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篇1：农村初中科学高效教学模式分析论文
农村初中科学高效教学模式分析论文
摘要：随着新课程改革的不断开展，对农村学生的教育也显得越来越重要。而初中科学是基础性与科学性很强的一门学科，其学习对于培养学生的探索精神与思维能力具有不可替代的重要作用。因此如何进行农村初中科学的高效教学成为了现在初中科学教师关注的主要问题。下面我就结合自身的教学经验，简单谈谈我的看法。
关键词：农村；初中科学；高效教学
由于初中科学的理论性与实践性都很强，受到农村条件的限制，教学环境与教学设备、实验器材等不完善，学生很少能够参与到课堂实验中，这就使得学生很难深刻地理解并掌握科学知识，给初中科学的教学带来了不小的困难。所以，教师要积极探索科学合理的教学方法，激发学生的学习欲望与求知心理，使学生能够自主学习与探究，稍稍降低学生学习科学知识的难度。
1精心设计导课
良好的开端等于成功的一半，良好的教学导课是构建高效课堂的基础，也是激发学生兴趣的有效保障。虽然初中科学的实践性与理论性很强，但也正是这一点，教师可以将其充分利用，激发学生求知探索的兴趣。科学知识的奥妙与我们的实际生活紧密联系，因此，教师要进行合理的导课，将教学内容与学生熟悉的日常生活相联系，激发起学生的好奇心，使教学效果大幅度提高。比如在学习“光的反射”时，我们就可以利用小镜子，将太阳光反射到教室的各处，教师就可以这样引入教学内容：“我们都玩过用镜子反射太阳光的游戏，可是同学们知道这是什么原理吗？为什么你一挪动镜子，光线也就随之变化了呢？”学生在好奇心的驱使下，便能够聚精会神、全神贯注地听讲，从而有助于创建高效课堂教学；再比如我们要学习“光的折射”时，教师就可以把铅笔或者筷子放入盛有水的烧杯中，让学生先观察这个现象，然后再引发学生思考：为什么铅笔（筷子）一放入水中就折了呢？拿出来后明明还是直的，这是怎么回事呢？生活中还有类似的现象吗？虽然学生不知道具体的原理，但是农村学生的生活经验比较充足，他们都知道在水中捉鱼时，要往看到的深处抓才能抓到，教师通过设置这样的疑问引发学生的思考，学生能够对课堂学习充满热情，进而促进高效教学。另外，教师还可以采用游戏导入、故事导入等能够吸引学生兴趣的方法进行导课，从而有效地激起学生的探索欲望。
2优化教学过程
由于初中科学的知识点涉及到方方面面，教师不能采用单一的教学方法，而要不断进行分析、探索，根据不同的教学内容设计不同的教学形式，以保证初中科学教学模式的新颖，吸引学生探究的兴趣，使得课堂的学习氛围不会显得枯燥单调。
2．1运用探究法开展教学：新课程倡导探究性学习，重视发展学生的科学探究能力。初中科学的教学内容具有很强的探究性，因此，教师要充分利用教材的教学内容，启发学生思考，并引导学生进行探究。由于科学具有很强的逻辑思维性与理论性，学生自己探究起来会有一定的困难，教师就可以让学生以小组的形式进行探究学习，不同的思维方式与生活经验使得学生能够在讨论中获得更多的知识与技能。比如在学习“影响导体电阻大小的因素”这一节内容时，教师就可以先让学生自行思考，然后进行小组讨论，分享交流自己的猜想，并根据猜想的结果通过实验进行验证。学生在自己的思考中，能够逐渐形成善于分析与思考的能力，在与小组成员交流的过程中，可以逐渐培养自己的发散性思维能力，通过自己的动手实验，他们的动手实践操作能力也得到了提高，并且实验验证了学生对科学知识的感官认知，使其对知识的理解更为深入透彻，有利于构建高效的课堂教学，并培养学生养成科学分析的能力。
2．2运用演示法开展教学：利用多媒体设备进行教学是现在课堂教学中最常用的教学手段之一，多媒体将声音、图片、影像集于一体的特点，使其在初中科学的课堂教学中发挥着重要的作用，其能够将抽象的、难以理解的.过程清楚地呈现出来，给学生以视觉的直观感受，从而对科学知识的学习减少距离感与陌生感。比如在学习“地球与宇宙”这一章时，教师就可以利用多媒体将地球、太阳与月球之间的位置关系及其转动生动形象地演示出来，将日食与月食的情况进行对比说明，使得学生通过视觉感受，能够深刻地感知自然现象的变化原理以及其形成的原因，便于学生理解并掌握知识，也便于学生拓宽视野，增长见识。再比如在学习“代代相传的生命”这一章时，如果教师只是单纯地讲解新生命的诞生过程，学生很难真正体会生命的珍贵，而教师利用多媒体进行教学，将新生命的形成过程逐步播放出来，学生就会感受到生命的来之不易，从而懂得珍爱生命，感恩父母，促使学生的情感体验得到升华。此外，教师还可以利用一些小道具来进行课堂教学，比如在进行“电和磁”的教学时，教师可以拿两个磁体为学生演示磁极间的作用规律，还可以让铁粉展现磁场周围磁感线的美妙分布，让学生亲眼见证科学知识的神奇与奥妙，从而激发学生学习科学、探索科学的兴趣，提高课堂教学的高效高质。
3注重课堂总结
完整的课堂教学过程包括导课、教学、总结，其中教学是最主要的部分，但是总结也是不可缺少的重要一步。课堂总结是对整节课学习的重点内容进行的整理概括，也是对知识点的梳理归纳，评价一堂课的成功与否，很大程度上是看课堂总结时学生的参与度。但是很多农村初中科学教师都很少注意这一点，使得学生在课堂上收获的知识是零散的，没有形成完整的知识框架，这不利于学生对所学知识的融会贯通。有些教师觉得自己的任务就是教学，便忽视了学生对知识的掌握程度，很多学生虽然在课上与教师积极互动，但是短暂性的记忆是很容易消失的，为了全面提高学生的学习成绩，培养学生的学习能力，教师要鼓励学生自主进行总结，并从中发现问题并解决问题。另外，教师还要给学生布置相应的课下作业，以巩固学生在课堂上所学的知识，让学生在做题中发现自己的不足，并能够及时地进行解决，从而提高课堂的教学效率。总之，要构建农村初中科学的高效教学模式，教师要充分利用现有的教学设备，联系学生的生活实际，结合他们的生活经验与所学知识，采用科学合理的教学方法，精心设计导课，激发学生的求知欲，优化教学过程，创建轻松愉快的教学氛围，激发学生探索的热情，并注重课堂总结，使学生对科学知识形成完整的知识结构框架，以便能够灵活运用。初中科学是一门探究性与实践性很强的学科，教师要积极启发并指导学生进行分析与探索，提高学生的学习能力，进而促进课堂教学的高效高质，促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］文浩．农村初中班主任工作的体会与思考［J］．基础教育论坛2015年Z2期．
［2］祝静．课堂教学的有效性及其提高策略［J］．教学与管理．2010（03）．
篇2：初中数学教学模式分析论文
摘要:在初中数学统计教学中，教师要通过讲解，使学生形成统计的基本概念，也要善于运用探索的方式，激发学生的学习热情，还要引导学生小组合作，通过对数据的统计和分析得出结论．
关键词:初中数学；统计
数据统计是初中数学的重要组成部分，与生活各方面息息相关．学生掌握数据统计的方法，对于今后的学习和生活有重要作用．教师有效实用的教学方式，对学生掌握数据统计具有重要影响．
一、通过讲解，使学生形成统计的基本概念
教师讲解是初中教育中必不可少的基本教学方式．初中阶段的学生往往缺乏自学能力，理解能力也有待于提高，对于统计的基本概念缺少基础的理解，所以教师的讲解是学生进入统计部分学习的第一步．随着科技的不断发展，当今世界已经成为一个信息化的世界，信息的表达主要是通过对数据的统计和分析，如天气预报、体育比赛等，都是通过对数据的统计和分析将信息传递给群众．在数学统计教学中，教师可以通过日常生活中的例子向学生解释统计的基本概念，包括统计学中的中位数、众数、平均数等，还要向学生举例解释统计学对生活的影响，如可以通过比分等对体育比赛中的胜负做出判定．在统计的基本概念教学中，教师可以通过写出大量10以内的数字，如3、2、4、6、8、6、6、4、3、3、9、9、2、0、8、7、7，事先向学生说明统计学中平均数是指在一组数据中所有数据之和再除以数据的个数、众数是指一组数据中出现次数最多的那个数据，一组数据可以有多个众数，也可以没有众数等基本概念，与学生互动，提出问题:上面一系列的数字中平均数是多少?众数是多少?这样，在学生了解统计学基本概念的同时，使他们的应用能力得到提高．
二、引导学生进行探索，激发学生的学习热情
