“hfindx”通过精心收集，向本站投稿了23篇小书架五年级作文，下面是小编为大家带来的小书架五年级作文，希望大家能够喜欢!
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篇1：小书架
我家有一个小书架，它给我带来许多快乐。
它分为四层，大部分都是科幻书，因为我喜欢科学。我的书架旁边是作业桌，我每天在它的旁边做作业，它陪我一起度过了许多难忘的日子。
小书架从我还是幼儿时，陪伴我度过了三年的快乐时光。有时我在书架旁看书。，每天在书架旁边写作业，复习功课。爸爸妈妈在书架旁边给我讲故事，教我认字、教我数数。我们一家人在书架旁留下了甜美的回忆。当我是一名小学生时，书架更是我的好朋友、好帮手。我有题不会做时，小书架就好像我的好兄弟一样鼓励我，好像在说：“你行的，你一定能解决这道题。”我有的字不会写时，我就会从书架拿下来一本字典，它好像在说：“字不会了吧！别担心，人们都说字典是最好的老师，查查我吧！”
小书架不但是我生活中的好伙伴，也对我有着很强的吸引力。
一个星期天的午后，我准备看动画片。可妈妈在睡觉，我不想吵醒妈妈，就呆呆地坐在沙发上。忽然我看见了小书架，就立刻被小书架吸引了过去。它好像在说：“喂，这本书可好看了，要不要一起来看呀！”我便津津有味地看起了书。
怎么样，你喜欢我这个小书架吗？
河南洛阳吉利区吉利区第一小学四年级:张锦羽
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一排贝壳图片 背面有生字
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篇3：小书架
在我家宽敞明亮的客厅里，放着陪伴我整整两年的好伙伴――小书架。也许在别人的眼里，它只是一个普普通通的书架。可在我的眼里，它却是一座装着知识的“房子”，闪着璀璨的光芒，藏着许多我要去探索的奥秘。
小书架时尚漂亮。它的颜色是蓝色的，每一个板子都是采用半透明环保树脂、超耐磨塑胶材料、ABS扣相互搭配来组装的。它轻便、优质、环保、低碳、加厚材质稳固性强，不易变形、不易倾倒、轻易拆卸、轻易组装、无需钻洞，组装轻松毫不费力。
在这座“房子”里，已经有许许多多的“老成员”了，像《论语》、《宋词》、《唐诗》、《增广贤文》等等，他们为我留下了许多美好的欢乐时光，当然我的头脑里也多了许多问号。前几天，我又为小房子吸收了新的成员――《沙海谜国》、《所罗门王的魔戒》。
昨天晚上，我做了一个奇奇怪怪的梦，梦见小书柜可怜巴巴地对我说：“小主人，我的肚子被你塞得乱七八糟的，我真的受不了了！”一大早醒来，梦境依然历历在目，望着有些憔悴的书柜，一股愧疚之情油然而生。于是，我找来毛巾，仔仔细细地把书架擦得干干净净，然后把书分类摆好，虽说书柜里的书依旧拥挤不堪，但书柜显得容光焕发、精神抖擞，散发着迷人的魅力。
站在小书架前，我默默地说道：“小书架，你让我的生活五彩缤纷，充满了妙不可言的乐趣，你永远是我最好的朋友，我永远感谢你！”
篇4：我的小书架五年级作文
我的小书架五年级作文
在我的房间里有一个小书架，这个书架是爸爸出差时带回来的。
记得刚带回来的那一天，我喜欢的不得了了，没等爸爸妈妈开口，我就一人“哼哼唧唧”地把它搬上楼，让它在房间的东南角安居下来。
一切都安排的妥妥当当，我轻轻地舒了口气，然后就仔仔细细地端详起这个书架来，只见它穿着一件黄里带黑的外衣，身子用竹子做的，显得挺拔美丽。于是，我开始打扮小书架了。这里应该分类，先从下层放起，放上爸爸妈妈爱看的书，只要一查就能找到。接着是第二层，那么这里该放什么那？对，这里应该是我的天地了，我把《儿童时代》《少年文艺》等放在第三层里，我放了近几年的考卷，逐年分开，以便复习时查找。还剩下第四层了这是最高的一层，特别显眼，所以至关重要。我先安排了四本字典的“住处”，再在中间放上一个笔筒，在笔筒里插上几支毛笔……对整个书架来说，这个笔筒起到了画龙点睛的.作用。
当我全部安排好以后，再打量一下小书架。呀！真美呀！真像一件精致的艺术品！
虽然小书架没有生命，可我觉得它富有生机；虽然我们不断的加重它的负担，它却默默无闻地工作着，毫无怨言；虽然它不具有惊人的风度，却给我的小房间增添了书香和光彩。
因为这，我真正喜欢我的小书架！
篇5：语文 －小书架 -
一排贝壳图片 背面有生字
语文教案－小书架 - 北师大版由本站会员分享，版权归作者所有,转载请注明出处!
