“苦难之心”通过精心收集，向本站投稿了8篇有关语言描写的小知识，下面是小编为大家推荐的有关语言描写的小知识，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：有关语言描写的小知识
演讲是演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程，也叫演说或讲演。
演讲是如何起源的呢？随着人类社会发展，语言产生了。由于语言的发展和发音器官的进化，有声语言就成为主要的表达方式。如果想更加充分地表达思想感情，就需要把有声语言和态势语言有机地结合起来，这就是作为一种语言表达方式的演讲的起源。
篇2：语言搭配知识
语言搭配知识
1引言
纵观搭配历史长河，搭配源于公元前3古希腊斯多葛学派，此外，《牛津英语词典》中对“collocation”（即搭配）一词的初次涉及可追溯到18世纪。但直到伦敦学派的创始人、“搭配研究之父”J.R.Firth在20世纪50年代末提出“搭配”的概念后，它才第一次作为一个真正的语言学术语进入到人们的视野中。自此以后，国内外学术界便纷纷开始对搭配进行更为深入的研究。
2国外对搭配的研究
早在公元前300年古希腊斯多葛学派的语言观中，搭配研究就有所提及，这一学派认为词汇的搭配对象不同是由于词义造成的。但搭配真正走进人们视野是在20世纪50年代末,伦敦学派创始人J.R.Firth提出搭配概念之后，他最先将搭配作为一个技术概念引入语言学领域，并将搭配研究视为意义研究的突破口。在Firth之后，新弗斯学派的继承者Halliday和Sin⁃clair将搭配赋予划时代的意义。他们分别将搭配界定为“线性共现”的组合关系描述和“惯用原则”的语料库技术分析。国外语言学学术界的学者们对搭配的研究既涉足宏观的理论界定，又涉及微观的语义理据和句法结构。从学者们各自选取的不同角度可将搭配的研究分为以下几类：
2.1语境角度
Porzig是语境角度分析的领军人物，他认为语义场是在词汇之间的组合关系之上建立而成的，即两个词或者多个词之间的语义关系是组成一个语段或者搭配的关键点。他的这一论断与Firth的意义语境观在搭配的意义理解上有着相当大的一致性。
2.2语义角度
搭配是一种选择限制。Benson,Smadja以及Trask都认为语义上无法衍生的词语组合都是无效的搭配。但是这一原则并不是源自真实的语料分析，而是他们演绎的结果。Firth以及其继承者Sinclair都主张搭配没有不可能性，有些搭配没有在语料库中得到认可，是因为它们只是比其他的搭配出现的频率更小了一些。搭配是语义韵的体现。语义韵一般分为积极、消极和中性三种，所以语义关系事实上就是一种语义色彩通过习惯性搭配所用的关键词而带来的。Sinclair认为这三种语义趋势只有通过大量真实的语料才能揭示出来“搭配和谐”的原则。
2.3语法角度
搭配需要拥有良好的语法关系，这也是构成搭配的一个重要条件。Greenbaum认为语法结构和句型影响词语组合搭配与否，并提出搭配是形式和意义的综合体。另外，Mitchell认为除了语篇内共现词项给予词的意义之外，句法结构是词义的重要来源之一。
2.4语篇角度
Halliday和Sinclair这两位新弗斯学派的学者是这个角度的代表人物。系统功能语言学的创始人Halliday认为搭配不一定会在同一语句或者同一段落中出现，它甚至会跨越语句呈现在一个主题的语篇中，这种共现中出现的词项在同一语境中也会展现出语篇链接的功能。Sinclair则与之相反，他首先肯定搭配是语篇内的词项共现，但是与Halliday相比，他把语篇的长度和词汇的距离大幅度缩短，并强调必须是短距离内两个或多个词语的共现方形成搭配。
2.5词汇共现角度
搭配实质上就是词与词间的相互共现，所以频率统计在搭配的词汇共现角度有着不可低估的地位。Firth的“搭配结伴”概念提出了词汇共现这一观点，奠定了搭配的基础。但搭配中词的共现次数成为语言学学术界关注的焦点，在此之后，Kjellmer，Sinclair以及Smadjia等学者都基于真实语料对搭配中出现的词进行了共现频率的分析，进而得出高频出现的词语组合可视为搭配，但是这种频率最低限度为两次。2.6语言变化角度纵观国外搭配研究，外国学者的搭配研究可以从共时和历时两个角度进行分类。从共时角度而言，他们认为搭配是一种变异或者是创新的语言现象，但从历时角度来看，搭配带来的是语言的发展变化。语言变化有历史、社会等外界因素的影响，也有语言自身的语义、韵律和语法等方面的演化发展。
