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篇1：优化学生心理素质 ,培养世纪合格人才
优化学生心理素质 ,培养世纪合格人才
优化学生心理素质 ,培养世纪合格人才黄增森
随着社会的急剧变化和高速发展，日益明显的不平衡和激烈的竞争已经渗透到社会生活的各个领域，给人们带来了巨大的心理负荷,也对未来人才的心理素质提出了更高的要求。高中生是青少年人群中的一个重要组成部分，面对紧张的学习和生活，他们的心理压力不断增加，关注青少年的心理健康就成为我们德育工作者不可忽视的一件大事。优化学生的心理素质，才能使他们全面的发展，这不仅是青少年自身发展的需要，也是为我国社会现代化建设输送合格人才的必然要求。
高中学生随着身心不断趋向成熟,他们的情感日益深厚、含蓄而稳定。喜、怒、哀、乐不轻易外露，总是根据一定的条件、时间和地点来表达自己的情感，对于社会重大政治问题、广泛流行的社会观念、对人生的理解等问题形成了自己的看法。理智感、道德感和美感有了较深的发展。对学习和科技活动有极大的兴趣和爱好，在竞赛中体验到成功的喜悦和失败的痛苦，在文学和艺术的鉴赏中体验着人生的悲欢离合。
高中学生能够依据一定的标准判断是非、善恶，善于独立地提出问题和解决问题，喜欢探讨问题发生的原因等，特别是随着高中学生理论思维的发展，他们能解释和论证事物或现象之间复杂的因果关系。在确定因果关系时，思维的独立性发展起来。随之思维的批判性也发展起来，他们一般不轻信结论，喜欢怀疑、争论和评论，在讨论问题时，注重别人或自己是否能拿出具有说服力的理由和论据，看问题已不像初中生那样肯定或否定一切。
高中学生自我意识更加强烈和理智。随着他们社会经验不断丰富和智力发展，对自己的分析和评价更为全面、客观和主动，认识到现实的自我是通过个人行为表现与社会，以及别人的评价来确定的。人生观初步形成，但这种认识和探索往往缺乏经验，初步形成的人生观还不够成熟且不稳定，较易受外界因素的影响。
他们富于理想，憧憬未来，为追求美好的前途，立志刻苦攻读，发奋学习，这是一种积极的倾向。充满浪漫主义热情，憧憬未来。激倩更多地与理想和前途交织在一起，虽然情绪相对于少年期较为稳定，但也经常因前途未卜、抉择太多而郁闷。
社会交往大大扩展。很重视同伴友谊，择友有较高的原则性。友谊的标准是信任和互助。更倾向于与同龄人交朋友,把自己心中的烦恼对朋友倾诉.
尽管高中生已经逐步走向成熟,但他们的心理承受能力还是比较脆弱的.一方面中小学校的学生基本上都是独生子女，一些家长对子女过分的溺爱、过高的要求，导致部分学生心理较为脆弱，心理障碍现象明显增加，容易产生自我中心和兼容性较差，刻苦精神欠缺，承受挫折能力不强等不良情况。另一方面,社会上存在一些不良现象,如果他们的心理抵抗力较差,就会不可避免地受到一些影响。针对青少年学生的这些新变化，我们认为中小学德育要增强学生社会生活的适应性，把加强理想信念教育、政治方向教育与基本道德和基础文明的养成教育有机结合；改革德育的方式方法，克服成人化和形式主义积弊，培养学生的健康心理。
关于心理健康的标准，在目前世界上并没有统一明确的看法。我们认为，判断一个人的心理是否健康，是看他或她与大多数人、特别是与同龄人、同性别的人是否一致。因此，心理健康的标准应该包括：
1、智力正常
智力正常是人正常生活最基本的心理条件，是心理健康的首要标准。世界卫生组织(WHO)提出的国际疾病分类体系，把智力发育不全或阻滞视为一种心理障碍和变态行为。善于协调与控制情绪，心境良好心理健康者能经常保持愉快、开朗、自信、满足的心情，善于从生活中寻求乐趣，对生活充满希望。更重要的是情绪稳定性好。具有较强的意志品质健康的意志有如下特点:目的明确合理，自觉性高;善于分析情况，意志果断;意志坚韧，有毅力，心理承受能力强;自制力好，既有现实目标的坚定性，又能克制干扰目标实现的愿望、动机、情绪和行为，不放纵任性。
2、人际关系和谐
人际关系和谐是心理健康的重要标志。心理健康的人，能信任和尊重别人，设身处地对父母和家庭其它成员很亲近。一个心理健康的人不是与别人没有任何矛盾，而是在发生矛盾时能积极地、有效地去解决矛盾，重新让别人理解自己。
其表现：
①是乐于与人交往，既有稳定而广泛的人际关系，又有知己的朋友；
②是在交往中保持独立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；
③是能客观评价别人，以人之长补己之短，宽以待人，友好相处，乐于助人；
④是交往中积极态度多于消极态度。
3、能动的适应和改造环境
保持人格的完整和健康 心理健康的最终目标是保持人格的完整性，培养健全人格。人格完整健康的主要标志是：
①人格的各个结构要素都不存在明显缺陷与偏差；
②具有清醒的自我意识，不产生自我同一性混乱；
③以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此有效的支配自己的行为；
④有相对完整统一的心理特征。
4、情绪稳定乐观
情绪稳定乐观是心理健康的主要标志。与这一条相对立的是喜怒无常。这并不是说心理健康的人没有情绪低落的时候，而是说他们的积极情绪多于消极情绪，而且他们的喜怒哀乐等情绪处于相对平衡的状态。
5、行动自觉果断
这是心理健康的又一重要标志。心理健康的人干什么事都有明确的目的性，经过深思熟虑以后便果断地采取决定，不盲目、不犹豫、把自己的决定贯彻如一，决不是说是一样而做又是一样。这并不是说不能改变决定，而是说不能轻易地改变决定。
6、热爱学习、生活和工作
一个心理健康的人在任何情况下都热爱生活，感到生活非常有意思；爱学习，如爱学外语、计算机、专业知识和其它相关知识，把学习看作是生活中必不可少的一部分；有责任感,对于工作积极，认真完成.
