学得会理论和实践相结合作文

【导语】“potatoooops”通过精心收集，向本站投稿了18篇学得会理论和实践相结合作文，以下是小编整理后的学得会理论和实践相结合作文，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！

篇1：学得会理论和实践相结合作文

【热门】学得会理论和实践相结合作文

生活中，有很多人都眼高手低，光说不练，这样的人必将做不成大事。

如今社会上的高材生有很多都找不到工作，他们在大学里深造，学的是理论知识，然而他们并没有放下面子，放下架子去社会上体验、去实践，最终的他们还是英雄无用武之地。

暑假的我去工地帮安门窗的.工人做饭，我发现了一个严重的问题，一个大学生也来做了这种工作，然而他做的工作效率并不是很高，因此他的工资就比较少，而另一个人连高中都没有毕业，他在社会上闯荡过、磨练过，并且拥有了一定的经验，因此它不仅工作效率高而且质量也都过关，所以他的工资也就相对高了一些、当时的我就在寻找了原因，我认为这个大学生虽然比那个人的学历高，但是他缺乏经验、缺乏洞察力，在大学里他手的是高等教育，学习的仅仅是理论知识，而并没有在学习理论知识的前提下到社会上体验下生活，去磨练下意志。理论和实践相结合，这样才会更有利于理论知识的巩固。

实践出真知，社会实践活动是现在大学生的重要组成部分，从而培养大学生的使命感、责任感，从而提高他们的综合素质。也是检验理论知识的唯一标准。理论是从实践中得到的，实践也反作用于理论。两者就好比一个挑着水的扁担，不能向上倾斜，也不能向下倾斜，只有保持好平衡度，才能完成最终的目标，才能更好地达到自己想要的结果。

在正确的时间、地点做正确的事，在学校中要认真的学习、积累理论知识，就如是量变积累到一定程度，从而到达质变的飞跃，再加上实践的检验，实践的总结，则是完美的总结。

所以，我们不能死读书，而是在学习中获得真知的同时，去实践、去检验。活学活用，只有两者结合起来才能更好地达到完美的结局，也只有这样的人才能成大器。

篇2：需理论与实践相结合心得

需理论与实践相结合心得

科学发展观的理念，是在总结中国现代化建设经验，顺应时代潮流基础上提出来的，也是在继承中华民族优秀文化创痛的基础上提出来的。

作为一名大学生，要在实践中践行科学发展观，首先要深入学习科学发展观，探索其中精髓的理论意义，只有如此，才能使科学发展观成为指导我们学习、工作和生活等各方面实践的指导思想。

所谓科学发展观，其第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

科学发展观，从字面上来理解应是“科学的发展观”，“科学”一词是对“发展”的限定，字里行间也就透露出不是所有的发展都是科学的，西方发达国家拥有今天的社会进步与文明不可否认是发展的结果，但是这种发展并不是我们这里所强调的科学发展。从历史发展的脉络中，我们不难看出西方发达国家的发展道路是一种非科学的发展，他们是以消耗大量的自然资源和污染环境的结果，而伦敦的“雾都”之名也在曾经一段时期是作为讽刺的意味而存在的，而今天备受全球关注的气候变暖，海平面上升以及臭氧空洞，这一切都是西方发达国家所谓的发达所带来的结果。

实践和历史也证明，这样的发展并不能促成人与自然和谐相处，达到可持续发展，所以在这样的历史教训下以及我国发展的实际，我们国家有针对性的提出了科学发展观。

科学发展观是与学界中所宣扬的毁灭观、循环观、无限观以及终点观的是不一致的。科学发展观就是要以全面的、协调的、可持续的观点来指导发展，既是要坚持以人为本和构建社会主义和谐社会的统一，同时还要进行生产结构的重组，同时关注生态环境。

科学发展观的核心是以人为本，人既是发展的手段，同时又是发展的目的，而发展的目的是更重要的，要让广大人民能够共享发展的成果，而不是像西方发达国家工业革命时期，将工人当成资本家赚取利润的工具和手段。

科学发展观的基本要求是全面协调可持续，我们要更好地坚持全面发展，协调发展，可持续发展的发展观，更加自觉地坚持推动社会主义物质文明，政治文明和精神文明协调发展，坚持在经济社会发展的基础上促进人的全面发展，坚持促进人与自然的和谐。发展中会触及到各社会利益团体的利益以及面临多种多样的矛盾和问题，所以就需要以全局为观点，协调各方面的矛盾和利益（人与自然，人与人），从而促成整体的发展，达到可持续发展。

科学发展观的根本方法是统筹兼顾是指要做到五个统筹：统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展，统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展与对外开放。这是针对我国现阶段的发展事实以及三十年改革开放和现代化建设实践经验的总结，也是全面建设小康社会的必然要求，符合社会发展的客观规律。

再次，在实践上，我们要时刻以科学发展观作为践行的'标准，坚定不移地坚持科学发展观，以科学发展观来指导我们的学习、生活等各个方面。

如今大学生就业难成为一个普遍关注的问题，作为大学生群体的一员，我们应该要以科学发展观来指导我们的就业观：

首先，要在学习文化知识的同时，还要增加自己的实践阅历，促成自己的全面协调可持续发展，从而更好地符合社会市场的需求，而不是高分低能。

再次，要调整自己的就业期望，不能把自己的期望定的太高，致使眼高手低，失去就业的黄金机会，这样是不利于自身日后的发展的，要从自己的实际情况出发。

最后，大学生要多渠道地开拓自己的就业道路，可以选择去企业，事业单位求职，也可以到祖国需要的地方（基层单位）贡献自己的力量，同时还可以凭借政府的优惠政策自主创业，这样不仅能实现自己的价值，同时还能为其他的群体创造就业机会。

也许这些建议是很普通的，但是要将其与践行科学发展观相结合，是有一定困难的，但是如果能以科学发展观为指导思想，一定会有所裨益的。

篇3：校本研修总结理论与实践相结合

校本研修总结理论与实践相结合

引言：校本研修与教师专业成长存在内在的联系。

1、教师的专业成长具有鲜明的个性化特点，必需植根于教育情境和教育实践。

2、教师的专业成长是一个漫长的“习得”过程，并将伴随教师职业生涯的全程。

3、没有教师的专业成长就没有学校的发展。

4、教师专业成长需要丰富多样的研训模式、途径、方法。

一、校本研训的简要概述：

其兴起与发展，与基教改革和发展密切联系，它在提高教师实施新课程的能力，改进教学方式，显现出极强的生命力，理性的认识校本研训，掌握其基本特征，对于校长开展教师继续教育，促进教师发展极有帮助。

