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篇1：重视初中历史课改培养创新人才
重视初中历史课改培养创新人才
重视初中历史课改培养创新人才江苏 盐城 ●邹晓春
一、合作学习
合作学习是小组或团队为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。它的意义也是显而易见的，如有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有利于培养学生正确的竞争意识和能力，从而使他们成为创新人才。但是小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端也经常出现在历史课堂教学中，具体来说有以下几方面：
（1）时间问题：当前一堂课只有40分钟时间，在很多时候仅完成教学任务就已经捉襟见肘，但有限的40分钟若留给学生足够的合作与讨论的时间，就有可能会不能完成教学任务。因此，教师应有全局意识，通盘考虑。
（2）讨论过多：不考虑学习内容的难易程度，都一概套用小组合作学习，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题。这样，反而使学生丧失了参与讨论的兴趣，浪费教学时间。
（3）每课都合作讨论：合作学习只是其中一种形式，并非适合所有的教学内容，不一定每节课都要用。因此，合作学习的恰当时机有五个：一是个人操作无法完成时；二是个人探索有困难需要帮助时；三是意见不一，有必要争论时；四是在人人都需要内化知识时；五是当学生获得成功的.乐趣需要和大家分享时。
二、人文主义教育的回归
随着课改的深入，提高素质教育成为每位教师的共识。然而，由于中考指挥棒的影响，部分教师片面追求考试成绩，并围绕考试来构建教学体系，安排教学内容的教育。它偏重智育，忽视德育、体育、美育和劳动教育。作为历史学科更要全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用，而不能成为应试教育的牺牲品，因噎废食，得不偿失。
人文主义教育有助于培养爱国主义精神。教师要充分利用历史教育素材，因为历史学科具有理论的科学性、史料的真实性和内容的客观性等特点，在道德情感领域的教育中有着得天独厚的优势：真实、感人、可信。同时，教师在课堂教学中还要充分利用历史教育素材对学生进行爱国主义教育，通过形象、具体、深动的人物事件去感染、熏陶人，在潜移默化中使学生的爱国主义得到滋润和升华。如中国近代史，近代中国长期遭受列强的欺凌与瓜分，众多仁人志士挺身而出。从这些历史素材中，教育学生“忘记过去就意味着背叛”，要树立“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义情怀，从而激发他们的内驱力，自觉地树立起立志报效祖国、努力学习的雄心壮志。
人文主义教育有助于塑造健全的人格。初中生正处于从少年期向青年期的发展阶段，是从幼稚走向成熟的一个过渡时期，其生理和心理处于急剧变化。初中历史学科为培养学生人文精神提供了可行性，能让他们了解人类文明发展的物质因素和精神因素，感受人文精神的熏陶，进行人格的塑造与培养。
历史课程是国民素质教育的基础课程。但长期以来，受应试教育的影响，这一课程定位在教育教学实践过程中遭到冷落。其最终结果是“人性”被泯灭，“个性”被扼杀，“情感和精神”被否定，被训化成机械的“机器”。随之而来，对社会也产生了一定的负面影响。因此，教师要转变教学观念，落实人文教育，把握教材主题，挖掘人文思想。
三、多媒体与导学案整合
在当下课改模式中，多媒体与导学案不可或缺，两者的整合取得了很好的教学效果。多媒体教学优点很多，以其信息量大、形象直观等被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体教学有利于历史教学中创设情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展。因此，多媒体已成为历史教师的左膀右臂。除了多媒体教学，学校还大力推行导学案教学模式，导学案能突出学生的主体地位，促进学生的自主学习，改变学生的学习方式。