7、正确的自我观
这也是心理健康的重要条件。有正确的自我观即知道自己的优点和缺点，对优点能积极地去发扬，对不足能自觉地去改进；不因为有优点而骄傲自大，也不因为有不足而自卑；总是知不足而进取不懈、为自己取得的成绩而愉快乐观。
上述标准是互相联系的。一个人心理不健康，不一定表现在所有方面，而往往表现在几个方面，呈现出心理的多元化。因此我们在分析学生心理时要全方面的考虑。高中生处于心理成长阶段 ，由于家庭与社会的愿望，加上沉重的学业负担，在激烈的竞争中，有些学生就产生了心理障碍和心理异常现象。学校的教育职责不仅要求我们培养学生的道德素质、政治素质、思想素质、学习素质和身体素质，还要求我们培养学生良好的心理素质。而心理素质又是各种素质充分发展的重要条件，是整体素质的内部依据，是基础。因此，以提高心理素质为直接目的心理健康教育成为我们实施素质教育的一项重要内容。
一、良好的心理素质是实施德、智、体育的基础和前提。
“心病还得心药医”。要加强德育工作的实效性，要使德育工作真正列到首位，必须先解决高中生的心理健康的问题。在一个人神志不清、失去理智、失去正常思维的情况下，任何教育措施都不会发生效力。同样道理，智育也必须以良好的心理素质为基础，以健康的心理为前提。在两个学生智商相同的情况下，学生甲心理健康，精神振作，精力旺盛，乐观活泼，学习轻松，乐学勤学，其成绩必然很好。而学生乙因故精神不振，苦闷悲伤、疲惫厌学,一学习就头痛，其成绩必然很差，甚至感到学习痛苦劳累。后者由于心理障碍严重，其智力发展必然受到严重影响。青少年的身体发育也需要有良好的心境，需要有良好的心理素质。一个长期处于忧心忡忡状态中的孩子，一个处于惊恐伤悲中的孩子，其肌体发育必然受到影响。
二、实施心理素质教育是高中生自身心理发展的需要。
人的自身发展，是一个独立的身心协调发展的过程。从胎儿期孩子感知世界开始，人便进入了心理发生、发展和个体社会化的过程，需要进行心理辅导，需要给予心理训练和进行养成教育，错过了最佳期，就会如“狼孩”一样，造成心理发展的空白，大脑开发就会受阻。特别是到了十一二岁至十六七岁这个年龄阶段，青少年身心发展处于急遽变化的高峰期，随着性的成熟和个体独立性的增强，其内心世界变得矛盾重重。动荡不安，有些学者称这个青春发育期为第二次断乳，也称为“危险期”。这个阶段的青少年尤其容易出现各种心理障碍，产生心理疾病。如：厌学症、焦虑症、强迫症、孤独症等等。对新生一代进行心理素质教育，不仅仅是客观要求，时代呼唤，更是高中生自身心理发展的需要。
三、实施心理素质教育是改变教育现状、克服教育弊端的迫切需要。
从家庭教育来看，普遍心态是望子成龙心切，在教育观念上体现为重智力轻品德，重分数轻实践，重统一轻个性，重养育轻教育的“四重四轻”现象；在实践上的表现则是四个过度行为，即：过高的期望，过苛的要求，过份的溺爱和过度的保护。由于家庭教育不当，造成孩子心理素质方面的许多弱点。例如过度的依赖性，不善于自理、自立，缺少生存能力；自私、任性，自我中心主义；情感淡薄，心中无他人；骄横、不合群，不善交往；缺少抗挫折能力和适应环境的能力等等。
学校长期以来受到升学率的压力，有一些教师由于缺乏学生心理教育知识而做出一些违背学生心理规律的事情来，使用心理惩罚手段造成学生心灵伤害就是一例。心罚相对于体罚而言，是更加残酷的一种精神伤害，其后果是给学生造成巨大的精神压力，使学生产生心灰意冷、孤立无援的心境。心罚是一种错误教育方式，因此我们要加强和提高教师自身的素质，普及心理教育知识，把学校心理卫生工作纳入教育工作日程，把心理素质培养做为全面发展教育的基础一环来抓实抓好。
四、良好的心理素质是21世纪新型人才的必备条件。
心理品质是人才成长的首要条件，一个人要想在一生中成就一番事业，必须具备良好的个性心理品质。我国古代文学家苏轼说过：“古之成大事者，不唯有超生之才，亦必有坚韧不拔之志。”大科学家爱迪生也说过：“伟大人物最显着的标志，就是他有坚强的意志。”
我们今天的青少年是21世纪的栋梁之才。21世纪将是一个竞争更加激烈、对人才素质要求更高的时代。这代人必须具备优良的个性和健全的人格，具有创造性，具有竞争意识，具有抗挫折能力，具有适应性和自我完善能力等等。一句话，21世纪的`人才必须具有良好的心理素质。我们现在的教育工作要为明天造就合格人才，就必须把心理教育摆上日程，怎样培养学生健全的人格，提高学生的心理素质，如何开拓学生的潜能，如何帮助他们正确认识和实现自己的人生价值，面对这一系列的问题，我们作为心理健康教育的后来者，在学习借鉴他人的经验和方法的同时进行了一些初步的探索和尝试，取得了一定的成效。
我们在对学生进行心理健康教育与疏导时，充分注意利用高中生多数时间是在校集中学习这一特点，充分发挥这一群体的集中性优势，遵循了示范性、活动性、引导性、合力性等原则。我们在教育与疏导工作中充分注意营创团结、民主、友好、文明的积极向上的氛围，让学生共同的在不知不觉中，潜移默化地接受教育与疏导。
(一)示范性原则。
“学高为师，身正为范”。在学校，教师是学生接触最多的除家长外的成年人，教师是学生心目中的偶像，是楷模，是榜样。教师的知识水平、教学方式、教学态度、兴趣爱好、乃至一言一行、一举一动，都将给学生带来直接的影响。因此，教师应加强自身的修养，以身作则，率先垂范。我们教师不仅要传授好知识，而且要重视学生的内在人格和心理的进步，做好学生的导航员，尽量减少学校教育的消极影响。
(二)活动性原则。
高中阶段的学生精力旺盛，朝气蓬勃，充满了活力。我们学校要从学生的身心发展需要着想，根据学生的生理心理特征，广泛地开展有益于学生身心健康的活动，在活动中锻炼学生，在活动中教育学生，在活动中陶冶学生。而学生在课业的重负下，他们也渴盼有更多的机会锤炼与体现自我，松驰神经。我们就将心理健康教育与辅导与各种活动有机结合，在学生的活动兴趣中去发现问题，解决问题，以达到心理疏导之目的。
(三）引导性原则。
高中阶段的学生心理正走向成熟，走向独立，我们在教育与疏导时注意多激励、鞭策、正确引导学生的发展方向，尊重学生、帮助学生、鼓励学生，树立其自尊心和自信心，帮助他们正确地认识自我，评价自我。并注意教育与疏导的方式方法、手段策略，以便教育与疏导获得最佳效果。
(四)合力性原则。
这里主要是指对学生的心理健康教育与辅导，应注意学校、学生、家庭、社会等几方面相互配合、相互支持、相互统一，以形成教育的合力，以使心理疏导能达到事半功倍之效果。
江泽民同志指出：“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”（《中国教育报》，1990年10月16日）足见良好的心理素质，心理健康之于学校教育、个体发展、民族振兴、国家强盛的重大意义。正处于成长阶段的青少年面对日益扩大的生活视野，其世界观、人生观、价值观正在逐步形成；他们在智力、体力、道德意识等方面都有了较大的发展；他们朝气蓬勃，富有创造激情；他们渴望独立，对未来充满希望；他们是初升的太阳，是明天的栋梁。同时他们又正处于一个知识不断更新、科技飞速进步、经济迅猛发展、人才激烈竞争的大环境之中，这些无疑会给他们带来压力。这就迫切需要通过心理健康教育，优化下一代的心理品质，使他们能适应未来社会的高节奏、高竞争、高风险和高压力,成为新世纪高层次、高素质、身心健康的社会主义建设事业的建设者和接班人。
篇2：培养学生良好的心理素质
培养学生良好的心理素质
培养学生良好的心理素质――小学生心理健康教育的体会
芙蓉区荷晏小学 袁鹰
现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。
当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。苏霍姆林斯基曾说过： “要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。我在教育教学中，注重培养学生良好的心理素质，对小学生的心理健康教育有如下体会。
一、要注重培养学生自信心理
一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信心对
一个人成就事业十分必要。那么，怎样培养小学生的自信心理呢？
1、 以名人为榜样认识自我培养自信。
众所周知爱因斯坦是伟大的科学家，然而很多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。我把这个故事告诉学生，让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功。
2、 在锻炼中挑战自我培养自信。
