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篇1：教具在幼儿启蒙教育上的应用
教具在幼儿启蒙教育上的应用
依蒙氏自己为儿童之家写的手册上说明，教具计有动手教育、感官教育、语言与知识、自由、书写、阅读、做算术、及品德教育等八项。后人为方便陈述，又将它们归纳成以下四项（以学前儿童所用到的教具为主）。
日 常 生 活 教 具
“中国人用筷子吃饭”、“苏格兰的男人穿裙子”，从这两个陈述中，我们即可引申出日常生活教具的特质：(1)它依各个文化的不同，内容也就不会完全相同。(2)日常生活的一切活动，大都可纳入这一项目中。基于以上的原因，蒙氏并未替这项训练列出教具的目录，而希望导师能协调“智能启发”与“文化常规”的双重要求，自己研制教具，整备环境。依照美国的分类，将日常生活这项练习分为四大类(1)动作：例如，划直线走路等。(2)照顾自己：例如，穿鞋脱子、衣服等。(3)照顾自己的环境：例如，拔草、浇花。(4)礼貌：例如，打招呼等。
日常生活教育的目的，最主要是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。因为对幼儿来说，动作的平衡会促进智能上的发育，而且手眼的协调也为他们将来的写字画图能力，作了“预备”的工作。比如说想要写字，就需要手部小肌肉发育起来，而在蒙氏的日常生活教育上，就包括了小肌肉的练习；时日一久，自然水到渠成，正可以发达到有握笔描画的力量，和越来越准确的“有模有样”的程度。
此外，日常生活训练更重要的目的，是可以在人格形成上，培养出孩子的独立、专心、协调、秩序等等习性，奠定良好发展的基础。
而这些练习也可以培养社交能力，比如说：活动室里的蒙氏教具只有一套，所以当小明在玩倒水的工作，小华也想玩时，她就必须“等待”。更如礼貌、问候等日常生活常规也包括在这项练习中，提供了孩子相互交流，彼此配合的机会，俾使他们从中了解社会行为。
日常生活教育，可以说是蒙氏教育的入手处，假如这个部分没有做好，就出现不了蒙氏现象（秩序→专心→反复练习→协调），而往后的感官、数学教具部分也就不能做得很好，无法达到最大的开发效果了。
感 官 教 具
这类教具的.范围包括视、听、嗅、触、味、温、压、辨认立体以及色彩等各方面的感官训练，将颜色、气味等抽象的感觉带入具体实物，用以启发孩子认知的敏锐性，为进一步的教育“目的”立下根基。例如：“嗅觉瓶”练习辨别气味浓淡，及各种气味间的感觉不同，让孩子经由亲自的体验而有清清楚楚的辨认能力。
所以，这项教育的作用是：(1)用合理的方法，直接帮助感官本身的发展。(2)形成婴幼儿“自发性”的发展，也就是进一步让婴幼儿会自动地观察和思考。(3)为使幼儿能适应现在和未来的社会，因而必须先奠定他(她)们对环境有卓越的观察力，养成从观察到试验的科学习性。
这三种目标，都可在蒙氏教具的教育效果中产生出来。例如，导师在以教具训练他们的观察能力的同时，也必须让孩子从中辨别相似物和对比物，来诱导儿童进一步形成研判，在心智上产生“推断”，而能做成“决定的思考”和行为。
再以典型的视觉感觉教具(圆柱组)说明：它真正的目的，不在于儿童能将每一个圆柱体，放回适当的洞里，而是在精练儿童的观察力，培养他们能辨别相同性( 都是圆柱体)、相异性(或高度不同，或直径不同等)、次序性(由左到右或由大到小)，引导儿童能够由[了解]和[思考]来判断事务。
所以蒙氏教具操作，着重训练儿童的“工作历程”(秩序观念和习性的培养)，远比要求他的“工作结果”(会作)更为重要。这点意义，希望母亲和一般教师一定要特别重视，才不致于“本末颠倒”。
出于感官教育的部分教具，是母亲们可以在家中自行研制的，我们将另章专门讨论。
语 文 教 具
蒙特梭利教育法在基本上，常常是运用“间接”的方法来帮助孩子的发展，在语文练习上更是如此。她先不直接教儿童拿笔写字，而是远从日常生活练习开始，就已经开始“预备”了(例如勺豆子时的肌肉控制、协调)。
并且主张在孩子一出生，大人就应该提供一个充满语言与文字的环境，让他自然地由“感觉”到“领悟”周围的一切。例如，自小就不断地对他说话；大约在孩子会走路以后，就在孩子用的毛巾上写上他的名字……等。因为孩子的成长需要相当的时间，因而要逐步渐进地去培养，由大人的间接预备功夫，养成孩子具有直接的学习与领悟的能力。
