模仿核舟记八年级上册五单元作文

时间：2023-08-08 03:38:22 作者：小红帽作文大全收藏本文下载本文

【导语】“小红帽”通过精心收集，向本站投稿了22篇模仿核舟记八年级上册五单元作文，下面是小编收集整理后的模仿核舟记八年级上册五单元作文，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。

目录
第1篇：《核舟记》导学案 (八年级上册)第2篇：《核舟记》教学设计 (八年级上册)第3篇：核舟记八年级下册作文第4篇：核舟记八年级下册作文第5篇：核舟记八年级下册作文第6篇：八年级语文上册《核舟记》教学设计第7篇：《核舟记》教案教学设计(八年级上册)第8篇：八年级语文上册《核舟记》教学反思第9篇：新课标八年级语文上册《核舟记》教学反思第10篇：八年级上册语文五单元作文第11篇：八年级上册语文五单元作文第12篇：《核舟记》《大道之行也》《三峡》导学案(八年级上册)第13篇：八年级上册五单元作文：春望-400字第14篇：八年级上册五单元作文：春望-750字第15篇：八年级上册第一单元周记作文第16篇：八年级上册五单元作文：解析陋室铭-1200字第17篇：八年级上册五单元作文：陋室铭之朋友铭第18篇：八年级上册五单元作文：陋室铭之诊室铭-100字第19篇：八年级上册五单元作文：分析与品读《陋室铭》-450字第20篇：八年级上册五单元作文：改写古诗《春望》-450字第21篇：八年级上册五单元作文：《大道之行也》原文和译文-400字第22篇：八年级上册六单元作文：记承天寺夜游-700字

篇1：《核舟记》导学案 (八年级上册)

《核舟记》导学案 (人教版八年级上册)

【资料先知】

魏学ド于1566年，卒于1625年，其所得之核舟为王叔远1622年（天启壬戌年）所刻，为王氏晚年所刻。

当第一个中国明代科学家徐光启，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。

【教学目标】

1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。

【自主学习】

一、基础字词句 A级

1．初读课文扫清拦路虎：

（1）注意以下字的读音：

罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（）

（2）注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：

明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡

虞山王毅叔远甫刻

2．再读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。（疑问写在下面）

3．翻译下列句子

(1)罔不因势象形，各具情态。(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。(4)启窗而观，雕栏相望焉。

(5)苏、黄共阅一手卷。 (6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

(7)其人视端容寂，若听茶声然。 (8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。

(9)而计其长曾不盈寸。 (10)盖简桃核修狭者为之。

二、问题探究：B级

1.本文是按什么顺序写的？

2.本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？

3.本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？

4.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？

5.同学们朗读文章第一段和第六段，概括段意。

6.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？

7.怎样表现奇巧、灵怪？

8.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。

9.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。抓住船头三人的神情态度，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?

【片段品味】C级

一、阅读第（2）段，完成后面的练习。

1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_____________________________

2.这段文字的第一句所用的说明方法是（）

A.列数字 B.打比方 C.作比较 D.分类别

3.第2至3句的说明顺序是_______________。

4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）

二、阅读第（3）段，回答问题

1．下列加点字注音错误的一项是（）

A．峨冠guān B．手卷juàn C．不属shǔ D．矫jiāo首昂视

2．字词解释正确的一项是（）

A．绝类弥勒（绝）：很 B．历历数也（历历）：清清楚楚

C．如有所语（如）：比如 D．勾画了了（了了）：线条简单

3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（）

A．诎右臂支船（诎） B．左臂挂念珠倚之（倚）

4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（）

A．启窗而现，雕栏相望焉。 B．中轩敞者为舱

C．明有奇巧人曰王叔远 D．其人视端容寂

5．下列句子翻译正确的一项是（）

A．苏、黄共阅一手卷译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）

B．盖简桃核修狭者为之译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）

C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）

D．同不因势象形，各具情态译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）

6．这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，本文段的结构方式是；从表达方式看，侧重；以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。

三、阅读全文，回答问题

1、找出通假字，并分别写出本字。

⑴诎右臂支船 ( )通( )

⑵左手倚一衡木 ( )通( )

⑶盖简桃核修狭者为之 ( )通( )

2翻译下面句子

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。译文：

⒊选文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么？（用文中的话回答）

4苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？

5核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？

6从什么地方看出船是顺流而下的`？

【小结】

1.通假字：

诎右臂支船（）

左手椅一衡木（）

盖简桃核修狭者为之（）

约八分有奇（）

为字共三十有四（）

虞山王毅叔远甫刻（）

2.一词多义

奇：明有奇巧人曰王叔远 -- 舟首尾长约八分有奇 --

有：明有奇巧人曰王叔远 --

舟首尾长约八分有奇 -- ”。

为：为宫室、器皿、人物 -- 。

中轩敞者为舱 -- 。

可：高可二黍许-- 。珠可历历数也--

端：东坡右手执卷端-- 其人视端容寂--

3. 其他

O篷覆之中的“O”，与“箬”读音相同、意义相同，本文中用“O”。

4.词类活用：

卧右膝卧：中峨冠而多髯者为东坡峨冠：

居右者椎髻仰面椎髻：

【作业】

1、背诵2、3、4段

2、课后题三

第二课时

一、检查背诵A级

二、基础知识巩固A级

1、语音

ィyī）皿（mǐn）贻（yí）罔（wǎng）黍（shǔ）

髯（rán）椎（chuí）髻（jì）神情与苏、黄不属（zhǔ）

2、通假字

诎右臂支船

左手倚一衡木

舟首尾长约八分有奇

盖简桃核修狭者为之

3、词类活用

卧右膝卧：

中峨冠而多髯者为东坡峨冠：

居右者椎髻仰面椎髻：

4、一词多义

5、重点词语解释

明有奇巧人曰王叔远奇巧：能以径寸之木径寸：

为宫室、器皿、人物为：

罔不因势象形罔：无，没有因：象：

尝贻余核舟一贻：

盖大苏泛赤壁云泛：舟首尾长约八分有奇

高可二黍许中轩敞者可：

清风徐来，水波不兴徐：兴：

中峨冠而多髯者为东坡髯：其两膝相比者比：

佛印绝类弥勒绝：类：

舟尾横卧一楫楫：其人视端容寂端：

其船背稍夷背：夷：

虞山王毅叔远甫刻甫：

钩画了了了了：其色墨墨：

其色丹丹：为人五；为窗八为：

而计其长曾不盈寸曾：盈：

盖简桃核修狭者为之修狭：

6、特殊句式

中峨冠而多髯者为东坡判断句

7、朗读节奏盖/简桃核修狭者为之虞山/王毅/叔远甫/刻

明确：本文是从整体到部分，又从部分到整体，按照核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。文章以概述起头，用归纳作结，中间主体部分的描述，按船仓、船头、船尾、船背的顺序加以描述。

明确：重点在第二段的第二层（第3节），这一层中，又以苏东坡为中心，因为这是核舟雕刻的主题所在，这说明，写文章一定要紧扣题目，围绕中心，突出重点。

明确：理解记忆比机械记忆的效果更好。就本文来说，应当先抓整体，即首尾两段为总说，中间四段为分说。至于每一节，也有背诵的规律可循，掌握了它，可以帮助我们更快地背诵出来。这一点，放到讲每一节时再来提示。

