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篇1：少儿艺术教育-让孩子在快乐的情况下学习音乐
少儿艺术教育-让孩子在快乐的情况下学习音乐
去年10月22日，全国政协委员、著名小提琴演奏家盛中国和女高音歌唱家朱佳莉将在由国家大剧院和美中基金会联合主办的“歌声琴韵”交响音乐会上联袂演出。
此前，两人接受了《中国青年报》及其官网中青在线的专访，他们就“文化体制改革及文化产业发展”、“文化与娱乐”、“音乐与人生”、“流行音乐与古典音乐”等话题进行交流并发表了各自的看法。
不是所有的艺术都该进入市场
主持人：网友很关心文化体制改革以及文化产业发展问题，你对这个问题有什么看法？
盛中国：我觉得我们改革的初衷和目的，是为了让中国的文化、艺术能够得到更好的发展。比如，现在电视台都有一个末位淘汰制，我说，对末位淘汰制一定要具体分析，不能笼而统之地淘汰。
文化体制改革，如果说让所有的艺术都进入市场，能生存就继续下去，不能生存就结束生命，这是不可以的。因为在全世界那些极具历史价值、文物价值的东西，不一定有很多受众。比如古琴演奏，靠卖票，许多年轻人不太喜欢，不买票，怎么办？凡是从事这种受众很少的艺术门类的人，国家应该像保护文物一样把他保护起来。我不指着你赚钱，我还投钱给你。
最能赚钱的、最有商业价值的、受众最多的是流行的东西，我不反对这个，但是应有个度。我们首先要弄清楚什么是文化产业。帽子戴在文化上，可文化越来越弱化，只剩下了产业，也就是只剩下钱了。
要分清楚什么是文化，什么是娱乐
主持人：谈到这一点，我们特别想请你再接着说一说，因为对于很多青少年来说，娱乐几乎等同于文化，包括很多媒体，文化版变成了娱乐版。
盛中国：我去某沿海城市演出的时候，有位主管文教的市长，陪我观光市容。他非常自豪地对我讲：盛老师，你看看我们的文化怎么样，挺好的吧。我没理他，他说了3遍，我实在忍无可忍了，我说，恕我直言，您这儿只有娱乐场所，没有文化设施。他很奇怪，怎么这么说？我说什么叫文化设施？音乐厅、大剧院、图书馆、博物馆，这叫做文化设施，你给我看的都是歌舞厅、桑拿店，这些不能称为文化设施。
现在我们相当一部分的群众，拿娱乐消费替代了文化消费，这是非常可怕的。我们的国民需要使命感，能够承担起一份责任，如果我们只懂得娱乐，不去崇尚文化的话，我们就没有办法扮演那个角色，就没有办法承担这种责任。我们可以问问自己，我们一个月当中去过几次真正的艺术场所，如果仅是去歌舞厅或者看一些草根的东西，比如二人转，笑了半天以后出来了，心里什么也不想，我觉得这是很危险的。
我觉得一个人在娱乐面前，是有选择自由的，比如你喜欢跳舞，她喜欢唱歌。但是，我们每一个人，在文化面前，只有接受的义务，没有选择的权利。所以我们现在必须分清楚，什么是文化，什么是娱乐；你花掉的钱，哪些用在娱乐上，哪些用在文化上。对这方面的消费心里要有个数，特别是年轻人。水往低处流，人往高处走，怎么到达这个高处，离不开精神的依托，而精神依托是离不开文化的。
比如音乐，有愉悦人的一面，但是更重要的是教化人的一面。流行歌曲，说到底唱的内容就是热恋、失恋、怀乡、怀旧，不能再唱别的东西了，形式决定了它。我觉得很多深刻的东西，还是要通过戏剧、电影、音乐、舞蹈、文学去展示。我们要让自己的精神肌体非常健康，就要吃精神里面的主食，不能仅仅吃零食。
有音乐伴随，人生才完美
主持人：您也是一位音乐教育家，中国琴童成千上万，学琴考级成风，怎么看待这个问题？
