孝顺的好儿子。

生：我可以为母亲做饭，因为她下班很晚。

师：我想这个母子情深的场面一定很温馨。

五、课后作业，巩固提升

师：（出示PPT15）课后作业：以“第一次xxx”为题，把你第一次为母亲做什么的过程和感受写下来。

篇10：《第一次抱母亲》教学设计

教学目标

知识目标

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，理解文章大意

能力目标

1、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲

德育目标

体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

教学重难点

1、学生通过自主提问探究文章大意

2、通过练笔歌颂母亲

拓展读写点

1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。

2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。

教学准备

vcd歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。

课时安排：一课时

教学过程

上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）

一、导语设计

同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

二、教学步骤

1、学生齐读，整体感知文章

老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

2、老师提问

（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。（“母爱”……）

（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）

（如：按六要素来归纳。 时：母亲生病后 地：在医院里事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻

经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉 结果：母亲也被感动了。）

3、学生将勾划的内容拿出来交流。

先在小组之间交流。

（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？

（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。

（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。

4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）

（1）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。）

（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）

5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？

（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）

6、读写拓展

你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

篇11：《难忘的第一次》教学设计

教学目标：

1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

课前准备：

和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

教学过程：

一、感受“第一次”――听一听

同学们，你们知道吗？王老师第一次给同学们上课时，我既高兴又紧张。同学们，在我们成长的过程中，一定经历过许许多多的第一次。正因为有了“第一次”，才有了第二次、才有了第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌！“第一次”这是一个多么

值得回味的字眼，它常常让我们感到自豪，感到力量，感到希望！

二、追寻“第一次”――想一想

今天就让我们打开记忆的闸门，去重温那难忘的第一次。先请大家静静地想一想，你对生平多少个第一次留有印象？哪个第一次又是你最难忘的？

三、回味“第一次”――说一说

1、仔细回味，小组交流。同学们，请大家仔细回味一下自己第一次做某件事的经过以及做这件事时的感受吧。这样吧，咱们先在四人小组里互相说说自己的故事。可要把故事说清楚哦，说出自己真实的感受。

2、全班交流。同学们说得可真够热闹的，谁愿意把自己最难忘的第一次说给大家听听？这位同学讲得精彩吗？哪些地方讲得够精彩？你对故事中的哪些地方不清楚的，可以提问问问他。

3、你们的故事实在是太精彩了，还有谁想来说说？

四、读写结合，明确习作要求

刚才啊，同学们不仅听得认真，还说出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧。写的时候把我们故事写清楚，写出真实的感受就好了。那大家开始动笔写吧！

五、品味“第一次”――赏一赏

1、自我展示。俗话说得好，好作文是改出来的，谁愿意把自己的作文拿上来，让我们一起欣赏你的作品。指名学生上台诵读自己的作文草稿，师生共同评议。

2、全班赏读。写的怎么样？想说点什么吗？

3、专栏展示。课后请同学们把自己的作文修改好，张贴在学习园地上，互相阅读。

篇12：第一次抱母亲-教学设计

一、导入新课

1、师：上节课我们阅读了一篇感人至深的课文，一起读!

生：齐读(第一次抱母亲)

2、师：课题中有三个词语，“第一次”、“抱”、“母亲”，你想强调哪个词语呢? 生：(指名说理由再读)先由学生说

师：第一次：这第一次，意义非同寻常!

母亲：听得出，你对母亲怀着深深的爱意。

抱：这一“抱”，抱起的是儿子深情的回忆，无尽的愧疚

你们看，一个课题，只要用心体会，就能读出这么多的感觉和韵味。来，让我们带着各自的理解，齐读课题!

3、师：通过上节课的学习，我们知道，作者一直以为母亲有――(生：100多斤)而事实上，母亲这一生最重的时候也只有――(生：89斤)。作为儿子，我和母亲一起生活了几十年，却在母亲生病住院时，才突然发现 生读：（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

4、师：听得出，你很难过、愧疚。(板书：难过、愧疚)这究竟是一位怎样的母亲，让我如此难过与愧疚?请同学们自由朗读课文4-7自然段，边读边勾画出表现母亲的句子，批注你的感受。

二、感受母亲的无微不至、不求回报

学生交流勾画批注

句一：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭，年复一年，直到我们长大。”

1、生交流感受，引导抓住“重、翻山越岭、年复一年”，交流一个读一个，结合金钥匙，抓住关键词语重读。

师：读着读着，我们的'眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅动人的画面。

在烈日炎炎、挥汗如雨的夏天，我们仿佛看到了――生读：“母亲总是??直到我们长大。”

师：在北风呼啸、大雪纷飞的冬天，我们又仿佛看到了――生读：“母亲总是??直到我们长大。”

接下来又有哪句话写到了母亲呢？

句二：“我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总让我们放下，她自己来挑。”

生交流感受（引导：我们都长大了，能挑重担了，为什么母亲还是要帮我们挑；母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个

1、

师：你是怎么理解这句话的？引导抓住“重担”进行理解，再回扣“翻山越岭”

2、大屏幕出示：（从学生对“重担”的理解，丰富开去）

A、生读“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。”师：儿女生病，母亲万分焦虑悉心照料，恨不得替儿女生病；

B、生读“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”师：为了教育子女，母亲煞费苦心；

C、生读：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”师：真是儿行千里母担忧啊。

3、师：同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是儿女所有的困难和挫折！同学们，当我们这样理解了

师：是啊，母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊？！

2、师：要挑起这样的重担，需要多大的“力量”啊！

师：难怪

生：（齐读）我没想到我妈这么轻

师：难怪

生：（齐读）我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体去承受那么重的负荷。

3、师：当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，我相信你们能读得更有情。

生读：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”

句三：“母亲笑一笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

4、师：面对这深深的歉意与难过，母亲（生齐读）

生：齐读句三

师：“哪个母亲不是这样过来的？”这是什么句，你能改为陈述句么？ 生：每个母亲都是这样过来的！

师：同学们，从母亲的表情，从母亲话语中，你想到了什么？ 生交流感受并个性朗读（感受不求回报）

师：（评价语)为了子女，自己付出再多都是无所谓的。

这就是母亲，这就是伟大的母爱啊！

是的，哪个母亲都是这样做的！（反问句转陈述句）此刻，你的脑海里一定也想到了自己的母亲吧。

5、师引读三遍。（深化母亲的不求回报）

师：A、面对这样一位积劳成疾的母亲，我竟一直以为她力大无穷，我怎能不为自己的疏忽而难过、愧疚呢?（齐读――我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住您啊！”）