学生锻炼的方式很多，我平时主要采用以下几种：一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生‘小’做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种做法，结果是，同学们分工合作，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，同学们兴致勃勃，板报很快就办好了。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。
3、在集体生活中感受自我培养自信。
培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。要不失时机地进行集体主义教育。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。还要开展经常性的爱国主义教育。教育学生从小就热爱自己的祖国，给学生讲清楚，我们班是祖国的一个小小的分子，爱国就得爱我们班集体。平时从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。原来，教室和清洁区的打扫，非得老师督促不可，有的学生甚至逃避劳动任务。班上有几个调皮的'学生如梁雨辉、卢帆等经常带零食到学校，而且随手就丢。自从我让他们当了学校和班上的卫生协管员后，上进心越来越强，他们那些不良习惯都没有了。受他们的影响，学生懂得了自己是班集体的一分子，要自觉维护集体，都自觉地完成自己的劳动任务。。现在，老师不在场，同学们也能认真打扫，班上的卫生工作经常受到学校的表扬。同学们不仅自已不随手乱丢乱扔，注意周围的环境，还监督别人，以防破坏周围环境。
二、创设有利于学生心理健康发展的环境
1、营造优美的校园环境。
学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育。因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。我校今年开展了“营造书香校园”活动，全校师生利用课余时间开展阅读经典名著，写读书笔记，制作精美书签，办读书海报等一系列文化活动。校园里书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。再加上校园里繁花点点，绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
2、创设育人情境，促进学生心理品质的优化。
目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。如现在一些学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去睬和踢，随意采摘践踏花草等。为改变这个坏毛病，学校开展了“丢下的是垃圾，拣起的是品质”活动，并在校园内各个角落安放了环保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花坛内竖起木板，写上“请爱护我们吧！”等恳请的话语，果然学生不忍心破坏，过去的坏毛病也改了。可见，有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。
三、将心理健康教育渗透于教学的全过程。
将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。在学科教学中进行心理健康教育要注意几个问题：
1、注意挖掘学科教材中的心理教育内容。
不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。我担任五年级语文教学及班主任工作，学生全部来自城乡结合带和农村，受生活环境的影响，学生的组织纪律性不强。为了加强组织纪律性，我在教《我的战友邱少云》时，启发学生联系自己平时在校及其他公共场所的实际情况谈体会，使他们认识到自己的不足和守纪的重要。从那以后许多学生都能自觉遵守纪律，并能大胆地制止违纪的行为。
2、构建良好的课堂心理教育环境。
心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。
3、注意学科教学活动的设计。
学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。课堂教学活动要根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等；每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。学生通过这些饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。
篇3：如何培养学生健康的心理素质
如何培养学生健康的心理素质
黑龙江省农垦北安管理局逊克农场学校 刘喜艳
当今，我们培养的学生，应该是适应能力、竞争能力和应变能力都要日益增强的创新人才。因此，在素质教育中对学生进行“德”、“才”两方面的培养是极其重要的。而学生的心理健康直接影响学生的学习效率和精神面貌，也直接关系着培养出来的人才素质。美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素质，是21世纪的呼唤，也是创新人才的通行证。而在小学生中，影响心理健康问题的因素主要是过敏倾向、自责倾向及学习焦虑等。所以，医“心”、育“心”，培养学生健康的心理品质是班主任不容忽视的一项工作。
那么，在班主任工作中如何培养学生健康的心理素质呢？我有如下几点体会：
一、创设“互爱”的班级人际关系环境
马克思和恩格斯曾经指出：“人创造环境，同样环境也创造人。人的活动，无论是心理活动还是行为活动，都是由一定的环境条件所激发，其活动过程受环境条件所制约，而活动由反作用于环境，改造着环境条件。”而教育专家也认为，环境对学生身心的发展影响较大，心理健康教育应该渗透在学校教育、家庭教育、社会实践及社区教育之中。对于学生来说，接触时间最多的应该是班集体。只要班级人际关系融洽，就易形成民主、和谐、上进的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情趣、情操等的相互感应，并有益于培养学生健康的心理素质。 为此，我着手抓了如下两个方面：
1.班主任与学生的关系
班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。班主任是否关心和热爱学生，主要受其理想、信念、教育观点、职业道德和事业心支配，富于理性特征。而学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情绪体验来决定的，有很大的片面性和不稳定性。这样，师生之间就要多接触。作为班主任要经常深入班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难。要让学生感受到你在关心和爱护他，在不断地接触过程中，学生时刻感受着你的温暖，心理距离逐渐缩短，这样学生的心理障碍和思想的片面性也随之消除， 师生的感情更加融洽，班级稳固向前发展。
2.同学之间的关系
同学关系主要指同学之间心理上的关系。在交往过程中，()心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈。如果一个同学与班内多数同学有矛盾， 他的心情不可能愉快， 整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理沟通，是非标准不一，难以形成心灵的默契。对此，我教育学生要倾注对同学全心的爱，对待同学要有一颗宽容之心，对同学要以诚相待，以自己的真情去感动同学，并要增强自身的责任感。
二、让学生在活动中去锻炼，并体验情感
学生在活动中的意志力是在克服困难中表现出来的，并在克服困难中成长的。马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”因此，为培养班集体坚强的意志品质，就必须把他们放在活动中去锻炼。困难和挫折好像是学生前进道路上遇到的一条条拦路河，作为班主任不应该背着学生涉水而过，而应该设法提供舟楫， 让他们自己走过去。 当学生遇到困难和挫折时，我首先帮助学生客观分析遇到的困难和挫折，保持沉着，面对现实，坚定信心，然后采取对策，排除障碍，毫不动摇的朝着既定目标迈进，最终实现自己的愿望。记得在今年的校运动会上，全班同学齐心协力，赛场上的运动员奋力拼搏，校道上的啦啦队热情加油，可总分排名竟是年级的尾巴，听到这个消息，全班同学不约而同地沮丧着脸。看到这种情景，我既高兴，又为他们感到难过，高兴的是说明每个同学都具有强烈的集体荣誉感。对此，我首先让全班同学找出这次失利的原因，然后商量对策，最后对他们说，只要尽力了就行了，今后继续努力。这时，全班同学又露出了充满希望的笑容。
