“姜同学”通过精心收集，向本站投稿了13篇探析高中物理电磁学演示实验资源的开发与实践论文，下面是小编给大家整理后的探析高中物理电磁学演示实验资源的开发与实践论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
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篇1：探析高中物理电磁学演示实验资源的开发与实践论文
探析高中物理电磁学演示实验资源的开发与实践论文
【摘要】演示实验是高中物理科目相关知识内容的辅助性教学手段。在高中物理电磁学部分教学工作的开展过程当中，演示实验也占有极为重要的教学地位。怎样采取科学有效的教学方式，开发出在社会以及日常工作学习生活当中存在的实验资源，就成为了相关授课教师的重点研究内容。
【关键词】高中物理电磁学实验资源
在新课程教学改革政策影响范围不断扩大的带动下，演示实验课程教学资源的开发与实践在高中物理电磁学部分教学工作开展过程中存在的重要性日益显著。如何在高度重视物理电磁学信息化教学的基础上充分开发和利用社会物理电磁学演示实验资源，越来越受到广大社会成员的高度关注。
一、简析高中物理电磁学
物理电磁学是高中物理学科当中仅次于力学部分的主要教学内容之一，电磁学部分的知识内容也与学生日常的学习和生活有着必不可分的联系。在我国目前高中物理教学工作发展的进程当中，电磁学部分相关知识内容的研究方式主要可以分为场以及路两个方面的.内容。场和路的研究也是负责高中物理科目教学工作的授课教师在电磁学实验教学环节中主要的演示内容。所谓场指的就是在自然生态环境中不同物体之间发生相互作用而产生的一种特殊关系[1]。
二、高中物理电磁学演示实验资源的开发与实践
（一）提升授课教师开发物理电磁学演示实验资源的实践意识
素质教育的新型教学理念要求负责高中物理科目相关知识内容授课的教师要在教学工作开展的过程中及时转变以往应试教育的教学理念，积极充当物理电磁学演示实验教学资源的利用者和开发人。这就要求相关授课教师要提升对电磁学演示实验教学资源开发以及实践应用工作的重视程度，及时转变和加工大量的演示实验教学资源、最大限度的降低教学资源闲置以及浪费现象的发生。
例如，授课教师可以在日常工作以及生活当中广泛收集社会上各类闲置的家庭电器或者与电磁学物理知识相关的生活用品作为演示实验教学环节的辅助工具。教师可以让学生将自己日常生活中常用的梳子带到物理课堂之上，通过梳子与头发接触过程中发生的静电现象为学生讲述有关摩擦起电的物理电磁学知识。对生活电器实验资源的开发利用能够让学生切身体会到物理知识时刻蕴藏在现实生活之中。
（二）构建多样化物理电磁学演示实验室
实现和构建物理电磁学演示实验室的多样化也是能够有效实现高中物理电磁学演示实验资源开发与实现水平提升的重要方式之一。授课教师要根据物理教材有关电磁学的知识内容对现有实验室中的实验资源进行优化组合。在此基础之上，授课教师还可以通过利用已经废弃的实验仪器进行进一步升级和改造，以最大限度的发挥实验仪器在物理电磁学演示教学过程中的实验功能。
统一管理已有的物理实验仪器，能够帮助授课教师最大限度的实现探究性演示实验室的建立[2]。比如授课教师可以通过回收利用社会上已经报废的电磁学实验设备，为学生从不同角度展示实验仪器的内部构造。也可以在教学过程中鼓励学生积极动手拆卸或者重新组装已经报废的仪器设备，提升其在物理电磁学知识方面探究学习的热情。
（三）从社会资源中开发物理电磁学演示实验教学资源
授课教师要提升对社会以及自然电磁学演示资源开发与实践的重视程度，在学生日常生活中的科技馆、博物馆以及科学技术研究所等，都是能够开发有效演示实验教学资源的重要场所。比如在科学技术研究馆中能够经常见到的静电起电仪就可以让学生设身处地的体会到物理电磁学当中有关静电磁场等一系列相关的物理现象。
自然社会中南北两极的划分中蕴藏的地球磁场知识等等，也是能够被授课教师广为利用的演示实验教学工作可开发和实践应用的教学资源。这一类型社会演示实验教学资源的利用以及开发能够真正实现让学生在娱乐和游戏中学习，与此同时也在一定程度上体现了物理电磁学相关知识内容与社会发展以及日常生活之间关联的密切性[3]。
物理教学是高中众多教学内容中最为关键性的组成部分。物理电磁学部分相关知识内容的教学又是授课教师众多教学工作当中的重点和难点。只有授课教师真正认识到物理电磁学演示实验教学的重要性，才能找到更加正确的实验资源开发途径，最终实现其物理教学工作的有序开展。
参考文献：
[1]赵振宇，万浩. SATⅡ物理试卷与上海高考物理卷中电磁学考题的比较研究[J]. 教育参考，2016，（02）：44-51+106.
[2]菅立英，呼力雅格其. 高中物理演示实验“微课程”化可行性分析[J]. 教育教学论坛，2015，（32）：187-188.
[3]张洪太. 浅谈高中物理电磁学相关教学方法[J]. 科技创新与应用，2012，（26）：306.
篇2：高中物理实验探究教学实践论文
高中物理实验探究教学实践论文
摘要：
科学探究不仅是物理学习的一种方法，同时也是物理课程的教学目标和重点内容。主要针对目前高中物理实验探究教学的内容进行了深入的分析，并结合实际情况提出了一些相应的探究教学思路，希望能为相关人员提供合理的参考依据。
关键词：
高中物理；科学探究；实验教学
物理实验研究教学指的是在教师的引导下，学生对自身已经掌握的知识进行合理的运用，然后针对某一个特定的物理问题开展实验，通过创设相应的教学情境提出猜想和假设，结合实验要求和目的制定完善的实验方案，在开展物理实验的基础上对问题进行合理的分析和解决，最后对得出的物理概念和结论进行归纳总结。通过这种物理教学方式对于提升学生的物理知识能力以及实验研究能力有着非常重要的意义。
一、创设实验情境，提出探究问题
在开展物理课程教学的过程中，实验在其中起到了非常重要的基础作用。通过创设有效的实验情境，不但能够提升学生对物理课程的学习兴趣，并且在一定程度上还能拓展学生的思维能力，让学生在之后的学习过程中可以主动地对问题进行思考，然后实现对问题的有效解决。因此，在高中物理实验探究教学过程中，教师首先应该对实际的教学内容进行全面的分析，然后在对学生的学习水平进行了解的基础上创设出有效的实验教学情境，提高学生对问题进行探究的积极性。比如，在对“动量定理”这一课程进行学习的过程中，教师在对实验情境进行创设时可以通过以下几个方面来进行：首先可以绳子的一段拴住一个气球，在气球的内部放置鸡蛋。然后将鸡蛋拉起一定高度之后放手，使其可以直接落在桌面上，让鸡蛋发生破碎现象。然后，教师可以在鸡蛋的正下方放置一块比较柔软的垫子，这样鸡蛋在掉落的过程中就会出现破裂的现象。在这个时候教师就可以向学生提出问题：是什么原因让鸡蛋在两次掉落的过程中出现了不一样的结果，鸡蛋掉落到垫子上的结果会与学生的思想产生一定的冲突，当教师提出这样的问题时，就可以在很大程度上激发学生对问题进行探索的兴趣，从而可以为接下来学习工作的开展提供良好的基础保障。
二、利用学生实验，培养学生的动手操作能力
在高中物理实验探究教学过程中，让学生进行实验不但可以提升学生的感知能力，同时还能为学生提供良好的思考机会，使学生可以对基本的理论知识进行更好的掌握。在进行实验的过程中，学生通过自己进行观察和测量取得相应的数据信息，在分析的过程中思想上就可以形成相应的物理概念以及物力规律，从而使自身可以掌握一定的实验技能。在开展学生实验的过程中不但包括了验证性试验，同时还包括了探索性实验，其中验证性试验主要是通过物理知识之间的有效联系，让学生在实验的过程中可以对物理规律进行推理，学会自己对结果进行验证。探索性实验是让学生可以在实验过程中掌握一定的物理规律，最终可以得出相应的结论。比如，在对“变压器”进行学习的时候，教师可以在实验过程中让学生对线圈两端的电压以及匝数之间的关系进行探究。原电圈的匝数保持不变，取副线圈上的匝数为原线圈匝数的一半，采用多用电表交流电压档对副线圈两边的.电压进行准确的测量，然后将测得的结果记录下来。同样，将副线圈的匝数保持不变，取原线圈的匝数为副线圈匝数的一半，用多用电表交流电压档对副线圈两边的电压情况进行准确的检测，然后记录最终的检测结果。学生通过自己动手进行实验以及数据分析，可以得出理想变压器当中电压与匝数存在电压之比等于线圈匝数之比的结论。
三、利用课题研究培养学生的综合能力
在开展高中物理实验探究学习的过程中，通过利用课题研究的方式可以有效提升学生对知识的运用能力，也就是对信息进行收集和处理的能力、对问题进行分析解决能力以及语言表达能力等。通过这项课程的有效开展可以让学生在学习过程中养成独立思考的习惯，让学生在思想上树立一定的创新意识。在进行课题研究教学的过程中，教师首先应该对课题进行有效的指导，但是在教学的时候不要给出学生具体的解题方法，而是应该让学生对不同方法进行合理的运用，并针对每一种方法提出自己的见解。课题研究中可以对新课题问题研究、社会调查以及扩展性学习等几种方式进行合理的运用，让学生通过对课题的有效研究，可以培养出一定的创新精神和能力。综上所述，在高中物理课程教学过程中，教师一定要采取有效的教学方式来带动学生的积极性，让学生可以主动加入到学习过程中，实现对问题的有效探索和解决。因此，在实际教学过程中教师首先应该设计出良好的实验情境，通过演示的方式来增加课堂的趣味性以及生动性，通过学生自己动手实验，使学生的操作能力以及创新能力实现不断的提升。
参考文献：
［1］吴晶晶.新课程理念下高中物理实验探究教学的实践研究［D］.东北师范大学，2014.