盛中国：现在我们让孩子学提琴、学钢琴、学民乐，这是非常好的事情。但是这么多孩子学音乐，都要做钢琴家吗？不可能的，但是值得学。因为从小就学过音乐的.孩子，一定是一个感情比较丰富的孩子，是一个极富同情心的孩子，也是一个具有一定的审美格调和审美情趣的孩子，他会本能地拒绝暴力和丑陋。不管从事什么工作，小时候学过音乐，是在孩子幼小洁白的心灵里，用人类最美好的语言写上第一页，终身受益，这是非常好的。有很多科学家，像袁隆平、李四光会拉小提琴，钱学森会弹钢琴。虚构的福尔摩斯大侦探，破不了案子就拉琴，用艺术思维提高他的灵感，把案件破了。爱因斯坦也拉提琴，索尼的大老板当指挥家。他们都不是从事音乐专业的。可是，因为有了音乐，他们的人生很丰富。有音乐伴随的人生，才是完美的人生。
有的家长进入了误区：96%的孩子，既然不是作为专业来学的，定位在素质教育层面学音乐，那父母就不要逼他们，更不要看中考级，该拉什么就拉什么。记住一句话，让孩子快乐地学音乐，才是正道。
还有3%~4%的孩子是搞专业的，要找一个明白的老师，孩子要极具天赋，不是一般的天赋，包括乐感条件和心理素质。
应该强调学生个人的内在修炼。一流演奏家和二流演奏家在技术上来讲没有区别，主要是人格魅力上的区别。如果你心里装的是人类，装的是全世界，想为他们去做点什么，你的感染力是不一样的。个人魅力修养是一点一点积累起来的，到一定时候，看世界的眼光就不一样了。他也一定是一个比较可爱的人，能够欣赏别人还能欣赏自己。
你内心爱人类，爱人群，充满着很美好的情感，你的音乐才真挚，才感人。
朱佳莉：我觉得应该重视各方面，不光是唱功，还有人品，做人的方方面面，整个成长历程是不是真正通过自己的努力刻苦练习来取得成就。
要让孩子真正地喜欢音乐，不是把它作为以后可以升学的条件。我在音乐学院里就发现一个很可悲的现象：好多学生有点音乐基础，到临考大学了，家长一看自己这个省的录取分太高了，算算学生的文化课分数可以考上音乐学院，就来了。他们根本不是真正发自内心地认为自己适合唱歌，不是真的喜欢音乐，要去音乐学院学习。所以，他们进学校以后很茫然，不知道自己要学什么，毕业后要做什么；认为已经考进大学了，能拿到本科文凭了，等毕业时再说吧，等到了毕业时全傻眼了，都找不着工作。
流行音乐与古典音乐
主持人：现在的青少年对流行音乐的关注可能胜过对古典音乐的关注。
盛中国：全世界都是这样。现在物质极大地丰富，人们的审美确实要变化，特别是年轻人。
年轻人更多的时候还是听流行音乐。在音乐里面，他既有十分之七在听流行音乐，同时还有十分之三在欣赏古典音乐。前者是在消磨、玩乐，找一种宣泄自己的方式；后者提升自己的修养，净化自己的心灵，两个都不能缺。既有主食，又有零食。就是流行音乐里面，也有高低雅俗之分，高者表达的那种格调和古典音乐是不矛盾的，很清纯很真挚，没有媚俗的东西。一些电影主题曲就非常感人。但是也有很多比较低俗的流行音乐，表达的是非常不健康的小市民心态。
易生优等教育
篇2：如何让孩子在语境下学习英语
英语学习的设计
《英语课程标准》指出，义务教育阶段英语课程的主要任务是使学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。目前，教师们都比较偏重于听、说、读能力的培养，而写的训练，往往受限于教学时间不够，学生词汇量和语法知识不足，学生能力层次相差明显等原因，开展得少之又少。这样一来，学生用英语“写”的能力没有机会得以锻炼，有些学生甚至出现了说英语时是优等生，写英语时成了后进生的现象。因此，教师在日常教学中，还必须重视写话能力的训练。特别是在小学高年级，学生已经有了几年的语言知识、技能积累，只要有教师有意识的引导和学生实践练习，完全可以让“写”做得更好。
语言学习又强调其学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。“写”作为英语语言输出的一种方式，和“说”一样，只有语境，才能赋予它真正的意义。对此，教师在日常的写话训练中，应通过多种方式，将学生的写话练习置于一定的语境中进行。只有这样，才能循序渐进地激发学生写话热情，而不要让“写话”成了学生的一大负担。
一、基于教材语境，培养写话能力