3国内对搭配的研究
20世纪80年代之前，我国学者对搭配研究集中在搭配是属于语法问题还是属于修辞问题这两者之间。20世纪80年代之后，国内在对外汉语领域的教学工作的进一步开展以及对外国语言研究的关注程度加深促进了对搭配的研究。从搭配研究的角度、方法以及深度可将我国的搭配研究大致分为三个阶段：
3.1搭配研究的萌芽期
这一时期内，对于搭配的研究没有形成一个独立的框架，而是局限于词法之间的搭配。我国对于搭配的研究最早可以追溯到马建忠的著作《马氏文通》，该著作中提及的“联字”就相当于现在语言学意义上的搭配现象。
3.2搭配研究的成长期
这一时期，我国学者们将搭配作为一门独立的.研究课题进行了深层次探究。其中，我国一些语法家和语言学家普遍认为搭配是语法范畴的问题，并且他们对搭配的分类、制约条件等方面进行了初步的探究。在此基础上，我国学者对搭配的研究方法进行了拓展，而且衍生出各种研究方法。主要有搭配的定性研究和制约条件。林杏光认为词语搭配问题需要从语义和语法两个角度进行研究。他认为虽然词语搭配的性质是语义和语法范畴的，并与语法有关联，但是其更倾向于词汇语义问题。我国学者普遍认为搭配的制约条件严重限制搭配的形式以及发展，因此将搭配的制约条件进行了进一步的探析。宋玉柱认为词语搭配可以分为三种情况：语法选择搭配、约定俗称搭配和事理上搭配。
3.3搭配研究的成熟期
这一时期内，我国搭配的研究角度和范围扩大，研究领域更广，定量和定性并存，并且在专著上都有所体现。
3.3.1搭配的研究角度及范围首先，搭配应该在交际情景或者语篇中进行全面的分析。王希杰认为搭配的研究角度涉及许多的非语言因素，故而搭配应该从语言（language）和言语（parole）这两个角度来进行分析。其次，搭配需要结合语料库进行深层次系统地研究。语料库可以得出不同性质、不同时期的语料所搭配使用的频率，并科学地有依据地分析出其影响。例如，步延新在《单音节形容词与名词搭配研究》中得出了形容词与名词搭配使用的频率因语料的性质和时间不同而受到不同程度的影响的结论。
3.3.2搭配的研究方法搭配的研究方法除了成长阶段的搭配的定性研究法予以保留之外，定量研究以及基于数据库的词语搭配研究方法也得到广泛应用。为了建立搭配的定量评估体系，孙茂松、黄昌宁和方捷提出了强度、离散度和尖峰三项指标。卫乃兴提出了基于语料库数据分析搭配行为和基于语料库数据驱动计算搭配词、提取词丛的两种数据库研究方法。
3.3.3搭配的研究专著卫乃兴的《词语搭配的界定与研究体系》和《词语学要义》都是其研究搭配领域的代表之作。他在第一本书中将词语搭配分成一般搭配、修辞性搭配、专业性搭配和惯例化搭配四种类型。在他第二本著作中，他基于语料库研究把搭配又分为受限搭配、高受限搭配和完全受限搭配三种，并认为每一类搭配都表现出了搭配的范围，并且其节点词和搭配的组合强度也各有不同。
4结论
通过上述国外与国内语言学学术界对搭配的分析总结，可以得出以下结论：国外对于搭配的研究起步时间较早，对于搭配的研究领域、角度众多。研究不仅局限于语言学中的语义、语用、认知及词源，还涉及逻辑学、心理学等众多领域；国外对于搭配的研究方法运用了调查法、观察法、实证研究法和跨学科研究法等，并且研究工具使用了电子计算机、大型语料库、各类权威词典等。但是国外对于搭配研究还有一些不完善之处：国外对于搭配研究的某些领域持续性不强，比如，在语言变化角度中，有关搭配中词语词源的历时分析研究时间尚且不足；国外对于搭配的研究领域虽广，但其某些领域内部大多杂乱重合。比如，在语义领域和语言变化领域中多次重复运用相同的语义理论，并没有对研究给出实质性的结论。相比之下，国内的搭配研究的领域较少，而且偏重于对搭配习得教学的研究。但国内针对研究领域的耐久性长。萌芽期的研究主要在语义、语法方面，成长期的研究局限于语义、词典方面，成熟期的研究专注于语义、教学、语料库方面。国内的搭配研究中，尚缺少对形容词与名词的这一搭配结构研究，以及对搭配从词源和认知的角度鲜有研究，笔者认为，未来学术界可针对该领域进行更为深入的分析，如针对形容词与名词搭配结构进行词源、认知心理等理论和实证方面的研究。
参考文献：
[5]林杏光.词语搭配的性质与研究[J].汉语学习,1990(1).
[6]卫乃兴.词汇搭配的界定与研究体系[M].上海:上海交通大学出版社,.
[7]卫乃兴.词语学要义[M].上海:上海外语教育出版社,.