在课堂教学中要想使多媒体与导学案形成一个整体，互为补充，那就要进行合理整合。对我来说大多数是这样整合，导学案一般是在课件制作完成后转化而来的，也就是对课件适当地修改，再略微补充一些新的内容。这样做的好处是：（1）导学案提前发给学生，学生可以提前进行预习；（2）课堂上听、说、读、写都有了，比较充实；（3）课后有作业反馈。但是，在实际教学中两者之间也存在很多问题。一方面由于历史学科是边缘学科，学生轻视，家长不重视。比如导学案课前预习、课后练习，学生很难按时保质完成，导致课堂探究也不能很好地展开。另一方面，导学案核心部分只是再现课件的教学内容，没有起到非常大的辅助教学效果。因此，在很多教学实践中，我的导学案成了摆设，使用频率并不高。因此，我觉得对历史学科来说，在平时的教学中能否根据需要选择其中一种模式展开课堂教学，而不是鱼和熊掌两个都要。
总之，新课改中的历史教学要想取得真正的成功，并不是一朝一夕之事，需要我们锐意进取、大胆创新。只要我们深入探究教法、学法，关注历史的人文主义功能，就能真正培养创新人才。
篇2：初中历史课改心得体会
初中历史课改心得体会篇3
课程的改革是时代发展的需要，是培养现代化的创新人才的需要，是为国家未来发展提高国民素质的需要。学习课改这几年来，我在不断的探索、实践中有一些粗浅的体会：
一、要更新教育观念
《历史课程标准》指出：“在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”在具体的教学实践过程中，作为历史教师应贯彻新课标的精神，要认识到历史教育的目的不仅仅在于客观事实基础知识的掌握，更重要的是让学生真正的理解、掌握人类社会历史发展的客观规律，形成正确的历史思维，从而使学生在情感、态度、价值观上走上正确的道路。教师只有自觉地更新教育观念，跟上时代要求，才可能在课改中实现创新和发展。
二、要不断提高专业水平
新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主体，共同探究的教学思维。教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。
三、要加强小组合作的实用性
随着课改的深入，小组合作学习被我越来越多地采用，它能够提高学习效率、增强合作精神。但有时在小组活动中，纪律差的学生浑水摸鱼地说闲话、做小动作，学生们你一言，我一语，看似活跃实则多为无用之语，而这无疑不利于良好纪律的形成、不利于达到优质、高效的学习目的。今后为避免此问题的出现，应精心选择小组合作的内容，加强对合作学习的指导及纪律的控制。
四、要充分发挥学生自身的特长和能力
以往的历史课堂，总是以语言文字贯穿始终，学生的个性受到了禁锢，他们特有的专长无用武之地，反而令其反感历史课堂，因其枯燥无趣而在历史课上做其他事。而这次的课改，恰恰要求教师要探索新的教学途径，改进教学手段，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础，于是，在历史课堂上出现了许多以前不会有的现象：有学生在画房屋，这是学生根据书中文字介绍描绘的半坡居民的村庄、河姆渡人的房子;有学生在唱歌，这是学生在学习澳门回归课堂上深情演绎七子之歌;有学生在演短剧，这是学生在体验商鞅舌战群臣，等等。学生们在用他们擅长的方式叙述着历史。唱歌、演短剧、讲故事、猜谜语、绘画等，都是他们施展特长的渠道。在历史课堂中，更加注重的，是学习过程和结果的全程评价，是探索和解决问题的方法。
总之，这些年以来，自己取得了很大的进步，历史课堂也更加有趣。我会在以后不断学习、总结、反思，不断提高教学水平。
篇3：重视道德教育 培养正气人才
重视道德教育 培养正气人才
重视道德教育 培养正气人才于珍珍
摘 要：针对中等职业学校学生的现状，道德教育不应是说教式的，而应该贴近学生实际，通过多种形式，如润物细无声般影响学生，在潜移默化中感染学生，以达到培养德才兼备的优秀人才的目的。
关键词：道德教育 归属感 读书 正向引导 全员参与
对象是即将踏上工作岗位的准劳动者，他们到了社会上又能否作到时刻坚守自己的职业操守、秉承优良的职业道德呢？我们又该如何针对中职学生这一较为特殊的群体进行道德教育呢？
一、培养学生的责任感，必须要使他们形成对所处群体的归属感
我们发现，校内所谓的“问题生”大多来自“有问题”的家庭，或父母离异，或父母工作繁忙，或父母溺爱。在这样一个不被“正确爱”的环境下成长，他们很难意识到自己对家庭的责任。由此看来，在班级中也是这样，如果学生没有来自班级的爱，他就很难爱这个班级，责任又从何谈起呢？在其未来的职业生涯中，又如何肩负起责任呢？因此在班级建设过程中，必须让学生产生集体归属感和认同感。
教师要有一双善于发现美的眼睛，挖掘出每个学生的.特长与潜能，并给予他们充分的肯定和信任，使学生觉得自己在班级中是一个有用的人，是班级中不可或缺的一员，久而久之，他的主人翁意识就被激发出来，开始愿意承担起班级责任和义务。