三、正确对待学生的情感障碍及行为障碍等，给予学生及时的'心理疏导
在班上，我组织学生开展多种形式的心连心、心里话、小小心理辅导员等活动，培养学生从不同的心理角度去寻找“打开心灵锁”的钥匙。作为班主任，我主要采用了三种方法来了解并疏导学生：
一是观察法。 在自然状态下，有目的、有计划地对学生进行考察，即通过“听其言、观其行”来掌握学生的情况。例如：有的学生由于某种疾病上课精力不足，作为班主任应该观察到，及时地给予关心、体贴，并组织班集体帮助他，鼓励他多参加文体活动，注意锻炼身体。从而增强了学生的意志力。作为班主任，只要勤于观察、善于观察，就能及时给学生进行疏导。
二是谈话法。通过亲自与学生交谈，获得学生信息，可以深入地了解学生的思想和个性，跟学生的谈话方式有多种，根据需要可找学生个别谈心，也可找班干或小组漫谈，还可对全班进行专题谈话。无论哪一种形式，都要做好充分的准备，注意谈话的态度，还要照顾学生的年龄特点和个性特征。例如有一次，班上有两个女孩因一点小事而互相争吵谁也不理谁。这时，我并没有马上对两个孩子讲一番同学之间应该和睦相处互相理解体谅的道理，而是先让一个说完自己的理由，然后让他们面对面地说说自己的理由，这时候，两个孩子的声音越来越低，表情也越来越不好意思。最后两个孩子都对我说：“老师，我们俩都有错，现在我们知道自己错在哪里了。”这样一来，这两个孩子的心结也就解开了。
三是上好心理健康辅导的班会课。实践证明，针对班集体中近期出现的一些现象，利用班会课来医“心”、育“心”的效果非常显著。在上课时，我首先做到目标明确，围绕培养学生健康的心理素质和发展健全人格的总目标， 确立了一系列的子目标，如：协助学生正确认识自我；发展良好的人际关系和社会适应能力；培养乐观进取的人生态度；培养学生主动学习的态度，养成良好的学习习惯，促进创造性地解决问题的能力和学业的提高。其次做到内容具体，有针对性，围绕学生的心理过程和个性心理设计一系列的课题，例如：怎样提高自己的交往能力、如何正确地面对父母的责备等等。再次，要注意方法的灵活性、多样性、适应性、有效性，我常常根据学生的实际和教育内容的需要恰当的运用讨论法、认知法、活动操作法、表演和角色扮演法以及行为训练法。让学生在班集体中轻松、愉快、自由的气氛中学习，正确地认识自我表，调整自己的心态，提高抗挫折的能力和社会适应能力。
总之，培养学生健康的心理品质是班主任工作不可忽视的一个重要方面，它能使学生通过了解自我的动机，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，增强自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的个性心理品质。
篇4：浅谈班主任如何培养学生的心理素质
浅谈班主任如何培养学生的心理素质
福建省福鼎市第八中学 吴董邦
【摘 要】培养青少年学生良好的心理素质是学校德育教育的重要内容，作为培养青少年学生健康成长的重要引导者，班主任应注重挖掘自身的优势，全面培养学生的心理素质。从自信心理、人格品质教育、自我调节能力、集体责任感教育以及班主任自我影响力方面对学生予以引导和教育。
篇5：浅谈班主任如何培养学生的心理素质
著名心理学家皮亚杰认为：“作为心理因素的非智力因素是青少年成才的内在动力，心理健康是青少年健康成长的先决条件。”培养学生良好的心理素质是学校德育教育的重要内容，班主任在学生教育中，应当全面关注学生的心理素质培养。特别是当前我国社会正处于社会转型期，要想使学生能够真正地学会做“人”，培养学生的心理素质是关键，作为培养学生健康成长的重要引导者，可以通过学习一些心理教育、情绪教育、青春期教育、人际关系指导教育以及学生自我心理修养教育等方面的知识，立足实际，引导学生形成良好的心理素质，从而指导学生各项心理要素有机协调发展，进而促进学生个性健康发展。
一、注重培养学生的自信心理
苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”最好的帮助是使学生学会自信，即自立自主地处理问题。班主任要让学生学会面对问题，分析问题，提高他们的认知水平，给学生多一点自主选择的权利。如在班级管理中，可以实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。(范文网 )传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务，使他们增强自主意识。实践证明，只要给每个学生提供合适的舞台，他们都可以成为出色的管理者，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中也就不断增强了自主意识。
二、注重培养学生的人格品质
要让学生充分明白，人的'自尊就是对个人价值的自我认知和肯定，而个人价值很大程度上体现于对集体和社会的责任和贡献。因此，要增强学生的自尊心，班主任首先要教育引导学生与其他同学一道共同创建良好的集体，培养学生的集体主义精神。班主任要让每一个学生都知道每位学生都是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，班主任都要让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。班主任还可以通过开展合作调查活动，班级之间交往活动，兴趣小组活动，夏令营活动、小组比赛等来引导学生积极参与，给学生提供更多的活动场所，更多的交往对象，更多的交往内容，增强学生的集体观念，培养他们正确的交往观念和良好的交往习惯，使他们丰富的情感得以释放和迁移，由此让学生意识到自我存在的价值及对社会、集体的责任，并富有强烈的正义感。此外，班主任要言同身教，以身作则，以良好的形象为学生学习及生活上的榜样。班主任是学生的典范，班主任的品德、才智、言行举止，甚至于穿着都为学生所观察、注意，对学生的心理健康及思想道德有极大影响。苏霍姆林斯说：“教师的个人爱好、热情所向及着迷之处恰恰就是那颗点燃学生智慧的心灵之火的炽热火花。”班主任应放下架子，友好平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使他们真正从心理上接受你，把你当做“知心朋友”。班主任要通过自己的言语、表情、举止表现出对遇到挫折的学生充满期望，让他们心情愉快，精神放松，以增强其自信心，培养其良好的心理素质。
三、注重培养学生的自我调节能力
具备自我调节能力是正确对待生活的基本素质，一个有良好自我调节能力的人就必须具备较强的适应力、耐受力及控制力。有了自我调节能力，不仅对知识方面可以进行调节，对心理、能力、情绪、身体、环境诸方面都可以进行自我调节。班主任可以通过形式多样的主题班会课教育的途径来实现对学生心理素质的培养，利用班会课进行心理健康教育，促进学生发挥潜能，已经成为素质教育的一个重要内容。首先班主任要培养学生良好情绪，良好情绪可以调节人们的知觉，记忆思维的认知过程，有助于学生文化学习和生理成长的发育。其次班主任要教育学生充分认识自我，积极引导学生正确认识自己的优缺点，培养学生健康的心理人格。然后班主任要培养学生要有一个宽容的胸怀，能以博大、善良的心去对待他人，鼓励同学之间相互帮助，相互学习。最后班主任要时时掌握学生的思想方面的动态信息，能较好地把握时机做好学生思想上的引导工作，培养学生的自我调节能力，保持健康的心理状态。
四、注重培养学生的进取精神
进取精神是时代要求每一个人应具备的人格品质，尤其是对肩负祖国未来和希望的青少年学生来说，进取精神就显得尤为重要了。但在实际教育过程中，我们发现许多学生身上表现出的进取精神不尽如人意，“胸无大志，不思进取，得过且过，还悲观自卑，有的甚至自甘堕落”等等。作为班主任要高度关注这些学生的行为表现，及时采取有效措施，激起他们心中奋发向上的动力，培养出与时俱进、积极进取的合格人才。班主任要注重培养学生克服困难继续通过各种努力争取成功的能力，引导启发学生树立远大理想，正确处理个人理想与社会现实的关系，摆正贡献与索取的关系，把自身价值的体现融于国家、社会繁荣发展之中，逐步树立为国为他人奉献的精神。学生只有具备了为国为他人奉献的进取心，个人价值才能得以最大程度的体现；班主任只有培养出具有进取心的学生，才能算是真正为社会培养具有优秀素质的建设者和劳动者。
当然，心理素质的培养并非一朝一夕，它需要班主任用热情和爱心走进学生的心灵，帮助他们一起面对成长的烦恼，一起健康成长。
篇6：培养学生良好的心理素质
培养学生良好的心理素质
现代社会不仅注重躯体、生理健康,更应该关注精神、心理健康.注重培养学生自信心理,为学生创设有利于心理健康发展的'环境,将心理健康教育渗透于教学的全过程将成为教育教学改革的重点.
