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篇1：发挥盲校骨干作用指导盲童家庭教育
发挥盲校骨干作用指导盲童家庭教育
一、家庭及其教育功能家庭是社会的细胞，是缩小了的社会。在现代教育社会学中，普遍视家庭为一个“face to face”（面对面）交往的初级群体。它有着自身特殊而又重要的功能。最主要的有：生育、经济、休息和娱乐及教育功能。家庭是儿童生活的第一个环境，父母是儿童教育的第一任老师。它教导基本生活技能、社会道德规范，指导生活目标，引导形成思想、志趣、个人性格特征，适应杜会的动力特征，培养社会角色等等。在一个人的社会化进程中所施予的影响是广泛和多方面的。
家庭教育、学校教育、社会教育的有机结合是培养、造就社会主义－代新人的必要条件。而家庭教育相对于其它教育组织、教育机构而言，它有着特别优越的有利条件，其影响具有先主性和深刻性。良好的家庭教育是促使青少年健康成长的重要一环。随着改革开放的实施和市场经济的发展，家庭教育的重要性和迫切性更为突出。家庭教育的'好坏直接关系到杜会主义精神文明建设和民族素质的提高。
盲童及其家庭也不例外。
二、盲童家庭中的教育问题
社会日益进步，特殊教育迅猛发展。盲童家庭教育问题已引起众多人士的注意。
分析而言，盲童家庭教育大致存在两种极端倾向。
1、视盲童为包袱、累赘。甚至认为家中出现盲童是件耻辱的事，是他们给家庭带来了不幸，对他们是冷眼相待。孩子吃的是剩饭，穿的是旧衣。他们除了生活的基本需要能得到一些以外，其他的需要几乎全被忽视。这些家长把盲童送到盲校大松一口气，不再过问，更谈不上与学校配合教育。在这种家庭中成长的盲童大多瘦小、性格内向、胆小、见识少。
2、对盲童过分溺爱或庇护。有些家长总以为是自己造成孩子失明的，对不起孩子。怜悯心和负罪感驱使他们对孩子百依百顺，一切包办代替。这些家庭中的盲童大多娇弱、任性，生活自理能力差。
请看以下两个典型事例：
a、周某，男，四川农村人，家境贫穷。95年来成都盲聋哑学校盲生部一年级就读，先天失明。父母文化程度极低。在县残联的动员下卖掉家中的牛，勉强来读书。学校老师为他捐献了衣服等生活用品。这个孩子在班上表现内向、自卑、见识少，生活和学习能力
[1] [2] [3] [4]
篇2：发挥骨干作用实践教学改革发言稿
发挥骨干作用实践教学改革发言稿
各位领导、专家：
大家好！
我叫XXX， 20XX年被确定为“265”工程区级骨干教师。工作中，我始终严格要求自己，扎实履行骨干教师的职责，切实发挥好骨干引领、示范和辐射的作用。现将两年来的工作简要总结：
一、加强学习，示范导学
在工作中我始终坚持“学为人师，行为示范，为人师表，教书育人”的工作准则。两年来，我认真阅读教育理论书籍，做好读书笔记，坚持进行读后反思，每当发现好的文章，我都会推荐给其他老师阅读。在我的带动下，张鸥、任玉花两位年轻教师也养成了读书的习惯，她们学习中遇到的问题，我总是耐心解答，共同提升理论水平。同时我结合自己的教育教学体会积极撰写论文和教育案例。其中，《别忘了 给我保密》和《外号**》获得德育论文评选市区级奖，《融情以学，以情促思》获得市级论文评选一等奖，并认定为市级科研成果，《把握好情境，有效的教学》获区级二等奖。在“六个问题”答卷活动中获得优秀奖。
二、塑造特色，发展引领
围绕“打造高效课堂”这一主题，我积极进行思考、探索与实践，承担了《“激趣 乐思”课堂模式的构建与应用》区级重点科研课题的实验研究任务，在“激发学生学习兴趣，引导学生主动有效思考”方面进行实践与尝试，使课堂充满了情趣，学生思维充满活力。促成了自身教学特色，形成了以“情”促学，贴近生活，“趣”与“思”的互促共赢，教学朴实、鲜活、高效的教学特色。在校领导的指导下，向全校教师介绍自己的教学特色及经验，并且多次讲示范课，有效地带动了全体数学教师教学理念的.转变。20XX年荣获大港区首届“百名优秀有特点教师”称号，并在镇片作“百特展示课”，受到了各级领导和老师的好评，为镇片的数学教学起到了示范引领作用。
三、投身教研，为青年教师护航