在统计教学中，激发学生的学习兴趣和热情，能够促使学生掌握知识．“兴趣是最好的老师”．因此，教师结合学生的实际生活来引导学生探索统计学知识对于激发学生的学习兴趣是十分有意义的．教师可以通过任何学生感兴趣的话题来激发学生的学习热情．例如，教师可以通过提问学生最感兴趣的运动是什么引起话题，吸引学生的注意力，之后举出一个有关足球比赛的例子，如甲队、乙队、丙队进行循环足球比赛，比赛情况为甲队:胜2，负零，平零，进球数为6个，失球数为2个;乙队:胜1，负1，平零，进球数为4个，失球数为4个;丙队:胜零，负2，平零，进球数为2个，失球数为6个．提问学生从中可以得出哪些信息，分析其提供的数据的正确性，得出最后的具体正确的比分．统计是建立在数据的基础之上，对于初中学生而言是比较枯燥无聊的．因此，由体育比赛吸引学生的目光，再通过学生对比分的好奇，促使学生积极探索，从而对统计知识的学习更加有兴趣．
三、学生小组合作，通过对数据的统计和分析得出结论
小组合作是学习过程中常见的学习模式．学生通过小组合作共同对问题进行探究，在小组讨论中阐述自己的观点．学生小组学习，有利于学生对所学概念的实际应用，也有利于学生的人际交往．例如，在对数据做出分析得出结论的过程中，教师可以布置学习任务，让学生了解图书馆内图书的使用率，要求学生小组合作完成，每小组3～5个成员，小组内成员自行分配任务．如，组员A调查一个月内全校学生的借书情况;组员B调查各个班级一个月内的借书情况;组员C调查全校男女生在一个月之内借书的比例;组员D调查图书馆中书籍借出和归还的时间．通过对统计数据的整理和分析，在小组内进行讨论，如书籍的平均借出时间是多少，哪个班级借书最多，哪个班级借书最少;男生和女生之间借书情况的差异;等等．通过学生小组合作，对数据进行统计和分析．生活中的统计学应用是必不可少的．学生只有通过对概念的理解学习和在实际中的具体操作、分析，才能获得有效的学习和更大程度的掌握．总之，在传统的教学模式中，教师往往注重讲授概念知识，忽视了学生的具体操作对于学生掌握知识程度的影响．初中数学统计部分与函数部分不同，函数部分注重的是学生对规律的变化的掌握，而统计是强调培养学生的动手实践能力和分析能力．在教学中，教师除了对统计的基本概念进行详细的讲解外，也要通过学生的实际操作，培养学生的调查、收集、分析数据的能力，提高学生从数据分析中得出结论的能力，从而为今后的学习打下坚实的基础．
作者:徐文峰 单位:江苏建湖县汇文实验初级中学
篇3：初中数学教学模式分析论文
在教学中，只有当外在的情感触及学生内在的情感的需要时，才能激发学生的学习兴趣，才能使学生处于一个积极的接受状态．要想使学生摆脱对学习数学的畏惧、畏难、缺乏兴趣的状态，让学生对数学要学、爱学、乐学，教师就要使教学手段具有艺术性、新颖性、趣味性．在教学中，教师要设置问题情境，让学生动起来，小组讨论，自主探究，师生互动，生生交流，资源共享，培养学生的学习兴趣，唤起学生的情感共鸣，调动学生学习的积极性、主动性．下面结合自己的教学实践就在初中数学教学中激发学生的学习兴趣谈点体会．
一、改变数学教学理念，创新课堂教学模式
在传统的数学课堂教学中，教师是绝对的权威，学生不敢质疑，更不敢挑战;教师照本宣科，填鸭式灌输到底，扼杀了学生的思维灵感和创新性，抹杀了学生的学习兴趣;数学课堂教学成为学生的催眠曲，有些学生成为数学的`学困生．这样的失去激情、活力的课堂，是低效的课堂，甚至是无效的课堂．为了改变这种状态，教师要放下师道尊严的架子，融入学生中，和学生交朋友，上课时要面带微笑，要有亲和力，让学生克服畏惧心理，敢于、喜欢与教师共同探讨数学难题;采用新的教学模式―――协同模式，把课堂的主阵地让给学生，实行师生角色转换，以数学导学案、检测案为导向，把学生眼看、耳听、脑思、手动有机结合起来，促使学生参与课堂数学活动，从而提高教学效果．
二、采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣
数学教学重在培养学生的兴趣．有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才能有展示自我能力的欲望．课堂教学过程，不仅是教师对学生施教的过程，而且是学生认识和学习的过程．在此过程中，培养学生的学习兴趣是学生学好数学的关键．
1．在表扬、包容中，激发学生的学习兴趣．如何把抽象的概念、枯燥的计算转变成学习兴趣的源泉?在教学中，教师要有创意、创新，多一些表扬、激励，即使学生回答问题出现错误，也要多一些包容，不要求全责备，鼓励他们“再想想”、“从另一个方面考虑看看”．对于学困生，教师要提问，辅导，让他们克服因数学成绩差而产生的自卑感，使他们感受到教师温情的阳光普照，使学生树立学习数学的自信心．心理学家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用．”这样，能使学生在教师的循循善诱、因材施教过程中亲其师，信其道．
2．创设故事性情境，唤起学生的学习兴趣．数学是一门系统性和逻辑性都较强的学科，缺乏形象性和生动性，学习时学生觉得枯燥、乏味，产生厌烦心理．学生喜欢听故事，尤其是扣人心弦的故事，可谓百听不厌．在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的这一心理特征，结合数学内容编一些生动有趣的故事有机地融入教学活动，吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识．
三、巧设问题情境，培养发学生学习数学的情感
“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”．在教学中，教师要巧妙地设置问题情境，让学生在合作探究中改变“参与不足，枯燥有余”的状态，通过自己的灵感、智慧去再发现，再创造，找到解题的思路和技巧，得出问题的答案，获得学习数学的成就感，使学生尝到学习数学的甜头，更加热爱数学，喜欢数学，把数学课堂当成学习的乐园，从而提高教学效果．一堂出彩的数学课与巧妙设置的设疑导入有着重要的联系．“好的开端是成功的一半”．新鲜、新颖的新课导入，能使学生产生浓厚的兴趣，把学生的注意力转移到新课上来，往往收到意想不到的教学效果．例如，在讲“三角形的相似性”时，我这样导入新课:同学们，你们知道古埃及的象征是什么吗?学生异口同声地回答:金字塔．如何知道金字塔每边的长呢?学生回答:测量．假如有的金字塔太高无法人工测量，你能知道它们的每边长吗?此时学生面面相觑，但是非常好奇:不测量怎么能知道每边的长呢?这种问题情境，让学生带着好奇心，迫不及待地想要知道答案，这时教师加以引导:这个问题不要急于找到答案，可以从今天的新课―――三角形的相似性中弄清问题的来龙去脉．这样，学生饶有兴趣地学习新知．
四、以情感人，唤起学生学习数学的动力
在教学中，教师要让教学语言富有情感，使学生领略数学教材无声语言的作用．在数学教材的每一节都安排了例题．这些例题都是经过精心设计的，符合各层次学生的实际情况，而且大多都是图文并茂的．有的学生解数学题有特别好的方法，教师要富有感情地加以评价:你的解题技巧独到，与大家一起分享你的解题成果吧．这些不经意的点评，能给学生无穷的学习数学的力量．总之，在数学教学中，教师要结合教学内容，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与教学活动，从而提高教学效果．
作者:汤森 单位:江苏沭阳县马厂中学
篇4：初中数学教学模式分析论文
创新是一个国家与民族进步的灵魂，也是促进经济发展的动力．而肩负着民族前途与国家发展的教育事业，必须注重青年一代创新能力的培养．数学本身就具备培养创新能力的特点，其演算与推理就是形成创新能力的过程．在初中数学教学中，教师要了解学生的生理与心理特点，发挥学生的想象力，培养学生的创新能力．
一、创新理念是创新能力培养的条件
从初中数学教师的角度来看，因为长期进行教学工作，所以容易变成教学习惯，即熟能生巧，长此久往，就会变成独特的教学认知，受课时、教学任务等各种因素的影响，教师通常会整合已有的教学方式开展活动，而不是对传统教学模式的创新．虽然短时期内，这种教学模式会有成效，但是从长远发展来看，势必会对学生创新思维的培养造成影响．因此，在教学中，教师必须具备与时俱进的理念，通过深化专业知识，增强知识储备，整合各个知识点的规律与联系．只有这样，才能进行多元化、多形式的课堂教学．在数学教学中，教师不仅要具备创新意识，更要创新教学方式，激发学生的潜能．
二、从诱导中提高学生的好奇心
