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篇1：中英学前教育制度之比较
中英学前教育制度之比较
（河北大学教育学院 李颖）
[摘 要] 文章主要从学前教育的机构设置、班级规模、课程内容、收费标准等方面，对中、英两国的学前教育进行了比较，分析两国学前教育的差异，对中国学前教育的发展起到了很好的启示作用。
[关键词] 中国 英国 学前教育制度
中国和英国有着各具特色的学前教育制度。本文旨在比较中、英两国学前教育的异同，通过分析，发现中国学前教育的不足之处，从而借鉴英国学前教育的先进经验，以促进我国学前教育的改革与发展。
一、中，英两国学前教育制度的比较
1.结构设置
中国的学前教育机构主要有托儿所、幼儿园和学前班。其中托儿所招收3岁以下的儿童，主要是为父母提供方便和对儿童进行保教，以保为主，保教结合；幼儿园招收3-7周岁的儿童，它是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段；学前班招收的是没有条件进入幼儿园的5-6岁儿童（在现阶段，它是农村发展学前教育的一种重要形式，在城市是幼儿园数量不足的一种辅助形式）。
英国的学前教育机构主要有：保育学校、保育班、学前游戏小组和日托中心。其中保育学校是独立的幼儿教育机构，招收2-5岁儿童；保育班附设在小学里，招收3―5岁儿童。保育学校和保育班的主要任务是对儿童进行保健和教养。学前游戏小组招收2―5岁儿童，主要是通过游戏使儿童得到全面发展；托儿所分为日间托儿所和寄宿托儿所，招收2-5岁儿童，主要以保育为主。另外，英国设有幼儿学校，招收5-7岁儿童，属义务教育，相当于我国小学的一、二年级。
2.班级规模
中国的幼儿园数、在园幼儿数特别是幼儿入园率呈现逐年下降的趋势。尽管如此，其规模相对于其它国家仍然很大，有的幼儿园的班容量达到了40人以上，师生比达到了1:20以上。中国的幼儿园编班形式多是按年龄划分。
英国的学前教育机构规模普遍较小，学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比例，随着年龄的增长师幼率会增大，但最大不超过1:8。英国的编班形式有按年龄划分的（儿童人数少时），也有按人数划分的（儿童人数多时）。
3.课程内容
中国教育部6月1日起正式颁布实行了《幼儿园工作规程》，并根据此文件于7月2日颁发《幼儿园教育指导纲要（试行）》。其中指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。中国的幼儿园主要实行全日制。
英国的幼儿教育内容可划分为如下领域：交往、语言和读写、数学发展、个性、社会性和情感的发展、创造性发展、身体的发展、了解和理解世界。英国的幼儿园主要实行半日制。
4.收费标准
中国学前教育机构的收费标准一直是按幼儿的年龄来划分的，不同的年龄班收费标准不同，幼儿缺席时的餐点费和保教费需退还家长，有的学校假期内也提供服务。
英国的学前教育机构收费标准是按天核算的，收费按月进行，每月的第一天交纳全月的费用，儿童缺席时的费用不退还，儿童每天提前来园、推迟离园需另外交费，而且参加兴趣班也要额外的交费。从9月起，所有4岁幼儿都可以享受每周5天，每天2.5小时的免费早期教育。
二、英国学前教育的特点
1.注重培养孩子的能力
英国的学前教育课程的年龄统划为3-5岁。从内容上看，更注重培养孩子的能力，强调让幼儿过早地识字和书写，要求幼儿能够独立阅读一系列熟悉的单词和句子，并且能用钢笔写出可识别的字母等（过早的识字到底对幼儿今后的发展利弊如何，值得进一步研究）。英国幼儿教育的目标之一就是培养幼儿的个性与能力，为他们日后走向社会打基础，因此几乎所有的教育内容都与孩子的活动紧密相连。
2.教育方式自由宽松，对家庭、社区的重视度高