篇6：小书架教案
教学目标：
1．正确认识10个生字。
2．正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。
3．培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
教学重点：
1．复习学过的单韵母。
2．认识10个生字，学写4个生字。
教学难点：
学会“书”、“用”的笔画、笔顺。
教学过程：
一、谜语导入
同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。
揭示课题，知道“书”的读音，注意翘舍。
二、指导朗读
丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁认识一些字了，自己也跟着读。这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁非常喜欢它，瞧，丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。
1．师范读。
2．生用自己喜欢的方式读课文。
3．小组朗读。
4．师生合作读。
5．指名读。
三、认识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯
1．出示幻灯片，观察图片，你看到了什么，引出“上、中、下”。
2．在我们周围有许多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗？
3．利用班级图书架，让学生贴字。
4．看着图片，全班齐读课文。
5．出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。
四、复习拼音，掌握生字
1．出示幻灯片，观察，说出学过的拼音。
2．全班试着拼读。
3．游戏：把拼音宝宝带回家。
b g sh w d m
爸 个 书 我 的 妈
4．开火车读生字，并说说我们可以怎样认识生字，记住生字。（读课文认识生字，拼音认识生字）
五、学写生字，识记字形
写“上、中、下”几个生字，注意字的结构。
六、小结
这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以认识生字，希望大家能认识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。
作业
1．背诵《小书架》。
2．把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行。
板书设计：
小书架
上——爸爸
中——妈妈
下——“我”
篇7：《小书架》说课稿
《小书架》说课稿
各位老师：
我今天说课的课文是北师大教材第一册第八单元的一篇主体课文——《小书架》。
北师大教材是从学生的角度入手的，它尊重了学生的认知规律，将识字教学与拼音教学有机的结合起来，在教学过程中充分的体现了汉语拼音的工具性。
而本教材的第八单元是学生正式接触、学习拼音的开端。
在本单元的教学中，学生将学习六个单韵母及其四个声调。
在本单元适当的安排了《小书架》一文既巩固又强化了单韵母的学习，这也算得上是编者煞费苦心了。
本课主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和‘“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。
本文一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉了小朋友要养成每天看书阅读的好习惯。
这篇韵文朗朗上口，易读易背，生字简单，易认易写，是初学识字的好教材。
音节中基本出现了所学的字母，有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。
鉴于教材的安排，我制定了以下的方案：
教学目标： 1. 学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每日阅读的好习惯；
2. 继续利用多种方式识字，认字8个，写字4个；
3. 继续利用熟字联系拼读；
4. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
其教学重、难点：1. 学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每日阅读的好习惯；
2. 继续利用多种方式识字，认字8个，写字4个；
3. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
兴趣是最好的老师，学生喜欢图文结合的教学方式，因此，在教学中，我设计了一张小书架的幻灯片，让学生观察后揭题。
然后再让学生用自己的话来讲讲眼前这个小书架的样子。
用“丁丁家的小书架当然要由丁丁来介绍。”来引入课文的学习。
本文内容浅显，学生易于理解。
所以，要把重点放在认字和拼读上。
在自主学习时要运用多种方法识字，并要适当的`指导学生进行拼读练习。
在读文章之前，教师要有意识的归纳认字的方法。
先由学生自由读文，再分小组合作交流学习生字，最后再来检查学生的识字情况。
在这期间，教师要大胆的放手，让学生自主识字，满足学生的求知欲和好奇心。
对于生字，教师还要带领学生进行拼读练习，从而达到拼音识字的目的。
因为本课节奏感强，易于朗读，所以可以让学生用多种形式来朗读、背诵。
写字时要重点指导“书”、“用”的笔顺，要引导学生观察字形，调整位置，直到写好。