篇3：初中语文语言知识教学策略
初中语文语言知识教学策略
察右中旗第二中学 语文组 张振华
我们认为现代的语文教学区别于传统的语文教学的主要表现之一是：我们运用了一些必要的语文知识，帮助学生参照“目标语言 ” 去规范发展自己的“伙伴语言”，同时以这些语文知识做为理性认识的工具，引导学生去体味教材中典范作品的“精粹语言”，发现作品遣词造句的精妙之处，提高学生语感的敏锐性和精确性，从而促进阅读能力、表达能力、思维能力的发展。
一、 教师要准确掌握广博的语言知识
语文教学中语文知识的讨论要分清对教师与学生的不同要求。语文知识在语文教学中是否处理得恰到好处，先决条件是教师本人的语文知识要到位。所谓到位一是要广博，二是要准确。
当然教师所掌握的语文知识，大部分是做为教师本人用来剖析课文语言现象的工具，使自己对语言现象有理性的准确的认识。只有满足了这个先决条件才能把语文课教活。否则只能回到一味分析段落大意－篇章结构－主题思想－写作方法的窠臼中。
二、教材要恰当选取必要的语言知识
对于中学而言，语文知识的内容主要有几大类：语言与言语的知识、文章与写作的知识、阅读的知识、口语交际的知识、文学的知识。
语言与言语的知识主要有：语音、文字、词汇、语法、标点、修辞逻辑和古汉语的文言词语和特殊句式等。
文章学知识主要有：表达方式--记叙、描写、说明、议论、抒情，记叙的顺序--顺序、倒叙、插叙、补叙，文体--记叙文 ( 要素、类别、结构等）、说明文（特点、方法类别）、议论文（要素、类别、结构）等。
阅读学知识主要有：阅读的不同方式、阅读的速度、阅读的习惯、阅读的技巧等。
口语交际的知识主要有：语音、语调、语速、语句、体态语、聆听、话语调控等。
文学知识主要有：文学的体裁及各自的特点--诗歌、散文、小说、戏剧，文学作品的风格与流派、文学作品的解读。
三、语文知识教法的教学策略
学生学习语文知识，目的是能运用这些知识，以提高自己语言理解和表达能力。那么如何让学生逐步学会运用语文知识呢？在教师本人语文知识水平合格的前提下，关键是教学方法要得当。
策略一 字词系联，重视理据
中学要涉及的汉字知识主要是字的义项问题，不妨和词语的意义结合起来考虑。一要让学生了解汉语中字义和词义（复合词）的关系，字义和词义的关系。
二要让学生了解多义字词的义项之间是有关系的，如“怒”：在“鲜花怒放”中表示“气势旺盛”和“怒“的本义“生气”“愤怒 ”有相似点，是比喻引申。
三要注意工具书上对词语的解释和具体语境中词语意思之间的同异现象。
策略二：明确类型，掌握方法，重在应用
语法知识的一个主要内容是对语言单位的分类。分类一定要掌握基本的方法。
病句的辨析和句法分析：初中主要掌握以下几种病句： 1. 搭配不当、 2. 成分残缺、 3. 语序不当、 4. 成分赘余、 5. 结构混乱、 6. 不合逻辑。
策略三：随机点拨，因文入理
中学语文知识教学，除了指导学生学懂知识短文外，主要应在阅读和作文讲评等过程中坚持随机点拨，采取因文入理的渗透式方法。
策略四：设置变化，比较异同
所谓“设置变化，比较异同”是在“因文入理”的基础上，举三反一，通过引进的语言现象，做“同”与“异”的比较。在变化比较中突显关键特征和规律，解决学生的认知障碍
策略五：量表诊断 评价反思
知识性强的学习内容大都可以用量表诊断 评价反思的方法指导学生学习。如错别字、成语、文言虚词、常见的修辞方法等
张振华
[初中语文语言知识教学策略]
篇4：诗歌语言鉴赏知识
诗歌语言鉴赏知识
诗歌语言鉴赏知识：
一、鉴赏用词之妙——炼字
炼字的基本内容：从大的范围来说，古典诗歌的炼字不出炼实词与炼虚词两个方面。
1、炼动词。
例1：陶潜“悠然见南山”。“见”字用起来更能达意。“望”是有意识的，而见是无意识地，自然地映入眼帘。用一个“望”字，人与自然之间是欣赏与被欣赏的关系，人仿佛在自然之外，自然成了人观照的对象。而用一个“见”字，人与自然不是欣赏与被欣赏的关系，人在自然之中，与自然一体，我见南山悠然，料南山见我亦如此。与自然一体也就与天地一体，与宇宙一体，是天地境界或者近于天地境界。
例2：分析“云破月来花弄影”的艺术描写特色。
答：由于“云破月来花弄影”而使满篇生辉。这句词词少意多，一语三折。云、月、花、影四字写了三物四景，中间又用破、来、弄三字写出三种连续的动态：云破而有月来，月来而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。仅仅七个字，从天上写到地下，云横皓月、风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面。把云、月、花都拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时使宁静的画面有了飞动之势。
例3：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
例4：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
例5：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
“蒸”、“撼”具有夸张色彩。
2、炼形容词（或副词）。我国古典诗词中炼形容词，有两种情况值得特别注意，一种是形容词的重叠运用，一种是形容词的活用特别是活用作动词。
例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。
例2：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄）
前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。