B、面对这样一位无私付出的母亲，在儿女长大之后仍然不辞辛劳，不求回报，想到这里，我更加难过、愧疚。（齐读――我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住您啊！”）

C、面对这样一位坚强如山、默默奉献的母亲，辛苦操劳数十载，儿女的疏忽大意却仍毫无怨言，听到这里，我无比难过、愧疚。（齐读――我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住您啊！”）

三、抱母亲，感受母亲因为一点点回报而感动不已

1、师：范读（10自然段一、二句）“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。”

2、师：引读一次

（描述：此刻，母亲那瘦小的身躯就依偎在我的怀抱里，正如儿时我千万次以为在母亲怀里一样，轻轻地、暖暖地，那久违的亲近，那儿时的味道，一点点沉浸、蔓延??）

3、生读：10自然段一、二句

4、师：尽管这第一次是那样的微不足道。范读（最后一个自然段）“母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，有两行泪，从母亲的眼里流出来??”

5、师：引读两次

（描述：A、这是欢喜的泪，虽然是微不足道的第一次，但对母亲来说是那样的欣慰，她觉得这辈子所有的辛苦都不算什么 生读：最后一个自然段；

B、这是幸福的泪，虽然是平常普通的第一次，但对母亲来说是那样的弥足珍贵，这是她这一生最甜蜜幸福的时刻 生读：最后一个自然段）

四、深化拓展

1、师：这就是母爱

2、师：孩子们，你知道你的母亲有多重吗？（预设学生能否答出）

3、可是，你们知道吗？你们的体重每增减一斤，你们的母亲都一清二楚，（谁的母亲告诉我，你有？斤；谁的母亲告诉我，你最近长重了？斤；??）（如果条件允许就请几位家长来听课，现场问家长您的孩子多重）

4、师：听到这里，你想对你的母亲说些什么？

5、生：写并交流（如果能邀请到家长到场，就请孩子过去读给家长听）

6、师：评价

篇13：难忘的第一次教学设计

教学目标：

1．分享彼此成长中难忘的“第一次”的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2．将第一次的经历写完整，内容要具体，感情要真实。

3．提高表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。 教学重点：将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。 教学难点：表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。 教学过程：

一、谈话导入

师：人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴――第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门，不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败，有欢笑，有泪水，但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。今天就让我们一起回忆那些难忘的第一次。

二、明确学习目标

师：有了目标才有学习的方向。看看本次的学习目标。（师出示学习目标）

三、小组交流

师：相信大家都能完成今天的学习目标。本次的习作有什么要求呢？小组同学交流一下。

小组内交流学习要求。

师：看来大家已经明确了本次的习作要求，那就让我们一起聊聊我们的第一次。小组同学互相说一说，看看大家能够回忆起怎样的第一次。

要求：1、回忆事情的经过。

2、回想自己在这个过程中的真实感受。

3、从中得到的启示。

小组内说一说自己难忘的第一次，每个人说三个，然后选出自己最想说的那一个，并说出理由。

四、全班交流

师：我们找几位同学来跟大家分享一下他们印象最深刻的第一次，听听是怎样的一件事让他们如此难忘。

要求：1、要把事情的来龙去脉说清楚。

2、在说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。

找两名同学，从不同角度（喜、怒、衰、乐）说一说自己难忘的事。

师：相信很多同学已经将自己难忘的第一次开成了一篇好文章，谁愿意跟大家共享。

提出评价要求：

1、事件叙述完整。

2、借课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受，将道理蕴含在文章之中。

3、能从心理、神态、动作、语言等方面表达自己内心的感受，给人更真实的感觉。

找两篇文章，一篇好文章给其他同学树立榜样。一篇有问题的文章，让大家找出问题所在以纠正。 师：刚才同学们都说得很好，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。每一个“第一次”都值得珍惜，值得回味，现在请拿起你手中的笔，将你难忘的第一次记下来吧！

篇14：《第一次抱母亲》教学设计

一、板书课题，质疑导读

1、师板书课题，生随师书空写课题

2、教师质疑课题：看到课题想到了什么问题？

学生提出：为什么要第一次抱母亲？

生：第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？

生：什么时候、什么地点抱母亲？

3、师表扬具有质疑精神的学生

二、引导初读，感知课文

1、带着问题自由读课文，要求：借助拼音读课文，声音不一定要大，怎样读进去就怎样读？

2、找到答案的请举手？（学生纷纷举手）

3、明确初读要求：我最关心的是不是生字都认识了吗？课文读得通顺了吗？

4、检查初读：

（1）生字会读的请举手（学生纷纷举手）

（2）现在不许开口出声，一起看这个字（教师端正书写“越”），会读的举手？

指名读后，问：“翻山越岭”是什么意思呢？（生联系课文理解后解释：走过很多的山路）

（3）我让大家认一个课文中最难最难的字。

出示“愧疚”一词，指读后，追问：是什么意思？交流明确是“惭愧、内疚”的意思

三、再读课文，要求读通

1、我给大家5分钟的时间，再读课文，要求读通课文，

5、检查再读情况：指名学生分自然段读，相机指导（其中一个学生读时偏快，教师马上作出反应，指导他读好句号）

3、当学生读完第3自然段时，表扬学生读了三遍就读得通顺、正确。

四、教师范读，以情激情

1、于老师备课时读了好多遍，但没有大家读得好，我也想读给大家听听，好吗？谢谢大家坐得这么端正。

2、教师配乐范读结尾段（非常动情，非常感人，听课师生共同鼓掌）

3、教师激励学生读：

同学们，有人把“读书”称为“煮书”，刚才大家把课文只读了两遍就读得很好，很多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情，希望我们互相学习，练习读书，把课文读好，读出作者的感情来。