英国的学前教育方式非常宽松，大多数以个人和小组的方式进行，除了一些音乐活动外，基本上没有集体性的教学活动。这时，家长是幼儿最重要的教育者。英国政府将幼儿工作者这一概念社会化：首先，把母亲关心介入幼儿教育作为一项政策性要求。其次，注重“照顾人员”的介入，如校外支援者、创造者、辅导人员等。再次，重视家长工作，认为家长是学前教育阶段非常重要的角色。指导幼儿园与家庭协调关系，使家庭和社区成员都成为“幼儿园的合作者”。
3.注重运用信息技术辅助教学
信息技术已在英国的托儿所里得以广泛应用。每所托儿所的每个班级里都有一台计算机，孩子们可以使用计算机玩许多游戏。信息技术辅助教学由于图、文、声并茂，使孩子学起来轻松愉快，教学效果明显，已被越来越多的学校所采用。
4.注意减轻幼儿学习负担和压力
英国的托儿所给人感觉一般是自由而没有组织性，但这恰好是英国学前教育的特色，英国学前教育在注重培养幼儿能力与个性的同时，还注意培养孩子们的自信心，减少压力。幼儿一般没有家庭作业，即使是5-7岁的小学一二年级的学生也没有。这一点与中国不同，中国连幼儿园也有适当的家庭作业（小学一二年级相对多一点，尽管国家明文规定要减负）。
三、启示与借鉴
从中、英两国的学前教育制度比较不难看出，由于两国的社会制度和经济发展水平不同，两国在学前教育上存在着不小的差异，借鉴英国学前教育的先进经验，对发展我国的学前教育有着重要的意义。
1.在班级编制方面
与我国的`学前教育相比，英国的班级规模、师幼比例都比较小，我国应在普及学前教育的同时注意缩小班级规模，降低师幼比率，提高学前教育的质量。英国的编班形式也值得我国学习。我国可以适当地实行混龄编班形式，这样有利于儿童之间的交流与沟通，弥补了独生子女缺乏异龄同伴交往环境的缺陷。
2.在课程内容方面
从两国的课程内容比较上看，英国的学前教育更重视儿童的数学教育。这一点应引起我们的重视。在207月我国教育部发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的“科学”领域的7个条目中，有1个条目涉及到“数学”，如何把幼儿的数学教育有机地渗透到科学教育中，值得我们深思。
3.在收费标准方面
我国的收费标准一直是按照幼儿的年龄来进行的，不同的年龄收费标准不同，可以结合实际情况来借鉴英国统一收费的经验，同时不退还幼儿缺席时的餐点费和保教费（可把这部分的资金作为提高教师工资或增加教学设施方面）。
4.在师资要求方面
英国的幼教界要求教师持证上岗，对其学历没有过多的要求，但是很重视在职教师的培养与提高，学校常年提供资金鼓励教师到大学的短期幼教培训班学习或参加各种幼教会议，也会请幼教专家到学校给教师和家长作讲座或参观其它小学、托儿所；而我国许多地方的教育行政部门都要求幼儿园教师的学历必须在大专以上，园长和骨干教师的学历必须在本科以上。因此，很多教师忙于应付各种考试而分散了精力，在一定程度上影响了幼教的质量。
5.在与家庭、社区的联合教育方面
英国的学前教育注重幼儿园与家庭、社区的亲密合作，鼓励家长参与到幼教中来，及时发现并指出问题，并鼓励幼儿园把大门打开，走到社区中，充分发挥社区的资源。事实上中国由于过多地考虑学生安全问题，很少有幼儿园让孩子走出幼儿园参加活动。
篇2：意大利学前教育制度
意大利学前教育制度
意大利学前教育制度【1】
【摘要】意大利政府于1968年颁布444号法令,规定接受学前教育是每个幼儿的权利,并开始在全国建立以国立幼儿园为主的公办幼儿园网。
意大利的公办幼儿园实行免费制,向所有3~6岁幼儿开放,并保证每个幼儿都有进入公办幼儿园的机会。
在公办幼儿园的带领下,私立幼儿园在普及学前教育方面也发挥了一定的作用。
目前,意大利学前教育属于基础教育阶段,3~6岁幼儿的净在园率几乎达100%,对残疾幼儿实施全纳式学前教育。
【关键词】意大利;早期保育;学前教育;毛在园率
在世界经济最发达的经合组织(OECD)成员国中,意大利并不是最富有的。
根据世界银行的统计,意大利的人均国民收入排在世界第30位。
〔1〕但是,除法国、比利时和西班牙外,意大利3~6岁幼儿的教育普及率是经合组织成员国中最高的。
意大利全国3~6岁幼儿的毛在园率已达到104%,
〔2〕如此高的普及率引起了世界许多国家的关注。