(一)校本研训的意义

1、是从学校出发，解决学校和教师面临的问题的研训。

2、学校享有充分的自主权，教育行政部门和教师研修机构与校本研训是指导与合作的关系。

3、它既满足教师的需要，也满足学校发展的需要，两者有机协调和统一。

4、它应该与学校和教师的教育教学活动紧密联系。

(二)校本研训的特点

1、针对性

针对学校的发展;针对教师的个体发展。

2、自主性

校本研训的主体是学校和教师，其享有充分的研训自主权。

能自主制定和实施研训方案;自主选择研训内容和资源;自主制定教师专业发展的计划。

3、灵活性

校本研训可根据学校和教师实际，在内容设置、方法确定、人员组合、时间安排等方面具有充分的灵活性。

研训的内容、形式、对象、时空均具有灵活性。

(三)校本研训的原则

1、以校为本的原则

A、校长和教育教学的中层组织是研训的发起者和组织者，在研训中起主体作用。

B、教师不必脱离工作岗位，转换角色，就在学校接受全面的研训。

C、因校制宜地制定校本研训的方案、计划，建立校本研训的管理制度、评价制度、激励机制，从而保证校本研训的针对性和实效性。

D、贴近学校的教育教学实际，要有常规性的全员研训模式和非全员性个别化的研训模式。

2、校长负责原则

A、校长是校本研训的组织者和管理者

B、校长是校本研训的引导者和学习者

3、教师需求原则

A、坚持满足教师群体和个体的需求，以需定训

B、坚持共性和个性相结合，以求定训。

(四)校本研训的目标

1、促进教师发展

A、教师群体发展，提升教师队伍水平。这里要从学校发展目标中去研训教师群体。

B、教师个体发展促进教师群体发展。这里要区别对待。

2、推进学校的发展

A、教师专业化成长是一个循序渐进的发展过程，因此校本研训是学校组织发展的重要目标。

B、以校为本的高质量教师队伍是校本研训实效性的惟一体现，对提升学校的办学质量最具实际意义。

C、校本研训有助于校本教育行动研究，学校在此基础上具有发展活力。

二、校本研训的主要形式

(一)课堂教学式研训

所谓课堂教学式，就是让研训对象到课堂教学现场观看、交流、相互学习，以开阔研训对象的视野。

1、基本要点

A、课例的选择要有较强的示范性，要让研训对象有受益匪浅之感。

B、执教者的选择要有明确的指向性

C、研训对象必须带着问题去听课、评课。

2、主要利弊

为执教者的专业成长搭建了有效平台。

为研训对象提供了先进经验、技能物化过程

容易产生“花架子、不实际、不易学”等负面作用。

(二)案例分析式研训

所谓案例分析式，是对具体的教育教学情景的描述，并进行剖析与诊断，让研训对象对已发生的问题或正在发生的问题进行研讨的一种研训。

1、基本要点

(1)精心选好能有效完成研训目标的案例

真实的、典型的;情节充满内部矛盾，存在相互冲突;能促进研训对象内省，揭示出一定的教育教学规律。

(2)精心撰写有效案例

主题与背景的说明;客观情景的生动描述;问题的归因和解读。

(3)精心引导研训对象准确分析案例

2、主要利弊

为理论与实践的结合架设了一座桥梁

有助于研训对象突破思维定势，提高分析问题的能力

案例的操作要求较高，花费时间长。

(三)研训结合式研训

所谓研训结合式研训，是将教学研究、教学科研和校本研训融于一体的研训。让研训对象以提高教学水平和科研能力为切入点，使理论与操作实践有机结合，真正体现了按需施培的原则。

1、基本要点

(1)以实际问题为切入点，以课题研究为截体

问题具有时间性、典型性、时代性;本校教师通过努力实践可能解决的问题。

(2)强化教师的问题意识，使之将问题转化为理性思考

捕捉值得设计或有研究价值的小问题;有计划地着手开展多种方式的教科研活动。

(3)要重视对阶段性成果的总结和推广运用

2、主要利弊

有助于研训对象的全面提高

能体现学校全方位的工作

研训周期相对较长、工作任务重、风险大、见效慢

(四)自我反思式研训(有基础的骨干教师)

所谓自我反思式研训，是指教师在自我学习的基础上，对自己的教育教学活动所做出的决策和行为以及由此产生的结果进行分析和思考，用科学研究的方法主动获取信息，去解决实际问题，促进教师专业能力发展的一种研训形式。

1、基本要点

(1)以工作的需要，自主确定学习目标和学习内容

(2)自主开发学习资源

(3)要积极反思

(4)要重视他人意见

2、主要利弊

自主性强，在一定程度上克服了研训中的盲目性

研训的效率较高

需要必要的专业引领和导向

(五)直接传授式研训

所谓直接传授式研训，是指直接用语言表达的方式，系统地对研训对象发送信息的一种研训方式，这种方式可分为综合报告和专题讲座。

1、基本要点

讲授的内容要有科学性、系统性、层次清楚、重点突出

讲授的语言要平民化，力求清晰、生动、风趣

2、主要利弊

研训周期短、成本低、时间集中、见效快;

研训对象被动接收信息，缺乏互动，不易消化吸收。

三、校本研训的操作程序

(一)准备阶段

1、研训需求的.确立

了解学习要求和建议，分析研训涉及哪些结果。

是否有研训的必要

排列研训需求的顺序

处理研训需求涉及哪些人员

采取怎样的方式研训的效果最好

什么时间研训最适宜

需要哪些资料和信息

2、课程目标的确定

可接受性，如何满足研训对象的最大需求，最大限度地开发和利用各种研训资源。

3、研训方案的编制

广泛收集与研训工作有关的信息资料

听取专家、学者的意见，调整充实课程内容

关注研训对象的已有经验，转化为研训课程资源

课程内容研训的显现形式

4、研训方式的选择

必须与研训内容相适应

要以研训对象为主体，合理选择。

(二)实施阶段

1、协调各方，务求研训工作有序

2、关注主要环节，务求研训工作扎实

(三)小结阶段

1、研训项目的背景介绍

2、研训项目实施的概况

3、研训项目实施的综合分析

4、研训项目实施的经验、体会、问题及建议

5、必要的附件说明

四、校本研训的两点经验

(一)大力关注和实践以不同对象来进行校本研训。

1、骨干教师研究型的校本研训，主要内容有：

(1)自主学习的理论与策略

(2)学科前沿的发展动态

(3)学科教学中的创造性地工作

(4)教育科研与课题研究

(5)校本课程开发与资源建设

(6)新教师的指导研究

(7)现代教学技术的运用

2、青年骨干教师的综合型的校本研训，主要内容有：

(1)现代教育论与课程教材改革

(2)班主任工作新的思考

(3)教育心理学在教学改革中的运用

(4)学科教学改革的任务与实践

(5)教育研究的方向

(6)教师专业发展的思考

(7)信息技术与学科教学

3、班主任工作的校本研训，主要内容有：

(1)重新认识班主任职业道德修养

(2)班主任的教育质量观

(3)班级管理中先进文化的建设

(4)现今高中生的行为变化和对策

(5)高中生综合素质的评价

(6)德育课程的开发与利用

(二)静心研究和实践校本研训课程教材建设

1、编制校本教材是一项创造性的劳动;

2、编制校本教材主要从学校现有的教育资源入手，更能贴近实际;

3、编制校本教材能发挥学校教学组织的集体智慧，有利于教师团队意识的增强;

4、校本教材的编写，通过不断地筛癣修改、充实，进行归纳、综合和整理，是学校发展的财富。

校本教训是中小学教师继续教育不可缺失的研训形式，它对教师和学校的发展有着独特的作用。

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篇4：考研英语大纲 实践与理论相结合

2013考研英语大纲 实践与理论相结合

14日，全国硕士研究生入学统一考试英语考试大纲终于出炉。通过与《20全国硕士研究生入学统一考试英语考试大纲》对比，发现无论是英语(一)还是英语(二)，20考研英语大纲传统阅读部分内容均没有实质性变化。考生可以按照原有的复习思路进行系统、深度地复习，这体现了英语试题趋于稳定性的规律。

英语(一)大纲要求“考生应能读懂选自各类书籍和报刊的不同类型的文字材料(生词量不超过所读材料总词汇量的3%)，还应能读懂与本人学习或工作有关的文献、技术说明和产品介绍等”。可见，英语(一)在考试时会出现超纲单词，这无形中又给考生增加了难度，而英语二大纲要求“考生应能读懂不同题材和体裁的文字材料，题材包括经济、管理、社会、文化、科普等，体裁包括说明文、议论文和记叙文等”。 英语二不仅明确告诉了考生文章的题材和体裁，而且只字未提超纲词，这就使得考生备考能够有的放矢，知道从哪些题材的文章去多做积累和准备，同时也不必过于担心超纲词的问题。而且，英语(一)对考生阅读能力的要求也有八条，尤其是“理解文中的概念性含义”、“进行有关的判断、推理和引申”以及“区分论点和论据”这三条要特别引起重视，这是英语(一)与英语(二)在阅读上要求的区别，从中我们可以看出英语(一)要深入考查的重点，即除了注重文章的主旨、文中具体信息、理解作者的意图、观点和态度等，还要会对所读的内容进行判断推理，引申，能区分论点和论据。

提高阅读理解能力，在整个备考过程中都非常重要。首先要掌握大纲词汇，最好将词语放到文章句子中理解，掌握多种词义。阅读理解部分对词汇量要求较高，但这些单词并不要求考生全会拼写，只要认识即可，因此考生在日常复习中应尽可能多的掌握一些能识别的词汇其次要提高解读长句、难句的能力。要能分析把握句子成分之间的结构和逻辑关系，利用上下文提供的线索把握词语的确切含义，再就是要掌握正确的阅读方法和有效的阅读技能，并总结解题方法和解题思路。那么，究竟什么才是阅读的正确方法和思路呢，英语教研中心也为大家作了进一步总结：

一、关于阅读：

1. 阅读前，必先浏览题干

目的是对文章有一个初步印象，带着题干中的`有效信息猜测文章的大致内容，之后可以根据关键词的定位并把注意力集中在文章的相关部分，这样可以对哪些地方应该细读、哪些略读、做到心中有数。其次要了解文章的整体结构，知道文章中的大概位置。浏览时要想着问题，遇到与问题相关的材料，一定要做好标记。这样在做一些细节题时就可以直接跳读到答案在文章中的位置了。