修订版的PEP教材单元主题明确，每个教学板块都将语言置于一定的情景中。教师可以结合教材语境，找出适合学生写作的语言素材，通过多种练笔方式，培养学生的写话能力。
1.立足词汇板块语境，奠定写话基础
在词汇板块，说到“写”的体现，很多老师都会布置学生单词抄写或默写的练习。不可否认，单词的书写是锻炼写话能力的前提。但对高年级学生来说，我们的要求不能仅仅停留在单词书写上。《英语课程标准》中对于“写”的二级目标就指出：能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。因此，布置的任务可以由词过渡到写句，由写简短的句子过渡到丰富灵动的句子。
如PEP教材五上Unit5 There is a big bed A Let’s learn一课，教师可以利用教材提供的Zhang Peng介绍自己房间的语境，结合关键句型There is …，充分利用教材插图，让学生根据自己的能力写句子。学生就针对clock一个单词，写出了很多不同的句子：
S1: There is a clock.
S2: There is a big clock in my room.
S3: There is a white clock on the wall.
S4: There is a white clock on the wall. Look, it’s 4 o’clock.
…
能力弱的学生可以写类似S1的句子，对于能力强的学生，教师当然得鼓励他们将句子写得越丰富越好。这样反复的练习，不仅弥补了课堂上学生语言输出时间上的限制，而且还强化了学生的写话意识，奠定了学生的写话基础。
2.立足对话板块语境，开拓构篇能力
对话板块是一个单元的核心部分，它将本单元的主要词汇和句型融于有一定意义的对话语篇之中，让学生在语篇所构建的语境中学习和运用这些词汇和句型。在修订版PEP教材中，高年级的对话语篇篇幅长，话轮多，信息量大，特别注重体现人物对话时的真实场景。在这样的对话语境中，教师除了培养学生听、说、读的能力之外，也可以采用一定的方法训练学生“写话”的能力。
(1)在语境中改编对话
比如PEP教材五上Unit1 What’s he like? A Let’s talk，内容如右图。Wu Yifan和Oliver在讨论自己的老师，而Oliver做为新来的学生，问了关于老师的很多问题。教材语篇是在讨论Mr Young，那么教师可以让学生改编对话，将被讨论的老师换成Mr Jones, Miss Green, Mr Li…。学生编的对话就变成了这样：
Wu Yifan: Do you know MrJones?
Oliver: No, I don’t. Who ishe?
Wu Yifan: He’s our artteacher.
Oliver: Is he young?
Wu Yifan: Yes, he is.
Oliver: Is he strong?
Wu Yifan: No, he isn’t. He istall and thin.
Oliver: Is he friendly?
Wu Yifan: Yes, he is.
Oliver: Cool! I like our artteacher.
这篇对话是学生思维的产物，而且还把它写了下来，成就感极高。如果再采用一些手段，展示给大家阅读，可以提高学生的写话的积极性。
(2)在语境中续编对话
有些对话是完全可以根据对话时的语境续编下去的。比如PEP教材五下Unit2 My favourite season A Let’s talk(如右图)，Mr Jones上课时在与学生讨论seasons。文本只有他与Mike，Yifan 三人的对话，因此，可以让学生增加对话角色继续对话。如: MrJones: What about you，Amy?