本文概要述评意大利学前教育制度的现状并分析其主要特点,旨在为建立适合我国国情的学前教育制度和促进我国学前教育的普及提供借鉴。
一、意大利学前教育制度的形成和发展
早在19世纪意大利统一时期,就有人提出建立全国性学前教育制度的建议。
同时,在19世纪大部分时间里,天主教教会也常常为处境不利的幼儿提供慈善性的社会服务和宗教教育。
不过,从总体上说,在19世纪,照料和教育早期儿童(尤其是婴儿和学步儿)的工作被认为是家庭的责任,尤其是家庭里女性的责任。
到20世纪初,意大利工业发达地区的一些社区组织和企业家开始试验早期保育和早期教育。
19,蒙台梭利在罗马成立“幼儿之家”,并形成了独具特色的蒙台梭利教育法。
19,蒙台梭利教育法传到了米兰。
当时,米兰市民已认识到工作母亲的需要,并于19成立了自己的幼儿园。
在墨索里尼统治初期,意大利成立了官办的全**亲和婴儿组织(ONMI),为贫困家庭的孩子提供支持性服务(该组织1975年解散)。
尽管上述幼教机构和组织取得了很大的成功,但总的来说,在“二战”前,意大利社会对早期保育和学前教育的需求是十分有限的。
〔3〕
“二战”后,意大利的历史翻开了新的一页,新宪法于1948年1月通过。
以新宪法为基础,意大利迅速转变为一个民主制国家。
不过,意大利战后的经济发展没有政治变革那么迅速。
因为在“二战”前,意大利仍然是一个以农业经济为主的国家,“二战”又把意大利的人力和物质资源消耗殆尽,所以,在战后的10多年里,意大利是比较贫困的。
1958年后的几年里,意大利经济经历了一个迅速发展的阶段。
〔4〕
随着经济的快速发展,大量妇女进入劳动力市场,社会对早期保育和学前教育的需求和兴趣增长了。
尤其是在北方工业发达地区,不少城市开始资助、发展和提供早期保育和教育项目,这些城市包括瑞吉欧艾米利亚、博洛尼亚、帕尔马、摩德纳等。
这些地方的早期保育和教育试验项目的成功促成了民众对早期保育和学前教育计划的赞同。
〔5〕
值得注意的是,就意大利全国来说,0~3岁阶段的保育和3~6岁阶段的教育有很大差别。
在20世纪60年代,0~3岁婴幼儿保育服务仍然主要由全**亲和婴儿组织(ONMI)提供,目的是为了满足工作母亲的需要。
传统上,这类服务是由雇主组织和资助的,但是在1971年国会通过1044号法令后,改由地区或地方政府承担组织和提供这类服务的责任。
不过,这一法令的实施情况并不理想,政府原计划在5年内有5%的0~3岁婴幼儿接受保育服务,这一并不宏大的目标也只是在部分地区实现了。〔6〕
和0~3岁阶段早期保育服务发展缓慢形成明显对照的是,意大利3~6岁阶段的教育发展很快。
对于贫困家庭和工作母亲的3~6岁幼儿,意大利历来就有一种社会帮助的传统,中产阶级家庭也有为此年龄段的幼儿提供学前教育的传统。
但是,这些传统所惠及的幼儿数量有限。
1968年,意大利颁布了444号法令,从而宣告意大利普及性学前教育制度的正式建立。
444号法令第一款规定:意大利3~6岁幼儿在幼儿园“注册是非强制性的,就读是免费的”。〔7〕同时,该法令还正式规定意大利儿童有接受学前教育的权利。
因此,444号法令不仅为政府提供公费的学前教育奠定了法律基础,它也代表了意大利学前教育文化的根本转折:从此,兴办学前教育是为了满足和维护儿童的需要和权利,而不只是为了帮助家庭和工作母亲。
444号法令颁布后,国家便开始在全国范围内建立幼儿园网。
为了指导和改进幼儿园工作,一系列法规先后问世。
重要的法规之一是1969年教育部颁发的《国立幼儿园教育活动指导纲要》,这一文件特别强调家园合作、宗教教育和游戏。
同时国家也认识到了城市和私立幼儿园在提供充足学前教育机会方面的重要性,1073号法令允许国家有条件地为城市和私立幼儿园提供部分资助,主要条件是幼教质量要达到最低限度的标准,并为一定数量的贫困孩子提供免费膳食。〔8〕
因此,444号法令也促成了意大利三方(国家、地方政府、个人)承办学前教育的总体格局的形成。
在这一法令的推动下,意大利各地的幼儿园数量迅速上升,在园幼儿人数迅速增长。