2. 阅读中，抓住主题句

区分论点和论据。段首、段尾句常考：段首、段尾句一般表达了文章的中心思想，或者就是该段的主题句，对全文或全段起着提纲挈领的作用。每一段的第一句都要仔细地读，尤其是最长的一段更要注意它的主要内容。边阅读边在主题段或主题句或重要的词句下面画线，读完全文后再回过头来重读画线部分，然后就会得出作者的主要意图。文章主题句根据文体的不同，在文中的位置也不同，可能放在段首，也可能放在段中或段尾。

3. 阅读后，注意理解句子和词汇的言外之意

考研阅读理解的文章中，几乎每一句话都可以当成出题点，每一句话也都可能是答题点，所以不把文章读透，光凭猜测或答题技巧，是不可能赢得高分的，在阅读文章时，一定要把每句话都读懂，才能在后面的解题中快速准确地找出相应答案。

二、关于做题：

1. 区别不同类型题目

包括推理题、细节题、句子理解题、主旨大意题、态度题、例证题等。首先准确找到标志性词汇，确定题目类型，然后运用有针对性的独特解题思路和技巧，如逻辑关系解题法、同现或复现关系解题法、主题句解题法等。

2. 利用一切线索为解题服务

连接词、副词，例子、引用之处，长难句之处等，要特别关注。文中提到的时间、地点、人物等细节信息处常考;特殊标点处常考，如引号、括号、破折号、冒号;比较处常考;起承转合处常考，如转折、递进、因果、强调等关系;列举处常考，列举可以采用数字排序，也可以采用排比句的方式;举例子与打比方的地方常考，文章中作者为了论证自己的观点，常常采用举例子或者打比方的方式来证明。

3. 定位法――轻松搞定英语阅读细节题

回答细节题时答案必须在文章中直接寻找到，或寻找到与答案意思相同，字面上有一些差别的语句。具体做法是先判断具体信息在文章中的大概位置，然后目光快速跳到答案所在的大概位置，逐行浏览，直到搜索到目标为止。定位时脑海中要记住问题的关键词，然后在文章中找到关键词。

4. 推敲法――精读文章细节

通过定位法可以解决一些比较容易的问题，而另一些较难回答的问题，必须精读文章中的一些关键句子、段落才能回答。考研英语阅读题目比较隐晦，干扰选项多，长句、难句多，提供的信息也是隐约可见，需要读者准确推敲才能把握。因此要对文章中一些对全文的准确理解起关键作用，或与问题的回答直接相关又比较难理解的句子逐字逐句阅读和推敲，不仅理解句子的准确含义，还要在理解的基础上对作者的思想加以概括总结，或对作者的态度做出准确的判断，或者对文章内容做出符合逻辑的推理，或者根据已知内容推测出一些隐晦情节。

以上是针对考研英语阅读方面的一个简单分析，希望能够对2013年考研的同学起到一定的作用。

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篇5：考研英语阅读 实践与理论相结合

考研英语阅读 实践与理论相结合

提高阅读理解能力，在整个备考过程中都非常重要。首先要掌握大纲词汇，最好将词语放到文章句子中理解，掌握多种词义。阅读理解部分对词汇量要求较高，但这些单词并不要求考生全会拼写，只要认识即可，因此考生在日常复习中应尽可能多的掌握一些能识别的词汇其次要提高解读长句、难句的能力。要能分析把握句子成分之间的结构和逻辑关系，利用上下文提供的线索把握词语的确切含义，再就是要掌握正确的阅读方法和有效的阅读技能，并总结解题方法和解题思路。那么，究竟什么才是阅读的正确方法和思路呢，我们也为大家作了进一步总结：

一、关于阅读：

1. 阅读前，必先浏览题干

目的是对文章有一个初步印象，带着题干中的有效信息猜测文章的大致内容，之后可以根据关键词的定位并把注意力集中在文章的相关部分，这样可以对哪些地方应该细读、哪些略读、做到心中有数。其次要了解文章的整体结构，知道文章中的大概位置。浏览时要想着问题，遇到与问题相关的材料，一定要做好标记。这样在做一些细节题时就可以直接跳读到答案在文章中的位置了。

2. 阅读中，抓住主题句

区分论点和论据。段首、段尾句常考：段首、段尾句一般表达了文章的中心思想，或者就是该段的主题句，对全文或全段起着提纲挈领的作用。每一段的第一句都要仔细地读，尤其是最长的一段更要注意它的主要内容。边阅读边在主题段或主题句或重要的词句下面画线，读完全文后再回过头来重读画线部分，然后就会得出作者的主要意图。文章主题句根据文体的不同，在文中的位置也不同，可能放在段首，也可能放在段中或段尾。

3. 阅读后，注意理解句子和词汇的言外之意

考研阅读理解的文章中，几乎每一句话都可以当成出题点，每一句话也都可能是答题点，所以不把文章读透，光凭猜测或答题技巧，是不可能赢得高分的，在阅读文章时，一定要把每句话都读懂，才能在后面的解题中快速准确地找出相应答案。

二、关于做题：

1. 区别不同类型题目

包括推理题、细节题、句子理解题、主旨大意题、态度题、例证题等。首先准确找到标志性词汇，确定题目类型，然后运用有针对性的独特解题思路和技巧，如逻辑关系解题法、同现或复现关系解题法、主题句解题法等。

2. 利用一切线索为解题服务

连接词、副词，例子、引用之处，长难句之处等，要特别关注。文中提到的时间、地点、人物等细节信息处常考;特殊标点处常考，如引号、括号、破折号、冒号;比较处常考;起承转合处常考，如转折、递进、因果、强调等关系;列举处常考，列举可以采用数字排序，也可以采用排比句的方式;举例子与打比方的地方常考，文章中作者为了论证自己的观点，常常采用举例子或者打比方的方式来证明。

3. 定位法――轻松搞定英语阅读细节题

回答细节题时答案必须在文章中直接寻找到，或寻找到与答案意思相同，字面上有一些差别的语句。具体做法是先判断具体信息在文章中的大概位置，然后目光快速跳到答案所在的大概位置，逐行浏览，直到搜索到目标为止。定位时脑海中要记住问题的关键词，然后在文章中找到关键词。

4. 推敲法――精读文章细节

通过定位法可以解决一些比较容易的问题，而另一些较难回答的问题，必须精读文章中的一些关键句子、段落才能回答。考研英语阅读题目比较隐晦，干扰选项多，长句、难句多，提供的.信息也是隐约可见，需要读者准确推敲才能把握。因此要对文章中一些对全文的准确理解起关键作用，或与问题的回答直接相关又比较难理解的句子逐字逐句阅读和推敲，不仅理解句子的准确含义，还要在理解的基础上对作者的思想加以概括总结，或对作者的态度做出准确的判断，或者对文章内容做出符合逻辑的推理，或者根据已知内容推测出一些隐晦情节。

以上是针对考研英语阅读方面的一个简单分析，希望能够对2013年考研的同学起到一定的作用。

篇6：将教育理论与实践科学相结合论文

将教育理论与实践科学相结合论文

10月30日，由著名教育家顾明远先生牵头发起的北京明远教育书院成立大会暨2016明远教育论坛在北京师范大学举行，这个力图基于机制创新，推进教育理论创新、实践创新的服务教育发展新平台的成立引起广泛关注，并收到来自国内外的祝贺，教育部、北京师范大学、来自各高校的代表，各省教育厅长、教育局长、校长以及国内外教育专家学者300多人出席会议。

明远教育书院是由我国著名教育家、教育学家顾明远先生等人共同发起，经民政部门、教育部门批准成立的专门从事教育研究和服务的公益性、非营利性学术机构，以“淡泊明志、宁静致远、繁荣学术、服务教育”为院训，由顾明远先生担任名誉理事长、名誉院长，陶西平先生担任学术委员会主任，长江学者、北京师范大学教授石中英担任理事长兼院长。

顾明远先生介绍，北京明远教育书院本着对教育事业的忠诚，希望利用社会公益组织的平台，凝聚各方力量为我国教育发展和改革做出贡献。书院的宗旨是研究教育理论，传播先进教育理念，以科学态度认真深入地将教育理论与实践相结合，为教育改革与发展探索新的路径，联合执行机关、高校、企业、媒体等各方面的力量并进，打造一个支持和推进教育改革的网络，坚持依法、公益、创新、开放，依法开展各种活动，服务公共教育事业，创造新思想、新思维、新路径，开放联合各种教育资源，将提供教育改革和发展规划、建设一批实验区和实验学校，探索人才培养的新模式。顾明远先生强调，当前我国教育正处在一个由数量发展向质量提升的转型时期，明远教育书院将为我国当前的`教育变革提供理论和智力支持。

石中英教授在成立大会上介绍说，以顾明远先生名字命名的北京明远教育书院，将致力于进一步继承优秀教育文化传统、繁荣教育学术、培育教育英才、服务首都和全国基础教育改革与创新。