作 者：任莉 作者单位：承德市翠桥学校,河北,承德,067000 刊 名：管理观察 英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G44 关键词：心理素质 培养 自信 创设环境 心理健康篇7：规范会计教育 培养合格人才
规范会计教育 培养合格人才
请欣赏：《规范会计教育 培养合格人才》作者：赵泽松
随着市场经济的发展，会计的作用愈来愈大，同时对会计人员的要求也愈来愈高。为了适应市场经济的需要，培养造就大批合格的会计人才，是当前会计教育的当务之急。我国的会计教育由于历史原因，客观存在着一些问题。它严重阻碍着合格人才的培养和造就。对如何解决这些问题笔者有如下浅见。
一、整顿会计学历教育，规范办学渠道
会计学历教育乱，这是会计界人士有目共睹的。乱就乱在办学条件、教材、师资、文凭这四个方面。
就办学条件而言，传统的财经院校、师范院校、理工类院校、电大、自考大、业余在、夜大、函大、刊大都在办，真可谓有条件在办，没有条件创造条件也在办。真是无校不财经，无校没会计。因此有关部门应当引起高度重视，明确开办会计专业的条件，并定期进行评估，对达不到规定条件标准的都必须砍掉。
就教材而言，全国会计教材五花八门，各院校为了显示自己的办学水平，稍有条件的均编写了不同层次的会计教材。出版社以经济效益为出发点，均推出了各种会计教材，据统计，全国各出版社出版了各种会计教材83种，其数量达1000余万册。如此多的会计教材种类，合格者甚少。特别应指出的是：有的体育场部门或个人运用行政权力，不管懂不懂会计，也编写了会计教材，而且按权力的大小和出钱的多少，纷纷当了主审、主编、副主编，为谋职市级职称打下了基础。由于众多会计教材没有严格的审查制度，质量低劣，造成了十书九错、十书九同、内容陈旧的后果。这样的教材，不仅贻误了青年学生，也把会计学科的科学化引向了庸俗化。要解决会计教材乱的问题，有关部门应当统一规划，严格出版制度，切实实行招标制度、审查制度，从而编写出具有指导全国会计专业教育不同层次的教材，以确保教育质量的提高。
就师资而言，前十几年由于会计专业热，有的院校为了办会计专业，曾把一批学数学、历史、党史、哲学、物理、医学、气象等专业的教师转行搞会计教学。可想而知，这样转行的师资教出的会计心业毕业生的水平究竟怎么样？有鉴于此，对会计教师的资格的认证有关部门应予以高度重视，否则，培养合格的会计人才就成了一名胜空话。
就文凭而言，会计教育有中专、专科、本科、硕士、博士教育。从形式上看，这种文凭层次差异是显而易见的。但从实际水平上看，这种差异的水分很重。按全国会计技术职称考试规定，不论哪种文凭要想取得会计师资格都必须经过考试，然而令人遗憾的是，考试结果并不令人满意，高文凭未必合格、低文未必不合格。会计实务这一学科的及格率正好说明了这一点。难怪不少企业反映高学历的会计人员未必有高水平，企业也难以安排使用，即使安排了其作用也不大。高校的会计文凭学历教育一定要理论联系实际，加可应用学科的'学习。高学历者理论水平高、技能水平低应当引起警示。据有关方面反映，有关高学历者是近年来高校提高经济效益的产物，只要交了钱，在很短的时间之内就能取得文凭。这种学历文凭的确让寒窗苦读者寒心。因此，确认、整顿会计文凭学历教育，也是会计教育的当务之急。
二、完善会计职称考试教育，促进会计人才成长
全国实行会计技术职称资格考试，以考代评，无疑是社会一大进步。以考代评，有利于选拔合格的人才，有利于会计技术人才的成长，有利于加强会计核算，提高会计人才的技术水平。同时这也是对会计教育的一个客观检验。由于我国幅员辽阔，历史因素、地域因素形成东西南北差异，在全国各种考试中充分显示出来，会计考试亦如此，会计的实际水平也如此。据有关资料记载，沿海发达地区的会计知识水平与内地的会计知识水平差距甚大，会计师考试的及格率至少高10个百分点。目前推行的会计初级职称会计师考试，财政部、人事部在时间布置安排上是恰当的，题型、题量也是基本可以的。但也存在一些问题。如会计试卷的分数比例安排不尽合理，会计操作实务题（核算题）少了一些，以致一些未学过会计的人员经过三个月培训也能合格，而一些从事会计工作多年的志实践经验丰富，但就是屡考不第，严重挫伤了这一部分人的积极性。可见这种考试方法，有利于刚从大专院校毕业的学生，不利于会计工作经验丰富的老同志。如长此下去，有庸俗化的可能。有关部门应予以高度重视，否则，十年后具有真才实学的会计人员仍然奇缺。如有可能，人事部、财政部可否考虑到年龄超过50岁的老同志可走考试考评相结合的道路，采取考评为主考试为辅；对年轻的则以考评为主考评为辅。 这样可以将非会计专业化而在三个月培训合格的人员用考评的方式检验下下其真实水平。同时建议在一定的时候开考高级会计师。高级会计师的专业水平目前采用单纯评定的方法，也是不合理的，评定过程中的人为因素永远无法杜绝，据有关资料报道，前十几年有的连借代记帐法都不懂事的企事业行政单位领导干部也通过种种方法评上了高级会计师。这样就把一门具有技术性的学科彻底否定了。开考高级会计师，有利于选拔高层次的会计人才，有利于完善会计技术资格的考试制度，有利于对具有真才实学人员的鼓励，有利于识别那种高学历、低水平的“南郭先生”，也有利于会计核算和会计管理。总之，完善会计技术职称考试教育，应在考试层次、培训教材、教育方法这三个方面下功夫。
三、加强会计继续教育、适应形势发展的需要