1971年,3~6岁幼儿的毛在园率已接近60%,1981年上升到82%,1991年又上升到92%,20达到104%。
毛在园率超过100%的主要原因是意大利在园幼儿的统计数字中包括了外籍孩子。
例如,在~,在意大利各类幼儿园就读的外籍孩子有54947人,占注册幼儿总数的3.8%。
实际上,意大利年3~6岁幼儿的净在园率是99%。
〔9〕
二、意大利学前教育制度的现状和主要特点
(一)体制和管理
意大利学前教育面向3~6岁的幼儿,不属义务教育阶段,但已被公认为教育制度的第一阶段和基础阶段。
意大利的幼儿园分全日制和半日制,每学年的上学时间可以从下限875小时到上限1700小时。
目前意大利绝大多数幼儿园实行全日制,开放时间从早晨8:30到下午4:30,学年从9月到次年6月,城市开办的幼儿园一般还会提供一些暑期活动项目。
〔10〕
以兴办方为分类标准,意大利幼儿园分为公立和私立两类,公立部分又分为国立和地方政府创办,私立部分又分为宗教团体创办和私人创办。
目前这四类幼儿园所占的比率分别是:国立幼儿园占55%,地方政府办幼儿园占15%,宗教团体办幼儿园占20%,私人办幼儿园占9%。
当然,各地区之间存在很大差异。
在一些具有良好办园传统的城市,大多数幼儿就读于地方政府办的市立幼儿园。
但在大多数地区,幼儿还是以进入国立幼儿园为主。
同时,由于有些地方资金不足,许多地方政府办的幼儿园先后被国家接管,这似乎已成为一种趋势。
这一趋势在经济不太发达的意大利南方表现得更加明显。
国立幼儿园数量的增加促进了学前教育在意大利全国范围内的平衡发展。
就教育管理来说,意大利所有幼儿园都归教育部管理,教育部监督幼儿园的办学方向,并负责质量监督和评估。
但是,国立、地方办和私立幼儿园的管理制度是不同的。
国立幼儿园直接由教育部负责,教育部以三级管理的方式来保证国家法律的实施:第一级是园长,第二级是督学,第三级是国家视导员。
每个国家视导员负责大约50所幼儿园。
就城市办幼儿园来说,各个城市有自己的管理体制。
例如,米兰市的学前教育管理主要由干事、总干事和局长负责,干事负责监督一组幼儿园,米兰市的20多个区各设一名总干事,市级管理由局长负责,干事向总干事报告工作,总干事向局长报告工作。
〔11〕
(二)办园经费和学费
办园经费的来源和学费的多少与幼儿园的类别密切相关。
根据有关法令,在教师工资、游戏设施和教育材料方面的开支,国立幼儿园由国家承担,市立幼儿园由地方政府承担。
但是,国立幼儿园和市立幼儿园的房屋和家具以及辅助人员的工资都由地方财政承担。
不过,国家也根据资源的情况和需要向市立和私立幼儿园提供部分资金。
由于幼儿园种类不同,家长需要承担的费用也不同。
国立和市立幼儿园是免费的,家长只需交纳孩子的膳食费和交通费。
教会办的幼儿园接受国家和地方政府的部分资助,因此收费不高。
私人办的幼儿园多数属于非营利机构,但也有些属于营利机构,可以高收费。
例如,,皮斯托亚市(Pistoia)的市立全日制幼儿园每月只需交纳13万里拉(约80美元),而罗马的一所蒙台梭利幼儿园要求每月交纳80万里拉(约490美元)。
〔12〕
需要特别说明的是,家长选择私立幼儿园是自愿的,一般是因为对公办幼儿园不满意。
因为在意大利,公办幼儿园向所有3~6岁幼儿开放。
如果某地方幼儿园的接纳能力不足,园方首先安排低收入家庭或有特殊需要的幼儿,其他幼儿被暂时登记在等待名单上,但如果等待名单上有了15名幼儿,政府便有责任为他们另开一个幼儿班。
〔13〕
公立幼儿园是免费的,得通过大量的政府拨款来维持。
以为例,意大利学前教育机构总开支占GDP的0.44%,其中88.8%来自公共拨款,只有11.2%来自私人资金;就整个公立教育系统而言,各级教育总拨款的9%用于学前教育,在园幼儿人数占各级教育在校总人数的12%,用于每个幼儿的平均花费是5445美元。
根据分析,意大利幼儿园的生均拨款只比其他教育阶段的生均拨款略少一些,约占后者的75%。
〔14〕
(三)目标、课程和教法