北京师范大学党委书记刘川生指出，北京明远教育书院的成立，有助于系统总结、研究、传播并实践顾明远先生的教育思想和教育理念，是教育界的一件盛事，也是推动基础教育改革创新的一次尝试。书院将顺应时代需求，服务和引领教育实践，创建教育改革创新者的学术园地与实践社区，对推动教育改革创新、提升教育质量，服务中国教育现代化建设具有重要意义。北京师范大学校长董奇、北京市教委副主任李奕分别在成立大会上祝贺书院成立，表示对书院工作的支持和期待。

书院聘请了31位教育专家、学者及一线校长名师担任首届学术委员会委员，并聘请了世界管理学大师彼得·圣吉、乌克兰教育科学院院士O。B·苏霍姆林斯卡娅、芬兰资深教育专家哈内娜·涅米、日本著名教育专家佐藤学等担任国际学术委员。学院实行客座研究员制度，聘请来自基础教育一线的名师担任首批客座研究员。

篇7：会计专业实践与理论相结合教学模式研究论文

会计专业实践与理论相结合教学模式研究论文

会计专业实践与理论相结合教学模式研究全文如下：

会计是一门专业性很强的课程，其专业性质决定了学生必须具备较强的实操技能。为了给社会输送更多的高级应用人才，会计教学必须走理论与实践相结合之路。在实际教学中，如何理论与实践并重，培养对社会有用的实用型人才成为教学难点。本文结合会计教学经验，对会计专业实践与理论结合的教学模式展开探索。

一、采取实践与理论相结合模式对会计教学的重要性

参加实践对会计专业具有重要意义，在会计教学中，应该鼓励学生亲自接触会计实务，通过处理凭证、账目、报表等财务问题，将专业知识与社会实践结合起来，达到融会贯通的教学效果，培养能够与社会接轨的专业会计人才。

然而，会计行业具有信息安全和保密的特殊性，这使得学生的校外实习通常难以深入，学生通过实践获取经验的进程受阻，可能导致会计教育中理论与实践相脱节。因此，在会计教学中，创新实践与理论相结合的方法，有利于培养学生运用会计理论以及解决会计实务的能力，培养真正懂理论又熟悉会计实务的应用型人才。

二、会计专业实践与理论相结合教学模式研究

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-)》的精神，在会计专业教学中，应注重实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才模式。笔者认为，对实践与理论相结合的教学模式也应该就此展开，将理论基础知识与课外实践相结合，并不断创新实践方式。

1.会计基础课程与校内实践相结合

校内实践教学主要是与会计基础课程相配合，用于巩固课堂知识。会计基础课程是学习会计专业的入门课，教学质量的好坏与后续专业课程的教学密切相关，校内实践包括课堂实践与校内模拟实验室实践两部分。

(1)课堂实践

课堂实践是与课堂教学相配合的，与对初学基础课程的学生来说，可能会觉得有关会计的原则、假设和理论等知识相对抽象，这就需要与课堂实践相配合。例如，对于《基础会计学》或《初级会计学》中的“会计分录”章节，这部分内容是为后续的“记账凭证”教学打下基础，如果在教学之初，就能够进行针对性的模拟训练，通过幻灯片或实物的方式，向学生们讲授原始凭证、记账凭证等填写方法，同时通过课堂实例演练巩固知识，迅速与实践环节结合起来，则学生在对以后的“记账凭证”学习中，也能够较快掌握更深入的知识点。

(2)校内模拟实验室

校内模拟实验室是对课堂实践的拓展和延伸，主要是阶段性的岗位模拟实习。会计课程的教学中，会根据实际情况安排一定的实习期，配合会计课堂知识，根据相关知识的会计岗位需要，进行针对性的技能训练。校内模拟实验室内，可以让学生模拟分岗实习，根据岗位和职责划分，制定实习任务书，以企业中实际进行的经济实务为例，模拟企业内部会计工作，可以一人一岗，也可以一人多岗，或者模拟轮岗实习，提升不同岗位之间的沟通和协调能力。另外，还可以结合企业的财务内控制度，让学生自己分析和解决问题，制定财务报表，处理财务数据，针对课本中的专项知识进行训练，使得学生对所学习到的基础知识通过实践尽快消化，为学习更深入的专业课程打下基础。

2.会计专业课程与综合模拟实践相结合

进入专业课程学习后，会计知识的相关概念将更加的'抽象，通过模拟实践能够帮助学生更加形象化的理解专业知识。一般在会计专业知识结束后，会安排约2个月的综合模拟实践时间，与此前的课堂实践和校内模拟实验室相比，综合模拟实践更加注重对会计流程的把握和实际能力的锻炼，一般选择某个实际企业完整的会计实务，包括建账、编制报表、资料分析等一系列过程，以及一些实际工作中可能遇到的较为复杂的问题和业务。

通过综合模拟实践，结合企业实务，使用仿真的实验材料和工具，充分利用学校搜集和掌握的资料，让学生接触到原始的发票、账簿、报表、凭证等会计资料，学校根据所教学的专业知识情况，为学生布置综合模拟实践任务，学生仿佛身处实际的工作环境中，能够针对一段时间所学习的理论知识进行消化总结，对会计核算工作取得全面、直观、系统的认识。

此外，综合模拟实践中，应注重会计电算化与纯手工处理相结合。随着专业财务软件的普及，电算化在辅助手工作账方面发挥着日益重要的作用，因此，对学生的实践教学中，应该注意对会计电算化操作能力的锻炼，有条件的学校还应该鼓励学生参加相应的职业资格证书考试，为学生踏入工作岗位做准备。

3.会计应用知识与校外实践相结合

会计是一门操作性很强的专业课程，课堂实践和综合模拟实践完成后，需要组织学生参加实习基地实践和顶岗实践，进入真正的会计工作环境。学校可以选择若干财务制度成熟规范的企业，与之建立合作关系，作为实习基地，以分批分期的方式选派学生入驻实习，学生通过实际工作环境观摩和学习，掌握到更多的会计实务，提升实践和操作技能。

顶岗实习是学生完成会计专业知识学习后，实现实践与理论相结合的最好途径。通过校企合作，以师傅带徒弟的方式，让学习参与会计实践，体会出纳、稽核、成本核算等会计相关工作岗位的实际操作，帮助学生完成从校园到工作岗位的过渡，实现理论与实践的融会贯通。

三、结语

探索实践与理论相结合是会计专业教学永恒的主旋律，结合多年的教学经验，分析当前会计专业教学的现状，本文总结出“理论教学―课内实践―模拟实验室―综合模拟实践―实习基地实践―顶岗实习”的教学模式，旨在构建多元化、全方位、校企合作、产学结合的良性教学体系，帮助学生掌握到更多的会计实务，成为真正对社会有益的应用型专业人才。

篇8：会计理论教学与实践相结合的必要性论文

在当前市场经济高速发展和会计制度日趋完善的背景下，企业对会计从业人员的专业技能与素养的要求越来越高，这无形将使会计人员面临的压力也随之攀升，为此，在教学上将会计专业理论与实践相结合成为会计教学过程首要任务。本文根据当前会计行业的就业前景，对推行会计教学中理论与实践相结合的必要性进行了分析，并提出了几点会计教学与实践结合发展策略。

会计是一门专业性很强的高技术水平学科，特有的专业性质要求学生必须具备较强的实际操作能力。为了满足企业需求，输送更多的高级应用型人才，在教学上必须将理论与实践相结合。在实际教学中，如何理论与实践双管齐下，培养对社会有用的实用型人才成为教学难点。本文结合会计教学经验，对会计专业实践与理论结合的教学模式展开探索。

1会计理论教学现状的不足

1.1理论与实践脱节，教学枯燥、无味

在大多数的教学课堂上，以教师讲解理论知识为主，作为学生只是被动接受知识，并加以简单的练习，并没有学以致用，将理论用到实践中去，对于学到的知识，学生很困惑，不知道如何运用到实践中去，没有实际生产企业的业务操作，课堂理论知识也没得到及时训练，这样学生很容易将知识点混淆，甚至学了后面忘记前面的。由此教导的学生只能是理论不深实践不精，很难满足企业的需求。再者在课堂上讲解的理论知识，这样的气氛其实很枯燥、无味，学生也提不起兴趣来融入教学中。所以要想调动学生学习的积极性，就应该改善课堂上的传统、死板的教学方法，让课堂教学活跃起来。