这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。

第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象--核舟)

第六段：综说核舟“容量”，极称其技。

[雕刻技艺的奇巧、灵怪]

对比：核舟之小--容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。

窗八：刻有对联，可以开启。（精细灵巧）箬蓬。

楫，炉、壶、手卷、念珠（历历可数）。三十四个字（勾画了了，细若蚊足）。

从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

参考答案：一、1.舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字 2.A、C 3.从中间到旁边。 4.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。二、1．D 2．B 3．A 4．B 5．D 6．船头（或舟首）总分描写空间顺序三、1、 2.（他）曾经送给我一个用果核雕成的小船。 3.罔不因势象形，各具情态。4. 这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述官们，足以见构思的巧妙。 5、和谐、专注 6、大苏泛赤壁，说明是在泛游赤壁 (220.171.122.175)“

诎右臂支船（诎--“屈”，弯曲。）

左手椅一衡木（衡--“横”，横着）

盖简桃核修狭者为之（简--“拣”挑选）

约八分有奇（有--“又”，用在整数和零数之间）

为字共三十有四（有--“又”，用在整数和零数之间）

虞山王毅叔远甫刻（通“父”，对男子的美称，多附于字之后）

3一词多义

奇：明有奇巧人曰王叔远 -- 奇异、罕见、（手艺）奇妙。舟首尾长约八分有奇 -- 零数，馀数。有：明有奇巧人曰王叔远 -- 有。

舟首尾长约八分有奇 -- 通“又”。为：为宫室、器皿、人物 -- 雕刻成。

中轩敞者为舱 -- 是。可：高可二黍许--大约。珠可历历数也--可以

端：东坡右手执卷端--名词,“右端” 其人视端容寂--形容词，“端正、正”

4 . 其他

O篷覆之中的“O”，与“箬”读音相同、意义相同，本文中用“O”。

第二课时

三、检查背诵

四、基础知识巩固

语音

ィyī）皿（mǐn）贻（yí）罔（wǎng）黍（shǔ）

髯（rán）椎（chuí）髻（jì）神情与苏、黄不属（zhǔ）

四、通假字

1、诎右臂支船诎通屈，弯曲

2、左手倚一衡木衡通横

3、舟首尾长约八分有奇有通又，放在整数与零数之间

4、盖简桃核修狭者为之简通拣，挑选

五、古今异义词

六、词类活用

1、卧右膝卧：动词的使动用法，使……平放

2、中峨冠而多髯者为东坡峨冠：戴着高高的帽子

3、居右者椎髻仰面椎髻：梳着椎形发髻

七、一词多义

八、重点词语解释

1、明有奇巧人曰王叔远奇巧：特殊的技艺

2、能以径寸之木径寸：直径一寸，用来形容圆形物的细小

3、为宫室、器皿、人物为：做，这里指雕刻

4、罔不因势象形罔：无，没有因：根据，依据象：模拟

5、尝贻余核舟一贻：赠送

6、盖大苏泛赤壁云泛：乘船浮行

7、舟首尾长约八分有奇奇：jī零数

8、高可二黍许中轩敞者可：大约

9、清风徐来，水波不兴徐：缓缓地兴：起

10、中峨冠而多髯者为东坡髯：两腮的胡须，这里泛指胡须

11、其两膝相比者比：靠近

12、佛印绝类弥勒绝：极类：像

13、舟尾横卧一楫楫：船桨

14、其人视端容寂端：正

15、其船背稍夷背：这里指船底夷：平

16、虞山王毅叔远甫刻甫：古代男子的美称，多附于表字之后

17、钩画了了了了：清清楚楚

18、其色墨墨：黑

19、其色丹丹：朱红色

20、为人五；为窗八为：刻

21、而计其长曾不盈寸曾：尚，还盈：满

22、盖简桃核修狭者为之修狭：长而窄

九、特殊句式

1、中峨冠而多髯者为东坡判断句

十、朗读节奏

1、盖/简桃核修狭者为之

2、虞山/王毅/叔远甫/刻

十一、理解性默写

十二、重点语句翻译

1、尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

*（王叔远）（或“他”）曾经赠送给我一只用桃核雕刻成的小船，（原来）刻的是苏轼游赤壁。（关键词：贻泛）

2、启窗而观，雕栏相望焉。

*打开窗看，雕刻着花纹的栏杆左右相对（或“雕刻着花纹的栏杆相对着”）。（关键词：启望）

3、嘻，技亦灵怪矣哉！

*啊，技艺真是太奇妙了！

十三、课文内容理解

1、本文通过列数字的说明方法说明了核舟的精致（精细，精巧），赞美了雕刻家的奇巧技艺（或“古代艺人的技艺精湛”）

杨柳

篇2：《核舟记》教学设计 (八年级上册)

【教学目标】

⒈熟读课文，借助工具书疏通文意，积累常见的文言实词。

⒉学习“总分总”的结构方式和按空间顺序介绍事物的写法；品味本文简洁、周密生动的语言。

⒊体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。

【教学重难点】

1. 学习“总分总”的结构方式和按空间顺序介绍事物的写法；

2. 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入环节

（一）导入新课（1分钟）

展示“虞山派微雕”创始人王毅的核舟微雕作品，同学们，古代人民在没有现代技术的时代是如何雕刻而成的呢，今天就让我们到课文中去领略我国古代微雕技艺的伟大成就吧。

（二）出示目标（1分钟）

⒈熟读课文，借助工具书疏通文意，积累常见的文言实词。

⒉学习“总分总”的结构方式和按空间顺序介绍事物的写法；品味本文简洁、周密生动的语言。

⒊体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。

背景链接：大苏泛赤壁

苏轼在政治上失意的日子里，常常游览山水，写作诗歌，抒发他的心情。有一次，他打听到长江边有个名胜古迹叫做赤壁，就在一个月光皎洁的夜里，约了几个朋友，乘着小船到赤壁去游览。在那里，他想起三国时期曹操和周瑜大战的情景，触景生情，十分感慨。回来以后，写了一篇文章，叫做《赤壁赋》。

过渡语:同学们，让我们正确朗读课文，勾画文中重点的字词，打好学习的基础，然后根据自学指导，完成自学任务。

二、先学(13分钟）

（一）自学指导

1.借助课下注释和工具书，简单了解文学常识，标出你认为需要重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的.字词，读完课文后查字典，或借助工具书在课本上注音或解释。