［2］隋莉美.新课标下高中物理实验探究教学的研究［D］.山东师范大学，2015.
［3］汪端红.高中物理实验探究教学的探索和实践［D］.华中师范大学，2014.
篇3：校本教研资源开发的实践与思考论文
校本教研资源开发的实践与思考论文
新课改倡导以校为本的教研方式，是对教研活动的重新定位，它从根本上打破了对自上而下的培训活动和任务布置的教研机制的依赖，明确了基层学校和一线教师在教学研究中的主体地位，指明了“为了学校、基于学校、在学校中”的教研思路，为新时期学校教研工作注入了前所未有的活力。但是，面对教研方式的战略转移，部分基层学校也出现了茫然不知所措的现象，突出的表现是不能主动地寻求校本教研资源，教研内容贫乏、形式陈旧、机制不活，严重制约了校本教研的有效进行。
针对这一现象，我校近几年来结合实际进行了一系列的探索和实践，现就在校本教研资源开发中的一些做法和思考小结如下：
一、借鉴名校、名师资源
名校、名师教育、教学经验，是不可多得的宝贵资源，具有强烈的感染力和长久的示范价值，值得仔细揣摩、研究，反复效仿、实践。几年来，我校先后多次派人外出参观考察洋思中学、杜郎口中学等外地名校，听取魏书生、李希贵、窦桂梅、程翔等名家的学术报告和示范教学，并带回大量的文本、音像资料。名校、名师的经验，底蕴深厚、炉火纯青，不是一朝一夕能学到手的，我校把践行名校、名师经验定位为学校教研活动的一条主线，不断搜集最新的名校、名师资源，及时通过读书会、教改论坛、周末沙龙等活动形式交流学习体会、研讨改革方案、总结行动经验、修正工作偏差。名校、名师如在眼前，成了我校各项工作的参照系。坚持不懈的积累和学习，使我们的学习内容日益丰富，研究范围不断扩大，保证了校本教研的持续、深入发展和新课改的顺利实施。
二、开拓活动资源
新课改倡导校本教研，并不是闭门造车式的与外界隔绝，相反，各种层次的研讨会、培训班、报告会、教学大赛等呈上升趋势，老师们外出活动的机会越来越多。几年来，我校大力倡导老师们树立参与意识、交流意识、应用意识，积极创造条件支持老师们参加各种活动，并在延伸活动过程上下工夫―――活动前做好充分的材料、技术准备，活动中尽可能多地参与交流，活动后不仅仅用总结与体会展现活动的价值。
例如，优质课评选一直是上级业务部门组织开展的教研工作重头戏，对一线教师成长和教学改革起到很强的导向作用，老师们参与热情较高。但往往出现准备积极、表现尽力，而参加活动后不是刀枪入库，就是垂头丧气。针对这一现象，我校把活动后的教学观摩当作一项常规，参赛教师上一节改进课，听课教师上一节汇报课，及时巩固、扩大参赛成果。现在，我校外出培训、观摩、比赛后的交流、汇报、跟进教研已经成为一项制度，并内化为老师们的自觉行动。
三、开发骨干教师资源
参观考察和外出学习可以开阔眼界，收获许多有价值的教研资源，但毕竟学校教研工作的主体是教师。
骨干教师是教学实践中成长起来的“土专家”，他们的教学经历、实践经验、教学行为就是最好的教研资源。“人只能由人来建树”，师生关系如此，同伴关系也如此。骨干教师的示范效应和带动作用大有文章可做，骨干教师的言传身教，更容易让青年教师接受。由此，我校坚持进行了拜师收徒活动，在业务学习、课堂教学、课题研究等各个方面进行全程指导，使青年教师学有榜样，干有依靠，形成了良好的青年教师培养机制。 另外，我校大力倡导人人都是教研资源的意识，任何一位教师的教学特色、教学疑难，甚至教学失误都是不可多得的教研资源，同伴互助已成为广大教师的良好习惯。三年来，我校50名专任教师中，有25名教师在市、县优质课、教学技能大赛中获奖，10人成为市、县教学能手、学科带头人，成为乡镇中学的排头兵。
四、挖掘常规活动资源
全球第一本销量超过百万的管理类书籍《追求卓越》的作者汤姆彼得斯（TomPeters）精辟指出：“管理的当务之急是回到基点。”校本教研的重心在学校，主体是教师，根基就是学校的日常教育教学活动。课堂教学活动中凸现的问题和日常管理的内容就是最经常、最基本的研究资源。面对新课改的实施，我校确立了工作研究化的办学思路，使校本教研渗透到了工作的各个环节，先后启动了课题化管理，龙头课题带动下的小课题研究等工作，出现了人人是研究者，事事是研究对象的良好局面。例如，面对教师成长，开展了教师学习型组织建设研究；针对学生性别差异，开展了男、女学生学习优势差别研究；面对社会变动，开展了留守儿童和单亲家庭子女调查研究；面对课堂教学的小课题研究更是不胜枚举，实践的沃土上正在出现百花齐放的美丽景色。
对于教师本人来说，自己的教学实践是最值得研究的对象。一位名师说过：一个教师坚持写三年的教学反思，胜过三十年的教学。诚哉斯言！几年来，我校一直要求老师们花大气力研究自己，变简单的理论笔记摘抄为撰写教学反思，加强对个人教学的审视、思考和改进。值得自豪的.是，老师们的理论学习反而越来越自觉、实用，写作水平也迅速提高，一大批教师的论文在省、市报刊发表。教学因研究而充满生机，管理因研究而游刃有余。
五、借力网络资源
网络资源因其丰富、快捷为老师们青睐，早在，我校便接入了宽带，不过一开始注重的大都是教学资源的下载和借鉴，随着教研工作的不断深入，网络教研已成为校园的新宠，部分教师捷足先登，开始了论坛、博客上的驰骋。春，我县组织200名教师参加了教育部基础教育课程中心组织的远程研修，继而又启动了农村教师全员培训活动，全新的案例式培训形式，便捷、生动的网上互动交流、思想共享，带给老师们强烈的冲击，我校首批参训的15名教师成为网络教研的排头兵，像哥伦布发现新大陆一样，感动于网络教研的无穷魅力，在网络的大海里贪婪地搜寻先进的资料、理论、经验，热情地发表自己的作业、评论、感想，在他们的感染、带动下，更多的老师步入网络教研的广阔天地。顺应时代潮流，帮助、指导每位教师都建立自己的博客，并加入校内外研究群组，将是我校新的举措，也必将使校本教研向纵深发展。
扎根于新课改实践的校本教研资源宛如一条八方汇聚的、清澈甘甜的溪流，取之不尽，用之不竭，必将为新课改的顺利实施提供持续不断的动力支持。
篇4：高职实践教学资源的开发与优化论文
高职实践教学资源的开发与优化论文
职实践教学资源主要包括实践教学及管理的人才资源、仪器设备资源、教材资源、教学资金、教研教改经验与成果等。这些资源是高职实践教学的基础，也是高职教育办出特色的重要条件。本文从充分利用高职实践教学资源出发，对开发与优化高职实践教学资源的必要性，应遵循的原则及主要方法进行讨论。
一、开发与优化高职实践教学资源的必要性
开发与优化高职实践教学资源是当前大多数高职院校面临的的重要问题之一，亟待解决。而形成这种状况的原因主要有三个方面：一是高职院校大都是在最近几年组建起来的，办学历史不长，实践教学基础薄弱，其资源明显缺乏；二是高职教育为我国新兴的教育事业，至今还没有形成统一模式的高职实践教学及其管理体系。
虽然各高职院校的实践教学及其管理各具特色，但是大多数院校将本应集中管理的实践教学资源由各系进行分割与分治，使资源的有效利用率维持在一个低水平状态。三是某些优势资源被闲置。如某高职院校花了8O余万元购买的数控加工中心设备，由于缺少必要的夹具和刀具，只能用于教师演示，不能由学生动手操作。一些学校用货款购置的设备，甚至仅作为上级领导或校外人员参观的“景点”。上述三个问题的存在，使高职实践教学资源更感不足。对此，高职院校不仅要加大人力、物力、财力和智力的'投入，还要大幅度提升高职实践教学资源理念，充分开发和优化高职实践教学的各种资源。
二、开发与优化高职实践教
学资源的原则开发与优化高职实践教学资源应遵循四条原则：
1．最大效能原则
最大效能原则就是要使高职实践教学资源最大限度地得到利用。坚持最大效能原则不仅能在一定程度上减少资源的浪费，同时还能使许多资源发生共振效应，从而使高职实践教学资源的开发和利用达到最佳状态。如有的学校为充分利用实践教学资源，将校内实训基地定位于教学、科研与技术服务、小型生产和职业资格技能鉴定四个功能，很好地发挥了这些基地的效能，大幅度提高了基地的教学、社会和经济效益。
2．兼收并蓄原则
校企结合是办好高职教育的成功经验之一。因此，高职实践教学资源不仅指高职院校内部的各种资源，同时还要包括厂矿企业及校外所有可开发和利用的资源。在高职实践教学资源开发和优化中，应当采用开放和广集的策略。采用开放策略时，高职院校可请厂矿企业中有丰富实践经验的一线高级技术人员及管理人员来校兼课或担任专业顾问委员会成员，还可利用厂矿企业的生产设备及其它条件对学生进行专业实践技能实训和培养。高职院校利用厂矿企业现成的教学资源，不仅可大量节省购置实践教学仪器设备的资金，还能增强实践教学的针对性、实用性和技能综合性，更能突出高职实践教学特点。坚持高职实践教学资源兼收并蓄原则的重要工作之一，是不断开拓高职实践教学资源的来源渠道。这些渠道不能仅限于厂矿企业单位，应当欢迎和接纳社会或个人提供实践教学资源，同时还要走教育国际化道路。