在教研活动中我和老师们一起认真开展研究活动，备好每一节课，上好每一节教研课，作好每一节示范课，在集体备课中我常把自己教学中的成功之处向大家介绍，还常常把教学体验和反思发表在博客中，利用现代化的手段实现教学资源的共享。20XX—20XX学年，我与年轻教师XXX结成师徒对子，我从细节入手，和她一起学习课标，解读教材，分析教材，共同备好每一节课，为她上示范课，积极深入课堂听课，课后与其研讨反思，修订教学设计。通过课堂实例的指导剖析，张鸥老师的教学能力有了很大提高，作为一个参加工作仅仅3年的年轻教师被推荐参加大港区“雏鹰杯”教学竟比，获得了区级二等奖的好成绩。
我知道，作为一名骨干教师，要严格要求自己，不断完善自我，注意时时处处起到示范引领作用。同时更要坚持不断地学习，不满足自我，朝着更高的目标奋进，力争成为名师。
以上汇报不妥之处，请各位专家指正！
篇3：发挥国有林场在天保工程建设中的骨干作用
发挥国有林场在天保工程建设中的骨干作用
铜川市耀州区国有柳林林场位于耀州区北部山区,始建于1956年,是一个经营面积达60.5万亩的大型国有林场,人工、天然森林资源丰富,区内交通便利,煤炭业发达,在耀州区乃至铜川市林业生态建设中占有举足轻重的'地位.,天保工程正式启动,给我场带来了快速发展的大好机遇,同时也给国有林场提出了更高的要求和期望.
作 者：柳林林场 作者单位： 刊 名：陕西林业 英文刊名：FOREST OF SHAANXI 年，卷(期)：2004 “”(2) 分类号：F3 关键词：篇4：如何在小学教学中发挥学法指导的作用
如何在小学教学中发挥学法指导的作用
【摘要】：语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识,更重要的是教给学生学习方法。在小学语文教学论文教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,并让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结。学生掌握了学习方法后,教师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中去,使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。
【关键词】：阅读教学 学法指导 渗透 提炼
学习是一个人终生面临的重要任务。然而,随着经济的发展,知识信息量成几何级数增长,知识更新的速度也更快。一个人学习仅靠“苦”是行不通的,还得讲究有效地学习,讲究学习方法,变“学海无涯苦作舟”为“学海无涯法作舟”。《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书”的要求。培养学生的自学能力,就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书,不待教师讲”的能力。这是阅读教学的出发点和落脚点,也是阅读教学的最高理想境界。但是，学生的自学能力不是天生的,需要教师在教学中进行学法指导,逐步培养才能达到。小学语文阅读教学现状,正如著名心理学家诺曼所说的那样:“期望学生学习但不教给学生如何学习的方法。”有的教师虽然有学法指导,却流于形式。其实,小学语文阅读教学的学法指导对于培养学生的自学能力,达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。我认为,在阅读教学中,通过“渗透、提炼、内化、外显”,可以充分发挥学法指导的作用,提高学生独立阅读的能力。
一、认知—渗透阅读教学承载着知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等多项教学目标,所以,阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输,只能是自然地渗透。
教师要善于精讲,善于点拨,在教学中自然地渗透学法,使学生在学习一篇篇具体的课文中,在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。指导学生学习时,首先要在教师的示范、带领与指导下,使学生在学习活动中感知到学习方法是什么,一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。