会计职称考试合格的会计人员并非一劳永逸。会计作为一门技术，随着生产力的向前发展而不断发展。新的科学技术的运用，生产力水平的提高，都需要会计管理不断地深化。因而更新会计人员的知识教育，在我们国家也刻不容缓。据西方发达国家的资料表明，技术人员的继续教育是终身的。不断学习更新世界知识防止知识老化，使其成为一个更有益于社会的人，这是国家建设的需要，也是市场经济的需要。我国人口素质低，低就低在科学文化知识水平上，特别是知识结构不合理，知识老化，严重阻碍着劳动生产率的提高和生产力的发展。学习科学文化知识，做一个有益于社会的人，是一代人的社会责任。由于历史因素，致使我国从解决文盲开始，然后解决科盲。科盲的解决并非易事，要把科学技术转化为生产力，不解决科盲是不行的。文盲科盲还未解决，法盲又不断涌现。由此可以看出，文盲――科盲――法盲这三盲是中国人口素质低的主要表现。这三盲制约着中国经济的发展，不认真解决，四个现代化与法制建设将成为一句空话。鉴于此，会计的继续教育应当不断加强。搞好对会计人员的继续教育，既是深化会计管理、加强会计工作、强化会计监督的有力保证，又是培养合格人才的有效途径和措施。在加强会计人员的继续教育方面，建议从制定教育规划，确定教育时间，统一教育教材，选择教育地点，遴聘教育师资这几方面把好关。扎扎实实地把继续教育搞好，切不可流于形式，走过场，浪费财力物力，贻误会计人员。
来源：《四川会计》第1期
篇8：加强实习管理 培养合格人才教育论文
加强实习管理 培养合格人才教育论文
在中职教育教学中,实习是教学过程中的一个重要环节,它对专业人才能力的培养和基本技能训练、深化理解并运用理论知识具有十分重要的意义,对于学生获得生产技能和管理知识,接受职业熏陶,培养良好的职业素质及提高独立工作能力等起着不可替代的作用。因此,加强学生实习过程中的管理与教育十分必要。
1 实习的目的和意义
学生实习是为了检验学生综合运用所学专业知识,锻炼学生理论联系实际的能力而设置的,是培养学生的综合素质、帮助学生更清楚地认识和了解社会的重要途径,是理论教学和其他实践方式无法替代的、不可或缺的重要的实践教学环节。
通过实习,能够使学生初步具备从事所学专业实际工作的能力,了解社会对所学专业人才的需求程度,对将来可能从事的工作做好必要的心理准备;能够发现实际工作中存在的问题,并能根据所学的专业理论知识提出自己的见解、观点和解决的方法。学习企业工作人员踏踏实实的工作作风,培养爱岗敬业的务实精神。
2 做好实习学生的日程管理工作
中职教育是为生产、服务和管理第一线培养技术应用型人才的,注重专业技能和职业技术能力的培养。指导学生实习是中职学校教师工作的重要组成部分。随着经济和社会的发展,对人才需求的规格和质量提出了更高的、更具体的要求,这也为我国职业教育教学改革提出了新的课题。由于中职教育的特殊性决定了更应注重对学生专业能力和专业技术应用能力的培养,而实现这一目标的最好的教育场所是在真实的工作环境中学习与实践。多年以来,我们从学校的实际出发,进行了这方面的实践与探索,积累了一些经验。
2.1 做好实习前的准备工作。要认真制定实习计划,做到目的明确、组织严密、内容具体、措施得利。组织学生开展专业思想教育和安全防范教育,介绍实习的基本情况,使学生了解实习岗位的操作规程和特殊要求。
2.2 加强学习实习前的教育与管理,根据学生实习的特点,我们在学校实习前组织他们进行安全教育和管理制度的学习。教育的基本内容包括:爱岗敬业精神,吃苦耐劳精神,团结协作精神的教育与培养;安全实习、实习报告的撰写要求、实习管理相关制度的学习等。针对安全问题让学生明确树立安全第一的思想。
2.3 实习指导老师负责实习过程中的'安全教育和管理工作。实习指导老师要以身作则,言传身教,全面关心学生的思想、学习和生活,了解他们的需求,把握他们的思想动态。及时表扬好人好事,批评违纪现象,对情节严重的要及时处理并向校领导汇报。每天如实记好实习管理日志或管理过程中的一些心得体会,每周召开一次实习学生工作总结会,针对存在的问题进行逐一解决。
2.4 实习学生应当严格遵守学校和实习车间的规章制度,服从管理。实习学生要严格遵守社会公德和职业道德,不怕苦、不怕累,严格执行学校和实习车间的各项规章制度,时刻以《学生守则》要求自己。帮助学生树立崇高的理想,结合自己所学理论知识,不断提高自己的实践能力,为将来择业、就业打下坚实的基础。
2.5 我们学校严格执行教育部印发的《中等职业学校学生实习管理办法》中的“五个不得”的要求,为学生实习提供了必要的实习条件和安全健康的实习环境,建立与专业对口的实习基地。
2.6 实习结束后,学生要进行实习总结,写出实习报告;指导老师评定实习成绩,写出实习鉴定;实习成绩作为学生毕业考核成绩记入学生档案。实习指导老师写出实习总结报告,把实习工作情况、主要成绩、经验做法及存在的问题、今后改进意见全面反映出来,作为今后实习工作的借鉴。
3 校企合作,实现双赢
校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运营模式,是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教育模式。校企合作关系的建立是校企双方共同努力的结果,近年来,我们在保持原有的合作关系的基础上,校企双方的合作的深度和广度又有了很大的发展。知名企业具有良好的企业文化、先进的经营和管理理念,有着把我时局、驾驭市场的能力和开拓创新的精神。在知名企业里,学生可以在现代化的生产环境中锻炼自己,提高自己的综合素质和能力。校企合作后企业积极参与学校教学管理。在教学计划方面,学校根据校企合作的要求,调整理论课和实践课的比例,在确保理论课够用的前提下,适当增加实践课的课时比重,以适应学生到企业实习的实际需要。在课程教学方面,实用性强的东西要多讲,理论性的东西要精讲。由于校企合作促进了教学方面的改革,毕业生的就业渠道进一步拓宽,就业机会进一步增多。校企合作后,企业节省了再培训的经费,选拔了优秀人才;学生寻找到可以施展才华的场所,学校达到了自己的培养目标。由于这种深层的合作,使校企双方互惠互利,实现双赢。