1.2期末考核办法单一，不能满足就业需求

随着信息技术的发展，现在很多财务工作都是有计算机完成的，例如现在银行的柜员的工作内容，每天只是跟几个科目打交道，主要工作内容是审核业务种类、凭证要素与合法性，而账务处理、账簿登记、校验平衡、报表生成等活动全部由系统完成。企业的财务工作，企业财务软件使工作大为简化都是借用财务软件完成。我们现在大多数在对学生的期末成绩考核都是平时分占30%，70% 是期末的闭卷考试，而平时分也就是考察学生出勤，这样会导致学生认为上课我来了，平时分就有了，及格万岁!这样的考核办法使学生什么也没有学习到，毕业后走入社会，发现课本理论知识什么也没有掌握到。期末闭卷考试又很形式化，学生只要在考前背水一战，背答案、背习题一样能轻松通过考试，导致考生平时不努力、看重分数轻能力，根本考察不到学生的实际操作能力，很难满足企业人才需求。

篇9：会计理论教学与实践相结合的必要性论文

2.1注重课堂实践教学

会计基础课程作为学习会计专业的入门课，是后续专业课程的教学的基础，学生掌握的好与坏与会计基础的基础教学密切联系。课堂实践其实是与课堂教学相结合的，对于一个刚入大学的新生，刚来新环境的不适应，对于有关会计的核算基础、基本假设和会计分录等知识相对抽象，这就需要与课堂实践相配合。特别是讲到企业主要经济业务的核算章节，学会做“会计分录”是为后续的“记账凭证”教学打下基础，如果在教学之初，就能够进行针对性的模拟训练，通过幻灯片或实物的方式，向学生们讲授原始凭证、记账凭证等填写方法，同时通过课堂实例演练巩固知识，迅速与实践环节结合起来，则学生在对以后的“记账凭证”学习中，也能够较快地掌握更深入的知识点。

2.2与校企结合教学

会计教学的目的在于根据社会的需求培养高素质人才，作为一门操作性很强的课程教学，应该加强校企的合作教学，跳出传统教学模式的局限，除了基本课堂的理论教学，加强与企业的联系，定期组织学生到实习基地实践进行现场教学，有条件的可以让学生到岗位实习，进入真正的会计工作环境，这样能帮助学生能够进一步了解财务工作流程，并提升自身实践经验与操作水平，为将来就业时，学生能够较快地完成从校园到工作岗位的过渡，实现理论与实践的结合。

2.3加强实验室建设和实训基地的建设

专业课程学习之后，会计知识的'相关概念将更加的抽象，为了更好地培养学生的实践能力，仅靠与校企合作是远远不够的，一些基础的实践教学必须在校内就要学会、学懂，这须建立一个设备较全的实验基地，通过实践操作能帮助学生更加形象化地理解专业知识。为了达到会计模拟实验课的建立的目的，作为专业教师，应根据企业需求精心设计会计模拟课题，利用仿真的实验材料和设备，充分利用学校搜集和掌握的资料，让学生能更早接触到原始的发票、凭证、账簿、报表等会计资料，在学习完会计专业知识后，根据学生情况布置为期两个月的实践模拟，让学生仿佛身处实际的工作环境中，能够更加地掌握对一段时间所学习的理论知识并进行消化总结，对会计核算工作取得全面、直观、系统的认识。此外，因为现在的财务工作都是通过计算机技术完成，对学生的校内实践教学中，注重会计电算化与纯手工处理相结合，加强对会计电算化操作能力的实际应用，有条件的学校还应建立与时代进步的财经实验室，引进先进的微机，并全部进行教学联网，用于学校的电算化教学。引进最新的会计电算化模拟软件，让学生进行会计电算化的操作实习。

3结语

会计是一门实践性很强的学科，为了能更好地巩固理论知识，将会计理论和实践教学充分结合是极为必要的，在社会不断发展过程中，传统教学方式培养出来的学生已经很难满足企业的需求，需要构建一个多元化、全方位、校企合作、产学结合的良性教学体系，帮助学生掌握到更多的实务教学，培养更多对社会有帮助的应用型专业人才。

篇10：浅析角色设计教学理论与实践相结合的艺术价值论文

浅析角色设计教学理论与实践相结合的艺术价值论文

新课程体系是为了全面贯彻国家教育方针，提高国民素质为宗旨，以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。国家在文化建设上，大力发展教育，要与时俱进培养创新型人才，所以要加强课程体系改革，本文主要就角色设计课程中教学理论与社会实践两方面问题展开论述和讨论，从而体现其艺术价值的魅力所在。

1、渊博的知识是角色设计必备的基础

角色设计中我们应把原有的书本上的基础知识更简化，注重不仅是理论知识更正要的是实践能力，角色设计的课程体系更注重实践，参加社会实践，在上课的过程中应把问题分析透彻，教师不应该告诉学生怎么做，要告诉学生这个是为什么，学生主动去寻找答案，主动去分析问题，研究问题，在课程改革中，找一些前所未有的新情况和新问题，教师必须对新课程改革中的各种理念、观点、资料、现象能够有独到的见解，都艺术能有独特的思维。

角色设计研究理论知识，研究文学作品，比如西欧与中国的古代文明，研究文化，不仅上知地理下知天文，通晓古今，更要对文化上有独特的眼光和独到的见解。我们如何突破只重摹写、忽视创意的传统教学思路，鼓励学生改变观念、大胆创新?这是角色设计课改革首先面临的问题。要想走出新的路子，必须在设计思维上的形成风格、潮流、审美以角色设计的应用等诸多方面作大胆地探索与尝试，多视角、多元化地寻找角色设计的多种可能性，使学生学会如何以设计特有的符号元素，表达视觉秩序，展现创意思想，传送信息观念，这才是我们角色设计课所要确定和追求的教学目标。

课程内容的知识注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学习兴趣与生活产生联系，艺术来源于生活，生活的'点点滴滴都呼应着艺术，明白一切的学习都是生活的的需要，应把书本的知识要点都扩展开来，知识和知识密切相联系，教师不断获取最新的知识，教师必须具备知识结构这种最基本的要求，才能把广博的科学文化知识，坚实的专业知识和系统的现代化教育科学知识才能传授给学生，比如教师应在上课前把整个的教学大纲给学生观摩，然后根据整个教学大纲的内容继续拓展开来，知识体系分成点线面，三者相结合。

2、角色设计要有设计能力与规划能力

传统的教学思路，以文字的摹写为主，注重书写能力的培养，学生整日沉埋于大量的练习作业，难免感到单调、古板、枯躁、乏味，积极性不是很高。我把课程作了调整，把重点放在设计思维上，采用情景式 模拟式等现代化教学手段，通过大量欣赏中外优秀的国内外的优秀作品，引导学生颜色、结构 设计等进行大胆地变形，打散重新构成，以抽象或具象图形创构新的图形;让设计从二维视觉变的更有立体感;引导学生用数码相机将不同肌理，不同质感的材料拍摄下来，借助电脑来完成材质，增强人物表现的视觉冲击力。在教学过程中，带领学生走出课堂，到开发区图书馆查找资料，到生活中寻找素材。特别注重使学生保持一种轻松愉悦的心态，将学生分成小组进行创意练习，意在培养学生的团队精神。同学们设计中互相沟通，交流互动，彼此取长补短，共同探讨一些问题，营造一种宽松和谐的学术氛围。使学生在完成作业中逐步体会到，要想改变观念，冲破原有的模式，方法是关键。同学们在充分放松、无拘无束的状态下，进行各种各样的创意实验，不时的涌现灵感，不断提升激情，能量得到释放。他们由衷地感到，古板乏味的设计，在这种状态下竟变得那么饶有兴味。于是学习的积极性空前高涨，学生们变被动学习为主动参与，许多同学的作业一改再改，制作上也是精益求精，不断寻求新的高度，作业完成质量也达到了新的超越。

教学设计上注重创造力和设计能力的提高：我在课程设计安排和作业设置上，并没有把这一课程局限在设计的狭小范围，而是力求通过设计的这一设计元素的训练，为了强化学生的创造能力和表现能力。促使学生提高学生的创意能力。这样，同学们在设计中，可供创意的地方很多，思路一下就打开了，许多好的构思构图应运而生。在教学中，引导学生认识到设计是现代平面设计中诸多设计元素中最重要、最具个性和活力，又最具独到之处的设计要素，同时又要注意到角色设计的结构和衣服的穿插这两个设计元素是密切相联、相辅相成的。

3、角色设计与社会实践相结合促进学生的发展

将角色设计相结合，要求学生将自己每一单元的零散作业汇编装订成册，并按自己的风格进行统一装帧，使学生在人物设计的同时，对书籍也开始涉足;将角色设计相结合，安排学生将自己设计，追求人物的视觉传递的最佳效果，并使学生认识到，角色设计经变形处理，其简捷明了的符号图形，是标志设计的主要形式。