其次,要通过这一学习方法的运用,使学生初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确,通过示范和示例的教学去“示法”。
第三,要在启发诱导学生阅读理解课文的'同时,自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法,让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习,从而逐步明确究竟如何做才合适。渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程,是学生展示思维的过程,是学生感知的过程。
1.渗透学法要引导学生参与语言训练。学习的过程就是建构知识,形成自己的知识结构的过程。在这个过程中,要开展一系列智力活动,如学习生字新词,拟订学习提纲,抓住教材重点,探索学习目标,独立完成练习,进行自我检查等。
其中重点是要引导学生参与语言训练,培养学生运用已掌握的学习方法,吸收学习信息、组织知识信息的能力。
2.渗透学法要引导学生展示思维过程。学生的学习过程,其实质是学生的思维过程。教师要引导学生通过一篇篇课文的学习,使学生能够自己去思考问题、提出问题、讨论问题、解决矛盾,主动参与到教学过程中来。在这个过程中,学生凭借教材的具体内容质疑,展示自己的思维过程,学生得到的不仅仅是知识的结论,而且从中领悟出学的道理。有经验的教师总是对学生回答问题的结果问一问:“这个结果你是怎么得到的?”这就是我们在教学中要追求的一种境界,不仅仅要学生感知到是什么,更要学生明白为什么。
3.引导学生感知学习方法。教师在教学过程中,要适时地进行学习方法的指导,抓住典型范例进行示范,教学过程的各个环节都要孕育着学习方法的指导,使学生便于从教师的示范中领悟学法,总结学法。
二、总结—提炼在学生初步感知某一学习方法的基础上,由教师或者由教师与学生的问答交谈,运用简明扼要的语言,把这一学习方法的精神实质提炼出来,使学生能抓得住。总结是理性的反思过程,是认识过程的又一次飞跃,也是学法形成的必要途径。学法指导过程中,要设法让学习方法总结的过程成为充分调动学生积极思维的过程,要通过充分调动学生积极思维,让学习方法的总结过程真正成为把学习方法从具体的学习实践中抽象出来的过程。学生学习是一个复杂的思维过程,学习方法是学习过程的缩影,方法来自过程。
三、课堂、课后训练多样化，维系学生的学习热情。在语文教学中，要尽量为学生创造宽松的环境，让学生多学、多练，在不断的语言实践中掌握英语。其中常见的是通过作业将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时也可以评价学生参与学习的效果，维系参与学习的热情。为激励学生继，续参与学习的积极性，在课堂、课后的训练方面，要精讲巧练，杜绝偏题怪题，防止学生淹没在试题的汪洋大海之中。与其花费大量时间、精力为形形色色的资料、讲义、试卷所累，倒不如对各类习题、试卷进行筛选，剔除糟粕，取其精华，优化组合，走出题海，着眼基本，掌握基础，把有限的时间和精力投入到最有意义和效果的练习中去。这样，既节省了时间，提高了效率，又切实减轻了负担，激发了学生学习语文的热情。同时，作业不应当仅限于简单的文字摘抄和解题训练，而作业的形式应该是多样化的。课堂、课后的作业应该有：A.演讲式，让学生处于某个人物的位置，去思考和解决某个问题，用自己学过的语文知识表达出来;B.辩论式，让学生就某一话题，分正反两方用语文进行辩论，老师在这过程中给予评价;C.报告式，报告式的话题讨论必须是在课前的任务调查报告的基础上所形成的发言，报告的好处在于增强学生的合作意识，培养和锻炼主体精神，使学生由“被动地灌输”转为“主动地探究”。所有这些都是锻炼学生设计、分析、思考、行动诸方面能力的好机会，让学生成为学习的主人。也可以激励不同层次的学生，从不同角度去积极参与语文活动，培养学生的创新能力和实践能力。而这些贴近生活、重在实践的作业，都能让不同层次的学生在语文学习上体验到成功的喜悦，达到良好的教学效果。
篇5：要重视和发挥家庭教育在死亡教育中的作用论文
要重视和发挥家庭教育在死亡教育中的作用论文