学生对新生事物都会抱着很大的好奇心．在教学中，教师可以根据学生的好奇心设置悬念，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，培养学生的创新能力．数学本身存在诸多抽象性．在设置问题时，教师必须整合学生的状态，设置难度恰当的问题．在教学中，教师可以先讲解简单的知识，然后设置各种问题，让学生结合实际，对相关问题进行探知．例如，在讲解平行四边形与三角形等相关知识时，教师可以结合具体的模型进行探索，寻求知识点与共同点，让学生自主操作与模拟，提高学生的动手操作能力与思维能力．在传统的教学中，教师以古板、严肃的形象呈现，课堂显得非常呆板，对学生创新能力的培养造成不利影响．为了改变这种情况，教师要创建恰当的教学氛围，为学生提供良好的创新情境与空间，用平等、宽厚的眼光看待学生．当学生对相关知识产生迷惑时，教师要耐心地引导与说明，让学生明白接下来应该怎么做，如何总结．在这期间，有的学生可能会产生理解错误．为了达到教学要求，教师最好用例题的方式进行讲解．当然，只有良好的学习氛围是不够的，还需要教师结合学生的心理特征与教学内容创设教学情境，提高学生的创新理念与意识．例如，在讲解角的知识时，教师可以设置小游戏，要求学生用2、3、4、5根火柴进行拼图，有的学生考虑到将火柴折断，进行拼图，有的学生选择与其他同学合作拼图，激发了学生的创新意识．图形拼出后，可以将两根火柴构成一个角，提问学生，这是什么图形，和其他图形有什么差异．在引导学生观察的同时，教师适时将角的知识与相关概念引入其中，加深学生对相关知识的理解．
三、注重实践能力的培养
在教学中，教师要发挥学生的主体功能，引导学生参入教学活动，提高教学成果．例如，在讲“角的认识”时，教师可以通过粉笔、火柴等，让学生自行操作，并且分析所创造的不同角的特点，然后利用小组探讨的形式，对角的相关知识实施探讨．通过实践，学生很快掌握角的共同点:一个顶点、两条线．在教师的引导下，学生探索它们之间的关系，为接下来的学习打下基础．在教学中，教师要整合教学内容，开展多种教学活动，提供自主探索、交流与实践机会，提高学生学习的主动性与积极性．对初中生而言，课堂在整个学习中发挥了莫大的价值与功能，但是动手实践对深化理论知识也有很大作用．在教学中，教师要将动手实践与课堂教学有机整合在一起，提高学生的综合应用水平．例如，在讲“三角形”时，教师可以提供材料，让学生自主观察与分析，促使学生掌握相关知识．如，某钢筋三脚架的长分别为20cm、50cm、60cm，目前要求设计一个相似的三脚架，其长度分别为30cm、50cm，以期间的一根为一边，有多少种截法?在动手列出算式的过程中，学生对容易混淆、相关的知识进行了交流与比较，而处于不同层次的学生对于该题的解答能力也会有所不同，便于因材施教．这种解题方式，不仅打破了学生的固定思维，也培养了学生的创新精神．总之，在初中数学教学中，创新能力的培养是多个层面的，它要求既要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体功能．只有师生共同配合，才能达到教学相长的目的．
作者:史春阳 单位:江苏灌南县长茂中学
篇5：初中数学教学模式分析论文
问题是课堂教学的重要载体，在学生的学习活动中起到“导航”的作用．问题设计存在问题，导致学习质量难以提升．那么，在初中数学教学中问题设计存在哪些问题?应该如何应对?下面就该话题谈点看法．
一、问题设计存在的问题
1．设计的问题过于简单．问题的质量很重要．在教学中发现，有相当一部分教师课堂设计的问题，学生都可以异口同声地脱口而出．说明这些问题的设计过于简单．“提问”的效果不明显，原因是难以有效激活学生的思维，无法将学生的注意力吸引到课堂学习中．有的教师说，我的问题设计是生活化的，学生有生活经验，所以他们能够很快回答出来．其实，教师没有反思，在选择生活化的素材时，有没有进行数学学科化的处理，学生对问题的思考着力点如何?是否仅仅浮于生活中现象的表面，问题有没有与数学概念的本质相联系．如果没有联系，那么学生的思考量是不大的，对学生的思考能力的训练价值是不大的．
2．设计的问题难度过高．求难、求偏比问题设计过于简单还要可怕．如果教师设置的问题难度过高，超过学生能够解决的范围，根本无法解决问题，甚至找不到门道，学生就会对自己的学习状况产生怀疑，继而失去学习兴趣．
3．设计的问题缺乏开放性．在设计问题时，有些问题过于数学化，或过于死板，目标指向较为单一，不具有开放性，不利于学生思维的发展．
二、初中数学问题设计的策略
1．精心设计合作学习的问题．(1)设计的问题要有价值．首先，必须符合学生的学情，与教学进度相匹配;其次，难易程度适当，学生能够上手，讨论问题应具有一定的思维挑战性，学生跳一跳就能够摘得成果;再次，问题的设置应引向社会热点问题，学生能够在合作中有新的感悟，提出创新性的见解．(2)设计的问题要有开放性．学习小组内部不仅仅只有一个学生，教师设计的问题必须具有一定的层次性和开放性，适合不同层次学生从多个角度去分析理解问题，激发每个学生参与学习和讨论的兴趣．开放性的问题，能够促使学习小组内的学生思维互相碰撞，各个观点在融合的过程中互相启发，丰富自我认知，优化认知结构．(3)设计的问题应少而精．一节课就45分钟，以学习小组为单位的课堂模式，问题设置不应过多，否则会导致学生的注意力分散，对知识的理解表面化．在具体的教学实践中，为了实现上面的设计目标，可以将问题设计任务化，让学生的合作学习具有可操作性．
2．发挥教师的主导作用．(1)确定目标．构建目标导引下的小组合作学习课堂，就是要通过调整教学关系，在不增加学生在校学习时间，不强加学生负担的前提下，使学生在合作交流学习中清清楚楚、明明白白地学习，走出一条“轻负担，高效率”的课堂教学改革之路．(2)科学点拨．在新旧知识联结处点拨．知识具有较强的系统性，每一个新的知识点都有与它相关的旧知识，联结处体现的是新、旧知识的结合处，在新、旧知识的结合点点拨，有利于学生由旧知识向新知识过渡，实现知识的迁移．在学生的疑惑之处点拨．在学生探究知识的过程中，教师要设计合适的坡度，架设过渡的引桥，促使学生找到思维的突破口，顺利排除疑难，并解决困惑之处．总之，初中数学教学是以学生的发展作为基础的．在教学过程中，教师要树立“以生为本”的理念，体现学生的主体地位，让学生在遇到问题时能够主动思考．在数学教学中，教师应注重问题设计的质量，避免设置过于简单、过难、缺乏开放性的问题，提升学生自主学习的意识，从而提高教学效果．
作者:姜志兵 单位:江苏如皋市下原中学
篇6：青花菜高效栽培模式分析论文
青花菜高效栽培模式分析论文
论文关键词：荔浦芋；青花菜；栽培模式
论文摘要：在贵州南部干热河谷地区采用荔浦芋－青花菜高效栽培模式，结果表明，能周年利用土地，平均产值纯利达6.96万元/hm2，取得较高经济效益。
荔浦芋为广西荔浦县特产，为皇室贡品，贵州未见其栽培种植的报道，贵州省果树科学研究所从广西引进了荔浦芋进行种植。通过试验表明，荔浦芋生育期较长，冬春有一段土地空闲，为了有效增加土地利用率，提高土地综合效益，笔者在2005~，开展了荔浦芋－青花菜栽培模式研究，旨在为荔浦芋的产业化生产提供一些参考。
1材料与方法
1.1材料
荔浦芋是从广西荔浦县引进的无病害种芋；青花菜为市售，以多利牌香港黄清河有限公司经销的玉皇西兰花和农丰牌惟勤企业有限公司经销的马拉松青花菜为最好。
1.2栽培模式
荔浦芋于3月中旬种植，采用双行种植法，宽行距1.7m，种植株行距40cm×60cm，种植2.94万株/hm2，10月底至11月初采收。青花菜于10月中下旬播种，畦宽1.3m，畦面宽90cm，挖穴，行距40cm，株距50cm，种植3.08万株/hm2，11月中下旬种植，翌年1月下旬至2月上旬采收。
1.3统计方法
按种植小区，每小区调查20株，田间测产。
2荔浦芋-青花菜栽培模式要点
2.1荔浦芋
2.1.1品种。荔浦芋品种为广西荔浦县优选出来的荔浦芋作种，其生育期长达210d，我地需在3月中旬种植，在11月上旬收获。荔浦芋头剖视，紫色槟榔花纹密布，肉质较松粉细滑，特别甘香，曾为皇室贡品，现已进入百姓家。
2.1.2整地施肥。3月初深耕土地，撒施腐熟农家肥45t/hm2，按1.7m进行开沟，厢面宽1.1m，厢底宽1.3m，厢高20cm。
2.1.3定植。3月中旬进行荔浦芋定植，按行距60cm、株距40cm进行开穴。荔浦芋种子用500倍多菌灵溶液浸种3min，种芋芽向下45°，芽向厢入进行种植，覆土5cm厚，浇足水促其发芽。
2.1.4田间管理。种植后，要保持土壤湿润，芋芽长至3~5叶时，要各追施1次清粪水，促其生长健壮，于5月下旬追施农家肥45t/hm2，硫酸钾复合肥750kg/hm2，后进行引水灌沟，使沟内有浅水，厢上湿润，一直保持到9月初，之后放水干田。在6月份注意割出芋侧芽，促进母芋的生长发育，提高母芋产量。11月初采收。