3．整合原则
高职实践教学资源也是人力、物力、财力等方面资源的有机组合。整合高职实践教学资源，就是集中优势资源，形成资源合力，使这些资源整体功能的发挥达到最佳状态。坚持整合原则最重要的是要更新传统观念，冲破小团体的束缚，避免资源分割与流失。目前，国内许多高职院校都在努力探索实践教学资源整合问题。如一些学院为了整合实践教学资源，分别在学院内部设置了实验实训中心和工业中心。在这种实践教学集中管理的模式下，他们的实践教学资源使用率平均达到98％以上。而少数分散管理院校的实践教学资源利用率仅为30-40％。
4．可持续发展原则
高职实践教学资源需要不断积累和发展，任何急功近利、违背高职教育规律的资源膨胀和扩张，必然对后续发展不利，甚至带来危害。如个别高职院校近两年盲目扩大招生，而师资队伍、教学仪器设备、教学场地及学生的生活设备设施都远远达不到扩大招生的要求。这样，校内学生人满为患，师生员工的工作生活质量受到严重影响。更重要的是教学质量得不到保障，更遑论办出高职教育特色，因此，高职院校不能仅贪图短期效益而放弃可持续发展的战略。而在高职实践教学资源开发与优化中，坚持可持续发展原则的重点是培养优势资源。这种资源应是高职实践教学资源的主体和核心，不仅要严格符合可持续发展原则的各项要求，还必须具有较强的先进性、集成性和实用性。
三、开发与优化高职实践教
学资源的方法
1．整合校内资源
整合高职校内实践教学资源，就是将学院内各系分散管理的实践教学资源尽量集中管理。这种管理可由学院设置的专门机构实施。实践证明，高职实践教学资源集中管理有利于人才资源、物力资源和财力资源最大限度的开发和利用。国内办学较早，且已取得某些特色的高职院校都采用了这种实践教学资源集中管理的模式。
2．开拓校外资源
在高职教育中，校内的实践教学资源往往难以满足教学要求，也就是说没有校外实践教学资源对高职实践教学的支持，高职教育往往难以维持生计，更谈不上发展和壮大。开拓校外实践教学资源主要有如下一些方式：在厂矿企业建立学生实习基地；聘请厂矿企业内实践经验丰富的专业技术或管理人员为学校兼职教师；聘请校外专家、学者为学院专业顾问委员会成员；将省内外大中型企业作为学院董事会成员单位；利用校友会，组织校友为母校广集实践教学资源。上述五种方式虽各有特色，但有一个共同目的，即广集高职实践教学资源。校外实习基地菹藏着高职实践教学的丰富宝藏，高职院校可根据实践教学需要对其进行有效的开采和利用。高职院校聘请校外高级工程技术人员和高级管理人员来校兼课不失为聚集校外专业人才资源的好方式。由于这些人员大都具有丰富的实际工作经验和很强的专业实践能力，他们往往能讲授校内专职教师无法胜任的应用性课程。据权威资料介绍，美国社区学院兼职教师是校内专职教师的1．9倍，这一点值得我们借鉴。高职院校的专业顾问委员会可将校外的这些“专业技术精英”为“我”所用。对于校外的专家学者，应当树立“不求拥有，重在使用”的理念，发挥他们审定教学方案与教学计划，促进专业建设和发展等方面的作用。广集高职实践教学资源除上述五种方式外，还可采用校际间资源共享，积极引进国际资源等方式，使高职实践教学资源的积累形成一个全面开放、生气勃勃的局面。
3．培植优质资源
高职实践教学的优质资源是保障高职实践教学质量的重要条件。为此，高职院校必须十分重视和大力加强高职实践教学优质资源的培植。目前，大多数高职院校在培植优质资源方面都存在一些问题。首先是优质资源观念不强。他们虽对本校实践教学资源数量概念清晰，但质量概念模糊，在增长资源时没有明确的目标和方向。其次是某些优质资源被埋没浪费。如虽有资源主体，却缺少辅助资源，使这种本应成为优质资源的资源不能很好地发挥效能。第三是培植优质资源时忽视了几个问题。其中主要是忽视了优质资源在学校所有资源中的中心地位。这个中心地位不明确，学校在各种资源建设中就会出现主次不分，平均投入，优质资源和不良资源同时发展，有时甚至使不良资源畸形发展的现象。针对上述问题，首先要树立牢固的高职实践教学优质资源观念，在实际条件允许的情况下，大力发展优质资源。第二要遵循优质资源建设的科学规律。不能急功近利，防止个别领导利用资源建设搞个人形象工程、政绩工程。第三要建立和实施资源质量评估体系。凡优质资源，要使其拥有更大的发展空间和机会；凡不良资源，不仅不能让其发展，还要采取切实有效的措施予以约束或消除。
篇5：初中物理实验课程资源开发和利用论文
初中物理实验课程资源开发和利用论文
初中物理实验课程的教学实践中，对于课程资源进行深入开发与利用非常重要，这不仅有助于实验教学效率的提升，也能培养学生想象力、创造力以及综合实验素养。初中物理课程中涉及的很多实验都较为生活化，实验的原理学生其实都能够了解，操作也并不复杂。基于物理实验的这些特征，在物理教学中，教师要加强对学生自主实验能力以及动手能力的培养，并且要锻炼学生的实验开发与利用能力。
一、对实验器材的有效开发利用
实验课程资源的开发与利用可以从很多方面展开，首先，教师可以引导学生合理地开发利用实验器材。物理学实验不像化学或者生物实验那么专业，用到的器材、药品等都非常固定的，物理实验的开放性更强，能够让学生的思维有更大的发挥空间，这一点在实验器材上就可以得到充分体现。不少标准实验中用到的器材其实都可以用生活中一些常见物品加以替换。在教学中，教师要培养学生的这种创新能力，并且要鼓励学生在生活中发现可以用于物理实验的各种器材、物品。这将会极大地丰富物理实验教学，培养学生的动手能力，体现物理实验课程资源开发利用的教学价值。其次，教师可以鼓励学生结合实验教学进行合理创新，在课堂上学习了相应的实验课程后，可以对实验进行发散与延伸，让学生挖掘生活中是否也存在可以用于具体实验的器材。慢慢地，学生会发现很多实验器材都可以灵活地替代，如我们可以充分发挥试管在实验教学中的作用，利用试管探究音调问题：用嘴对着空试管吹，让其发声，再在试管中加一些水，再对着试管口吹气，让学生去体会声音的不同，从而感知音调；又如，在学习大气压强的时候，可以做“大小试管”的实验，让学生体会大气压强的存在；在学习浮力的时候，可以利用试管制作浮沉子演示上浮、悬浮、下沉；等等。学生如果善于发现，并且思维非常灵活，会找到很多生活中的可以作为物理实验器材的物品。学生如果具备这样的发掘能力，既体现了学生思维的灵活性，同时也能够让教师十分牢固地理解与掌握知识。
二、挖掘生活中的实验课程资源
在物理教学中，教师可以引导学生捕捉生活中的一些现象，并且让学生发挥想象，对生活中的各种现象、实景或者物品的用途等进行灵活的改造，进而呈现出相应的物理学实验的过程。这种方式同样有着一定的操作空间，教师如果鼓励学生深入挖掘生活资源，很多生活中常见的事物都可以成为物理课堂实验教学的有效资源。在教学时，教师要给予学生自由学习与探究的空间，并引导学生发展开放性与创新型的思维，这样不仅能够加深学生的知识探究能力，也能显著提升学生的'综合实验素养。例如，不少学生想到可以用生活用品做实验：用饭盆研究声音产生的原因；用尺做实验说明弦乐器的音调与长度的关系；用塑料尺研究摩擦起电；用手表的闹钟功能研究材料的隔声性能；用美术课用的颜料研究颜料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小钢勺研究凸面镜和凹面镜的成像规律；用篮球、足球、乒乓研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透镜的会聚作用和惯性；近视眼镜研究凹透镜的成像；等等。这些都是非常有价值的实验资源。从中我们看出，对于物理实验资源的开发与利用其实有着极大的空间，重点在于要鼓励学生发展开放性与创新性的思维，这样才能让物理实验课堂变得更为丰富有趣。
三、实现实验课程资源的有效创新
