“十七”通过精心收集，向本站投稿了9篇让孩子们在课堂上动起来，以下是小编为大家准备的让孩子们在课堂上动起来，仅供参考，大家一起来看看吧。
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篇1：让孩子们在课堂上动起来
让孩子们在课堂上动起来
湖北省建始县教学研究室 李 克
《思想品德》新教材十分强调学生的主体参与意识，一节好的思品课，学生活动的时间必须保证在20分钟以上。如何发挥学生的主体作用，让孩子们在课堂上动起来呢？笔者认为可采用下列方法。
一、嘴巴要动。就是要让学生在课堂上多说、多读，能说会道、能言善辩，具备一定的语言表达能力、交际沟通能力和逻辑思维能力。
教师可有意识地组织学生开展演讲赛、辩论赛、小组讨论等活动。如学完《让青春充满活力》后，可举行“青春无悔”演讲比赛，让学生正确把握青春节拍；学完《感悟生命》后，可开展“生命一次，美丽一次”主题班会，让学生畅谈人生价值的实现；学完《关注经济生活》后，可让学生分组讨论下列案例：一法学博士以空调公交车不开空调却多收一元空调费为由，将某巴士公司告上法院。法院驳回博士的诉讼请求。最近，该博士声称要为此上诉。你认为：“一元钱官司该不该打？”通过以上活动既锻炼了学生的口才，又培养了他们的思维能力。
教师还可精选一些佳作名篇、经典格言、歌典、故事等，让学生带着问题品味欣赏。比如在讲授《一国两制，实现祖国统一》时，请学生朗读余光中的《乡愁》一诗：小时候/乡愁是枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头；……而现在/乡愁是一弯浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。然后教师设计下列问题让学生思考：①这首诗表达了作者什么样的愿望？②作者这一愿望能否实现？③你能为实现作者的愿望做些什么？在讲授《初级阶段的基本路线》时，可指导学生共同高唱歌曲《走进新时代》：我们唱着东方红，当家作主站起来；我们讲着春天的故事，改革开放富起来，继往开来的领路人，带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来。然后指导学生分析下列问题：①中国人民富起来的原因是什么？②高举旗帜开创未来中的“旗帜”指的是什么？③歌词体现了课本中哪些历史结论？通过以上活动，不仅提高了学生分析问题的能力，而且培养了学生对艺术的热爱。
二、笔头要动。就是要让学生在课堂上勤记、勤写，养成动笔写作的良好习惯，能把所见所闻、所思所感变成文字，具备一定的写作能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
首先，要学会作笔记。能将一节课的精华部分记下来，能将教材每个段的`关键词句找出来，以帮助整体理解记忆。
其次，要学会仿写。如在讲授《享受学习》这框内容时，可引出苟子的名言：不登高山，不知天高也；不临深溪，不知地之厚也。不积硅步无以致千里；不积小流，无以成江海。然后要求学生根据这段话仿写自己的座佑铭。在学习《理解诚信》一课时，可引出有关诚信的成语，如：一言九鼎、言行一致、信誓旦旦、表里如一；或引出有关诚信的广告：人生是树，诚信是根；一生诚信，成就一生。然后指导学生仿写这类广告。
其三，要学会写书信、杂感。如在学习《感受成长》后，可让学生完成下面的作业：请你给一个叫李浩的同年人写一封回信，帮助他战胜心灵的困难。他给你的求助信是这样写的：我是一名初中生，我班同学个个好学上进，竞争激烈，我也很想表现自己，在我做每件事之前，总是先要想想这件事的结果，而且把它想得非常美。可是，我做起来老是遇到不少困难，结果难以如愿，让我非常失望。请问我应该先想到成功还是失败，或者是只管耕耘，不问收获？再如学完《学会自主选择》后，可给学生布置一道阅读
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篇2：让学生在课堂上动起来
长期以来，英语教师都想在英语课堂教学中提高效率，从而取得好的效果和较高的质量。这适应当前由应试教育转化为素质教育的教育方向。素质教育的核心是培养学生的创新思维，创新能力。在教学实践中，笔者发现可以通过让学生在课堂上“动’起来的方法来激发学生的独立思考和创新的意识。什么叫“动”?那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理、思维和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣，培养创新能力。
一、教师必须调动学生的积极性，让学生动起来