又由于儿童有主动学习的能力，所以，我们就在他的生活环境中，为他预备一些以“间接”训练的道理所制作的，培养孩子书写能力的“教具”。例如常见的“砂纸字板”，是让孩子用手指去触摸砂纸中的字开型(不用细笔，用手指)，利用这种预备写字的间接练习，养成他头脑对眼力和肌肉间“发号施令”的协调能力。另外大人也可在“环境”中，预备许多不同内容的书籍、图片，让孩子去接触、去翻阅，使他们的常识能逐渐丰富。
然而，该注意的是，外国文字的构造与我国文字完全不同，为发展孩子的本国语文能力，在此项教具的制作上，虽然有一些大原则可以移植运用，在发展上却必须与我国文字与文化相配合，这部分也是目前我们正积极努力的目标。
数 学 教 具
蒙特梭利常常了解人类的学习过程，是由简单到复杂，具体到抽象；所以在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时，唯一让孩子觉得容易学习的方法，也只有以具体、简单的实物为起始。让孩子们在亲自动手中，先由对实物的多与少、大和小，求得了解，再自然而然地连想起实象与抽象间的关系。比如说为了要孩子了解0、1、2、3、4等五个概念，在“纺锤棒箱”的设计上，我们就分别在5个空格的上方，标出0、1、2、3、4；然后再依据每个数目的多寡，放入同数量的棒子。这样可以使孩子切身看到1、和2、3、……之间多少的比较，而知道什么是“1”、“2”和“3”，结合起“数量”(1 根棒子)与“数字”(1的字形)。
所以，蒙特梭利采用“数棒”为学习数概念的先锋步骤，然后循序渐进地指导幼儿了解数的意义(量)与数的字形(符号)，而最后进入加、减、乘、除的千位四则运算。这类教具，包括了数学上的许多基本概念，能为孩子奠定下良好的数学根基。
虽然现在人类的计算已走上电脑化，似乎数字已不再构成威协，但在这里我们愿意向“聪明”的父母们提出警告：“电脑是'人'脑设计制造的”，你不能因为世界上有了省心省力的电脑，就让孩子的“人”脑渐渐地去接近“猪脑”，而变成“死脑”呀！
篇2：玩教具在幼儿教学的有效作用论文
玩教具在幼儿教学的有效作用论文1600字
一、利用玩教具，培养幼儿的想象力
培养幼儿的想象力，对于幼儿未来的思维能力提高有着至关重要的作用。想象力是创造力的来源，只有幼儿具有想象力，才能拥有多样化的学习想法与生活想法。没有想象力，幼儿会在未来的学习与生活中陷入死读书、读死书的循环中。很多教育工作者同意“创造力缺乏是因为想象力没有得到开发”这一观点。在幼儿教育工作中，教师要重视幼儿想象力的开发，借助玩教具，让幼儿成为幼儿教学活动中的主体。给幼儿自由，按照自己的想法设计游戏与玩游戏。教师在幼儿活动过程中要起到引导作用，不得过分干预幼儿的游戏活动，也不要指责幼儿多天马行空的`游戏想法。塑料积木是幼儿学习与成长过程中经常用到的玩具与教具，在幼儿教学活动中，教师要给予幼儿充分的自由。很多幼儿教育工作者会在活动之前告知幼儿游戏的具体规则，一旦发现幼儿没有按照自己提示的游戏规则玩游戏，就认为幼儿没有认真听讲，不遵守纪律。要求幼儿必须用教师传授的方法玩塑料积木，影响了幼儿想象力的发挥，更不利于幼儿创造力的形成。如果幼儿教师一味引导幼儿按照自己的想法拼积木，他们的想象能力发展就会受到限制。鼓励幼儿用个性化的思路去拼塑料积木，大胆想象，大胆实践，即使完全脱离了教师建议的游戏规则也无所谓。在幼儿园的成长过程中，教师给幼儿营造开放化的学习氛围，让幼儿在玩教具的过程中能够找到自己的乐趣，探索出个性化的玩法，往往能够促进幼儿想象能力的快速提高。幼儿形成较强的想象能力，对于其未来的学习与生活都有着极大的益处。
二、利用玩教具，培养幼儿的语言能力