在初中物理教学中，对一些重点实验，教师要保障学生对这部分内容有较为深入的掌握。对于这部分教学素材，教师可以灵活创新实验课程资源，在一些十分巧妙的实验变化的过程中来帮助学生更有效地揭露实验的实质，进而让学生对教学知识点有更深入的领会。在以这种形式进行实验教学时，教师对于实验教学的准备一定要充分，也要合理地预设课堂上可能出现的一些情况。这样才能够保障实验教学的创新收获预期的教学效果，并且能够通过这样的教学模式加深对学生综合实验素养的培养与锻炼。如“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验是初中物理教学中的重点实验，绝大多数教师采取讲实验的方式进行教学，因为实验过程中要求匀速拉动弹簧测力计，只有这样物体在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而实际操作中很难实现，成功的可能性非常小。基于这样的限制，很多教师都无法在课堂上演示这个实验过程，学生无法看到具体的实验过程，只能通过教师的讲授来理解知识。在教学时，教师其实可以进行一些灵活的创新，比如，我和学生们设计了新型摩擦力演示器，弥补了这一缺点。在培养学生创新能力与科学素养的过程中，教师首先要开放思维，并且要想办法化解各种教学难题，这样才能够有效提升实验教学的整体效率和锻炼学生的动手操作能力。
篇6：高中物理实验探究教学的实践与思考
高中物理实验探究教学的实践与思考
摘要：受应试教育影响，传统的物理教学存在诸多问题。本文着重从演示实验、学生实验、课外活动、课题研究等方面阐述高中物理实验探究教学的策略，旨在培养学生的操作能力和科学素养。
关键词：高中物理 探究教学 实验教学
受应试教育的影响，学生陷于死记硬背、机械训练之中，枯燥记忆教师的“结论”，鲜有主动探究的时间，缺少思考、缺少想象、缺少灼见。《基础教育课程改革纲要》指出，教师要引导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，培养学生搜集信息、处理信息、获取新知的能力，以及表达交流、团队合作的能力。我们高中物理教师要摒弃灌输式的方式，要做学生学习活动的引领者促进者和支持者，引领学生经历实验探究的过程，激发学习物理的兴趣，养成实事实事求是、严谨求实的科学态度，乐于分享、善于交流的团队意识。
一、利用演示实验，培养学生的观察能力
演示实验可以激发学生学习兴趣，让学生产生感性认识，营造探究的氛围，帮助学生打开思维之门。而传统的演示实验缺少学生的参与，教师是实验的主角，学生亦步亦趋地跟从教师的思维，对实验的结论缺少提问，没有质疑。一方面，演示实验要具有悬疑性，能让学生着迷，引发学生强烈的探究动机。如在“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”教学中，教者演示涡流生热实验，在可拆变压器的一字铁下面加一块厚约2mm的铁板，铁板垂直于铁芯里磁感线的方向，在原线圈接交流电，几分钟后让学生摸摸，比较铁芯和铁板的温度。学生在观察、感受的基础上，会产生疑惑，“为什么铁芯和铁板会发热呢?”而原有的认知结构又不能解决问题时，就会产生“悬而未决”，继而产生主动探究的愿望，通过阅读材料、讨论分析，了解涡流是整块导体发生的电磁感应现象，在真空冶炼炉、探雷器、安检门的应用，以及其危害与预防。另一方面，演示实验要具有探究性。教师要在学生观察现象的基础上，提出问题激发探究欲望，引出教学内容。如在“楞次定律”教学中，教者将向线圈中插入磁铁和把磁铁从线圈中抽出，引导学生观察现象，回答：为什么线圈内有电流?插入和抽出磁铁时，电流方向一样吗?为什么?怎样判断感应电流的方向呢?通过演示实验，让学生学会观察、学会思考、学会分析，形成了良好的观察技能，加速了新知的建构。
二、利用学生实验，培养学生的操作能力
学生通过观察测量取得数据，在分析中有所发现，从而能建立物理概念、认识物理规律，形成实验技能。学生实验既有验证性实验，借助实验理解知识之间的内在联系，让学生学会推理，学会验证;也有探索性实验，学生从中学生掌握规律，形成结论。如在学习“变压器”内容时，教者让学生通过实验来探究线圈两端的电压与匝数之间的关系。按下图所示连接电路。
若原线圈接电压为6V的交流电源，保持原线圈匝数n1不变，分别取副线圈匝数n2=0.5n1，n1，2n1，用多用电表交流电压档分别测出副线圈两端的电压，并记入表格。同样，保持副线圈匝数n2不变，分别取原线圈匝数n1=0.5n2，n2，2n2，用多用电表交流电压档分别测出副线圈两端的电压，并记入表格。学生通过实验、数据分析，得出理想变压器中，电压与匝数存在电压之比等于线圈匝数之比的结论。
在“光敏电阻和热敏电阻特性”实验探索中，学生将热敏电阻连入电路中，用温度计测量温度，并将数据记录于表格中，并作出热敏电阻的阻值随温度变化的图象，在分析数据、观察图表中思考，热敏电阻的阻值是否随温度变化而均匀变化。在探究光阻电阻的实验中，学生用手部分挡住光线、全部挡住光线测出光敏电阻阻值，得出“光敏电阻的阻值随光照强度的增大而减小”的结论。
三、利用课外活动培养学生的.科技意识
教师要引导学生走出课堂，走向社会，在学习科技知识中掌握知识，获得实验技能。课外活动包括社会调查、生活实验、科技制作、科普讲座等形式，了解风电、水电等新能源，培养绿色生态家园的意识;听通信技术、航天技术的讲座，拓展视野，感受新知识给人类带来的便利;通过沙摆、细微水滴的运动、气悬球与水顶球、气压保温瓶等家庭实验活动，激发兴趣，培养动手操作能力。如“水波实验”要求实验材料比较简单，一只脸盆、水、一只塑料瓶、洗净的圆球笔芯管。将塑料瓶下的一支笔芯堵起来，在瓶内装少量水，使另一笔芯管管口的水一滴一滴地下落至脸盆，速度为2～3滴/秒，侧面可以看到小滴入水面形成的水面波一圈圈地往外扩展。若水滴至脸盆正中心位置，周期为约大于1秒，会出现水波传到脸盆四周反射回来又会聚于中心的现象，利用此装置还完成衍射现象的实验。
四、利用课题研究，培养学生的综合能力
教师要收集与知识相关、联系生活实际、学生感兴趣的课题，让学生开动脑筋，对新的问题产生新的思考。选题可以是社会热点，如温室效应、雾霾危害;可以关系日常生活，如调查灶具的演变，了解电磁炉的加热原理;也可以是学科知识型，如测定液体的折射率、自制欧姆表。选题要有一定的开放性，能让学生在主动思考、积极探索中形成创新能力，养成科学精神。
总之，知识的获得、能力的发展不依赖于强制灌输，我们要做学生学习活动的引导者、促进者，着眼于学生的长远发展，开展物理探究实验教学，能开启学生的思维，提高他们的实践能力、应用意识和科学素养。
篇7：高中地理教学资源开发与利用论文
高中地理教学资源开发与利用论文
摘要：课改改革至今已将近十个年头，课改的成功经验告诉我们，在新课改背景下教师应积极转变观念和角色，积极完善自我知识架构，通过广泛的发掘教学资源，不断充实教学内容，丰富教学形式才能实现最优的教学效果。
关键词：课程改革；高中地理；教学资源
新课程改革明确提出三维教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，从总体上为广大一线教师提出了明确的要求，使课堂教学更加规范，更具人性化。课程改革对教学提出了更高的要求，对于一线教师而言，在新课改背景下不仅要将课备好，而且还要认真的研读教材、考纲、教学大纲、研究学情和教情。课堂已不再是传统的教授式课堂，而是以自主合作探究为主的开放式课堂。在课堂上教师和学生是平等的，学生可以平等的质疑老师的教学水平和教学能力，可以平等的与老师在课堂上展开对话、交流与合作。新课改背景下，老师要想达到预期的教学效果，必学对教学资源进行深度的挖掘和整合。高中地理知识所涉及的面比较广，与生活联系的较为密切，可以说高中地理就是要教会学生如何更加科学、更加便捷的生存和发展。一般而言，高中地理教学资源包括：有形的教学资源和无形的教学资源。如果按照教学资源的性质来分类的话，可以分为文本、音像、图片、视频、模型、多媒体、网络等。如果按照存在的空间来分的话可以分为校内教学资源和校外教学资源。
一、高中地理教学资源的开发
教学资源是教学的重要保证，在平时教学中，一些教师对教学资源的概念不够重视，总是以书本知识为纲，照本宣科，无所作为。有些教师，尤其是一些年轻教师则比较重视教学资源的开发。在听课的过程中，我们发现，这些重视教学资源的教师的课堂异常丰富多彩。既有最时髦的话题，又有内容鲜活、形式多样的情景。由此可见，对教学资源科学、合理的开发不仅仅能吸引学生关注的目光，而且还可以大大的提高教师备课、上课的业务素养。