2.1.5病虫害防治。在贵州南部种植的'荔浦芋目前没有发现病害发生，主要虫害有斜纹夜蛾、芋双线天蛾、芽虫，可用蚜虱净、功击1000倍液进行防治。
2.1.6收获。一般是地上部叶片变黄，叶柄下垂，这时大约有3张叶片左右。收获时土壤需干燥，选晴天进行。挖取后割除残留芋苗，除净根须及吸土，在田间稍晒表皮，将母芋与芋仔分别摊开在木板或楼板3~5d，然后分别堆藏在通风的室内。
2.2青花菜
2.2.1播种。10月下旬，整地播种，整细耙平，每平方米播青花菜种子500粒左右，以腐熟农家肥覆盖。品种以玉皇西兰花和马拉松青花菜为最好。
2.2.2整地施肥。在11月中旬，深翻土地，整细耙平，开沟作畦，畦宽1.3m，畦面宽90cm，挖穴，行距40cm，株距50cm，施入农家肥30t/hm2，种植3.08万株/hm2。
2.2.3移栽。在苗长到4叶时移栽，栽后浇足定根水，以后泥土发白时需浇水。
2.2.4管理。在移栽后10d，用清粪水提苗，以后每10d施1次清粪水，共施3次，待青花菜现蕾后加入硫酸钾复合肥150kg/hm2，对水浇施。后期加强水分管理，不要干畦。
2.2.5病虫害防治。因在冬季种植，基本没有病虫害发生。
2.2.6采收。待青花菜花球长到直径13~16cm、花蕾有绿豆的一半时即可采收。
3结果与分析
经实地测产结果表明，青花菜平均产量达15.0~16.5t/hm2，产值4.5万元/hm2；荔浦芋产量达33.75t/hm2，其中母芋20.25t/hm2，仔芋13.50t/hm2，产值6.21万元/hm2（母芋2.4元/kg，仔芋1元/kg）。合计年产值10.71万元/hm2，扣除2茬投资成本3.75万元/hm2，纯收入6.96万元/hm2。
4结论
通过试验种植，荔浦芋在贵州南部种植表现良好，配合青花菜种植，能达到对土地的周年利用，选用玉皇西兰花和马拉松青花菜配合荔浦芋种植，效益达6.96万元/hm2。
5参考文献
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[4]廖红梅，王安全，唐德方.荔浦芋优质高产栽培技术[J].广西园艺，2003（5）：13-14.
[5]赵志国，支荣英.青花菜无公害栽培技术[J].西北园艺（蔬菜），2007（1）：11-12.
篇7：初中数学情景教学模式分析论文
初中数学情景教学模式分析论文
摘要：数学是一门重要的基础学科，初中数学更是在学生的整个学习生涯中发挥着重要的作用，是学生数学学习的关键阶段。由于新课程改革的不断发展，人们对教师教学方法的多样性提出了更高的要求，因此情景教学受到了人们的青睐，将其应用到数学教学过程中，可以创建具体的数学情景，将抽象的数学知识以形象生动的形式展现在学生的面前，从而提高整体学习效果。
关键词：情景教学；初中数学
情景教学是指教师在教学过程中，通过各种有趣的教学手段，创建一个个生动形象的教学情景，将抽象的知识具体地展现出来，同时结合学生的实际生活，帮助学生更好地理解教学内容，从而引导学生找到解决实际问题的方法，不断开拓学生的思维，让学生在学习知识的过程中不断提高自身的认知能力，养成良好的学习态度，在亲身经历、感受以及观察的过程中获得数学知识以及学习数学的能力。
一、初中数学应用情景教学模式的意义
1.提高学生学习兴趣。情景教学模式的开展改变了传统的教学模式，要求教师根据教学的内容和学校教学的设备条件，结合学生的性格特点进行教学，这种教学模式可以充分地调动学生的学习积极性，让学生积极地参与到实践教学中来，让学生从被动地接受教师讲解的知识到主动地去对知识进行探究，变被动为主动，提高学生的学习效率。
2.帮助学生理解数学概念。在初中数学的学习过程中，学生需要掌握很多的数学概念，数学概念也是学好数学的首要任务。在数学数学教材中，一些公式和定理比较复杂，学生学习起来比较吃力。在学习概念的过程中，通过创建对应的情景，可以让学生在具体的'情景中更好地理解、观察和对比，从而更深入地理解各种概念的规律和运用，并在此基础上进行学习，不断提高学生的逻辑思维能力。
3.提高学生综合能力。当前社会对学生综合能力的要求越来越高，而开展情景教学模式不但可以使学生对数字学习充满热情与激情，还能提高学生的思维能力，并且在自己的归纳总结中学到知识，可以有效提高学生的综合能力和对知识的探究能力，学到的不仅仅是知识，更是一种学习知识的能力。而且在这个过程中还培养了学生的团队合作能力，使学生意识到团队的力量是强大的。
二、创设初中数学情景教学的方法
1.创建数学情景需要遵循的原则。教师在创建情境的过程中要把握好三个原则，科学性原则、激励性原则以及应用性原则。在实际教学过程中，教师应该根据学生已经掌握的学习知识以及经验来创设学习情境，明确情境创设的目的，同时注重学生的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。由于初中生比较好动，心理发育还不成熟，没有形成系统的抽象思维，所以在开创情境教学的过程中，应该考虑到学生的知识水平结构，从简单到复杂，进行新旧知识的良好衔接。
2.充分利用多媒体创建数学情境。随着多媒体技术的不断发展，多媒体在教学中的运用也越来越广泛，多媒体中的图像、声音以及视频等都可以将数学学习中比较抽象或者难以理解的内容用具体的情境展现出来，充分调动学生的视觉和听觉，让学生更容易掌握学习的知识。例如，在学习“同底数的幂的乘法”的时候，这本身就一堂比较枯燥的课程，学习起来也具有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，教师可以充分利用多媒体把学习内容故事化，可以沿用古代俄罗斯民间故事，用多媒体的形式表现出来，首先放映出一张图片，一个老太太手里拿着6根拐杖，第二张图片是每个拐杖上有6个树杈，第三张图片，是每个树杈上挂了6个水果篮，第四张图片，每个水果篮中放了6个香蕉，问一共有多少个香蕉？通过多媒体将这个学习的内容故事化，创建具体的故事情景，激发学生的学习兴趣，从而在学生的好奇心下展开同底数的幂的乘法的学习，让学生更好地掌握知识。
3.创建生活化情境。生活各处都是数学，在数学课堂教学中引入生活中的情景，可以让学生在学习过程中容易理解，同时也便于接受。在学生学习数学知识的过程中，教师可以设计生活化场景，让学生从生活化的场景中学习，不但可以激发学生的学习欲望，而且可以拉近教师与学生的距离，有效地提高教学的质量。高中数学的学习与学生的实际生活是息息相关的，所以教师可以创建生活化的情境进行数学教学，生活化的教学情景还可以增强学生的学习兴趣，使学生学习主动性也有所提高。这也要求教师能够把生活中的例子要巧妙地融入到教学过程中去，只有这样，学生才能在有趣的生活情景中学习，进而对问题进行探究。例如，在学习“平面图形的密铺”时，教师可以在课前让学生准备一些平面图形纸，在上课时，可以创建一个具体的生活化情景“假如同学们家要装修新房子，那么你会如何铺设你家的地板呢？”然后让学生通过自己动手进行密铺，将学生的学习兴趣和积极性一下调动起来，他们会用自己准备好的图形纸在课桌上开动脑筋对各种多边形进行拼接，在这个拼接的过程中就是学生对平面图形的密铺的学习过程。通过创建生活化的情景，可以提高学生的学习兴趣，同时提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。在数学教学过程中，通过创建数学教学情景，可以积极地调动学生的学习兴趣，培养学生主动参与到教学过程中的意识，锻炼学生的学习思维，帮助学生更好地理解数学知识，从而达到更好的教学效果，培养出综合能力强的人才。
参考文献：
[1]郭会杰.初中数学概念教学情景创设的一些思考[J].中学数学之友（教育研究与实践）.2013.33（06）：163-164
[2]闵川南.有关初中数学情景教学的探索[J].读写算（教育教学研究）.2014.21（17）：8-10
[3]熊尚忠.问题情景创设在初中数学教学中的应用[J].中学科教创新导刊.2013.32（30）：66-67
篇8：初中数学互动教学模式分析论文
初中数学互动教学模式分析论文
新课改提倡的学生为主体的课堂理念适合初中学生的特点．课堂互动模式是这对新课改理念的具体体现．学生与教师和同伴的互动、交流与探究，可以有效促进学生知识的发现与建构，在互动中学会知识探索的路径，学会合作，学会自主思考与探究．现代社会提倡人的合作与探究素质的提升，培养学生的探究能力、合作能力，对于学生的终身发展具有十分重要的意义．
一、师生互动，引导学生深入思考