将角色设计中的绘画技巧与实践结合起来，注意提高学生的动手能力。传统的设计课，完成作业只强调书写，而在工具材料上，也只限于绘图仪器和用于书写的笔、纸、尺、颜料等。这次课程改革除了强调书写准确规范的重要性之外，更鼓励学生大胆使用新材料、新工艺、新制作。要求学生一要注意发挥材料本身的材质肌理美;二要注意精加工、细制作，强调工艺性，要设法通过精制作，使字体产生新的视觉效果;三要通过制作提高学生的动手能力，既能用电脑设计，又能徒手绘制，同时还能立体制作，学会用最简洁的语言、最恰当的材料，表现出最佳的视觉效果，增强人物的表现力。

综上所述，角色设计课程的改革有三个主要特色：一、鼓励创新。充分激发学生的创造力，改变学习的思维方式，强调方法论，提倡原创力。二、形象化教育。这既符合读图时代的特征，强调了信息快速传播的特点，又能够较好地与课程内容相结合。三、强调从发生学的意义上认识理解设计教育的本质，注重通过教学环节中的每一个细节去引导学生，注重方法与过程研究，避免传统教育中因概念化追求带来的弊病。全面提高学生独立进行角色设计的能力，努力做到知识与时代同步，技术与市场接轨。

篇11：论述会计理论教学与实践相结合的必要性论文

论述会计理论教学与实践相结合的必要性论文

会计是一门专业性很强的高技术水平学科，特有的专业性质要求学生必须具备较强的实际操作能力。为了满足企业需求，输送更多的高级应用型人才，在教学上必须将理论与实践相结合。在实际教学中，如何理论与实践双管齐下，培养对社会有用的实用型人才成为教学难点。本文结合会计教学经验，对会计专业实践与理论结合的教学模式展开探索。

1.会计理论教学现状的不足

1.1 理论与实践脱节，教学枯燥、无味

在大多数的教学课堂上，以教师讲解理论知识为主，作为学生只是被动接受知识，并加以简单的练习，并没有学以致用，将理论用到实践中去，对于学到的知识，学生很困惑，不知道如何运用到实践中去，没有实际生产企业的业务操作，课堂理论知识也没得到及时训练，这样学生很容易将知识点混淆，甚至学了后面忘记前面的。由此教导的学生只能是理论不深实践不精，很难满足企业的需求。再者在课堂上讲解的理论知识，这样的气氛其实很枯燥、无味，学生也提不起兴趣来融入教学中。所以要想调动学生学习的积极性，就应该改善课堂上的传统、死板的教学方法，让课堂教学活跃起来。

1.2 期末考核办法单一，不能满足就业需求

随着信息技术的发展，现在很多财务工作都是有计算机完成的，例如现在银行的柜员的工作内容，每天只是跟几个科目打交道，主要工作内容是审核业务种类、凭证要素与合法性，而账务处理、账簿登记、校验平衡、报表生成等活动全部由系统完成。企业的财务工作，企业财务软件使工作大为简化都是借用财务软件完成。我们现在大多数在对学生的期末成绩考核都是平时分占30%,70%是期末的闭卷考试，而平时分也就是考察学生出勤，这样会导致学生认为上课我来了，平时分就有了，及格万岁！这样的考核办法使学生什么也没有学习到，毕业后走入社会，发现课本理论知识什么也没有掌握到。期末闭卷考试又很形式化，学生只要在考前背水一战，背答案、背习题一样能轻松通过考试，导致考生平时不努力、看重分数轻能力，根本考察不到学生的实际操作能力，很难满足企业人才需求。

2.会计理论教学与实践相结合的必要性

2.1 注重课堂实践教学

会计基础课程作为学习会计专业的入门课，是后续专业课程的教学的基础，学生掌握的好与坏与会计基础的基础教学密切联系。课堂实践其实是与课堂教学相结合的，对于一个刚入大学的新生，刚来新环境的不适应，对于有关会计的核算基础、基本假设和会计分录等知识相对抽象，这就需要与课堂实践相配合。特别是讲到企业主要经济业务的核算章节，学会做“会计分录”是为后续的“记账凭证”教学打下基础，如果在教学之初，就能够进行针对性的模拟训练，通过幻灯片或实物的方式，向学生们讲授原始凭证、记账凭证等填写方法，同时通过课堂实例演练巩固知识，迅速与实践环节结合起来，则学生在对以后的“记账凭证”学习中，也能够较快地掌握更深入的知识点。

2.2 与校企结合教学

会计教学的目的在于根据社会的需求培养高素质人才，作为一门操作性很强的课程教学，应该加强校企的合作教学，跳出传统教学模式的局限，除了基本课堂的理论教学，加强与企业的联系，定期组织学生到实习基地实践进行现场教学，有条件的可以让学生到岗位实习，进入真正的会计工作环境，这样能帮助学生能够进一步了解财务工作流程，并提升自身实践经验与操作水平，为将来就业时，学生能够较快地完成从校园到工作岗位的过渡，实现理论与实践的结合。

2.3 加强实验室建设和实训基地的建设

专业课程学习之后，会计知识的相关概念将更加的抽象，为了更好地培养学生的实践能力，仅靠与校企合作是远远不够的，一些基础的实践教学必须在校内就要学会、学懂，这须建立一个设备较全的实验基地，通过实践操作能帮助学生更加形象化地理解专业知识。为了达到会计模拟实验课的建立的目的，作为专业教师，应根据企业需求精心设计会计模拟课题，利用仿真的实验材料和设备，充分利用学校搜集和掌握的资料，让学生能更早接触到原始的`发票、凭证、账簿、报表等会计资料，在学习完会计专业知识后，根据学生情况布置为期两个月的实践模拟，让学生仿佛身处实际的工作环境中，能够更加地掌握对一段时间所学习的理论知识并进行消化总结，对会计核算工作取得全面、直观、系统的认识。此外，因为现在的财务工作都是通过计算机技术完成，对学生的校内实践教学中，注重会计电算化与纯手工处理相结合，加强对会计电算化操作能力的实际应用，有条件的学校还应建立与时代进步的财经实验室，引进先进的微机，并全部进行教学联网，用于学校的电算化教学。引进最新的会计电算化模拟软件，让学生进行会计电算化的操作实习。

3.结语

会—门实践性很强的学科，为了能更好地巩固理论知识，将会计理论和实践教学充分结合是极为必要的，在社会不断发展过程中，传统教学方式培养出来的学生已经很难满足企业的需求，需要构建一个多元化、全方位、校企合作、产学结合的良性教学体系，帮助学生掌握到更多的实务教学，培养更多对社会有帮助的应用型专业人才。

篇12：教研组教研总结：理论与实践相结合的学习、研讨活动-

教研组教研总结：理论与实践相结合的学习、研讨活动-

教研组是提高教学质量的重要阵地，也承担着两方面的探索任务：一方面是探索教育教学改革的途径和方法，解决妨碍教学质量提高的倾向性问题。另一方面是通过研究，提高教育教学质量，更好地促进幼儿全面发展。我们的教师年龄层次跨越大，理论和业务水平参差不齐，根据每个教师的最近发展区，我们教研活动采取丰实的形式，使每位教师在原有水平上都得到了不同的程度的提高。我们的教研活动仍然是采用一周一次的形式开展的，单周双周任务明确，双周的集体教研时间，我们做的最多的还是对课题活动的组织开展进行研究。接下来，我就从以下三方面来说说这学期我们组的工作。

一、理论与实践相结合的学习、研讨活动。

理论学习有利于帮助教师树立正确的教育观念，帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略，为更好的带领半日活动提供基础与保障。本学期根据我们的课题研究，我们以集体学习、分组学习、自学等形式重点学习了关于礼仪方面的文章，如《幼儿园开设礼仪教育具有哪些现实意义》、《幼儿礼仪教育的原则》《礼仪教育：幼儿教育不可缺席的营养元素》《注重礼仪教育促进幼儿良好个性发展》等多篇文章，通过理论学习，是我们更明确了研究的方向，更加懂得了开展礼仪教育的重要性。

二、听评教研课活动

教研课也紧紧围绕课题展开，这个学期的教研课呈现并不多，但其中的研讨深度和研讨力度却让这一个简单的活动的意义变得不是那么简单。在每一次的讨论、修改中，老师们对活动的价值，目标的定位，老师的组织形式等都有了更多的认识和领悟，让我们对以后的教学，有了更多的思考空间。对于执教的老师，反复的实践、修改，也是一个锻炼和积淀的过程。教研活动中教师参与讨论比较多，相对提高了教师的教研参与度和对活动的分析、评价能力。对活动目标的制定、环节的设置等方面都有一定的促进作用。