篇15：《第一次抱母亲》教学设计

一、导入

1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们知道歌颂母亲是永恒的'话题。今天我们继续学习《第一次抱母亲》。

2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

二、精读

1、学生朗读第2－3自然段，找描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

2、学生交流。

3、“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过？再读读课文，谈谈你的体会。

4、学生交流。

相机课件出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

A、请同学们读读这段话，想想你从这段话中体会到什么？

B、学生交流。

C、这段话中有两个“担子”，请同学们再读读这段话，想想这两个担子的意思一样吗？

D、第一个“担子”是指什么？

对呀，炎炎夏日，骄阳似火，知了不停地叫喊着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？寒冬腊月，雪花纷飞，呼呼的北风无情地刮着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？

E、第二个“担子”又指什么？

课件出示：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。想想母亲会去干什么？

F、你觉得这是一个怎样的母亲？

G、指导读“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我??没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

5、过渡：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：――――。但是，母亲呢？

6、课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

从中你体会到什么？

7、是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？

清晨，________________________ ；

晚上，________________________ ；

当我生病时，母亲____________；

当我伤心时，母亲____________；

当我____时，母亲___________ ……

8、同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。

（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。（师配乐范读。）

（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？

学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水……

（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们也读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。

三、升华

1、母亲为我们付出了很多，回报母亲恩情的方式也很多。作者用“抱母亲”的方式表达自己的爱母之情，你们想用什么方式表达你们对母亲的感恩之情呢？（播放《母亲》）

2、学生各抒己见。

3、今天，正好有许多母亲来到了我们的课堂中，希望同学们用自己的实际行动来报答母亲的恩情，让我们对着母亲有感情地朗读诗歌《母亲的爱》。

4、请同学们去抱一抱自己的母亲，说一说自己的心里话。

篇16：《第一次真好》教学设计 教案教学设计

《第一次真好》教学设计 教案教学设计

一、导入

“第一次”是那么令人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行，第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇与刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

二、整体感知

1.集体朗读

感悟课文内容，要求学生注意朗读时的情感和速度。

2.默读课文 独立思考：

“第一次真好”好在哪里？

课文的中心意思是什么？

作者为什么选取这两个“第一次”详写？

课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？

有的“第一次”是有益的，有的是无益的，本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

三、研读赏析

在整体感知的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题供大家讨论。

思考题：

为什么说是“一幅秋日的.风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？

“雏形”与“具体而微”有什么区别？

“我喜爱它们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？

找出本文带有议论性的句子，体会其作用。

四、体验反思

让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化问题。

问题组：

为什么说第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？

为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？

什么样的第一次不能尝试？为什么？

五、布置作业

以“难忘的第一次”为题写一篇作文。

篇17：《第一次抱母亲》教学设计

上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。

一、导语设计

同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

二、教学步骤

1、学生齐读，整体感知文章

老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号勾划出来。

2、老师提问

（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。

（2）这篇文章讲了一件什么事情？

（如：按六要素来归纳。时：母亲生病后地：在医院里事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻

经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉

结果：母亲也被感动了。

3、学生将勾划的内容拿出来交流。

先在小组之间交流。

（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？

（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。

（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。

4、老师设置问题，学生讨论做答

（1）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？

（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉

5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？

6、读写拓展

你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。

8、读写拓展

这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。

9、学生创作成果展示

三、小结：

唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！

篇18：《第一次抱母亲》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地朗读课文。

2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。

教学过程：

一、情境导入，交代目标

同学们，我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。这节课，我们就继续走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。（教师板书课题）齐读课题

二、整体感知全文，找出情感差异之处

请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。（教师巡视，学生读书）

谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）

文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？

学生汇报：

1、护士要换床单情急之下抱起母亲

2、深情抱母亲入睡

三、品读“无意之抱”体会母爱的伟大

大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化？

先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）

大家回想一下，作者很关心母亲，看到母亲下床都很吃力，他赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”那么这么简单的动作后，他怎么会这么难过，甚至愧疚呢？让我们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让作者难过的原因，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难过？学生读书，教师巡视

读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻，不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。

指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。

作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的原因在哪？

投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

读完这一段你明白作者难过的真正原因是什么？

学生汇报：2、没有想到母亲这么辛苦

重点品味100多斤的担子、翻山越岭、年复一年。引导学生想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景。有感情朗读

“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！）

我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？

母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！

同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。）

母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往事，他的内心仅仅是难过吗？还有什么？（愧疚，后悔）可母亲是怎么说的？

3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情，母亲的话语中，你们看出了什么？

母亲认为是理所当然的，不值得一提。

多么伟大的母亲？指导学生有感情朗读。

四、品读深情之抱，感悟母子情深

这就是母亲，把自己的所有都给了自己的儿女，不须表白，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我愧疚万分，此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。

养育之恩，无以回报，此时此刻最直接的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。咱们拿起书，听老师读最后一段，一起来体验这浓浓的亲情。（教师感情朗读最后一自然段）听到最后老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（幸福、欣慰、又苦又甜）

此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻交流着、升华着，让我们再来轻轻地读一读这段。（指名读）

小时候母亲曾经无数次抱我们，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜蜜。此时此刻，老师现在最想说的是《游子吟》中的一句话：谁言寸草心，报得三春晖。板书

父母给了我们太多的恩泽，我们永远不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。

篇19：“我的第一次”教学设计

“我的第一次”教学设计

一、教学目标

1．学生能感受学习有苦也有乐，没有最初的失败就没有后来的成功。学生体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。

2．学生通过体验活动，培养观察和动手能力；学生通过和同学们交流自己的学习经验，培养口语表达能力。

3．学生能够了解学习有苦也有乐，没有最初的失败就没有后来的成功。

二、学情分析

从学生的心理特点和认知程度来看，小学三年级学生通过两年多的学习，已经掌握和积累了一定的知识与能力。在学习中，他们或多或少地体验到了学习的乐趣，从中获取了信心与力量。这是教师开展进一步教学活动的基础，教师应当充分挖掘这部分内容，予以积极引导，帮助学生树立起学习的自信心，增强学习的兴趣，并让这种自信心与兴趣迁移到其他方面的种种学习中去。但是，正如城市学生在学习进程中出现这样或那样的问题一样，农村学生在学习的过程中，也会存在一些问题，如他们在生活能力的学习上也许会驾轻就熟，但在课堂知识的学习上，可能还没有形成良好的学习习惯，还存在畏难情绪，他们也许还没学会合理安排、科学利用学习时间，没有掌握好的学习方法，还不能自觉地总结并分享成功的学习经验。在“为什么学”等问题上，还缺乏主动性和正确认识；在意志品德等方面的学习上还是被动的；学习途径可能过于单一等等。