幼儿时期是儿童语言能力形成的重要时期，在幼儿教育工作中，借助玩具与教具去培养幼儿的语言能力发散、幼儿的思维，有助于幼儿语言表达能力的形成与提高。借助玩教具，培养幼儿的表达能力，需要幼儿教师引导幼儿长期训练，促进幼儿表达能力的自主提高。“芭比娃娃”是很多幼儿喜欢的玩具，在玩芭比娃娃的过程中，教师可以让幼儿一边玩一边说一说自己的娃娃叫什么名字，娃娃今年几岁，娃娃有着怎么样的性格，娃娃现在在做什么。在操作芭比娃娃的过程中一边玩，一边表达，能够让幼儿学会基本的介绍用语，正确地表达自己的性格特点。除此之外，幼儿教师还可以借助合作型的游戏引导幼儿与其他人交流，促进幼儿交际意识的形成以及交流能力的提高。像在利用玩具玩“过家家”游戏的过程中，教师组织幼儿几个人一组扮演不同的角色。在游戏开始之前，幼儿需要结合玩具设计过家家的场景，编排过家家所涉及的小故事。在交流与讨论的过程中，幼儿需要倾听他人的想法，也需要表达自己的想法，这对于幼儿语言理解能力与表达能力的提高都有较大益处。借助玩具与教具，培养幼儿的语言能力，减少幼儿的交流障碍，促进幼儿形成活泼开朗的性格。
三、利用玩教具，培养幼儿道德素养
幼儿的年龄较小，心理年龄决定了他们的思考方式，大多数幼儿只能从自己的角度出发去思考问题，没有换位思考的能力。幼儿希望得到他人的关爱与关注，在幼儿园生活中，希望得到教师的赞扬与他人的认可，他们不懂得从其他人的角度出发思考问题。在幼儿教育阶段，如果教师忽视了幼儿性格的培养以及道德水平的提高，会使幼儿更容易成长为自私、自我、极端任性的人。在幼儿教育过程中，教师可以借助玩具与教具，促使幼儿在游戏过程中形成良好的个性。例如，在借助玩具与教具做游戏时，教师要引导幼儿将自己的注意力集中在游戏上，不要一边做游戏，一边还想着其他的事情。让幼儿集中注意力，专心做一件事情，有助于幼儿专注度的提高。在游戏的过程中，很多幼儿无法控制失败时的个人情绪，甚至将失败的负面情绪发泄到玩具或者教具上。教师要借助这样的情况引导幼儿建立“己所不欲，勿施于人”的意识，控制好个人情绪与个人行为。
综上所述，在幼儿成长时期，幼儿的可塑性较大。在玩教具的过程中，给幼儿明确的指导，开发幼儿潜力，能够促进幼儿快乐地接受教育。明确玩教具在幼儿教学活动中的作用，借助玩教具活动，培养幼儿的想象力、语言能力，提高道德水平，有助于幼儿健康成长。
参考文献：
［1］陆晓益.幼儿园自制玩教具的开发和运用［J］.科技展望，2015（5）.
［2］张燕萍.浅谈自制玩教具在幼儿园教育活动中的应用［J］.学周刊，2014（28）.
［3］周春.幼师生自制玩教具能力现状及对策［J］.湖北科技学院学报，2013（8）.
作者:陈洁 单位:江苏省常州市新北区魏村中心幼儿园
篇3：自制教具在小学科学教学中的应用论文
摘要就如何通过发挥自制教具的作用，促进小学科学探究活动的开展提出一些可行性措施，希望给小学科学教学以有益的启示与借鉴。
关键词小学科学；自制教具；探究活动
1前言
新课标明确指出：小学科学教学要根据学生的特点因材施教，让学生主动参与科学探索，培养学生的科学素养。小学生对于客观事物有着非常强烈的好奇心，他们乐于接受新事物，喜欢动手发现新现象、建构新知识。小学科学应该发挥学生的主体作用，给学生以探究学习的机会。探究是学习小学科学的主要方式，培养学生的探究能力也是小学科学的教学目标。让学生在动手探究中建构新知识，是科学教学的重要途径之一。因此，科学教学需要充足的材料和教具，才能保障科学探究活动的有效开展，自制教具就成为推进科学探究活动正常运行的先行。通过教具的自制可以填补教具欠缺与不适应问题，对培养学生动手操作能力有着重要的作用，也是优化科学教学过程、提升科学教学效率的重要途径。
篇4：自制教具在小学科学教学中的应用论文
自制教具，优化教学过程科学教学应该以探究为中心。要进行有效的探究，必须要有足够的教具做基础。但是因为学校配备器材的不足，且由于有些器材严重滞后于实验的变化，实验效果并不明显。要弥补这些不足，需要教师根据学生的特点及具体教学内容，自己动手制作教具。只有可行的教具支持，才能将传统科学的讲授式教学有效地转变为探究式教学，真正突出学生在科学探究中的`主体地位，教师才能真正做好学生探究活动的组织者与点拨者。如在做检测导体与绝缘体的实验时，教材中配备的教具是一个简单的电路，如果用这个电路来检测，一些内阻较大的物体也会被检测成绝缘体，更没有办法利用这个装置对非纯净水、人体、大地进行检测。在没有可行教具的情况下，教师只能口头讲述，告诉学生非纯净水、人体、大地是导体，因为没有亲身经历知识实践过程，所以学生的兴趣很难激发起来，印象不深，记忆不牢。