3、炼数量词。优秀诗人的笔下经过精心选择提炼的数量词，在他们的`驱遣之下可以产生丰富隽永的诗情。过去有一首诗：“一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入梅花永不见。”庾信《小园赋》中的“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹”，前人就称之为“读之骚逸欲绝”。
例1：“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，这故事是人们耳熟能详的了，不必赘述。 4、炼虚词。在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。盛唐诗人善于运用虚字，王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”、“共”二字就会大为减色，欧阳修《昼锦堂记》首句本为“仕宦至将相，富贵归故乡”，递走后飞骑追加二“而”字成“仕宦而至将相，富贵而归故乡”，因此而使文义大为增光，那么，从上面所引的诗例中，我们就更不难领略诗词中炼虚字的美的消息。
5、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同：
a.叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《<竹枝词>其一》刘禹锡）
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）
b.拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)
c.表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。
二、总体的语言特色
清新：其特点是用语新颖，不落俗套。清新一般是用在写景诗中，一般诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。清新之风常见于大部分山水田园诗人，陶潜、王维、孟浩然的诗相对比较清新。
平淡:平淡又称质朴，是深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言说出的。其特点是选用确切的字眼直接叙述，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
绚丽：其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗。李商隐的诗歌不但绚丽，而且朦胧晦涩，李贺的诗也比较绚丽。
明快：其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，不绕弯子，一语道破，一语中的。如白居易的新乐府诗。
简洁：语言简练利落。 明白如话：不雕塑饰，不加修饰。
含蓄：其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。
自然：即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。如李白诗歌的语言，被誉为“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
还有沉郁顿挫 苍凉：低沉、苍劲、舒缓、悲凉等，雄健
雄浑：雄壮、强健、浑厚等，这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等人的身上。
篇5：网络安全小知识
网络安全小知识
一、如何防范钓鱼网站？
1:核对网站域名。
假冒网站一般和真实网站有细微区别，有疑问时要仔细辨别其不同之处，比如在域名方面，假冒网站通常将英文字母I替换为数字1，CCTV被换成CCYV或者CCTV－VIP这样的仿造域名。
2:查询网站备案。
通过ICP备案可以查询网站的基本情况、网站拥有者的情况。没有合法备案的非经营性网站或没有取得ICP许可证的经营性网站，根据网站性质，将被罚款，严重的将被关闭。
3:比较网站内容。
假冒网站上的字体样式不一致，并且模糊不清。假冒网站上没有链接，用户可点击栏目或图片中的`各个链接看是否能打开。
4:查看安全证书。
目前大型的电子商务网站都应用了可信证书类产品，这类网站的网址都是“https”开头的，如果发现不是“https”开头的，应谨慎对待。
二、如何保证网络游戏安全？
①输入密码时尽量使用软键盘，并防止他人偷窥；
②为电脑安装安全防护软件，从正规网站上下载网游插件；
③注意核实网游地址；
④如发现账号异常，应立即与游戏运营商联系。
三、如何防范网络虚假、有害信息？
①及时举报疑似谣言信息；
②不造谣、不信谣、不传谣；
③注意辨别信息的来源和可靠度，通过经第三方可信网站认证的网站获取信息；
④注意打着“发财致富”、“普及科学”、传授“新技术”等幌子的信息；
⑤在获得相关信息后，应先去函或去电与当地工商、质检等部门联系，核实情况。
四、当前网络诈骗类型及如何预防？
网络诈骗类型有如下四种：
一是利用QQ盗号和网络游戏交易进行诈骗，冒充好友借钱；
二是网络购物诈骗，收取订金骗钱；
三是网上中奖诈骗，指犯罪分子利用传播软件随意向互联网QQ用户、MSN用户、邮箱用户、网络游戏用户、淘宝用户等发布中奖提示信息；
四是“网络钓鱼”诈骗，利用欺骗性的电子邮件和伪造的互联网站进行诈骗活动，获得受骗者财务信息进而窃取资金。
预防网络诈骗的措施如下：
①不贪便宜；
②使用比较安全的支付工具；
③仔细甄别，严加防范；
④不在网上购买非正当产品，如毕业证书、考题答案等；
⑤不要轻信以各种名义要求你先付款的信息，不要轻易把自己的银行卡借给他人；
⑥提高自我保护意识，注意妥善保管自己的私人信息，不向他人透露本人证件号码、账号、密码等，尽量避免在网吧等公共场所使用网上电子商务服务。
篇6：消防安全小知识
消防安全小知识
一、发现火灾第一时间该怎么办?