针对以上的学情分析，本课确定的教学重点是让学生通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。感受学习有苦也有乐，体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。教学难点是让学生明白没有最初的失败就没有后来的成功。在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣，愿意尝试新的学习项目。

要想突破重难点，让学生有所感悟，教师可通过讨论交流“我的第一次”等生活学习情境，增强学生不断挑战自我的能力与信心。在学生交流的过程中，应指导学生把学习过程说得具体些，从中感受到最后的成功是建立在最初的失败和所受到的挫折上的，体会到学习有苦也有乐。

在教学中，教师要尽可能地让学生联系自己在生活中的学习与成长来展示自我，不要只局限于在学习上取得的`成绩，更多的是围绕他们学到的本领或特殊的才能（如生活中的能力，学会的特长等）来展开，要多挖掘出农村学生自理能力强的优势，要让学生明白，生活中的这些本领，也是学习的结果，在生活中锻炼自己的能力，也是一种学习，让他们为自己的每一点成长与进步感到高兴与自豪。同时，教师要尽量让每一个学生都有展示自我的机会，尤其是那些平时不受关注的学生，哪怕有一点进步或特长都应该让他们充分表达出来，帮助他们树立起学习的自信心，并让这种自信心影响感染到其他方面的学习中去。

三、教学重点和难点

1.教学重点：学生能够了解学习有苦也有乐，没有最初的失败就没有后来的成功。

2.教学难点：学生能感受学习有苦也有乐，没有最初的失败就没有后来的成功。体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。

四、教学准备

1.教师准备：杯子、乒乓球、吸管、筷子；相关“我的第一次”课件。

2.学生准备：自己学习第一次的经历；“我的第一次”调查表。

五、教学过程

活动一说说我的第一次

1.提问：通过上节课的学习,我们了解了自己在成长过程中学会了很多本领。每一项都是从不会到会，都有一个学习的过程。你还记得第一次学会做这些事情的情景吗？

[播放动画：第一次种花生、第一次学洗碗、第一次洗衣服、第一次在妈妈的指导下做菜、第一次小制作。]

2.过渡：看了这么多别人经历的第一次，你是不是也想到了自己学习的第一次？

3.谈谈你第一次成功的喜悦或失败的烦恼。（板书：我的第一次）

4.学生在组内交流.

5.小结：我们每个人在学习中都会有第一次，有第一次成功的喜悦，也有第一次失败的烦恼。不过，当我们回想起来的时候，会觉得很有意思。

活动二取出杯中乒乓球

1.做一做:小实验“取出杯中乒乓球”

教师出示用具：杯子、乒乓球各一个

出示活动要求：

（1）4-6个人为一个小组。

（2）不要用手接触杯子和乒乓球，想一想用什么办法可以让杯子里的乒乓球出来。

（3）可以借助工具进行尝试。

2.学生分组进行尝试

3.请同学们谈一谈失败的原因或成功的经验。（板书课题：挑战自我不懈努力）

活动三学习经验交流

1.在同学们获得了成功的经验之后，请大家介绍一下自己是怎么学会这个本领的，在学习过程中遇到了那些挫折，自己是怎么坚持学会的；成功后自己的心情是怎样的。老师也可以参加交流，谈一谈自己学习时的感受。

2．学生交流。

3.小结：我们每个人都在失败和成功的过程中一步一步成长起来的，学习有苦也有乐。只要我们多动脑思考失败的原因，反复尝试、不断修改，勇于挑战自我，不懈努力，就能到达成功的彼岸。

六、板书设计

我的第一次

挑战自我不懈努力

篇20：《第一次抱母亲》教学设计

教学目标

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，理解文章大意

3、抓住重点词语“无数次、重担、翻山越岭、泪水”，体会母爱的伟大，激发学生对母爱的报答。

教学重难点

体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答

教学准备

多媒体课件、音乐

教学过程

一、导入

同学们，我们接着学习第13课，出示课题：《第一次抱母亲》，齐读课题。（速度快一点，像说话那样自然。）听配乐课文朗诵，回顾课文内容。

二、学习课文，感悟母亲的伟大。

1、师：同学们，课题是《第一次抱母亲》，作者第一次抱母亲的原因是什么呢？请大家快速读课文，找出有关的句子。

交流：换床单，“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子；“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。

2、作者第一次抱母亲的过程中，出现了什么意外呢？请同学们读课文第一自然段，找一找。（指名说）

3、母亲这么轻，作者是什么感受？

出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

（难过，愧疚。“）为什么难过？（我太粗心，不了解母亲；没有替母亲挑重担；母亲生病。）

4、和母亲生活了几十年，作者的眼力就这么差吗？为什么一直到今天才发现母亲这么轻？记忆中的母亲是怎样的？

出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。

引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？

指名汇报。

师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。母亲挑起的是半边天。

5、是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子？（板书：母爱）

交流：母爱。有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空大的是胸怀，其实比天空还大的是母爱。

师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受重担的`母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。

6、师：从你们动情的朗读中，我倾听到爱的流淌，我想起了母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？

出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

交流：所有的母亲都是这样做的。说这话时，母亲笑了笑，说明母亲把几十年的辛劳看得很平常。

你从“哪个”这两个字，想到自己的母亲了吗？

交流说说自己的妈妈。

7、课文的题目是《第一次抱母亲》，那么课文中的哪些句子是写我用心地抱母亲的情景？

出示：最后一段。教师深情地朗读。（板书关键词：无数次抱我）

结合理解母亲的“泪水”：母亲的泪水是怎样的泪水?(幸福、欣慰、激动、开心、是甜的)