(一)从心理学角度来看，人认识事物的过程就是感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象的过程，其中感觉、知觉、表象是记忆的基础，三者缺一不可。有位科学家通过实验证明：只听能记往60％，只看能记住70％，而看听说三者结合能记住86％。由此看来，我们如果能让学生把看、听、说等动作充分利用起来，他们的精神和思维就会处于积极主动的状态，从而增强理解和记忆力，在单位时间内提高学习效率。
(二)从生理学角度看，中学生特别是初中生天生好动，针对这些情况，教师不妨来个以动制动，把学生无意识的上课乱动转为有目的、有组织的动作，这样不仅能提高学生的注意力，更能调动学生的积极性。
（三）从语言角度看，传统的英语教学方法过分强调了语言结构的系统性而忽略了学生的心理和生理特点，课堂上总是老师从头讲到尾，学生坐到那里只用耳朵机械地听，造成了死气沉沉的课堂气氛；而且在这种情况下培养出来的学生往往是记住不少单词，背诵了不少语法规则，但缺乏用英语进行实践活动的能力，结果只会是高分低能。这是不符合素质教育要求的，也不可能培养出具有一定运用英语能力的合格人才。语言是人类交际的工具，所谓交际就是要有双向或多向的活动。在这样的思想指导下，英语教学中我们教师应遵循以下几条原则：
1、要以学生为主体。
2、英语教学应考虑学生各方面的特点。
3、英语课不仅仅是向学生传播英语知识，其最终目的是让学生通过学习将知识运用到实践当中去。
二、教师怎样使学生动起来?
教师都希望学生对学习产生积极性、主动性，从而最大程度地提高课堂效率。所以，教师应深入了解学生的心理，并创造出适合学生学习心理的方法，而让学生“动”正是有效的方法之一。
(一)激发学生在课前准备时动起采。首先大家齐唱英文歌，营造一下英语气氛，集中学生注意力。此外，在讲课之前，教师可根据情况让学生做一些准备工作，如准备教具。教师尽可能要做到自己手中有什么，学生手中就有什么。例如学习JEFC Book2，Lsson46时，课前可以让学生准备一本日历，这样做有以下好处：
1、促使学生主动看书上的内容，达到让学生预习的目的。
2、增强了学生上课的新奇感，为学生主动参与到课堂中去创造了条件。
3、使学生对课文内容产生疑问，促使他们认真听讲来解决问题。
(二)引导学生在老师导入新课时动起来。每次英语教师在备课时一定都会为怎样导入新课而花费一番心思，这说明能否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。
多数教师平时一般都是通过让值日生做报告来导入，一方面锻炼了学生的口语，一方面训练了其他学生的听力。这种方法虽好，但每天如此的话必定会引起学生们的厌倦情绪，反而产生不好的效果。如果教师能经常增加新内容、变换教学方式的话，学生的注意力一定会保持集中。例如上面所讲的一例，学生头脑中肯定会出现这样的疑问：“英语课上为什么要用日历呢?”“哦，是学习序数词以及月份的表达。”于是教师一上课就很容易利用这个问题导入新课，从而过渡到其它环节，顺利完成这堂课的教学。
(三)鼓励学生在操练环节中动起来。在英语课堂上学生是主体，所以，让学生完全参与对学生认识能力的形成和知识的掌握有一定帮助，而且记忆效果会更好。例如，在讲JEFC，Book2，Lesson35一课找地点的句子时，我依据文中地图把全班分成若干块，第一组前半部是Bus station，中间是Book shop，后半部是Post Office。依照这样，一块代表一个地方，然后让一名同学从起点出发，按照给定路线，边走边用英语解说，直至目的地。这样可以使学生动口、动脑，还能让其他同学一起参与进来，活跃了课堂气氛。通过运用这种形象、直观的方法，学生们很快掌握了本课的内容，就连班上的差生也能正确、流利地说出这些比较复杂的句子了。这个例子足以说明如果教师能够将“动”巧妙地运用到操练当中，学生就会处于积极状态、提高注意力，学习效果自然就更好。
(四)启发学生在练习环节中动起来。练习是学生巩固并实践新知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时动起来，就可以促使他们将基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。初中英语教材中有很多贴近生活的内容，教师可以把这些课文改写成生活性的短剧，让学生去表演。相信通过这样的练习，学生会很快掌握并应用所学的知识。例如在讲JEFC Book2，Lesson7l，Ann's birthday时，我让学生自己动脑筋改编了课文，还自己动手准备短剧中的道具，如生日蛋糕、蜡烛、礼物、宴会、餐桌等等。由于有了这些生动、直观的舞台道具，同学们成功地分角色表演了这一个小故事，在表演过程中，不仅小演员们得到了很好的锻炼，其他同学更是受到情绪感染，达到了预期的学习效果。