发现着火要大声呼喊，或敲打面盆、铝锅等能发出响声的东西，召唤更多的人参与灭火，并迅速拨打电话“119”向消防部门报警。
拨打“119”时要注意以下细节：
1、“119”火警电话(最好用固定电话)，要沉着镇静，听见拨号音后，再拨119号码。
2、电话接通后，应清楚地讲清着火的地址(包括路名、街道、巷名、门牌号)。
3、尽可能讲清是什么物质着火及火灾的范围，以及被困人数。
4、冷静地回答“119”总机台通信人员的提问。
5、电话挂断后，应派人在路口迎接消防车。
二、灭火三要素
1、顺风灭火，以防被火烧伤。
2、根部灭火，效果最彻底。
3、距离根部2——3米处灭火，最佳距离。灭火器的有效距离只有4.5米。
三、手提式干粉灭火器的使用方法
1、把灭火器放在地上，左手扶瓶颈，用右手食指勾住安全销，轻轻一拉。左手不可以用力握把手。
2、拿起钢瓶，左手托住瓶底，右手用力挤压把手。
3、灭火时钢瓶应向下倾斜45度。
4、钢瓶压力表指针指向红色区域，说明灭火器失效，指向黄色、绿色区域的可以正常使用。
四、水不能扑救哪些物质火灾?
1、碱金属不能用水扑救。因为水与碱金属(如金属钾、钠)作用后能使水分解而生成氢气和放出大量热，容易引起爆炸。
2、碳化碱余属、氢化碱会属不能用水扑救、如碳化钾、碳化钠、碳化铝和碳化钙以及氢化钾、氯化镁遇水能发生化学反应，放出大量热，可能引起着火和爆炸。
3、轻于水的和不溶于水的.易燃液体，原则上不町用水扑救。
4、熔化的铁水、钢水不能用水扑救。因铁水、钢水温度约在1600℃，水蒸气在1000℃以上时能分解出氢和氧，有引起爆炸危险。
5、三酸(硫酸、硝酸、盐酸)不能用强大水流扑救，必要时，可用喷雾水流扑救。
6、高压电气装置火灾，在没有良好接地设备或没有切断电流的情况下，一般不能用水扑救。
五、火灾发生时应遵循的“三救”原则
1、防烟。用湿毛巾3——8层捂住口鼻(只能防3——5分钟)，没有条件可以在衣服上洒上小便进行防烟。
2、把握方向逃生。发生火灾时，利用烟气不浓或大火尚未烧着的楼梯，疏散通道、敞开式楼梯逃生是最理想的选择。但是在伸手不见五指或环境不熟悉的情况下，赶紧从地上爬着找墙，顺墙来找门(顺、逆时针方向均可)，从门逃生。
3、借助工具逃生，三层以下的火灾应及时利用绳子(或把窗市、床单撕扯成较粗的长条结成的长带子)，将其牢牢系在自来水管或暖气管等能负载体重的物体上，另一端从窗口下垂至地面或较低楼层的阳台上，然后沿绳子下滑，逃离火场。4——6层发生的火灾可以借助用消防栓来逃生。
六、“火灾逃生“七十二字口诀”具体内容
近日，广东省消防总队编写九句逃生自救的口诀，短短七十二个字囊括火灾自救的各个要点，简单易记，切实可行，应该牢记。
熟悉环境，出口易找;发现火情，报警要早;保持镇定，有序外逃;简易防护，匍匐弯腰;慎入电梯，改走楼道;缓降逃生，不等不靠;火已及身，切勿惊跑;被困室内，固守为妙;迷离险地，不贪不闹。
篇7：安全教育小知识
安全教育小知识
一、防溺水不放松
请各位家长做好预防溺水的家庭教育，严格要求您的孩子做到以下几点：
（1）不在无监护人或其他成人的带领下私自下水游泳。
（2）不擅自与同学结伴游泳。
（3）不到无安全保障的水域游泳。
（4）远离河边、池塘、沟渠等一切危险水域面，更不得戏水。
（5）不到不熟悉的水域游泳。
（6）遇到紧急情况，不提倡随意下水营救落水人，可呼叫周围成人营救，立即拨打“110”报警电话。
家长要有较强的安全意识，任何时候都必须加强对子女的安全教育和监管，坚决避免溺水安全事故的发生。
二、交通安全
1、交通安全要注意
（1）在道路上行走，要走人行道；没有人行道的道路，要靠道路右侧路边行走。
（2）集体外出时，最好有组织、有秩序地列队行走；结伴外出时，不要相互追逐、打闹、嬉戏；行走时要专心，注意周围情况，不要东张西望、边走边看书报或做其他事情。
（3）在没有交警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。
2、横穿马路应该注意什么？
（1）穿越马路，要听从交警的指挥；要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。
（2）穿越马路，要走人行横道线。
（3）穿越马路时，要走直线，不可迂回穿行；在没有人行横道的路段，应先看左边，再看右边，确认没有机动车通过时才可穿越马路。
（4）不要翻越道路中央的安全护栏和隔离墩，更不能在马路上滑滑板。
（5）不要突然横穿马路，特别是马路对面有熟人、朋友呼唤，或者自己要乘坐的公共汽车已经进站，千万不能贸然行事，以免发生意外。
三、消防安全
1、防火意识不可懈怠