2.朗读课文，分清段落层次，疏通文意。

（二）自学检测

要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画,一对一检查并用红笔纠错。

1.了解常识

本文节选自代编辑的《》。出自这本书的课文我们在初一还学过。《核舟记》的作者是_________，字_______，_______代人。

2.读课文，查字典，给下列加点字注音。

罔（）器皿（）贻（）八分有（）奇（）箬篷（）石青糁（）之中峨（）冠（）而多髯（）者衣褶（）矫（）首昂视诎（）右臂支船椎（）髻（）壬（）戌篆（）章

3．组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。

尝试翻译下列句子

（1）罔不因势象形，各具情态（2）中峨冠而多髯者为东坡。

（3）其人视端容寂。（4）舟尾横卧一楫。

（5）盖简桃核修狭者为之。（6）技亦灵怪矣哉！

（三）我的疑惑：

发现一个问题比解决一个问题更重要。在刚才的学习中你有什么疑惑，提出来请大家帮助解决：。

三、后教(20分钟）

过渡语:同学们，我们已经初步理解文意了，那么接下来让我们根据学案提示，再次速读课文，10分钟完成下列学习任务，先独立思考，再组内交流，准备展示。

1．本文一共有六段文字，请同学们观察一下，第一段和第六段跟其余各段文字有什么不同？由此你能看出文章采用怎样的结构安排？试标明层次。

点拨：第一段和第六段是对课文的概括总结，是总说，而其余各段是对船体各部分的具体说明，是分说，因此，全文结构“总分总”。第一部分是第一段，第二部分为二至五段，第六段为第三部分。

2．说明文的写作顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。请同学们看看在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？

（点拨：同学们可以从文中找一找体现说明顺序的词语。如：船头、舟尾等。可以看出，本文采用了空间说明顺序）

3.在《口技》一文中，我们知道全文内容都是围绕着“善”这个文眼展开的，在本文中也有这样一个文眼，请同学们把它找出来，并依据课文说一下是怎样来体现这个文眼的？从文中找相关语句作答。

（点拨：此处讨论“奇巧”“灵怪”）

四、当堂训练(10分钟）

请迅速完成下列题目，一对一检查后迅速用红笔纠错。

1．《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________，“山高月小，水落石出”是《》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《》中的句子。点明核舟主题的句子是__________________ 。。

2.下面对选文内容的理解有误的一项是（）

A、第1段概括介绍了雕刻家王叔远的精湛技艺，点明了雕刻品“核舟”的主题。

B、雕刻品“核舟”的主题是“大苏泛赤壁”。

C、“旁开小窗，左右各四，共八扇”是介绍核舟的体积的。

D、介绍王叔远能用体积很小的原材料表现很广的题材，目的是要说明雕刻家有很高的技艺。

3．最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么？（在文中用波浪线画出来）

4．文中能概括王叔远高超技艺的一个词语是：

【板书设计】

核舟记

魏学

总概说核舟之奇巧，引出由来

船体

分船头技艺高超（精湛）

船尾

船背

总总括核舟，发出赞叹

高文

篇3：核舟记八年级下册作文

上周学完了《核舟记》，我不得不赞叹古人的技艺高超。我们怎么也不会想到平时我们吃的那一个个跟乒乓球差不多大的核桃上，竟然能雕刻出来如此精致细巧的船。

这个核舟，船内有窗，共八扇。一个小小的只有八分多一点的桃核竟然有八扇窗，可以想见那窗有多么小巧。窗两旁有字，可以看的清清楚楚右刻”山高月水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，字的凹处被青翠色的颜料凃抹。窗子竟然是可以打开的，窗外还有精致的雕栏。这样精巧的雕刻令人由衷赞一声“技亦灵怪矣哉!”这样细致入微的雕刻品绝不是一时半刻就可以完成的，它需要无数次的精雕细刻。面对这些一成不变的重复动作，如果没有足够的耐心，是绝对不能完成的。

奇巧人高超的雕刻技术无疑离不开耐心。其实，不唯雕刻，任何领域，想要达到较高的水平，都离不开耐心。

在学习中我们也应该拥有这样的态度。对于我们学生来说，有耐心是非常重要的，但又是非常难做到的。重复的读一篇课文直到背下来是枯燥无味的，可是为什么有的同学可以背下来，而有的同学不可以呢?这就体现了耐心的重要性。有耐心的同学经过多次的朗读把文章从结结巴巴慢慢的背成倒背如流的水平。面对一道不会的数学题在日常生活里拿出空闲时间刷题，日积月累，在考试中难题就能迎然而解。这就是耐心的威力。我们要养成面对困难不骄不躁，一点点的克服的习惯，在一点点的磨砺中变成一个有耐心的人。

篇4：核舟记八年级下册作文

读了《核舟记》，我不得不赞叹古人能工巧匠，技艺之高超。同时也佩服明末魏学洢精妙绝伦的描写功力。

我们平常所见的桃核竟然可以被雕刻成一个如此精致细巧的'船，船刻的是苏轼游赤壁的情景。

“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽木石”。从这句话可以初步了解到王叔远的高超技艺。

从这篇文章我们可以知道，这个核舟，船内有窗，共八扇。一个小小的只有八分多一点的桃核竟然有八扇窗，可以想见那窗有多么小巧。窗两旁有字，可以看的清清楚楚，右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，字的凹处被青翠色的颜料涂抹。窗子是可以打开的，再次感叹船的细巧精致，窗外是精致的雕栏。

船头坐了三个人：东坡、佛印、鲁直。三人的动作、神态、衣貌清晰可观，尤其佛印手中的串珠，“可粒粒数也”，可见王叔远技艺之高超，雕刻之细致。

舟尾还有两个童仆。神态、动作也是清晰可观。

船背较平，又刻着字，“细若蚊足，勾画了了”。蚊子的足，不用说，都知道有多么细小，再次可见王叔远技艺之高超。

文章以空间顺序、总分总结构进行描写，条理分明，历历在目，如在眼前。“高可二黍许”“为人五，为窗八”“为字共三十有四”等句子用了列数字的说明方法;“神情与苏黄不属”用了作比较的说明方法;“佛印绝类弥勒”“细若蚊足”用了打比方的说明方法;……

写人物的精巧，详细刻画了细节，字词准确，使人读来，如在眼前。

王叔远的技艺实在精妙绝伦，“灵怪矣哉”。魏学洢的描写功力也形象生动，文采斐然。

篇5：核舟记八年级下册作文

《核舟记》的作者魏学洢在他二十五岁时写了这篇文章，给他悲惨的人生点缀了美丽，增添了色彩。我对古文的喜爱，就在于不仅有景、物的描写，更能抒发豪情，表达志向。《核舟记》正是这样的文章。

《核舟记》描写的是一名艺人王叔远送给作者的一个迷你小船。天哪，你想象得到吗?八分长的一个坚硬核桃，不知是什么样的工匠，居然能够用刻刀、画笔勾勒小船，居然能在上面做成小窗，有窗栏、窗户!还居然有八扇!箬蓬也是栩栩如生。一个完整的船舱，居然只有四分长，真是鬼斧神工啊!可是，这还不是主体部分哟!

船头厚仅二分，上面居然有三个小人!你说神不?!此舟点明的主题是“大苏泛赤壁”。这船必是苏轼的仆人驾舟了，东坡先生与他的两个朋友同游赤壁。黄庭坚与苏东坡共执一手卷，相互指点侃谈卷中之物，兴高采烈，神采飞扬。置身于广阔天地间，胸襟顿开，浩瀚江面上“清风徐来，水波不兴”，四周更是“山高目小，水落石出”。两次畅游赤壁，各异季节，带来不同景色，更是颇有一番情趣。佛印和尚袒胸露乳，犹似笑弥勒一般，想必是闷得慌了，到江上风多处乘凉，无比快活。总之，我就像亲眼看到三人如何开怀畅游，悠闲自在的豪迈气度和潇洒姿态。作者观察细致，下手更是妙笔生花，写得既有条理，又令人陶醉，惟妙惟肖，生动地展现了历史上一个著名的文学故事，太令人叹服了!