三、小结
综上所述，要实现英语教学从应试教育向素质教育的转轨，必须实施创新教育，培养创新能力，在课堂上让学生“动”起来，逐渐改变过去那种老师满堂灌、死气沉沉的教学模式，提高效率，减轻学生负担，从而达到最终目的。
篇3：让学生在课堂上“动起来”
让学生在课堂上“动起来”
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着我们的教学理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去以“满堂灌”为主要模式，以应试为主要目的的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。
二、让学生动脑，动手，动嘴，让学生在实践活动中学习
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中的探究、感悟，多给学生留有思考、个性发挥的余地，体现学生是学习的主任，让他们创造性的学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索创造者。如我在教《冰花》这篇课文时，对于冰花的形态没作一一讲解，而是引导学生自己通过读课文，看画面说特点，使抽象的语言文字幻化为具体生动的形象，然后又问学生：“窗玻璃上的冰花仅仅就这么些吗？”“那可能还有些什么形状的冰花呢？”然后放手让学生通过画，剪，贴在窗上，最后再让学生以“啊，冰花真美啊，像――、像――、像――……”的句式进行口语训练。这样做，强化了语文实践活动，又激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习
如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的.翅膀。因此作为译名语文老师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。如我在教《这条小鱼在乎》一课，课文中的小男孩棉队沙滩上被冲上来的许多小鱼，他在一条条的捡起来扔回大海，小鱼那么多，凭他一个人的力量是远远不够的，那他为什么还要那么做？“这条小鱼在乎，还有这条，这条……”，小鱼们在乎的是什么？如果你此刻也走在这片沙滩上，看到有那么多的小鱼，你会怎么做？课堂上学生个个参与，人人有话可说，讨论非成激烈。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班小朋友都深刻地感受到要珍惜生命。
四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习
给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的热情，百倍的信心主动的去学习，另外要多表扬多鼓励。真正要让课堂活起来，就必须是每一个学生都“动起来”，而不是几个好生在那“唱主角”，可往往每个班都有些困难的学生存在，他们或许是因为理解能力真的不如他人，或许是天生内向不爱表现……，面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键性的作用。如果我们冷淡、不适当的批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为老师的我们要想办法让这部分学困生也能在课堂上获得成功，感受成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。因此我尝试在教学实践中进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于他们的回答我还经常作出一些鼓励性和激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“回答错了没关系，要对自己有信心”诸如此类的评价，学生获得了满足感，成功感，又了解了自己的不足，从而更好的投入到下面的学习中去。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。
篇4：让学生在课堂上“动起来”
让学生在课堂上“动起来”
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着我们的教学理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去以“满堂灌”为主要模式，以应试为主要目的的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习