（1）培养孩子的防火安全意识，告诉孩子玩火的危害，不让孩子玩火。
（2）让孩子了解掌握火灾逃生的基本方法，认识常见的消防安全标志。
（3）教会孩子正确拨打“119”火警电话，报警时讲清失火地点、起火物质、火势大小、被困情况等信息；教育孩子不要谎报火警。
（4）让孩子知道，小孩子还不具备灭火能力，遇到火灾应立即逃生，确保自身安全后立即向大人寻求帮助。
（5）家中要适当配备灭火器、逃生面罩、逃生绳等家用消防器材，确保初起火灾时能及时扑救，减少伤害与损失。
2、定期检查电气线路
（1）重点检查线路的接头部位，若发现线路老化问题，应及时更换。
（2）电源线如有破损应及时加裹绝缘胶布，如果破损严重，要及时更换，防止出现短路。
（3）各种电器的插座应远离火源，同时注意不要超负荷使用插座。
3、逃生自救不应鲁莽
（1）身上着火时，千万不要奔跑，可就地打滚或用厚重的衣物压灭火苗。
（2）油锅起火时，不可用水扑救，可用锅盖紧紧盖上，使锅里的油火因缺氧而熄灭。
（3）高楼逃生时，不可乘坐电梯，不要轻易跳楼，应使用消防通道逃生。
（4）门外着火时，应先用手触摸门把手及门板，如果发热或发现烟从门缝窜入，说明外面已经着火，不要打开房门，应从其它出口逃脱。
（5）穿过烟雾逃生时，要尽量放低身体，贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。
（6）通道被大火和浓烟封堵时，应立即退回室内，关闭房门，用浸湿的被褥、衣物等封堵门缝，并泼水降温，延迟火焰的蔓延速度。
（7）发送求救信号，除了报警，还可以用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式，从窗户或阳台向外发送求救信号。
四、食品卫生安全
（1）不喝生水，不买无证小摊的食品，不吃过期或变质食品。
（2）不买校园周边、街头巷尾的“三无”食品。
（3）生吃的蔬菜和水果要洗干净后再吃，以免造成农药中毒。
（4）购买食品时要仔细检查食品是否适合自己食用。
（5）不盲目随从广告，广告的宣传并不代表科学，这只不过是商家宣传的一个手段。
（6）白开水是最好的饮料，一些饮料含有防腐剂、色素等，经常喝不利于孩子的健康。
（7）不随便吃野菜、野果，不吃腐烂变质的食物。
（8）选择食品时，要注意食品的生产日期、保质期。
（9）少吃油炸、烟熏、烧烤的食品，这类食品如制作不当会产生有毒物质。
五、假期居家安全
（1）尽量不要把孩子单独留在家里。
（2）告诉孩子不给陌生人开门。
（3）要让小孩远离打火机、火柴、燃气阀等，防止发生火灾。
（4）要把剪刀、锥子等金属物品放在孩子拿不到的地方，以免孩子被划伤。
（5）不在阳台、窗户边上堆放杂物或摆放椅子等，以免孩子攀爬，发生坠落事故。
（6）疫情期间，教育孩子尽量避免外出，确需外出要正确佩戴口罩，做好自我防护措施，在公共场所不触摸公共物品，勤洗手；关注孩子体温变化，如有变化及时就医并按要求做好体温检测和上报工作。
（7）面对疫情，帮助孩子科普疫情相关知识，用科学、理性的态度来看待疫情的产生和传播，帮助孩子树立战胜疫情的'信心。
安全是教育的重中之重，重视做好学生的安全教育和学校的安全防范工作，是学生全面、健康成长的基本前提，也是教育行政部门、学校、家长、社会各界义不容辞的责任。学校安全教育在培养孩子安全意识时要注意一下几点：
1、扩大学生安全教育的路径
建立学校家庭协作共管机制。学校和家长协作共同管理，以引导为主、管理为辅的方式规范学生的行为，形成健康的校园和良好的家庭环境。学校还可以利用网上丰富的信息资源库，挖掘一些具有教学价值的思想政治信息，并将其整合为生动的电子教材，既提高了课堂的教学效率，也为学生身心健康发展营造了积极向上的舆论氛围。学校还可以邀请法律专家通过案例分析的方式来告诉学生如何捍卫自身的权益，提高他们的安全意识。
2、提高教师素养和教育能力
教师作为教育者，责任重大。在新形势下，教师有必要改变传统的教学模式，采用现代化信息教育模式来提高学生的安全意识，不断提升自己的信息素养与教育能力，以满足新时期学生的发展需求。
3、社会实践与校园安全管理相结合，发挥学生主体作用。
社会实践是学生接触社会，增强自身能力，进行自我教育的有效途径。学校应将学生社会实践活动与校园安全管理有机结合，建立相关工作运行机制，使学生在维护校园安全等工作中实质性地参与到校园的安全管理中来。教师可提前运用多媒体设备制作课件，播放一些教学中发生伤害事故的视频，使学生了解到事故发生的主要原因大多是当事人安全意识薄弱造成的。教师还要在教学内容中引入安全保护方法，在开始新学期学习前，先开展安全知识教育，将有关的资料、常识打印出来，发放给学生。告诉学生使用简单急救器材的方法，怎样利用窗帘、床单等逃生，如何利用毛毯、木板等现有物品作为担架运送伤员。综合考虑学校场地、气候、学生体质、教学内容等因素，反复强调易受伤的地方，增强其安全意识，在最大限度上减少安全事故的发生。