舟子(撑船的人)两人不能算作主要人物，只能作个陪衬，但雕刻家王叔远仍将他们听茶声、作呼啸状刻画得入木三分，更体现了他们“泛舟”江上时的悠闲、豪爽之情。

这核舟长不过一寸，宽不过二厘，但窗格、茶具、船浆、五个人物却尽其所展，实是不可名状的惊人之作。难怪作者惊呼：“噫，灵哉，怪哉!”。

篇6：八年级语文上册《核舟记》教学设计

八年级语文上册《核舟记》教学设计

内容预览：

23 核舟记

魏学洢

教学目标：

知识和能力目标：

1．积累一些文言词诘、句式。

2．了解我国古代艺人高超的雕刻技术。

过程和方法目标：

1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2．理清文章的整体思路，探明主题部分的说明顺序。

情感态度和价值观目标：

文章生动介绍了明末雕刻艺人高超的雕刻技术和独特的才华，热情颂扬了我国古代艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

教学重点：

1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

教学难点：

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

教学方法：

1．读想法。2．发现法、探究法。3．点评法。

教具准备：多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带。

课时安排：1课时

教学要点：

朗读课文，疏通文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。

教学步骤：

一、导入。

同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的.雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学的《核舟记》。（板书文题、作者）

二、朗读课文，疏通文句，把握文意

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。

2.教师提示以下内容（投影显示）

3.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

三、整体把握文意，弄清作者的写作顺序

疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。

要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点

1问题讨论，引导学生学生注意作者的细致观察。

2.揣摩语言，品味文中生动传神的描写。

3.多媒体显示文中优美的语句。

五、课堂小结

课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。

六、课堂练习

多媒体显示（显示一题，完成一题）

七、布置作业

1.熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。

2.作课文后面的练习。

八、板书设计

核舟记

一、概述王叔远高超的雕刻技巧

细生

致动整体空

二、详写核舟间

船舱

观说局部船头

察明船尾顺

三、总述并评价船顶序

教学后记：

学习本文要注意激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

篇7：《核舟记》教案教学设计(八年级上册)

《核舟记》教案教学设计(人教版八年级上册)

赵文学

班级八（3）课时安排 3课时

三维目标 1、知识与技能一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。

2、过程与方法

3、情感态度与价值观

教学重点 1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

教学过程

教师活动

教学环节时间一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学サ摹逗酥奂恰肪褪窃对谑百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

一 2

二二、初读课文（预习）

请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成)

1．本文出处及作者简介

2．为文章生字词注音并释义，标出疑难句。

3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。

4．思考下列问题：

(1)核舟大小如何？

(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？

(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？

(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？

(5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？

(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？

三三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。

四、再读课文（朗读）

1.请三位同学朗读课文

每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。

2.老师指导有关朗读的要领：

读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。

断句是一项复杂的工作，古人称为“句读”。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握，以便有利于文言

五、三读课文（研讨）

本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是一种记叙文体？它与《桃花源记》、《小石潭记》是不是同一种文体？

学生的讨论可以从下列角度开展：

(1)所“记”的对象和内容 (2)表达方式及语言

这个问题应在本课时最后提出，容同学课后查阅有关文章资料，并分小组讨论。

第二课时

一、齐读全文导入第一课时的“研讨课文”。

对这个题目的正确解说应当是，(1)从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的'绝顶智慧，很可能写成说明文。(2)从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻划渲染；本文则多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法。就此可以区别：同为“记”，却是文体迥异的两类文章。

二、继续研讨课文，分析文章第一段和第六段。

1．由学生对这开头，结尾两段的文句理解质疑，然后展开讨论。让学生自行解决疑难，教师适当点拨、引导。

2．分别请同学通译，齐读，按要求概括文字大意。

第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象--核舟)

第六段：综说核舟“容量”，极称其技。

3．讨论(1)：两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同？

前者是总括王叔远的微雕技艺，后者则是对这一核舟本身内容的概要说明。

讨论(2)：开头结尾的两节文字可以看出，作者说明这一核舟的情况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点？你从这两节文字中的哪些句子中哪些词语中看出这一点？

紧紧围绕的中心应是雕刻工艺奇巧、灵怪。开头一节的首句，结尾一节的末三句，有力地说明了这个问题。有关的词语如“罔不”、“曾不”等。

4．为加深对这两段文字的理解，作一随堂练习，点明和翻译下列各词组：

因势象形各具情态贻余核舟一为人五曾不盈寸桃核修狭者

三、分析讨论第二至第五段

1，这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？试将这四段文字切分为两部分，怎样切分比较合理？

正确的切分是：

第二至第四段是一部分，第五段是一部分，前者说明的是船的正面，后者说明的是船背。

2．这样安排遵循了怎样的顺序? （由面到背面，由主到次。）

3．讨论第二段：

(1)这一段的内容是什么? （主要说明船舱的结构形态。）

(2)强调有关字词：

“有奇”的“奇”读jī，不是“奇巧”之“奇(qí)”。

“可二黍许”与“潭中鱼可百许头”的比较。

“相望”的意译：“相对而设”。 “糁”的音、形、义及词性。

(3)这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容

应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。

(4)除说明船舱外，这段文字还有没有其它的说明内容?

有。开头一句总体说明了核舟的长度与高度。

(5)试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？

正是抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。

(6)领会苏拭文句。一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等。可为下文有关苏拭形象的理解作铺垫。

请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字简洁的特点。

第三课时

一、检查一、二、五各段的背诵情况。

二、请学生译解几个句子。

1．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

2．启窗而观，雕栏相望焉。

3．而计其长曾不盈寸。

4．盖简桃核修狭者为之。

三、、分析讨论第三段。

1．质疑并点讲有关词句：

峨冠而多鬓者如有所语其两膝相比者绝类矫首昂视不属(与“络绎相属”和“属予作文以记之”作比较)

2．口译并评价翻译情况。

3．讨论(1)：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？

描述船头三人的神情态度。

分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?

(2)作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?

这当然是“东坡”。三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多鬓者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。

(3)你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？

表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻划，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。

(4)齐读这段文字，理清说明、描述的顺序，争取背诵这段文字。

这段文字，介绍人物神情，其顺序是由主要人物到次要人物；描述每个人物，又是由人物的上部描述到下部描述。

四、分析讨论第四段。

1．讨论下列短语的译法。

横卧一揖椎鬓仰面视端容寂

2.考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：

(1)长约八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船头坐三人。(4)共阅一手卷。(5)横卧一揖。(6)倚一衡木。(7)为字共三十有四。

由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。

3．这一段用了哪些修辞手法？有什么说明效果?