著名教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的.事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。
二、让学生动脑，动手，动嘴，让学生在实践活动中学习
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中的探究、感悟，多给学生留有思考、个性发挥的余地，体现学生是学习的主任，让他们创造性的学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索创造者。如我在教《冰花》这篇课文时，对于冰花的形态没作一一讲解，而是引导学生自己通过读课文，看画面说特点，使抽象的语言文字幻化为具体生动的形象，然后又问学生：“窗玻璃上的冰花仅仅就这么些吗？”“那可能还有些什么形状的冰花呢？”然后放手让学生通过画，剪，贴在窗上，最后再让学生以“啊，冰花真美啊，像――、像――、像――……”的句式进行口语训练。这样做，强化了语文实践活动，又激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习
如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀。因此作为译名语文老师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。如我在教《这条小鱼在乎》一课，课文中的小男孩棉队沙滩上被冲上来的许多小鱼，他在一条条的捡起来扔回大海，小鱼那么多，凭他一个人的力量是远远不够的，那他为什么还要那么做？“这条小鱼在乎，还有这条，这条……”，小鱼们在乎的是什么？如果你此刻也走在这片沙滩上，看到有那么多的小鱼，你会怎么做？课堂上学生个个参与，人人有话可说，讨论非成激烈。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班小朋友都深刻地感受到要珍惜生命。
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篇5：让学生在课堂上动起来论文
让学生在课堂上动起来论文
小学数学新课程标准指出：“（要）确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、合作、发现以及探究学习的机制，实现学习方式的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。”这一目标对教师提出了全新的挑战，教师要努力转变自己的教学行为，改善学生的学习方式。课堂上要把动手实践、自主探索与合作交流作为学生学习的重要方式，更多地让学生自己去观察、实验、获取信息，独立思考、集体交流，让学生真正在课堂上动起来。
一、激发兴趣，引学生“动情”
常言道：“兴趣是最好的老师。”心理学认为，只有人们感兴趣的东西才会激发人们的好奇心，把学生引进知识的海洋。老师在教学中，为了激发学生的学习兴趣，调动学生探求知识的愿望和动机，就必须把死的知识“活化”起来，如，设计一段有趣的故事、一幅动人的画面、一则生活中有意义的小事、一个催人泪下的场景、一次有趣的实验操作，都可能吸引学生，激起学生心灵与感情的共鸣，把学生引向“愤”与“悱”的状态，产生浓厚的探求动机。我在教学《认识钟表》时，用课件展示了这样一个龟兔赛跑的画面，这个画面就像一个钟面，跑道是圆形的，跑道外面有12棵树代表12个大格，并与12个数字相对应。兔子跑得快，代表分针，乌龟跑得慢，代表时针。放课件时，再配上一段有趣的音乐。这个场景一出现，学生立即被吸引住了，并产生了浓厚的兴趣。看完后，我问：“你们看到的画面像我们生活中的什么？”学生一下子打开了思维的闸门，说出了许多的答案，不少同学说像生活中的“钟表”。我则因势利导，导入新课，学生也自然而然地积极参与到学习中来了。
二、营造氛围，使学生“动脑”
美国的心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在传统的教学中，我们看到的`是教室内鸦雀无声，学生们坐得端端正正，甚至小手都要背在后面，稍有一点小动作，有时甚至是挠痒痒，也会遭到训斥或责骂，学生吓得紧张兮兮，越发毕恭毕敬。这样的师道尊严，这样紧张的课堂气氛，让学生望而生畏，不敢想、不敢说，更不敢问。由于紧张，极易产生疲劳，所以学生也不愿想、不愿说、不愿动，老师在讲台上唱独脚戏，学生则一个个呆若木鸡。因此，课堂教学中，需要营造出一种宽容的环境，不对学生的一些学习行为习惯进行无谓指责，给学生自由表现的机会，给学生自由创造的天地，使学生获得“心理的安全”和“心理的自由”，让学生敢于接近你、乐于接近你，把你当作生活中的朋友、学习中的向导，从而愿学、乐学、爱学。