4、强化教师责任，创新生命安全教育方法
学生是教学的主体，而教师则负责组织与指导活动。教师应重视生命安全教育，将其贯穿于课堂教学之中，强化自身责任，增强学生的自我保护意识与能力。针对其年龄和心理特点，给予一定的心理健康辅导，使其形成高尚的道德情操与正确的竞争意识。另外，学校需开设心理咨询课程，引导学生形成正确的价值观和生命观。
篇8：交通安全小知识
交通安全小知识
一、安全的基本原则
1、保持镇静，趋利避害。
2、学会自救、保护自己。
3、想方设法，不断求救。
4、记住四个电话：
①“119”火警电话。
②“110”报警电话。
③“122”交通事故报警电话。
④“120”急救电话。
打电话不要慌张、语无伦次，必须要说清地点、相关情况，显著的特征。
二、交通安全
1、行走安全：行人须在人行道内行走，没有人行道靠右边行走；穿越马路须走人行横道；通过有效通信号控制的人行道，须遵守信号的规定；通过没有交通信号控制的人行道，要左顾右盼，注意来往车辆，不准追逐，奔跑；没有行人横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿；有人行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道；不准爬越马路边和路中的护栏、隔离栏，不准在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。
2、骑自行车（电动车、摩托车）安全：不满16周岁不能在道路上骑电动车、摩托车；不打伞骑车；不脱手骑车；不骑车带人；不骑“病”车；不骑快车；不与机动车抢道；不平行骑车；不在恶劣天气骑车。
3、乘车安全：乘公共汽车要停稳后上下车，在车上要抓好扶手，头、手等身体部位不能伸出窗外，管好身边物品，防止扒窃；乘高速汽车要系安全带；不乘超载车。
三、行走安全
1、安全常识：
指挥灯信号绿灯亮时，准许行人通行；黄灯亮时，不准行人通行，但已进入人行道的行人，可以继续通行；红灯亮时，不准行人通行；黄灯闪烁时，行人须在确保安全的原则下通行。
人行横道信号灯绿灯亮时，准许行人通过人行横道；绿灯闪烁时，不准行人进入人行横道，但已进入人行横道的可以继续通行；红灯亮时，不准行人进入人行横道。
行人必须遵守的.规定行人须在人行道内行走，没有人行道靠右边行走；穿越马路须走人行横道；通过有交通信号控制的人行横道，须遵守信号的规定；通过没有交通信号控制的人行道，要左顾右盼，注意车辆来往，不准追逐，奔跑；没有人行横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿；有人行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道；不准爬马路边和路中的护栏、隔离栏，不准在道路上推扒车、追车、强行拦车或抛物击车。
2、行走时，哪些情况最危险呢？
（1）横穿马路很容易出危险。
（2）三五成群横着走在非人行道上，这样最容易发生交通事故。
（3）上、下班高峰过后，马路上车辆稀少，因为路中车少人稀思想麻痹。麻痹加麻痹就等于危险。
（4）行走时一心两用，边走边看书，或边走边想问题，或边走边聊天，边走边玩……这样做，可能车子不来撞你，你倒自己去撞车子，因此也十分危险。
四、骑车安全
（1）不满12周岁的孩子，不能在道路上骑车。这是交通规则规定的。
（2）不打伞骑车。
（3）不脱手骑车。
（4）不骑车带人。
（5）不骑“病”车。
（6）不骑快车。
（7）不与机动车抢道。
（8）不平行骑车。
中小学生骑车带人、闯红绿灯、并排骑车、逆向骑车、在机动车道上骑车以及骑自行车打手机、听MP3等各种交通违规行为，最后还要注意，在恶劣的天气如雷雨、台风、下雪、或积雪未化、道路结冰等情况下，也不要骑车。
五、乘车安全
（1）外出乘车不要乘坐低速载货汽车和三轮汽车、拖拉机、黑摩的等非客运车辆，不要乘坐超员车辆，预防和减少各种安全事故的发生。
（2）上车前先看清公共汽车是哪一路，因为公共汽车停靠站，往往是几路公共汽车同一个站台，慌忙上车，容易乘错车。
（3）待车子停稳后再上车或下车，上车时将书包置于胸前，以免书包被挤掉，或被车门轧住。
（4）上车后不要挤在车门边，往里边走，见空处站稳，并抓住扶手，头、手、身体不能伸向窗外，否则容易发生伤害事故。
（5）乘车要尊老爱幼讲礼貌，见老弱病残及孕妇要主动让座。