互动教学要遵循“学生为主，教师为辅”的教学原则，教师应该从传统意义上的讲演者、灌输者的身份转变为学生学习的引导者、辅助者的身份．在数学教学中常常会出现师生互动的环节，这是课堂教学中必不可少的环节．师生互动要有效，要能促使学生对问题的深入与全面思考，培养学生的数学思维能力．例如，在讲“绝对值的性质”后，为了巩固学生对绝对值的理解，教师可以设置探究式的互动环节．提问：+5的绝对值是什么？这个问题比较简单，学生都能正确回答．教师在学生回答后进行总结：正数的绝对值是它本身．教师又提问：绝对值等于它本身的数是什么呢？有的学生不假思索地回答是正数．这时教师不急于纠正学生的错误，而是继续提问：0的绝对值是什么？至此学生才知道上面的回答是错误的，正确的`回答是绝对值等于本身的数是正数和0．教师再提问：绝对值等于本身的数有几个？不少学生回答是两个，即正数和0．这时教师举例提问：+2，+4，+0．6，这些数是不是正数？这些数的绝对值是同一个数吗？学生受到启发：绝对值等于其本身的数应该有无数个．为了巩固前面的互动效果，教师提问：绝对值等于其相反数的有几个？这时大多数学生的回答都是负数和0．可见，设置有效的师生互动环节，能够促进学生的思考，使学生养成认真思考的良好习惯．
二、生生互动，激发学生的探究热情
在传统的初中数学教学中，学生与学生的交流与互动被教师的讲解与灌输所占用，由于缺少学生的交流与互动，课堂教学陷入了僵化与呆滞的局面，机械地做题训练使学生感到苦不堪言，缺少探究机会，教学效率难以提升．而学生之间的交流与互动，可以促进学生之间的交流与沟通，在交流中相互补充与借鉴，从而完成对新知的建构．例如，在探讨“三角形外角和定理”时，教师没有按传统的教学方法进行解析与灌输，而是让学生之间相互探究．学生用自己课前准备好的三角形硬纸板和剪刀，课堂上同桌之间进行合作探究．有的学生把与三角形一个外角不相邻的两个三角形的内角剪下来．顺次摆放在一起，又将通过三角形的延长线所构成的外角剪下来，他们发现将三角形的外角与两个内角所形成的角叠加在一起，正好是重合的．学生们就这样通过动手操作、相互探究发现了三角形外角和定理的存在．在数学教学中设置有效的生生互动环节，可以激发学生的探究热情，促进学生对数学知识的认知与建构，提升课堂教学效率．
三、组组互动，激发学生的探究兴趣
在新课改背景下学生的小组合作学习已经成为数学教学过程的组织模式．这种小组合作模式能够加强小组间的合作交流，通过合作完成学习任务，达到课堂教学的高效．教师要对班级学生进行合理分组，每个小组都需要有优中差的学生三类学生构成．这样有利于学生之间的合作竞争．对于难度较低的数学题目可以由每组的学困生参与竞争，对于难度中等的题目可以由每组的中等生参与竞争，难度较高的题目则由各小组的优生参与竞争．最后将各组的各类学生参与竞争的分数综合起来，分数较高者可以成为本班的“优胜数学小组”．初中学生的集体荣誉感比较强，为了提高本组的成绩，优生会主动帮助中差生，中差生会主动请教优生，形成了互动合作的课堂学习局面．同时，教师要有效地促进小组合作互助学习．例如，在讲“一元一次方程”时，教师可以针对一元一次方程的解在小组内进行合作交流与学习．然后各小组将本节中能够体现重点及易错的题目罗列出来，与相邻的小组进行互相交换，进行测验．测验后再交换批阅，对于出错的题目进行交流与探究，直至问题得以解决．总之，在初中数学教学中实施互动教学模式，可以有效促进学生的探究兴趣与热情．在教学中，教师要深入挖掘教材，设置科学的教学环节，使师生互动更有效，使生生互动的教学情境能够有效促进学生的深入思考，使小组的合作互动能够更加贴近学生的特点，使学生在竞争合作中提高学习的有效性，促进教学目标的有效达成，在互动合作模式中提升数学能力，促进学生的全面发展．
篇9：初中数学情感教学模式分析论文
初中数学情感教学模式分析论文
情感属于非智力的范畴，是学生学习的内在驱动力。初中数学新课程改革标准指出，数学教学目标不仅要对知识与技能加以关注，更应该对学生的情感态度及价值观进行培养，这就为当前时期下初中数学教学提出了更高的要求。为了能够更好地实现数学教学目标，数学教师常常需要将情感目标作为达到认知目标的根本途径与手段。通过加强情感教学，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，使得学生能够很好地体验其身心健康与愉悦，从而达到理想的教学效果。在初中数学实际课堂教学过程中，教师应该注意精心地设计教学过程与教学情境，采用灵活、生动的教学对策，将情感因素渗透并融合于初中数学课堂教学之中，以最大程度地提高学生学习数学知识的兴趣与动力。
一、注重学生与数学课程之间的情感培养
学生对一门课程的提升在很大程度上取决于学生对该门课程的兴趣。初中数学本身就属于一门趣味性很浓的学科，同时数学教材的设计本身也注重的是激发学生的学习兴趣。实际教学过程中，我们要做的就是加强对学生合理地引导。此外，对一门课程的情感还取决于学生对该门课程所获取的情感体验。对于青少年而言，可以在数学的学习过程中获得存在感、成就感，从而使其自信心十足。对此，笔者首先对学生的学习能力进行了全面地调查与把握。对于每个学生能力方面存在的差异，为其设定建立在他们能力边缘的任务，在其独立完成任务的过程中，他们经历了处于能力巅峰的情感体验。很多学生均痴迷于这种情感体验，从而对数学知识的学习产生了很大的兴趣。
二、注重学生与教师之间的情感培养
学生对一门课程的情感，不仅取决于其与课程之间的关系，而且还取决于自身与该门课程教师之间的情感培养。相关调查研究证实，学生对某一位教师的喜爱程度会直接影响该门课程的教学效率与质量。调查虽然存在一定的片面性，但是也在某种程度上反映了教师的个人魅力在课程教学中所发挥的重要作用。新课改时代背景下，教师不仅需要具备丰富的教学素质和教学能力，而且还应注重情感方面的素质，教师为人师表的行为常常会得到学生的爱戴与尊敬。同时，加强与学生之间的交流，注重引导学生对课程以外的知识的了解，是促使师生关系的一个行之有效的手段。在初中数学课堂教学之中，笔者努力做到积极提高自身专业素质，同时还注重自身的气质等，从而抓住学生对该门课程学习的积极性与兴趣。
三、注重学生与自己之间的情感培养
学生与自己之间的情感培养，实际上是对学生全面素质培养的不断延伸。对学生与自己之间情感的培养策略，主要体现在如下几个方面：
（1）在某门课程上培养学生的自信心，这个方面主要靠教师对学生全面了解的`基础上进行因材施教，从而充分挖掘每位学生的潜能。
（2）培养学生学习数学知识的“快感”。例如，笔者将假想的学习方法引入其中，在遇到比较棘手的问题时，想象一下自己将问题解决了，且一步步地迈向班级第一的成绩。某些学生并不是天生乐观的，因此注重对学生学习快感的培养就显得非常有意义。加强学生与自己之间的情感培养是新课改时期的一项全新课题，具有很大的潜力。
四、对教材进行灵活处理，用情感激发学生的学习兴趣
问题情境创设之后，紧接着就是分析问题，然后找到解决问题的方法。教师在实际教学过程中，要善于引导学生带着疑问去思考，将学习过程中遇到的一些问题让学生去自主探究，这个过程能够很好地让学生掌握知识与技能、发展潜力等，将枯燥无味的数字、符号、公式、定律以及图形等与现实生活之间相联系起来，让学生能够意识到数学知识与我们的现实生活密不可分，从而使得学生产生亲切感，不断激发其学习兴趣。教师在课堂教学中，不仅是编剧，而且还是导演与演员。所以，若要使得表演扣人心弦，耐人寻味，就应该对数学教材进行总体性的把握，对每节课的教学方法及教学流程静心进行策划与选择。对教材进行灵活处理，以情感来感染学生，这也是情感教学的关键之处。
篇10：农村初中体育教学有效性分析论文
农村初中体育教学有效性分析论文
摘要：只有拥有强壮的体魄才能追求更好的发展。随着教育改革不断地深化，学校培养学生的综合能力而不仅仅是单一方面的能力，要求学生德、智、体、美、劳全面发展，因此，体育课也越来越受到学校重视。发展农村学校体育是我国整个体育工作的战略重点，本文笔者就如何提高农村初中体育教学的有效性，从体育课程中容易忽视的问题及教学方法改进两个方面展开讨论。
关键词：初中体育；教学方法；合作教学
受中考压力影响或者受相对单一的教学方式等因素影响，现在初中生对体育课程的认识不够正确，对体育的热情在不断下降，正因如此，在教学改革之下，学校必须要求学生的德智体美劳全面的发展，体育课也越来越受到学校重视，课程教学方向越来越明确，教学方法也越来越巧妙，下面笔者就如何提高农村初中体育教学有效性谈谈自己的看法。
一、在农村初中体育教学课程中容易忽视的问题
