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篇1：故事教育分析下的小学拼音教学模式策略论文
故事教育分析下的小学拼音教学模式策略论文
摘要：小学教育作为我国传统教育体制中的重要组成部分，对于后续教育事业建设工作的展开具有着较高的积极意义。当前我国小学教育整体质量不断建设提升的同时也使得小学教育在新时期我国教育体制整体转型期间成为了重要的建设方向之一。现如今，我国小学教育中拼音教学模式虽然在自身建设程度上具备了一定的完善性，但就教学模式在新时期、新环境中的实际需求来看当前我国小学拼音教育依旧需要在教学模式上得到一定的革新建设来保证新时期小学语文教学的质量提升需求。现以笔者观点，浅析故事教育与我国小学拼音教育的结合发展价值及相应策略分析。
关键词：故事教育；小学教育；小学语文教学；教学模式革新
当前我国在教育体制建设中对于小学教育的建设力度正呈现着不断提升的实际态势，小学教育的重要性在得到了公众的一致认知的同时在我国教学体制建设工作中的实际力度也随之不断提升。由于小学学生在年龄上以及接受能力上存在着一定的特殊性，因此在面对诸多实际需求时小学教育的建设工作并不能够发挥应有的时效性。其中，拼音教学作为我国语文教学整体的基础所在，对于学生的后续学习以及在其他科目的实际学习中存在着较大影响，因此在小学语文的教学工作中对于拼音教学的实际篇幅以及实际重视程度均高于其他教学环节。然而就我国当前小学拼音教学课堂来看，我国小学拼音教学在实际教学内容上以及教学实际需求上均存在着一定的革新需求，因此在教学过程中对新教学模式的应用以及对传统教学模式进行改革具有着重要意义。
一、当前我国小学拼音教学现状分析
现阶段我国在小学教育领域的体制建设以及教学内容完善工作上已然具备了较为丰富的经验，但就小学语文教学中拼音教学这一环节来看依旧存在着较多缺失。其原因存在于以下方面：首先，学生自身素质存在较大差异。尽管多数学生在接受小学教育前均接受过具有一定体制性的学前教育，但在拼音方面学生所受教育内容具有着较大差异。部分学生已经对拼音存在着较为良好的掌握，部分学生却由于学前教育中的拼音知识缺失而存在着基础较差的情况。同时，多数学生由于客观因素影响在实际受教育过程中展现出的个人能力分化严重，不同学生个体面对拼音教学的相同内容时掌握进度、学习能力、理解情况均存在着较大差异，因此教师的实际拼音教学存在着较大制约。其次，学生家庭教育滞后现象严重。由于我国在学前教育方面的实际重视程度存在缺失。当前多数学生在家庭教育中父母对学前教育的重要性较为忽视，同样造成了我国小学拼音教学效果不理想的局面。同时，目前小学语文教师团队的整体质量函待提升，部分学校存在着教师素养不足等情况，在教学过程中受传统拼音教学模式的限制较为严重。综上所述，现阶段我国小学拼音教学的实际现状与我国教育体制建设偏差较大，不符合我国教育建设发展的实际需求。
二、故事教育下我国小学拼音教学模式的革新思路分析
故事教育是指在教学过程中教师通过故事性较强的教学内容在教学过程中对传统教学课堂带来内容上的扩充，进而实现对教学内容的实际丰富。由于故事教学在自身教学内容上受当前我国多元化教学模式革新现状的影响，存在着较多的实际内容可供参考，因此在教学过程中进行故事教学的具体应用不仅能够实现我国小学教学课堂上的内容丰富需求，同时能够针对自身教学过程中的实际特点做到对小学学生进行一定程度的吸引。在故事教育模式的应用下，传统拼音教学模式得到了较大的改进，在教学内容得到了丰富的同时学生在接受教育的过程中自身主观能动性也得到了一定程度的发挥，在教学过程中更加具备了科学依据。众所周知，小学学生在年龄上以及接受能力上并不适应难度较大或进程较快的教学模式，因此进行故事教学的实际应用不仅是我国小学教育拼音相关课堂教学模式革新的需求，更是我国小学教育整体教学体制建设的需求。就笔者观点而言，进行故事教育下小学拼音教学的革新思路存在于以下方面：首先，加强教学内容的故事性及自身吸引力。由于小学生在面对较为枯燥的课本内容时很容易出现学习兴趣不足、学习动力下降等弊端局面，因此在教学内容的`选择上不应以枯燥的学术类故事为主，而应选择名人历史、童话故事等内容趣味性较高的实际案例。其次，应具有针对性的选择故事案例。面对小学生接受能力较弱以及理解能力相对较差的学生心理特点，教师在开展故事教学之前应当针对小学生的实际兴趣面进行教学内容的科学性选择。其中，在故事内容的选择上应当贴近小学生的实际生活，同时在教学意义上选择的案例应当具有较高的学习价值以满足教学过程中学生的精神文明建设。