国家通过一系列方针政策为学前教育确立了总目标――发展幼儿的自我认同、自主性和能力以及四条具体目标:认识自我和他人;发展身体,促进运动和健康;发展接受和产出信息的能力;进行探究和了解。
幼儿园在课程管理和教育方法方面具有自主权,但总的来说,幼儿园十分注重建立实验小组或调查小组,并根据孩子个人的学习需要来组织他们活动。
国家在幼儿园课程管理方面采取灵活的政策,允许各地幼儿园发展自己的教育特色,这一政策鼓励了许多地方进行教育创新,最出名的便是瑞吉欧模式。
〔15〕
瑞吉欧模式的核心是重视儿童、教师及所要学习的知识之间的关系。
儿童被看成是具有权利的个人,他们具有探究的好奇心,有能力建构知识,并具有社会化和交流的需要。
教师的角色不是传递知识的教员,而是儿童学习过程的促进者和儿童的合作者。
因此,教师必须反思自己的行为对幼儿学习的影响。
教师也有责任观察、记录、收集和整理有关儿童发展的情况,成为研究者。
知识学习则被看成是一个由儿童发起,由儿童自我引领,并且是一种社会建构的动态过程。
同时,儿童的理解可以用多种形式来表达,如画画、泥塑、动作、表情、声音、姿势等。
〔16〕
(四)全纳式教育
实行全纳式教育是意大利学前教育制度的一个亮点。
在444号法令颁布之前,意大利还没有全国性的对残疾儿童实施全纳教育的法规。
因此,444号法令规定了为残疾幼儿建立特殊幼儿园或特殊幼儿班,实施分离式学前教育。
但实际上,当时瑞吉欧艾米利亚等地区在学前教育中已经对残疾儿童实行全纳教育。
〔17〕1971年,意大利颁布了118号法令《残疾人新条例》,规定残疾儿童有在公立学校普通班级接受教育的权利。
这一法令的颁布标志着意大利全纳特教政策的正式出台。
随后,意大利便开始大规模地关闭特殊学校,将残疾儿童安置到普通学校的普通班级里随班就读。
〔18〕
经过多年努力,让所有残疾儿童和正常儿童一起上学已成为意大利社会普遍接受的规则,学前阶段也不例外。
例如,在~,共有13540名残疾幼儿在普通幼儿园就读,约占同龄残疾幼儿总数的98%。
〔19〕
需要特别指出的是,意大利对残疾儿童的随班就读决不是听之任之,而是伴有一个强有力的支持系统。
根据1977年颁布的517号法令的规定,安置残疾幼儿的班级人数应当减少,同时要配备专业的特殊教师为残疾幼儿提供服务。
例如,在~,意大利国立幼儿园中共有968399名幼儿,其中残疾幼儿10084人,占总人数的1.04%。
为了为这些残疾幼儿提供特殊服务,政府提供了4898个特殊教师岗位,另外还有一些在特殊情况下聘用的临时教师。
也就是说,大约每两个残疾幼儿就有一名专业特殊教师为他们服务。
如此强有力的支持系统是意大利随班就读式全纳安置取得成功的关键所在。
〔20〕
(五)教师培训
篇3：中英学术文化之对比
中英学术文化之对比
桑德兰大学中国留学生和英国学生文化定位的主要特分别征集中表在中国学生的`集体主义文化倾向和英国的个体主义文化倾向以及由此形成的不同的学术文化思维定式.论文展现了在学术领域的中西方“文化冲突”.
作 者：汪承萍 马红梅 Wang Chengping Ma Hongmei 作者单位：皖西学院,外语系,安徽,六安,237012 刊 名：皖西学院学报 英文刊名：JOURNAL OF WEST ANHUI UNIVERSITY 年，卷(期)：2006 22(6) 分类号：G0 关键词：文化定位 思维定式 文化取向 跨文化交际 文化冲突篇4：《栖息之鹰》 美文赏析中英版
《栖息之鹰》 美文赏析中英版
Hawk Roosting栖息之鹰
I sit in the top of the wood, my eyes closed.
Inaction, no falsifying dream
Between my hooked head and hooked feet:
Or in sleep rehearse perfect kills and eat.我栖息在树端，双眼紧闭。
在我如钩般的头与爪之间的身体：
纹丝不动，无梦无息
或在熟睡中演练完美的猎杀和啄食。
The convenience of the high trees!