拟人：船尾横卧一楫比喻：居右者椎鬓仰面顶真：左手抚炉，炉上有壶

4.这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢?

主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。

总分布局法是说明文结构安排的常用技法。总说是概要，可使谈者先入为主；分说则可以详览，获得条分缕析的效果。

5．这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?

两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。

这样写，是为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而共同成就“大苏泛赤壁”之“泛”

6．第二、三、四段是写船的正面，作者先说船舱，再说船头和船尾，这是一种结构顺序的安排，你认为可不可以先从船首说起再说船舱，最后说明船尾情况呢?两种顺序安排，哪一种为上?为什么?

改用从头至尾的程序更符合方位的系统，从说明的客观效果看，也是很好的。但却不如原文顺序为佳。

综合文中第二、三、四段，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷，生动极了。作者是这样来描述的：先描述人物活动环境或背景，船舱的描述是交待环境，幽雅恬静，玲珑剔透；而窗上刻字则暗示活动的背景，正当山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如镜令人心旷神怡的江上风月。当然，这里十六字的雕刻足见雕刻家的结构艺术，小小一舟自不可移来江上风月，而文字则可打破时空，成功地展示了小舟外的艺术空间，也更成功地冲破了数百年的时限。

在此场景下安排神情各异却志趣相投的一群人物出场，就显得顺理成章、水到渠成了。人与景、景与人的互相映照、烘托，堪称获得妙绝的和谐。

五、背诵这三段文字，体味作者构思的良苦用心。

六、分析第五自然段。

这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心?

如“细若蚊足，钩画了了”

写船的正面用了三段文字，写船背为什么只用这么一小段文字？

这是文章中心的需要，也是雕刻者的主观意图决定的。更体现了作者主次分明的说明技巧。

既然如此，这段文字可不可省呢？

不可省。因为这是对前文说明的必要的补充，有了它，文章才完整完善，核舟才完全完备。有关的雕刻日期和作者，才清楚。

七、由学生归纳本篇说明文的一些写作技巧：

1．以空间方位为序，层次清楚，构思巧妙。

2．叙述跟描写结合，语言简洁、周密、生动。

八、布置习题：

1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。

2．做练习三，翻译一至四例。

八、板书设计

核舟记

总说：介绍王叔远的高超技艺，点明“核舟”的主题。

分说：详细介绍核舟的结构和舟上的情景。

总说：概括全文并赞颂雕刻艺术的精湛。

赵文学

篇8：八年级语文上册《核舟记》教学反思

人教版八年级语文上册《核舟记》教学反思

今天上午上了《核舟记》这篇课文。这是一篇说明事物的文言文，篇幅较长，难点字较多，还有不少的长句。因此，在引入课堂后，先给了5分钟用来扫清朗读障碍。然后，就试着来读。学生们自行读，到不会读的地方我再纠正，大约用了5分钟算是勉强的读完全文。读完后，我说：“老师再给大家范读一遍，在我读的过程中，你们拿起笔，对仍不懂的字词和节奏做上符号。”接着我就用很慢的速度朗读全文，读完后，再强调了几处难字和节奏。而后组织全班再齐读全文，这次的效果要比前一次好得多了。读完后，他们还给自己鼓掌呢！我顺势表扬了他们，又提出同桌、小组之间互读，着重注音难点的字词和节奏。然后抽生起来朗读，同学们针对几位同学的朗读，提出了很好的评价，听着他们说：“我觉得某某的朗读感情很到位，节奏划分也很准确，但字音不标准，出现了几个错音，比如说……”我很高兴，这种评价训练对他们的表达能力起到了很大的促进作用。

因为这是一篇略读课文，所以，我在备课时就注意在课堂上让学生自主分析课文。于是，在多次朗读以后，也只剩下不到10分钟的时间，我就安排大家按照小组合作的方式，重点讨论描写“大苏泛赤壁”的段落，也就是三、四段，并提出以实际表演的方式分析课文，一提到表演，一个个兴趣高涨呢！专著的投入其中，我在其中巡转的时候，听到他们激烈的议论着句子的意思，再按照自己的理解确定表演的`情景，真是好笑，很快就下课了，我示意大家静下来。他们惊呼：“就下课了哇？我们还没准备充分呢！”我问：“那怎么办呢？”学生们纷纷说午自习再来仔细演练。我告诉大家明天的课堂会抽小组上台表演，他们的兴致更高了，我还没招呼下课就议论起该怎么表演的细节。看他们热情的样子我也就没统一下课了。

这节课让我感受到在教学中，应该着重以激发学生的兴趣为前提。“兴趣是最好的老师”这句话不能只说不练。同时，应该持之以恒，坚持在自己的每堂课的教学之中

篇9：新课标八年级语文上册《核舟记》教学反思

新课标人教版八年级语文上册《核舟记》教学反思

《核舟记》是一篇文言文，因为学生已经有了一定的学习文言文的基础能力，所以在本课的教学中，我采用让学生自主合作探究的方式，尤其在翻译的教学环节，我让学生分成小组，然后让学生在组内自由翻译，划出难点，然后小组展示，师生共同交流。这样的.教学方法学生很喜欢，也正是这样的方式，让我班的学生不再讨厌文言文的学习了，而是变得很积极，我觉得这也是本节课中最大的亮点。这种教学方式如今一直提倡，以往的教学中，我一直不敢尝试，在本届学生的教学中，我在七年级下半学期开始使用，现在到了八年级，效果很好。

但是，每一件事都是一把“双刃剑”，这种教学方式也有缺点：在组内自主翻译时，总是基础较好的学生在说，其他的学生大多是听，时而给出一些意见，参与度不均匀。这样就导致了部分学生的能力没有得到很好的提高。

虽然如此，但这种教学方式的效果是让学生喜欢上文言文课的事实是让我乐观的，我会努力改进其不足，让基础差一些的学生多代表小组发言，鼓励他们积极参与，激发他们的信心和兴趣，从而提高学生的能力。

篇10：八年级上册语文五单元作文

恍惚间，夏已如一朵美丽却个性十足的鲜花，在春逝去的同时，悄悄地在风中绽放。春夏交替，看似平淡，然而大地忽然的燥热又让许多人暗暗发怒，一如干燥的土地，还未迎来夏日暴雨那清凉痛快的洗礼。很多人，流连在春天那温和的细雨中，很多人，望返于春日暖阳的呵护下。可是，仍有一种美好，在夏日的空中注满了甜蜜。

树木繁茂的山中，阳光自树叶的间隙间洒落，时断时续的，将这片树林点缀得好似仙境，仙境般梦幻，仙境般温柔。在树林的尽头，曾有一颗不及两米的小树，它的枝叶很脆弱，用手一扯就会断，它的树干很瘦小，仿佛一阵风暴就能将它摧毁。从它来的这里。我就认定了它只是一棵树中的“废材”。然而，它，一直在生长，一点一点的。一个星期过去了，它生长的的高度几乎可以忽略不记，但，它仍是那样执著的生长，可是，在它正努力长大时，一场噩梦正悄悄来临，那就是——冬天。