三、结语
现阶段我国在小学教育体制建设转型期间对于拼音教学的重要性存在着广泛的认知。但就我国小学拼音教学现状来看，教学内容脱节、教学体制合理性不足等情况依旧时有发生。为应对我国小学教学整体质量提升的相关需求，相应的教学工作者还应针对自身教学开展的实际情况进行相关认知理解的层次加深。
参考文献：
[1]。董淑红。小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[J]。桂林师范高等专科学校学报，2015，（12）：49—50
[2]。刘建民。小学拼音教学的现状分析及对策研究[J]。湖南第一师范学院学报，2016，（29）：39—41
篇2：新的教学模式下大专幼师舞蹈教育教学的思路分析论文
新的教学模式下大专幼师舞蹈教育教学的思路分析论文
舞蹈教学的具体构成内容包括对舞蹈理论知识的讲授、舞蹈实践的锻炼、欣赏及舞蹈教学实习等方面。在传统三年制的舞蹈教学中，由于课时有限，不能从整体上兼顾所有的教学内容，老师一般将重点放置于舞蹈实践与教学实习两个方面。
在实际课堂教学中，理论知识的讲授主要以精简、浓缩的形式，注重学生短时间内的知识掌握，要求学生在简短的学习过程中掌握必备的幼师舞蹈技能，迎合其未来舞蹈教育工作的需要。然而，由于大专生整体基础较差，教学时间比较短暂，教学数量比较大，从而导致学生对舞蹈知识的掌握往往局限于表层，广而不精，实际编曲能力不足，欣赏水平有限，影响了舞蹈教育教学的效率。以下主要提出在新的教育背景下，提高大专幼师舞蹈教学的策略。
一、重视舞蹈教学法的讲授，为学生今后的教学活动奠定基础。
作为师范专科类的学生，为了顺应其后期的工作需要，老师必须在课堂教学时注重其舞蹈教学法的体会与学习。舞蹈作为一门专业课程，若没有系统有效的教学方法，便不能推进其走向科学化、合理化的进程。在幼师舞蹈教学中，舞蹈教学法主要是对幼儿师范舞蹈教学种类的总括、教学步骤的演示、教学方法的具体制定规范及相关理论的阐述。虽然舞蹈教学法是当前大专幼师舞蹈教学的一门重要课程，但在教学中并没有得到重视。
通常在舞蹈教育见习中，我们会发现大多数在课程表现上较为优异、舞蹈技能较强的.学生在教导幼儿、小学生进行舞蹈学习时，一般手足无措，无从下手，甚至手忙脚乱，自己已经使出全身解数，学生依然无动于衷，没有掌握正确的舞蹈要领。因此，在教学过程中，老师需要注重舞蹈教学方法的引导，将舞蹈知识与教学相结合，明确向学生指明具体应该教授的关键、教学的方法及其理由，引导学生进行教学思考，将专业课程训练与教学方法有效融合，为学生今后独立开展课程教学提供有效的指导。
二、强化舞蹈欣赏课程的深入教学，提高学生的欣赏水平。
舞蹈欣赏课程的教学目的主要是帮助学生树立正确的审美观念，提升其欣赏水平。而作为大专幼师舞蹈专业类的学生，其对舞蹈的欣赏水平并不能仅仅局限于视觉的享受等浅层水平上。而需在掌握必要理论知识的基础上，综合其他课程知识，体会不同舞蹈设计中所蕴藏丰富的人文知识内涵，理解不同姿态的舞蹈动作所营造的氛围与意境，并引导学生以此为基础，展开多样化的联想与想象，融浅层的视觉享受与舞蹈内涵的体验为一体，提升其欣赏水平。
在舞蹈欣赏教学中，将学生感性的欣赏方式转变为情感式、内涵型的理性欣赏层面，提升学生对舞蹈认知的高度。另外，教师还需打破教材知识的限制，创新舞蹈欣赏课程的内容，从舞蹈体裁的多元化、舞蹈形式的多元性入手，将古今中外丰富的舞蹈主题融入课程教学中，对差异性较大的舞蹈作品进行分析，在过程中引导学生树立正确的审美观念，强化其舞蹈欣赏能力的提升，达到美学层面的教学目的。
三、将理论与实践相结合，深化舞蹈创编课程的教学。