【摘要】由于受中国传统文化的影响，我国的死亡教育仍未能够突出重围，获得认同。考虑到中国的具体国情和死亡教育本身的特点，我们要让死亡教育能够真正的在中国取得进步和发展必须依靠家庭教育。本文拟从死亡教育的内容、目标、实施出发，并结合家庭教育的特点，试图说明在家庭教育中开展死亡教育的必要性，并提出教育建议。
【关键词】家庭教育 死亡教育 内容目标
针对目前日益严重的青少年自杀现象，越来越多的教育人士意识到我们忽视了对青少年进行死亡本质和意义的教育，这直接导致了青少年对于生命价值和意义的茫然。针对这种情况，教育界关于进行“死亡教育”的呼声也越来越高。但总的来说，我国的死亡教育仍未能够突出重围，获得认同。笔者认为，考虑到中国的具体国情和死亡教育本身的特点，我们要让死亡教育能够真正在中国取得进步和发展必须依靠家庭教育。
一、家庭教育和死亡教育的含义
家庭教育是指从人的各项能力的提高和全面发展的角度出发，在家庭生活中，家庭成员之间相互实施的一种教育。死亡教育是从英文的“death education”直译过来的。它是通过对人们进行与死亡相关问题的教育而促使人们深切省思生命的终极意义和价值，最终达到提高生活质量的目的。它的出发点和落脚点――在“生”而不在“死”，即由“死”观“生”。
二、在家庭教育中开展死亡教育的必要性
1.从死亡教育的内容出发
死亡教育的内容包括两个层面：理论层面和实践层面。理论层面主要指对有关死亡问题的理解和掌握，实践层面主要指对死亡问题的态度和处理。显然，死亡教育是针对目前人们死亡品质底下而提出来的.，它的目的是解决实际问题，提高生命质量，故实践层面的教育内容是死亡教育的核心和关键。
和学校教育相比，一方面家庭教育有更多的时间、更广阔的场所将死亡教育渗透到日常生活中；另一方面，家庭成员对待死亡的态度和有关死亡问题的处理将直接影响子女的死亡观。针对死亡教育的内容以实践层面为核心的特点，家庭教育相对于学校教育而言在实践教育上有着天然的优势。
2.从死亡教育的目标出发
死亡教育的目标是分层次的，其中最低层次是了解有关死亡问题的理论知识，最高层次是能够透过死亡确立正确的人生观、价值观。学校教育能够很好地达到最低层次，在认知上了解死亡知识，但要进一步达到情感，行为和价值层面则离不开家庭教育。另外，家庭教育的最终目标是希望孩子过的快乐、幸福，而死亡教育的最高层次教育目标却是影响孩子过的快乐与否的直接原因。因此，死亡教育的目标与家庭教育的目标具有一致性。
3.从死亡教育的实施出发
死亡教育的内容决定了死亡教育的实施有两大特点：一是针对性强，即针对不同的教育对象其教育内容有所区别；二是持久性和终身性，即死亡教育应是终生教育的一部分。而这两大特点又恰恰是家庭教育的优势所在。
(1)家庭教育更具针对性。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是独一无二的”，他们在兴趣、习惯、气质、性格、能力上各有差异，家庭教育具有个别化的优势。一般来说，没有人比父母更了解自己的孩子，家庭教育更容易因材施教，针对性强。
(2)家庭教育具有持久性和终身性。死亡教育的内容和目标决定了它也是终身教育的一部分。而家庭教育具有持久性和终身性，这与死亡教育的终身性特点是一致的，因此家庭教育在死亡教育中不可替代的作用。 三、教育建议
由于死亡教育在中国起步较晚，在实践中并没有多少成功的经验，尤其是在家庭教育中如何开展死亡教育更是没有多少实践经验。下面仅从思想、能力和实践三个方面来谈谈自己的观点。
1.在思想上要提高认识，转变观念
由于受中国传统文化的影响，很少有家长主动在家庭教育中开展死亡教育。与家长的认识恰恰相反，有资料显示青少年一方面渴望获得死亡知识，一方面又缺乏相应的死亡教育。张淑美也认为青少年的死亡认知已很成熟，达到力量精神和宗教的层次，但死亡态度以焦虑、恐惧等负面情绪居多，需要父母和师长的关怀与辅导。
2.在能力上要加强自身的修养和学习，提高家长自身的“死亡品质”
我国目前青少年整体“死亡品质”低下除了受传统文化和社会的影响外，与家长本身的“死亡品质”不高也是密不可分的。因此我们提倡家长除了在思想上要重视死亡教育外，在能力上也要加强自身修养和学习，提高自身的“死亡品质”。
(1)加强在生活实践中进行自我教育。所谓自我教育就是自己教育自己，亦即用自己的生命活动来塑造，提高自己的生命质量。为了提高自己的“死亡品质”，家长可以加强在生活实践中进行死亡知识的学习，同时，家长死亡品质的提高也只有通过生活实践才能体现出来。