师：让我们一起来读这最感人的一段话。

四、深化拓展

1、“无数次”与“第一次”比较，你一定有话要对自己的妈妈说。（无论用古诗，还是成语，或者为母亲唱上一首歌。）

2、作业

师：母亲真好，回到家，让我们也好好地为母亲做一件自己最想做的事吧！然后写在今天的日记里。

五、歌曲欣赏。

板书设计：

篇21：第一次抱母亲教学设计

【教学内容】

苏教版四年级(下册)《第一次抱母亲》

【教材分析】

《第一次抱母亲》是一篇语言洗练质朴，母子情感暗流涌动的亲情佳作。课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过、愧疚。于是像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴之情。

【教学目标】

认知目标:理解文章大意及重点词句的意思，感悟母亲胸怀的无畏、博大。

能力目标：以读为主线,以情为基点,以悟为强音,让学生融入课文,与文本交流、对话、感悟。

情感目标：感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。

【教学重点】

联系上下文理解“我”心里为什么很难过。

【教学难点】

感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。

【设计理念】

以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。

【教学过程】

课间活动：聆听歌曲《母亲》。

一、引——谈话导入,揭示课题、

同学们，刚才我们听到的这首歌，唱的是谁？（母亲）这节课我们也要学习一篇和母亲有关的文章（板书课题），请同学们齐读课题。

二、读——疏通词句，整体把握。

1、自由读文，明确要求。

整个故事其实就源于这么一个简单的动作——“抱”（板书：抱）请同学们拿起文章，自由读课文，有两个要求：（课件出示：阅读小提示）一是注意读准字音，读通句子；二是找出直接描写作者抱母亲的动作和心情的句子。

2、检查生字。

课件出示：仰面 翻山越岭 背上背着 担子 重担 愧疚

（重点讲解“担”字的读音和“愧疚”的意思理解上。）

3．整体感知情感差异。

a、“抱”的动作

（1）谁找到了直接描写作者抱母亲的动作的句子、请你来读一读、

课件出示:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。

我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动着。

（2）请同学们自由地再读读这两段话。同样是抱母亲，你有没有感受到这两处有什么不一样呢？

（3）指名说。第一处是怎么样的抱？第二处呢？（板书：使劲、轻轻）

b．“抱”的感受

（1）同样是抱着母亲，由最初的“使劲”一抱到后来发自内心的“轻轻”地抱。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化呢？作者的心情怎样呢？（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

（2）理解：“竟然”。

细细读这个句子，你从哪些词体会到什么?

（3）指导朗读：你看，抓住重点词语好好品味，我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情，请大家把这句话再读一读。

三、品——咬文嚼字，体会母爱、

1、和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢?为什么还一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

2、我为什么会一直认为母亲“力大无穷”呢？请同学们默读课文第二自然段找找原因。用上（课件出示）“如果母亲不是力大无穷，怎么能……”的句式来说说理由。

3、汇报。

预设一：如果母亲不是力大无穷，怎么能手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。

(1) 从哪些词让你感受到她力大无穷？

(2)“翻山越岭”知道什么意思吗？翻过一座座山，越过一道道岭。同学们都爬过山，什么感觉？累。如果你的背上再背上个几十斤的东西，肩上再挑个100多斤的担子呢？每个词都有它的生命力，读出这个词的生命力。把这个词放到句子中能读好它吗？谁能再入情入境地读出这份艰辛吗？

(3)“总是” “年复一年”——这样的拉，这样的背，这样的翻山越岭，仅仅是一次吗？哪些词告诉了我们。（年复一年、总是）

(4)指导朗读：是啊,无论是细雨绵绵的春天,还是烈日炎炎的夏天,她总是---无论是枫叶浸染的秋天,还是白雪皑皑的冬天,她总是---如果不是力大无穷，怎么能这样年复一年，直到我们长大呢！

预设二：如果母亲不是力大无穷，怎么能在我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

（1）从哪个词感受到母亲力大无穷？

（2）“总是”——不管我们二十岁，还是三十岁，但逢有重担（引读）——

（3）“重担”——什么是“重担”？同学们，想象一下，生活在山区农村的他们，在什么情况下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来！（课件出示句式：在儿子 的时候，母亲会说：“儿呀，快放下，让我来！”）

同学们想得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母亲，无论是轻松的家务，还是繁重的农活，她都不会让孩子们干，她都是这样说了一句“儿呀，快放下，让我来！”就把活接了过去！孩子当然就以为自己的母亲是——力大无穷！

（4）刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说？（课件出示：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“ ”）

坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年，母亲就这样默默承受这些重担过了几十年！

4、母亲真的是力大无穷的吗？是什么让母亲这弱小的身体支撑起了这么沉重的担子？（板书：爱）

（1）（出示两幅插图，引导学生对比观察）同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化？（出示句式：昔日的母亲 ，如今的母亲 。）

（2）看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么？这种难过，后悔，内疚的心情，课文用了一个什么词表达出来！（板书：愧疚）

（3）带着这份难过，带着这份愧疚，带着自己的感受再来读一读这段话。

5、面对母亲的付出，我很难过，更是愧疚。就连边一旁的护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”可是母亲却只是笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

（1）从母亲的表情，从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中，你觉得这是一位什么样的母亲？

（2）同学们，这就是母亲！大妈说：哪个母亲不是这样过来的？的确，作者的母亲、我的母亲、我们的母亲都和大妈一样了不起！她们深爱自己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言，她们坚强、无所不能、她们伟大！

四．悟——以情促读，感悟母子情深。

1、此时此刻作者最想表达自已爱的方式是什么？——抱母亲。请同学们想象着画面，深情地读读这轻轻地抱。

2．无尽的“母爱”，激发了作者心中浓浓的“爱母”之情，而这种“爱母”之情，让这位慈祥而又坚强的母亲，心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪？这泪水包含了母亲怎样的情感？