冬天，大雪纷飞，昔日的树林中尽是干枯的树干，光秃的树枝，腐朽的落叶，遍地尽是白茫茫的雪。

篇11：八年级上册语文五单元作文

“江南可采莲，莲叶何田田……”每次想起这首诗，脑海里就会出现采莲姑娘们嬉笑着采莲的画面。虽然从来没有见过这种场面，却能想象得出：满是荷叶的水塘里，隐隐约约能看到几只小船穿梭其中，采莲姑娘们甜蜜的笑声和朴实的歌声，从那之中传出来。荷花身上特有的清香萦绕在鼻梁旁，似乎自己也成了“花中君子”，气质就如“出污泥而不染”一般……莲，是中国十大名花之一，她以清纯脱俗，与世无争的形象赢得了许多人的青睐的目光。当一滴露珠从莲的花瓣上滑到花瓣尖儿又调皮地碰到莲叶上再滚落到水中时，轻轻的一声“扑通”，给心灵上增加了一种震撼。露珠滑动滚落的声音，我能听到，我的心也能听到，是那样的轻微，让人不得不仔细聆听，然后，忽然会有一种安静无杂念之感……

“江南可采莲，莲叶何田田……”江南水乡的柔美造就了莲的清爽，虽然我生在江南，也住在江南。却从未见过真正的“荷塘”，偶尔会发现路边池塘里多了几朵荷花，也偶尔会看见几个调皮的孩子下水摘几枝莲蓬，偷偷的窃笑和逐渐舒展的眉根以及微微上杨的嘴角，让人想起了什么，又忘掉了什么……“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景与我无缘，但我能感觉得到；采莲女的歌声与我无缘，但我也能想象得出。也许，在现在，真的没有古代诗人所说是“莲”之美景，采莲女的歌声也离我们远去，然而，它却在我们心中久久回荡……

篇12：《核舟记》《大道之行也》《三峡》导学案(八年级上册)

《核舟记》《大道之行也》《三峡》导学案(人教版八年级上册)

八年级上期末复习之课内文言文2

姓名班级

23、《核舟记》

一、解释下面加点的词语。

能以径寸之木为宫室

尝贻余核舟一罔不因势象形

舟首尾长约八分有奇高可二黍许

清风徐来水波不兴

鲁直左手执卷末如有所语

其两膝相比者佛印绝类弥勒

矫首昂视神情与苏黄不属

诎右臂支船左臂挂念珠倚之

珠可历历数也居右者椎髻仰面，

左手倚一衡木而计其长曾不盈寸

其船背稍夷盖简桃核修狭者为之

二、用现代汉语翻译下面各句。

1、技亦灵怪矣哉!

2、细若蚊足，钩画了了。

3、通计一舟，为人五；为窗八；

4、其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

5、其人视端容寂，若听茶声然。

三、课文内容理解

1、作者，明末散文家。该篇选自清代编辑的。

2、“技亦灵怪矣哉”中的“灵怪”与开头的“ ”相照应，这叫首尾呼应。这句话表现了作者对的赞叹。

3、雕刻家把苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分刻在船舱左右的小窗上有什么作用？

4、有人认为：最后一段把核舟上的事物、数量说得如此详细显得太罗嗦了。请谈谈你的看法。

24.《大道之行也》

一、解释下面加点的词语

选贤与能，讲信修睦天下为公

盗窃乱贼而不作矜、寡、孤、独

男有分女有归

货恶其弃于地也是故谋闭而不兴

盗窃乱贼而不作故外户而不闭

是谓大同

故人不独亲其亲，不独子其子

二、用现代汉语翻译下面各句。

1、故人不独亲其亲，不独子其子。

2、货恶其弃于地也，不必藏于己。

3、是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。

三、课文内容理解

1、《礼记》，经典之一，相传为西汉编纂。

2、文中“大道”“大同”分指什么？

3、文中“大同”社会有什么特征？寄托了作者什么思想？

26.《三峡》

一、解释下面加点的词语

自三峡七百里中自非亭午夜分

沿溯阻绝绝t多生怪柏

哀转久绝乘奔御风

重岩叠嶂属引凄异属：引：

有时朝发白帝良多趣味

林寒涧肃略无阙处

二、用现代汉语翻译下面各句

1、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

2、素湍绿潭，回清倒影。

3、自非亭午夜分，不见曦月。

4、其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

5、悬泉瀑布，飞漱其间。

三、课文内容理解

1、作者，时的地理学家，散文家。他的.著作最有名的是，

是我国古代最全面、最系统的。

2．文章花了大量笔墨，运用正面描写的手法直接描绘三峡的景物，而第四段中却写到“渔者歌曰”，这是采用的描写手法，其作用是

。

3、分别概括三峡夏、春冬、秋三段时间三峡景物的美点。

① ② ③

4、作者为什么先写夏水？又为什么先写山，后写水？表达了作者怎样的思想感情？

徐秀形

篇13：八年级上册五单元作文：春望-400字

人教版八年级上册五单元作文：春望-400字

春天已经到了，柳树抽出了新芽，在柔和的微风中尽情的摇摆;花儿，也长出了新枝绿叶，一朵朵含苞待放，我知道这是春特有的特点，充满希望，而又力量无穷。

在这充满希望和力量的季节，我的表现也与往不同，有了更多的憧憬和无限的力量，每天晚上，我都挥笔突破夜里十一时的寂静，躺下后，就想象着明天辉煌的一天和灿烂的人生。

早上，伴随这太阳的升起，我又从被褥中跳起来。锻炼身体，(经过了一个星期的锻炼，身上的疼痛之感已全无)，感觉身轻如燕，弹跳欲飞。锻炼后，来到阳台上，看着喷薄欲出的朝阳，散放出耀眼的光芒，让我感觉到生命的顽强，我不禁大呼：“生命多么的伟大、多么坚强!”

白天，我与同学们在学校大家园中，互相竞争，互相帮助，互相鼓励，互相进取。从不因一时的困难、挫折而低头，因为我相信在充满希望和生机的春天，在这充满爱的.校园中，我们没有认输的理由，况且我们又有取之不尽的“能源”、用之不竭的时间。

在这充满生的春天里，我的愿望，待实现。

篇14：八年级上册五单元作文：春望-750字

人教版八年级上册五单元作文：春望-750字

“国破山河在，城春草木深。”这是杜甫在唐肃宗二年春安史之乱时写下的诗《春望》。

现在同时初春，春望的景色可是大相径庭，迥乎不同了。今年寒假，我去了厦门表弟家，领略到了仙岳山的真正风光。

仙岳山上到处是春意盎然，全是松树、柏树和龙眼树。放眼望去，山中一片绿色，但又绿的不同，各有千秋：松树是翠绿、柏树是嫩绿、而高大的龙眼树则是鲜绿……那绿色的美荡漾在林中,有谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?