为了让学生亲身经历非纯净水、人体、大地的导电过程，教师利用音频振荡电路制作一个检测导体与绝缘体的装置，这个装置可以通过声光显示物体的导电情况。在检测导体时，装置就有声光显示，装置随导体电阻的增大而声音越小，光亮越低；在检测绝缘体时，装置就完全没有声光显示。在进行探究教学时，可以让学生通过这个装置对木头、塑料、各种金属及日常用的铅笔芯等进行检测，让学生明确导体与绝缘体，然后让学生检测非纯净水、人体与大地。由于亲身经历了探究过程，学生有效掌握了新知识，也提升了动手操作能力。自制教具，培养学生的实践能力在小学科学教学中，根据实际教学的需要，可以由教师自制教具，而最重要的是在教师指导下的学生自制教具。学生制作教具的过程是接触科学知识与理解科学知识的过程，也是提升动手实践与操作能力的过程。学生刚开始制作，可能会有难度，教师要耐心引导，学生的动手能力就会逐渐得以提升。科学教材中有相当一部分是要求学生制作教具的内容，教师也可以根据教学的需要让学生制作教具，如做万花筒、简易的红绿灯、磁铁玩具等。教师要认真引导学生进行制作，学生经过实践与操作的过程，制作能力会随之提高，创新意识也会在动手操作中不断产生。当然，学生的制作不一定都是以创新为目的，但是即使仿制性的制作，也对学生科学意识的发展具有十分重要的意义[1]。学生自制教具必然要面对一些困难，教师要鼓励学生发挥自身的主观能动性，克服困难，经历失败的考验，品尝成功的喜悦，这正是科学探究所需要的情感经历过程。学生亲身制作、亲身体验，这是科学课的精神内核。自制教具，培养学生的创新能力创新是民族发展的不竭动力。学生发挥想象、勇于创新是制作高质量水平教具的重要条件。要把教具制作活动作为提升学生动手能力与创新能力的重要实践活动。教师可以引导学生把仿制性的教具制作提高到更高的层次——实现教具制作的创新。这就需要在制作过程中，让学生明确所制教具的使用目的，向学生提出教具设计应遵循的原则，教师要敢于放手，让学生自主构思，设计教具创新性制作方案。方案要说明学生科学探究的主题、教具设计过程、教具使用的材料、教具制作的方法、教具制作过程、教具设计制作过程中参考哪些资料作为依据、教具创新之处等。在方案设计完备后，教师要对学生的方案进行审阅，可以组织学生进行论证，对不妥之处进行修改、完善，避免制作的盲目性。与此同时，学校与教师要为学生的探究创造条件，如实验室可以全天候开放，为学生提供便利的实验场所与条件。这样，整个设计、制作、完善与调整等环节都由学生亲自参与，所需要的材料可以由学生自行解决，提倡利用生活中的简单物品与废弃物品，通过设计与改造成为有用的科学教学教具。此外，教师也要引导学生关注新技术、新材料，并有效运用于开发与自制科学教具。在自制教具活动告一段落之后，教师要引导学生开展评选优秀教具活动，对学生的优秀制作予以表扬与鼓励。运用教具，促进探究活动的开展为推进科学探究的开展，教师自己要制作教具，还要引导学生制作教具，但最终目的是利用自制教具来进行科学探究活动，要引导学生发挥自制教具的作用，增强科学探究效果。如“光的反射”一节内容，教学重点是让学生认识光的反射及运用。光是通过直线形式传播的，如果这个规律只凭教师讲解，学生并非亲眼所见，就没有说服力，学生也难以理解。所以，教师对上节课的演示箱进行改进，在箱内放置一面镜子，当光源的光照射到镜面时，学生通过观察就很容易得出“光的反射也是直线传播的”结论[2]，本节课的教学难点也很容易得到突破。并且，学生通过细致观察，还发现入射光线与反射光线是对称的，虽然对这一规律在描述时不够科学与严密，但是要表达的意思已经体现了这个规律。所以，巧妙利用学具可以促使学生发现科学规律，丰富科学知识。
4结语
总之，自制教具将科学性、实用性与创新性融为一体，使学生的动手能力与实践能力得到有效训练。在自制教具过程中也培养了学生尊重事实、直面挫折的科学探究精神，在合作与互动中养成了倾听别人意见、善于交流的科学态度，有利于学生创新意识与创新能力的形成。另外，自制教具推进了科学探究活动的顺利实施，推进了教学方法与教学模式的改革，促进了学生科学综合素养的提高。
参考文献:
[1]彭玉兴.自制教具在小学科学实验中的几个“有利于”[J].中国现代教育装备,2012(12):27-28.