二、读书对道德养成有促进作用
笛卡尔说：“读一本好书，就是与许多高尚的人交谈”。而多读书、读好书，品味书中的优秀思想，聆听先贤哲人的教诲，可以开阔视野，陶冶情操，更为重要的是读书是学知识、明事理的最好途径，它教给我们如何做人，做怎样的人，并不断迈向更高的道德境界。正如培根所言：“读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人深刻，伦理使人有修养。”
读书的益处多多，但国人却疏于读书，这也成为道德缺失的重要因素之一。据5月2日的《中国青年报》消息，中国13亿人口，扣除教科书，平均每人一年读书一本都不到，而全世界每年阅读书籍量排名第一的犹太人，人均每年读64本书。
笔者认为学校有责任引导学生多读好书。例如，学校开展了“书声琅琅溢校园”活动，学生每天晨读20分钟，《三字经》《弟子规》、唐诗宋词、名家名段等国学经典与美文赏析成为了学生的必修课，学生在体会其中的语言美、意境美、想象美的同时，既能丰富文学修养又可感悟古人遗训，用这种潜移默化的方式对学生进行道德教育，不失为一举两得的好办法。
学生具有向师性，教师要使学生喜欢读书，学会做人，自己首先要身体力行，树立榜样，然后才能真正教书育人，否则是收不到好的教育效果的。
三、重视教师对学生的正向引导
教育心理学上有个著名的“罗森塔尔效应”，它留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而提升了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
中国有一则寓言，苏东坡在跟佛印交谈时，问大师，你看我坐姿如何？佛印说我看你的坐姿很像佛祖。苏东坡非常高兴。接下来他恶作剧地一笑说，我看师傅的坐姿倒像是一堆牛粪。佛印听罢既不生气也不反驳，只是微微一笑。苏东坡以为占了佛印的便宜，回到家里得意洋洋地把故事经过告诉了妹妹。苏小妹说，哥哥你输得实在是太惨了，佛印大师心中有如来，所以看你若佛祖，你心中只是一团牛粪，所以看到别人也是一团牛粪。
由此来说，教师千万不要怀揣偏见去看学生。如果教师在言语和行动上不停地给学生消极暗示，不仅破坏学生的积极性，还可能扭曲他的品行。不少学生在品行方面出现偏差，重要原因之一就是他们不断地遭遇成人“垃圾思维”的侵害。这些垃圾思维就如一些企业单方面追求生产，任意排放的有毒气体和污水一样，慢慢地污染了学生原本纯净的天空和大地，结果是破坏性完全抵消了生产性。教师用健康的心态对待学生，才能让学生身心健康地成长。
四、道德教育必须全员参与
道德教育不仅仅是班主任和品德老师的事，校内的每一名教职工都要肩负起道德教育的责任。或许一位任课教师的教学态度就可以影响学生今后的工作态度，一个后勤人员的处事方法就能改变学生的做人方式。
此外，教育的重担不应仅仅落在学校的肩上，家长更在其中扮演着举足轻重的角色，如果一个人在成长过程中，从老师和家长那里学到的是勤劳、善良，学会的是自强不息、好学博爱，那么他就更容易成长为一个正直的人、一个高尚的人。
（作者单位：山东省人力资源和社会保障厅服务技校）
篇4：自主发展 培养创新人才
自主发展 培养创新人才
－－浅谈课堂教学中的“四个落实”辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰
世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”的时候，基础教育课程改革已经成为基础教育改革的重要任务。我们实验小学结合本校实际，认真组织，有效管理，积极营造课改氛围，扎实而有创造性的开展工作，取得了初步成果。介于此，根据我校提出的课堂教学中的四个“落实”，粗浅的`谈一点儿个人的体会和看法：
一、师生人格平等在课堂教学中的落实
教学过程中师生间的态度、情感总是伴随着知识信息的传递、接受、反馈的过程互动的，它是影响学生情绪、激发学习动机，提高学习能力和绩效的有利因素。因此构建和谐的课堂生态显得尤为重要。那么怎样发挥学生的主体性，构建和谐的课堂生态，以达到师生人格的平等呢？
我认为老师首先应该富有童心。美国著名作家门肯曾说过：“儿童最喜欢的老师本质上是富有童心的人。老师富有童心，才能想学生所想，乐学生所乐，忧学生所忧，急学生所急，才能和学生产生心灵和感情上的共鸣。”“亲其师信其道”说的就是这个道理。相反，如果教师总是以成人的眼光看待学生，就永远读不懂学生，也就无法走进他们的世界。那么对于学生的突发其想或“恶作剧”就不能正确对待，教育效果也只能是事倍功半。有时甚至会因为一句话或一具过激的做法损伤孩子的自尊心，严重者还会断送孩子一生的前程。