1．体育课程的授课方式比较单一。作为初中的学生应该正是青春发育期，有蓬勃的朝气，但是书本上面的理论教学方式逐渐无法跟上现代的成长进度，所以他们对书本上面的理论知识感到不满足，渴望亲身体验实际课程活动。但是现实往往很残酷，直到现在农村大多数学校的体育设施和教学设备根本满足不了体育教学的要求，有的学校只有一些陈旧的传统的简单设施，甚至有的学校根本就没有体育设备，因此大多数学校的体育教学仍旧以课堂上教课为主，无法进行教室外的实践体育活动。即使是上体育课，也大多都是跑步、跳远和自由活动，这些体育的教学方式单一枯燥，同时在教学的过程中缺少能引起学生学习兴趣的科目，导致学生对体育课漫不经心，懒懒散散，从而导致体育的教学效率下降。
2．在学校的体育教学中，体育老师缺乏，教学观念陈旧。在初中的教学中体育课本来就是属于一个很薄弱的教学科目，再加上体育教学当中，缺少足够的体育老师就会直接影响到体育教学的质量。因为大多数学校至今仍然太过于重视文化课的教育，忽视了体育课也是作为教学科目的重要内容，引起了学校师资力量的不均衡，导致了体育老师的缺乏，使得体育教学变得无足轻重。在农村初中体育教学当中，由于老师的人员数量减少，导致教材中的教学内容无法实现和教学进度没有办法跟上。而缺乏足够的体育老师，就没有办法对每个学生的学习状态及时地了解。由于教学观念的陈旧，使得体育老师对学生的学习兴趣和特长爱好没办法给予足够关注，也无法进行合理的'体育教学工作，使得学生体育素质逐渐下降，导致老师的教学工作效率降低。
3．在体育的教学当中，体育课程安排不恰当。虽然目前各个学校都在积极响应国家的体育课改政策，但是由于受到传统应试教育的影响，忽略了对初中学生的个人身体素质的提升。由于农村学校对体育教育的忽视性教学，体育课程一般一个星期安排两节课时，甚至有的学校只安排一节课时，而且即使是体育课堂时间，也经常发生被别的学科老师占用的现象，这也就间接导致了体育老师的不负责任，使得本来就对体育课程极为珍贵的使用时间变得更少，导致体育教学的工作遭遇到毁灭性的压缩。
二、改进农村初中体育教学的方法
1．初中的体育教学课可采用合作性教学方式。在体育课堂中采用合理的合作教学有助于加强老师与学生、学生与学生之间的互动互助，逐渐提升学生对体育课程的学习兴趣，加强学生对所学体育知识的实践和研究，加深他们的体育技能。例如在学习打篮球的课程中，老师可以让学生分成几个小组，老师首先表演一系列的发球、传球、上篮动作技能，然后让几个的学生轮流进行练习比较，在学生练习和观摩的同时，加深他们对打篮球技能的认知，还有可能会发现一些新的上篮技巧和传球手法。通过一系列的相互练习、相互合作可以使学生的体育技能得到根本性的加强。
2．体育教学可以进行分层次教学。初中学生由于处在身体发育差异比较大的年龄段，每个人的身体素质和特长爱好都有所不同，尤其是在性别方面明显突出，男生和女生无论身体素质和生理结构都差异明显。因此老师的体育教学要有针对性的进行，比如女生更喜欢柔性一些的体育活动，体操、跳远等；而男生大多则比较喜欢剧烈运动的活动，打篮球、单双杠等。老师在授课的过程中，除了要因材施教外，还要针对学生之间的兴趣爱好，身体素质，技能特长来分层次的教育学生。老师可以通过学生的差异来设计出针对他们不同的体育课节目，对他们的训练强度也要适当调整，以便于每个学生都能够通过学习体育来实现强身健体，掌握技能，解放思想的重要目标。老师也可以通过一些适当的体育游戏来深化他们对体育技能，对体育知识的认知水平。
总之，初中体育课程重在发掘学生对强化个人体质、解放思想的潜能。初中生由于处在青春发育期，身体和思想正逐渐变得成熟，所以老师不仅要培养他们的文化教育素质，还要培养他们的身体机能素质和心理素质，从而让学生的身心能够得到全面发展，为未来的生活打下有利的基础。
参考文献：
［1］何爱军．对提高初中体育教学有效性的几点看法［J］．文理导航（上旬），2011－09－10．
［2］牛加友．丰富初中体育教学设计，提高教学有效性［J］．中国科教创新导刊，2011－10－21．
［3］谭职丽．浅析如何提高初中体育课堂教学的有效性［J］．体育世界（学术版），2012，01．
篇11：高中语文高效课堂模式教学论文
高中语文高效课堂模式教学论文
摘要：探索高中语文高效课堂模式教学，坚持以生为本、合作探究的教学理念，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性。以导学案为依托，采用小组合作学习的模式，以学定教，力求学生自主发展。
关键词：高效课堂；导学案；小组合作
被“学好数理化，走遍天下都不怕”观念影响至深的高中生对语文较忽视，高中语文课堂想要在学生心里占据一席之地并不容易。如何提高学生学习语文的积极性和语文课堂效率，这是语文教师必须要探讨的问题。五年前，笔者有幸到福安一中、霞浦一中参观学习，初次领略了高效课堂的魅力。目前，我校全面实行了“导学研讨、训练拓展”的高效课堂教学改革，效果显著。下面，简单谈谈高效课堂模式下的高中语文教学特点，敬请同行斧正。
1小组合作，自主发展
以往的语文课堂基本是教师唱独角戏，偶有师生互动，情况不尽如人意。高效课堂倡导的小组合作在一定程度上可缓解困局。小组合作学习要求学生先按导学案自主完成预习任务，接受小组互查；提出问题，进行组内研讨；课堂上各小组合作探究，竞赛答题。这种学习模式既可集思广益，提高解决问题的效率，又能激发学生自主思考、发言的积极性。高效课堂的基础是学生的合作探究，要想事半功倍，分好小组是关键。分组时应考虑：一是每组人数为6~7人，视班级具体人数而定，不采用圆桌形式；二是每组成员按优、良、中、差生合理搭配，兼顾性别、视力、特长等，保证各小组有各科优秀学生，做到优劣互补；三是聘选各小组长和各学科长，班主任和科任教师要加强对小组长和学科长的培训与引导，明确各自职责，能做好预习、作业的督促和检查工作，进行有序、有效的讨论和展示等；四是小组评价，每周进行一次积分汇总，每月开展一次优秀小组评选，并进行表彰；五是具体的评价办法，可组织学生讨论制定多样化评价方法，如，展示即得2分，展示良好得4分，展示优秀得6分（也可采用学案上的分值、根据学生回答进行相应打分）。
2导学依托，有的放矢
传统语文教学如填鸭，学生被动接受知识，顺着教师所指方向懵懂前行，课堂效率可想而知。教师要掌握学情，进行课堂预设，编写导学案，以此为依托，引导学生阅读文本、自主思考，使其学习更加有目的性。这种以导学案为依托的'教学模式可激发学生自主思考的积极性，促进学生养成自学的习惯。一份语文导学案通常包含学习目标、学习重难点、知识链接、课前预习检测、课堂研讨题、当堂巩固练习等部分。高中语文导学案的编写和使用要考虑：
（1）导学案要体现教师对学习内容和方法的指导，学习目标不能太多、太难，否则教学任务很难完成，还影响课堂的完整性。
（2）导学案题型采用必做题和选做题相结合的模式，满足不同层次学生的需求，使优生感觉有挑战性，使普通学生受到鼓励，使学困生树立自信心。
（3）解决好习题的来源途径，合理控制题目的数量和难度系数，提高练习的针对性。
（4）导学案于课前下发，要求学生提前预习、自主思考，并在小组研讨中提出见解。
（5）建议先在新授课中应用，熟悉后中再逐步推广到其它课型，像文言文、作文等难度稍大的课型的实际操作要量力而行。
（6）同一份导学案，针对不同班级，如何有效使用，将学案的导学、助学功能最大化，也需教师灵活处理。为了编写出高品质的导学案，我们备课组进行分工合作：先集体讨论，确定大致内容与方向，由一个教师负责编写学案；然后就着草案再进行细节研讨，修改、丰富后，交付印刷、使用；在教学过程中，发现问题，及时调整，进一步完善导学案，形成最终稿。
3预习检测，有备无患
凡事预则立，不预则废。预习是实行高效课堂的前提条件之一，有利于提高学生听课效率，培养其质疑精神。高中语文所要研讨的文本大都有一定的长度、难度，如《记念刘和珍君》《祝福》《拿来主义》《离骚》《鸿门宴》《逍遥游》及必修四的戏剧单元等，假如学生没有提前阅读文本，课堂上教学无法推进。高效课堂以导学案为依托，引导学生进行有效预习。上新课前，下发导学案，指导学生根据设置的学习目标进行预习；课前十分钟为预习检测时间，利用导学案的预习检测题对学生进行验收。导学案的预习检测题设置和使用要注意以下问题：（1）预习检测题的题量和难度必须严格控制，保证学生四、五分钟内可完成；（2）题型尽量采用填空和选择题形式，降低答题难度，缩短答题时间；（3）预习检测题侧重落实基础知识，如文化常识、字词句、课文段落内容的梳理等；（4）学生在独立完成题目后进行组内讨论，反馈疑点，教师再进行点拨；（5）以学定教，对于学生已掌握的内容教师不再讲解，只讲疑难点，少教多学，提高课堂效率。