[2]杨宁.自制教具在小学科学教学中的有效作用[J].中国校外教育:美术,2012(2):106.
篇5：浅谈自制玩教具在幼儿园科学探究中的应用
握了一些户外活动的方法 。 如万一摔到 ， 要用手撑一下 ，以免摔伤脸 ；滑 滑梯 时 要扶好扶手。在活动 中教师还请 幼儿进 行模仿 ，怎样用双手 “ 撑住 地”，怎样 是 “ 抓紧”。使幼儿学会怎样进行游戏。 三 、通 过直 觉体验 培 养幼儿 自我 保护的能力 幼儿园里各种器械 、各种玩具都有 ， 孩子们可 以 自由地 奔跑，进 行游 戏 ，可 以说是快乐天堂。但有时玩起来就什 么 都忘了 ，往往会对幼儿造成身体上 的伤 害，这 种 自身痛苦 的记忆是 最深 刻的。 所以如果看到别的小朋友摔 伤磕 破时 ， 就能把 自己的痛苦记忆类推到别人身上 ， 这种体验会有助于幼儿理解 自 我保护 的 意义。但 是光有这种体验是不够 的 ，于 是 我们 用及时贴剪 了一些 大I t Nt i l i ，请幼 儿 找一找 ，活动室的哪些东西 、大器械 的哪些地方有危险 ，贴上大l t l i l l t i l 让大家 都 看到。有的幼儿贴在 了活动室 的水杯 格 上；有 的贴在画架上 ；有 的贴在玩具 柜 上；有 的贴在了老师坐 的大椅子 上。 在 户外 ，更能让幼儿发挥 了，有的贴在 栏 杆上说 ： “ 上次我在这磕 着过。”以 后 在活动时 ，幼儿看到这些大 眼睛，就 自 然 引起 了注意 ，减少对 自己身体 的伤 害。 四、通过 生活 中遇 到 的事 情，让 幼儿学习和巩 固自我保护的技能 幼儿具有好奇心强 ，好动，随心所 欲 的特 点，而且不知深浅 ，不 明是非 ， 常 常趁 老师不注意玩一些危险物 品，做 些危险的事或到一些不安全的地方玩 。 但教师不能因为这些就限制幼儿的活动 。 虽然他们 年龄小，但 他们与需要不断的 获取经验 ，在生 活中去不断的探索和反 思。在与环境进行交互 作用之后从而获 得相应 的信息、感 受。教师要在一 日活 动 中，仔细观察 幼儿的一举一动 ，利用 各种教育 活动，提高 幼儿 自我保护的能 力和意识 。一次 明明在 关门时手被掩了 下 ，孩子们看 到明明受伤后痛苦的表 情后都纷纷说： “ 以后可不能关门了。” 幼儿知道不再 关门 、玩门了 ，可能以后 幼儿 由于玩 门受 伤的机率就会很小 了， 但这不是安全教 育的 目的 ， 会 抑制幼儿 的探索精神 。如果 以后 幼儿 一开门 、关 门就会想到会掩手 ， 事事需要成人帮忙。 这样 ，受保护越 多就越 容易出差错 ，幼 儿会越来越丧失 自我保 护的能力。以后 如果遇到突发事件 ， 他们就会束手无策。 于是 ，我请明 明讲讲怎 么掩 得手，帮助 幼儿分析
怎样才 能不掩 手。并教幼 儿学 习儿歌 “ 开关 门”。让幼儿知道一手 扶 门框 、一手扶 门把儿是 正确 的方法。并 让幼儿亲 自实践 ，掌握开关门的技能。 总之 ，在经过一段时间的安全教育
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篇6：浅谈自制玩教具在幼儿园科学探究中的应用
后， 我发 现在活动中教师的提醒在逐 渐 减少，孩 子之间 的提醒在增加 ，幼儿学 会 了积极地防御 。同时 ，我也感 到，培 养幼儿 自我保护意识不是一朝一夕的事， 需要 我们持之 以恒 ，真正使幼儿形成 自 律 ，从而获得身心的和谐发展。