本课的一个拓展就是要让学生通过学习课文，找出丁丁家的好习惯，培养学生喜欢阅读和学会整理东西的习惯和能力。
作业：1. 正确、流利地朗读、背诵儿歌；
2. 正确书写生字。
板书 ：爸爸 上 妈妈 中 我 下 爱读书 爱整洁
篇8：小书架作文400字
我有一个每天陪着我的好伙伴,它就是我的小书架。这个小伙伴是用木板做成的，是一个四四方方的长方体，外面刷了一层白色的油漆，门是玻璃做的。我让它紧紧地贴着墙角站着。
它一共分三层。从上往下看,第一层放语文之类的书，如《名师解教材》、《新华字典》等；第二层放故事之类的书，如《格林童话》、《365夜故事》等；第三层放着其他类的书，如《笑猫日记》、《三毛历险记》等。这些书整齐且有规律地摆放着，我一下就能找到想要看的书。
说起我最喜爱的小书架，咱们之间还有个小故事呢！有一天，我看到它脏了，连玻璃门看起来都是灰蒙蒙的，心想，它每天都保护着我的书籍，我也应该好好地保护它！于是我拿来一块毛巾和一盆清水，先用湿毛巾擦一遍，再用干毛巾擦一遍，左擦擦，右擦擦，上擦擦，下擦擦。经过我的不断奋斗，小书架已经一尘不染了，玻璃门也亮晶晶的。它在阳光中闪烁着光彩，好像在说:“谢谢你，小主人。”
小书架就像知识的海洋，让我从里面寻找珍珠。我每周都会从新华书店里购买几本新书，当我不在家时，让它们陪着小书架，小书架就不会再孤独啦！
篇9：小书架作文400字
朵朵有一个属于自己的高高的书架，书架共有四层，上面三层放了密密麻麻的书，有科技书，有童话书，还有漫画书，这些书五花八门，种类繁多。只要一有空，朵朵就会拿起书津津有味地看起来，常常忘记了吃饭。
前几天，阿姨从北京旅游回来，送给朵朵一只精致的小瓷鹅，她爱不释手。这只小瓷鹅栩栩如生，头高高昂起，像一位威武的将军，嘴又宽又扁，黑黑的眼睛很是有神，一身洁白无瑕的羽毛，像白玉雕刻成似的，翅膀微微张开，仿佛看见了什么好吃的，正准备飞奔过去呢！翅膀中间有道狭长的孔，是用来塞硬币的，原来小瓷鹅是个储蓄罐。
多么可爱的小瓷鹅，朵朵把小瓷鹅小心翼翼地放在了书架的第二层。自从有了小瓷鹅，朵朵再也不乱花钱了，只要一有零花钱，她就塞进它的肚子里。这时，小瓷鹅似乎在冲着朵朵笑呢，夸奖她节约用钱。因为有了小瓷鹅的陪伴，朵朵再也不孤单了，它就像朵朵形影不离的好朋友，给她带来了许多快乐。
书架的最下方有个抽屉，装满了朵朵的宝贝，什么布娃娃啦，什么魔法棒啦……
朵朵可喜欢自己的小书架啦！
篇10：小书架作文400字
我是实验小学三年级二班的学生，我的校园有许多美丽的景象。室外新铺设的塑胶操场，让人心胸开阔，足下生辉；室内走廊里特意设立的小书架、“梦想小手印”等，却给人一种温馨浪漫，校园如家的感觉。我最喜欢走廊里的小书架，因为我和它已经成为好朋友了。
在学校走廊里设立小书架真是奇思妙想。妙就妙在它既可以为我们小学生提供精神食粮，又可以美化环境。小书架的设立是对应每个教室的，每个教室外面都有两个小书架。小书架不大，每个小书架大约能装十几本书。但小书架做工很讲究，颜色也很特别，五颜六色，十分美观，让人看上去非常舒服，而且还携带着诱人的亲切感。我和小书架成为好朋友，也正是从这一点上开始的。学校刚安装小书架时，我是出于好奇，按照老师的要求，去小书架上拿书看。一来二去，我倒真的很喜欢这个小书架。于是，我经常利用中午休息和做完作业的时间，到小书架上拿书看。我看小书架的书主要有《小学生百科全书》、《世界未解之谜》、《全脑思维游戏》等。我本来就喜欢看书，家里有姥爷专门为我设立的书架，我的很多书都放在这个书架上。可是，学校走廊里的小书架虽小，却有我家大书架上没有的书，取长补短，小书架当然就成为我的好朋友了。每当我从小书架上拿书看的时候，就觉得自己像一尾小鱼，在知识的海洋里穿梭畅游。
我爱我的校园，更爱我们教室门前的小书架。
篇11：小书架作文400字
这是我的书架，一共4层，五颜六色。每层都有不一样的气质和性格。
最低一层是我的专用“绿色通道”，里面放的都是我的宝贝：大多都是幼儿园或小学我的朋友送的。高贵的红蜡烛、可爱的HELLO KITTY，卡哇伊的珠珠蛇和珠珠狗……像一个童话世界。这层的性格是充满童趣、快乐的，我最喜欢这一层啦！
第二层都是我的课外书，与其他练习书不沾边。上面还摆了一个相框，上面写的可是我名字的象形文字哦。我最喜欢的书都聚集在这里。这层性格活泼悠闲，也符合我悠然自得、活泼开放的性格。
第三层几乎全是古代名著，甚至连法制书也有。这层虽然是爸爸的专区，但也有我的东西――证书与奖状，塞在名著的上面，与书作伴。这一层给人带来的性格是威严和稳重，就如同上班族那样匆匆忙忙、小心翼翼。
最高一层是塞了一些文录和公文本，还附加几个坦克、飞机、甲壳虫等装饰用的模型，这些东西我一点也不喜欢（都是讨厌的玩意），所以就一直堆在那当装饰品。这一层我几乎不怎么碰，所以给人的.感觉是深藏不露的、神秘兮兮的（当然是指女生）。
我的书架，有着各种各样的性格，你，感觉到了吗？
篇12：我的小书架
在我的小房间里，放着陪伴我整整三年的好伙伴DD小书架。在别人的眼里，它是用一块块棕色的木头搭成的很普通的小书架，可在我的眼里，它却是一座知识的房子，闪着耀眼的光芒，藏着许多我要去探索的.奥密。
在这座房子里，有许多老成员了，像《十万个为什么》、《格林童话》、《冒险小虎队》等等，它们曾经伴随着我渡过许多美好的时光，也为我留下了许多美好的记忆，当然我的头脑里也多了许多问号。昨天，妈妈又为我的小房子增加了新的成员DD《海底二万里》、《小学生阅读理解》。望着书架上满满的书，说真的，昨晚我还做了一个可怕而又有趣的梦呢！我梦见了许多书争先恐后都来找我说：“小主人，你让我们在这么小的房子里生活，又那么乱，你再不整理，我们都要走了！”“好！好！明天我就整理，我让妈妈给你们换大房子，你们可千万不能走呀！”我满脸笑容，不停地鞠弓道歉，化了九牛二虎之力才把这场**给平息。