Amy: Spring is warm and beautiful. I like spring,too.
Chen Jie: But I like summer best. I can swim in the water. And I often eatice-cream. It’s delicious.
Mr Jones: Ok! Now, let’s draw the beautifulpictures.
在这样的续编对话过程中，学生又经历了一次语言输出，很多新知、旧知得以复现与运用。学生既巩固了对句型的运用，又复现了单词的写法。“写话”相对于“说”来说，要求更高，但其锻炼出来的能力也更强。
(3)陈述语篇信息
所谓陈述语篇信息就是采用在理解对话语境和所表达的信息的基础上，按要求转述它所表达的意思。但转述时有时会遇到人称的变化而涉及一些语法知识，因此这样的任务也要根据学生实际而设计。
比如PEP教材六下Unit1 How tall are you? B Let’stalk(如右图)，教师布置给学生的任务是写下关于Mike 和 Yifan的一些信息。学生写出的描述如下：
Wu Yifan is taller than Mike. But, Wu Yifan’sfeet are smaller than Mike’s. He wears size 37 shoes. Mike wears size 38 shoes.And, Mike is heavier than Wu Yifan. Mike is 48 kilograms. Wu Yifan is 46kilograms.
也许在一开始写的时候，学生写出的句子会出现这样那样的错误，特别是语法和句子结构。但是在教师的多次修改和强调之后，学生的写话能力会大大提高的。
3.立足读写板块语境，开拓思维能力
读写板块由一个语境中有意义的语篇和篇后的对应练习组成。它相对于其它几个板块则更突出阅读理解和写话训练这两个方面。通过Read and write等练习，检查学生对语篇的理解和语言的运用能力。
PEP教材中，高年级的读写板块从简单的填词到书写完整的句子，再到写出体现学生自己思维的小语篇，写话训练的目的已经相当明确。教师可以利用这一板块，紧扣文本材料，进行个性化书写的尝试，对学生写话进行拓展训练。这样的练笔，在锻炼写话能力的同时，也拓展了学生的思维能力。
比如 PEP教材六上 Unit4 I have a pen pal Read and write部分，笔者教学完语篇中Notice board的四则小广告和练习中的a cooking club小广告之后，课后布置学生自己设计一则招聘小广告，并挑选一些些写得好的，在班级的Notice board中展示。下图就是笔者学生的作品：
围绕板块语境开展的这种趣味性的英语写话活动，只需要教师在语篇教学时有意识地渗透小广告的写作方法，让学生在课堂上多一些口头语言表达。课后学生在写话时就能有较高质量的成果。最终是学生拓展了知识，发挥了想象。
二、引用生活语境，拓展写话能力
语言作为一种交流思想、表情达意的工具，来源于现实生活。所以，最终还得运用于真实生活。所谓生活语境，就是指在学生的现实生活中经历的真实情境。教师可以结合教材中的单元主题，根据学生的英语水平等特点，合理引用学生学习与生活中的语境，让学生在写话时有话可说。生活语境能激起他们的写作欲望，使他们在真实的语境中运用语言，表达自己的想法，做到有话想说。
其实PEP教材的大部分教材语境都是生活化的语境，因此，教师引导学生在写话时将语境转为他们自己的经历，那是非常容易的事情。比如六年级下册Unit3 Where did you go?这一单元，结合单元主题，笔者让学生回忆假期里的旅行，将它写下来，并贴上旅行中的几张代表性的照片。一位学生的习作如下：
Last summer holiday, I wentto Xiamen with my family. Xiamen is far from here, so we went there by train. Thefirst day, we got there at 4 o’clock in the afternoon. After dinner, we walkedon the beach near the hotel. The second day, we went to “Gu Lang Yu” island byferry. It was a beautiful island. We climbed mountains, played with sand andtook lots of pictures. The third day, we visited Ximen University. It was abeautiful university too. There was a big lake and many tall trees. That day, Weate sea food for dinner, it was delicious. In the evening, we went swimming inthe sea. We were so happy that day. The fourth day, we rode bikes near the sea.My family rode a bike for three people. It was funny. But that afternoon, wewent back home.