三、创造条件，让学生“动手”
传统教学的特点就是一讲到底，偶尔也有练习，但毕竟是“戴着镣铐跳舞”。实用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行知先生倡导“教、学、做合一”，都是强调让学生“做”。因为学生不做，我们既看不出他知识与能力的水平，也看不出学生理解、掌握知识到了什么程度。学生只有在做的过程中其自主性、主动性才能充分发挥出来，也只有在做的过程中学生才能更深刻地认识知识、理解知识、运用知识、形成技能，学生才能体验到学习的责任和乐趣。因此，教师不要独占上课时间，要把一部分上课时间留给学生，让学生在做中思考、合作、探究、发现，“儿童的智慧集中在他的手指尖上”。 在教学中，教师要善于根据教学内容设计活动环节，创造条件让学生操作，最大限度地调动学生参与学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。例如我在讲《认识钟表》时，通过设计摸一摸（摸钟面）、拨一拨（拨时间）、画一画（画指针）、连一连（制订小明一天的作息表）等活动，为学生提供了动手实践的机会，让学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学、善学。
四、提供机会，促学生“动口”
新课程把教学过程看成是师生交流、积极互动、共同发展的过程，没有交往和互动就是只有教学的形式而无实质的“假教学”。新课程强调，教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互补充，在这个过程中，教师与学生共享双方的思考、经验和知识，互相交流彼此的情感、体验，丰富教学内容，寻找新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。因此，新课改首先要解决学生的“开口”问题，要鼓励学生敢于发言，表达自己的所思、所想、所感。但是，在课堂上还有不少学生胆小、怕说，更怕说错，所以老师要多给学生创造适合其发展的场所，课堂上多采取“小组合作”的学习形式，无论是回答问题还是提出问题，让小组成员讨论后一齐说，以提高他们的胆量。“创造合作机会”的同时，对每组学生的点滴进步要给予鼓励，对每组学生战胜困难的创造性要给予支持，努力营造出民主的氛围。随着时机的成熟，要逐步将小组成员讨论后一齐提出问题，过渡为各小组的“代言人”说。渐渐地，各组的发言人也不断变换，每人轮流做一做“发言人”，学生主动参与的热情和表现欲望被大大激活，也就会出现敢说、乐说、抢着说的热烈场面。
总之，要让学生真正在课堂上“动”起来，就要像陶行知先生说的那样：解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的眼睛，让他能观察；解放儿童的双手，使他能干……因此，在新课改过程中，教师首先要实现转化，超越提升自己。“授人以鱼，不如授人以渔”，要从学习的替代者变为学习的引导者，用情感教学代替唯智教学，把学生从学习的“机器”中解放出来，让学生真正成为学习活动的主人。
篇6：数学课堂上如何让学生动起来
1、教师要确立先进的教学理念。最重要的就是确立“以人为本”的理念，着眼学生的发展开展教学工作。要从小学生的年龄特点和认知规律出发，创造有利于学生积极主动学习的教学环境，改变传统的过于注重灌输的教学方式，做学生学习的组织者、引导者和参与者。启发学生善于提出问题，大胆提出假设，善于检验假设，解决问题。使学生掌握学习的方法和策略，养成良好的心态和主动的探究欲望，具有不断前进的动力。
2、 教师要满怀激情，以情感人，以情育人。要满腔热情，热爱所教的每一个学生，建立平等的师生关系，放下“师道尊严”的架子，尤其对于学困生要多加关爱，多给予照顾、辅导。教师要面带微笑走进课堂，上课时情绪乐观，精神饱满，全身心投入，用自己的教学热情感染全体学生。
3、精心创设问题情境。 小学生的兴趣还是直接兴趣为主，与他们的生活实际越接近的问题情境，更能激发起他们探究数学知识的兴趣。在教学中，教师应该创设贴近学生实际的问题情境，激起他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如在生活中，存在着大量的有关买卖、测量、计算以及各种各样的行程问题、图形拼摆等等的实际问题。这些问题中，都包含着丰富多采的数学知识。在教学中，若能联系学生实际生活，通过各种问题情境的设置，在教师的引导下，让学生经过实践、思考、探索、交流与合作，从而获取知识、形成技能、提高数学思维能力、领悟数学思想方法、积累数学活动经验，这对学生今后能否主动地、富有个性地学习数学是大有裨益的。