3、指导朗读：这轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和热爱！让我们再次回味这动人的时刻！

五、说——真情表达，述说感恩。

这是一个很安静的时刻。安静的是表面，其实，每个人的内心都极不平静！我想你们的内心也一定不能平静，对于母亲，对于感恩，对于责任，你们想说什么？

六．拓——课外延伸，表达感恩

同学们，第一次抱母亲，由使劲地抱到后来轻轻地抱着，这一抱引发了作者万千思绪，也引发了我们对母爱，对感恩的思考，他教会我们感恩父母，学会爱人！回家后选择自己喜欢的方式大胆地表达自己对母亲的爱，好吗？

（mtv《母亲》）一篇文章永远不是一节课品得完的，不同的阶段，不同的身份读这篇文章都会有不同的感受，让我们在歌声中重温母爱的点点滴滴，让我们在歌声中延续孝子那深深的感动，也让我们在歌声中结束今天的这节课，下课！

篇22：第一次抱母亲教学设计

第二课时

一、导入

1．有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫做——母亲，这种爱，叫做——母爱。今天我们继续学习这篇关于母亲和母爱的文章

2、复习导入：上节课，我们学习了第一自然段，了解到：母亲病重住院，由于护士要换床单，我第一次抱起自己的母亲，猛然发现-----（打出句子）

二、学习第二小节，感第二课时受文中的母亲

1、品“竟然”

读读这个句子，体会到什么？你是从哪个词体会到的？

（1）“竟然”，出乎意料。

（2）练习朗读。

过渡：这究竟是一位怎样的母亲啊？会让儿子和她生活了几十年，还看不准她的体重？

2、请同学们自由朗读课文二自然段，

①边读边思考：这是一位怎样的母亲？

②边读边拿出你的笔，划出让你感受最深的句子，在空白处把你想到的写下来，可以使一句话，也可以是一个词、一个字。

3、自由交流：这是一位怎样的母亲呢

(1)辛苦劳累的母亲。

→你从哪儿读出来的？

①品读“在我记忆中，母亲总是背着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”

→体会“翻山越岭”

→什么叫“年复一年”？→读读这个词语，把你的理解读出来！

②想象：读着读着，我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅难忘的画面。在烈日炎炎，挥汗如雨的夏天，你仿佛看到了什么？（先跟同桌说说吧）→

③用心品读，“年复一年”这简简单单的4个字，让我们真切的感受到母亲是多么辛苦，劳累啊！

(2)关爱子女的母亲。

这还是一位怎样的母亲呢？→母亲是深爱着我们的，你从哪里体会到的？出示：

我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

①你想强调的是那个词语？为什么？能把你的理解放进去，读读这句话吗？

师:是啊，但逢有重担，挑水也好，担柴也罢，母亲一定会说：“孩子，快放下，让我来！”

②创设情境想象：“但逢有重担”，亲爱的孩子们，看看这图，想想看，这担子上，都会担着什么呢？（指名生说）

③这些都是看得见的重担，可是，孩子们，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担。你再想想，母亲的肩上还会担着什么呢？面对所有这些看得见和看不见的重担，母亲一定会说：“ ！”

→同学们都体会到了母亲无私的爱，把你的体会放进去，读读这句话。

过渡：我可敬的母亲用她无私的爱给我们撑起了一个轻松的童年

(3)坚强伟大的母亲。

我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

是的，面对生活的重担，母亲用瘦弱的身躯默默地支撑了几十年，这是一位多么坚强的母亲啊。

我一直以为母亲力大无穷，直到我第一次把母亲抱起，大屏幕出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱……

这一抱啊，抱出了多少愧疚和难过，抱出了多少个没想到啊。我“没想到---”，“没想到——”，“更没想到——”（引导学生说说作者此时的感受吗？）

把你的感受（惊讶、感动、感恩）放进去，读读这句话。一起读。我一直以为……

(4)朴实无华的母亲。

（就是这样的一位母亲，当护士动情地说“大妈，你真了不起。”时，她却说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”）→在母亲看来，这些事情是怎样的？→真情是最美的语言，不用一点点的修饰！我们一齐读读母亲的话吧！

2．齐读第2节：

母慈子孝啊。刚才，我们走进作者的记忆深处，通过品词、读句、赏段，更深切地感受到了母亲的无私和伟大。让我们捧起课本，用心地读一次第2自然段吧。

三、学习第四，五小节

1．读中体悟：同学们都感受到了母亲的爱，课文中的“我”也感受到了。望着母亲那瘦小的脸，想到母亲曾经无数次抱我，我是怎么说的，又是怎么做的。请同学们读读四、五自然段。

→结合学生回答，启发思考：本来床单已经铺好，我应该把母亲轻轻地放上去，为什么还要好好抱一抱母亲呢？

→小结指导朗读：

我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。

2．师生共读：让我们一起走进这温馨的画面吧。轻轻捧起你的课本，看第5自然段，。（一生读第5自然段）

3．屏幕出示：

可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。

这是两行怎样的泪水？

朴素的母亲，就用这么朴素的方式表达出她内心如此丰富的情感。品读着这质朴的话语，我们深深沉浸在浓浓的人间真情中。

→儿子长大了，理解了母爱，并学会了用行动来回报母亲，这就是人世间最动人的母子情啊！让我们感受着母子间的深情，一起朗读最后一自然段。

→于是，我又想起

（教师朗诵小诗）：

4．片断练笔：此时，病房里安静极了，可是“我”和母亲却百感交集。

请同学以 “母亲啊，_________”或“儿子，你可知道：__________”为开头他们的心理话。

5．引导交流。 听得出，同学们已经走进了母子的内心世界，聆听到了这世间最美妙，最动人的对话。

五、总结延伸

再美的辞藻，也描摹不出这个名字的伟大----母亲；再多的感恩，也承载不了这份爱的厚重，母爱。我们永远记住这个名字--母亲；我们会永远珍藏这份爱--母爱。

篇23：第一次抱母亲教学设计

一、交流感受，触发情感

1、母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进13课，来了解母亲。（生齐读课题）。

同学们，老师告诉你：强调不同的词语，读出来的意思也不一样。你再来读读这个题目，你可以读出几种意思呢？

（强调第一次：从来没有抱过母亲，初次体验。

强调抱：这个姿势很特别，小孩子才会用这个词语。

强调母亲：抱得不是别人，而是母亲，一个生我养我的人。）

根据你的理解，我们再次读一读课题。

2、打开书，自己大声地读一读课文，可以圈圈、画画、批注一下。（生读书）读完全文后，你能用一个词或者一句话谈谈你的感受吗？

生回答。（母亲了不起，感动……）

师：相信学了课文后，每个人不仅仅是感动，而是对母亲的由衷地敬意。

二、精读感悟，体会情感

1. 循题入文，探寻爱的足迹

师：课题是《第一次抱母亲》，文中有两处直接描写了“我”抱母亲的情景，请大家自由读课文，把他们画出来，读一读。（生边读课文边找句子）

师：大屏幕出示句子：

（1） “我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔到。”