快？什么样 的表面的物体滚 动的快？ …一 让幼 儿去猜想和验证 ，探究物体在不同材质上的滚 动 ，感知会滚动物体 的原因及特征 ，培养幼儿 探索科学的兴趣和关心周同事物的情感 ，激发 幼儿对科学 的兴趣。另外让幼儿 自己去操作 、 学习、探究 的活动还有好多， 像《 好玩的沙 》、 学习l 0 以内的分解组成 以及加减法 等等 。孩 子们在活动 中很认 真，也很感兴趣 。通过这些 活动 ，激发 了幼儿学习科学的热情 ，发展 了幼 儿 的分析综合能 力，培养 了幼儿 的 自主探 究能力 ， 让幼儿学会探究性学习。 三、为 幼 儿 自制 玩 教具 ，让他们在科 学试 验 中去探究 ，获取知识 不论在何年龄段的教 学 中 ，实 验 教 学 更 离 不 开 教具 ，在幼 儿园 中自制 玩 教具 既直观又漂亮 ，不 仅 能增强 实验教学效 果，又 能开拓 、更新和丰富教具 ， 填补现行教学仪器 的不足 ， 推进教育 教学 的改 革。在 科学 活动 《 颜 色变变变 》 中 ，我们用饮料 瓶 自制 了 玩教具 ，让幼儿 亲 自去试 科学知识 是很抽象 的知识 ，如果单 凭讲 验 ，认识 三原 色以及各颜 解 ，对于幼儿 园的孩子来说，孩子很难理解 ， 色 之 间 的 变 化 ，还 让 幼 儿 河 甚 至理解不了，这样的活动教J J i 1 ， 1 ￣ 累 ，孩子也 探究不 同两 种颜色混合在 北 不感兴趣。如果在活动中我们添加了教具 ，就 起有什 么变化 ，从而 了 省 会使抽象的知识形象化 ， 便于孩子理解 ，激发 解五颜六色的色彩变化。 曼 孩子 的好奇心。例如 ：在幼儿园大班科学 《 各 在 自制玩教具《 连通器》 中， ‘ 种各样的计时器 》这一教育活动 ，幼儿对于 日 不仅让幼儿认识 了连通器 幼 晷、沙漏 、油漏等古代计时器不了解 ，确且地 的原理及结 构，还让幼儿 儿 国 说幼儿根本就没见过 ，而我园又没有这方面的 通过试验验证 了小球能
在 教学仪器 ，如果单凭老师讲 ，孩子根本无法理 水中浮起来 ，以及 感知 了 解 。于是我制作 了日晷 、沙漏 、油漏等教具 ， 水的流动等 。在这 些活动 制作 比较简单 ， 日晷是用胶带 、即时贴把 7 个 中，教 师为幼儿提 供 自制 兰 奶粉桶绑在一起制成轮 子，在轮子的平面上粘 玩教具 ，放手让幼 儿大胆 上K T 板 再用海绵纸进行装饰。然后 用即时 去操作 ，让他们 自己去发 贴在海绵纸上贴上刻度 和数字 ，中间插上一个 现问题 、提 出问题 、解决 纸棍 ，再根据我们当地所处纬度 ， 我做 了一个 问题 ，培养 了幼儿 的创新 ＿角架 ，用它来支起 日晷。这样不仅可以进行 意识 ，促进 了幼儿 的主动 计时器的教学 ，还可以方便滚动。沙漏 、油漏 发 展 。 同 时 也 调 动 了 孩 子 更为简单 ，是用两个塑料瓶瓶 口相对制成的， 们 的积极性 和主动性。培 里面装上沙土或液体 ，把瓶盖连在一起 ，在瓶 养 了幼儿热爱科学 的情感。 盖上打上几个小孑 L 。虽然简单 ， 但在组织这节 总之 ，自制玩教具在 教育活动时，我通过 自制教具进行直观教学， 我们 幼儿园科学探 究活动 把抽象的知识具体化、形象化 ， 使幼J L ￣ l l l 好地 中的作用很大。我们有 很 掌握了这方面的知识，也激发了幼儿的好奇心 强 的 自制玩教具基 本功和 和 探究 欲 望 ，取 得 了很好 的教 学效 果 。 条件 ，我们 根据活 动需 要 二、自制玩教具在教 育活动 中的应用 ， 自行设 计 ，和孩子一起 制 有 利于促进幼 儿的学习与发展 ，培养 幼儿主 作 ，设计 材料易得 ，玩 教 具实 用性强 ，我们制作 时 动探究 、获取知识 的能力 探 究 性 学习是 一 种 积 极 的. 学习过 程 。教 注重 材料的 自然性 、操 作 师给予孩子一定的活动环境和材料 ，让孩子在 性 、功 能 性 、层 次 性 、可 学习过程 中自己探索问题 ，教师加以引导，来 变性和耐用性 ；集环保 、节约、安全 、审美 、促进幼儿 的自主学习，同时也培养了孩子的合 教育和探究等特点为一体 ，能充分体现了幼儿 作意识 。例如在进行 《 分离》这一活动时，我 在学中玩 、玩中学的教育理念 。孩子们玩起来 们为孩子提供活动环境和材料 ，用各种桶和 电 兴趣浓厚 ， 便于掌握知识 ， 这不但节约了资金 ， 钻自 制 了不同大小孔 的筛子，让孩子 自己想办 降低 了成本 ，同时也能转变我们的教育理念 ， 法把混合 在一起大 小不 同的各种种子分 离出 更新 我们