4、巧妙设计练习。要让不同层次的学生都能学到对自己有价值的数学，提高数学能力，新知识学习后的练习是不可缺少的，通过练习，不但可以巩固所学知识和技能，还可以发展思维能力，领会数学思想方法，体验到数学知识的有用性，增强学习数学兴趣。在练习的设计上，教师必须改变一刀切的做法，根据不同数学能力的学生布置不同的练习，增加练习的针对性和层次性，适当布置一些发展性的练习，供学生选择，让每一位学生都享受到成功的喜悦，提高学习数学的积极性，张扬个性。
5、留给学生充分的独立思考、探索的时间和空间。
一节课只有40分钟，如果教师讲解的时间过多，就会剥夺学生自主探索和合作交流的时间。如果每个教学过程，甚至是教学过程中的每一个细节，都要和教师预先设定的一样，这样从表面上看，整个过程非常顺利，教学时间也节省了。但实际上，学生始终处于被动地位，被动接受知识，主体性得不到都要和教师预先设定的一模一样，这样从表面上看，整个过程非常顺利，教学时间也节省了。但实际上，学生始终处于被动的地位，被动接受知识，主体性得不到发挥。教学实践告诉我们，如果能在适时留给学生充足的独立思考、独立探究的时间和空间，给学生提供自主探索的机会，安排适量的、具有思考价值的问题，让学生去探究，去合作交流，获得问题的最终解决，安排适量的、具有思考价值的问题，让学生去探究、去合作交流，能够培养学生乐于思考、善于思考、勤于思考的习惯，就能因此而激发起学生更多的灵感，使他们的学习欲望越来越强，这样，学生富有见地的发现就不会擦肩而过了，学生也能真正体验到数学的价值。
6、采用灵活多样的教学方式。小学生的有意注意的时间比较短，他们对新颖的事物更有兴趣，也更乐于参与形式多样的活动。所以我们在课堂教学中，不能单调地采用同样的教学方式，而应该根据教学内容的特点和学生的实际，灵活采用多种多样的教学方式，可以设置一定的情境，引发学生的兴趣，从中发现问题，提出问题。也可以增加动手操作的机会，在动手操作中积累表象，获得知识，理解概念。在课堂上，还可以进行适当的游戏活动，模拟现实前景来表演。多让学生合作讨论、探讨交流，引入竞争机制进行比赛，就某一问题开展辩论等等。
篇7：让孩子们的小手动起来(网友来稿)
徐开建
在美术工艺课上，我们可以经过艺术构思和加工制作，让一些废弃的东西变为非常独特的工艺品。如用易拉罐制作美丽的小花蓝；用牙膏盒制作漂亮的小沙发；用废纸粘制小挂件；用旧挂历制作效果特殊的变形图片、漂亮的服饰；用蛋壳贴成美妙图画……孩子们从中懂得如何运用自己的灵感和才智，用自己灵巧的双手来变“废”为“宝”，同时形成节约资源的意识，这其中，以纸的用处最大，用途最为广泛，纸艺教学中出现的平面纸艺有贴纸画、撕纸画、剪纸、染纸、纸编织、玩具拼板；立体纸艺有折纸、纸浮雕、纸塑、纸装饰品、纸挂件、纸服装等。纸艺教学富于趣味性和知识性，对于开发儿童智力、培养发散性思维和创新能力有着独特的优势，它能让学生边玩边学，轻松长知识，练能力。而突出“设疑，导学，实践，评价”是纸艺教学的成功诀窍。
一、设疑--激起疑问，引起兴趣
要想让学生想学，首先要激起学生的学习兴趣，教师可以先出示一定的教学材料，可以是名作，可以是现成的优秀作品，来吸引孩子的眼睛，激发孩子们好奇、好动的天性，并创设一定的问题情境，通过设疑引发学生的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”、“我想学”，为学生建构新的认知结构提供契机和动力。如《染纸》一课，先出示色彩斑斓、纹理生动的染纸书签、染纸剪纸等作品。让学生欣赏，激发学生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为新知学习做好准备，欣赏过程中，教师适当的点拨，使教法思路和学法思路融合，起到拓宽视野，引发联想，激发创造性思维的目的，教师可以不失时机地发问：这些漂亮的图案有什么特点？是用什么材料？在学生讨论回答中，再作适当的引导，让学生产生动手试一试的探索意识，为后阶段的动手练习奠定基础。
二、导学--致力于导，服务于学
着力于引导，使学生主动探索，发现方法，变“死学”为“活学”；着重于疏导，使学生疑难顿解、思路顿开，变“难学”为“易学”；着手于指导，使学生掌握科学有效的学习方法和学习技能，使“学会”变为“会学”。二年级上学期的《纸服装》，要求学生用吸水性较强的纸折叠，夹扎、彩色墨水染色，制作绚丽多姿的染纸，再用此纸进行剪折，设计服装（也可用画报纸等替代）；还可用挂历纸、废报纸、彩纸进行立体服装设计。工序较多，学生较难一步完成，教师可抓住时机，有目的、有计划地组织学生观察、思考教师的演示、讲解，引导学生产生知识迁移，在脑中构思、创造自己染纸作品的雏形，让学生在“活学”、“易学”、“会学”的过程中，体验成功的喜悦，满足成就欲望，使其始终保持探索的意向。