学生的英语习作较为青涩，语法错误较多。但经笔者修改，还是一篇比较成功的习作，他用自己能表达的英语句子，简单陈述了去厦门的旅行。还让他们配上照片，学生兴趣更浓。
这样写出的语篇就完全沉浸于学生自己的生活语境，淡化了其学习意识，真实而有意义。经常结合生活语境练笔，有助于拓展学生的写话能力。
三、构造其它语境，拓宽写话思路
写话如果形式单一，再加上它本身相对于其它形式的语言输出综合性更强，难度更高，容易让学生产生乏味，厌烦的心理。那么教师就需要寻找一定的时机，根据学生的年龄特点，寻找符合学生兴趣的话题，引导学生围绕这一语境写话。因此，除了教材语境、生活语境之外，教师可以借助其它手段，让学生的写话形式更丰富，写话思维更活跃。
1.自编谜语，趣味写话
在日常生活中，猜谜是学生比较感兴趣的语言活动。它能推动学生主动思考，积极表达，培养学生的想象力、观察力和思维能力。那么写话练习时，教师可以采用编谜语这一活动。比如PEP教材六上What does he do?这一单元讨论有关职业这一话题，笔者在教学活动中设计了读句子，猜职业的活动。课后，要求学生自己写谜语，并让同伴猜一猜。虽然学生已经六年级，但他们还是很感兴趣。一位学生的作业如下：
Heis tall and strong. He likes playing sports. He works in a gym. And he is verystrict to his students. What does he do? (coach)
2.提供图片，看图写话
图画呈现给学生的比较直观、形象。因此，看图写话一般都用在语言学习的初始阶段。作为比较抽象的第二语言的英语学习，学生可以通过看图，读图，在图片的刺激下输出语言，体现语言的魅力。因此，在图片的帮助下，学生可以生动形象的表达自己的想法，再次给了学生练习写话的平台。
至于图片的来源可以有各种渠道，只要教师有心去发现，去寻找。比如配套的作业本里的图片、教材中的图片、绘本故事图片、网络图片等等。不同类型的图片，如趣味性的图片、有教育意义的图片等等，都可以让学生尝试去写话。不同的图片，给予学生不同的感悟。而且，学生可以根据自身的英语能力写话。不论是后进生的几句简单句子，或是优等生的长篇精彩语段，教师都应给予鼓励和肯定。
3.自绘图片，想象写话
如果说看图写话限制了学生的思维。那么，自绘图片，然后写话，就给了学生较大的想象空间，鼓励他们创造性思维，将英语写话能力的训练与创造思维的培养有机地结合在一起。
比如PEP教材六下Unit4 Then and now的读写课是关于dream的话题。大多数的dream学生做好就忘了，也许有那么一两个刻骨铭心的。如果要让学生写一个自己真正做过的梦，有些学生可能就写不出来了。因此，笔者在处理这课时改成了让学生想象一个自己昨晚做的梦，可以是美梦，也可以是噩梦。先把它画下来，再写一写。有些学生写到了A birthday gift, A trip, Having an English class等等。这样的练习，可以让教师感受到学生的思维有多么广阔。