其次教师在富有童心的基础上还要建立一种新型师生关系－－朋友型或者伙伴关系。因为只有朋友之间才能无话不说，才能知无不言，言无不尽，只有朋友之间才能相互理解，相互帮助。所以在这种新型师生关系中，教师应该多包容学生，允许他们犯点“无伤大雅”的小错误，允许他们改正错误；同时更应善待学生，多一份热情，多一点耐心，，只有这样师生之间人格才能真正平等。
二、创新精神和实践能力培养在课堂教学中的落实
一提起创新精神，我不由想起了这样一则寓言故事：猴子们一向是爬着走的，一天，曾有个猴子勇敢地站了起来，还试着走了两步，不料刚想再走两步试试，就有一群猴子批评他：“我们一向是爬着走的，你小子居然敢站着走，这还了得！”说着一齐上前，硬是把这个勇敢者活活地撕了，大家亲眼看了这一切，提心吊胆，从此就再也没人敢站起来走了＿＿为什么猴子们至今还在地上爬，就因为这个原因！
乍一听很好笑，反思一下，我们的许多做法是不是也存在着类似的现象呢？答案是肯定的，请看两个例子：
某 小学考语文，试卷上有一题：雪化了变成了什么？有个颇有
[1] [2] [3] [4]
篇5：创新校园文化以培养创新人才
创新校园文化以培养创新人才
培养具有创新思维、创新精神、创新能力的高素质人才,是当前我国高校一项重要而紧迫的`任务.张扬主旋律,提升文化品味,创新校园文化,营造一个良好校园文化氛围,为创新人才的培养搭建平台.
作 者：倪亚静 作者单位：泰州职业技术学院,艺术系,江苏,泰州,225300 刊 名：哈尔滨学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HARBIN UNIVERSITY 年，卷(期)： 25(9) 分类号：G04-052.4 关键词：校园文化 创新人才篇6：重视实验教学 培养学生创新能力
重视实验教学 培养学生创新能力
重视实验教学 培养学生创新能力内容摘要：创新教育是素质教育的要求，实验教学是生物教学的基础，把创新教育溶入到实验教学中是培养学生创新能力的重要途径。
关键词： 创新教育 实验
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育思想和行为。审视传统的生物实验教学，我们确实存在着多方面的弊端，重结果，轻过程；重记忆，轻方法。这种教育是一种“精英教育”，“选拔教育”，其结果是培育出大量墨守成规、高分低能、缺乏创新的人，这种人才观已不能适应社会的发展与时代的要求。生物学是以实验为基础的自然科学，实验是培养学生创新能力的十分重要的途径，因此，应重视生物学中的实验教学，把创新教育溶入每节实验n中。
一、 搭建自主学习的舞台，培养学生动手能力
在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好的。实验时，学生完全按规定的步骤进行。整个班级的动作都是整齐划一的，在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者。老师欣赏的是熟练的操作工，反对标新立异的思想和行为。这种教学没有给学生思维的`空间和余地，抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生自主学习。因此，教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。例如，在做＜观察植物细胞的有丝分裂＞这个实验的前几天，我就布置学生自己准备实验材料。学生除了按书上的方法培养洋葱、蒜外，还培养了水仙、小麦等；除了用教科书上的办法外，也尝试了其它的培养方法，如“沙培法”，“砾培法”等。在这过程中，学生能体会到培养植物根过程中应注意哪些问题，在培养过程中进行对比，看哪种材料更容易培养。在试验中，把几种材料进行对比实验，比较实验结果，找出不同材料的异同。这样学生通过整个过程的参与，可以获得某种程度上的成就感，也培养了学生的动手能力。
二、创建问题环境，培养学生的探究意识