的教学观念和教学方法 ，提高我们的 来， 在这次活动中，老师是活动 的支持者 、合 专业化发展 ， 促进 自主学习、增强孩子的创新 作者和引导者 。 在《 物体 的滚动》 这一活动 中， 意识和探究精神 。 我们为 孩子提 f ｝ ｛ 了问题 ：物体在 ￣ l l J L 滚 动的
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随着教育教学 改革 的不断深入 ，作为教 师的我们要具有新的教育理念和教育方法。在 幼儿园的教育中， 科学教育占有很重要的地位 ， 对于发展幼儿的认知能力 、提高思维水平有特 别重要 的意义 。 《 纲要 》指出 ： 幼儿园的科学 活动重在激发幼儿的好奇心和探究欲望 ，发展 认知能力 。探索是儿童 的本能 ， 好奇 、好探究 是儿童与生俱来的特点 ， “ 以探究精神和实践 能力为重点 ，引导幼儿建立新 的学习方式”是 我国当前基础教育课程改革力 图所突破的一个 重要方 面，而探究性学习是新 的学习方式中一 个 重要 的学习方 式 。 然 而在幼儿 园科学 教育活动中 ，培养幼 儿的探究学习离不开玩教具和操作材料。但是 对于一些办园条件较差 、玩教具缺少的幼儿园 来说，就需要我们教师根据实地情况和教育教 学T作 的实际需要 因地制宜 ，就地取材为幼儿 自制玩教具 ，这样可 以为幼儿创造更适 宜的游 戏和学习条件 ，促进幼儿的学习和发展 ，也为 直观教学提供条件 ，使抽象的知识形象化 ，激 发幼儿 的好奇心和探究兴趣，发现并 培养幼儿 的科学潜能 ，萌发幼儿热爱科学 的情感 。我园 是分科教学 ，我担任大班的 《 科学 》， 在我的 教育活动中，我有以下几点感触 ： 自制教具直观 、明显 ，使抽 象的知 识形象化，能激发孩子的好奇， bi n 探究兴趣
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2 3 3都市家教
篇7：自制教具在小学体育教学中的应用论文
1前言
体育自制教具从广义上讲是师生在体育教学中自己制作发明的，能为体育教学提供辅助效果的器具。在小学体育教学中自制教具，不仅可以提高学生的练习积极性，而且能够增强学生体育学习的效果。因此，体育教师要重视体育教具的开发利用，以激活小学体育教学。
2自制体育教具的原则
安全性原则在设计体育器材和设施时，一定要仔细考虑诸多因素，坚决杜绝安全事故的发生。在使用过程中一定要指导学生掌握正确使用体育器具的方法，提高学生的自我保护意识，让学生在保证自我安全的同时，尽量保证其他学生的人身安全。
教育性原则教师在自制体育教具时，应遵循教育性原则，即：通过教具，可以传递正确的教学目标、教学内容和教学理念，让课堂教学具有现实意义。在使用方法方面应具有很强的可操作性与可行性，能够更好地展现启发式教育。通过自制体育教具，不但要完成本课的教学任务，还要实现既定的教学目标，使之更好地为课堂教学服务。
科学性原则科学合理地利用自制体育教具，可以培养学生的创新实践精神，所以教师应结合小学生的性格特点、年龄特征、认知水平等来制作真实有效的体育教具，同时要符合教学场地和运动项目的具体需求，这样制作出来的体育教具才是真正有意义的。
环保性原则“废物利用”本身就是一种环保行为的体现，但是在制作体育教具的过程中，难免会产生新一轮的“废物”，对于此类废物的处理工作确实是一项难题。因此，对于自制教具过程中产生的废物要进行综合整理、回收、处理，不能乱放乱扔，要注意保持校园和教室的整洁卫生。
篇8：自制教具在小学体育教学中的应用论文