(2)通过学校活动、社区活动、网络等多种渠道主动学习。现在很多学校和社区都认识到家庭教育对死亡教育的影响，开展了各种形式的针对家长的死亡教育活动，家长应该积极主动的参与学习。另外，网络也是家长们进行死亡知识学习的主要渠道。
(3)积极营造“学习型家庭”，让家庭成员相互学习。所谓“学习型家庭”，是指在家庭中有浓厚的学习氛围，家庭成员都能自觉地学习，学习成为家庭生活的重要活动。在家庭教育中开展死亡教育，家长不仅是教育者，同时也是受教育者。家长应该虚心向孩子学习。亲子之间通过双向互动，分享交流达到共同成长目标。
3.在实践中要采取科学合理的教育原则
家庭教育中开展死亡教育应具有几个很重要的特殊原则，即道德性原则、体验性原则、自由性原则、审美性原则。现一并依次分析如下。
(1)道德性原则。在一定意义上，死亡教育就是一种道德教育。死亡教育的出发点和落脚点是由“死”观“生”，即通过启发受教育者对死亡问题的思考来让他们关注，热爱生命。这里的生命既包括自己和他人的生命，也包括一切有生命的东西。这就涉及到人的道德问题。据此，家庭里的死亡教育必须以提高孩子关爱生命的道德水平为基本原则。
(2)体验性原则。死亡教育的高级目标是达到情感层次。心理学认为，情感是一种体验。因此，就主要倾向说，情感教育是体验教育。所谓死亡教育的体验性，就是要让受教育者在情感上而不是在认识上感受到死亡的意义，体味到生命的价值。
(3)自由性原则。死亡问题的开放性特点决定了在家庭中开展死亡教育时必须尊重孩子的心灵自由。即让他们自由思想，自由创造，自由发泄情感，自由表达意志，以保证孩子获得健康的自由发展。
(4)审美性原则。即通过死亡教育让孩子懂得生命至高无上的美的价值，特别要悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，也尊重他人和其他形态的生命。只有这样，孩子才能在今后的人生挫折中享受到属于自己生命的乐趣。
参考文献：
[1]吴淑芳.从家庭教育谈素质教育的实施.现代教育科学，2005，3 .
[2]孟宪武.人类死亡学论纲.西安：陕西人民教育出版社，2000.429.
[3]唐庆，唐泽菁.死亡教育漫谈.外国中小学教育，2004，12.
篇6：提高四种能力践行八个作风发挥骨干作用学习教育活动情况汇报
提高四种能力践行八个作风发挥骨干作用学习教育活动情况汇报
XX区委：
根据《中共XX市委印发关于开展“提高四种能力，践行八个作风，发挥骨干作用”学习教育活动意见的通知》（X委[2007]21号）精神，我局结合地税系统工作实际，制定了相关方案及学习计划，现将学教活动开展具体情况汇报如下：
一、基本情况及初步成效
第一，做强组织领导工作。参加本次活动的党员共45人，其中具有专科以上学历的人员40人，占89，本科以上26人，占58，在接到上级关于开展学教活动的通知后，我局按照指示精神立即部署，及时成立了以党总支书记XX同志为组长，副局长和纪检组长为副组长，总支其他委员和各党支部书记为组员的学教活动学教活动领导小组，负责加强对学习教育活动的领导。领导小组下设办公室，XX任办公室主任。明确职责分工，拟定学教活动方案，编排活动计划，紧锣密鼓全面展开学习教育活动，并在组织上、时间上、人员上、经费上为学习教育活动提供强有力的保证。
第二，严抓培训学习工作。截至日前，我局已进行的学习教育活动情况具体为：5月15日组织学习读本第三章“学习现代经济知识提高驾驭市场经济的能力”，5月21日组织学习读本第三章“学习现代经济知识提高驾驭市场经济的`能力”部分章节和十届全国人大五次会议精神，5月24日组织学习读本第四章“学习科技知识提高推进自主创新能力的组织领导能力”、XX市委市政府关于增强自主创新能力的有关文件，6月4日组织学习读本第五章“社会管理知识提高管理社会的能力”，6月11日组织学习读本第六章“学习法律知识提高依法办事的能力”。