今天一大早，我把书架擦地干干净净，把书分类摆好，虽说书依旧拥挤，但显得精神多了。站在小书架前，我默默地说道：“小书架，你让我的生活充满了乐趣和目标，你永远是我最好的朋友，我永远感谢你！”
篇13：《小书架》教学反思
这篇韵文朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学识字的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，音节中基本出现了所学的字母，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。在本节课中我主要从以下几个方面来体现以人为本的思想：
一、注重联系学生的生活实际。
本课识字教学中，我利用“上下”这对反义词，让学生观察教室里哪些物品是放在讲桌上面，哪些是放在下面。在联系教学楼，哪些班级是在楼上，哪些班级是在楼下等等。这样不仅让学生学习这个词，同时理解了“上下”的含义。学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，既激发了了学生强烈的求知欲望，又进入了积极的思维的境地，也有效地实施了学科的整合。
二、为学生提供自主学习的空间，发展学生创造思维能力。
为了在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想象能力和创造潜能，利用补充句子，造句子，为儿歌编动作并表演等形式，让学生在课堂中得到解放，释放他们的能量。
三、注重人文气息的熏陶，提高学生的人文素养。
为了使人文教育收到事半功倍的效果，我引导学生去感悟，体会，体验。“你有什么收获说一说，我们一起来分享？”“为什么说书架里全是宝？”“谁愿意当小老师领着大家读？”在这些问题的回答上，要重视评价，重视对学生进行人文精神的熏陶和感染，达到提高学生
的人文素养。
四、注重学习习惯的培养和课堂的延伸。
这首儿歌不仅读起来朗朗上口，而且也是一篇具有教育意义的小儿歌。通过诗歌教学让孩子明白丁丁一家人都有一个好习惯――读书。从书架的摆放来看，看得出丁丁和家人都十分重视整理自己的书本，将书本进行分类摆放，便于今后查阅。丁丁一家的读书习惯对孩子来说是一种很好的例子，可以和四单元《我的家》联系起来，让学生分享一下哪些孩子的家庭依然坚持着每天阅读的习惯。从而促进孩子认识到每天阅读是个良好的学习习惯。
篇14：《小书架》教学反思
《小书架》(第二课时)这节课，我根据学生乐学好动的特点，创造性地运用教学设计，准备了谜语和漂亮的图片吸引孩子的注意力，采取了二人合作读课文的学习方式，注重学生的学习过程,拓展了形象思维,渗透了热爱读书的思想。
我首先导入并复习上节课学过的词语，检查课文读得是否熟练，然后引导学生理解课文内容，指导朗读，（学生自读，指名读，学生评议，老师范读，学生再评，同桌互读。）再让学生介绍自己家的漂亮的书架。
我觉得,这节课完成了设定的教学目标：让学生了解小书架有几层？每层分别放谁的书？爸爸、妈妈、丁丁都喜欢读什么书？指导学生流利、有感情的读课文。认识生字。
示范朗读，指导朗读效果比较好。课堂上也能通过激励引导让学生保持正确的听课姿势和写字姿势。用了儿童化的语言。
但在组织教学过程中有些地方需要改进，结合评课老师的看法，我认为：缺乏调动学生积极性的多种方法，课堂教学时间安排还不够合理。 在今后的教学中，我一定认真准备，反复推敲，发扬长处，克服不足，努力提高自己的教学水平。
篇15：《小书架》教学反思
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。
在复习导入的`环节，我安排了抽读6个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特别是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节，都是要求学生拼读的。拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，很多学生会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。
课堂上，读书是基础，一年级的课文内容都比较简单，容易理解，《小书架》一文也是这样。在阅读教学中，我安排了很多读的环节。先是整体认知课文。这里面有全班读，也有教师范读，同桌读，分组读，师生合作读等环节，把读的工作落到了实处。在多读识字的基础了，第二个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的教学中，仍然要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文能力。
在识字环节，我以游戏形式让全班每个同学都参与到其中，既激发学生热情又便于发现问题，并及时给读得好的同学鼓励，给读的不好的同学指出。有了这次较成功的教学经验，我对以后的教学工作也更有信心，其实很多事情是可以做好的。
一、注重联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源 。
本课识字教学中，我利用多媒体课件，生字、词语卡片。这些教学课程资源。这样，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，既激发了强烈的求知欲望，又进入了积极学习的境地，并有效地实施了学科整合。
二、为学生提供了自主学习的空间，发展学生创造思维能力。