三、实践--动手操作，亲身体验
在解决了疑难问题之后，即可放手让学生去练习，使学生的创作构思在实践中完成。红的形式可灵活多样：集中制作、分组练习、示范表演。教师应努力营造课堂民主、和谐、宽松的学习氛围，以宽容的心态对待不谐音，让孩子们的个性得到自由发展。否则，学生的创新意识就处在一个缺乏创新气氛、因循守旧的环境里，只会成为无源之水，教师只需作适当的示范，讲授一些必要的技法，如教学《剪贴画--风景》一课时，可适当练说，回忆我们周围的景物，分别是什么颜色，什么样子的，然后引导学生给这些景物“润色”，增添亮点，让学生自己设计，构思，建立一个更好玩的“动物园”，或“游乐场”，这样孩子们的兴致会大大增加，在新课程体系中，不仅教材是灵活的，教学方式也是灵活的，不仅可以按教材来创作，也可由故事改编一组剪贴画，为语文课文配画，做动物头饰，以达到学科互通，共同促进。
四、评价--分析讲评，以评促进
练过之后，效果如何?以后能不能有更大的发展，关键在于教师如何给孩子们的作品以评价，将学生的作品摆出来，以展览的方式汇聚一堂，既有教师的占据，也有学生的自评，互评，大家在浓郁的“争鸣”气氛中畅所欲言，以求取长补短，持续发展。教师应把握信多肯定，少否定的基调，多下面鼓励，多赞许的目光，哪怕是不合常规的作品，如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会自卑；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。展览也有不同的展览方式，还是以《纸服装》为例，可以安排几们小朋友扮成“卖衣服的老板”在大声叫喊，招揽生意，其余学生成了“买主”，挑选自己喜欢的“服装”，挑选出之后，再接受“小记者”采访说说自己为什么喜欢这件“衣服”，这样在表演中就让学生对别人的作品做出了评价和分析，而“服装设计者”们可以通过“买主”的分析，知道自己设计的“服装”的优缺点，以达到取长补短的目的。 作者邮箱： yanlunfang_123@yahoo.com.cn
[让孩子们的小手动起来(网友来稿)]
篇8：在课堂上
在课堂上_小学想象作文
“叮铃铃叮铃铃”，“上课了！”小可说。“坐好啦！”西西说。“知道了！”米可不高兴地说。
“咚、咚、、咚”随着声音走上来的是鸟妈妈。鸟妈妈有着朱红色的羽毛，羽毛上有一个个淡黄色的`小点，点缀着她的羽毛，那双小红脚真是美丽极了。
鸟妈妈手持一根教鞭，说：“孩子们，这是你们的第一堂启蒙课，也是你们在以的生活中必备的一堂课，下面开始上课。”鸟妈妈的孩子们立即坐直了身子。
鸟妈妈讲了些捕食的知识后，把一块小黑板挂在树枝上，说：“作为你们的母亲，我有义务提醒你们，当你们独自出去觅食的时候，一定要远离这些东西。这些东西就是弹弓和笼子。如果你发现笼子里有东西吃时，无论如何也不要进去吃。要不然你是失去了自由，就是失去生命，懂了吗？”“懂了！”三只小鸟异口同声地回答到。
鸟妈妈接着问：“谁有不懂的问题？提出来，让大家帮你解决。”“我！我！”小可叫道，“为什么我们要注意呢？”鸟妈妈顿了一下说：“是因为人类。”“我们与他们无冤无仇，为什么要害我们呢？”西西问。“唉！想当年我们的祖先与人类是好朋友，可没想到令人类却堕落了，把我们鸟类吃的吃，杀的杀，让我们不是死就是失去自由，唉！”说到这儿，鸟妈妈停了下来。
孩子们一再追问这是为什么，可是，鸟妈妈不想让孩子纯洁的心灵再次受到污染了
，就说：“下课了。”鸟妈妈悲伤地摇了摇头，就寻找食物了。
几年后，这个问题仍然没有答案，谁也不知道人类是怎样堕落的，让鸟、人两家反目成仇，成了敌人。
人到到底是怎样堕落的呢？没有谁知道。
篇9：让孩子在课堂上神采飞扬
让孩子在课堂上神采飞扬
现在的课堂经常是老师在唱“独角戏”,不知疲倦,讲个不停,而学生大多坐着静听,神情木然,有的甚至东倒西歪,昏昏欲睡.课堂失去了应有的`灵动,几乎变成了一潭“激不起一丝涟漪”的死水.长此以往,如何了得?学生是学习的主人,在课堂上怎能置身事外呢?我认为一定要在教学设计上多用心思,调动学生参与学习的热情,让他们在课堂上神采飞扬.
作 者：佴禄斌 作者单位：江都市嘶马小学,江苏,江都,225200 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号： 关键词：★ 自我介绍的课堂上
★ 进修课堂上作文
让孩子们在课堂上动起来（共9篇）