通过第一阶段近两个月的集中与自我学习，我局从干部的思想意识到税收的收入和效率都有了明显的增强和进步，主要体现在三个“提高”上。一是学习意识提高了。学习达到“三变”，即变“被动学”为“主动学”，变“要我讲”为“我要讲”，变“不管用”为“很管用”，同时我局还开展了“三员”业务考试，确保学习出效果。二是干部思想提高了。识大体、讲大局、办实事、办好事的思想意识在干部的脑中悄然形成，同志们都意识到作为国家公务员、作为一名党员税官，就得从国家和人民的大局出发，勤勤恳恳工作、踏踏实实做事，文明、效率、法治、公平，多收税、收好税，想纳税人之所想，急纳税人之所急，扶持企业发展经济，牢固树立从经济到税收的思想，为国家和人民的繁荣富强尽心尽力。三是办事效率提高了。通过学习党员干部的工作面貌明显改善，工作热情和积极性明显提高，纳税人来税务机关办税，都能受到热情的接待，该办的事马上办，该今天做的事决不拖到明天，门难进、脸难看、税难办的现象在我局已是销声匿迹，埋头苦干、加班加点在我局已是司空见惯，争一流、创一流的思想在干部脑中已形成一股强大的动力。
二、主要做法及体会
我局把加强培训学习、提高干部四种能力当作今后保证工作高效率良性运转和更好地践行“八个作风”的重中之重来抓，要求学习教育活动对象在培训、学习中要勤听勤记、勤学苦读、勤思苦想，保质保量完成学教活动任务，主要做到三个“不”。
第一，学习内容不可少。要求全体党员深刻领会“提高四种能力，践行八个作风，发挥骨干作用”学习教育读本的相关内容，按照学教方案及学习计划，第一阶段我局充分利用时间集中组织学习，集中学习期间要求教育活动对象认真听课、仔细学习，做好学习笔记。业余时间要求将读本其余内容自学完成，并按要求撰写心得体会。
第二，学习形式不可免。我局开展的学习教育活动形式多样化，突出活泼的学习氛围，学习对象结对子，互帮互学，相互督促做到“一帮一，一对红”。举行了心得体会交流，做到领会精神，联系实际、各抒已见、达到共同提高的目标。举行干部作风建设为主题的党员领导干部民主生活会，通过检查领导干部自身的作风方面问题，提出整改措施，取得了较好的效果。
第三，学习结合不能断。在不断深入的学习中，我局要求学习教育活动对象进一步做到理论联系实际，与个人思想相结合，对照检查；与税收收入相结合，明确任务；与工作实际相结合，改进方法。使学习教育真正落到实际，收到实效。
三、存在问题
一是学习材料不足。由于学习教育读本数量有限，各支部各持有一套，集中学习时能通过一人领读的形式获取知识，业余时间只能互相借阅，不能满足大多数人的学习要求。二是学习与工作矛盾突出。由于当前税收任务较重，以及省市局对“三员”人员的业务考试要求，学习重心普遍集中在工作及业务考试上，学习时间较为紧迫。
以上是我局现阶段学习教育活动的主要情况，请上级领导批评指正及进一步指示。
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篇7：对家庭教育在儿童道德行为养成中发挥的作用的认识论文
对家庭教育在儿童道德行为养成中发挥的作用的认识论文
摘要：随着社会各阶层对独生子女行为的关注，对独生子女儿童阶段的品德教育越来越受到人们的关注。但采取何种方式对儿童进行教育和怎样教育却是百家争鸣，甚至大相径庭。在我看来，在考虑到儿童的身心特点进行品德培养时，应注重他们道德行为的养成（即养成教育），促使其形成良好的行为习惯，以榜样和强化的力量来塑造其行为，在这过程中父母的培养方式和教育手段是至关重要的。
关键词：道德行为 家庭教育 榜样 强化
从20世纪70年开始，功在千秋的计划生育工作作为一项国策，在中国正式普遍实施，随之而来的便是人们在生育观念方面的较大转变，与此同时，一个崭新的特殊人口群体，独生子女应运而生。如何有针对性的对在儿童阶段的独生子女进行品德教育，该从哪个方面做起和该怎么做也随之越来越受到广大家长和全社会的关注。笔者从心理学专业的理论知识和对部分独生子女的行为表现的认识思考，提出几点看法和建议。
一、品德，一个完整的结构体