教育家布鲁纳指出，教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。传统的生物实验只是验证课本上的知识，学生在整个教学过程中处于从属的、被动的地位，他们关注的是实验结果，而对实验的理论背景和实验设计的方法不加思索。这种重结果轻过程，重接受轻参与的做法不利于能力的培养。因此，在实验过程中，要有意识地培养他们的逆向思维能力，鼓励他们大胆设想，让验证性实验上升为探索性实验，鼓励学生不断发现问题和解决问题。把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路及方案的优缺点及改进方法等方面上来，从而培养他们的观察、思维及创造能力。教师要善于捕捉学生思维的火花，并不失时机地给予表扬，使他们能感受到思维劳动的成功与欢乐，感受到赢得承认的喜悦和满足。教师的热情鼓励，使学生有足够的安全感，才敢于寻找问题、发现问题并提出问题进而寻求解决问题的办法。例如“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”这一实验，有学生提出斐林试剂的乙液（0.05%g/ml硫酸铜溶液）和双缩脲试剂B（0.01%g/ml硫酸铜溶液）能否交换使用，有了这样的疑问，就鼓励他们通过实验来解答。从一目了然的实验结果中，学生自然也就得到了答案。通过这一探索过程，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面也培养了学生的主体意识和科学思维的能力。
三、充分相信学生，增加学生求异的勇气。
高中学生正处于心理敏感时期，畏惧挫折，害怕失败。害怕自己提的问题过于浅薄招来同学们的讥笑，害怕自己提的方案过于“刁难”引来老师的斥责，害怕暴露了自己的“无知”引来师生的鄙视，害怕自己的“鲁莽”损坏了实验仪器引来师生的责备。所以教师要充分相信学生，宽容地对待他们，也许，学生的一个想法、一个做法是不符合逻辑的是荒谬的，甚至是错误的。但我们不急于怀疑他们的动机。这是由学生所以作为学生的身心特点、认知水平决定的。信任每一个学生，不断的鼓励他们去尝试、去努力。例如：在做“还原糖的鉴定、蛋白质的鉴定”的实验时，有很多同学提出要做对比实验。这是课本上没有的，并且会消耗更多的药品。在这种情况下，我支持了他们的实验方案。在试剂不足的情况下，让他们重新配制斐林试剂和双缩脲试剂。通过这个节外生枝的实验，学生不仅对该实验原理和步骤充分认识了，而且学到了书上没有要求的药品的配制，同时也体验到尝试的乐趣，自信的乐趣，求异的乐趣。
四、重视学生评价，培养学生的改进意识
在实验中，要鼓励学生通过讨论、分析实验中出现的现象，对实验中的成功点和失败处进行评价，并通过思考找出最佳的方法。例如“生物组织中脂肪的鉴定”这一实验，有很多同学可能观察不到染色后的细胞中着色的颗粒，那么就要引导学生分析是切片不对？还是染色不充分？或是显微镜使用不当？。引导学生对自己的实验进行反思，或对别人的实验进行评价，提出改进方法。这样虽然没有得到满意的实验结果，但对知识的应用能力和领悟能力却得到了发展，同时也培养了自己综合处理生物学信息的能力。有利于培养和锻炼学生收集信息和处理信息的能力，一个人处理信息能力的大小是创新能力强弱的一个重要标志。
综上所述，我认为创新思维的培养与生物实验教学不仅可以有机地结合，而且可以使传统的实验教学真正成为创新教学。在今后的教学中，还应注意激励、拓展问题、逆向思维、移植、开放想象等多种方法的运用，真正使学生探索地学习，逐步形成创造精神的良好个性。
篇7：重视实验教学 培养学生创新能力
重视实验教学 培养学生创新能力
重视实验教学 培养学生创新能力内容摘要：创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的要求，实验教学是生物教学的基础，把创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）溶入到实验教学中是培养学生创新能力的重要途径。
关键词： 创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网） 实验
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践能力的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想和行为。审视传统的生物实验教学，我们确实存在着多方面的弊端，重结果，轻过程；重记忆，轻方法。这种教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是一种“精英教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”，“选拔教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”，其结果是培育出大量墨守成规、高分低能、缺乏创新的人，这种人才观已不能适应社会的发展与时代的要求。生物学是以实验为基础的自然科学，实验是培养学生创新能力的十分重要的途径，因此，应重视生物学中的实验教学，把创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）溶入每节实验n中。