（2） “我坐在床沿上……我将她轻轻地摇动。”

指名读这两处。短短几十字，字字含情，句句有爱，这两次抱母亲有何区别呢？（第一次重，第二次轻）为何有这样大的区别呢？包含着怎样的情感呢？让我们来仔细品读。

2. “轻重”对比，体会“我”的难过

师：请大家默读课文第1自然段，思考两个问题：

（1） 一开始“我”在什么情况下要抱母亲？

（2）划出“我”抱母亲的动作，你能看出“我”当时是怎么想的吗？

生：“我”一开始抱母亲是因为母亲病了。

生：母亲不仅病了，而且病得很重，护士来换床单，母亲连起身下床都很吃力。

师：是啊，在这种情况下，母亲确实需要有人抱她下床，“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题：

（动作词：左手托住，右手托住，使劲一抱）

你能模仿这个动作做一做吗？

生：从“使劲”“用力过猛”“差点仰面摔倒”，可以看出，“我”当时以为：母亲一定很重。

师：（追问）“我”以为有多重？

生：100多斤重。

师：可实际呢？

生：只有89斤重。

师：是吗？

生：（略一沉思）最重的时候只有89斤重。

师：是啊，这也就是说，这个时候，母亲可能连89斤重也没有。

咱们同学体重超过80斤重的请举手！

（有六、七位学生举手）

师：天啊，母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多！

课文中用一个词语表达了我知道这个真相的感情！（难过）

出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

师：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，没想到）“我”为什么难过？

生：“我”和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她这么轻，“我”太不关心母亲了，所以难过。

“我”还难过些什么呢？

3. 透过“回忆”，感悟母亲的无畏慈爱

师：一起生活了几十年，“我”为什么连母亲的体重也看不准呢？

生：（读句子）“在我记忆中，母亲总是手里拉着?我，……去?承受那么重的担子。”（屏幕出示）

师：一个字，一句话，往往就是一幅鲜活的画面，学习语文，要善于把文字想象成画面，自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？

（大屏幕出示：连绵起伏的大山，崎岖不平的羊肠小道，一位母亲肩挑重担，带着两个孩子在艰难地走?着……?）

师：（深情地）你看到山了吗？什么样的山？

生：连绵起伏的大山。

生：又高又陡的山。

师：山路呢？

生：山路崎岖不平，到处都是石头。

生：山路很远，一直看不到边。

师：你看到担子了吗？里面是什么？

生：里面可能是玉米、小麦等粮食。

生：还可能是喂牲口的草。

生：是石头。（余生笑）

师：母亲挑石头干什么呢？

生：挑回家盖房子、垒院墙。（余生点点头）

师：这担子有多重？

生：（齐回答）100多斤。

师：（追问）母亲肩上的担子只有100多斤吗？

生：后背还背着妹妹呢！

师：你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：“妈妈，我饿！”母亲会怎么说？

生：她会说：“别哭，回到家我给你做好吃的！”

师：此时，母亲多想“飞”回家为女儿做顿虽不丰盛，却可口的饭菜呀！可是，“我”拉着妈妈的手，使劲往后拖，边哭边说：“妈，我累了，走不动了！”

生：母亲说：“孩子，坚持到底就是胜利！”

生：母亲笑着说：“我给你唱支你最喜欢的歌吧，这样，你就不累了！”师：（动情描述）其实，母亲比我们还累，比我们还饿，可她把委屈放在心中，把眼泪咽到肚里，面带微笑，一边翻山越岭，一边给我们唱歌。就这样走哇，走哇，走过了一个个春秋与冬夏……

师：刚才，我们看到了坚强的母亲，慈爱的母亲。再来读这段话，告诉大家，哪些地方最能打动你的心？

生：“年复一年”说明母亲一直这样劳累，几十年如一日。

想象：每年春天来到的时候，青黄不接，家里没粮食了，母亲就会怎么样？ 夏天来的时候，酷热难挡，蚊虫叮咬。母亲就会怎样？

秋天来了，丰收在望，可是要下雨了，为了抢收粮食，母亲赶紧怎样？

冬天到了，寒风凌冽，这样穷苦的家庭，没有取暖的东西。我们冻得瑟瑟发抖，母亲就怎么样？

好不容易等到我们长大后能干活了，但逢有重担，母亲总叫我们放下，由她来挑，在她眼里，我们永远是孩子，永远需要她的关爱。

生：母亲用瘦弱的身体，承受那么重的担子，吃了很多很多的苦。

生：母亲太无私了，重活都留给自己干。

师：你能把这份感动读出来吗？（指名有感情朗读）

读到这里，你觉得“我”除了感动，还会有什么样的感情？（难过）

为什么难过？（联系上下文）

篇24：我的第一次教学设计

我的第一次教学设计

教学目标：

1.通过对“第一次”的回忆，学会有条理的叙事。

2.通过心理、语言、动作、神态等描写，把事情写具体，表达“第一次”的独特感受。

3.通过学生的自我表达、师生评议，清楚如何写好本次作文。

教学重、难点

把“第一次”的经历写具体，表达出自己的真情实感。

教学准备:多媒体课件

教学过程：

一、情境导入：

师：同学们，老师今天给你们带来了哆啦A梦的时光机，现在就让我们跟随着时光机，回到过去，一起去找一找曾经的那个你。好不好？（出示课件）

师：通过这些照片上的信息，我想，一定勾起了你对曾经的“第一次”的回忆。同学们，那一个个不同的.第一次带给我们不同的感受，有成功、有失败、有欢笑、也有泪水????但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。