由于传统幼师舞蹈创编教学仅仅在较短的时间内完成，其在整体课时安排中所占比例较少，导致学生无法将舞蹈理论知识与实践创编相结合，制约了学生编曲能力的提升。当前，大部分学生所编曲目仅能将其称作简单、重复舞蹈动作的叠加与组合，采取的主要方式是通过对已成型的舞蹈动作进行模仿、小部分改编，大多缺乏新颖性与表现性。
一般而言，一个成功的舞蹈床边不仅需要结合编曲者自身的舞蹈知识积累，同时还需从文学、美学及音乐艺术等层面去综合考究，对整体布景、道具进行灵活编排。舞蹈创编是一个将舞蹈理论知识运用于实践的过程，是突破知识积累感性层面的重要方式。在幼师舞蹈教学中，老师需要引导学生从舞蹈对象的方向去考虑，具体了解幼儿的心理特征与生理状况，编排出幼儿能够接受，且实际操作性较强的舞蹈。通常，学生舞蹈编曲能力的高低是决定其今后教学实践水平的关键。
四、推进教学形式的变革与教学方式的创新。
教学的具体内容是决定教学形式的重要依据。针对大专幼师舞蹈教学而言，老师在授课形式方面，对于理论课程可以采取大课讲授的形式，优化教学资源的配置，对于舞蹈实践课程，则需要从学生的实际情况出发，将其分为不同的教学小组，实施一对一、一对多的小课讲授形式，进行有针对性的教学，做到以学生为本，因材施教，提升舞蹈教学的效率。另外，在教学方法的改革方面，老师需要转变传统基于“口传身授”的教学模式，创新教学的形式，将新型的互动探究教学、情境模拟教学及多媒体教学等方式运用于幼师舞蹈教学中，提升学生的舞蹈技能，为日后的教育见习奠定良好的基础。
五、结束语。
综上所述，随着当前大专幼师舞蹈教育环境的变化，为了迎合新的时代背景的需求，老师也需要改革教学手段，创新教学方式，针对不同的课程采取有效的教学策略，重新整合教学思路，以新的社会背景作为调整策略的重要依据，推进舞蹈教学的革新与发展，全面提升舞蹈教学的效率，提高学生的综合素质，为新世纪培养更多复合型的师专人才。
参考文献：
[1]赵幼珍.探索具有新时期幼师特色的舞蹈课程目标及实施办法[J].大舞台，2010，（7）。
[2]程宏.幼师舞蹈教学的创新策略研究[J].大众文艺，2013，（5）。
[3]朱明明.湖北高师舞蹈教育的现状分析与改革建议[D].中国现代艺术研究院，2013。
[4]罗春慧.新的教学模式下幼儿师范舞蹈教育教学的思考[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（16）。
篇3：生本课堂理念下小学科学教学模式分析论文
生本课堂理念下小学科学教学模式分析论文
摘要:教学应以生为本，构建生本课堂是当前教育科学领域的新探索，由于其新所以是挑战也是机遇，学生将尝试接触新的教学课堂，用新环境，新理念来面对学习，做自主学习者，自发的去接受新知识，而教师也将用新的教学方法应对新的课标要求，提升自身教学技能和教学经验。
关键词:生本教育；小学科学；活动探究
生本课堂其实就是以学生为本的课堂，以学生为主体，由学生自发学习，自主汲取知识的新型课堂。生本教育由于其本身的教学优势，逐渐成为新型教育模式中的佼佼者。本文中，笔者将结合具体的实践教学工作对生本课堂的教学理念下的新型小学科学的教学模式进行总结，探索新型课堂上生本教育理念的应用。
一、课前准备
勤于动手，自主学习一直是生本教育重要的特点之一，教师不是课堂上的灌输者而是学习的引导者，充分发挥学生的主体地位，让学生在自己动手的实践操作中摸索知识，对新知识产生浓厚的兴趣，同时在课堂上完善学生的知识体系，达到知识最大限度的理解，完成自主学习。例如，在小组活动探究中，教育学生学习并掌握放大镜的使用方法，首先为小组同学留下问题。例如在课堂之前向学生提问：放大镜为什么叫做放大镜？它有什么作用？应用了什么样的原理？在现实生活中有哪些地方用到了放大镜？这些东西都有什么样的共同点？等等这一类的问题，让学生对于下一节课的内容充满好奇心，并利用课堂之外的时间进行自主探究，对新的知识有一定的了解，这样对于掌握这节课的内容也很有帮助。
二、课上注重调动学生的积极性