（6）乘车时不要看书，否则会损害眼睛。
六、驾车安全
（一）正确控制车速
正确控制车速，是安全行驶的一个必要条件，所谓“中速行驶，安全礼让”，讲的就是这个道理。一般来说，许多司机根据自己驾驶车辆的车型和性能，经过实践和测试，大都能摸索出自己最喜爱、感觉最自如的一种车速。如果这种行车速度能够符合交通法规中的有关规定和交通环境，即可把这种车速定为自己的安全车速。
当然，城市与乡村不同，山区与平原不同，正确控制车速，还必须注意下列车
辆的行驶环境：
（1）密切观察沿途交通标志，遇有限速标志时，须严格按标志规定行驶。
（2）根据行驶道路状况和运行条件，灵活掌握和控制车速，该快就快，该慢就慢。
（3）在交通拥挤、车辆较多、车流已有自然速度节奏的道路上行驶，要使自己的车速随车流速度行进，不要性急超车。
（4）尽量保持经济车速的稳定，避免高速超车和低速慢行。汽车载重量轻、道路条件好时，经济车速可适当高一些，而汽车载重量大、道路条件差时，经济车速就必须低一些。
（5）行驶中，车速与通向行驶车辆间距相适应。在不同天气、道路、车速条件下，与前车间距也不相同，间距大小以确保安全为适度。
（二）减递会车
车辆在没有设置中心分隔护栏的道路行驶，与前方来车交会时，应适当降低车速，并选择比较空阔、坚实的路段，靠路右侧缓行交会通过（在视线不良的情况下会车时，要降低车速，开近灯光，即使是在路面较宽的双车道，也应该慢车交会）。
如果在行驶前方的道路右侧有障碍物时，要根据离车距障碍物的距离、速度以及道路状况，决定是加速越过障碍后会车还是减速慢行甚至停车让对方车先行，以错开两车越过障碍物的时间，避免在障碍物处会车：如果对越过障碍物的判断没有把握，则应降低车速，缓行至障碍物近处，不要忙于超过，让对面来车通过障碍物后在继续行驶：如果估计两车要在障碍物处会车时，应主动减速、停车、调整车体位置或倒车让路，不要抢行堵住来车行驶路线：如果可能在路面较窄或道路两侧均有障碍物的情况下会车时，则应该根据对方来车速度和道路条件预选交会路段，正确控制车速，以保证两车在选定的路段交会。
会车时，必须注意保持足够的安全侧向间距，做到“礼让三先”——先慢、先让、先停，绝对不可抢行争路，互不相让，以致形成僵持局面。一般情况下的会车，须遵守下列规则：空车让重车，单车让拖挂货车、大车让小车，货车让客车，教练车让其他车辆，普通车让执行任务的特种车，下坡车让上坡车（当下破车行至中途而上坡车尚未上坡时，上坡车应该让下破车）。
夜间会车时，要按规定把远光灯改为近光灯，交会时要减速，防止碰撞前方右侧的行人和骑车人。
会车时，还要特别注意道路上的行人和非机动车情况，看清预计会车地点的行人动态，当行人被来车挡住时，要防止这行人忽略本车，因此，要鸣号示意。总之，在有行人处会车时，必须防止发生各种突发情况，做好随时停车准备。
（三）不可抢行超车
超车，是汽车行驶中的正常现象。但是，超车又是比较复杂和危险的操作过程，因此，必须具备一定的条件才能进行。根据交通法规的规定和从实践中总结出的经验，超车应选择道路宽直，视线良好、道路两侧均无障碍，被超车前方150米以内没有来车，并在交通法规许可的断路和情况下进行。超车时，须先开左转向灯，向前车左侧靠近，并鸣喇叭（禁止鸣喇叭地区和夜间须用变换远近光灯示意）通知前车，确认安全及前车让超后，加速并与被超车辆保持一定的横向间距，从左侧超越。超越前车后，不可向右急转动方向盘，应保持超车时的速度，在超出被超越车20米以外在开右转向灯，驶回原车道。
在下列地点或情况下，不得超车：
（1）被超车示意左转弯、掉头时。
（2）在在超车过程中，与对面来车有会车可能时。
（3）被超车正在超车时。
（4）行径交叉路口、人横行道、漫水桥、漫水路时。
（5）通过胡同（里巷）、铁路道口、急弯路、窄路、窄桥、下陡坡时。
（6）掉头、转弯时。
（7）遇风、雨、雪。雾天能见度在30米以内时。
（8）在冰雪、泥泞的道路上行驶时。
（9）喇叭、刮水器发生故障时。
（10）牵引发生故障的机动车时。
（11）进、出非机动车道时。
在超车过程中，如果发现道路左侧的障碍或横向间距过小而由挤擦可能时，尽量不用紧急制动，以防因路拱发生侧滑碰撞，应稳住方向盘，不要左右转动，在最短的时间内，适当拉开距离，然后再伺机超越，千千万不可冒险强行超车。在在超越停驶的车辆时，应减速鸣喇叭（在非禁止鸣喇叭地区），注意观察，保持警惕，并留有较大横向间距，随时做好紧急制动的准备，以防止该车突然起步驶入行车道而发生碰撞，或驾驶员突然开启车门下车，尤其是超越停在车站的客车时，更应注意被停车遮蔽处骤然出现横穿公路的行人。
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