由于绘本教学对于我们来说比较陌生，因此在第一次的集体备课中，大家都有点摸不着头脑的感觉。对到底是注重对故事的解读呢？还是注重幼儿的阅读绘本的能力培养呢？也不知道孩子能不能看懂这个故事。第一次活动中老师讲的很多，孩子是在老师的带领下初步理解了故事。在研讨活动中我们认为要引导孩子从画面观察入手，关注画面所传达的信息，进行一系列的猜测联想，这样利于今后阅读习惯的培养。为什么要让孩子先看画面理解，这样做的目的何在？就是为了培养幼儿的一种观察力、联想力和判断力，即通过观察画面的每个细节，联想可能会发生的故事情节，并对故事的前因后果进行推测和判断。这是一种综合能力的培养，也是激发幼儿阅读兴趣和欲望的有效手段。在这过程中，要引导孩子的是：你看到了什么？你认为是怎样的？你从哪里看出来的？经过修改后我们再次进行了尝试，虽然比第一次有所提高，但是绘本教学还是只得我们细细琢磨的。中班组的教研课是一节自创活动《开开心心每一天》，这个活动经过了两次的修改、尝试。取得了比较好的效果。喜、怒、哀、乐之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。在教育中，我们要让幼儿学会如何保持愉快的心情，并采取多种方排解已经出现的消极情绪，为快乐的人生奠定基础。这是我们设计这个活动的初衷。

在集体备课中我们得到了沙主任的大力帮助，帮我们理顺了活动环节，甚至是细小的'提问、过渡语的设计。活动的重点是化解不开心，采用了四个与孩子生活紧密联系的生活片段:与朋友争抢玩具、走路碰撞后争吵、独自一人在家感到孤独、撕坏图书被老师批评。第一次活动中这四个片段采用的照片的形式，经过第一次的尝试后，我们发现孩子看不懂，在讨论活动中我们将静态的照片改成了动态的录像形式。通过观看视频，讨论如何化解不开心。让幼儿通过讨论，自觉的，心悦诚服地按照大家都能接受的方法去做。很好的解决第一次活动中发现的问题。

小班的教研课是由侯秋瑾老师上的《两只小鸟》，同样我们先进行了集体备课，大家认真解读了教案，然后从教师的提问、教学的方式、重点的把握是否适合小班幼儿的年龄特点重点加以了讨论。特别是针对教师帮助幼儿记忆歌词的方法，大家提出了很多见解，认为借助手指游戏能很好地给孩子以支持，让每个幼儿都能快速的记住歌词，更能激发幼儿歌唱的兴趣。以游戏贯穿整个教学，旨在通过师幼和幼幼在感受身体接触以及游戏带来的愉悦情绪的同时，更让幼儿在音乐游戏中增进友谊，在活动中感受快乐。在进行情景游戏时，大家兴趣浓厚，表演投入，游戏反复进行了多遍都不尽兴。

总之回顾这一学期的集体备课与讨论活动中，大家都能畅所欲言，大胆地表达自己的见解和疑惑。提供了自我矫正、反思提升、完善提高的一个平台，让每一个参与的老师收获到更多的思想和方法，助推自己的专业成长，也真正体现了教研活动的价值所在。通过这样的活动，促使我们老师在活动的过程中不断积累，在一次次的教学研讨中互动成长，在日常的反思和实践中受益于自己、受益于孩子。

三、课题研究活动

教科研是幼儿园教育科学质量提高的重要前提。通过教科研可以使教师从中获得一些新的教育思想，培养和锻炼教师队伍，提高教师的理论素质，促进教师由经验型向理论型转变。本学期，大班的老师继续参加市级课题《在幼儿园中培塑新太仓人子女良好行为习惯的实践研究》，而小、中班的老师则参加了《农村幼儿园开展礼仪教育的实践研究》，开学初大家都认真制定了研究计划，在研究过程中认真观察记录并反思。对于课题研究，我们不很成熟，但凭着我们的满腔热情，逐渐纳入正规轨道上。

回顾这学期的教研组工作，虽然取得了一些成绩，但还存在着不足，在下学期我们要在已有成绩的基础上，继续发挥大家的积极性，使教研活动更好地为促进教育教学服务。

篇13：教研组教研总结：理论与实践相结合的学习、研讨活动

教研组是提高教学质量的重要阵地，也承担着两方面的探索任务：一方面是探索教育教学改革的途径和方法，解决妨碍教学质量提高的倾向性问题。另一方面是通过研究，提高教育教学质量，更好地促进幼儿全面发展。我们的教师年龄层次跨越大，理论和业务水平参差不齐，根据每个教师的最近发展区，我们教研活动采取丰实的形式，使每位教师在原有水平上都得到了不同的程度的提高。我们的教研活动仍然是采用一周一次的形式开展的，单周双周任务明确，双周的集体教研时间，我们做的最多的还是对课题活动的组织开展进行研究。接下来，我就从以下三方面来说说这学期我们组的工作。

篇14：教研组教研总结：理论与实践相结合的学习、研讨活动

理论学习有利于帮助教师树立正确的教育观念，帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略，为更好的带领半日活动提供基础与保障。本学期根据我们的课题研究，我们以集体学习、分组学习、自学等形式重点学习了关于礼仪方面的文章，如《幼儿园开设礼仪教育具有哪些现实意义》、《幼儿礼仪教育的原则》《礼仪教育：幼儿教育不可缺席的营养元素》《注重礼仪教育促进幼儿良好个性发展》等多篇文章，通过理论学习，是我们更明确了研究的方向，更加懂得了开展礼仪教育的重要性。

二、听评教研课活动

教研课也紧紧围绕课题展开，这个学期的教研课呈现并不多，但其中的研讨深度和研讨力度却让这一个简单的活动的意义变得不是那么简单。在每一次的讨论、修改中，老师们对活动的价值，目标的定位，老师的组织形式等都有了更多的认识和领悟，让我们对以后的教学，有了更多的思考空间。对于执教的老师，反复的实践、修改，也是一个锻炼和积淀的过程。教研活动中教师参与讨论比较多，相对提高了教师的教研参与度和对活动的分析、评价能力。对活动目标的制定、环节的设置等方面都有一定的促进作用。

由于绘本教学对于我们来说比较陌生，因此在第一次的集体备课中，大家都有点摸不着头脑的感觉。对到底是注重对故事的解读呢？还是注重幼儿的阅读绘本的能力培养呢？也不知道孩子能不能看懂这个故事。第一次活动中老师讲的很多，孩子是在老师的带领下初步理解了故事。在研讨活动中我们认为要引导孩子从画面观察入手，关注画面所传达的信息，进行一系列的猜测联想，这样利于今后阅读习惯的培养。为什么要让孩子先看画面理解，这样做的目的何在？就是为了培养幼儿的一种观察力、联想力和判断力，即通过观察画面的每个细节，联想可能会发生的故事情节，并对故事的.前因后果进行推测和判断。这是一种综合能力的培养，也是激发幼儿阅读兴趣和欲望的有效手段。在这过程中，要引导孩子的是：你看到了什么？你认为是怎样的？你从哪里看出来的？经过修改后我们再次进行了尝试，虽然比第一次有所提高，但是绘本教学还是只得我们细细琢磨的。中班组的教研课是一节自创活动《开开心心每一天》，这个活动经过了两次的修改、尝试。取得了比较好的效果。喜、怒、哀、乐之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。在教育中，我们要让幼儿学会如何保持愉快的心情，并采取多种方排解已经出现的消极情绪，为快乐的人生奠定基础。这是我们设计这个活动的初衷。

在集体备课中我们得到了沙主任的大力帮助，帮我们理顺了活动环节，甚至是细小的提问、过渡语的设计。活动的重点是化解不开心，采用了四个与孩子生活紧密联系的生活片段:与朋友争抢玩具、走路碰撞后争吵、独自一人在家感到孤独、撕坏图书被老师批评。第一次活动中这四个片段采用的照片的形式，经过第一次的尝试后，我们发现孩子看不懂，在讨论活动中我们将静态的照片改成了动态的录像形式。通过观看视频，讨论如何化解不开心。让幼儿通过讨论，自觉的，心悦诚服地按照大家都能接受的方法去做。很好的解决第一次活动中发现的问题。