1）基于文本资源的开发。高中地理文本资源颇为丰富，教师应对文本资源进行科学的分类，再进行有效的`研读和整合。文本类的教学资源大致可以分为三个层次:第一类是高频性文本，譬如：教科书、教案、练习册、辅导资料、试卷、习题册、图册、课件等。这一类文本资源在教师授课的过程中所要用到的频率较高，易于查找，易于总结归纳。第二类是潜在性文本，譬如报纸、宣传册、海报、工具书、电子书等。这类文本虽然在教师备课的过程中使用的频率较低，但是在查找信息、丰富教学内容等方面起着非常重要的作用。第三类文本是研究类的学报、各类知名学科网站等。通过拓展学科知识是教师能够及时动态的了解本学科发展的前沿问题，可以及时更新自身的知识体系。
2）基于多媒体教学资源的开发。多媒体教学资源在互联网时代是较为常见的一种教学资源。高中地理教学使用多媒体资源可以有效的提升课堂授课效果。现在较为常见的多媒体资源有：白板、液晶书写屏、三通两平台、校园网、校讯通、微课录播教师等。由于多媒体可以将动画、文本、声音、视频、图片等教学资源以立体的方式予以呈现，加之与网络资源有的有效融合，大大提高了课堂的趣味性。但是在使用多媒体资源的过程中，教师应该做好三个方面的准备工作：一是要精心设计教学设计，使各种资源以有序、科学、合理的方式予以呈现；二是要对所需的多媒体资源在课前应加以有效的额筛选和加工。三是要让学生在接收多媒体教学资源的过程中要做到“知行合一”、“手脑并用”。
3）基于网络教学资源的开发。网络时代，各种信息通过网络这一平台迅速传播。客观的将教师所需的教学资源很大部分可以在网络上找寻到。网络资源具有数量庞大、内容丰富、形式多样、更新及时、知识性趣味性强的特征。面对琳琅满目的网络资源，教师如何进行筛选和整合是一个现实性问题。有的网络资源具有可复制性、公用性可以直接拿过来用，但是有些资源不具有可复制性，不能直接拿过来运用，对于这些不可复制性资源，教师要结合校情、学情、教情对其进行深度的加工和处理。
4）基于实践性教学资源的开发。高中地理知识具有很强的实践性的特征。可以说高中地理是一门让人们生活更便捷、更有计划性目的性的一门学问。因为高中地理是以时空运行规律、天气气候、风土人情、环境治理、自然灾害等作为研究对象展开论述的。高中地理的知识板块包括：自然地理、人文地理、区域发展与国土治理、区域地理等四个板块。在讲述文地理、区域发展与国土治理、区域地理等知识板块的时候，教师可以让学生通过自我观察、亲身实践、调查研究、体验等方式学习和理解有关自然环境、人口结构、区域发展、环境治理、灾害、旅游资源开发、海洋资源开发与保护的知识。
二、高中地理教学资源的利用
对于教学资源科学合理的利用，既是教学的客观需要，也是考验教师业务素养的有效标准。能够高效利用教学资源的教师，在课堂授课的过程中势必会取得良好的授课效果，反之亦然。高中地理教学资源在筛选利用的过程中应该注意三个方面的问题：
一是要做到所选教学资源与所课堂内容高度融合。教学资源是用来丰富课堂内容，提升授课效果的，我们对教学目标一定要清晰，一切都要围绕教学目标去思考、去取舍。教学资源能帮助学生达成教学目标就是有效，比如在提高道德认识；发展道德思维能力；陶冶道德情感；注重榜样示范；强化道德实践，指导道德行为能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考虑学生的接受程度、认知程度，了解学生的有效需求。
二是要从教学效果、教学的实际需要出发认真编制各类教学资源，从而实现课堂教学效果的最优化目标。
三是教师要从具体教学情况和现有教学资源出发运用教材。教材是学生学习的主要文本，也是最为重要的教学资源。教师在备课、上课、复习反馈的过程中要广泛的挖掘教材所蕴含的丰富资源。在实际授课的过程中要做到活用教材，活用教学设计，灵活的运用各种教学策略处理课堂上的各种问题。地理是一门内涵丰富，信息量较大的学科，也是教学难度大，收效低的学科之一。特别面对新课改，新教材，知识容量进一步加大，要在有限的时间内提高教学质量，使学生获得终身发展的地理知识，就必须重视地理课程资源的开发和利用，努力拓展学生学习地理知识和使用地理知识的综合能力。教师是教学资源的开发与利用的主体，学生是教学资源的受益者，教师在开发利用教学资源的过程中一定要顾及学生的主客观感受，课堂、课后，所选用的教学资源能够有益于学生学习成绩的提升，有助于学生学习方法学习习惯的养成，有助于学生学习情趣及思维能力的开拓与提升。
篇8：资源开发与环境保护的平衡点论文
资源开发与环境保护的平衡点论文
矿产资源是自然资源的重要组成部分，也是人类社会发展的重要物质基础。矿产资源的开发和利用在推动人类社会进步、繁荣和发展经济中起着重要的作用。目前，矿产开发带来的生态环境保护被破坏问题日益突出，制约了矿业经济的发展。基于循环经济、可持续发展，合理开采和有效利用矿产资源，有着重要的意义。
资源环境问题是一个不可忽视的问题，其中矿产资源尤为重要。曾有观点说，随着经济的发展，矿业将成为夕阳工业，然而近几年的发展中反而更加证明矿产资源的重要性。因为矿产资源是人类社会发展的基础资源。我国的矿产资源虽然是丰富的，但矿产资源的消耗速度也将越来越快，预计几十年后，有些矿产资源将变得极为短缺，甚至枯竭。我国矿业在取得巨大成就的同时，也给生态环境带来了一些危害，大量的开发活动所造成的破坏与污染越来越严重。缺乏资源利用的可持续发展观，而且缺乏环境保护意识、开采技术、设备落后等问题，对环境的破境与污染极为严重。
一、矿产资源开发引起的环境问题
矿产资源在开发利用过程中对环境的影响可归纳为以下几个方面：
1.露天开采会改变地形和地貌，对植被和生态环境造成极大的毁坏。
2.不合理的地下开采引起地面塌陷，诱发地质灾害。
3.不合理开采破坏地下水资源循环系统，造成地下水资源污染与短缺。
4.开采所产生的废石、尾矿占用大面积土地，大量废气废水的排放。
5.地球本身是一个稳定循环生态系统，矿业活动不可避免的会导致有害元素的扩散。
如果不采取综合而有效的管控措施，不合理无节制的矿物资源开采会带来越来越严重的化学污染和环境生态破坏。生态环境问题随时都会有恶性爆发风险，并可能出现难以逆转的生态与环境灾难。
二、国外循环经济的发展模式
循环经济是指遵循自然生态系统的物质循环和能量流动循环，以产品清洁生产、循环利用和废弃物高效回收为特征的生态经济发展形态，重构经济系统，使其和谐地纳入自然生态系统物质能量循环利用过程。循环经济具有三大操作原则，即“减量化(Reduce)、再利用(Reuse)、再循环(Recycle)”，俗称为“3R”原则。在循环经济发展模式中环环相扣、物尽其用，每一生产过程所产生的剩余物质都可以成下一生产过程的原料，所有的物质都能得到循环往复的利用，是一种可持续发展的生态经济。从世界范围看，循环经济已经成为一股潮流和趋势。发达国家正在把发展循环经济建立循环型社会看做是实施可持续发展战略的重要途径和实现方式。其中德国、美国、日本、瑞典等国先后按照循环经济发展形态重新制定了管理法规。国外对循环经济的研究和实践给我们提供了宝贵的经验和启示。
1.加强立法管制，促进循环经济发展
日本是循环经济立法最为完善的国家，其法律法规体系可以分为三个层面。基础层面是一部基本法，即《促进建立循环社会基本法》;第二层面是综合性的两部法律，《固体废弃物管理和公共清洁法》以及《促进资源有效利用法》;第三层面是据各种产品性质制定的五部具体法律法规：《促进容器与包装分类回收法》、《家用电器回收法》、《建筑及材料回收法》、《食品回收法》及《绿色采购法》。
2.促进循环经济的经济政策
为推动循环经济发展，各国采取了许多经济政策。如资源回收奖励制度，对再生资源加工利用企业实行税收优惠，征收新鲜材料税、生态税、垃圾填埋和焚烧税。
3.健全社会中介体系
在发展循环经济中，非营利性的社会中介组织可以起到政府公共组织和企业营利性组织所缺乏的作用，如德国专门回收利用包装废弃物的中介组织DSD、日本大阪的回收情报网络等。
4.提高公众的参与度
推动循环经济发展发展循环经济不仅需要政府的倡导和企业的自律，更需要提高广大社会公众的参与意识和参与能力。发达国家非常重视运用各种手段和舆论传媒加强对循环经济的社会宣传。以提高市民对实现零排放或低排放的社会意识。
三、矿产资源综合利用现状及其存在的问题
近年来，我国矿产资源综合利用取得了巨大的经济、社会和环境效益。但目前存在的一些问题也相当严重，长期以来，矿业资源开采沿用的是大消耗、低能效、粗放式的经营传统经济发展模式。着重于扩大再生产规模，不重视已开采资源的深度开发，资源环境保护意识、循环经济意识低，造成了资源的过度破坏和巨大浪费。未来面临资源枯竭、生态环境崩溃等问题，矿业的'可持续发展面临巨大的挑战。