利用生活“废品”制作标志物生活中的“废品”随处可见，如生活中的矿泉水瓶，教师可以将这一物品废物利用，做成沙瓶，即：在矿泉水瓶中装入半瓶沙子，然后在瓶子外面贴上不同颜色的数字或标签作为记号。实际上，矿泉水瓶在很多方面都可以应用，比如：教师可以设计一个有趣的曲线跑步活动，利用矿泉水瓶作为标志物。此外，在篮球或足球教学中，也可以用矿泉水瓶做成的标志物作为间隔标志或终点标志，用以锻炼学生有节奏的后蹬跑和跨步跳等动作。又如在运动会上，田径赛场起跑点上一般会插入三角形的铁质号码牌，这样的号码牌难以插入塑胶跑道，即使插进去，也会对塑胶跑道造成损伤。在这种情形下可以利用自制的标志牌，不但可以明确号码，还可以保护场地。再如生活中的废旧报纸也可以成为学生游戏的道具，将报纸卷成纸棒，就可以代替接力跑开展接力跑比赛。
开发体育教具，拓展游戏活动开发体育器具不仅仅是教师应尽的责任，还应动员每一位学生参与其中，组织学生开发体育器具，可以激发学生的自主意识，促使学生主动探究，让学生成为学习的主人。因此，学生自己制作和开发体育器材，可以培养学生的独立意识，形成学生良好的实践品质。教师可以组织学生进行如下体育器材制作，然后组织学生参与体育游戏。
一是“七彩纸球”。将废旧报纸揉成团状，在纸球外面套一个彩色的塑料袋，让低年级学生相互抛接，锻炼学生的协调能力。
二是“舞金箍棒”。用废旧挂历制作金箍棒，然后在外面涂上各种各样的颜色，将金箍棒在场地上摆成各种图形，组织学生进行跳跃练习。
此外，开展游戏活动，提高体育教学的趣味性。游戏是学生喜闻乐见的活动形式之一，在游戏中，学生可以更好地认识社会、认识自己，正确处理和同学的关系，拉近彼此之间的距离，增强集体意识和遵守纪律的意识，对综合素质的提升具有积极的作用。游戏活动的另一个作用就是可以提高体育教学的趣味性，学生在充满趣味性的游戏环节中锻炼本领，发展思维，不仅锻炼了身体素质，还能培养机智果断、勇敢顽强等心理品质，因此要在教学中开展丰富的游戏活动。
如课前教师先给学生介绍穿越火线游戏中的雷区情况，然后组织学生开展生动有趣的体育游戏，让学生在“枪林弹雨”中进行体育锻炼。具体方法：在12个矿泉水瓶中各装入半瓶沙子，在操场上摆成一个等边三角形，三角形的每一条腰上各摆上5个瓶子，每2个瓶子距离大约为3米，在3个顶点位置各摆放一只洒水桶，桶内放一根接力棒，就做成一个三角形的'障碍阵。这样的游戏有很多种玩法，比如：单人游戏，以最快的速度穿越所有障碍，将每个水桶中的接力棒往前移动一个位置，用时最少的获得胜利；多人游戏，每个小组中的每一位成员都手拿接力棒进行接龙穿越障碍活动，到达顶点位置，要交换手中的接力棒，用时最少的小组获胜。教师还可以加入“跳皮筋”“跳格子”“搬运伤员”等充满趣味性和挑战性的游戏环节，让学生以饱满的热情参与到教学活动中来。
利用自制器材巩固学生技能为了改进传统教学模式，激发学生对体育课程的喜爱，发扬快乐体育精神，教师可以利用自制体育器材自创体操动作。提前一节课让学生准备相关材料与工具：两个易拉罐、双面胶、剪刀、红色塑料袋等，提醒学生在使用剪刀的过程中注意安全。具体步骤：
1)把红色塑料袋平整地铺在桌面上，用剪刀将其剪成同样大小的条状，上面留下一圈不剪；
2)将双面胶粘在没有剪开的地方，另一面沿着易拉罐的边缘进行粘贴，由于塑料袋比较轻盈，用同样的方法多粘几层，可以显得比较厚重和丰满。再用同样的方法制作另外一只易拉罐，这样就可以做成一对活力啦啦花。在制作过程中，教师要仔细指导、耐心讲解，与学生一起动手制作；当学生制作完成后，要对学生的作品加以表扬，树立学生的自信心，激发学习兴趣。由于是自己制作的体育器材，学生往往会比较珍惜，而且会积极参与体育活动，让自己的作品充分发挥使用价值。这样一来，不但可以丰富教学内容，而且环保实用，更有助于调动学生的参与热情，对巩固学生技能起到很好的教学效果。
4结语
自制体育教具一般具有轻便、针对性强等特点，而且在课堂上会减少搬运、分配器材的时间。同时，自制体育教具具有多用性，教师只需在课前合理设计，在教学过程中恰当使用，就可以为学生争取更多的课堂练习时间，有助于教学效率的提高。因此，体育教师要重视对体育教具的作用，同时善于动脑、勤动手，制作更多有效的体育教具，激活小学体育教学，促进学生更好地学习和锻炼。
★ 教师玩教具计划
教具在幼儿启蒙教育上的应用（共8篇）