一、搭建自主学习的舞台，培养学生动手能力
在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好的.。实验时，学生完全按规定的步骤进行。整个班级的动作都是整齐划一的，在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者。老师欣赏的是熟练的操作工，反对标新立异的思想和行为。这种教学没有给学生思维的空间和余地，抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）就是要引导学生自主学习。因此，教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。例如，在做＜观察植物细胞的有丝分裂＞这个实验的前几天，我就布置学生自己准备实验材料。学生除了按书上的方法培养洋葱、蒜外，还培养了水仙、小麦等；除了用教科书上的办法外，也尝试了其它的培养方法，如“沙培法”，“砾培法”等。在这过程中，学生能体会到培养植物根过程中应注意哪些问题，在培养过程中进行对比，看哪种材料更容易培养。在试验中，把几种材料进行对比实验，比较实验结果，找出不同材料的异同。这样学生通过整个过程的参与，可以获得某种程度上的成就感，也培养了学生的动手能力。
二、创建问题环境，培养学生的探究意识
教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家布鲁纳指出，教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。传统的生物实验只是验证课本上的知识，学生在整个教学过程中处于从属的、被动的地位，他们关注的是实验结果，而对实验的理论背景和实验设计的方法不加思索。这种重结果轻过程，重接受轻参与的做法不利于能力的培养。因此，在实验过程中，要有意识地培养他们的逆向思维能力，鼓励他们大胆设想，让验证性实验上升为探索性实验，鼓励学生不断发现问题和解决问题。把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路及方案的优缺点及改进方法等方面上来，从而培养他们的观察、思维及创造能力。教师要善于捕捉学生思维的火花，并不失时机地给予表扬，使他们能感受到思维劳动的成功与欢乐，感受到赢得承认的喜悦和满足。教师的热情鼓励，使学生有足够的安全感，才敢于寻找问题、发现问题并提出问题进而寻求解决问题的办法。例如“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”这一实验，有学生提出斐林试剂的乙液（0.05%g/ml硫酸铜溶液）和双缩脲试剂B（0.01%g/ml硫酸铜溶液）能否交换使用，有了这样的疑问，就鼓励他们通过实验来解答。从一目了然的实验结果中，学生自然也就得到了答案。通过这一探索过程，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面也培养了学生的主体意识和科学思维的能力。
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篇8：关注人才成长重视物理教学中创新能力的培养
关注人才成长重视物理教学中创新能力的培养
关注人才成长重视物理教学中创新能力的培养江苏 如皋 ●田道军
摘 要：创新是事物发展的根本动力，创新能力是一个人综合素质中的核心内容，因此，培养学生的创新能力是当下素质教育改革的一个重要方向。教师要结合高中物理的学科特点，简单谈了一些物理教学活动中培养学生创新能力的方法，希望在创新目标的指导下，物理教育教学活动能够早日实现素质教育的目标。
关键词：高中物理；创新能力；素质教育
实施创新教育是当前的素质教育改革的核心内容，长期以来，我们传统的教育教学方式在创新能力的培养上就存在着严重的不足，传统教育模式下培养出来的学生往往是教师说方就是方，说圆就是圆，没有自己一点的主见和创新的想法。更有甚者，很多教师会认为，学习的目的就是获得高分，创新能力并不能在成绩上反映出来，因此，无需过度关注。要知道，创新是一个人综合素质的核心内容，如果缺乏创新能力，我们永远只能停留在模仿阶段，而无法取得进步。因此，作为一名高中物理教师，我们一定要认真贯彻素质教育理念，把创新能力的培养作为物理教学活动的重要目标。