4下放语权，教学相长
学起于思，思源于疑。传统语文课堂，教师总是习惯把所谓的标准答案硬塞给学生，殊不知一千个读者有一个哈姆雷特。明代学者陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”教师应以生为本，下放语权，由传统的知识传授者变为学生学习的引导者，指导学生从惯性思维中跳出来，培养其质疑精神，让学生在探究中找答案。小组讨论，百花齐放。先明确讨论内容和时间，在独立思考的前提下，以小组为单位进行交流；教师要巡视指导，参与各组研讨。对普遍性的疑难点，可让疑点不同的小组进行研讨，教师参与其中，适时启发；也可采用“学生教学生”的办法，让已解决问题的学生当老师，面向全班进行讲解，教师再适时点拨。如：在上《奇妙的对联》时，我设置了五道对联改错题和两道对联补写题，学生经过小组讨论、大组研讨后自己解决了问题，这在传统语文课堂上是比较难以达到的。当然，教师也可精讲，和学生一起归纳新旧知识点之间的联系，发散思维，触类旁通，提高学生分析和解决问题的能力。[2]教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”我们可以尝试让学生充当教师角色，教师作为引导者参与其中，能使课堂更有生机、活力。如：课堂“导入”的主体可转换为学生，上新课前，让学生设计本课导入语，课前两三分钟，让学生激情导入。甚至，在课堂教学中，可让能力较强的学生主讲他们喜欢的课文。在此之前，教师可以对上课的学生进行适当点拨，充当顾问。学生要把自己所讲的内容要点整理出来，这样比较有条理性。这样上起课来，教学气氛就比较活跃，大家也乐于倾听、表达，不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力。
5当堂巩固，卓有成效
练习是消化、巩固知识的重要途径，它能反映学生的学情，也能拓展学生的知识面，提高语言的实践能力。在新课改的形势下，我们必须改变传统仅靠课后作业的训练模式，要多渠道训练学生，并且练习要体现拓展性。高效课堂模式不仅要求课前进行预习检测，而且在课堂结束前十分钟要进行当堂巩固练习，迁移训练，确保每课有所得。当堂巩固练习是教师为帮助学生理解、积累语言，读懂文章内容，了解文本中心，感受文字的表达美，掌握语文学习规律而设计的实践活动。它承担着识记知识、训练技巧、培养能力和陶冶情感等任务，是提高学生语文实践能力的重要方法之一。语文当堂巩固练习的设置和操作要考虑：
（1）练习要限时限量，难度适中。练习太多导致没时间当堂解决，还要占用学生课外时间和下节课的教学时间；练习难度太小，没有挑战性，不能面向多数学生；练习难度太大，会挫伤学生自信心。
（2）学生先各自独立完成巩固练习，而后教师再简单点评。这一过程中，教师要巡视，收集学生答题信息，了解学情。时间充裕的话，还可进行小组讨论，教师再讲评。针对学生训练中出现的问题，教师要及时进行矫正，必要时要补充练习或修改下一节课教学目标。总而言之，经过几年的实践，我确实感受到了高效课堂模式下高中语文课堂的美妙变化，在小组积分竞赛的刺激下，学生为了集体荣誉，踊跃发言，相互竞争又通力合作。学生之间的合作能拓宽其视野，达到取长补短的效果，并且学生在讨论的过程中在情感上也会有所交流，增进语文课的人文性。教师积极参与到学生的研讨中去，师生间的合作能够营造一种宽松和谐的课堂气氛，学生学起语文来乐在其中，我们的语文课堂也变得更加生动活泼，从而达到“少教多学，事半功倍”的效果!
参考文献
[1]何强生.语文探究性学习研究[D].华东师范大学,2008.
[2]福安一中.五环教学模式[R].内部资料,2013.
作者:张孟莉 单位:福建漳州长泰第一中学
篇12：高中化学课堂高效教学模式探讨论文
高中化学课堂高效教学模式探讨论文
摘要：为了适应新课改教学的要求和标准，促进高中化学教学的良性发展，文章首先分析了高中化学高效教学模式的内涵，提出了通过优化课堂结构，激发学生学习兴趣等途径，达到高效、高质量的课堂教学，让学生打好化学基础，熟练地掌握化学知识，构建高中化学课堂高效教学模式。
关键词：构建；高中化学；高效教学模式
随着新课改在全国范围内的推行和实施，高中化学教学面临着新的挑战，为了符合新课改的教学要求标准，一些学校通过延长学生学习时间，加大学习工作量以求达到这一目的，这种作法不但加重了学生的负担，而且长期使学生处于高压状态，极大地阻碍了高中化学教学的发展。面对这样的教学现状，高中化学教学应当考虑的是如何构建高中化学课堂高效教学模式，推动高中化学教学的发展。高效教学模式即是在一定的时间内，通过科学的课堂结构和合理地讲解，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学当中，从而达到在较短的时间之内，完成高效的教学目标的教学模式。高效教学模式，并不是和以往的教学理念一样，把学生的成绩当作重点，而是把学生当作教学的主体，除了注重成绩的提高之外，还注重学生的学习方法和学习理念等，培养全面发展的学生。
一、高中化学高效教学模式的内涵
长期以来，高中化学教学都以学科知识的讲解为主体，而忽略了高中生的需求和反馈，导致学生不喜欢课堂讲述的模式和知识点的呈现方式，长久在这样的课堂氛围中，导致了学生缺乏对化学学科的兴趣，学习效率低下，极大地阻碍了学生对化学知识的掌握和运用。而高效教学模式则是把学生当作教学的主体，通过科学的课堂结构和知识呈现方式，以激发学生的学习兴趣，使学生跟上高中化学教师的授课思维，从而达到提高化学课堂教学效率的目的。高中化学教师还应该根据学生对课堂模式的意见及反馈做出相应的调整，使高中化学课堂结构更加符合学生的需求。通过高中化学课堂高效教学模式的实施，将达到提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，增强学生的化学素养的教学目的。
二、进行有效的备课是构建高效教学模式的.基础
俗语说得好：不打没有准备的仗。对于高中化学教学更是如此，有效的备课是良好的课堂质量的前提，只有具备清晰的授课思路和科学的课堂结构才能使课堂顺利进行，吸引住学生，并激发学生的学习兴趣。课前备课应该根据学生对知识的掌握程度的平均水平做出合适的调整，合理的备课方案，能在带领学生在有效复习上节课堂的重点内容的情况下，在合适的节奏中，进入新知识的讲解，起到承上启下的作用，既加深了学生对旧知识的掌握程度，又为新知识的讲解做了良好的铺垫，让学生能够在最短的时间之内进入状态，跟上教师的授课思维。在讲解的过程中应该进行合理的知识分配，重点知识和普通知识应该区别对待，让学生在听讲的过程中就能明确感受到需要重点学习和掌握的知识点，从而使学生的学习更有针对性和侧重性，只有这样才能保证课堂教学能够顺利进行。
三、教学生活化
化学知识来源于生活，又反过来服务生活。高中化学教师在进行教学的过程中，应该注重让学生明确地意识到自己所学习的知识都是与生活息息相关的，而不是为了考试而学习。但是当下的高中化学教学由于面临着高考的压力，大都是采取功利化的教学模式，根据以往的高考习题和教师的经验总结，列举出大量的重点试题，让学生练习，以求在最短的时间内最快提高高中学生的化学成绩，忽略了化学知识和生活的关联，这样一味地要求学生提高成绩的教学模式，极大地阻碍了学生形成化学知识生活化的意识，同时也使得课堂教学枯燥无味，无法激起学生的学习兴趣，降低了学生的学习效率。高中化学教师应该在授课过程中，结合学生的生活实例进行讲解，让学生具备化学知识和生活息息相关的意识。教师在进行例题讲解的过程中，不应当只注重例题中包含的化学知识的讲解，还应该分析例题的出题背景，即这样的化学问题是为了解决现实生活中的哪一系列问题，让学生明白化学知识是服务于生活的，而不是与生活隔离的这一真理。随着社会经济和科技的飞速发展，旧有的高中化学教学模式已经明显落后于当代的教育需求，面临着这样的教学现状，构建高中化学课堂高效教学模式已经成为了当下高中化学教学的大势所趋。高效的课堂教学，应当以学生为教学主体，注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣，在进行课堂教学的过程中，应该优化课堂结构，进行详细合理的备课，以确保课堂教学的顺利进行。高效教学模式的实施，能够构建出轻松活跃的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有效推动新课改在全国范围的推广和实施。
参考文献：
[1]何敏.构建高中化学课堂高效教学模式研究[J].未来英才,2015(1):23-24.