四、结束语
写话是高年级英语学习中不可忽略的一项。基于语境的英语写话训练是提高学生写话水平的必要途径，是培养学生综合语言运用能力的有效方法。但写话练习是一个长期的工程，并不是一天两天就可以写出好的语篇。教师合理引导，做一个有心人，让学生保持写话的兴趣和有较强的写话意识。学生多练笔，提高自身的英语写话能力，为今后的英语学习打下良好的基础。
如何让孩子在语境下学习英语
首要，家长们要保证孩子接触英语的频率，每天都要和英语“见面”，就像我们每天接触母语一样。
其次，可以借助于辅助工具，最简便的方法就是看英文原版电影，不仅可以避免枯燥的学习模式，还能让孩子学到单词、句子、语法和口语。通过看感兴趣的英文电影来学习英语，里面的情节会很快吸引你的注意力，在不经意间掌握了英语。
最后，在动画片结束后，进行游戏化的教学。家长可以根据动画片里面的主题来给宝宝布置一些互动，这个过程虽然是游戏，但是完全把英语的学习融入进去了，下次再看动画片的时候，对其中的语言、知识点的理解也会更专注的。
今天，小编特地为(3-6)岁年龄段小朋友分享一些好看的动画电影。家长们可以在闲暇时间陪孩子一起看哦。
适合3-6岁孩子观看的动画
小猪佩奇(PAW Patrol)适合年龄：3岁+
这部家喻户晓的动画片，每集5分钟左右，共约200集。讲的是小猪Peppa姐弟俩和爸妈的生活琐事，内容非常幽默，小朋友经常看得哈哈大笑。故事彰显了孩童世界的简单和夸张，选材和内容都很有创意和想象力。
从英文的角度来说，这个片子里的口语发音非常地道和清晰，并且和孩子的日常生活十分贴近，绝对是上佳的启蒙教材。
杰克与梦幻岛海盗(Jake and the Never Land Pirates)推荐年龄：3岁+
海盗与冒险，是小朋友们特别感兴趣的话题。这部动画由迪斯尼幼儿频道(Disney Junior)出品，和《加勒比海盗》故事人物一脉相承，讲述了勇敢的少年杰克和虎克船长展开海盗大对战的故事。
根据迪士尼介绍，他们的研究人员专门和学龄前小孩、幼儿园老师交谈过，发现孩子们能很容易了解基本的事实，不过缺乏社交技巧，比如怎么分享东西或当一个好的倾听者。
所以在这部动画中，每一集都充满了交互式的冒险，教给小朋友学会团队合作、尊重他人，并体会勇气与宽恕的重要，培养社交技能。
少年创客罗斯提(Rusty Rivets)推荐年龄：4岁+
“创客”这个词来源于英文单词 Maker，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。《少年创客罗斯提》是尼克频道的一部学龄前电视动画片，创作灵感来源于“创客文化” (maker culture)。
这部动画很新，6月在美国尼克频道首次播出，很受欢迎。第一季有26集，每集12分钟， 适合4岁以上的小朋友观看，鼓励孩子们动手动脑、发明创造。
喧闹一家亲(The Loud House)推荐年龄：6岁+
这部动画片让小朋友跟随男孩林肯，一起体验这个拥有十一个孩子、每天热(ji)闹(fei)非(gou)凡(tiao)的大家庭生活!