一、营造民主的课堂氛围
心理学研究表明，民主轻松的氛围最容易激发人们的想象力和创造力。在高中物理教学中，我们每个教师和学生都不可避免地要面对高考的压力，在这种压力之下，课堂始终显得沉闷无比。为了尽量教学生多一点知识，教师非常珍惜课堂上的每一分每一秒，这样就出现了教师在课堂上满堂灌的现象，学生在课堂上的话语权被教师完全剥夺了，在压抑繁忙的课堂上，学生的创造力也被消磨殆尽，培养出的所谓优秀的学生很多都是“高分低能”的学生。为了改变这种现状，培养学生的创造力，教师一定要重视营造民主的课堂氛围。在课堂上，教师不要再扮演高高在上的传道受业解惑者，而是要成为一个能够与学生平等交流和互动的学习伙伴。在课堂上，教师要鼓励学生多动脑筋、多发言，即使学生的观念错误，甚至荒谬，作为教师也不能对学生讥讽嘲笑，而是要以鼓励的姿态，让学生首先敢说，然后再考虑说的对错的问题。这样，在民主的氛围下，学生说得多，必然会想得多，而想得多无疑会对思维能力的提升大有帮助，而其中也包括创新思维能力。
二、重视学生兴趣的培养
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习活动中，兴趣是最为重要的内部驱动力，如果缺乏了兴趣作为动力，学习活动只能是被动状态下的活动。学生如果在被动的状态下从事学习活动，往往是教师讲什么就听什么，教什么就学什么，自身的主体能动性无法得到发挥，这样，创新能力的培养自然也就无从谈起了。因此，笔者认为，要想培养学生的创新能力，学习兴趣的培养是非常重要的一步。在课堂上，要想培养学生的物理学习兴趣，说简单不简单，说难也不难，关键就是看教师是否能够抓住学生的心理，采取恰当的教学技巧。在物理课堂上，教师可以利用一些物理小故事、学生熟悉的生活中的物理现象、有趣的物理实验等来创设一个轻松的教学情境，让学生在轻松的情境下自然地对所学的'内容产生一探究竟的兴趣。例如笔者在给学生讲到“动量定理”时，就给学生讲了这样一个新闻故事：某天，一位正在铁路上进行巡查的铁路工人被一列快速通过的列车车厢内丢下的东西砸中，当场昏倒，事后调查发现，这个肇事的凶器竟然是列车上乘客从车窗丢下的馒头。为什么一个普通的馒头竟然能把一个人当场砸晕呢？这样一个不可思议的事件很快引起了学生的兴趣。由于感兴趣，学生在接下来听课的过程中表现得异常活跃，大家你一言我一语的积极发表看法，其中不乏有一些非常有创意的想法，这就是兴趣的力量。
三、利用演示实验培养创新思维
实验是物理教学活动的重要内容，也是开展教学活动的重要手段。在物理教学活动中，适当利用实验手段对于培养学生的创新思维具有积极的作用。为了培养学生的创新思维，采用传统的验证性的实验往往不适合，教师要建立一套引导、探索的实验模式，所开设的实验不必拘泥于教材或者传统的实验方式，教师还可以在实验的过程中进行一些问题设计，来引导学生的主动思维和探索。例如笔者在讲到“电流感应方向”的问题时，就在课堂上开展一个随堂实验，但笔者并没有事先告诉学生感应线圈的缠绕方向、电流表指针的偏转方向与电流方向之间的关系，而是让学生通过实验自己弄清楚他们之间的关系。接下来笔者又给学生设计了更进一步的问题：感应电流是磁通量变化所引起的，感应电流的方向与磁场方向、磁通量的变化情况之间是否也存在一定的联系呢？就这样，在问题的引导下，学生又开始了进一步的实验探索，通过提问、讨论、实验操作等方式自主地开始了研究。在这个过程中，学生的思维处于一个开放的状态，创新思维和创新能力自然会得到有效锻炼。
四、创新课后作业练习
课后的作业练习是教学活动的重要组成部分，传统的作业练习往往以练习学生的解题能力为主，教师会给学生布置大量的习题，让学生通过题海战术来提升解题能力，进而获得考高分的能力。然而，这种只注重解决问题的习题方式对于学生创新能力的培养却没有太多的作用。因此，教师在设计课后练习的时候，要注意改变传统的形式，如可以给学生布置一些开放性的练习题、用家庭小实验来代替传统的书面作业等，这样的作业练习不但可以全方位地锻炼学生多方面的能力，同时形式多样的作业练习也容易激发学生的学习兴趣。
事实上，创新能力是一种综合能力，在某一层面上，它甚至可以反映一个学生综合素质的高低。因此，作为教师的我们一定要重视创新能力的培养，充分利用物理学科的学科优势，努力提升学生的创新思维和创新能力。
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