为调动孩子们对于课堂的积极性，教师应当注重对于教学趣味的引导。这方面建议教师引进课堂展示环节。这个环节可以安排在新课的前五分钟，形式不限，但是要长期坚持，让孩子们有充分的`时间去准备，给他们一个展示自我的舞台。在日常的教学过程中，教师应当给孩子们一些自愿完成的作业，让孩子们在课下去做探究，激发孩子们的积极性，让孩子们将在课下搜集到的资料等展示到课堂上，并对孩子们给予鼓励，让孩子感受到自豪感，并且激发孩子们的积极性，对于本届新课的完成也有很大的帮助。将课堂交给学生，同时把握好课堂的节奏。同时引入小组活动，锻炼孩子们的合作能力及课堂的参与性。小组合作是生本教育理念当中非常重要的一个观点，生本教育本就是十分注重小组同学之间的学习互动性，提高学生的课堂参与度，做课堂的小主人，自主自发的学习知识，而小组活动中，小组成员之间相互交流正可以实现这一目的，学生们之间相互合作，相互讨论，在交谈之中发现问题，解决问题，获得新的成就感，从而对学习产生无穷的动力。在小组讨论过后产生分工合作，小组成员按照安排完成本身工作，在汇报演示时，小组成员一次上台汇报探索研究的成果，而成员们则在一旁进行补充和纠正的工作，共同完成小组工作。例如，在探究放大镜的使用方法时，教师安排小组进行团队合作，分别有移动放大镜和移动观察物体两种方法，这时，成员们进行讨论，学生之间各抒己见，表达自己的看法并且积极参与讨论，制定合适的实验方案，设置安排实验流程，然后分工合作，分为两组进行试验，最后得出结论进行课堂演示，将探究出的道理进行讲解，这时，一名负责学生在讲台上进行理论讲解，同时演示操作，同时其余成员们在小组汇报时进行纠正和查漏补缺。学生A在讲台前操作放大镜，学生小组其他成员做好记录，并且整理知识点，以便最后总结。这样做的目的就是为了让学生充分参与课堂，并且加深对于知识点的记忆，为学生能够自主进行学习，并将学习效率最大化做好工作。
三、注意及时总结，帮助学生梳理知识重点
课讲到最后，就会得出相应的结论，这时，教师不要急于公布，而是想让学生自己进行总结，通过对于这节课所做的工作来看，都能相应地的出什么样的道理，这节课都是在讲什么样的知识，当学生总结完毕时，教师在学生们得出的结论的基础上相应地进行补充和纠正，让学生对于正确答案有更进一步的了解。但是课程最重要的地方不是老师讲了什么而是学生们学会了什么，所以，教师应当对学生对于本节课的掌握程度有一定的了解。所以在课堂的最后要让学生对于本节课的实际教学内容有一定的把握，让学生们在最后谈论一下本节课的价值，和自己的收获，同时也再一次加深孩子们对于本节课内容的记忆。同时为了充分调动学生对于自主学习的积极性，教师应当安排一定的奖励机制，让学生自主进行发言，同时对于优秀的学生进行相应的奖励，累计加分，小组活动也是一样，个人加分的同时对组内成员也进行加分，促进小组合作工作。最终评选出积分最高的小组或者个人进行奖励，口头表扬或者是适当的物质奖励，比如，奖励一支笔，或者一本笔记本等，激发孩子们对于课堂的热情。生本教育是近几年新兴的课程的一种，是教育科学领域的新探索，总结出来的新的教学策略对于新的课型的出现，不论是对教师还是对学生都是一种机遇和挑战，学生将尝试接触新的教学课堂，用新环境，新理念来面对学习，做自主学习者，自发的去接受新知识，而教师也将用新的教学方法应对新的课标要求，提升自身教学技能和教学经验。生本教育以学生为主，而科学教育则更加是凝聚了丰富的教学内容和人性化的教导方向，在新课标的要求下，从实际教学出发，让学生最大程度的发挥自己的个性，自主学习，开发自身潜力，造就新一代的优秀人才。
篇4：1:1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计模式分析论文
1:1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计模式分析论文
在社会的发展下，1：1 数字化学习已经受到了教育学界的重视，就成为当今社会研究的重点问题，将该种学习模式引入教学课堂中可以有效打破传统教学模式的紧固，增加课堂教学深度，给学生留出更多的学习与思考时间。
1.1：1课堂教学环境下小学数学教学中的问题
小学数学新课程改革标准指出，应该利用现代信息技术改变学生的学习模式，为学生留出更多的时间去探索，1：1 小学数学课堂是对传统教学课堂的颠覆，在这种模式下，学生的学习不是再依靠教材与教师了，而是依靠各项数字化资源与信息化平台，该种教学模式属于一种新型的概念，在小学数学中的应用还存在一些问题：