《喧闹一家亲》是尼克儿童频道的全新动画喜剧，5月首播，并在当年6月份取代《海绵宝宝》成为收视率最高的节目。
篇3：让孩子在快乐中学习
自从9月份升上幼儿园大班以来，老师留的作业再也不敢马虎对待。上大班之前，幼儿园的作业基本上是能不做就不做同，任他玩。但是升上大班后，我和老公都觉得，有必要让养成按时做作业的习惯了。爸与约定，放学回家要做五件事：第一，写作业，第二，吃饭，第三，洗澡，第四，看电脑，第五，睡觉。最开始那段时间，每天我回家几乎都看到坐在茶几前面擦眼泪。原因那肯定就是作业没做完，爸爸不允许去玩。看到他掉眼泪，说实话，我很心疼，但是现实又不允许我对他说：“宝贝，咱不用做作业，自由玩去吧。”虽然说不要求他把作业全部按老师的要求做完，但是按时完成作业这个习惯是要养成的。
那段时间看到他做作业真的是又好笑又好气.学九珠数学时，刚刚教完，1+1=2，1+2=3,一转身，你问他，，1+1等于几，“不知道”，“1+2等于几？”“不知道”每天这样的对话都会出现很多次，气得我和老公脑袋晕。心想，我俩生了个多笨的儿子呀，我们俩小时候都不这么笨呀（其实我们俩就没怎么上幼儿园，更别说在幼儿园学九珠数学了）过了一段时间，突然他会算数了，十以内的加减法都完全没问题了。会了之后可不得了了，每天就拿着那本九珠数学，一直不停地做啊做。到现在，这学期的九珠数学练习册已经全部做完了。
最开始不愿意写作业，很大一部分原因是，他不会写作业，脑袋里还没有写作业这个概念。而且作业总是不会做，他总是不会做，我和他爸脸色肯定不好，他感觉到我和他爸心情不好，怕我们骂他，更加不愿意写作业了。幸好后来我们看见学习效果越来越差，改变了策略。首先，一定得把一回家就往电脑前走的习惯给改掉，养成回家就拿书出来做作业的习惯，这个不是一天两天能成的，我们坚持了一个多月才初见成效。第二，在学习中，尽量挑些简单的，他感兴趣的东西来教。比如教九珠数学时，他平时就爱画画，我们就叫他用画圆圈的方式来记数，比如1+7=8，我们就叫他先画一颗算珠，再画上7颗算珠，然后数一数一共有颗算珠，这样他就很容易得出答案。而且数算珠的时候觉得很有趣，很愿意去数。第三，学语文时，老师基本上每天都会教一些简单的字，回来时就会叫他把老师教的字写一篇。然后在晚上讲故事时，他看见有认识的字，会说，“妈 妈，这个字我认识，是对不对，我就会告诉他，“对，宝贝真棒！”每当这时，他就会很有成就感。第二天写字的时候就更认真了。
总之，让孩子在快乐的氛围中学习最重要。学习过程中，孩子会有许多许多的地方不懂，这时需要我们做家长的拿出更多的耐心，一起陪伴孩子成长学习。而不是用简单粗暴的方式去凶他，威胁他一定要完成作业。亲子教育应该是在一种快乐的氛围中进行才对。现在的应试教育已经让我们的孩子这么疲惫，家长们别再给孩子更多压力了。健康的身体，快乐的心情才是最重要的。
篇4：如何让孩子快乐学习
传统教学理念认为：教师只要懂得教“书”，不需要注重育“人”，而现代教育教学理念则提出了“以全面提高学生的素质，培养各方面全面发展的全能型人才”的素质教育观。
由此，在课堂教学中，如何去引导学生快乐学习，发挥他们的积极性和主动性，已成为当前课堂面临的一个重要而深刻的问题。我们要打破传统、创新理念，按照新课改的要求去重新审视课堂。什么是快乐学习呢? “
快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。组建这样的课堂需要老师怎样做呢?