1.矿产资源的开发率低，粗放经营。
中国发展研究基金会公布的资源综合利用报告显示，目前我国矿产资源总回收率约为百分之三十，比国外先进水平低将近百分之二十。我国的共、伴生矿多，在已开发的矿产中，共伴生矿占87种，对共、伴生矿进行综合开发的只占三分之一，综合回收率不及百分之二十。根据对全国845个矿山调查，综合利用率达百分之七十的矿山仅占百分之二，综合利用率达百分之五十的矿山不到百分之十五，百分之七十五的矿山企业综合利用率不到百分之二十五。矿产资源开发依然停留在粗放经营，低开发率的状态。
2.矿产资源供需失衡
我国二十世纪五六十年代建设的矿山省，有三分之二进入衰退期，经过高强度的开采，矿产资源枯竭，后备资源储量不足。二十世纪九十年代以来，经济高速增长，矿产需求量的增大，使得许多矿产资源耗费增速，另一方面，我国矿业秩序混乱，投资环境差，地质勘探技术设备投入严重不足，使得新发现的矿产减少，矿产资源探明储量呈下降趋势，后备储量的增长速度已经滞后于消耗速度，对整体经济发展的支持力度不断减弱。未来几十年，随着我国工业化进程的加快，矿产资源消费需求还将有数倍的增长，我国矿产资源供需形式十分严峻，后备资源严重不足。
3.矿产资源回收率低
矿产资源有用矿物的回收率低由于我国选矿工艺装备、技术水平落后，加之粗放式的开采方式，使得许多有用矿物的回收率低。根据统计，我国铁矿和有色金属采矿回收率为百分之五十至百分之六十;煤矿仅为百分之三十至百分之五十。由于技术与国外有差距，我国矿产资源总回收率只有百分之三十至百分之四十，比国际水平低出将近二十个百分点。
4.二次资源的回收利用率低
我国矿山排放的尾矿堆存量已达五十余亿吨，并且每年以二至三亿吨的速度增长，矿山剥离废石的堆存量达数百亿吨。由于综合利用率低，开采回收能力薄弱，尾矿中大量的有价元素及可利用的非金属矿遗留在堆存的尾矿中。
实践证明，目前矿产资源综合利用水平已经成为企业降低生产成本、提高经济效益和竞争力的重要障碍，另一方面，也是对循环经济发展的重要阻碍。矿产资源所面临的上述问题，如不能尽快解决，势必威胁到矿业的可持续发展，对我国的整体经济发展也将会造成不利影响。我国矿产资源开发面对严峻的形势，必须要有新的发展战略，“循环经济”是实现我国人口、资源、环境可持续发展的重要途径和有效措施，是我国矿产资源新战略的理想选择。
四、基于循环经济下矿产资源的开采和利用举措
矿产资源所面临的问题，如不能尽快解决，势必威胁到矿业的可持续发展，而最近几年提出的“循环经济”是实现我国人口、资源、环境可持续发展的重要途径和有效措施，为我国矿产资源新战略提供了理想的选择。
1.加强学习、不断创新，提高对循环经济的认识以及在矿产资源开发中应用新技术、新工艺。作为一种新环保经济开发模式，必须要有强有力的基础理论与应用技术来支撑，循环经济的发展是一个长期的过程，是一个整体战略体系的发展过程，通过“协同作用”等新技术、新工艺的开发，使循环这一重点渗透到矿产资源开发过程中的各个环节。
2.积极进行试点测试，通过试点单位和典型企业的循环经济模式实验，利用所获得的经验与教训，为推广循环经济发展，以及循环经济发展模式的普及奠定坚实的基础。同时国土资源部门要加强与其他相关部门的合作共同，推动循环经济试点的推广。
3.加强循环经济宣传，国土资源系统的绿色消费是推动循环经济的火车头。通过宣传教育，引导公众消费绿色产品，以需求拉动循环经济的发展。广泛披露环保信息，提高全民的环保意识。在消费引导方面，各级国土资源部门要起保护环境的表率作用，通过政府的绿色采购、消费行为影响事业单位、企业和公众。
4.立足企业，引导企业大做循环经济文章，循环经济的基础是工业生态系统，资源领域循环经济的建设必须从工业生态系统和企业抓起。在工业生态系统建设的初期，由于信息不通，上下游企业很难淘通，政府需使其形成工业生态链，但循环系统的深层发展，必须充分发挥市场机制的作用。具体到一个企业，要发展循环经济，首先必须做好绿色设计.推广实施清洁生产;其次还要不断研究开发绿色先进的循环经济支撑技术.加强科学经营管理。
5.不断完善相关法规政策，促进循环经济在资源领域的普及推广。立法是各国推广循环经济最主要的手段，当前要尽快完善涉及矿产资源安全的法律法规体系，进一步健全和完善各种单项资源与环境保护法，修改补充《矿产资源法》等相关法律，强化对矿产资源的保护。循环经济的建设还牵涉到许多政策的建设与完善，如国家对资源综合利用的优惠政策、支持矿业发展。
6.要使循环经济真正在国土资源领域实现“循环”，必须已恢复自然生态系统为目标，恢复生态系统良性循环。
7.矿山固体废弃物是一种宝贵的二次资源。开展矿山固体废弃物处置与处理，开发循环经济发展模式，实现矿山废弃物的“减量化、资源化、无害化”，从根本上改善和提高矿区生态环境质量，提高矿山经济效益。
五、结语
我国的矿业经济要实现矿产资源的循环经济、可持续发展，必须针对我国的国情来制定具体的对策和措施，通过技术创新和理论实践来突破瓶颈。矿业循环经济能在社会生产、流通、消费和产生废物的各个环节上，循环利用矿产资源，发展矿产资源回收利用产业，以最大限度提高矿产资源的利用率，真正实现矿产资源的循环利用。
篇9：民族传统体育文化资源与开发论文
摘要：民族文化是一个民族存在的象征，是一个民族得以维系和团结的根本。民族传统体育文化是我国优秀传统文化的一个分支，是一个人造、抽象、动态、开放的意识形态。本研究在对民族传统体育文化资源内涵解析的基础上，从整体性与综合性、层次性和关联性、反馈性和可控性三个层面明确了民族传统体育文化资源的特性，并从文化需求拉动、文化品牌的建立、媒介的运用、政府行为决策、保障条件五个方面阐述了文化资源开发影响因素，以期在民族传统体育文化资源的开发中抓住主导动力，不断与时俱进，推动民族传统体育科学发展。
篇10：民族传统体育文化资源与开发论文
1、前言
民族文化一个民族存在、发展的象征，是一个民族得以维系和团结的根本所在。民族传统体育文化是我国优秀传统文化的有机组成部分，对于我国民族传统体育的发展有着至关重要的作用。然而在经济全球化文化全球化的时代背景下，我国传统文化的发展与传承却面临着诸多挑战，民族传统体育文化作为我国传统文化的重要组成部分，自然也无法幸免。民族传统体育文化是一个人造、抽象、动态、开放的意识形态，她对于推动民族传统体育旅游发展、促进民族传统体育产业调整、整合社会发展力量发展民族传统体育都发挥着重要的功能。民族传统体育文化资源则不单单是指精神层面的诸如民族传统体育文化、精神等内涵式价值，也包括实质性层面的民族传统体育运动项目、场地、服装等。当前，我国民族传统体育文化资源在开发过程中还存在着民族传统体育开发程度不够、相关的政策支持不够、缺乏成熟的文化市场环境等问题。
2、民族传统体育文化资源的特性
民族传统体育文化资源特性涉及的方面众多，影响因素复杂，包括社会、经济、文化、技术等各个方面，因此，需要在开发过程中我们应以科学理论为指导进行各层次、各方面的综合研究，特别是进行多学科、多领域、多文化的交叉研究。
2.1、整体性与综合性
民族传统体育文化资源是一个有机的整体，一个多目标、多因素而组成的一个复杂的资源体系。在该资源开发的过程中，必须要考虑资源开发的利益相关者，诸如资源拥有组织、资源受众、资源开发主体、当地政府，并从民族传统体育文化资源可持续发展的整体出发，以科学化、持续化为最终目标。
2.2、层次性和关联性
民族传统体育文化资源的开发是一个综合性、复杂性的历程，是由体育文化需求拉动、体育文化品牌、政府对于体育文化的态度等各相关组织的共同行为所构成的。同时每个组织或个体在民族传统体育文化资源开发上所具有的作用不尽相同，因此民族传统体育文化不同开发组织或机构之间有具有一定的层次性和关联性。正是由于资源开发者的层次性与关联性才促进了民族传统体育文化开发的具有良好的导向性和联合性。
2.3、反馈性和可控性
反馈性是资源开发过程中的重要特性，民族传统体育文化资源开发是由多项因素共同决定的，当资源文化开发处于偏离稳定状态的时候，各种作用力的合力将逐步使其回到原有的平衡状态。在文化资源开发与发展的同时，可以人为的对资源开发进行调控。民族传统体育文化资源开发应以坚持传承为导向，以创新为突破口，不断的进行调整、反馈、再调整，从而科学化的进行民族传统体育文化资源的开发。
3、我国民族传统体育文化资源开发的影响因素