树荫浓密，极目瞭望。眼前一片开阔，我仿佛看见春踏着凹凸的青石板，朝我轻盈地走来。踩着那春的鼓点，我进入了这片绿的海洋，春之仙境。

春风踏着枯败的落叶，欢笑着，在树叶旋转着跳舞，留下一阵银铃般的笑声：“沙沙，沙沙——”好像一位艺术家在用一把巨大的沙槌给一首优美的《春之歌》伴奏，我陶醉了。

春风送暖，上一年枯黄的老叶纷纷随着这温暖的春风打着旋儿落了下来。就像一只只瑰丽无比的'花蝴蝶，又有如那五彩缤纷的钻石、琥珀。你瞧，树叶有的落在水洼里，成了一只奇异的小船;有的落在爬山虎的绿藤上，多么像一朵奇异的花呀!还有几片落在一起组成了一个个奇异的形状：“蚂蚁勇士”手执木棍，到幽深的叶堡里探险去了，“螳螂武士”跳上“比武台”，准备和“蟋蟀剑客”一决雌雄……啊!“人在山中行，身在画中游。”

树叶的新芽茁壮成长，又是一个新春，我们的祖国又何尝不是在飞速发展呢?“西气东输”、“西电东送”“三峡工程”，这么多让人引以为骄傲的事情，不正是证明了我们的祖国正飞速发展吗?现在读《三国演义》再也不用“遥想公瑾当年”了，“千里之行，始于足下”已不现实了，应是“始于轮下”……啊!“祖国山河美如画，城市繁茂赛天堂!”

春，播下种子的季节;春，充满希望的季节;春，怀着梦想的季节。怎不盼春?

篇15：八年级上册第一单元周记作文

不知不觉我已是五年级的学生了，今年我们又换了一个语文老师，她姓李，这个平易近人的老师跟我们挺投缘的，同学们都很喜欢听她讲课。

那天劳动课，李老师教了《包饺子》这一课，我们个个听得津津有味，不时地咽下口水。我美美地想：这个时候要是有一碗热腾腾的饺子，那该多好呀!突然耳边传来老师的声音：“同学们，想不想吃饺子呀?”我们异口同声地说：“想呀!”于是老师故作神秘地说：“那下个星期的劳动课我们就一起动手包饺子，吃饺子，怎么样?”我们情不自禁地鼓起掌来，拼命地点头。

“这次老师说的是真的吧?”接下来的几天，同学们总会三五成群地聚在一起议论一番。毕竟农村小学，条件有限，以前也曾有老师答应我们举办一些有趣的课外活动，但都没能如期进行，因此这次我们心中也没底呀，这个老师会不会也是在“忽悠”我们呀?

约定的日子终于到了!虽说劳动课是下午的事，可我们还是渴望从李老师的一言一行中揣摩她是不是还记得“饺子事件”。但是李老师只字未提包饺子之事，没戏了，我们失望透顶，觉得又一次被“忽悠”了!

下午上劳动课的时间到了，同学们像被打蔫的茄子，有气无力地拿出书准备上课了。只见李老师捧着一个沉甸甸的大盆子走进教室，边走边喊：“同学们，帮帮忙，哪位把我车上的水饺皮以及碗筷拿过来吧!”“万岁”!同学们顿时生龙活虎了。几个坐在靠门口的男生用最快的速度冲向车棚!很快，一个不大的袋子被他们小心翼翼地抬进教室。那是我们老师为我们准备的。紧接着老师把我们分成六个大组，每一组都分到一碗肉馅和一斤水饺皮，同学们热火朝天地包起了饺子。虽然那天下午包的饺子大小不一，形状各异，但是我们都乐在其中。老师还帮我们把水饺煮好，大家聚在一起品尝着自己的“劳动成果”，其乐无穷!那天下午我们都舍不得回家了。

“老师，您是好样的!”是您打开了我们幼小的心锁，是您让我们懂得了说到做到会给人带来许多的快乐。那一个下午您让我们懂得了很多很多……

篇16：八年级上册五单元作文：解析陋室铭-1200字

人教版八年级上册五单元作文：解析陋室铭-1200字

在今年2月刊中有一篇题为《令人费解的<;陋室铭>;》的文章，读完后我想就此发表一下我个人的看法。

——题记

“费解之一：我始终觉得，作者把自己看得过于高尚了点。‘斯是陋室，惟吾德馨’……”

解析：我们先来了解一下《陋室铭》的写作背景。当时刘禹锡因参加政治革新运动，得罪了权贵，被贬为通判官，当地知县策某是个势利小人，他见刘禹锡被贬，就百般刁难，给刘禹锡住条件简陋的地方，刘禹锡不嫌弃，自得其乐，结果策知县让他搬了两次家，最终没办法才让他住在了造就文学史上一部名作——《陋室铭》的陋室。所以，作者这样写是要表达他不与陋习败俗同流合污的决心，怦击了社会上见利忘义的陋习。并不是骄傲自大。

“费解之二：除作者自我感觉良好外，我还觉得他有些自以为是，甚至善找借口。苔痕上阶绿……”

解析：“艺术来源于生活，但高于生活。”作者对陋室环境进行了艺术化的描写，存在夸张的成分，我们应该用一种艺术欣赏的眼光去看待这句诗，不应站在现实生活的角度上来看待。

“费解之三：按说作者德高望重，自然也会平易近人。然而作者头脑中的等级观念何其严重!‘谈笑有鸿儒，往来无白丁。’这是……”

解析：作者这样写所针对的正是策知县这样的势利小人，“白丁”说的就是他们，而并不是指平民百姓，同时，我也相信，刘禹锡一定是一个好官，他不可能排斥老百姓。

“费解之四：‘可以弹素琴’和‘无丝竹之乱耳’同时出现在一首诗中，似乎自相矛盾……”

解析：“弹素琴”是作者优雅的生活情趣，而乱耳的丝竹之声应该指的`是古代皇上，大臣饮酒作乐，席间请上歌妓跳舞歌唱，正所谓“莺歌燕舞”，这种奢侈，荒淫的生活。所以，作者厌恶这种生活，认为它扰乱两耳，表现出他淡泊名利，高洁傲岸的情操。

“费解之五：通观整篇文章，可以看出作者显然是一个不怎么热爱生活的人。‘无案牍之劳形’一句……”

解析：此时，作者已近中年，再加上倍受压迫，已经看清了官场的黑暗，但他并没有因此泄气，而是安贫乐道，用文章去抨击黑暗势力，尽自己所能，改变官场现状，这难道不好吗?

“费解之六：‘南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?’我想说的是……”

解析：作者并没有说自己正如诸葛亮，扬子云，他之所以在结尾这样写，是因为刘禹锡把诸、扬二人当作自己的榜样，以激励自己。在现实生活中，当我们遇到挫折时，是不是也经常把与自己有类似经历的人当作榜样呢?

综上所述，我个人认为《陋室铭》是一部优秀的文学作品，刘禹锡也是一个品行高尚的诗人!