为了在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想像能力和创造潜能，我利用组词，练习说句子。让学生在课堂上得到解放，释放他们的巨大能量，培养学生的语文素养。
这次教学使我体会到，语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学，而且还要为培养学生的创造能力和人文素养而教学，为促进学生的全面发展而教学。
三、是引导学生正确书写生字，组词，并口头造句。
在书写生字环节，我先范写，再让学生写，并巡视，能及时发现书写中的问题，并引导学生组词和口头造句。另外，我根据学生的特点，创造性地运用教学设计，恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。本节课我联系学生的生活实际，主要采取了自主合作的学习方式。在教学中，注重学生的学习过程，学生不仅学得积极主动，参与面广，热情高，还拓展了想像思维，受到了人文气息的熏陶。
当然，在本课教学中，不足之处还是有的，如有些细节没注意到，与学生的交流也不足，在教学环节上还能编排得更好等，如能增加其他环节使整个教学过程更实。在今后教学过程中我还会注重和其他教师交流，时时提高自己教学水平。
在此，本校的琼珍老师，燕华老师，厥帆老师，占莉老师，刘英老师，艺妮老师，在听课的过程中给了我很多宝贵的意见，在此，跟你们说声感谢。
篇16：《小书架》教学反思
《小书架》是北师大教材一年级上册第8单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了6个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。
本次教学，在复习导入的环节，我安排了抽读6个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特别是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节，都是要求学生拼读的。拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，很多学生会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。
语文课堂上，读书是基础，一年级的课文内容都比较简单，容易理解，《小书架》一文也是这样。在阅读教学中，我安排了很多读的环节。先是初读识字，这里面有自读圈出不认识的字的环节，也有教师范读，同桌共用一本书读，指明分句读，男女声合作读，分组读，师生合作读等环节，把读的工作落到了实处。在多读识字的基础了，第二个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的教学中，仍然要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文能力。
还想谈一谈低段语文教学中对语文教师的基本要求。在以往的教学中，我都是用成人的眼光，很理性的面对每一个学生，性格比较内敛的我接受不了课堂上“疯疯癫癫”的角色，由于过于理性，我的言语过于平淡，课堂气氛不够活跃，学生的注意力也不易集中，一年级的孩子很难接受这样的语文老师和缺乏生机、感染力的语文课堂。我也在不断地尝试：我是否也能站在孩子的高度去看待他们，课堂上能否“疯狂”一点，让孩子更有激情？本次教学，面对那么多的家长，我真正放开了，像一个小孩子一样快乐、活泼、和蔼，很愉快的度过了四十分钟。我的尝试成功了，原来，只要用心，自己是可以做到的。针对小学低段孩子的年龄特点，真的需要教师调整心态，儿童化的语言，儿童化的行为举止。课堂上，语文老师就是孩子的一个大朋友。
另外，上好一堂课，备课是特别重要的。以前我在备课的时候备得比较初略，写出了大的环节，脑袋里面也预设了课堂上学生的一些表现，但没有落到笔头上。在看了数学吴老师的一篇详细的教案以后，自己深受启发：吴老师讲一次就能成功，她课前做了充分的准备，教案写得非常详细，细到了教师所说的每句话和孩子可能出现的很多种回答。事后，我也尝试着写了一篇详细的教案，写完以后心里有谱了，上课的时候也就游刃有余了。作为教学经验不够丰富的老师，上课之前，真的要做足工作，下足功夫。
有了这次较成功的教学经验，我对以后的教学工作也更有信心，其实很多事情是可以做好的，失败的原因就是自己太自负，准备工作没做好，在以后的教学中要特别注意这些失败的教训，时时提醒自己，不断学习，敢于尝试，不断地提升自己。
篇17：《小书架》教学反思
《小书架》(第二课时)这节课，我根据学生乐学好动的特点，创造性地运用教学设计，准备了好看的动画和漂亮的图片吸引孩子的注意力，采取了二人合作读课文的学习方式，注重学生的学习过程,拓展了形象思维,渗透了热爱读书的思想。
我首先导入并复习上节课学过的词语，检查课文读得是否熟练，然后引导学生理解课文内容，指导朗读，（学生自读，指名读，学生评议，老师范读，学生再评，同桌互读。）再利用动画教学生写字，（读，组词，书空，观察，练习。）再向学生介绍漂亮的书架，最后检测。
我觉得,这节课完成了设定的教学目标：让学生了解小书架有几层？每层分别放谁的书？爸爸、妈妈、丁丁都喜欢读什么书？指导学生流利、有感情的读课文。学习生字。
示范朗读，指导朗读效果比较好。课堂上也能通过激励引导让学生保持正确的听课姿势和写字姿势。用了儿童化的语言。
但在组织教学过程中有些地方需要改进，结合评课老师的看法，我认为：缺乏调动学生积极性的多种方法，学生的积极性不太高。出示汉字动画应出示一个字教学生写一个字，两个字写完要组织学生写笔顺。课堂检测设置太多。