今天，就以“我的第一次”为题，记录你那美好的瞬间---板书

二、生活再现

1、引起回忆：

师：在你经历过的第一次中，你印象最深的是哪一次？为什么？

生自由说。（2至4个）

2、小组讨论交流：

师：老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，和同学们具体地说一说事情的经过，以及从中得到的感悟或启示。在说之前，请你先自己好好地回想一下，再与小组内同学交流。。

3、全班交流、评议：

师：同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？指名交流。看他是否将事件过程讲清楚了？说出自己的感受，表达出自己的感悟，也可以提出自己的建议。——（适时板书）

4、师总结：

师：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受和看法。那么，怎样才能把你的“第一次”写的绘声绘色，并且给大家留下深刻的印象呢？

集体交流。（总结写法。）

三、笔下生花：

师：人生中有很多第一次，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我

们成长的道路上。是我们弥足珍贵的记忆，是生命里不会磨灭的痕迹，是岁月中不会湮灭的乐章。那么现在，就请同学们把你奋勇的思路，化作你笔下优美的文字，尽情的写一写你心中的“第一次”吧。

1、出示习作要求

师：看习作要求，看一看要我们做到哪几点?(出示课件、生读) ①按事情发生的顺序把事情的经过写清楚。

2 ②借助人物的神情、动作、语言、心理活动等描写，以及运用比喻、拟人、排比等修辞手法，把事情写具体。

③写出“第一次”的独特感受，表达自己的真情实感。

2、独立成文（师巡视、个别指导）

3、组内评改

四、成果展示：

1、生宣读自己的作文

2、师生评议

3、自我修改

五、百花齐放：

六、课堂小结：

师：回首过去，无论第一次给了你快乐，还是悲伤，都给了你一次意义非凡的人生体验，都将成为你生命中的一笔宝贵的财富。展望未来，还有很多未知的领域等着你去探索和发掘。所以，这就需要你有足够的勇气去不断尝试更多的人生“第一次”。

板书设计:

我的第一次

写清楚：起因、经过、结果

写具体：描写、修辞

表真情：第一次

篇25：《第一次登台演出》教学设计

《第一次登台演出》教学设计

（一）教学目标

1 能独立认识本课8个生字，积累7个词语，能区别“像”和“向”。

2 能正确、流利地朗读课文。了解卓别林不到五岁就登台演出的趣事。按要求积累词语，学会用“刚┅┅就┅┅”把句子写完整。

3 感受卓别林的表演天分。

（二）教学准备：多媒体教学课件。

（三）教学过程

一、启发谈话，出示课题。

1 师：你们喜欢哪位喜剧明星？

2 学生交流。

3师：今天，让我们来认识一位享誉世界的喜剧大师——卓别林（生字“卓”正音——第二声）

4 播放卓别林的喜剧电影片段。

5师：出示第1、2节。

6生齐读（生字：“洛”正音）

7今天，就让我们穿越时空，去卓别林第一次登台的舞台，一睹他的风采。

板书：第一次登台演出

说明：这一环节主要通过电影片段的引入，让学生初步了解卓别林，激发学生学习的热情。

二、学习生字，细读课文。

1 听课文录音，思考：卓别林是个怎样的孩子？文中哪个词告诉我们的？

2 交流后板书：聪明伶俐

3 轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

4 生字教学：

“众、智、琼”正音。“众”交流记字方法。“混”找姐妹字：“棍”

“毕生”的“毕”查字典，找到相应的解释条②，理解词义。

说明：教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生独立识字的能力。同时，要教会学生使用工具书查字典，理解词义。

3 指名分节读课文，思考：哪些句子说明小卓别林聪明伶俐，有表演的天分。

4 交流并指导朗读。

（1）不到5岁的卓别林登上舞台，面对灿烂夺目的脚灯和满场的观众毫不害怕。他先朝观众鞠了一躬，然后用他稚嫩的嗓子不慌不忙地唱了起来。（赛读）

（2）卓别林唱的是一首当时家喻户晓的歌曲，叫《杰克琼斯》。（齐读）

（3）卓别林立即停止了歌唱，他告诉观众，他必须先拾起钱，才能再唱下去。他说得这样天真，惹得观众哄堂大笑。（师生接读）

（4）舞台管事赶忙过来帮卓别林拾钱，卓别林以为他要把钱收了去，心里想着，嘴里不觉就说了出来。这下可逗乐了观众，尤其是看到卓别林一直紧跟舞台管事，直到他把钱交给母亲，观众笑得更欢了。

想像：看到舞台管事来拾钱，卓别林想：

（5）他一点也不紧张，不时地跟观众说几句俏皮话，或做几个舞蹈动作。特别是他模仿母亲唱了一首爱尔兰歌曲，学着母亲沙哑的嗓子唱，没想到观众大为欣赏。（小组赛读）

（6）：卓别林越唱越高兴，若不是母亲把他从台上拉下来，他还会唱个通宵。

说明：教师在课堂上要引导学生充分阅读文本，找到有关句子进行感悟，感受到卓别林的聪明伶俐，有极好的表演天分。

5 师过渡：卓别林的表演是那样的投入、忘我，观众已经完全陶醉了、入迷了。

6 思考：哪些句子写出了观众的反应？

7 交流后板书：非常满意、哄堂大笑、笑得更欢、大为欣赏。

8 齐读第5节。

9 媒体演示卓别林一生的`辉煌艺术成就：卓别林一生共拍摄了80多部喜剧影片，代表作品有《淘金记》、《城市之光》等；这些影片成了当时那个时代的电影的标志；1972年，卓别林还荣获了“奥斯卡艺术成就奖”。

适当的补充丰富了文本的内容，使学生进一步了解了卓别林。

三、复习巩固。

1 照样子写词（词句活动室第一题）

教会学生通过例子寻找规律，积累相应的词语。

2 把句子补充完整。（词句活动室第二题）

教会学生用“刚┅┅就┅┅”的句式把句子写完整。

四、课外延伸

观赏卓别林的喜剧影片。

鼓励学生用喜爱的方式继续了解卓别林，丰富课余生活。

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