篇17：八年级上册五单元作文：陋室铭之朋友铭

人教版八年级上册五单元作文：陋室铭之朋友铭

朋友铭

朋友不在多，知己知彼[注: 原意是如果对敌我双方的情况都能了解透彻，打起仗来就可以立于不败之地。泛指对双方情况都很了解。]就行，友谊不在深，相互理解就行，斯是友情，天长地久 [注: 跟天和地存在的时间那样长。形容时间悠久。也形容永远不变(多指爱情)。]，你我相宽容，共创友谊情，谈笑有同仁，难题有求于，可以同学习，共欢乐，无烦事扰我心，无悲事使我伤，都有朋友者，不及我们情，你我曰：友谊万岁。

读刘禹锡《陋室铭》有感900字

鲜花总比绿叶更早地萎谢，张扬总比内敛更早地凋零。

——题记

窗外，凄凉地风拂过大地，一缕残红落水，剩下的是秋风间的矜持，这不禁让我想起了案前未成合上的旧书，想起了那篇给我以启迪的《陋室铭》。

感于刘禹锡当年的风骨，奋笔写下了这洁身自好的《陋室铭》，但真正令我感动的和深思的不是他所表现的精神，更多的.，在于那“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。”的深蕴。不知怎地流连的残红绿叶似与《陋室铭》有着无法言喻的契合。

沉稳的内在永大于张扬的外表，渲染出的浮华远不及纯真的朴实。

鲜花艳极了整个春夏，却无法摆脱秋风中的凋零，因为他曾经有的张扬，给人以叹惋和遗憾“林花谢了春红，太匆匆。”而绿叶却永远矜持着自己的色彩，因为内敛，纵然飘落也只会引起人的怜思。

山不在高，给人以仙境之感而非那终年覆雪的高山，更用一种绿荫掩映下的山的感觉。

水不在深，给人以灵气之感的，而非那纵深千里的大海，更有一湾碧绿的青潭的感觉。

做人亦不可太过的浮华与张扬。

人们常常惊羡于歌星的风流雅韵，流光溢彩;崇拜于政坛人物的一言九鼎，叱咤风云。却不知他们张扬的背后往往更易感受到那份灵魂的空虚。于是，他们也需要离开喧嚣的凡尘，去进入刘禹锡的陋室，在朴质的自然检点自己的虚浮。

而作为刘禹锡，作为活在今天如同刘禹锡一般的人们，却无需承受这份检点。因为我们不需要张扬，不需要浮华，不需要再镜头之下故弄玄虚，在众人面前详装大度，我们活在陋室之中，从而需要拥有更真实的的自己：无需如政坛人物品味离休后“门前冷落车马稀”的失落和苦涩。因为在陋室前谈笑的鸿儒并不巴结权利无需品尝有朝一日被社会零落的酸楚和悲哀，因为我们没有“福分”更不愿去享受那耀眼的光辉和荣耀。

可以调素琴，阅金经。拥有充实，可以纵横驰骋，可以言所欲言，可以开怀大笑，一切都因为生活生活在“陋室”充满自由。

融入银河，就安谧的和明月为伴照亮长天：没入草莽，就微笑着同清风合力染绿大地，于是“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。”一切变得与刘禹锡的陋室极为相似，一切仿佛都照应了刘禹锡的思想刘禹锡的灵魂。

再现那缕残红与绿叶，我蓦然间感受到鲜花要比绿叶更早地凋零，活在刘禹锡的陋室中也许要比活在繁杂的尘世更充实，更有意义。

读罢《陋室铭》我倒愿意做那片绿叶，过那“永不凋零”的人生。

篇18：八年级上册五单元作文：陋室铭之诊室铭-100字

人教版八年级上册五单元作文：陋室铭之诊室铭-100字

术不在高，能吹则名;

业不在精，会唬则灵。

斯是诊室，惟吾称雄。

评击同行蠢，贬斥西医庸。

自诩具妙手，回春力无穷。

兼营看手相，观风火，驱灾星。

无务农之费力，无经商之劳形。

逢人即思骗，遭骂便装聋。

心里云：来钱就行。

篇19：八年级上册五单元作文：分析与品读《陋室铭》-450字

人教版八年级上册五单元作文：分析与品读《陋室铭》-450字

大家应该都读过《陋室铭》，它是刘禹锡被贬谪迁之后所写。

《陋室铭》有着特殊的写作特点，全文除“可以调素琴，阅金经。”。“孔子云:“何漏之有?”外，大部分都是运用对偶的方式。

作者以有仙之山，有龙之水，运用比兴手法开头。然后写“斯是陋室，惟吾德馨”。随写出陋室的简陋，但突出了刘禹锡品德的美好。接下来作者以“苔痕上阶绿，草色入帘青”的'幽雅动人的景色描写陋室的环境。“上”字生动的写出苔痕蛮上台阶的状态;“入”字生动的写出”草色”有情，映入帘中的可爱形象。“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”说明刘禹锡学问博大精深，来往的都是懂学问的人，没有不懂学问的人。下一句写出作者在陋室的室中生活，没有红灯酒绿的嘈杂的声音扰乱、没有官府的公文打扰，过的悠闲、快乐。“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”刘禹锡的陋室也像南阳诸葛亮的茅庐、西蜀子云的亭子。最后以孔子云：“何漏之有?”结尾。

在这篇文章突出了陋室不漏原因，写出了漏室的环境，也表明了刘禹锡高洁傲岸的节操和安平乐道的志趣和报复。

我认为，我们也应该有远大的理想和报复。

篇20：八年级上册五单元作文：改写古诗《春望》-450字

人教版八年级上册五单元作文：改写古诗《春望》-450字

国都长安被叛军攻占，变得草木横生荒凉破败，只是河山依然如故。春天来了，城中却更显凄凉。尸横遍地，不禁凄然落泪。那何等繁荣的大唐，就永远地被搁在历史的.深处了吗?红颜祸水，真如世人所料吗?日光照在脸上，似如寒冰一样冷酷，春风吹拂脸庞，死如刀割一样疼痛。

春，百花争艳，鸟语花香。可今年，春似乎来得特别晚，没有了昔日的生机，反倒添了几分死沉。花依旧开发，鸟依旧鸣唱。可心总是平静不了，总想好好痛哭一场。可又有何用?

仗还是要打，苦日子还是得过。多么想念家乡的亲人啊!他们现在又怎样呢?在这战火连绵之际，一封家书却显得如此珍贵。

愁啊!满头的白发越抓越稀疏，简直插不住簪子了。

泪在眼眶，血在沸腾。何时还我安定之日?

正如我诗中所写：

国破山河在，城春草木深。

烽火连三月，家书抵万金。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

不!我不能气馁，我要等，我要等!直到大唐重整旗鼓，知道我杜甫重返故里，直到我重和家人团聚!我仿佛看到了曙光，看到了希望!

可，我又算什么呢?一个穷酸诗人，一个落魄俘虏!过了这一分不知还有没有下一秒。满腔的热血与报复，何时才能派上用场?

篇21：八年级上册五单元作文：《大道之行也》原文和译文-400字

人教版八年级上册五单元作文：《大道之行也》原文和译文-400字

原文：

大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者，皆有所养。男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

翻译：

在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把有贤德、有才能的.人选出来(给大家办事)，(人人)讲求诚信，崇尚和睦。因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业，女子要及时婚配。(人们)憎恶财货被抛弃在地上的现象(而要去收贮它)，却不是为了独自享用;(也)憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，总要不为私利而劳动。这样一来，就不会有人搞阴谋，不会有人盗窃财物和兴兵作乱，(家家户户)都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。