在今后的教学中，我一定认真准备，反复推敲，发扬长处，克服不足，努力提高自己的教学水平。
篇18： 《小书架》教学设计
教学目标：
1、正确认识10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。
3、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
教 具：课件、生字卡片
教学策略：游戏法、谈话法、愉快教学法
教学过程：
一、启发谈话，提示课题
师：课件出示，丁丁一家人的图画。丁丁的一家人在干什么？
生：丁丁的一家人在看书。
师：猜一猜，他们读完书后，会放在哪里？
生1：把书放到桌子上。生2：把书放到书架上。
师：这节课，我们就来学习《小书架》 板书
二、初读课文，用多种方法识字
出示《小书架》图，丁丁家有一个小书架，你想知道丁丁家的小书架是怎样用的？
生：想知道。
师：请同学们把课本翻到25页，听老师读课文，同学生用手指着读。
师：你们喜欢不喜欢丁丁家的小书架？
生：喜欢。
师：请同学们自由朗读课文，对照下面的生字表用你喜欢的符号，画出不认识的字。
生：朗读课文，画出生字。
师：看谁做得快，刚才画出的字哪些是你以前认识的字？
生1：我认识，上、下；生2：我认识，在、我、面。
生3：这些字我都认识，
师：你真是爱学习的好孩子。
师：同学们还有一些不认识的字，你会怎么办呢？
生1：我会问同学；生2：我会问老师；生3：我会看拼音。
生4：我会查字典。
师：同学生有这么多的好办法，就用你喜欢的方法在小组里学一学吧？（老师把准备好的生字卡片发给每一个学生）
师：同学生学的可真起劲，你们都学会了吗？那就请各组的小组长考一考你的本组成员，你打算采用什么方法考生字？
小组长1：我一个一个地考；小组长2：两个两个地考；
小组长3：让他们互相考，我检查。
师：小组长的方法都想好了，那就赶快行动吧。
这时候，同学之间考生字，老师巡视。
师：看到同学们的学习气氛真热烈，老师也想来参加你们的活动可以吗？
生：可以。
师：咱们来开火车读生字。（老师出示生字卡片，学生一个接着一个读，）同学们读的真好。
师：咱们再来一次抢答比赛。会的同学可以起立，回答生字的读音。看谁抢答的多，老师把10个生字卡片出示一遍。
同学们，生字记得真快，能正确的读出音节，你们可真棒。
师：老师把这些生字宝宝请到黑板上来，你们还认识他们吗？
生：认识。（老师 把生字卡片贴到黑板上。）
师：你喜欢哪些字，能带领同学生们读一读吗？
生1：领同学生读，上、下、我、给、面，
师：你是怎样记住“给”的这个生字。
生：我问同学学会的。
师：谁想再领同学们读一读，你喜欢的字。
生2：读出间、每、在、我、要、上、下、放。
师：你认识“每”这个字，你能用他组词吗？
生1：每天；生2：每个；生3：每年；生4：每次……
师：谁想用“每天”说一句话？
生1：我每天要吃饭。生2：我每天要上学。生3：我每天能看到老师。（同学生表现得真棒，你们真是爱动脑筋的好孩子。）
师：谁还喜欢“放”字，你想给他组个词吗？
生1：放学；生2：解放军；生3：放水……
师：你能用“放学”说一句话吗？
生1：每天放学，我都要回家。生2：每天放学，我都要先写作业。（同学们说的非常好）
师：大家学习真有方法，能学会这么多的字，咱们来轻松一下，愿意做游戏吗？看大屏幕，出现了词语，大家用动作、舞蹈、学习用品来告诉前面的同学，但是不能说出词语，听明白了吗？谁想先来猜词。《
老师，依次出示上面、下面、中间、放学、我的书（用课件出示词语，同时配有音乐）
师：丁丁给我们带来的快乐，愿意再来读读课文吗？
生：愿意。
三、指导朗读，理解课文
师：老师也想和你们一起读课文，行吗？（放音乐师生共读课文）
师：谁想伴着音乐读一遍？（指名读）
师：谁还想再来读一读？（指名读）
师：说说他读的怎么样？
生1：读的有感情；生2：字音读的准；生3：读的流利。
师：丁丁家的小书架真漂亮，你想不想知道丁丁的小书架是怎样用的？那么以四个人为一组的形式，再来读读课文吧？小组长，你打算用什么方式读课文？
小组长1：领着读课文；小组长2：一个一个地读课文；小组长3：男、女生分着读；小组长4：齐读。
师：有了这么多的朗读方法，那就开始读吧？
师：小组长选出一名同学，比一比谁读的最好。（指名读，找3名同学读课文）同学们朗读的真好，你来说一说小书架是怎么用的？
生1：上面爸爸用；生2：中间妈妈用；生3：下面我用。
师：小小的书架，作用可真大，你喜欢这个小书架吗？那就用你喜欢的语言夸一夸它，好吗？
生1：小书架很美丽：生2：小书架很适用；生3：小书架安排东西很合理。
你们的词汇可真丰富，能想出这么多优美的词语，来表扬小书架，小书架听到可真高兴，你是不是更加喜欢小书架了？
师：那就读给你喜欢的小朋友听一听，好吗？（学生自由读给自己喜欢的小朋友）
师：你这么喜欢小书架，想用什么样的方式来表达喜爱之情？
生1：我想用唱歌的方式；生2：我想再朗读一遍；生3：我想用画画的方式。
师：大家有这么多的方式，请同学们回家来完成。同时观察自己家的小书架是什么样的？说给大家听一听。
四、拓展延伸。
师：丁丁全家人都爱看书，小朋友你的爸爸、妈妈爱看书吗？明天请你们向好朋友介绍一下，好吗？如果你家也有一个小书架，你会怎样设计呢？你可以和丁丁设计得一样，也可以不一样，只要你说得有道理，都行。让我们和丁丁比比赛，看谁读的书多，学习的课外知识多。
篇19：一年级《小书架》教案
教学目标：
1．自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。
2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。
3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。