一、提高学生的学习兴趣是快乐学习的前提 在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字,特别是小学生，遇到感兴趣的事情可以连续地去做很多次，而不感兴趣的看都不看一眼。正如：诺贝尔奖金获得者丁肇中教授就曾鲜明地指出：“我发现J粒子的原因就是兴趣。”说明兴趣对于人来说具有非常重要的作用。那什么是兴趣呢?“兴趣”指的是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。
一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步;会对感兴趣的事物动脑筋、动手，爱上学习;在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，会得到别人的尊重，会有成就感，并由此产生欢快、惬意的心情，这种感觉将会影响他的性格生成，伴随他一生。所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。
二、创造和谐的师生关系促进学生快乐学习如果教师对教育事业有无限的热情，对学生充满希望和真挚的爱，对自己的数学学科有深厚的感情。那么学生就能喜欢上这位老师，就会乐于上这位老师的课，就会得到学生的尊重和敬昂。我带的这个班是我从一年级带上来的，每个孩子的性格爱好我都很了解。对待他们就像自己的孩子一样，正是这种情感孩子们非常喜欢数学课堂，把我当作他们的良师益友。
对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在办公室大声训斥，给他们以真诚的爱，对他们晓之以理、动之以情。而对于作业不认真完成的学生，我是先查找原因，然后再帮助他们改正错误。这样，就使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，是和他们平等相处的，为学生的健康成长创造良好的环境。三、良好的家庭环境是孩子快乐学习的保障父母是孩子的第一位老师，他们的一言一行都对孩子起着潜移默化的影响，因此，良好的家庭教育也是孩子快乐学习的重要保障。老师要经常与父母联系，找到孩子的问题所在，联合起来解决问题，让孩子没有负担、快乐学习。
总之，学生是学习活动的主体，是学习的主人，教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。才能唤起学生的好学，发挥他们的聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦，达到乐于参与学习的目的
篇5：如何让孩子快乐学习
俗话说“十个指头还不一样齐”，所以，家长对待孩子，也不能千篇 一律，应根据自己孩子的性格特点、能力、专长、学习态度等等各方面情况，量体裁衣，让孩子能够认识到知识的重要性，从而能够积极主动自觉快乐地学习。
对孩子学习所持有的态度
◆◆◆
在孩子上小学后，很多家长便只看孩子的学习成绩，开口闭口除了学习还是学习，孩子心生厌烦，结果适得其反。
作为家长，应善于发现孩子的兴趣点，尊重孩子的其它兴趣，运用智慧不断加以引导鼓励，使孩子把重点转移到学习上来。
平等对待孩子，不讽刺挖苦
◆◆◆
孩子虽然是小学生了，但依旧有小孩子的脾气，且比较脆弱，受到表扬才有动力，若被笑话，自尊心会大大受挫。
所以，家长要谨慎言辞，不要讥笑孩子，也不要拿他和别的孩子比，若想要给他一个好榜样的话，需从正面积极树立，让孩子自己认可，方可奏效。
理性激发，而不是硬性强制
◆◆◆
可以这么说：知道学习的孩子，你不说，他也会认真学习，对于玩心还太重的孩子，说也没用。有的家长为了保证孩子的学习时间，电视不让看，电脑不让上，将孩子“拴”在家里。
岂不知，他人在家里，心思却没用学习上，还不如干脆放宽一下，做出小让步，平心静气但明确告诉孩子，可以玩一个小时电脑或者什么时候看电视、什么时间和同学玩会等，其它的时间该学习就得好好学了，效果反而要比强制的好。
善于运用表扬激励机制
◆◆◆
孩子有了一点进步，家长都要看在眼里，特别是对那种需要得到认可的孩子，不失时机地表扬鼓励会激发增加他的信心。
即使考试成绩不理想，也不要表现出不屑，要多给孩子灌输正能量：一次失误没关系，好好查找原因，下次记得努力哦!
让孩子体验乐趣，自觉主动学习
◆◆◆
作为家长，可以根据孩子的实际情况，时不时给孩子制定些比较容易达到的小目标，使孩子认识到只要努力就能成功，从而提高兴趣，主观认可，快乐学习。
切忌对孩子期望值过高，孩子压力大，每每受挫，丧失信心。
创造良好的学习环境
◆◆◆
在孩子读书、学习、做作业的时候，家长切忌开电视、和人大声讲话、叮叮当当干杂事弄很大的动静，以免干扰孩子的学习。
还有就是绝不允许孩子一边看电视一边做作业，这是个要不得的坏习惯。
提供适宜的学习氛围
◆◆◆
上小学的孩子，大都喜欢扎堆，愿意几个人一起做作业或者讨论问题。
作为家长，应该理解，在确定孩子不是贪玩或者相互抄袭作业的情况下，还是为孩子提供方便，让他能够在愉快的氛围中互相学习，增加对学习的兴趣。
★ 音乐让我快乐作文
少儿艺术教育-让孩子在快乐的情况下学习音乐（精选5篇）