小班的教研课是由侯秋瑾老师上的《两只小鸟》，同样我们先进行了集体备课，大家认真解读了教案，然后从教师的提问、教学的方式、重点的把握是否适合小班幼儿的年龄特点重点加以了讨论。特别是针对教师帮助幼儿记忆歌词的方法，大家提出了很多见解，认为借助手指游戏能很好地给孩子以支持，让每个幼儿都能快速的记住歌词，更能激发幼儿歌唱的兴趣。以游戏贯穿整个教学，旨在通过师幼和幼幼在感受身体接触以及游戏带来的愉悦情绪的同时，更让幼儿在音乐游戏中增进友谊，在活动中感受快乐。在进行情景游戏时，大家兴趣浓厚，表演投入，游戏反复进行了多遍都不尽兴。

总之回顾这一学期的集体备课与讨论活动中，大家都能畅所欲言，大胆地表达自己的见解和疑惑。提供了自我矫正、反思提升、完善提高的一个平台，让每一个参与的老师收获到更多的思想和方法，助推自己的专业成长，也真正体现了教研活动的价值所在。通过这样的活动，促使我们老师在活动的过程中不断积累，在一次次的教学研讨中互动成长，在日常的反思和实践中受益于自己、受益于孩子。

三、课题研究活动

教科研是幼儿园教育科学质量提高的重要前提。通过教科研可以使教师从中获得一些新的教育思想，培养和锻炼教师队伍，提高教师的理论素质，促进教师由经验型向理论型转变。本学期，大班的老师继续参加市级课题《在幼儿园中培塑新太仓人子女良好行为习惯的实践研究》，而小、中班的老师则参加了《农村幼儿园开展礼仪教育的实践研究》，开学初大家都认真制定了研究计划，在研究过程中认真观察记录并反思。对于课题研究，我们不很成熟，但凭着我们的满腔热情，逐渐纳入正规轨道上。

回顾这学期的教研组工作，虽然取得了一些成绩，但还存在着不足，在下学期我们要在已有成绩的基础上，继续发挥大家的积极性，使教研活动更好地为促进教育教学服务。

篇15：对高职院校财会教学中理论与实践相结合的探讨

对高职院校财会教学中理论与实践相结合的探讨

文\\张柏华

摘 要：当前多数职业技术类学校的专业教学中都开设了财会类的课程，而此课程的教学模式逐渐出现僵化，不能很好地满足社会对职业学校的学生的知识与技能的要求。从理论知识的教学与实践相结合切入，探讨分析高职院校财会教学的新模式。

篇16：对高职院校财会教学中理论与实践相结合的探讨

高职院校的学生区别于全日制院校的就是在学习理论知识的基础上，还应该具有更强的动手能力与社会实践经验和能力，而财会专业作为一门具有很强实践性的专业，更加需要在教学的过程中融入社会实践的内容。接下来笔者将在自身教学经验的基础上结合国内外相关研究结论，用理论与实践相结合的方法探究高职院校财会教学的全新模式。

一、当前高职院校财会专业教学采用理论与实践相结合的教学模式中存在的问题

1.课堂教学内容比例不平衡，仍然偏重理论教学

我们知道，财会专业是一门理论与实践结合非常强的专业，因此多数高职院校已经意识到这一点的重要性，但在实际的教学过程中，实践课程的设置往往成为一种标准，并未真正深入到教学课堂当中。这种表面功夫最主要的表现就是财会专业的教师仍然将理论知识的学习设计为教学课时的主体，社会实践只占据非常有限的比例。财会的专业知识对于高职院校的学生来说，由于他们基础知识薄弱，自身学习兴趣和学习能力方面也存在一定的欠缺，加上教师在授课过程中只是利用非常单一的方式进行知识讲解，完全不能调动学生对学习财会的积极性，更何谈理论运用于实践以及理论指导实践。

2.实践内容层次较低，教师在此方面素质欠缺

在当前高职院校的财会专业的实践课程中，学校所选取的实训地往往单一，且学生得到训练的机会非常少。首先是学生在校学习专业课程的过程中没有建立起完整的理论体系，没有过硬的知识储备，导致其在实训过程中缺乏优势。此外，财会行业作为较为严密的对从业人员要求较高的行业，学生在实训过程中往往只能从事非常简单的工作，甚至在财会类企业或者部门所做的工作完全与财会无关的现象也普遍存在。当然，出现这种现象的原因是多方面的，教师、学生以及实训地负责人等都产生了一定的影响。

在财会专业的任课教师方面，由于他们多数毕业于相关专业之后就到高职院校从事任课工作，所以教师本身就缺乏相关专业行业实习的经验。因此这类教师在教学过程中对社会实践的侧重就会减少，进而在设计教学任务与教学理念的时候，就会出现问题。(www.fwsir.Com)这也是导致目前高职院校财会专业学生缺乏实践能力的重要原因之一。

二、基于理论与实践相结合的方式，改进高职院校财会教学的对策与措施

1.转变教学理念，加大实践课程比例

高职院校的教师在进行教学大纲的制订时，应该加重实践课程的比例。这样的改革不仅仅只是停留在表面层次上，而应该将实践教学的内核融入平时的教学当中。教师在教授较为枯燥的专业知识时，应该变单一的讲课方式为多元化的教学模式，如，利用多媒体进行教学，加强教学过程中的互动，有针对性地制订差异化的教学模式，这样不仅能激发学生的学习热情，使他们拥有过硬的专业技术，还能够减轻教师在课堂教学中的'压力，从而把更多的经历投入到学生的实践课程当中。

2.对实践地严格把关，加强教师就职时的实践要求

在对学生实践地的选择方面应该严格把关，选择既与财会专业相关的企业或者单位，又需要选择开放性与包容性较强的实习

地，从而能够保证学生在实践过程中真正运用到所学知识，做到理论与实践相结合，从而提高学生的社会实践能力。此外，学校在选择专业任课教师时，应该尽可能考虑其是否具有相关的从业经验，只有这样，才能使教师在教学过程中为学生树立起实践的理念。

我们知道，任何一种教学模式的创新都具有一定的风险，这就要求我们的教师在具体的教学过程中能够在吸收借鉴国内外先进技术经验的基础上，结合学生的实际，才能够真正找到合适的模式，从而对职业学校学生学习财会乃至其他相关课程指明道路。

参考文献：

［1］刘祝兰。高职财会实践教学现状调查与分析［J］。商业会计，2013（13）。

［2］张新颖。深化财会课程改革，提升学生职业能力：基于高

职财会专业教学改革的再思考［J］。武汉职业技术学院学报，2008（04）。

［3］孙长峰。高职财会理论与实践教学相融合的实践与思考［J］。职业教育研究，2006（11）。

（作者单位 黑龙江煤炭职业技术学院）

篇17：农村中学作文训练与实践活动相结合之我见

农村中学作文训练与实践活动相结合之我见

提起作文,许多学生头疼,许多老师也是感觉束手无策,特别是推行新课标以来,中学语文的作文中加入大量的想象作文体裁,实践作文体裁,更使农村中学教师为难,看到城市孩子的.优秀作文,他们总是会说:“城里的孩子见多识广,农村的学生孤陋寡闻,无法相比.”真是这样吗?

作 者：陈光林  作者单位：湖北省黄石市阳新县大王镇大王初级中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号： 关键词： 

篇18：小学实践课作文：我发现了纸屑会飞的秘密

今天我在小桔灯上课，小小老师神神秘秘的走过来说：“我能让小纸屑飞起来。”同学们都半信半疑的看着小小老师。有个调皮的学生大声说：“老师说谎话会被雷劈的。”话音刚落，同学们都哈哈大笑起来。

老师看同学们不相信，就拿出一张纸在同学们眼前转了转，有的同学还走上讲台摸一摸老师手中的纸，看有没有机关。接着小小老师把纸撕了又折，折了又撕。撕完后的小纸屑像一片片小雪花，又像一只只白色的小蝴蝶，还像一个个蒲公英躺在桌子上睡觉。这时老师又拿起一把尺子，放在嘴边，闭上眼睛，摇着头，轻声细语的说：“天灵灵地灵灵，太上老君快显灵。”同学们都被老师搞怪的语言逗得哈哈大笑，有的抱着肚子笑，有的笑得眼泪都出来了，还有的同学趴在地上笑。接着小小老师把尺子在头发上用力的来回摩擦。大约过了两分钟后。小小老师小心翼翼的把尺子放在小纸屑上面。这时奇迹发生了，只见小纸屑和尺子来来个亲密的拥抱。同学们一个个得目瞪口呆，好奇地问老师：“这是怎么回事?”小小老师告诉我们：“塑料经过在粗糙的环境下摩擦，产生了静电，可以吸起轻轻的物体。”原来是这样呀!我恍然大悟。

这节课让我明白了：只要我们认真观察身边的事物，就能发现许多有趣的现象。

公众号：邓州市小桔灯作文

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