教学重点：
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。
教学难点：
讨论“书”笔画、笔顺。
教具准备：
生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。
教学过程：
一、揭示课题
同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？
听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？
今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。
一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。
出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件）
板书：小书架
二、听儿歌、读儿歌、背儿歌
1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？
出示课件：小书架的图片与课文。
听读《小书架》课文。
2．读儿歌
（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间
（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。
（3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。
（4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读
（5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。
3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。
三、学习生词，巩固单韵母
1．刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。
2．游戏：悄悄话 悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。
3．复习单韵母
（1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。
（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。
四、学习生字，加强自学
1．词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。
2．增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容）上层的上 中间 在下面：用手势表示——上中下。（检查理解情况）在、我、用、给、每、放：练习组词。要：多音字，一讲而过。
3．边收卡边读卡——放好。
五、学写字，学笔画
1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）
2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？
（1）观察书写，念出来。
（2）端正书写姿势，写“、”的字头。
3．学习“书”
（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。
（2）学生说，教师板书，学生观察书写。
（3）书空笔顺
（4）端正书写姿势，写“书”的字头。
4．组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。
六、检查学习情况
1．捡贝壳
（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字）
（2）带读。 如：上——上层的上。
2．齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。）
七、布置作业
1．读或背课文给家长听。
2．5个生字各写一行。
附：板书设计：略。
篇20：一年级《小书架》教案
教学目标：
1.正确认识10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。
3.培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
教学重点：
1.复习学过的单韵母。
2.认识10个生字，学写4个生字。
教学难点：
学会“书”、“用”的笔画、笔顺。
教学过程：
一、谜语导入
同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。
揭示课题，知道“书”的读音，注意翘舍。
二、指导朗读
丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁认识一些字了，自己也跟着读。这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁非常喜欢它，瞧，丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。
1.师范读。
2.生用自己喜欢的方式读课文。
3.小组朗读。
4.师生合作读。
5.指名读。