The air's buoyancy and the sun's ray
Are of advantage to me;
And the earth's face upward for my inspection.高枝予我以便利！
空气的浮力与太阳的`光辉
成就了我的优势；
地球上的一切都在接受我的检阅。
My feet are locked upon the rough bark.
It took the whole of Creation
To produce my foot, my each feather:
Now I hold Creation in my foot我的双爪紧紧抓住粗糙的树皮。
万物之主造就了我
我的利爪，以至于每一根羽毛：
如今，万物尽在我的掌握之中。
Or fly up, and revolve it all slowly —
I kill where I please because it is all mine.
There is no sophistry in my body:
My manners are tearing off heads —或者一飞冲天，慢慢盘旋——
兴之所至，手到擒来，因为一切都是我的。
我的躯体里没有别的念头：
我的主旨就是撕开猎物的头颅——
The allotment of death.
For the one path of my flight is direct
Through the bones of the living.
No arguments assert my right:生死由我掌控。
我飞翔的目的清晰而唯一
直扑猎物，粉身碎骨。
我的权利不容争辩：
The sun is behind me.
Nothing has changed since I began.
My eye has permitted no change.
I am going to keep things like this.上帝护佑着我。
从一开始，就没有任何改变。
我不允许任何改变。
一切如常，一如既往。
篇5：中英对译作文之微笑的力量
中英对译作文之微笑的力量
微笑的力量 The Power of Smile
As time goes by, people are being busier and busier with working, such as signing their contracts, meeting their customers, drawing up the balance sheets of their companies and so on. In this circumstance, people forget our most excellent skill--smile.
随着时间的推移，人们在工作上越来越忙，如签订合同，见客户，制定企业资产负债表等。在这种情况下，人们忘记了我们最优秀的技能——微笑。
There are a great many kinds of power of smile. First of all, common touch can be showed by a kind smile. Imagine that you go to a company to attend an audition. With a confident smile, you are more likely to answer the question better. Furthermore, smile can eliminate angry. As a philosopher said, smile before you begin to get angry. The last but not the least, it reflects calm of a person when he is in danger or in trouble.
微笑的力量很多。首先，微笑可以作为平易近人的一种表现。想象一下，你去一个公司参加面试。带着自信的微笑，你有可能会更好地回答问题。此外，微笑可以消除愤怒。一个哲学家说过，在你开始生气之前微笑。最后但并非最不重要的，当一个人处于危险或者麻烦的时候，微笑反映了一个人的镇定。
The beneficial aspects cannot be stated completely in this passage. But you can understand its power when you smile.
微笑的.好处在这里是无法一一列举的。但是，在你微笑的时候你可以理解它的力量。
篇6：学前口头作文之五：圣诞老人的礼物
学前口头作文之五：圣诞老人的礼物
有一天，我去上幼儿园，老师给我们上着课，那天还是圣诞节，圣诞老人就来送礼物了，圣诞老人送给我一张他的相片。我回到了家，打开了圣诞老人的相片，哇，这真是一张奇妙的.相片啊！我刚一打开，圣诞老人就出现在我的面前，只要我想到哪玩，他就带我到哪，我真开心！谢沁芯
二○五年十二月九日
篇7：从中英思维模式看英词与汉字之差异
从中英思维模式看英词与汉字之差异
英汉民族在思维模式和价值观念等内隐文化上的`不同深刻影响着各自的语言结构.从整体上看,汉民族注重综合性、直观性、辨证性等思维习惯,客观上形成了汉字的形音会意表征特性,属表意文字;而且由于汉字具有更突出的概括性,就使其造词功能极强.英语民族注重个体性、分析性的理性思维习惯,客观上形成了英语单词的拼音文字发展方向,其形只写音不写意,是线性文字;同时英语单词具有表意的具体性,造词能力不强,因此英语词汇的需求量很大.
作 者：胡菊兰 HU Ju-lan 作者单位：河南大学,外语部,河南,开封,475001 刊 名：洛阳师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LUOYANG NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)：2006 25(1) 分类号：G04 关键词：英汉民族 思维模式 英词 汉字★ 教育制度
★ 日本教育制度
★ 安全教育制度
★ 党员教育制度
★ 美国教育制度
★ 中国教育制度
★ 学校安全教育制度
★ 学前教学计划
中英学前教育制度之比较（锦集7篇）