民族传统体育文化资源的多样性决定了民族传统体育文化资源开发的复杂性。民族传统体育文化资源的开发必然是一个由多元素组成的多输入、多输出、多控制的开发与管理体系，主要影响因素包括文化需求拉动、文化品牌的建立、媒介的运用、政府行为决策、保障条件五个方面。
3.1、文化需求拉动
在市场经济条件下，“产业的竞争最终体现在市场需求的竞争”。对于文化的发展来说，如果在发展过程中没有市场需求，那么文化就缺乏一定的发展动力。文化需要的多元化、差异化是民族传统体育文化开发的根本动力所在，广大群体的文化需求是民族传统体育文化资源开发的原始力量。在保卫传统历史文化的时代背景下，我国许多拥有民族传统文化资源得到人们的日益重视，正是基于国家发展需要、人们心灵需求的原因，民族传统文化赢来了全新的发展契机，因此，加强人们对于民族传统体育文化的需求对于资源的开发非常重要。
3.2、文化品牌的树立
山东曲阜是中国首批国家历史文化名城，是孔子、颜回、左丘明、鲁班等名人的故乡，黄帝诞生地，是我国重要的传统文化儒家文化的发源地，对中国及日本、韩国、东南亚地区等儒家文化圈具有深远影响，是东方文化的重要发祥地，因此其在自身的文化的优势上是得天独厚的。国内外众多游客都会慕名而来。从山东曲阜所具有的文化品牌优势我们可以得知，民族传统体育文化资源的品牌的开发与树立对于民族传统体育资源的开发有重大的影响。
3.3、政府行为决策
在民族传统体育文化资源开发政府行为决策主要包括政府对于民族传统体育文化资源开发的总体规划、配套政策制定、文化发展引导、资金投入等方面。政府行为对于民族传统体育文化资源开发的起着重要的推动作用，对于民族传统体育文化资源科学的.认识与分析，有助于制定科学的民族传统体育文化资源开发规划与政策，进而促进民族传统体育文化的保护与传承。
3.4、媒介的运用
媒介的宣传与包装是民族传统体育文化与受众对接的中间环节，它一方面将民族传统体育文化推向受众，提升人们对于民族传统体育文化的认识，另一方面将广大受众对于民族传统体育文化兴趣转化为的实际购买或商业行为，同时通过宣传与包装还可以将民族传统体育文化的多种重要信息反馈给民族传统体育文化资源的经营者，指导其制定文化资源开发和促销战略。当前，在民族传统体育文化资源宣传与包装中主要涉及电视、广播、报纸、网络、游客（自媒体）等方面。媒介的宣传与包装是链接民族传统体育文化资源与受众之间的重要桥梁，其对于民族传统体育旅游文化资源的开发具有传动与疏导的作用。
3.5、保障条件
保障条件主要是由硬环境、软环境两部分，硬环境即支持民族传统体育文化资源开发硬件建设条件，诸如城市交通、公共设施、安全设施的建设、文化咨询服务设施等多个方面。软环境包括民族传统体育文化资源集聚地区的经济发展状况、社会风气、文化氛围、服务意识、综合教育等无形的方面。保障条件对于文化资源开发的可持续形成是至关重要，它是实现民族传统体育旅文化资源开发的保障力量。如果缺乏一个良好的保障条件，就必然会造成文化资源开发政策与规划的失衡、开发人才的缺失、资金投入的不足等一系列的问题。总的来说，在我国民族传统体育旅游资源开发中，文化品牌是推动力量，文化需求拉动力量，政府行为决策是推动力量，媒介宣传是传动力量，保障条件是辅助力量。每个影响因素之间相互协同，形成大小不等、功能不同的能量源，共同促进民族传统体育文化资源的开发。
4、结论
民族传统体育文化是我国优秀传统文化的有机组成部分。民族传统体育文化资源开发是一个系统过程，其不仅体现在时间延续性的问题，同时又体现在文化资源开发整体的全局性上。因此，民族传统体育文化资源的开发要不断与时俱进，捕捉民族传统体育文化发展的敏感态势，抓住主导动力，围绕其形成发展动力模式，推动民族传统体育适时发展。同时，民族传统体育文化资源开发不应局限于文化，而且应致力于把其作为一个整体文化旅游产品进行培育，开创民族传统体育文化资源发展的新局面。
参考文献：
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[4]刘明.民族传统体育文化多样性价值及其实践途径[J].广州体育学院学报,2010,30(3).
篇11：浅谈课程资源的开发与利用论文
国家教委出台《新课程标准》，之后《新课标》在全国各地逐步扩大影响，它给我们传统的教学方式以有力的挑战。身为教师的我，学习、感受了新课标，并有意识地在自己的教学中渗透《新课标》的精神。通过学习，我发现，自己几年前的一些尝试教学与其中的理念不谋而合,特别是在课程资源的开发方面。我觉得只要多留心，到处都有可利用的课程资源。作为普通教师，对课程资源的开发与利用可以从以下几点入手：
一） 充分利用课本资源
1、利用好教学内容本身
1） 课本中选用的内容本身就具有很好的教育意义。教师在讲课的同时，要记住通过课文给孩子们传达文中渗透的思想，让孩子们在学习知识的时候，同样在接受思想的熏陶。
2） 根据课文内容，给孩子们介绍或推荐类似的文章、书籍，让他们有更广的涉猎。
3） 根据课文的作者，给孩子们推荐此作者的更多的作品。
4） 故事性较强的文章可以给孩子们进行表演的机会。
2、注意教材的延伸
很多时候，我们会为了让学生掌握更多知识点而忽略了对教材内容的延伸，而这些延伸其实是很好的教材资源的开发，它会产生你意想不到的结果。记得在教《乌鸦喝水》，我问学生：假如你是那只乌鸦，会用什么方法喝水呢？学生的答案自然是五花八门。其中一个十分捣蛋的孩子插嘴说：如果瓶子里的水不多，乌鸦放石子进去也喝不到水呀，因为水在石头缝缝里呢。这孩子答非所问，加上我当时也未认真思考，只是敷衍一句“是吗”便没再理会他了。两年后，有次我在洗鱼池，将鱼池的水吸到差不多见底时发现，鱼池虽有水，可都在石头缝里！我猛然想起，那小男孩是对的！若当时让孩子们回家试一试，孩子们收获会更多。
3、课本插图的利用
中、低年级的课本，特别是一、二年级的课本，有大量的生动的插图，而且这些插图与课本教学内容有一定的联系，教师可以利用这些插图进行说话训练，既训练了学生思维能力，又训练了学生的观察能力。而教师亦可以利用插图进行拓展。如我在教丁氏教材第一册时，就利用其中的插图编儿歌教给学生：
木字旁，爱树木，
松树、杨树来聚会，
伸展绿叶空气新。
我们要爱护树木，
绿色世界笑盈盈。
心字底，要用心。
思想好，立大志。
老师教导不忘记。
在读儿歌中，学生认识了生字，增长了知识，同时还可以在思想上也有所收益。
在高年级，教师则可以利用课本插图进行观察、复述课文内容的训练。如讲《捞铁牛》一课时，我利用课本插图让学生讲述捞铁牛的过程，并利用此图让学生展开想象，当时岸上一定有很多的观众，他们会有什么反应。学生通过朗读、看图复述，心中一定有不少感受，于是进行想象，以一个旁观者的身份去感受，从而体会那个和尚的高明。
再者，可以给孩子们机会自己给课文画插图，他们一定会很感兴趣。
4、利用预习课文开拓
篇12：浅谈课程资源的开发与利用论文
摘要：语文课程的开发和利用可以拓展学生的知识层面，也有利于学生对知识的掌握。本文中，笔者根据自己多年的小学语文教学经验对如何拓展小学语文课程资源进行分析，随之提出语文课程资源开发和利用的实践方法，旨在进一步提高小学语文的教学水平。
关键词：小学语文；课程资源；开发利用
小学语文课程是小学教学当中最为重要的课程之一，在小学阶段是学生积累知识培养品质的关键时期，而这一时期语文课程对于学生素质的培养尤为重要。但是现在主要的小学语文教育方式是教师根据教材内容进行讲解，而教学工具只有教材，部分教师还会稍加使用多媒体，但这种教学方式并不能取得良好的效果，学生往往对文章里的内容一知半解，不能深刻地体会其中的情感，同时由于学生的理解能力不强，所以其根本不能牢固掌握教师教授的内容。而小学语文课程资源的开发和利用是现在小学语文教育的主流思想，拓展语文的教学内容，让学生在生活中时时刻刻都能进行语文的学习，同时也减轻了学生的学习负担，使其更好地掌握学习内容。
1小学语文课程资源开发利用的重要意义
拓展小学语文教学的课程资源已经成为众多小学语文教学改革的主要方向，而诸多学校与教师却对课程资源的概念缺乏深入的理解。就目前来看，我们可以将课程资源的理解主要分为广义的`和狭义的两种，从广义上来说，课程资源是为了课程教育开展而组成的各种辅助因素，如社会文化、教师的知识储备等等；从狭义上理解，课程资源就是指语文教材、多媒体等教材工具的使用。语文课程资源的开发和利用是要通过不断寻找生活中的资源，将资源与语文内容相联系，培养学生的语文情感，促进学生对知识的学习。小学生在语文课堂中主要是掌握汉字的相关知识，而他们所处的环境就是被汉语言文化包围的，所以更有利于学生学习语文课程。但从整体来看，目前小学语文课程教学较为乏味、枯燥，加之小学生的自控能力较差，如果教师一直在课堂上按教材进行讲解，学生很难集中注意力，学习效果也难以提升，所以教师必须拓展学习资源，为学生营造更加有趣味的学习环境。