三、认识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯
1.出示幻灯片，观察图片，你看到了什么，引出“上、中、下”。
2.在我们周围有许多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗？
3.利用班级图书架，让学生贴字。
4.看着图片，全班齐读课文。
5.出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。
四、复习拼音，掌握生字
1.出示幻灯片，观察，说出学过的拼音。
2.全班试着拼读。
3.游戏：把拼音宝宝带回家。
4．开火车读生字，并说说我们可以怎样认识生字，记住生字。（读课文认识生字，拼音认识生字）
五、学写生字，识记字形
写“上、中、下”几个生字，注意字的结构。
六、小结
这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以认识生字，希望大家能认识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。
作业
1.背诵《小书架》。
2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行。
板书设计：略。
篇21：小书架教学反思
在《小书架》的教学过程中，教师要首先注意引导孩子充分的自主学习、探究的时间，通过自己的试着朗读，初步感知课文的主要内容，知道书架的主要结构等。对朗读的好的孩子及时给与表扬鼓励，树立孩子的学习自信心，培养他们的探究精神。
识字教学，教师注意孩子的主体出发，让孩子把小手伸出来，一起一边数笔画，一边联系写字！加强了孩子的记忆！可采用多种游戏方式，培养孩子的学习识字的兴趣，听读识字注重实效，并运用指读，让每个孩子把生字的识记落到实效！
篇22：小书架教学反思
作为一名低年级语文教师,我很清楚地知道,一个孩子识字数量的多少,质量的高低,对其今后的学习和发展有直接影响。识字教学是基础,新课标也在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字愿望”的要求,但识字过程又是十分枯燥无味的,怎样才能提高学生的识字质量呢?我觉得做什么事情首先要有兴趣,识字也是一样，俗话说得好:”兴趣是最好的老师”嘛!只有激发起学生的学习兴趣,孩子们才会自觉地识记汉字的音、分析汉字的形、弄清汉字的义，我是这样激发学生兴趣的：
一、以学生感兴趣的话题引入。
低年级学生都比较单纯、善良、可爱，他们爱帮助别人，愿交朋友，我利用他们的优点，请他们为汉字找到拼音朋友，帮助结构相同的字成为好朋友。在教学《小书架》中的生字“架”、“给”、“每”、“放”等字时，我先让他们自己识记生字，然后请他们为汉字找拼音朋友，孩子们都有助人为乐的欲望，能够很快地读准汉字的音，再分析汉字的形，相同结构的字组成好朋友，同学们都拿着自己的生字卡片，小组帮汉字交朋友，全班汇报交流结果，学生积极性比较高。
二、分层识字。
“十个手指，有长有短”。有思维的人，更是各不相同，只有关注每个学生的学习能力，通过分层识字，为所有的孩子搭建自我表现的平台，只有让每个孩子都体验到成功的乐趣，学生才能爱上识字。我根据他们学习能力的高低，有的同学我只让他们读出汉字的音，有的同学在读出音的基础上给汉字组一个词，有的则要求他们读出音、分析形、组出词、说出话。让每个孩子都努力超越自我，一步一步向优秀方向迈进。
三、游戏巩固识字。
低年级学生年龄小，活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐，如：通过“摘苹果”、“和小动物比赛识字”、“拼图”、“钓鱼”等游戏方法，激发学习兴趣，巩固识字。在语言环境中循环记忆生字，比如“给”字，我先让他们戴上有“给”字的动物头饰，再分析字音是几拼音节，字形是什么结构，会用生字说话，如：“妈妈给了我一角钱。”“他给妈妈倒了一杯水。”“我给了她一颗糖。”等等，同学们用给说话，在语言中多次浮现“给”，让他们自己体会到“给”是什么意思，怎样用“给”，通过多次出现弥补孩子们记忆快，遗忘快的不足，使他们在语言环境中循环记忆生字。
总之，识字教学要为孩子创设情境，为他们搭建识字的平台，用多种新奇的方法激发兴趣，教孩子学会生字、会学生字。
篇23：小书架教学反思
《小书架》这节课，我根据学生的特点，联系学生的生活实际，巧妙的设计了一系列亲切熟悉的环节。以朋友的角度让同学们与丁丁交流、学习。我主要采用了自主合作的学习方式。在教学中，注重学生的学习过程，学生积极主动，参与面广，认识到读书习惯的重要性。
本课识字教学中，我利用“上下”这对反义词，让学生观察教室哪些物品放在上面，哪些又放在下面？随后教学“上、中、下”提升位置观念，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习。教学环节的设计为学生提供了自主学习的空间，发展学生创造思维能力。为了发展语言能力，我利用造句子，为儿歌编动作并表演等形式，让学生在课堂上得到解放，释放他们的巨大能量。 为了使人文教育收到事半功倍的效果，我引导学生自己去感悟。体验： “谁愿意当小老师领着大家读？”“你相对丁丁说些什么？”“为什么说小书架里全是宝？”在这些问题的回答上，我重视评价。
这次教学使我体会到，语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学，而且还要为培养学的创造能力和人文素养而教学，为促进学生的全面发展而教学。
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