任何一种品德都包含有一定的道德认识、道德情感、道德意志、道德行动等四种心理成分，简称为品德结构的知、情、意、行。这些心理成分是彼此联系、互相促进的，既有相对的独立性，又是相互联系的。所谓道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识。其中包括道德的概念、原则、信念与观点的形成以及运用这些观念去分析道德情境，对人对事对己做出是非善恶的道德判断。道德情感是伴随着道德认识而出现的内心体验。道德意志是道德认识的能动表现，当人们自觉地确定道德行动的目标，凭借激活的动机积极调节自己的活动，克服内外的困难，就能实现既定的目标，这种心理过程就是道德意志。一种道德认识一经确立并成为稳定的走向和驱动器，就会表现出巨大的能动作用，人们往往不以外部环境的影响为转移，而以内部的道德意志来调节自己的行动。这时个体品德的形成由外向内的传导过程转化为由内向外的传导过程，从客体到主体的转变转化为由主体到客体的转变，这时个体的品德及其修养就会达到了较高水平。道德行动则是人在一定的道德认识支配下表现出来的，对他人和社会有道德意义的活动。它是个体道德认识的外在表现，是实现道德动机的手段，是品德的具体表现。从品德结构可以看出，个人品德的形成可以有多种开端或从知始，或从行起，因此，品德教育也可以有多种开端。
二、家庭教育，塑造儿童良好道德行为的殿堂
（一）父母的榜样力量
社会学习理论家如班杜拉和沃尔特-米施尔（walter mischel，1974）通过大量的实验说明了，人类的任何行为都是可以学习获得的，榜样的力量是无穷的，对学习者具有很大的影响。他们认为道德行为和其他社会行为的学习是相同的，通过强化和惩罚以及观察学习可以获得。在家庭、学校和课堂教学中，向孩子们提供何种榜样，直接影响着其品德发展的方向和结果。家长、教师和英雄模范人物的良好榜样以及榜样人物的真实性、榜样行为的可操作性等，都是品德教育中应当重视的问题。布赖恩（m.m.bryan，1972）等人的研究也发现，如果榜样将所有物分给别人，儿童也会与成人分享所有。如果他们看到榜样把自己参加比赛的奖品捐献给慈善团体的话，他们也会这样做；如果榜样不这样做，儿童自己就会留下奖品。研究还发现，诸如“你应该给……”，“给别人东西是好的”和“给人希望让人快乐”等等言词劝告，对儿童外显的亲社会行为没有什么影响。当榜样劝诫他人从善，而自己表现贪婪时，儿童的行为受其行为的影响，而不是受其口头表白的影响。这也充分验证了身教重于言教的道理！
（二）注重对儿童良好行为的及时强化
孩子在家里生活的时间远比在外生活的时间长，父母的一言一行对自己孩子有着深远的影响。品德的形成过程是态度学习的一种，社会强化作用是影响学习效果的重要因素。在这方面的学习中，斯金纳的强化学习理论有重要的作用。强化理论认为，受到强化的行为出现的频率会增加，特别是受到正强化的行为，道德行为也不例外。有研究表明如果和蔼且高接纳的父母能给孩子提供明确合理的标准，并且经常对孩子的良好表现给予表扬，那么即使是婴幼儿也可能会满足父母的期望，而且能在4、5岁时表现出很强的内化的道德感！同时，很多的心理学家普遍认为应尽可能地减少对儿童的惩罚，惩罚所达到的作用是暂时的；不适时宜的'惩罚反而会削弱儿童积极行为的发生，不利于道德行为的发展。
由于儿童的认知水平的固有限制，纯粹的道德认识与观念的灌输未必能达到预期的效果，往往适得其反，使儿童开始说教式的道德教育。我们应切实可行地从儿童的道德行为入手，即我们应大力提倡养成教育的作用，在孩子的童年时代就训练养成其良好的习惯和行为，在以后日常的行为表现中逐渐对道德认识和道德情感进行深化吸收。在这过程中父母所起到的作用是巨大的，不仅是行为的监督者更是行为的反馈者。父母是孩子最好的老师！孩子的生活起居，都要靠家庭。孩子在家随父母生活的时间，至少占儿童自身日常生活和学习的三分之二还要多。
人们对许多东西都有趋向、接受的内在倾向，即对这些东西具有积极的态度。但是，在社会情境中，个体必须克制自己的某些欲望，使自己的行为符合社会上约定俗成的行为规范，符合自己内心的价值观念、信仰。这种克制就是抵制各种诱惑的意志努力。当一种道德行为无需意志努力时，我们就称这种道德行为已成为习惯了。在这一阶段中，应提供的条件是：适当的强化，榜样的选择和给予实践机会。因此对于家长而言，在孩子年幼的时候培养形良好的道德行为是至关重要的。
参考文献：
[1]金北平.试论家庭教育在独生子女成长过程的重要性[j].社科纵横，1993，5.
[2][美]david r.shaffer著，邹泓等译.发展心理学――儿童和青少年(第六版)[m].中国轻工业出版社，2005.
[3][美]robert d.nye著，石林等译.三种心理学：弗洛伊德、斯金纳、罗杰斯的心理学理论[m].北京：中国轻工业出版社，2000.
发挥盲校骨干作用指导盲童家庭教育（集锦7篇）