2小学语文课程资源的开发利用实践
2．1有效地开发与利用教材资源：教材资源是小学生进行语文学习的主要工具，小学语文教材的编纂是根据学生的成长特点进行的，它涵盖了学生所要学习的主要知识内容，具有一定的权威性，所以在对小学语文课程资源进行开发利用的第一步，就是应该以一种新的方式对教材资源进行充分的开发与利用。小学语文教材中的语文文字和篇章结构都是小学生进行语文学习的重要资源，在小学语文教材的编纂中，编纂者也是为了学生尽可能掌握知识而进行结构的设计。例如在小学语文教材中在进行文章的学习时，前面就会设计单元导读的环节，而且在文章的后面还配套相应的章节练习，让学生在学习完文章之后可以对知识进行进一步的巩固。例如在《桂林山水》这一课中，在文章之前设计了桂林山水的景色图片，而且还有对桂林山水的相关介绍，这就让学生在学习这一课时已经对桂林山水有了初步的认识，对其背景有着一定的了解。在文章后面设有相应的练习，如寻找书中的使用修辞手法的语句，以及对某些段落的理解，作者在一些语句中所要表达的情感等。通过对这些问题的解读就可以进一步巩固学生学习到的内容。
2．2巧妙地开发与利用挂图、磁带、多媒体等现代教育资源：在开发和利用小学语文教学资源中，教师还要善于使用挂图、磁带、多媒体等资源，利用这些资源来帮助学生加深对课文的理解。例如教师在讲解某一描述自然景观的文章时，可以将标有这一景象的挂图展示给学生，让学生产生视觉冲击。在《桂林山水》的一文中就可以通过使用挂图等教学设备，让学生通过挂图对风景进行描述，通过学生的主观表达，让学生加深对文章的了解。教师还可以通过播放磁带等方式，让学生跟着磁带进行美文朗读的模仿，学生仿佛身临其境一样，减少文章与学生之间的距离。另一方面，教师可利用多媒体将桂林山水以动画的形式展现出来，加深学生对桂林山水的认识。
2．3合理地开发与利用生活、身边、自然中的课程资源：除了利用已有的教学资源，我们还要善于在生活中发现教学资源，将生活中的所能接触的资源运用到语文教学当中，往往会得到更好的效果。例如教师可以在课堂上设计一个课前5分钟交流环节，通过一种轻松愉悦的聊天方式来让学生进行交流，通过分享学生之间的生活趣事，拓展他们的所见所闻，往往在学生两天的过程当中学习到一些做人的道理，有利于学生高尚道德品质的养成。教师还可以设置意见箱，让学生将一些不能与同学进行共享的事情以悄悄话的形式对教师表达，将一些自己的心理话与教师分享，同时当自己遇到困难时也可以寻求教师的帮助，而教师则要以一种更加成熟的角度给予学生的解答，同时也增进了学生和自身之间的距离，有利于良好师生关系的建立。
2．4开发并形成各具特色的校本课程资源：每个学校都有自己学校的办学特色，所以在拓展教学资源时可以将学校的办学特色融入其中，将学校的办学优势和资源优势融入到语文教学当中。例如，学校可以定期开展一些绘画比赛，鼓励学生参与其中，而绘画的内容就是来源于语文教材，将古诗词以画的形式展示出来，不仅可以加深学生对古诗词的理解，而且学生以自己的理解对诗词进行诠释，也锻炼了学生的思维能力。以这种形式来进行语文教学，不仅成为学校的教学特色，同时也让学生掌握绘画的技艺，促进学生综合能力的发展。
3结语
综上所述，我们发现小学语文教学不仅仅是局限于语文教材之中了，教师需要不断地拓展学习资源，让学生在日常生活中进行语文的学习。另一方面，教师要引导学生观察生活中的语文信息，让他们通过自己的角度寻找语文的存在，同时通过资源的利用也让学生提高了对语文的学习兴趣。作为教学工作者，我们也一定要对自己提出更高的要求，帮助学生寻找更多的学习资源，从而有效培养与提高学生的语文素养。
参考文献:
［1］刘红岩．小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究［D］．杭州师范大学，2012．
［2］蒋丽清，薛辉，著．信息技术与语文课程的整合［M］．上海社会科学院出版社，2008．
篇13：课程资源的开发与利用-论文
课程资源的开发与利用-论文
新一轮教学改革轰轰烈烈地开展到今天，已使多数教育工作者的教育、教学水平上了一个新台阶，其中，合理地开发、利用课程资源也已成为每一位教师所必备的才能，如果没有丰富的、高质量的生物教学资源，新课程倡导的学生自主学习、学习方式的转变就无从谈起，有了丰富的、高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动地接受知识的状态，才能更好地开展有利于学生发展的研究性学习、探究性学习和合作性学习等，这也就要求广大生物教师正确地理解课程资源，注重平时的发现、搜集、整理制作、积累和总结，从而在教学中有机整合各种资源，提升自己的教育教学水平，再以此来指导自己的教学实践：
一、明白课程资源
（一）课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。
（二）主要组成部分：
1.学校资源：如教材、课标、教师用书、教学挂图、教学模型、实验室等。
2.媒体资源：网络、多媒体课件、计算机、电子白板、软件、光盘、信息技术等。
3.家庭资源：家中的书籍报刊、电脑、电视、收音机等。
4.社区资源：如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志社等。
5.隐形资源：学生已有的知识和生活经验。
二、合理地开发和利用课程资源
（一）充分利用学校提供的资源
1.注重日常教学前的备课：在认真解读课标、抓住教材重、难点的基础上，善用教辅中的建议、拓展、材料库和光盘，并据教学内容选取恰当的策略。
2.课堂上依据策略巧用教学模型、挂图、媒体、实验探究手段等资源。
（二）合理开发学生资源，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用
1.新课程要赋予课堂教学于“生命力”,就必须关注学生作为“整体的人”的发展，从而在实际教学中增强课程的'生活化。在实际教学中，教师要注重挖掘学生的主观能动性，引导他们在已有的知识和生活经验引导下进行探究、推导，来获取新知。
2.教师要引导学生多进行课外的阅读、探访、调查、查阅、实地考察、饲养、观看等实践活动，以拓宽学生的知识面，提升学生的科学素养。这样，在开发、利用学生资源的同时，学生也学会了开发、利用家庭资源和社区资源。
（三）合理利用信息技术，用心开发、制作课件并在集体备课中积累、建立资源库——实现资源共享，发挥媒体资源的最大潜力说起来容易，做起来难吗？我认为不很难，只要你有心！
1.如，《昆虫》一节的教学内容就是涵盖了学校资源（备课所用的教材、教参、挂图、模型、实验仪器、教室、黑板等）、学生资源（生活中所见昆虫）、媒体资源（计算机、光盘、课件、视频），还有家庭和社区资源（家里的书刊、电脑、社区内的图书馆、报刊室、学者）等多项资源的整合使用。
2.再如，在《计划生育》一课中，我充分利用“少生优生幸福一生”图片这一资源，引导学生先分析图中的“美”,要求学生在我改动第一笔（妈妈裙子两边再多加四个孩子）后改动图片的其他地方，课堂气氛很活跃，从表面看，学生凭着生活经验改丑了图片，可在这一“丑化图片”的过程中，突出了“多生差生祸害一生”的主题，学生（发挥了丰富的想象力）在改动图片的欢声笑语中，从情感上认知、认同了“计划生育”的必要性。
在这一教学环节中，我巧妙地将学校资源（图片）与学生（已有知识和生活体验——隐形）资源有机地结合在一起并有效地整合在了教学程序中，除完成了课内任务外，还意外地收获了学生的环保教育成效，教学效果非常好。
总之，在教学中，合理开发和使用课程资源能给我们的教学带来事半功倍的成效。一片绿叶、一幅图片、一段文字、一个生命现象都可能激发出我们挖掘课程资源的灵感，只要你有：一片忠诚上进的心；一份热爱学生的情感；一颗聪灵的头脑；一双独到的慧眼，并不断地在实践中积极探索，你就会在此方面做得很成功！
参考文献：
范兆雄。课程资源概论.中国社会科学出版社，2002.
★ 高中物理实验总结
★ 高中物理论文发表
★ 高中物理教学论文
探析高中物理电磁学演示实验资源的开发与实践论文（锦集13篇）