1.1 学习资源与教学资源不平衡
就现阶段来看，现有的小学数学教学资源多为教学资源，学习资源并不多，这种教学资源多为 PPT 形式，这不仅无法充分体现出学校的主体位置，也不利于教师与学生之间的互动。
1.2 缺乏探究性学习资源
目前市面上的学习软件中的学习资源多为训练型与巩固型，学生无法在特定的情境中进行学习与探索，这是无法帮助学生来完成数学知识的构建的。而一些学习工具仅仅只适合中学阶段的使用，不符合小学生的认知特点。
1.3 学习质量不甚理想
小学数学教学活动的资源多为教师自行制作，而教师的教学能力与技术能力水平参差不齐，制作出的课件也良莠不齐。此外，这些课件多为教师自用，很少进行共享与交互，这就导致教师付出了巨大的心血但是却无法收获到理想的效果，这也在一定程度上影响了小学生的学习效果。
1.4 学生对学习资源不够了解
就目前来看，小学阶段学生熟练使用教育资源的能力还较差，他们对于电脑的使用多以电脑游戏为主，同时，很多学生家长也并不了解这种学习资源的优势，没有给学生在家中配备教学资源，这也在一定程度上影响了 1：1 数字化学习的效果。
2.1：1 课堂环境下小学数学深度教学资源设计模式
2.1 创设出适宜的教学情境，提出问题
在应用该种教学模式时，教师需要为学生创设出一种的情境，激发出学生的认知冲突，让学生主动的投入到研究过程中。
例如，在数字基本计算中，可以创设出聚会情境，并提出如下问题：
同学们，如果你们参加一个很大的聚会，且你们知道聚会人数，每桌有六个客人，那么怎样来统计聚会人数呢?
2.2 设置实践活动，鼓励学生进行探究
在 1：1 课堂环境下，一般需要设置出两个到三个活动，这几个活动的设置需要遵循层次性特征，让学生逐层深入的来开展探究活动。在设计实践活动时，教师需要考虑到学生的认知特点，以此为基础来组织实践活动，鼓励学生参与进来，这一环节也是深度教学活动的核心，必须要把握好活动方式。
2.3 让学生自主探究，进行观察与记录
在这一过程中，教师需要根据上述的实践活动设置出不同类型的问题，让学生根据这些问题进行探究，为了帮助学生便捷的获取到知识，教师要帮助学生来记录探究活动中的各项数据，提升学生搜集信息、处理信息以及归纳信息的能力，这样不仅可以帮助学生更好的接受知识，还能够提升学生的.探究能力，扩展已有知识的广度和深度。
2.4 进行点拨，提升学生的交流归纳能力
在学生探究的过程中，教师应该是课堂的引导者与组织者，在学生探究式，教师需要将每个问题记录下来，分析学生的讨论结果，引导学生进行交流，帮助学生在其中总结出数学知识的规律。这种交流活动不仅可以融洽学生与教师之间的关系，还能够提升学生总结问题和分析问题的能力。
2.5 开展巩固训练，实现知识的扩展与迁移
在 1：1 课堂环境下，教师需要根据学生的活动情况设置出一些具备挑战性的问题，鼓励学生开展深入的探究，这既是对学生思维的巩固，也可以有效提升学生的思维广度与思维深度，巩固训练的题目需要根据学生的学习情况来设置，既要满足学生的认知特点，还需要有一定的层次性，既要让学生能够巩固知识，还能够让学生实现知识的迁移。此外，这种巩固训练也可以从课堂上延伸到课堂外，为此，教师需要加强与学生家长的联系，让他们可以为学生提供必备的硬件支持与软件支持，这不仅可以有效提升学生的学习能力，还能够帮助家长及时掌握学生在学校的学习情况，对他们的薄弱环节开展指导，提升学生的综合水平。
总而言之，1：1 课堂环境强调教学资源的合理应用，该种环境可以充分激发出学生学习的积极性与主动性，提升学生的自学能力与处理信息的能力，有效扩展了教学活动的深度与广度。
结语
就现阶段来看，我国教育界对于信息技术的应用还主要集中在教师的教学中，1：1 课堂教学环境强调信息技术与教学资源的整合，将该种模式应用在小学数学教学活动中可以有效调动起学生的参与兴趣，有效弥补传统教学活动的不足，该种模式在我国还处在初级应用阶段，还需要进行深入的探讨。
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