[2]郭见见,宫子文.构建高中化学课堂高效教学模式研究[J].中学生导报(教学研究),2013(4):90-91.
[3]王赛中.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[D].长沙:湖南师范大学,2012.
[4]石佳美.新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].数理化学习(教育理论),2011(7):111-112.
篇13：高中历史教学模式分析论文
高中历史教学模式分析论文
1调动学生学习积极主动性，改变被动教育的局面
在以往的教学模式中，课堂上老师讲解内容，然后布置课后作业，但这似乎是教师方面的行为，不一定代表学生，学与不学还是学生掌握的，老师也没办法了解清楚学生的具体情况，有的学生根本就不适应这样的教育方式，学生只能是被动的接受教育。被动教育所带来的除了乏味以外没有什么可取之处，可能在短期内会有计较好的效果，但是路远知马力，时间就是最好的验证。有主动才有积极性，主动学习所达到的效果是非常明显的，它能长时间的保持学习的力度，学习成绩的起伏才能平衡。那么想要保持积极性，在各方面都需要做出努力。学校方面，老师们可以通过趣味课堂的形式把历史知识融入进来，利用讲故事的方式传递知识，《百家讲坛》类的历史节目就是一个很好的范例。这个节目如此火爆不仅仅是与它的内容比较受大家欢迎，还有一个方面的原因是主讲者的讲述风格很受大家喜欢。总之，采用合理的方式提升积极性是学校正在面临的一大难题。家庭方面，家长在培养孩子学习历史的兴趣上可以起到引导作用，在课余时间，带孩子们去参观历史博物馆，翻阅历史书籍，多问孩子们为什么，希望他们能用讲故事的形式把已经看到的知识复述出来，提高孩子们的优越感和自信心。这对培养孩子学习历史的兴趣有些很大的引导作用。
2针对性教学，摒弃笼统教学
学生在自己学习的时候才能知道什么知识是已经掌握了，哪一个知识点才是自己的短板。学生自主学习就可以根据自身的实际情况对其进行筛选，既节省了时间，又能达到事半功倍的效果。传统的教学就是把书本上系统的东西一五一十的讲解，内容比较繁琐，而且学生们听着也没什么兴趣，也就没有什么效果，由此看出，对历史事件而言，并不是都需要学生们掌握的，老师有责任选择比较有代表意义和社会现实意义的事件进行详解，这何尝不是对学生的一种减压方式，也是在新课改下更行之有效的方法。在历史课堂上，老师切记不要把大大小小的历史事件通通讲解，只需要抓住历史主脉，对历史有转折或者重大意义的事件详细讲解，这样既让学生们了解了历史的大纲内容，又能够抓住重点，而且给老师和学生都减轻了很多的负担，这是一个行而有效的好办法，也是之前一直都在使用的，在新课改下的历史课堂也可以延续这种方式提高效率。
3新媒体支持，改变“言传身教”
二十一世纪是信息时代，那么在教学方式上也应当利用信息化技术平台，其好处在于减轻了教师的负担，学生可以更方便快捷的找到自己所需要的知识内容。传统的教学模式是一个老师在一天之内重复的讲解课程三到四次，对老师来说既乏味又疲惫。有了新媒体的支持，教师可以根据终端的.使用来控制教学的内容，改变了传统的言传身教。新媒体的出现与发展对教育的现代化改革有着积极推进作用。学生可以自行通过网络的平台，针对自己比较感兴趣的话题或者历史重大事件，观看相关文字描述或者视频资料，通过多方面的熏陶便可以在潜移默化中把历史知识掌握。新媒体学习是一种新型的学习方式，在未来的教育中应当大力倡导，体现学习的自由和广阔性。同时也为老师的“言传身教”寻找到一条科学合理的道路，在某种程度上减轻了老师的压力，在新媒体的帮助下，学生可以学到更多的知识，但是，这并不意味着它撼动了老师的地位和权威，网络的自由性也给知识的可靠性拉响了警钟。老师更多的任务便是对学生进行引导，筛选优质信息，纠正错误观点，更好的为学生学习历史知识而努力。
4运用反转教学模式教学，提高学生学习效率
我们可以改变传统教学模式，利用反转教学模式。反转教学在社会的推动下，已经由构想变成了现实，虽然反转教学有如此多的好处，但是也难免会存在一些弊端，比如反转教学的教本资料不够完整，学生的自觉性不对得到保证，影响了学校老师的地位等等。这些弊端的紧迫性和发展的必要性都要求反转教学势在必行，而且要健康发展。然而我觉得利大于弊，只要学生们的兴趣培养起来了，以上的问题都将不是问题。首先应该创建教学视频。应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容，在不少于大纲要求范围的前提下，可以灵动性地增加一些扩散知识，丰富课堂内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。并且在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。再者就是组织课堂活动。
教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这包括学生创建内容，独立解决问题，开展探究式活动，实施基于项目的学习等。其次，充分合理利用资源。学生可以通过互联网去寻找和使用更加优质的学习内容，在课外通过互联网等新媒体的平台，大力挖掘各种有用信息，待自习以后，再在课堂上与教师和同学们互动，巩固学习内容。目前在网络上得到教育资源的方式很多，各大教育机构网站、学校的公开课、论坛等。老师就需要引导学生们正确使用网络资源，使其得到充分利用。然后，结合现实，学以致用。在新媒体等平台学习课程以后，学校应该组织学生参加一些富有趣味的活动。
比如知识问答等比赛，在竞争中提升能力。就地理知识而言，需要记忆和联想的事情很多，学生们更应该学会举一反三，逐步巩固学习内容。结合当下发生的事件，与历史事件相对比，在对此中总结知识，在对比中掌握历史事件要点，在潜移默化中就把历史知识学到脑海中去。最后，加强学生学习积极性，学校做好相应的指导。在反转课堂教学被使用以后，老师没有时间去一一监督，这样的话就把责任更多的推向了家长。百密总有一疏，我们不能把主动权交给家长或者学校，应该由学生自己控制，因为光靠别人的监督才能学习的学生不会有好的成绩，这就要求学生要有足够的积极主动性，把学习作为自己的一项日常任务。同时学校还应该指导学生用怎样的方法去学习，避免学生出现盲目的情况。现阶段的反转课堂教学还在初步阶段，需要些时间才能逐步完善，继而得到更好的发展。在未来的反转课堂教学中，网络必然会成为学习的主要载体。在新媒体的支持下，高中地历史必然会拥有一个新的高度，对地历史知识的传播及其他课程的知识都有助力的作用。
5小结
本文的主题是新课改下的高中历史高效课堂教学策略研究，针对这一问题我首先针对历史教学列出了几个问题，课堂乏味无趣，需要记忆的知识点太多；历史课本文字居多，不利于学生联想。而后有给出了几条建议增加历史课堂的效率，调动学生学习积极主动性，改变被动教育的局面；针对性教学，摒弃笼统教学；新媒体支持，改变“言传身教”；运用反转教学模式教学，提高学生学习效率。希望这些建议对大家有所启发。
★ 高效教学模式总结
★ 高效课堂教学模式
农村初中科学高效教学模式分析论文（共13篇）