在实习教学过程中,一方面要遵循职业教育规律,提高教育教学质量,培养学生职业技能,另一方面要坚持以服务为宗旨,以就业为导向的办学方向,坚持教育与生产实践相结合,从而促进学生全面发展,顺利实现就业。
篇9：改进小学体育有学培养合格人才
改进小学体育有学培养合格人才
江苏 盐城 ●凌 静
新课程改革以来，我们为了提高新课程改革的效率，规定了体育教学一定要在原来的基础上有所进步，那就是要提高体育教学的质量，并随即提出了体育教学有效性的概念。几年来，我们一直为了体育教学的有效性而探索。提高课堂的有效性为提高教学质量起到了关键的作用。我们体育教师应当在教学方法和手段上进一步研究，掌握有效教学的策略或技术，设计出有效的教学内容，为有效教学做好准备，从而培养体育人才。那么，如何改进体育有效教学的措施呢？
一、合理有效地运用教学方法
新课程改革以来，教师们积极地探索教学方法，而教学方法的革新是关系到课堂改革的重要环节。旧的体育教学以学生的练为主，而教师示范讲解虽然是传递知识的主要方法，但效果不好。新课改以来，我们创新了很多的教学方法，比如游戏法、情境法、竞赛法，降低教学内容的标准法等，起到了很好的作用。游戏法就是把技术带入到游戏中去，让学生在游戏中完成学习任务，掌握技术；而情境法是让学生置身一个故事中去，让学生扮演一个角色，使他们在角色的完成中不知不觉地学习到了知识；而竞赛法则通过比赛激发学生的学习主动性与积极性，让他们通过竞争，达到学习的目标。通过这些方法的运用，大大提高了体育教学的`有效性。
二、制定合理的教学目标
每一节课体育课都应该有一定的教学目标，如果没有教学目标，或者教学目标含含糊糊，那么，一节体育课下来也不知道学到了什么，体育课成了一种形式主义，一节课没有明确的目标，那么到了下一节课还是没有目标，因为没有上一节课的目标作为参考，整个学期下来，就没有进行系统的而完成的学习，从而也没有达到一个学习的目标，直接影响到课程目标的完成。制定目标不是随意的，目标有难也有易，如果太简单，会没有给学生学习的动力，如果太难，可能为学生的学习造成了一定的困难。合理的目标，是激发学生学习兴趣的关键因素。目标的制定要根据学生的实际情况，比如体育水平、接受能力、原来的基础，学生的学习兴趣等，这些，教师在备课的时候都要关注到，才能制定一个可行的、可操作的教学目标，在教学时，学生因此也会积极地去学习。这样，目标的合理性就提高了课堂的教学有效性。
三、选择合理的教学内容
选择合理的教学内容才能保证《新课程标准》的正常实施，新课标与以往的教学大纲不同，即没有给出具体的教学内容，所以，这就要求各地方、各学校要根据实际情况对内容进行选择，这就使教学内容具有了地域性。比如靠海或者水多的地方可以选择水上体育运动，如果是山地，可以开设登山或者定向运动，北方的可以开设冰雪项目等。教学内容的选择还要根据学生的年龄、兴趣、爱好等设置，也要根据气候的实际。备课是选择内容的最好准备，教师要精心备课，选择合理的教学内容。
四、培养学生的学习兴趣
现在的学生很少参与体育活动，因为他们是独生子，都在家里娇生惯养，不怕吃苦，家长也不注意对他们体育活动的教育。再者，体育是一项身体参与的活动，在活动中要付出努力，甚至是忍受痛苦，这些都给学生留下一个印象，那就是体育很不好玩，从而对体育没有兴趣可言。所以，激发学生的学习兴趣对于体育学习非常重要。我们在体育课上首先要培养学生的学习兴趣，这是非常关键的。要让学生对体育感兴趣，就要让他们感受到体育带给他们的快乐，体验到参与体育的成功，才能在以后的体育活动中主动参与。所以，教师要成为学生的学习指导者，采用的方法新颖、内容合理，并有趣地进行组织，真正让课堂活起来。这样，学生兴趣有了，教学才能保证有效性。
五、合理的评价
对学生的学习情况进行评价并不是为了对他们进行发难，有效的教学评价能让他们认识到自己的体育学习是什么情况，并针对这些情境对自己有一个了解，然后在以后的体育学习中起到一个指导作用。这样，学生的学习就有了明确的方向。在学生遇到困难时，教师要给以鼓励，当他们取得成功时，教师要进行表扬，这都是评价的目的。这种评价能为以前的教学进行总结，为以后的学习进行指导。这样的体育课才是有效的体育课，能让学生的学习能大大提高。
综上所述，我们在新课程改革大激流下，为了提高课堂的教学质量，要从教学方法上、内容的选择上、评价方法等各个方面进行改革，只有这样，才能提高体育课堂教学的有效性，使学生成为合格的体育人才。
篇10：着力培养合格的地理信息产业人才
-访北京超图软件股份有限公司副总经理王康弘
日前，SuperMap杯第十届全国高校GIS大赛启动仪式暨学术报告会在北京大学隆重举行，继去年第九届赛事后，本届赛事基于最新推出的超图地理信息云服务平台进行在线应用开发，为紧跟技术发展趋势、充分挖掘和全面提升参赛者的GIS开发能力开辟了新的平台。
当前，地理信息产业正处于“企业大扩张、技术大进步、资产大重组、资本大增值、市场大发育”的时期。在“十二五”规划中，国家已经将新一代信息技术产业作为战略性新兴产业之一，将大力发展物联网、数字虚拟等技术，地理信息产业也必将会得到更进一步的发展。随着国家信息化建设的逐步推进，地理信息服务的经济社会需求日益提高，地理信息产业也得到了快速发展，未来将达到千亿元产值规模。在这样的时代背景下，如何培养合格的行业人才成为产业面临的重要课题，日前记者就此采访了北京超图软件股份有限公司副总裁王康弘。
记者：今年是超图软件第十次举办SuperMap杯GIS开发大赛，历经十年的发展，大赛从规模到参赛选手的数量，作品的质量都有了很大提高。您觉得这能否从侧面印证整个行业的大踏步发展？请您介绍一下当前地理信息测绘产业的格局是怎样的?
王康弘：十几年前，地理信息产业还处于“专家型”的阶段，只有专门从事这方面科研的专业人员进行研究，其他人很少涉及这一领域。如今地理信息技术已经走进了政府的业务系统，特别是在电子政务系统领域发挥了极大的作用。换句话说，政府的大力推动和整个国家信息化的发展过程对地理信息产业产生了极大的影响，现在的地理信息技术应用不再只是专家的工具，而成为政务系统的关键技术出现在大众面前。越来越多的企业、大众化的服务领域都广泛应用这一技术，如城镇土地资源的调查、房产管理、城市规划、设施管理、数字城管系统、治安户籍、刑事案件、110报警系统、城市应急系统等领域处处可见。有数据显示，到“十一五”末，地理信息产业相关企业已近2万家，从业人员超过40万人，年总产值接近1000亿元。国家测绘地理信息局预计，未来十年，地理信息产业总产值将保持25%以上的年均增长率，到2020年形成万亿元的年产值，是2010年产业总产值的10倍。
另外，从地理信息专业在高校的发展情况来看，现在很多高校都增设了这一专业或是开设了地理信息方面的课程，学生招生规模也不断增加。从超图软件举办的历届大赛的参赛人数上看，学生报名踊跃，人数递增。这些都印证着我国的地理信息产业的长足进步。
记者：据悉，超图软件一直以来都非常重视与高校的合作，如共建实习基地、实验室乃至人才库，在GIS人才培养等方面做出了很大的贡献，而产学研结合的教学模式也深受学生的欢迎。不知道作为企业我们对当前的这一模式有哪些认识？在与高校的接触中，有哪些体会？
王康弘：作为一家偏重技术方面的企业，在与高校进行产学研合作中，我们主要利用现有的软件产品，满足在校学生掌握地理信息软件的需求，围绕软件应用开展各种培训和交流。公司每年开展的GIS大赛也是希望给大学生们提供更多实习和实践的机会。同时，我们也通过“走出去、引进来”的'方法，通过SuperMap走进高校、“超图开放日”、青年教师培训等各种形式的活动，努力将业界前沿的技术带给高校师生。
从宏观上看，跟高校合作是技术型企业很重要的一个环节，一方面高校是产业后继人才培养的基地，另一方面高校也是技术传播和推广的阵地。此外，高校本身也能为技术升级提供支持和帮助。从微观上看，企业可以将前沿领域的研究方向带进课堂，把工程技术知识在社会中的应用普及在高校教学中，使课程体系密切结合社会需求和行业发展，促进学科知识更新。
当前学校在专业课程讲授方面应该说没有问题，但是地理信息产业属于技术性和实践性都非常强的一门学科，如果学生动手机会少，就会与企业和市场要求脱节。通过校企合作，有助于加强学生的动手能力，可以将工作掌握于心，进而缩小自身与社会需求的差距。另外，通过这样的实践，学生们可以进一步明确就业方向，甚至可以直接进入企业工作。
通过几年的校企建设，我们整体感觉是，现在学生空余的实习时间还是太少。这几年，高校教师对产学研结合的认识越来越强，特别是如何与企业互动，甚至有些学校还会聘请企业导师加入硕士的培养中，我觉得这种形式可以推广。企业导师大可在学生实习、毕业设计、毕业论文中发挥引导作用，以身作则对学生进行行业发展的引导，使其尽快融入行业中来，适应社会要求。在之前与院校的交流中，我们也尝试过这种模式，在超图实习的多名同学可在专业软件技术人员的协助指导下顺利完成毕业设计和论文，取得了比较不错的效果。
记者：当前很多高校都开设了相关的学科，比如测绘学、地理学。以您的角度或与师生的接触情况来看，当前专业教师在教育教学中传授的知识能否适应行业的发展？或者说是否符合企业和社会的需求?在专业与社会需求对接上，您认为高校教育还需要做哪些调整?
王康弘：当前全国大概有200多所高校开设了地理信息相关课程或者相关专业，但是总体上看供需双方仍然都面临着供需两缺的困境。用人单位时常感到优秀的人才不够，每年招聘的人才有限，大量专业学生找不到合适的工作。分析其中原因，这与我们教育的方式和课程的设置等方面有一定关系。
地理信息专业总体上看还是偏向技术和工程的专业。就好比金字塔一般，最终做科学研究的只是塔尖上很少的一部分人，大量的用人单位急需的还是产品开发、产品建设等方面的技术人才。然而，课堂设置中技术环节方面的实践太少，即便开设了很多地学方面的计算机课程，也过于基础。换句话说，在专业和社会需求的对接上，还需要加大力度。其实我们不妨将专业课开得精辟，留出大量的时间开设选修课，给学生更多接触社会、接触实际的时间和机会，这样的效果要比枯燥的读书效果好。我知道有的学校在大一大二的时候就将技术、专业方向等课程引进到教学中，公共课程放到大三，这样使学生在低年级时就可以利用业余时间就能锻炼自己的专业技能，确定方向，为将来就业打下坚实的基础，也可得到企业更多的认可。此外，现在很多学校既有地学学科又有计算机学科，但是内部的共建模式没有搭建好。其实完全可以由两个专业共同培养地理信息专业人才，这样的效果要远远好于单独培养。如何以培养学生能力为中心提高教学质量值得我们思考。
记者：地理信息技术在社会应用中逐渐普及。您认为，从历届参赛选手的表现看，他们关注的领域和技能水平如何？如果要进入这个领域，还需要怎样的努力?
王康弘：从近年来的参赛选手看，学生的思维逐渐开放，很多人开始关注物联网等方面的领域，也反映出90后青年在互联网时代成长下不断激发出的创造力。虽然参赛选手比较青涩，但是可以看到他们的用心和创意。整体来看，学生的素质和老师的引导有一定关系，有的学生相对封闭一些，有的学生想法好，但是在实践方面受到很大的制约，比如计算机编程等。企业用人更看重求职者的实际动手能力，这不能仅仅依靠老师的引导，学生个人也需要多动手，在信息时代，很多东西是可以通过多方途径获得的。
至于参与比赛，我觉得重在过程，不在结果，从报名到比赛本身就是学习和提高的过程，可以学到把思维转化为实践的方法，掌握开发方面的新技术。当年我们在本科阶段才刚刚掌握计算机应用，那时的上机条件还比较差，而现在的学生接触软件的机会比较多，在校期间就将计算机应用掌握好，不用在社会上打拼。但是现在也有部分年轻人比较浮躁，其实在任何一个行业中要想提高，都要有扎实的基础，像我自己也是从技术岗位过来的，只有把基础打扎实，才能获得更好的发展。“肯动脑、有动手能力”是职业人最基本的要求。所以希望学生们能够沉下心来，在学校期间提高自己的综合能力。
记者：我们在人才引进时有哪些标准？主要衡量几方面的因素？
王康弘：技术岗位，我们着重考察的是求职者的动手能力，其次是学习能力和可塑造性。其他岗位，对求职者沟通能力等方面也有要求。应该说，地理信息行业的技术岗位招聘数量最多，大多数人也应聘这个岗位。在招聘中，我们会采用上机操作和笔试、面试相结合的方式进行考核。面试中，人力资源和业务岗位的主考官会有侧重的考察应聘者的各项能力。从近几年来看，整个行业招聘人数保持平稳。
记者：对未来地理信息行业发展前景您有哪些看法及展望？
王康弘：总体上看，地理信息产业方兴未艾，尽管已经在政府机构普遍应用，但是还有更多行业的信息化应用要做，尤其是企业的信息化这一块才刚刚起步。发达国家的地理信息应用已经过渡到以企业为主的阶段，与之相比，我国还是以政府为主，企业和公众的地理信息应用还没有铺开，但这方面的需求肯定是很大的。另一方面，随着物联网技术的开发和应用，也会逐渐降低中小企业使用地理信息的门槛，未来三至五年，随着云计算的开发应用，相信地理信息技术也会迈上新的台阶，逐渐走向面向大众领域的应用市场技术。
★ 人才梯队培养方案
★ 合格的学生 The Qualified Students
★ “课堂教学”中对学生能力的培养-优化数学课堂教学模式初探
优化学生心理素质 ,培养世纪合格人才（精选10篇）
